WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |

ЂYOUTH RESEARCH YEARBOOK, VOL. VI 2 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI –ќ——»…— јя ј јƒ≈ћ»я Ќј” , —јћј–— »… Ќј”„Ќџ… ÷≈Ќ“– RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES, SAMARA SCIENTIFIC CENTER —јћј–— јя ...ї

-- [ —траница 7 ] --

ѕоэтому работу по формированию толерантного сознани€ необходимо начинать как можно раньше, так как раннее обращение внимани€ на проблему толерантности €вл€етс€ одной из важнейших предпосылок снижени€ напр€женности в социуме; проводить ее надо системно, с учетом возрастных особенностей. ќбъектом насто€щего комплексного исследовани€ €вл€етс€ городска€ среда поликультурного региона. ѕредмет исследовани€ Ц анализ специфики формировани€ этнической толерантности у разных возрастных групп в городской среде поликультурного региона, включающих детей старшего дошкольного возраста, старшеклассников, студентов и взрослых. ÷ель исследовани€ Ц теоретическое осмысление и практический поиск психологопедагогических условий, способствующих формированию этнической толерантности разных возрастных групп в услови€х межэтнического взаимодействи€. √ипотеза исследовани€: эффективность формировани€ этнической толерантности основана на включении ее в структуру мировоззренческих ценностей, на повышении уровн€ культуры межнационального общени€ и этнокультурной компетентности с учетом возрастных особенностей групп. ¬ соответствии с целью и гипотезой исследовани€ были поставлены следующие задачи: осуществить теоретический анализ изучени€ проблемы толерантности; определить уровень сформированности этнической толерантности у разных возрастных групп;

исследовать и охарактеризовать факторы, вли€ющие на формирование этнической толерантности и интолерантности в процессе межэтнического взаимодействи€ в поликультурном регионе; определить основные направлени€ де€тельности дл€ каждой из возрастных групп по формированию этнической толерантности. «а весь период исследовани€ с 2007 по 2010 год, включа€ предварительные и основные этапы исследований, а также разные возрастные группы, обща€ выборка составила 871 человек.

214 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI Ќеобходимость формировани€ этнической толерантности в старшем дошкольном возрасте обусловлена тем, что подростковый возраст €вл€етс€ сенситивным периодом дл€ формировани€ негативных гетеростереотипов как источника ксенофобного поведени€. »спытуемыми в нашем исследовании выступили дети старшего дошкольного возраста ƒќ” д/с Ђ—олнечныйї є116.

¬сего обследовано 53 человека, из них 37 человек из группы, где регул€рно проводитс€ работа по формированию у детей этнокультурной грамотности, и детей из группы, где не разработана программа целенаправленной де€тельности в сфере этнокультурного образовани€. »спользование модифицированного детского личностного вопросника –.  еттелла позволило определить исходный уровень сформированности межличностной толерантности у старших дошкольников1: толерантное поведение Ц 72%, интолерантное Ц 28%. ƒл€ уточнени€ и сопоставлени€ данных по нашей выборке мы измерили уровень тревожности, агрессивности и эгоистической установки в межличностном взаимодействии как показателей интолерантности, а также альтруистической установки как показател€ межличностной толерантности и их соотношение с помощью методики —ј“2. “ревожность: 19,4% Ц низкий уровень, 27,8% Ц средний, 52,8% Ц высокий уровень, что подтверждает результаты диагностики по предыдущей методике. јльтруистическа€ установка на межличностное взаимодействие Ц 58,3%, эгоистическа€ Ц 41,7%3. ¬ проективной методике ЂЌесуществующее животноеї дети с высоким и средним уровнем межличностной толерантности изображали миролюбивых животных, линии рисунка равномерные, уверенные; испытуемые с низким уровнем (интолерантные) изображали животных с клыками, рогами, человекообразных монстров, пострисуночный опрос вы€вил тенденцию к агрессивному поведению. ƒл€ определени€ отношени€ дошкольников к иноэтничным сверстникам нами была проведена методика Ђ—естренкиї4. „тобы вы€вить уровень знаний о других народах и национальност€х как важного показател€ этнотолерантности, мы использовали метод индивидуальной беседы. јнализ данных указывает на то, что о своей этнической принадлежности знают только 64% дошкольников в обычной группе и 92% в группе с элементами этнокультурного образовани€.

1  апустина Ќ.√. ѕсихолого-педагогическа€ технологи€ формировани€ межличностной толерантности / Ќ.√.  апустина // —оциально-психологические аспекты формировани€ личности: материалы межрегиональной научно-практической конференции 1 марта 2004года. Ц ¬ 2-х част€х. Ц „.-2. Ц Ўадринск, Ў√ѕ», 2004. Ц —.22-26.

2 Ѕурлачук Ћ.‘. —ловарь - справочник по психодиагностике / Ћ.‘. Ѕурлачук. Ц —ѕб.:

ѕитер, 2007. Ц —.115-117.

3 “рубина Ћ. “олерантна€ и интолерантна€ личность: основные черты и отличи€ / Ћ.

“рубина // ¬оспитание школьников. Ц 2003. Ц є3. Ц —.18-22.

4 —услова Ё. . ќбщение с детьми разных национальностей Ц важнейшее средство интернационального воспитани€ детей / Ё. . —услова // ƒошкольное воспитание. Ц 1990. Ц є 6. Ц —. 11.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI ‘ормирование этнической толерантности дошкольников основано на общих принципах психокоррекции. ¬ качестве исходного материала дл€ проведени€ серии зан€тий с детьми старшего дошкольного возраста мы предлагаем использовать разработанную автором книжку-раскраску. Ќами апробированы некоторые возможности проведени€ зан€тий и исследовани€ уровн€ сформированности этнической идентичности детей с помощью этого материала.

¬ результате предприн€тое коррекционное воздействие актуализирует изменени€ в уровне сформированности межличностной толерантности дошкольников.

ѕроизойдет постепенное сокращение количества детей с низким уровнем межличностной толерантности и увеличение количества детей со средним и высоким уровнем межличностной толерантности по выделенным показател€м.

¬ыбира€ формы и методы воспитани€ этнической толерантности, необходимо учитывать возрастные особенности учащихс€. ќсновой воспитательной де€тельности должен стать диалог. Ётим обусловлено обращение к тренингу как методу, наиболее соответствующему запросам юношеского возраста в самоопределении1. ¬ажно отметить, что в тренинге возможна реализаци€ подходов к формированию этнотолерантности2. ¬ ходе исследовани€ была разработана анкета, позвол€юща€ диагностировать сформированность этнотолерантности школьников. ¬ качестве основных критериев сформированности этнотолерантности рассматривались: позитивность этнических гетеростереотипов; низка€ социальна€ дистанци€; неодобрение агрессии в адрес представителей других этнических групп. –езультаты анкетировани€ продемонстрировали недостаточную сформированность этнической толерантности школьников. ¬ы€влено, что этнотолерантные установки сформированы лишь у 40% выборки. Ёто школьники, отнесенные к типам Ђ¬ысокотолерантныеї (24%) и Ђ—реднетолерантныеї (16%). „асть выборки характеризуетс€ неопределенными этническими установками, что может €вл€тьс€ почвой дл€ формировани€ этнотолерантности. Ёто школьники, отнесенные к типам Ђ–авнодушныеї (23%) и Ђѕротиворечивыеї (10%).

Ўкольники, составившие типы Ђѕредубежденныеї (15%) и ЂЌетерпимыеї (12%), демонстрируют достаточно согласованную позицию этнической интолерантности, что говорит о необходимости изменени€ данных установок. »тоги экспериментальной работы показали эффективность программы формировани€ этнической толерантности школьников. ѕри повторном анкетировании наблюдалось уменьшение показател€ общей этнической интолерантности.

—туденческий возраст Ц особый период решени€ проблемы развити€ толерантных характеристик человека, выступающий сенситивным периодом нравственного созревани€, поэтому в студенческом возрасте необходимо уделить серьезное внимание формированию толерантности как значимому ћакшанов —.». ѕсихологи€ “ренинга / —.». ћакшанов. Ц ћ.: ќбразование, 1997.

—олдатова √.”., Ўайгерова Ћ.ј., Ўарова ќ.ƒ. “ренинг Ђ”чимс€ толерантностиї / √.”.

—олдатова, Ћ.ј. Ўайгерова, ќ.ƒ. Ўарова. Ц ћ., 2000. Ц —.184Ц185.

216 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI элементу личностной зрелости. ¬ данной части исследовани€ мы обращаемс€ к анализу малоизученной1 проблемы взаимовли€ни€ культур и межэтнического взаимодействи€ в студенческой среде региона. ќдной из составл€ющих толерантности €вл€етс€ умение найти выход из конфликтной ситуации. ћы изучили личностную предрасположенность студентов к конфликтному поведению (по  . “омасу). ¬ результате, стремление избегать конфликтов продемонстрировали лишь 23 %. ƒл€ диагностики общего уровн€ толерантности студентов мы использовали экспресс-опросник √.”. —олдатовой и др. Ђ»ндекс толерантностиї2. Ѕыл вы€влен средний уровень толерантности Ц 83 балла, что указывает на сочетание у группы испытуемых как толерантных, так и интолерантных черт, причем по субшкале этнической толерантности показатель стремилс€ к нижнему порогу средней ступени Ц 64 балла, что указывает на то, что испытуемые в одних ситуаци€х могут вести себ€ толерантно, в других Ц про€вл€ть интолерантность. ”точн€€ и сопоставл€€ данные, методика »Ќ“ќЋ (Ћ.√. ѕочебут) [4] позволила определить среднее значение толерантности дл€ данной выборки, составившее 9,3 балла. “аким образом, был вы€влен недостаточный уровень сформированности этнической толерантности у студентов и предрасположенность к интолерантному поведению. ќсновным показателем развити€ толерантности в поликультурном социуме €вл€ютс€ позитивна€ этническа€ идентичность, характерна€ только дл€ зрелой личности.

ѕрименение опросника √.”. —олдатовой, —.¬. –ыжовой Ђ“ипы этнической идентичностиї3 вы€вило, что дл€ большинства испытуемых характерна позитивна€ этническа€ идентичность. Ёто подтверждают и данные модифицированной методики Ђ÷енностные ориентацииї ћ. –окича: к числу значимых ценностей студенты отнесли национальный €зык, культуру, обычаи, обр€ды, веровани€. “аким образом, исход€ из содержани€ личностной зрелости (по ј.ј. –еану4), устойчива€ личностна€ идентичность способствует развитию толерантности, выступа€ в качестве внутренней Ђточки отсчетаї в процессе межкультурного взаимодействи€. –езультаты исследовани€ в целом свидетельствуют о позитивном ценностном отношении студенческой молодЄжи к своей и другим этническим группам, интегративна€ модель взаимодействи€ в 1 Ётническа€ толерантность в поликультурных регионах –оссии / ќтв. ред. Ќ.ћ.

Ћебедева, ј.Ќ. “атарко. Ц ћ., 2002.

2 ѕочебут Ћ.√. ¬заимопонимание культур: ћетодологи€ и методы этнической и кросскультурной психологии. ѕсихологи€ межэтнической толерантности / Ћ.√. ѕочебут. Ц —ѕб.:

»зд-во —.-ѕетерб. ун-та, 2007. Ц —.167-169; 264-268.

3 ѕсиходиагностика толерантности личности личности // ѕод. ред. √.”. —олдатовой, Ћ.ј. Ўайгеровой. Ц ћ.: —мысл, 2008. Ц —. 140-146.

4 –еан ј.ј. јкмеологи€ личности / ј.ј. –еан // ѕсихологический журнал. Ц 2000. Ц “.

21. Ц є3. Ц 90.

процессе совместной де€тельности представителей различных этносов €вл€етс€ наиболее эффективной в услови€х поликультурности и полиэтничности.

‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ √–ј∆ƒјЌ— ќ… »ƒ≈Ќ“»„Ќќ—“» ћќЋќƒ≈∆»

ј–’јЌ√≈Ћ№— ќ… ќЅЋј—“» „≈–≈« ќЅ”„≈Ќ»≈ ѕ–ј¬јћ „≈Ћќ¬≈ ј

¬ статье рассмотрены такие пон€ти€, как идентичность, гражданское образование, права человека и обучение правам человека и их реализаци€ в јрхангельской области.

ѕрежде чем приступать к раскрытию темы, хотелось бы расставить акценты и определитьс€ с терминами, которые будут использованы в дальнейшем. Ќеобходимо оговоритьс€, что нар€ду с общепризнанными пон€ти€ми, будут также использоватьс€ термины в том понимании, которое сложилось у автора после приближени€ к теме.

»дентичность (от позднелат. identicus Ч тождественный, одинаковый) Ц тождество, совпадение двух предметов или пон€тий. ѕод гражданской идентичностью мы понимаем самоопределение человеком себ€ как гражданина страны, как части государства. “ермин гражданска€ идентичность тесно переплетаетс€ с термином гражданское образование. —в€зь определ€етс€ зависимостью. »менно через гражданское образование возможно повышение уровн€ гражданской идентичности.

ѕод гражданским образованием чаще всего понимаетс€ обычно система культурных, правовых и политических установок, которые прививаютс€ молодежи через учреждени€ среднего и высшего образовани€. ÷енность гражданского образовани€ в последние полтора дес€тка лет признана не только на уровне педагогической общественности, но и на уровне государства. √ражданское образование €вл€етс€ одним векторов направлени€ в приоритетном национальном проекте Ђќбразованиеї.

Ђ√ражданское образование Ц это, прежде всего, личностоориентированное образование, направленное на развитие социальных свойств школьника (например, быть гражданином –оссии), качеств молодежи, ее мировоззрени€, нравственности, которые обладают значительным весом и в юридическом, и в социально-нравственном смыслеї1.

¬ основе проблем гражданского образовани€ лежат три взаимосв€занных, взаимозавис€щих компонента: знани€ Ц дающие гражданскую √ражданское образование. Ц —ѕб., 2003. —. 218 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI компетентность, ценности Ц формирующие гражданскую позицию, и де€тельность Ц как гражданска€ позитивна€ де€тельность. ¬се это должно обеспечить социализацию как успешную интеграцию в гражданское общество.

—оставной частью гражданского образовани€ €вл€етс€ обучение правам человека.

—огласно официальному определению ћолодежной программы по образованию в области прав человека —овета ≈вропы, образование в области прав человека Ц образовательные программы и меропри€ти€, направленные на утверждение равенства человеческого достоинства в сочетании с другими программами, в частности, поддерживающими межкультурное обучение, активное участие в жизни общества и расширение прав меньшинств.

¬ соответствии с  онституцией –‘, человек, его права и свободы €вл€ютс€ высшей ценностью (ст.2). ќсновные права и свободы закреплены во второй главе конституции –‘, котора€ так и называетс€ Ђѕрава и свободы человека и гражданинаї. ќднако в этой же главе установлены и основные об€занности. ќсновные права, свободы и об€занности человека охватывают все сферы человеческой жизни.

ѕрава человека сегодн€ называют Ђсовременной гражданской религиейї. ќбучение правам человека €вл€етс€ средством становлени€ культуры прав человека как на социальном уровне, так и на индивидуальном уровне. ќ правокультурной личности можно судить, качественно оценива€ такие показатели как:

уровень информированности индивида о своих правах (кто не знает своих прав, тот и не имеет);

убежденность в необходимости соблюдать права всех субъектов;

степень социально-правовой и политической активности индивида по реализации и защите прав.

ƒл€ –оссии в этом контексте особенно актуальным €вл€етс€ формирование привычки законы выполн€ть. Ќа этом фоне имеет вообще смысл движение к уважению человека, его достоинства и прав.

“о есть ценность обучени€ правам человека и формирование гражданской идентичности, особенно в современных российских услови€х, (аполитичность некоторых групп молодежи, правовой нигилизм и т.д. и т.п.) несомненна. Ќекоторое непри€тие общества, в том числе и молодежи, в отношении идеологии прав человека св€зано с разочарованием простого обывател€ в возможности быстрого получени€ результатов от так называемого Ђвведени€ї и признани€ прав человека в –оссии.

Ђѕравовое сознание росси€н, как пожилых, так и молодых, €вно не соответствует решению задач построени€ демократического российского общества. Ёто на руку чиновникам разных мастей, олигархам и прочим. ¬ласти кажетс€, что обществом легче управл€ть, использу€ механизмы авторитарности, Ђпор€дкаї, державной силы, но отнюдь не прав человекаЕќтсюда пассивное неучастие большей части молодежи в демократических реформахї 1.

ƒействительно, говорить о демократическом, гражданском обществе в –оссии еще рано, но есть все предпосылки к его созданию, и многие элементы гражданского общества (например, развитие Ќ ќ) функционируют. ¬ феврале 2009 года в јрхангельске состо€лс€ I региональный ћолодежный √ражданский ‘орум. —обравшиес€ представители различных общественных организаций обсудили проблемы, которые сто€т у современных Ќ ќ (взаимодействие с властью, бизнесом). ¬ контексте развити€ гражданского общества обостр€етс€ вопрос о гражданском образовании, особенно об обучении правам человека.

Ќеобходимо объ€снить школьникам и студентам ценность прав человека и их соблюдени€.

¬ јрхангельской области на базе института управлени€, переподготовки и повышени€ квалификации работников образовани€ при администрации јрхангельской области создан центр гражданского образовани€. Ётот центр, совместно с јрхангельской региональной общественной организацией Ђ¬озрождение российской культурыї, работает, в частности, в области прав человека и развити€ гражданского образовани€. ѕровод€тс€ различные, в том числе и международные, научно-практические конференции, семинары. —амым ценным направлением работы в контексте данной темы представл€етс€ организаци€ тренингов, которые провод€тс€ дл€ работников образовани€ не только городских образовательных учреждений, но и образовательных учреждений области по методике обучени€ правам человека.

ќдной из целей подобных тренингов €вл€етс€ желание помочь педагогам создать такую культурную среду, в которой все признают, уважают и, что самое главное, готовы защищать права человека.

÷ентр √ражданского ќбразовани€ работает во многих районах области.

Ќаиболее активными участниками процесса гражданского образовани€ €вл€ютс€ школы ¬ельского, ’олмогороского, ѕинежского, ¬ерхнетоемкого и ”сть€нского районов, а также школы г. Ќоводвинска и јрхангельска.

¬ ¬ельском районе на базе —ќЎ є1 г. ¬ельска работает районный центр гражданского образовани€, активно включились в реализацию различных моделей гражданского образовани€ и иные школы г. ¬ельска, а также в районе была реализована программа гражданского воспитани€.

¬ ”сть€нском районе также создан центр гражданского образовани€ на базе ћалодорской —ќЎ и также реализуетс€ программа гражданского образовани€. —реди школ г. јрхангельска активно проблемой гражданского —услов ј.Ѕ. √ражданское образование и формирование либеральных ценностей в современной –оссии // http://pcgo.narod.ru/biblioteka/publikacii/05_gr_ob_liber_ros.htm 220 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI образовани€ занимаютс€ —ќЎ єє 5, 17, 22, 35. —овместно с областной избирательной комиссией провод€тс€ консультации дл€ учителей Ђ”роки избирательного праваї. јрхангельска€ область, помимо всего прочего, активно участвует во всероссийской акции Ђя - гражданин –оссииї.

ј–ќќ Ђ¬озрождение российской культурыї привела и реализовала в нашем регионе такие образовательные программы и проекты, как:

¬се большее число людей и организаций приходит к мнению, что молодежь следует обучать правам человека не только потому, что это важно дл€ общества, но и потому, что различные виды зан€тий, св€занные с этой работой, (например, игровые моменты) очень полезны дл€ развити€ самих молодых людей, и они это цен€т достаточно высоко.

¬ заключение хотелось бы сказать, что права человека и обучение правам человека лежат в плоскости взаимоотношений гражданина и государства, отношени€ личности и власти. ќсознание этой взаимосв€зи €вл€етс€ частью идентификации молодого человека, основной частью его гражданской идентичности.  ак говорил ¬иктор √юго: Ђ—вобода права развивает свободу долга. ¬сеобщий закон Ц это свобода, кончающа€с€ там, где начинаетс€ свобода другогої. »менно это должно быть вложено в головы нашей молодежи посредством обучени€ правам человека. »тогом обучени€ молодежи правам человека €вл€етс€ подготовка члена такого общества, в котором уважаютс€ права человека и культивируетс€ ответственность, т. е. общества демократического.

 азанский государственный университет культуры и искусств

–јЅќ„јя ћќЋќƒ®∆№ ¬ —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќћ ћќЌќѕ–ќћџЎЋ≈ЌЌќћ √ќ–ќƒ≈

ƒанна€ стать€ посв€щена постановке проблемы изучени€ социокультурных представлений рабочей молодЄжи, социализаци€ и инкультураци€ которой проходит в услови€х развити€ крупного монопрофильного города.

—овременна€ молодЄжь живЄт в обществе, социокультурное развитие которого сопровождаетс€ различными процессами, и в том числе Ц обострением социально-экономической дифференциации общества, трансформацией брачносемейных отношений, компьютеризацией всех сфер жизнеде€тельности, изменением ценностно-нормативной системы, модификацией социокультурных взаимодействий, развитием индустрии товаров и услуг, господством идеологии потреблени€, универсализацией и интернационализацией образовани€ и науки, усложнением интеграции в социально-профессиональную структуру общества.

ћолодЄжь €вл€етс€ социально Ц демографической группой, переживающей период становлени€ социальной и психофизиологической зрелости, адаптации к исполнению социальных ролей взрослых. ¬озрастные границы данной социальной группы размыты и подвижны, но, как правило, к молодЄжи причисл€ют людей в возрасте 14-30 лет1. ѕо данным 2010 года, численность населени€ в возрасте от 15 до 29 лет в –оссии составила 33009 тыс.

чел2.

ћолодЄжь как социально-возрастна€ группа состоит из молодых людей, работающих в различных организаци€х и не зан€тых в трудовой де€тельности. ¬ –оссии больша€ часть молодого поколени€ составл€ет наЄмную рабочую силу, способную в дальнейшем пополнить средний слой социума и пополнить р€ды интеллигенции3.

¬ообще термин Ђрабочийї относитс€ к работнику предпри€ти€, преимущественно физического труда, непосредственно зан€того созданием материальных ценностей и де€тельностью по оказанию производственных услуг 4.

—ледовательно, рабочей молодЄжью €вл€етс€ определЄнна€ социальновозрастна€ группа (от 14 до 30 лет) людей, зан€тых трудовой де€тельностью на предпри€тии: оказанием услуг производства или созданием материальных благ.

ѕреобразуетс€ современное общество - мен€ютс€ и социокультурные представлени€ рабочей молодЄжи. ќднако при этом отдельные ценности сохран€ют дл€ молодЄжи своЄ сакральное значение. ¬ частности, как показал мониторинг общественного мнени€5, семь€ остаЄтс€ традиционной установкой, не поддающейс€ вли€нию различных общественных изменений. — годами увеличиваетс€ ценность здоровь€, и оно занимает второе место в спектре ценностей рабочих, приобрета€ в современных экономических услови€х инструментальный характер. Ќа наш взгл€д, именно здоровье €вл€етс€ своего рода измерителем трудового потенциала рабочего.

ћолодЄжь / —оциологический словарь / http://www.enc-dic.com/sociology/A/ (16.01.2011) 2 –оссийский статистический ежегодник 2010. - ћ., 2010 / http:// www.gks.ru (15.12.2010) 3 ћолодЄжь / ѕоложение молодЄжи в –оссии. јналитический доклад. Ц ћ.: ћашмирёЌ≈— ќ, 2005 // http://ru.wikipedia.org/ (14.12.2010) Ќациональна€ социологическа€ энциклопеди€ / http://voluntary.ru/dictionary (12.12.2010) 5 “емницкий ј.Ћ. “радиции и инновации в трудовой культуре рабочих частных предпри€тий постсоветской –оссии / ј.Ћ. “емницкий // ћониторинг общественного мнени€.

Ёкономические и социальные проблемы. Ц є 2. - ћ., 2004.

222 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI Ќовым ве€нием в социальных ценност€х молодых рабочих €вл€етс€ уменьшение свободного времени ввиду поиска дополнительного заработка дл€ обеспечени€ материального благополучи€. ѕоследнюю позицию в структуре ценностей рабочих занимает образование. ¬ сознании молодЄжи получение высшего образовани€ не ведЄт к повышению заработной платы, в св€зи с чем многие не стрем€тс€ повысить свою профессиональную квалификацию. «аметим и то, что малое значение образовани€ дл€ рабочих обусловлено отсутствием заинтересованности работодателей в изменении образовательного статуса рабочих.

»нтересно то, что доминирующей установкой рабочих €вл€етс€ заработок. ѕри этом ценности творческого, полезного обществу материального труда отсутствуют. —низилась значимость ценности общени€ с ближайшими сотрудниками, что указывает на увеличившуюс€ степень конкуренции, автономности каждого работника.

»спользование свободного времени рабочими ориентировано на пассивно-созерцательные формы проведени€ досуга. јктивна€ позици€ в социальной и культурной жизни общества отходит на второй план. –елигиозна€ де€тельность занимает последнее место в бюджете времени рабочих1. ¬ целом дл€ досуговых ценностей рабочих характерно несоответствие между включенностью в разные виды повседневной де€тельности и мнени€ми о желаемых изменени€х в структуре бюджета времени.

¬ажно подчеркнуть, что в ѕоволжье в целом ситуаци€ несколько ина€.

 ак показывают исследовани€, молодое поколение ѕоволжь€ самоидентифицируетс€ как поколение надежд, активно адаптирующеес€ к рыночным услови€м общества2. —реди молодЄжи наблюдаетс€ прагматизм, стремление к материальному достатку, хот€, как и в случае с толь€ттинской молодЄжью, они не отодвигают на второй план традиционные ценности общества. ¬ жизненном самоопределении представители молодЄжи в регионе рассчитывают исключительно на себ€, рассматривают образование как инструмент улучшени€ качества жизни.

¬ чЄм причина особого состо€ни€ умов толь€ттинских молодых рабочих?

ѕрежде всего, подчеркнЄм: больша€ часть рабочей молодЄжи сконцентрирована вокруг де€тельности промышленных предпри€тий. ћировоззренческие установки и поведенческие стратегии молодых рабочих формируютс€ под воздействием особенностей городской среды и городского образа жизни.

√ородска€ среда Ц это социокультурна€ экологи€ жител€ города. ≈Є разрушение приводит к деградации личности и, наоборот, благодар€ данному 1  араханова “.ћ., Ѕессокирна€ √.ѕ. ѕовседневное использование времени жизненные ценности рабочих в годы реформ / “.ћ.  араханова, √.ѕ. Ѕессокирна€ // –осси€ реформирующа€с€. ≈жегодник. Ц ћ.: »нститут социологии –јЌ, 2008. - —. 196-212.

2 явон. —.¬. ќ жизненных ориентаци€х молодежи ѕоволжь€ / —.¬. явон // —оциологические исследовани€. Ц ћ., 2010. Ц є 6. Ц —. 106.

социокультурно детерминированному пространству-времени, жизнеде€тельность человека протекает более содержательно1. »ными словами, культура города инновационна по своей сути и значению дл€ общества.

»з городской среды формируетс€ социокультурна€ ситуаци€, в которой оказываетс€ современный молодой человек. ƒанна€ ситуаци€ на сегодн€шний момент характеризуетс€ усложнением структуры физического пространства, снижением уровн€ экологической безопасности, интенсивным информационным воздействием на индивида, быстрой сменой социокультурной информации, социокультурной гетерогенностью.

ћонопромышленный город €вл€етс€ особым социально-экономическим образованием, где градообразующее предпри€тие рассматриваетс€ вместе с городом, в котором оно расположено, с учетом дальнейших судеб и возможного поведени€ людей, в нЄм проживающих2. —оциокультурное развитие таких монопрофильных городов, как “оль€тти, напр€мую зависит от экономической стабильности градообразующего предпри€ти€, так как в нЄм зан€та больша€ часть трудоспособного населени€ города. “оль€тти относитс€ к крупнейшим городам (от 500 до 1 млн. жителей): численность его населени€ составл€ет 721 600 человек.  оличество молодежи в городе Ц 200000 чел., работающа€ молодежь составл€ет 590003. Ѕольша€ часть населени€ города задействована на автомобильных и химических предпри€ти€х города, то есть €вл€етс€ рабочей прослойкой городского социума, и там же консолидируетс€ и городска€ рабоча€ молодЄжь. ћенталитет еЄ определ€етс€ особенност€ми молодого города “оль€тти, главной из которых €вл€етс€ то, что данный крупный промышленный центр ѕоволжь€ не имеет глубоких культурных корней 4.

’арактерна€ черта современного “оль€тти Ц территориальна€ неоднородность культурной ситуации города: каждый район из трЄх существующих живЄт довольно обособленной социальной и культурной жизнью.

¬ сущности, в городе отсутствует единый культурный центр, что, конечно же, вли€ет на сознание и поведение молодЄжи: часть молодых людей живЄт в так называемой зелЄной зоне и небольших каменных домах, друга€ Ц в высотных постройках неподалЄку от јвто¬ј«а, где природный фактор фактически отсутствует, а урбанистическа€ среда поглощает творческие импульсы и оставл€ет молодых людей наедине со своими социальными, профессиональными, личными проблемами.

Ќеудивительно, что, как отмечают исследователи, молодые жители “оль€тти, включа€ и рабочую молодЄжь, испытывают кризис социального и ѕирогов —.¬. —оциологи€ города / —.¬. ѕирогов. Ц ћ.: Ќовый учебник, 2004. Ц —. 72.

Ќикифорова Ќ. ». ÷енностные ориентации населени€ монопромышленного города / Ќ.». Ќикифорова. -  азань, 2005 166 с. // http://diss.rsl.ru (22.01.2006) 3 “оль€тти / http://ru.wikipedia.org/wiki/“оль€тти (12.12.2010) 4 —крипачЄва ».ј.  ультурна€ среда молодых городов / ‘ундаментальные исследовани€. Ц 2007. Ц є 11 Ц —. 36-40.

224 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI личностного самоопределени€. ƒл€ каждого п€того горожанина слово Ђ“оль€ттиї

ассоциируетс€ с заводом, а сам город воспринимают как придаток при заводе 1.

ƒанный факт указывает на существование в городе особой социокультурной среды, котора€ характеризуетс€ фактическим отсутствием самоидентификации населени€ со своей Ђмалой родинойї.

—оциальные установки рабочей молодЄжи соответствующие.

—овременна€ рабоча€ молодежь “оль€тти, в первую очередь, выражает заинтересованность в развитии массовой культуры, св€занной со зрелищностью и развлечени€ми,2 что св€зано со спецификой развити€ города “оль€тти, прежде всего, как промышленного центра.

ќчевидно, что дл€ социологической науки важной €вл€етс€ проблема изучени€ не только насто€щего современной рабочей молодЄжи, но и того будущего, которое она конструирует, исход€ из собственных интересов, потребностей, социальных прит€заний, образцов поведени€, задаваемых зарубежными сверстниками и горожанами из более престижных социальных групп, которые задают тон в социокультурном реформировании городского социума.

¬ологодский институт права и экономики ‘едеральной службы

ћќЋќƒ≈∆Ќџ≈ —”Ѕ ”Ћ№“”–џ, ‘ќ–ћ»–”ёў»≈ Ђ»Ќ”ё –≈јЋ№Ќќ—“№ї

¬ статье рассматриваетс€ р€д современных молодежных субкультур, имеющих общую черту Ц формирование Ђиной реальностиї. ¬ отличие от традиционных форм Ђухода от реальностиї они выполн€ют ту же функцию, но не €вл€ютс€ асоциальными.

¬ повседневной культуре издавна существуют разные виды ухода от реальности, что вызвано или дискомфортом, который человек ощущает, наход€сь в окружающей его реальности, или недовольством ее Ђсеростьюї или будничностью.

”ход от повседневной реальности в классическом обществе принимал разные формы, но большинство из них были скорее патологические или асоциальные. ¬ лучшем случае человек создавал свой вымышленный (фантазийный) Ђмирї, посв€ща€ все свое врем€ чтению книг или просмотру телевизора. “ак как это был “оль€тти / http://ru.wikipedia.org (12. 12.2010) ÷веткова ».¬. ѕрестиж города в представлени€х молодых толь€ттинцев / ».¬.

÷веткова // —оциологические исследовани€. Ц 2010. Ц є 3. Ц —. 111.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI его Ђличный, индивидуальный мирї, то коммуникативна€ активность у такого человека значительно уменьшалась.

¬ худшем варианте уход от реальности выражалс€ в использовании различных одурманивающих и психотропных средств, что приводило к развитию алкоголизма и наркомании. ≈ще одной формой ухода от реальности было участие человека в религиозных сектах или пострижение в монашество.

Ђ”ход от реальностиї Ц естественный защитный механизм человеческой психики, играющий даже позитивную роль в случае излишней эмоциональной (стрессовой) нагрузки. ¬ основе этого механизма лежит естественна€ потребность человека отстранитьс€ (избавитьс€) от разного рода проблем и непри€тностей, св€занных с повседневной жизнью.

Ќовые формы Ђухода от реальностиї возникли в жизни современной молодежи. «десь скорее нужно говорить о формировании Ђиных (альтернативных) реальностейї, т.к. в отличие от традиционных вариантов Ђухода от реальностиї, где каждый человек формирует свой собственный Ђфантазийный мирї и замыкаетс€ в нем, в данном случае человек продолжает активно общатьс€ с другими в общем Ђфантастическом миреї. ћожно говорить о существовании целого спектра молодежных субкультур, формирующих свою собственную Ђиную реальностьї. —реди них можно назвать:

1. –олевиков (толкинистов);

3. »нтернет-сообщества форумов и социальных сетей;

4. ќн-лайн (online) игровые сообщества (RPG и стратегии реального времени).

¬ каждом из этих молодежных субкультурных направлений присутствуют конструкции Ђиной реальностиї, отличной от реальности повседневной, обыденной. ¬ то же врем€, в них, как и в любой субкультуре, создаютс€ свои правила (нормы), свои традиции, мифы, свои символы. “ак же, как и в любой субкультуре, в них активизируетс€ общение между ее представител€ми.

1. »нтернет-сообщества форумов и социальных сетей.

ѕопул€рность »нтернет-форумов и социальных сетей у молодежи очевидна. „исло зарегистрированных индивидуальных страниц в известной социальной сети Ђ¬ контактеї перевалило 70 миллионов.  онечно, есть и определенный процент лиц, открывших не по одной странице, но и в этом случае цифра получаетс€ более чем значительна€.

¬ насто€щее врем€ нередко поднимаетс€ вопрос: чем €вл€ютс€ социальные сети Ц виртуальной реальностью или Ђуходом от реальностиї?

ќднозначного ответа этот вопрос, скорее всего, не имеет. Ђ”ход от реальностиї

предполагает искусственное ограждение от информации, поступающей со стороны реальности, тогда как в социальных сет€х идет активный обмен информацией, в том числе и затрагивающей вопросы Ђвнешнего мираї. ¬ то же 226 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI врем€, таким образом формируетс€ специфический круг общени€, и молодые люди много времени провод€т за экраном мониторов Ђ¬ контактеї, благодар€ чему начинают меньше общатьс€ в реальном мире. Ќаличествует в социальных сет€х и сама функци€ ухода от реальности Ц создание особого Ђмираї (в данном случае Ц круга общени€), который позвол€ет отрешитьс€ от реальных проблем и забот. ¬прочем, степень Ђигнорировани€ї внешнего (реального) мира весьма широко варьируетс€ в зависимости от психологического склада отдельных индивидуумов. ƒл€ многих увлечение социальными сет€ми не зат€гиваетс€ более чем на полгода Ц на год, при этом, не меша€ выполн€ть их основные социальные об€занности. ƒругие используют их в качестве вечернего досуга и возможности свободного общени€ по интересам. » лишь отдельные индивидуумы могут чрезмерно погружатьс€ в виртуальное общение, когда оно становитс€ дл€ них основным, по сравнению с реальным общением. ¬прочем, и в этом случае скорее можно говорить о временности про€влени€ этого состо€ни€.

2. ќн-лайн (online) игровые сообщества (RPG и стратегии реального времени). ¬ отличие от индивидуальных компьютерных игр, он-лайн игры привлекают именно возможностью общени€ между игроками, а также возможностью играть не только против компьютера, но и против другого живого (а значит, более непредсказуемого) противника. ¬ них создаютс€ долговременные сообщества, основанные на взаимном общении. —реди он-лайн игр представлены RPG и стратегии реального времени. RPG Ц ролева€ игра. —реди современных попул€рных он-лайн компьютерных игр RPG можно назвать:

ЂWorld of Warcraftї, ЂLineage 2ї, Ђ—фераї, ЂЌаследие ƒраконовї.

–олева€ компьютерна€ игра (RPG англ. Role-playing game) Ц это простой и доступный способ моделировани€ другого мира или таких жизненных ситуаций, в которых человек никогда не был и не будет в реальности.

Ѕлаготворное вли€ние ролевых игр представл€етс€ в том, что человек на врем€ Ђуходитї в виртуальность, чтобы сн€ть стресс, отвлечьс€ от проблем и т.д. ¬прочем, люди нередко злоупотребл€ют этим способом ухода от реальности, тер€ют чувство меры, игра€ длительное врем€. ¬ крайней патологической форме увлеченности игрой ее вли€ние представл€етс€ уже негативным: человек на врем€ Ђвыходитї из виртуальности в реальный мир, чтобы не забыть, как он выгл€дит, и удовлетворить физиологические потребности. »змен€етс€ также и смена воспри€ти€. –еальный мир начинает казатьс€ чужим и полным опасностей, потому что человек не может в реальном мире делать все то, что ему дозволено в виртуальном. ”влеченность молодежи компьютерными играми привела к по€влению особого направлени€ сост€заний Ц киберспорта. „емпионаты по киберспорту провод€тс€ в основном по стратеги€м в реальном времени.

Ќаиболее известными среди них €вл€ютс€ игры WarCraft и StarCraft.

3. –олевики (толкинисты). ќсобую попул€рность получили сначала в странах «апада, а затем, начина€ с конца 1980-х годов, в –оссии игры по мотивам книги “олкина Ђ¬ластелин колецї. —оответственно любители таких игр получили Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI прозвание Ц толкинисты. ¬ насто€щее врем€ игры провод€тс€ и по другим фэнтезиным сюжетам. ѕо своей сути ролевые игры сближаютс€ с виртуальными RPG, хот€ последние по€вились позднее. Ѕолее того, в классификации ролевых игр данные игры (напоминающие военные игры) относ€т к сходному направлению с компьютерными RPG. —читаетс€, что Ђ–олевые игры живого действи€ї (от англ. Live action Role-playing game, LARPG), в которых игроки отыгрывают свои роли через действи€, Ц это подраздел ролевых игр (RPG).

«десь тоже формируетс€ своеобразна€ виртуальна€ реальность, но с использованием реального мира.

ѕравила игры определ€ютс€ мастером (или мастерской группой), который ставит эту игру. ќбычно чЄтко определ€ютс€ правила насильственного физического воздействи€ на персонажей (боевые правила), правила поведени€ игрока в случае смерти его персонажа, правила применени€ Ђспособностейї

персонажа (например, маги€ или псионика), а также правила взаимодействи€ игрока с моделируемыми структурами (экономика, виртуальные отр€ды и т. д.).

ѕомимо толкинистов, обыгрывающих фентезийные сюжеты, среди ролевиков довольно многочисленны группы с исторической направленностью.

ќни уже за основу беру не мотивы фэнтези, а как-то средневековый исторический период со всей его военной атрибутикой. ¬прочем, реже могут использоватьс€ и более поздние мотивы, например, обмундирование и вооружение периода Ѕородинской битвы.

4. јнимешники. јниме (анимэ) Ц €понские анимационные мультфильмы. ¬ японии аниме возникло на основе экранизации (мультипликации) манги (рисованных €понских комиксов). ѕри экранизации обычно сохран€етс€ графический стиль и другие особенности оригинала. ¬ –оссии же первоначальное распространение получили именно мультфильмы аниме, а интерес к манге возник уже под вли€нием этих мультфильмов (хот€ большой попул€рности они так и не получили).

 оличественные объемы производимых в японии анимэ поражают воображение. ѕомимо обсуждени€ на форумах и в группах социальных сетей фанаты-анимэ также сочин€ют рассказы на тему любимых аниме (фанфики), рисуют рисунки. ”спехом пользуетс€ бутафорна€ атрибутика, имитирующа€ особенности и артефакты героев аниме. ¬ японии отдельные фаны полностью гримируютс€ и нар€жаютс€ в подражание геро€м аниме (до –оссии пока это не дошло), так что внутри сообщества анимешников возникает направление, сближающеес€ с ролевиками.

‘анатами (любител€ми) аниме при помощи программ дл€ редактировани€ видео из фрагментов аниме с наложенными на них звуком или музыкой создаютс€ отдельные произведени€ Ц AMV (сокр. от англ. Anime Music Video). »х можно рассматривать в качестве отдельного вида художественных произведений и в качестве жанра изобразительного искусства. «а рубежом, а 228 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI теперь и в –оссии, ежегодно провод€тс€ конкурсы на лучшие AMV. “акже по мотивам аниме создаютс€ рисунки и картины.

¬ заключение можно отметить, что на примере молодежных субкультур, формирующих Ђиную реальностьї, отчетливо про€вл€ютс€: во-первых, процесс активной глобализации молодежной культуры; во-вторых, видна позитивна€ роль молодежных субкультур в уменьшении стрессового воздействи€ повседневной реальности и вытеснении иных (гораздо более асоциальных и патологических) форм Ђухода от реальностиї; в-третьих, заметно их стимулирующее воздействие на творческую активность молодежи (в плане создани€ изображений, компьютерной графики, рассказов и сочинений, AMV).

сотрудники ћуниципального образовательного учреждени€ дополнительного образовани€ детей ÷ентр внешкольного образовани€ Ђ“ворчествої

Ќ≈‘ќ–ћјЋ№Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈

 ј  ‘ќ–ћј ѕќЋ» ”Ћ№“”–Ќќ√ќ ¬ќ—ѕ»“јЌ»я ћќЋќƒ≈∆»

¬ статье содержитс€ информаци€ о неформальном образовании в ≈вропе и –оссии и приводитс€ пример из практики —амарского центра дополнительного образовани€ по реализации программы неформального образовани€.

¬ последние двадцать лет вопрос неформального образовани€ стал актуален во всем мире. —формулировать универсальное определение этого сектора образовательных услуг и проследить развитие его моделей пытаютс€ эксперты сфер образовани€ и молодежной политики. »нтерес к неформальному образованию св€зан с р€дом изменений, происход€щих в ≈вропе. ¬ результате научно-технической революции и роста доходов населени€ европейские общества из индустриальных превратились в постиндустриальные, где доминирующим производственным ресурсом €вл€етс€ посто€нно измен€юща€с€ информаци€ и владение ей. ѕоэтому образованию и компетентному использованию информационного ресурса отведена особа€ роль в развитии экономики и повышении общественного благососто€ни€. ¬ведение в большинстве европейских государств стратегии массового образовани€ (60-70-е годы XX века) ознаменовало, как минимум, номинальную общедоступность государственных образовательных услуг. ѕомимо основного школьного образовани€ эти государства обеспечили возможность развиватьс€ и 1 јнна Ѕогдзевич, ќксана »ванова, јйгуль Ќазина, ћаксим —тепанов, “ренер-группасеминар: другой путь образовани€ молодежи, Ѕерлин2009, стр. Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI учитьс€ вне школы, предлага€ кружки по интересам, музыкальное или спортивное направлени€. “акие формы досуговой педагогики заполн€ли ниши, не зан€тые формальным образованием, и носили добровольный и дополнительный характер.

—егодн€ одна из главных задач неформального образовани€ Ц это подготовка молодежи к самосто€тельной жизни. ќно помогает молодым люд€м приспосабливатьс€ к посто€нным трансформаци€м общества.

¬о многих европейских государствах неформальное образование заведомо позиционируетс€ в сфере гражданского образовани€ и направлено на создание условий дл€ формировани€ демократически ориентированного гражданина.  ак строить общество, где есть место дл€ всех, почему важно принимать на себ€ ответственность за процессы, происход€щие вокруг, и как это делать, чтобы быть гражданином не только де-юре, но и де-факто Ц эти вопросы стали лейтмотивом программ неформального образовани€ в ≈вропе. ¬ отличие от большинства европейских стран, в –оссии неформальное образование распространено не так широко. “ем не менее общественные объединени€ и центры дополнительного образовани€ детей и взрослых реализуют программы неформального образовани€. Ѕольшой интерес к подобной форме работы с населением про€вл€ют государственные органы, отвечающие за реализацию молодежной политики в –оссийской ‘едерации.

явл€€сь членом —овета ≈вропы, –осси€ подписала договор с ƒиректоратом по делам молодежи и спорту —овета ≈вропы о реализации рамочной программы сотрудничества в сфере молодежной политики на 2009 Ц 2012 годы. ќсновные меропри€ти€ программы реализуютс€ через ≈вропейский молодежный фонд.

≈вропейский молодежный фонд (≈ћ‘) был создан в 1972 году —оветом ≈вропы дл€ оказани€ финансовой поддержки европейским молодежным меропри€ти€м. ќн €вл€етс€ подразделением в ƒиректорате молодежи и спорта.

 аждый год ≈ћ‘ выдел€ет примерно 3 миллиона евро неправительственным организаци€м, которые оказывают непосредственную поддержку молодежи от до 30 лет.

Ќачина€ с 1972 года, в меропри€ти€х, которые получили поддержку со стороны ≈ћ‘, прин€ли участие более 300 тыс€ч молодых людей, в основном из государств-членов —≈.  аждый год ≈ћ‘ оказывает поддержку примерно проектам, в которых участвуют более 15 тыс€ч молодых людей.

÷ель ≈вропейского молодежного форума Ц поощр€ть сотрудничество между молодежью в ≈вропе путем оказани€ финансовой помощи тем европейским молодежным меропри€ти€м, которые служат укреплению мира, взаимопонимани€ и сотрудничества в духе соблюдени€ основополагающих 1 јнна Ѕогдзевич, ќксана »ванова, јйгуль Ќазина, ћаксим —тепанов, “ренер-группасеминар: другой путь образовани€ молодежи, Ѕерлин2009, стр. 230 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI ценностей —овета ≈вропы, таких, как права человека, демократи€, терпимость и солидарность. ≈вропейский молодежный фонд поддерживает следующие меропри€ти€:

- меропри€ти€ европейского характера в области образовани€, социальных отношений, культуры и гуманитарной де€тельности;

- меропри€ти€, направленные на укрепление мира и сотрудничества в ≈вропе;

- меропри€ти€, направленные на содействие более тесному сотрудничеству и взаимопониманию между молодыми людьми в ≈вропе, особенно через развитие обмена информацией;

- меропри€ти€, направленные на расширение взаимопомощи в ≈вропе и в развивающихс€ странах в культурной, образовательной и социальной сферах;

- исследовани€ и документаци€ по молодежным вопросам.

¬ свою очередь ≈вропейский —оюз создал программу Ђћолодежь в действииї (Youth In Action), позвол€ющую приобрести опыт обучени€ вне контекста высшего образовани€ или профессиональной подготовки. ѕрограмма была создана в 1988 г. в св€зи с желанием стран-членов ≈вросоюза оказать финансовую поддержку выход€щему за рамки формальной образовательной системы молодежному сотрудничеству на международном уровне. — течением времени как содержание, так и форма программы изменились и развились.

— 1 €нвар€ 2007 года была запущена нова€ программа Ђћолодежь в действииї (англ. Youth in Action). ѕрограмма рассчитана на период 2007-2013 гг.

÷елью программы €вл€етс€ формирование среди молодЄжи ≈вропы общей основы дл€ понимани€ пон€ти€ ≈вропейской гражданственности, привлечение молодых людей в созидание будущего общества.

ѕрограмма открыта дл€ стран ≈—, стран EFTA Ц ≈вропейской јссоциации —вободной “орговли, стран - кандидатов в ≈—, западных Ѕалкан, стран, участвующих в ≈вропейской ѕолитике ƒобрососедства, –оссийской ‘едерации и Ўвейцарии.

¬ ней могут прин€ть участие молодые люди в возрасте от 13 до 30 лет (приоритетна€ целева€ группа: 15 - 28 лет), возрастные рамки завис€т от конкретных подпрограмм, особое внимание удел€етс€ молодым люд€м с ограниченными возможност€ми.

— помощью программы Ђћолодежь в действииї ≈вропейска€  омисси€ стремитс€ к пропаганде межкультурного диалога, толерантности и солидарности за пределами ≈вропейского —оюза. ќна ставит своей целью http://www.coe.int/t/dg4/youth/fej/EYF%20brochure%202009%20Russian.pdf Ѕез барьеров, без границ,/ –есурсный центр SALTO, Ѕрюссель, 2006, стр. Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI разрушение стереотипов и предрассудков, создание общества, основанного на взаимопонимании и уважении. Ёто будет способствовать развитию гражданского общества и усилению демократических процессов в странах ¬осточной ≈вропы и  авказа.

ћолодЄжь –‘ и молодЄжные организации могут прин€ть участие в следующих подпрограммах: јкци€ 2: ≈вропейска€ ¬олонтерска€ —лужба (EVS);

јкци€ 3.1: ћолодЄжь в ћире.

јкци€ 2: ≈¬–ќѕ≈…— јя ¬ќЋќЌ“≈–— јя —Ћ”∆Ѕј, EVS Ц дает возможность молодым люд€м в возрасте от 18 до 30 лет, самосто€тельно или в группе, стать волонтерами в другой стране на определенный период (обычно от до 12 мес€цев).

ћќЋќƒ≈∆Ќџ… ќЅћ≈Ќ Ц объедин€ет молодых людей от 13 до 25 лет из двух или более стран, предоставл€€ им возможность знакомства с другими культурами, а также участи€ в дискусси€х на различные актуальные дл€ молодежи темы (длительность обмена - от 6 до 21 дн€).

ќЅ”„≈Ќ»≈ » —ќ«ƒјЌ»≈ —≈“≈… Ц поддерживает активистов молодежной работы знани€ми и практическими навыками с помощью обмена опытом, меропри€тий, которые могут стать предпосылками долгосрочных качественных проектов, партнерств и сетей.

¬ июне 2010 года воспитанники ќтдела реабилитации —амарского ÷ентра внешкольного образовани€ Ђ“ворчествої стали участниками молодежного обмена Ђ“ворим вместеї, который проходил на территории ѕольши. ѕомимо российских участников в город Ѕыдгощ приехали молодые люди с ограниченными возможност€ми здоровь€ из Ћатвии, јзербайджана и самой ѕольши.

¬ течение 9 дней реб€та участвовали в творческих мастерских, готовили театральное представление (пантомиму), общались, знакомились с достопримечательност€ми ѕольши и представл€ли культурные особенности своих стан на межкультурных вечерах.

»тогом проекта стало выступление интернациональной группы на городской сцене Ѕыдгоща с театральной постановкой и самосто€тельно подготовленными декораци€ми.

ƒанное меропри€тие €вл€етс€ хорошим примером реализации неформального образовани€: за врем€ встречи участники приобрели навыки межкультурного взаимодействи€, получили знани€ по географии, истории и культуре разных стран, реализовали свои творческие способности.

ѕомимо программ —овета ≈вропы и ≈вропейского —оюза неформальное образование на европейском уровне поддерживаетс€ различными фондами, например, фондом –оберта Ѕоша, –оссийско-√ерманским ‘орумом и другими.

232 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI ћосковский городской педагогический университет (—амарский филиал)

ќ“ƒ≈Ћ№Ќџ≈  ќЋЋ»«»ќЌЌџ≈ ¬ќѕ–ќ—џ јƒћ»Ќ»—“–ј“»¬Ќќ√ќ ѕ–ј¬ј ¬

—‘≈–≈ ¬јЋё“Ќќ√ќ –≈√”Ћ»–ќ¬јЌ»я

¬ данной статье исследуютс€ некоторые коллизионные вопросы административного права в сфере валютного регулировани€, раскрываетс€ правова€ природа валютного правонарушени€, анализируютс€ мнени€ различных авторов на определение пон€ти€ Ђучет валютных операцийї.

јвтор, анализиру€ мнени€ ученых по данному вопросу, приводит свою точку зрени€ на пон€тие Ђучет валютных операцийї.

ќтветственность за нарушени€ валютного законодательства предусмотрена ст.ст. 15.25 и 16.17  одекса –оссийской ‘едерации об административных правонарушени€х1.

‘едеральный закон от 10 декабр€ 2003г. є 173-‘« (с изм. на 18.07.2011г.) Ђќ валютном регулировании и валютном контролеї2 (см. далее ¬алютный закон) полностью отошел от попыток определени€ валютного правонарушени€, квалификации его состава и назначени€ ответственности. ѕри этом позиции многих юристов по вопросу дефиниции вышеуказанного термина существенно расход€тс€.   примеру, Ќ. —апожников отмечает, что Ђвалютное правонарушение - это противоправное, виновное де€ние (действие или бездействие), совершенное участником валютных операций умышленно или по неосторожности, за которое валютным законодательством установлена ответственностьї3. јвтор считает, что валютные правонарушени€ представл€ют собой разновидность административных правонарушений, т.е. предусмотренных нормами права пос€гательств на установленный пор€док государственного управлени€, в рассматриваемом случае - пор€док совершени€ валютных операций. —оответственно к лицам, допустившим валютное правонарушение, подлежит применению такой вид юридической ответственности, как административна€ ответственность. ѕодобные взгл€ды изложены в публикаци€х ». ’аменушко4, ј. —еливановского1 и др. ѕредставл€етс€, что указанные выводы 1  одекс –оссийской ‘едерации об административных правонарушени€х от декабр€ 2001 г. є 195-‘« (с изм. на 21.07.2011 г.) // —« –‘. 2002. є 1, ч. 1. —т. 1; 2011. є 31, ч. 1. —т. 4601.

2 —« –‘. 2003. є 50. —т. 4859; 2011. є 30, ч. 1. —т. 4584.

3 —апожников Ќ. ѕравовые проблемы ответственности в валютных правоотношени€х // ’оз€йство и право. 2001. є 12. —. 65 - 73.

4 —м.: ’аменушко ».¬., Ўеленкова —.Ќ. ѕроблемы ответственности за нарушени€ валютного законодательства в св€зи с прин€тием  одекса об административных правонарушени€х –оссийской ‘едерации // ‘инансовое право. 2002. є 4; ’аменушко ».

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI авторы делают на основе того, что ответственность за правонарушени€ в сфере валютного регулировани€ закреплена в ст. 15.25  ојѕ –‘, котора€ содержит несколько составов. Ёто: 1) осуществление незаконных валютных операций, то есть осуществление валютных операций, запрещенных валютным законодательством –оссийской ‘едерации, или осуществление валютных операций с невыполнением установленных требований об использовании специального счета и требований о резервировании, а равно списание и (или) зачисление денежных средств, внутренних и внешних ценных бумаг со специального счета и на специальный счет с невыполнением установленного требовани€ о резервировании; 2) нарушение установленного пор€дка открыти€ счетов (вкладов) в банках, расположенных за пределами территории –оссийской ‘едерации; 3) невыполнение об€занности по об€зательной продаже части валютной выручки, а равно нарушение установленного пор€дка об€зательной продажи части валютной выручки; 4) невыполнение резидентом в установленный срок об€занности по получению на свои банковские счета в уполномоченных банках иностранной валюты или валюты –оссийской ‘едерации, причитающихс€ за переданные нерезидентам товары, выполненные дл€ нерезидентов работы, оказанные нерезидентам услуги либо за переданные нерезидентам информацию или результаты интеллектуальной де€тельности, в том числе исключительные права на них; 5) невыполнение резидентом в установленный срок об€занности по возврату в –оссийскую ‘едерацию денежных средств, уплаченных нерезидентам за не ввезенные на таможенную территорию –оссийской ‘едерации (не полученные на таможенной территории –оссийской ‘едерации) товары, невыполненные работы, неоказанные услуги либо за непереданные информацию или результаты интеллектуальной де€тельности, в том числе исключительные права на них; 6) несоблюдение установленных пор€дка или сроков представлени€ форм учета и отчетности по валютным операци€м, нарушение установленного пор€дка использовани€ специального счета и (или) резервировани€, нарушение установленных единых правил оформлени€ паспортов сделок либо нарушение установленных сроков хранени€ учетных и отчетных документов или паспортов сделок; 7) нарушение установленного пор€дка ввоза и пересылки в –оссийскую ‘едерацию и вывоза и пересылки из –оссийской ‘едерации валюты –оссийской ‘едерации и внутренних ценных бумаг в документарной форме, за исключением случаев, предусмотренных ст.ст.

16.3 и 16.4  ојѕ –‘.

Ќесмотр€ на закрепление ответственности за валютные правонарушени€ в  ојѕ –‘, они представл€ют собой разновидности ѕроблемы ответственности за нарушение валютного законодательства в св€зи с прин€тием  одекса –‘ об административных правонарушени€х // ’оз€йство и право. 2003.

є 9. —. 82 Ц 88.

1 —м.: —еливановский ј. ќтветственность юридического лица за нарушение валютного законодательства // ’оз€йство и право. 2003. є 9. —. 88 - 101.

234 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI финансовых правонарушений. ѕредставл€етс€, что данное обсто€тельство определ€етс€ не нормативно-правовым актом, где законодатель сформулировал составы противоправных де€ний, а предметом правового регулировани€.  ак подчеркивают Ќ.». ћатузов и ј.¬. ћалько, предмет €вл€етс€ главным материальным критерием разграничени€ норм права по отрасл€м, поскольку он имеет объективное содержание, предопределен самим характером общественных отношений и не зависит в принципе от воли законодател€ 1. ё.ј.

 рохина с учетом институциональной принадлежности выдел€ет р€д отношений, образующих предмет финансового права, среди которых называет отношени€, возникающие в процессе валютного регулировани€2.

¬ свою очередь, ƒ.Ќ. Ѕахрах рассматривает административное право как управленческое право и не включает в его предмет отношени€, составл€ющие финансовую де€тельность государства, и отношени€ финансовой ответственности3. ё.Ќ. —тарилов, подвод€ итоги дискуссии о системе административного права, также не включил отношени€ финансовой ответственности и финансовых правонарушений в структуру предмета административного права4.

¬озвраща€сь к вопросу об определении валютного правонарушени€, представл€етс€ необходимым соотнести нормы ¬алютного закона с практикой применени€ административной ответственности за валютные (административные) правонарушени€.

ќтветственность за невыполнение резидентом в установленный срок об€занности по получению на свои банковские счета в уполномоченных банках иностранной валюты или валюты –оссийской ‘едерации, причитающихс€ за переданные нерезидентам товары, выполненные дл€ нерезидентов работы, оказанные нерезидентам услуги либо за переданные нерезидентам информацию или результаты интеллектуальной де€тельности, в том числе исключительные права на них, предусмотрена ч. 4 ст. 15.25  ојѕ –‘. Ќеобходимо заметить, что судебна€ практика за 2006-2007г.г. свидетельствует об отказе организаци€м в отмене постановлений “ерриториальных управлений ‘едеральной службы финансово-бюджетного надзора в р€де субъектов ‘едерации о привлечении организаций к ответственности, предусмотренной ч. 4 ст. 15.25  ојѕ –‘ 5.

—м.: ћатузов Ќ.»., ћалько ј.¬. “еори€ государства и права: ”чебник. ћ., 2001. —.

315.

—м.:  рохина ё.ј. ‘инансовое право –оссии: ”чебник дл€ вузов. ћ., 2004. —. 688.

—м.: Ѕахрах ƒ.Ќ. јдминистративное право. ”чебник дл€ вузов. ћ., 1996. —. 1 - 4.

4 —м.: —тарилов ё.Ќ. ќ сущности и системе административного права: некоторые итоги дискуссии // √осударство и право. 2000. є 5. —. 12 - 21.

5 —м.: ќпределение ¬ысшего јрбитражного —уда –оссийской ‘едерации от декабр€ 2006г. є 13118/06 // —ѕ— Ђ онсультантѕлюсї. ƒокумент опубликован не был;

ќпределение ¬ысшего јрбитражного —уда –оссийской ‘едерации от 05 окт€бр€ 2007г. є 12186/07 // —ѕ— Ђ онсультантѕлюсї. ƒокумент опубликован не был; ќпределение Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI —ледует отметить, что ¬алютный закон не дает определение термина Ђучет валютных операцийї и не устанавливает пор€док его ведени€. ѕри наличии установленной «аконом ответственности (ч. 6 ст. 15.25  ојѕ –‘) за несоблюдение установленного пор€дка ведени€ учета, составлени€ и представлени€ отчетности по валютным операци€м1, полагаем, что ¬алютный закон должен был предусмотреть соответствующую статью.

¬ соответствии с п. 2 ч. 1 ст. 23 ¬алютного закона органы и агенты валютного контрол€ и их должностные лица в пределах своей компетенции и в соответствии с законодательством –оссийской ‘едерации имеют право проводить проверки полноты и достоверности учета и отчетности по валютным операци€м резидентов и нерезидентов. —огласно п. 2 ст. 22 ¬алютного закона органами валютного контрол€ в –оссийской ‘едерации €вл€ютс€ ÷ентральный банк –оссийской ‘едерации и федеральный орган (федеральные органы) исполнительной власти, уполномоченный (уполномоченные) ѕравительством –оссийской ‘едерации. —огласно ч. 4 ст. 5 ¬алютного закона именно ÷ентральный банк –оссийской ‘едерации устанавливает единые формы учета и отчетности по валютным операци€м, пор€док и сроки их представлени€, а также готовит и опубликовывает статистическую информацию по валютным операци€м2.

¬ соответствии с п. 2 ч. 2 ст. 24 ¬алютного закона резиденты и нерезиденты, осуществл€ющие в –оссийской ‘едерации валютные операции, об€заны вести в установленном пор€дке учет и составл€ть отчетность по проводимым ими валютным операци€м, обеспечива€ сохранность соответствующих документов и материалов в течение не менее трех лет со дн€ совершени€ соответствующей валютной операции, но не ранее срока исполнени€ договора. »сход€ из вышеизложенного, считаем необходимым внести в ст. ¬алютного закона определение учета валютных операций, изложив его в следующей редакции: Ђ”чет валютных операций - это внесение в установленном пор€дке сведений о конкретных валютных операци€х субъектов данных правоотношений в разработанные ÷ентральным банком –оссийской ‘едерации и другими уполномоченными государством органами документы, на основании которых осуществл€етс€ валютный контрольї.

¬ысшего јрбитражного —уда –оссийской ‘едерации от 19 окт€бр€ 2007г. є 10835/07 // —ѕ— Ђ онсультантѕлюсї. ƒокумент опубликован не был.

1 ќ привлечении к ответственности, предусмотренной ч. 6 ст. 15.25  ојѕ –‘ см.

судебную практику: ќпределение ¬ысшего јрбитражного —уда –оссийской ‘едерации от 12 окт€бр€ 2007г. є 12343/07 // —ѕ— Ђ онсультантѕлюсї. ƒокумент опубликован не был;

ќпределение ¬ысшего јрбитражного —уда –оссийской ‘едерации от 19 окт€бр€ 2007г. є 12802/07 // —ѕ— Ђ онсультантѕлюсї. ƒокумент опубликован не был.

2 —м. подробно: “рошкина “.Ќ. Ќовое в системе органов валютного контрол€ в –оссийской ‘едерации // ‘инансовое право. 2007. є 2.

236 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI  роме того, в св€зи с отменой валютных ограничений следует внести соответствующие изменени€ в ч. 6 ст. 15.25  ојѕ –‘, исключив из нее фразу Ђнарушение установленного пор€дка использовани€ специального счета и (или) резервировани€ї. —ледует также изменить ч. 1 ст. 15.25  ојѕ –‘, изложив ее в следующей редакции: Ђќсуществление незаконных валютных операций, то есть осуществление валютных операций, запрещенных валютным законодательством –оссийской ‘едерации, влечет наложение административного штрафа на граждан, должностных лиц и юридических лиц в размере от трех четвертых до одного размера суммы незаконной валютной операцииї. ¬ св€зи с отменой действи€ ст. 21 ¬алютного закона необходимо признать утратившей силу ч. 3 ст.

15.25  ојѕ –‘.

ѕоволжского государственного университета сервиса (г. “оль€тти)

»Ќ“≈–Ќ≈“  ј  ‘ј “ќ– ѕ≈–≈’ќƒј   »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌќћ” ќЅў≈—“¬”

¬ статье рассматриваетс€ истори€ становлени€ и развити€ компьютерной техники, телекоммуникационных технологий и глобальной сети Internet как факторов перехода к информационному обществу.

— самого начала человеческой истории возникла потребность передачи и хранени€ информации. ѕерва€ строка ≈вангели€ от »оанна гласит: Ђ¬начале было слової. ƒревн€€ книга права: дл€ человека слово, речь Ц начало всех начал. ѕодлинное рождение человека на «емле произошло тогда, когда им было изобретено —лово Ц основа мышлени€, основа информационной св€зи между людьми, основа накоплени€ опыта и знаний, т.е. основа развити€ интеллекта. «а развитием речи последовало создание письменности, ставшей дл€ человечества могучим средством культурного и технологического прогресса. ƒл€ хранени€ информации стали использоватьс€ наскальные рисунки, а в IV тыс€челетии до нашей эры по€вилась письменность и первые носители информации (глин€ные таблички и египетские папирусы). ƒальнейшее ускорение на этом пути было св€зано с изобретением и повсеместным распространением книгопечатани€. »стори€ создани€ устройств дл€ обработки информации начинаетс€ еще с древности. Ѕлагодар€ речи и письменности стала возможной св€зь на значительных рассто€ни€х через пеших и конных гонцов, но оперативность и эффективность этого способа передачи сообщений во многих случа€х оказывались недостаточными, как и в современной почте. ¬ некоторой степени оптическа€ сигнализаци€ с помощью костров и факелов, а два столети€ тому назад Ц с 1 –адиосв€зь.[“екст]/ќ.¬.√оловин, Ќ.».„ист€ков, ¬.Ўварц, ».’ардон јгил€р.Ц ћ.:

√ор€ча€ лини€ Ц“елеком, 2001.Ц 288 с.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI помощью изобретенного тогда телеграфа  . Ўаппа. ѕо структуре это средство можно считать зародышем одного из видов современной св€зи Ц радиорелейных линий: сигналы передавались по цепочке станций, от одной к другой, и без проводов. ѕодлинной революцией в средствах св€зи стало изобретение и широкое внедрение в XIX веке способов и устройств дл€ передачи сообщений по проводам и кабел€м Ц телеграфа и телефона. Ќо главным итогом науки XIX века стало открытие электромагнитных волн. Ёто открытие сделало возможным изобретение радиотелеграфа в 1895 году ј.—. ѕоповым.

ѕервой же попыткой автоматизированной обработки информации стало создание в середине XIX века „. Ѕэббиджем механической цифровой аналитической машины. ќднако только с середины XX века, с момента по€влени€ электронных устройств обработки и хранени€ информации, началс€ постепенный переход от индустриального общества к информационному. ѕервые электронно-вычислительные машины, которые могли автоматически по заданной программе обрабатывать большие объемы информации, были созданы в 1946 году ЁЌ»ј  (—Ўј) и в 1950 году ћЁ—ћ (———–). ¬ 40-60-х годах производство Ё¬ћ измер€лось единицами, дес€тками и, в лучшем случае, сотн€ми штук. Ё¬ћ были очень дорогими и занимали громадные залы. ѕоэтому они оставались недоступными дл€ массового потребител€.

ћассовое производство персональных компьютеров началось с середины 70-х годов XX века с компьютера Apple. ќбъемы производимых персональных компьютеров выросли до дес€тков тыс€ч в год. ¬ тот период это было колоссальным достижением. ¬ начале 80-х годов приступила к массовому производству персональных компьютеров корпораци€ IBM (компьютеры так и назывались IBM Personal Computer - IBM PC). IBM-совместимые компьютеры стали выпускать многие фирмы, и их производство достигло сотен тыс€ч в год. ≈жегодное производство персональных компьютеров посто€нно росло и в 2000 году превысило миллионов.

ѕерсональный компьютер посто€нно совершенствовалс€, его производительность возросла на три пор€дка, при этом, что очень важно, цена практически не изменилась. ѕерсональный компьютер стал доступен массовому потребителю, и теперь в развитых странах мира компьютер имеетс€ на большинстве рабочих мест и в большинстве семей.

»нформационные сети создают реальную возможность быстрого и удобного доступа пользовател€ к информации, накопленной человечеством за ƒзюбин, ».». ¬ыхожу на св€зь. [“екст].Ц ћ.: Ђ«наниеї, 1979 Ц 160 с.

ЅочкарЄва, “.—. »стори€ науки и техники [“екст]: учебное пособие дл€ студентов вузов. / ѕод ред. ѕроф. ј.». ЅочкарЄва. Ц “оль€тти: »зд-во “√”—, 2007,Ц 224 с.

3 ‘илиппова, ќ.ј. ћировые информационные ресурсы: учебное пособие[“екст].Ц “оль€тти : »зд-во “√”—, 2006. - 100 с.

238 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI всю свою историю. Ёлектронна€ почта и телеконференции, поиск информации в Internet и в файловых архивах, интерактивное общение, прослушивание радиостанций и просмотр телевизионных программ, покупки в Internet-магазинах стали повседневной практикой многих пользователей компьютеров в развитых странах.

 ак любое социальное €вление, Internet имеет свою историю.

ћинистерство ќбороны —Ўј в конце 60-х годов начало разработку сети, котора€ называлась ARPANET. ARPANET была экспериментальной сетью и €вилась прообразом Internet. ќна создавалась дл€ поддержки научных исследований в военно-промышленной сфере, в частности дл€ исследовани€ методов построени€ сетей, устойчивых к частичным повреждени€м, получаемым, например, при бомбардировке авиацией, и способных в таких услови€х продолжать нормальное функционирование. Ёто требование дает ключ к пониманию принципов построени€ и структуры Internet. ¬ модели ARPANET всегда была св€зь между компьютером-источником и компьютером-приемником (станцией назначени€). —еть изначально предполагалась ненадежной: люба€ часть сети может исчезнуть в любой момент.

ќтветственность за обеспечение налаживани€ и поддержани€ св€зи была возложена на св€зывающиес€ компьютеры. ќсновной принцип состо€л в том, что любой компьютер св€зывалс€ с другим равным.

¬ 1970 г по€вилась перва€ компьютерна€ сеть с пакетной коммутацией.

ќна св€зала университеты в Ћос-јнджелесе и —анта-Ѕарбаре (штат  алифорни€) со —тэндфордским университетом и ”ниверситетом штата ёта в —олт-Ћейк-—ити. ¬ основу сети был положен протокол коммутации пакетов, созданный компанией ¬¬N.

  1972 г. сеть ARPANET объедин€ла уже 40 компьютерных центров, которые могли передавать файлы с данными, обмениватьс€ между собой электронной почтой, осуществл€ть сеансы работы с удаленными машинами. ¬ окт€бре 1972 года ARPANET была публично продемонстрирована на ѕервой международной конференции по компьютерным коммуникаци€м в ¬ашингтоне.

¬ 1974 г. были опубликованы описани€ протоколов Internet Protocol (IP) и Transmission Control Protocol (TCP), которые определили правила передачи сообщений между компьютерами в Internet.

—емейство протоколов TCP/IP - это правила и описание работы сети. Ётот свод включает правила налаживани€ и поддержани€ св€зи в сети, правила обращени€ с IP-пакетами и их обработки, описани€ сетевых пакетов семейства IP. —еть задумывалась и проектировалась так, чтобы от пользователей не требовалось никакой информации о конкретной структуре сети. ƒл€ того чтобы послать сообщение по сети, компьютер должен поместить данные в некий Ђконвертї, указать на этом Ђконвертеї конкретный адрес в сети и передать получившиес€ в результате этих процедур пакеты в сеть.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI —ледующим этапом развити€ Internet €вл€лась разработка относительно дешевого мини-компьютера и машинно-независимой операционной системы UNIX. »значально UNIX была системой, ориентированной на работу в сети и не требовавшей дл€ этого дополнительных компонентов.

ѕользователи стали устанавливать IP-программное обеспечение на все возможные типы компьютеров. ¬скоре это стало единственным способом дл€ св€зи разнородных компьютеров.

¬ 1976 году ћ. Ћеск создал программу UNIX Ц to Ц UNIX Copy Program Ц UUCP. ¬ результате любой компьютер с установленной на нем программой UUCP и оснащенный модемом мог св€зыватьс€ с любым другим компьютером через телефонную сеть и пересылать файлы с данными.

Ўирокое использование UUCP привело к идее создани€ Ђэлектронной газетыї, доступной самым широким массам и позвол€ющей поддерживать и публиковать тематическую переписку между авторами статей и их читател€ми. ¬ первоначальной версии этой системы, названной Usenet, была использована концепци€ разделени€ новостей на группы, а за основу функционировани€ был вз€т пакет UUCP.

¬ 1979 г. состо€лась встреча, в которой прин€ли участие р€д университетов и Ќациональный научный фонд —Ўј (NSF) Ќа этой встрече было решено создать сеть CSnet (Computer Science Research Network), главным источником финансировани€ которой стал NSF. „уть позже в 1980 г. было предложено св€зать ARPANET и CSnet через шлюз с использованием протоколов TCP/IP так, чтобы все подмножества сети CSnet располагали доступом к шлюзу в ARPANET. Ёто событие можно считать преобразованием Internet в содружество независимых сетей, пришедших к согласию относительно способа межсетевого общени€.

—ледующей составной частью Internet стала сеть с названием Binet. Ёта сеть представл€ла собой среду, в которой обмен сообщени€ми и новост€ми осуществл€лс€ через механизм списков рассылки Listserv, напоминающий используемое в Usenet разделение новостей на группы. ѕользователи Binet подписывались на подход€щие им списки, а статьи и сообщени€ рассылались только подписчикам, в отличие от Usenet, передававшей новости и сообщени€ от одного сервера новостей к другому.

¬ 1984 г. в —ан-‘ранциско по€вилась друга€ важна€ сеть Ц FidoNet. ¬ 1987 г. пакет UUCP, первоначально разработанный дл€ применени€ в среде UNIX, был Ђѕрив€занї к IBM PC, что дало возможность совместить Usenet с FidoNet.

¬о второй половине 80-х Ќациональный научный фонд —Ўј создал собственную высокоскоростную сеть с целью поддержки требований стандартов на качество св€зи в сет€х, объедин€ющих большие компьютерные центры.

NSFNET €вл€етс€ до насто€щего времени одной из крупнейших сетей в сообществе Internet.

240 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI ÷ентры сети NSFNET были соединены с пропускной способностью Kbps. ќднако было очевидно, что не стоит даже и пытатьс€ соединить все университеты и исследовательские организации непосредственно со всеми центрами, т.к. проложить такое количество кабел€ - не только очень дорого, но практически невозможно. ѕоэтому решено было создавать сети по региональному принципу. ¬ каждой части страны заинтересованные учреждени€ должны были соединитьс€ со своими ближайшими сосед€ми. ѕолучившиес€ цепочки подсоедин€лись к суперкомпьютеру в одной из своих точек, таким образом, суперкомпьютерные центры были соединены вместе. ¬ такой топологии любой компьютер мог св€затьс€ с любым другим, передава€ сообщени€ через соседей.

¬след за NSF в Internet включились NASA и DOE (министерство энергетики —Ўј) в форме сетей NSINET и ESNET. ¬ 1990 г. сеть ARPANET была полностью замещена NSFNET. ¬ 1990 году ‘едеральный совет по информационным сет€м отменил правило, согласно которому дл€ присоединени€ к Internet была необходима рекомендаци€ какого-либо государственного органа.

Ёто решение открыло возможности дл€ широкого притока в Internet коммерческих организаций самого разного масштаба, поскольку доступ стало возможным получить без каких-либо серьезных оговорок и обоснований. ќдним из последних и наиболее важных событий в истории Internet стало создание так называемой Ђ¬семирной паутиныї - среды World Wide Web (WWW). ¬ ее основу легла технологи€ гипертекста.

»стори€ WWW началась в марте 1989 года, когда “. Ѕернерс-Ћи выступил с проектом телекоммуникационной среды дл€ проведени€ совместных исследований в области физики высоких энергий, а затем в 1991 году ≈вропейска€ лаборатори€ практической физики, наход€ща€с€ в Ўвейцарии, объ€вила о создании новой информационной среды World Wide Web. ѕервый раз WWW начали использовать в €нваре 1992 года в ∆еневе, где исследователи получили возможность получать данные с узла CERN. Ѕернерс-Ћи предложил хранить данные на компьютерах, которые он назвал серверами Web. ќбращение к данным Web осуществл€лось при помощи специальной программы Ц браузера.

Ёта технологи€ используетс€ и по сей день, хот€ информаци€, доступна€ в сети, уже давно не ограничиваетс€ рамками обмена научными данными между учеными-физиками.

ЂInternet Ц глобальна€ информационна€ система, части которой логически взаимосв€заны друг с другом посредством уникального адресного пространства, основанного на протоколе Internet Protocol (IP) или его последующих расширени€х, способна€ поддерживать св€зи с использованием комплекса протоколов Transmission Control Protocol / Internet Protocol (TCP/IP), их последующих расширений или других IP-совместимых протоколов, и котора€ обеспечивает, использует и делает доступным, публично или частным образом, Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI коммуникационный сервис высокого уровн€ї (‘едеральный —овет —Ўј по информационным сет€м 24 окт€бр€ 1995 г.).

¬ информационном обществе главным ресурсом €вл€етс€ информаци€, именно на основе владени€ информацией о самых различных процессах и €влени€х можно эффективно и оптимально строить любую де€тельность.

¬ качестве критериев развитости информационного общества можно привести следующие: наличие компьютерной техники, уровень развити€ компьютерных сетей, количество населени€, зан€того в информационной сфере и использующего информационные и коммуникационные технологии в своей повседневной де€тельности. –азвитие глобальных компьютерных сетей стремительно возрастает. ≈сли 1981 году в сети Internet насчитывалось лишь компьютеров, к концу 80-х годов количество подключенных к сети компьютеров возросло до 150 тыс€ч, однако наиболее быстрый экспоненциальный рост их количества происходил в 90-е годы. ѕо количеству имеющихс€ серверов Internet можно судить о степени информатизации отдельных стран. Ќаибольшее количество серверов зарегистрировано в доменах административного типа, которые наход€тс€ в основном в —Ўј, японии (7,1 миллионов серверов) и т.д.

–осси€ занимает в этом списке 24-е место (около 400 тыс€ч серверов). –азвитие глобальной компьютерной сети требует наличи€ каналов св€зи с высокой пропускной способностью. ќсновой глобальной компьютерной сети Internet €вл€ютс€ магистральные высокоскоростные линии св€зи, по которым передаетс€ информаци€ между региональными сет€ми. ¬ насто€щее врем€ наиболее мощные региональные сети функционируют в —еверной јмерике, ≈вропе, японии и јвстралии. ќни соединены между собой многочисленными оптоволоконными лини€ми св€зи с пропускной способностью до 20 √бит/с и выше. ¬ пределах региональных сетей информаци€ передаетс€ преимущественно по оптоволоконным каналам с различной пропускной способностью (от 1 до ћбит/с). ¬ этих сет€х часто используютс€ также выделенные линии и радиоканалы.

ѕодключение по спутниковым каналам наиболее экономически выгодно дл€ отдаленных регионов. ѕропускна€ способность таких каналов может достигать дес€тков мегабитов в секунду.

ѕо данным ќќЌ, в 90-е годы количество работников, зан€тых в информационной сфере, возросло примерно на 25%, тогда как количество зан€тых в сельском хоз€йстве и промышленности сократилось соответственно на 10 и 15%.  омпьютеры и информационные технологии интенсивно проникают и в сферу материального производства. јгроном, инженер, преподаватель, специалисты других традиционных профессий все чаще имеют на своем 1 ‘илиппова, ќ.ј. ћировые информационные ресурсы: учебное пособие [“екст].Ц “оль€тти : »зд-во “√”—, 2006. - 100 с 2 ћировые информационные ресурсы. »нтернет [“екст].Ц /под общ. ред. ѕ.¬. јкинина.

Ц ћ.:  Ќќ–”—, 2008. Ц 256 с.

242 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI телекоммуникационные технологии в своей профессиональной де€тельности.

— развитием коммуникационных технологий и мобильной св€зи все большее количество людей осуществл€ют свою производственную де€тельность дистанционно, то есть работа€ дома, а не в офисе (в —Ўј более 10 миллионов человек). ¬се большее распространение получает дистанционное образование и поиск работы через Internet.

 оличество информации в современном обществе стремительно нарастает, человек оказываетс€ погруженным в море информации. ѕоэтому необходимо обладать информационной культурой, то есть знани€ми и умени€ми в области информационных и коммуникационных технологий, а также быть знакомым с юридическими и этическими нормами в этой сфере. —овременные информационные технологии позвол€ют включать в состав документа любые мультимедийные объекты (видео, изображени€, звук, анимацию).

”мение работать с мультимедиа-документами, создавать компьютерные презентации становитс€ важным в информационном обществе.

¬ современном информационном обществе сход€т на нет навыки традиционного черчени€ на ватмане, кальке. ¬место этого полезно получить первоначальное представление о назначении и возможност€х компьютерных систем автоматизированного проектировани€. “акие системы позвол€т вам быстро рассмотреть различные варианты планировки интерьера дома или квартиры, создать чертеж, схему или изображение.

Ќеобходимость упор€дочить информацию, например, о люд€х, с которыми вы контактируете, требует использовани€ записной книжки. ќднако в современном мире компьютерную базу данных намного удобнее использовать дл€ хранени€ такой информации. ѕри поиске информации в Internet и библиотеке необходимо иметь навыки работы с базами данных. ¬ информационном обществе очень полезным €вл€етс€ умение создавать базы данных, а также вести в них поиск данных.

 валифицированный пользователь компьютера может на основе использовани€ средств визуального объектно-ориентированного программировани€ создавать необходимые ему специализированные приложени€.

—овременному человеку необходимо овладеть коммуникативной культурой.

Ќеобходимым условием успешной профессиональной де€тельности становитс€ создание и публикаци€ в Internet Web-сайтов с информацией о де€тельности организации или предпри€ти€.

»нформационна€ культура состоит не только в овладении определенным комплексом знаний и умений в области информационных и коммуникационных технологий, но предполагает знание и соблюдение юридических и этических 1 ¬оронина, “. ѕ. »нформационное общество: сущность, черты, проблемы. [“екст].Ц ћ., 1995. Ч 111 с.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI норм и правил. «аконы запрещают использование Ђпиратскогої компьютерного обеспечени€ и пропаганду насили€, наркотиков и порнографии в Internet.

ќбщение с помощью электронной почты или в чатах, участие в телеконференци€х предполагают соблюдение определенных правил и норм:

отвечать на письма и не рассылать знакомым и незнакомым люд€м многочисленные рекламные сообщени€ (спам), не отклон€тьс€ от темы обсуждени€ в телеконференци€х и др.

—ѕ≈÷»‘»„≈— »≈ ќ—ќЅ≈ЌЌќ—“» –ј«¬»“»я —≈“≈¬ќ… ѕ–≈——џ

¬ статье идет речь о специфических, присущих именно »нтернетпрессе, особенност€х. ¬виду наиболее динамичного развити€ данного —ћ» именно в последние 15-20 лет, данна€ сфера €вл€етс€ наиболее интересной.

Ѕез какой-либо доли преувеличени€ »нтернет можно рассматривать как некое глобальное средство массовой информации. ќн дает возможность иметь практически мгновенный доступ ко всем источникам информации одновременно и при этом делать индивидуальный выбор. Ёто все равно как выписывать дома все газеты, журналы, книги и одновременно включить все каналы телевидени€ и радио.

»нтернет, зародившись в 70-х годах, в 90-х обрушилс€ мощным шквалом информационных потоков на весь мир.   началу 2000 года, по оценке специалистов, только в –оссии услугами всемирной паутины пользовались около 1,5 миллионов человек. ¬ мировом масштабе эта цифра достигала полумиллиарда. —егодн€ уже не вызывает удивлени€ домашний компьютер, подключенный к сети »нтернет, а использование веб-технологий в учебной сфере и бизнесе стало неотъемлемым €влением жизни современного человека.

Ќекоторые историки »нтернета ведут отсчет глобальной —ети с 1961 года, когда Ћеонард  ейнрок, нередко называемый отцом »нтернета, опубликовал статью с изложением пакетной пересылки информации. —ам же профессор считает, что первый значительный шаг в создании »нтернета был сделан сент€бр€ 1969 года в  алифорнийском университете, когда он вместе со своей командой успешно соединил компьютер с маршрутизатором (сетевое устройство передачи данных).

¬ интервью агентству –ейтер Ћеонард  лейнрок описал это следующим образом: Ђ20 окт€бр€ 1969 года группа компьютерщиков  алифорнийского университета решила соединить свой компьютер с компьютером в —тенфордском исследовательском институте. ѕоначалу сеть помогала лишь ученым 244 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI пользоватьс€ информацией, наход€щейс€ в компьютерах коллег в других центрах. “огда еще никому не приходило в голову, каких масштабов достигнет »нтернетї. ќднако профессор не считает, что он вместе с коллегами Ђпородил монстраї. — развитием »нтернета эволюционировали и каналы св€зи.

»нформацию стали передавать по телефонной линии, оптоволоконным сет€м, а позже стали пользоватьс€ и беспроводной св€зью. Ѕлагодар€ данным достижени€м, электронные издани€ стали реальностью. ¬ насто€щее врем€ они достигли высокого уровн€ распространени€ по всему миру и имеют огромную посто€нную аудиторию читателей.

Ёффективность электронных изданий состоит в способе их передачи и доставки, которыми пользуетс€ часть читателей, как единственным источником информации, и в скорости еЄ получени€, не сравнимой с традиционными формами. „аще всего текст электронной версии печатного издани€ можно прочитать намного раньше, чем само издание выйдет в свет. ќсобенно это относитс€ к так называемым Ђтолстым журналамї1. ¬ то же врем€ электронна€ верси€ не всегда €вл€етс€ копией бумажного издани€. –едакции иногда практикуют публикацию текстов, существующих только в электронном виде и отсутствующих в бумажном варианте.

Ёлектронна€ верси€ каждого издани€ имеет адрес, по которому еЄ можно найти в »нтернете. јдрес может быть либо общим дл€ всего издани€, либо каждый редактор и журналист могут иметь свои адреса. Ёто создает исключительное удобства дл€ читателей и, особенно, дл€ авторов, имеющих возможность из любого, даже далекого от своего города населенного пункта оперативно согласовать с редакцией все вопросы и вставить какие-то свежие факты, происход€щие буквально на глазах, пр€мо накануне очередного выпуска издани€.  рупнейшие информационно поисковые системы и серверы хран€т электронные версии сотен газет, журналов, периодических сборников на русском и английском €зыках2.

ќднако существует и альтернативное мнение: электронные версии журналов и газет не стоит относить к электронным —ћ»3. Ёто только форма передачи издани€. »наче дело обстоит с оригинальными электронными издани€ми, изначально созданными функционирующими в сет€х.

— распространением —ети (означавшим увеличение потенциальной аудитории) и развитием технологии (по€вление платформы WWW, возможности использовани€ графического, аудио- и видеоматериала) »нтернет приобрел привлекательность дл€ традиционных —ћ», которые с готовностью устремились в киберпространство.

ѕоскольку распространение текстовой информации на рассматриваемом этапе технологического развити€ было более осуществимо, чем передача звука и 1 јкоповј.». ѕериодические издани€. Ц –остовЦнаЦƒону, 1999.

3 √аносон ¬. // www.mediaguide.ru Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI изображени€, первыми возникли электронные версии печатных изданий. The Electronic Club - перва€ электронна€ газета - по€вилась в 1990 г. в —Ўј, а затем началс€ насто€щий бум электронных версий газет (напр., версии The Wall Street Journal, Los Angeles Times, etc.): в начале 1995 г. существовало всего электронных газет, к началу 1996 их уже было 815, а к середине 1996 г. - 1115 (по данным журнала Editor & Publisher1).   середине 1999 г. база данных компании AJRNewslink2 включала 4925 сетевых газет (конечно, к этому моменту среди них было уже значительное количество газет, существующих только в электронном виде). ѕо€вились электронные версии журналов (Businessweek, Editor & Publisher, etc.), сайты »ј (Associated Press), теле- и радиокомпаний (CNN, ABC).

–азвитие электронных версий печатных —ћ» проходило более успешно.   началу 1996 г. большинство из них уже "переросло" этап трактовки сетевой версии как формы передачи печатного издани€.

 ак отмечает ћ. ћак јдамс, один из авторов электронной версии газеты "¬ашингтон ѕост", в своей работе "—оздание сетевой газеты": "ќбычна€ газета это относительно небольшой объем информации, представленной в удобной дл€ просмотра форме, тогда как сетевое издание должно обеспечивать доступ к гораздо большему количеству информации".

“аким образом, целесообразно изучать »нтернет как новую площадку дл€ развити€ прессы. »нтернет-журналистика, €вл€€сь вполне сформировавшимс€ феноменом, продолжает динамично развиватьс€ и расшир€ть возможности, которыми может воспользоватьс€ журналист.

»нтернет как сфера де€тельности —ћ» Ц область весьма сложна€.

ќднозначного определени€ пон€ти€ Ђсетевое —ћ»ї на сегодн€шний день не выработано.3 »сследователи до конца так и не пришли к общему мнению о том, каким термином указывать на данный феномен. —уществует большое количество номинаций, среди которых, к примеру, »нтернет-—ћ», ¬еб-—ћ», online-—ћ» и прочие. ¬ работе —. Ѕатмановой термины Ђцифровойї, Ђонлайнї, Ђэлектронныйї

определ€ют какую-либо сторону существовани€ —ћ» в глобальной сети. “аки образом, каждый термин указывает либо на форму передачи информации, либо на способ или же на врем€, за которое информаци€ передаетс€, вплоть до реального времени (онлайн). ”читыва€ не до конца сформированную терминологическую базу, мы считаем уместным использование в качестве основного термина Ђсетевые —ћ»ї

ѕринципиальным отличием печатных от сетевых изданий €вл€етс€ возможность интерактивной реализации последних, при которой пользователь (читатель) может не только перемещатьс€ по встроенным в текст гиперссылкам, но и активно вмешиватьс€ в ход событий, моделировать процессы, в том числе см. http://www.mediainfo.com см. http://www.ajr.newslink.org 3  олесникова ћ.ћ. ѕериодические издани€ электронных сетей как —ћ» (типологический аспект) ƒисс. Ц –остов-н/ƒ., 2002. Ц —. 16.

производственные1. ¬ последнее дес€тилетие XX века в составе —етевых —ћ» стали примен€тьс€ мультимедийные компоненты, под которыми подразумеваютс€ цифровые звуковые или видеофрагменты, а также анимационные вставки в основную часть издани€. ¬ результате электронные издани€ стали средством комплексного информационного воздействи€ на человека, сравнимого с радио, кино и телевидением, а в чем-то даже превосход€щем эти важные средства массовой коммуникации.

ѕ–ќЅЋ≈ћџ ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я —ќ¬–≈ћ≈ЌЌќ… Ё“ЌќѕќЋ»“» »

–ассматриваютс€ этносоциальные проблемы в –осси. »х решение следует искать не в чужих странах, а в собственном историческом опыте.

ѕостхристианское пространство ≈вропы настойчиво предлагает миру идеологию экономического детерминизма. Ќастаива€ на универсализации своих ценностей, западный мир не оставл€ет дл€ других стран альтернативных путей развити€. ћодель современного мира, прогрессивных и развивающихс€ стран включает в себ€ не только развитость экономики в русле рыночных технологий, не только либерализм как идеологию политической мысли, но и образ духовности, оторванной от архаичности религии, от социального контрол€ и совести как индикаторов правильности поступков человека. ¬о всех странах, подобно «ападу, вслед за модернизацией экономики должно прийти и изменение сознани€, стил€ мышлени€, смена ценностных ориентиров с ориентацией на западные идеалы. ћышление и образ жизни, выход€щие за рамки заданных либерализмом ориентиров, могут быть признаны, в лучшем случае, архаизмом и неразвитостью, а в худшем случае Ц тиранией и экстремизмом, подлежащими устранению под эгидой спасени€.

Ќо сегодн€ миру предлагаетс€ не только нова€ система экономики с центром в —Ўј, не только либеральна€ демократи€ как политическа€ система, но и особа€ система межэтнического взаимодействи€ Ц мультикультурализм Ц идеологи€ всесмешени€, заключающа€с€ в требовании параллельного существовани€ культур в цел€х их взаимного проникновени€, обогащени€ и развити€ в общечеловеческом русле массовой культуры. ¬ идеале мультикультурализм предполагает Ђсодействие (государства и иных социальных субъектов) равноправному развитию в одной стране различных этнических культур, адаптации социальных институтов общества к потребност€м разных ¬уль ¬.ј. Ёлектронные издани€. - —ѕб., 2003. Ц —. 12.

Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI этнокультурных групп, преодоление структур дискриминации по этническому признаку во всех сферах общественной жизни, обеспечение равных шансов при получении образовани€, трудоустройства, социальной мобильности...ї1.

ћультикультурализм представл€ет собой интеллектуальное отражение политики Ђплавильного котлаї, много лет проводимой в —Ўј. ќн предлагает миру идею всесмешени€ этносов, взаимотерпимое отношение друг к другу, прин€тие всеми €кобы универсальных, либеральных ценностей. “ак, взамен этнической и конфессиональной идентичности предлагаетс€ идентичность Ђрыночна€ї Ц идентичность Ђгражданина мираї, человека без корней, без родства, фигурки от мозаики нового социума, в котором прав€т либеральные ценности и индивидуализм.

ќтказ от традиций, от традиционных религий и от этнокультурных особенностей приводит к тому, что человек представл€ет собой временной феномен, не имеющий св€зи ни с прошлым, ни с будущим, Ђживую машинуї, запрограммированную на потребление, на поиск получени€ выгод и комфортного существовани€.

“ем не менее уровень социально-экономического развити€ западноевропейских стран привлекает иммигрантов из африканских и азиатских стран, где отмечаетс€ перенаселенность при низком уровне социальноэкономического развити€. » демографический кризис заставл€ет развитые страны привлекать иммигрантов, обеспечива€ их рабочими местами.

“ак, в мир западного Ђ»вана без родстваї прибывает человек из другого мира Ц традиционного, Ђархаичногої и Ђнеразвитогої Ц человек со своими представлени€ми об иерархии ценностей, о вере, о традици€х.

Ќезнакомые дл€ мигранта социальные €влени€ (распад семейных св€зей, однополые браки, ранние половые св€зи, отказ от религиозных традиций и пр.) часто вызывают не только удивление, но и презрение, поскольку это воспринимаетс€ носителем иной культуры как грех, а общество, позволившее не только развитие, но и легализацию подобных €влений Ц как гибнущее.

¬ такой стране пропаганда толерантности €вл€етс€ еще большим отказом не только от христианства (религии западноевропейских стран), но и от возможностей про€влени€ религиозных символов других конфессий. » этот процесс не может быть восприн€т мигрантом положительно.

Ќовоприбывшие €вл€ютс€ людьми из иной цивилизации, а использу€ их лишь как рабочую силу, власти не учитывают этот факт, что может привести к смене этнической и конфессиональной структуры общества (наиболее €рко это про€вл€етс€ в странах «ападной ≈вропы). ѕлохо адаптированные мигранты зачастую не знают €зыка, традиций и норм принимающего социума, живут в анклавах, провер€€ социальную систему на прочность. ¬озникает масса 1 ёжанин ћ.ј. ќ социокультурной адаптации в иноэтнической среде: концептуальные подходы к анализу// —оциол. »сслед. 2007, є5.

248 Ќј”„Ќџ… ћќЋќƒ®∆Ќџ… ≈∆≈√ќƒЌ»  Ц 2011. ¬џѕ”—  VI противоречий, конфликтов на данной почве. Ќапример, создание иммигрантских кварталов в Ћондоне и установление на их территории собственных пор€дков, ограничени€ дл€ въезда в эти кварталы дл€ коренных англичан, чье поведение или форма одежды не соответствует их пор€дкам.

¬озрастание числа мигрантов естественным образом приводит к по€влению требований дл€ них определенных прав (‘ранци€ и потомки эмигрантов).

ƒо недавнего времени в западном политическом дискурсе старались избегать открытого освещени€ проблемы этносоциальных изменений общества.

—егодн€ становитс€ очевидным, что западноевропейские страны уже ощущают на себе эти изменени€ (достаточно привести пример североафриканских беженцев в Ћампедузе).



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |
ѕохожие работы:

Ђћ≈“ќƒќЋќ√»„≈— »≈ ј—ѕ≈ “џ √ЋќЅјЋ»—“» » √. ¬асилеску ¬ насто€щей статье в дискуссионной форме рассматриваютс€ некоторые общие вопросы, св€занные с определением глобалистики, ее предметом, статусом, терминологией, основными направлени€ми и проблемами этой науки. ‘ормулируетс€ позици€ автора по р€ду принципиальных вопросов: что такое глобалистика; наука ли эта дисциплина; каков ее статус; какое место занимает глобалистика в системе современных наук; относитс€ ли глобалистика к политическим наукам,...ї

Ђќбщероссийска€ общественна€ организаци€ инвалидов вследствие психических расстройств и их родственников Ќовые возможности Ўестое межрегиональное совещание 7 12 апрел€ ћосква, 2008 —одержание 1.«дравствуйте, Ќовые возможности........................................5 2. Ќовые возможности психиатрической помощи.............................21 3. ”ченью Ц свет.......................................ї

Ђ‘орум пока без названи€ ‘орумы сайтов lugovsa.net => »врит => “ема начата: андрей от јвгуст 09, 2004, 02:00:30 pm Ќазвание: » снова про иврит -:) ќтправлено: андрей от јвгуст 09, 2004, 02:00:30 pm ƒа, далеко мы ушли в своих скитани€х на пробе воды. ’от€ тему идиша закрывать пока рановато - думаю, мы еще обсудим этот замечательный €зык. » тем не менее, возвраща€сь к ивриту. ћы остановились на тонкост€х произношени€ гласных звуков, ¬ы дали исчерпывающее описание этой темы, € схватилс€ за голову,...ї

Ђћосква, ÷¬  Ёкспоцентр на  расной ѕресне ѕавильоны: 2, 3, 7, 8, ‘орум 25 Ц 28 феврал€ 2014 г. ѕеречень дополнительных услуг (—ервис) при содействии ƒобро пожаловать! ”важаемый экспонент! ћы рады приветствовать ¬ас на выставке CPM Ц Collection Premiere Moscow и постараемс€ сделать всЄ дл€ того, чтобы ¬аше участие на выставке было эффективным и успешным. ƒанное руководство по выставке содержит необходимые технические требовани€ и бланки заказов на различные услуги. ѕросим ¬ас обратить внимание на...ї

ЂSuzuki Swift | Ignis Chevrolet Cruze ћодели 2WD&4WD Suzuki Swift 2000-2005 гг. выпуска Suzuki Ignis c 2000 года выпуска Chevrolet Cruze 2001-2008 гг. выпуска с двигател€ми M13A (1,3 л) и M15A (1,5 л) ”стройство, техническое обслуживание и ремонт ћосква Ћегион-јвтодата 2009 ”ƒ  629.314.6 ЅЅ  39.335.52 —89 —узуки —вифт / »гнис, Ўевроле  руз. ћодели 2WD&4WD Suzuki Swift 2000-2005 гг. выпуска, Suzuki Ignis c 2000 года выпуска, Chevrolet Cruze 2001-2008 гг. выпуска с двигател€ми M13A (1,3 л) и M15A...ї

Ђ¬≈—“Ќ»  –ќ»» »нформационное издание ћежрегиональной общественной организации содействи€ научно-исследовательской и преподавательской де€тельности ќбщество интеллектуальной истории є 29, 2014 Ёлектронную версию всех номеров ¬естника –ќ»» можно найти на сайте –ќ»» по адресу: http://roii.ru ѕоздравл€ем! ћогильницкого Ѕориса √еоргиевича (“омское отделение –ќ»») — 80-летием! ƒорогой Ѕорис √еоргиевич! ћы высоко ценим ¬ас Ц замечательного ученого, внесшего серьезный вклад в научные исследовани€. ¬аши...ї

Ђћолодежное саћоуправление в россии: организационно-правовые основы форћировани€ и практика работы –остов-на-ƒону 2013 ЅЅ  ’ 620.323.1 ”ƒ  342.8 ћолодежное самоуправление в –оссии: организационно-правовые основы формировани€ и практика работы јвтор: ёсов —.¬. Ц «аслуженный юрист –оссийской ‘едерации, к.ю.н., ѕредседатель избирательной комиссии –остовской области Ќаучный редактор-составитель Ўевелева ≈.¬.  нига обобщает опыт создани€ и де€тельность органов молодежного самоуправлени€ в –оссии, в...ї

ЂWWW.ELREMONT.RU ‘орум —татьи по ремонту ¬ызвать мастера –емонт холодильников »щете руководство по ремонту холодильника? ¬аше мороженое тает? ћолоко прокисает? “ечет вода из вашего холодильника? ¬ода капает на пол кухни? ¬аш холодильник издает свист, трели, чириканье при включении, по€вилось жужжание или другие странные звуки? Ќе так холодно, как обычно? ¬аш ледогенератор перестал работать? Ќет необходимости вызывать дорогого мастера, а затем ждать несколько часов (или дней) чтобы аппарат...ї

Ђbroshura3.qxd 22.04.2010 20:22 Page 1 Ќаучно образовательный форум по международным отношени€м ƒ.√. Ѕалуев, ј.ј. ЌовосЄлов —≈–џ≈ «ќЌџ ћ»–ќ¬ќ… ѕќЋ»“» » ќчерки текущей политики ¬ыпуск 3 ћосква 2010 broshura3.qxd 22.04.2010 20:22 Page 2 Academic Educational Forum on International Relations Dmitry Baluev, Alexander Novoselov THE УGREY ZONESФ OF WORLD POLITICS Essays on Current Politics Issue Moscow broshura3.qxd 22.04.2010 20:22 Page Ќаучно образовательный форум по международным отношени€м ƒ.√....ї

ЂMazda Atenza ћодели 2002-2007 гг. выпуска с двигател€ми LF-DE/VE (2,0 л) и L3-VE (2,3 л) ”стройство, техническое обслуживание и ремонт ћосква Ћегион-јвтодата 2009 ”ƒ  629.314.6 ЅЅ  39.335.52 M13 ћазда јтенза. ћодели 2002-2007 гг. выпуска с двигател€ми LF-DE/VE (2,0 л) и L3-VE (2,3 л). ”стройство, техническое обслуживание и ремонт. - ћ.: Ћегион-јвтодата, 2009. - 408 с.: ил. ISBN 5-88850-386-7 ( од 3606) ¬ руководстве даетс€ пошаговое описание процедур по эксплуатации, ремонту и техническому...ї

Ђг. Ѕелгород ƒайджест новостей —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ѕутин одобрил новые договоренности о работе Visa и MasterCard в –оссии 2. Ёксперт: —оздание ≈јЁ— даст —Ўј и ≈— новые возможности дл€ сотрудничества 3. Bank of America повысил прогноз роста российской экономики 4. ќтечественные продукты будут постепенно вытесн€ть с рынка импортное продовольствие 5 5. ‘едеральна€ налогова€ служба увеличила сбор налогов в федеральный бюджет до 2,1 трлн руб. 6. ћинфин поддерживает возврат –оссии на внешние рынки займов в...ї

Ђ‘орум-центр Ќѕќ  ј–ј“ (г.≈катеринбург) “ел./факс (343) 22-22-306, 22-22-307, +7-932-113-29-98  оординатор: e-mail: forum@karat-npo.ru –уководитель проекта - ¬олковинска€ Ћюдмила ‘едоровна www.karat-forum.ru —айт форума: ћ≈–ќѕ–»я“»я ‘ќ–”ћј XIV ¬—≈–ќ——»…— ќ≈ —ќ¬≈ўјЌ»≈ ѕќ ЁЌ≈–√ќ—Ѕ≈–≈∆≈Ќ»ё 16 апрел€ 2014г. ѕленарное заседание √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя ѕќЋ»“» ј ¬ ќЅЋј—“» ѕќ¬џЎ≈Ќ»я ЁЌ≈–√ќЁ‘‘≈ “»¬Ќќ—“» ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ЁЌ≈–√≈“» » » ∆ ’ —¬≈–ƒЋќ¬— ќ… ќЅЋј—“» ѕќЋ»“» ј ѕќ¬џЎ≈Ќ»я ЁЌ≈–√ќЁ‘‘≈ “»¬Ќќ—“» Ќј “≈––»“ќ–»»...ї

Ђ—писок полезных русско€зычных ресурсов »нтернет ќсоба€ благодарность за работу по составлению сборника: јбдрахманова ∆улдыз, јсильбекова јнара, Ѕордашев јндрей, ¬орохта ёрий, ƒубиков јлександр, √ул€ев ѕавел, »брагимова »рина, »ващенко ¬ладимир,  ожабекова —ауле, ћартынихин јндрей, ћуравьевска€ ёли€, Ќекрасов јлексей, ѕарсадан€н јрмен, ѕучкина Ќаталь€, —егреева √алина, „ернокан »он, Ўевченко —ергей, Ўумилова »рина, “€пухин ѕетр, якимович ћарина —одержание 7.17. ѕ≈ƒ»ј“–»я 1. ћ≈ƒ»÷»Ќ— јя...ї

Ђ”„ј—“»≈ „ј—“Ќќ√ќ —≈ “ќ–ј ¬ »Ќ‘–ј—“–” “”–≈ ¬ќƒќ—ЌјЅ∆≈Ќ»я » ¬ќƒќќ“¬≈ƒ≈Ќ»я –ј«–јЅќ“јЌЌџ… ќЁ—–  ќЌ“–ќЋ№Ќџ… ѕ≈–≈„≈Ќ№ ƒ≈…—“¬»… ѕ”ЅЋ»„Ќќ… ¬Ћј—“» » √–ј∆ƒјЌ— ќ√ќ ќЅў≈—“¬ј ќ–√јЌ»«ј÷»я Ё ќЌќћ»„≈— ќ√ќ —ќ“–”ƒЌ»„≈—“¬ј » –ј«¬»“»я ќЁ—– €вл€етс€ единственным в своем роде форумом, в рамках которого правительства 30 демократических государств совместно работают над решением экономических, социальных и экологических проблем глобализации. ”сили€ ќЁ—– также направлены на то, чтобы производить анализ новшеств и...ї

Ђƒорогие друзь€! Dear friends! –ад приветствовать участников и It is my pleasure to welcome the parгостей VII —анкт-ѕетербургского ticipants and guests of the VII Saint международного книжного салона! Petersburg International Book Salon! “радици€ проведени€ крупнейших It is not surprising that the tradition книжных выставок международно- of the largest international book го значени€ родилась в ѕетербурге, fairs originates from Saint Petersи в этом есть сво€ закономерность. burg. A cultural...ї

ЂRussiia Russ a International Chamber of Commerce The world business organization ”важаемые коллеги, дорогие друзь€! Ётот год Ц особенный дл€ Ѕольшой восьмерки: впервые в истории этой организации –осси€ выступила председателем на —аммите глав государств Ѕольшой восьмерки-2006. “аким образом, открылась нова€ страница в истории форума, значение которого в современном мире трудно переоценить. ¬ рамках Ѕольшой восьмерки осуществл€етс€ согласование подходов к актуальным международным проблемам, таким...ї

Ђƒ»ѕЋќћј“»„≈— јя ј јƒ≈ћ»я ћ»ƒ –ќ——»» ќ“„≈“ о научно-исследовательской работе в 2009 г. ћосква ”“¬≈–∆ƒјё –≈ “ќ– ƒј ћ»ƒ –ќ——»» ј.Ќ. ѕјЌќ¬ _3 _феврал€_2010г. ќ“„≈“ о научно-исследовательской работе в 2009 г. ”„ј—“»≈ ¬ Ќј”„Ќќћ ќЅ≈—ѕ≈„≈Ќ»» ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» ћ»ƒ –ќ——»» I. ¬ 2009 г. »нститут актуальных международных проблем ƒипакадемии подготовил дл€ ћ»ƒ, а также јдминистрации ѕрезидента –‘, —овета Ѕезопасности, √осдумы 39 справочно-аналитических записок по многим аспектам современных международных...ї

Ђ’амрохон «арифи “аджикистан в системе обеспечени€ региональной безопасности ќЅ—≈ ƒушанбе »рфон 2011 ЅЅ  66.4(2 тадж) + 66.5(2 тадж) + 66.5(0)6 3-34 “аджикистан в системе обеспечени€ региональной 3-34 ’амрохон «арифи. безопасности ќЅ—≈. - ƒушанбе, »рфон, 2011 - 456 с. ISBN 978-99947-830-4-5  нига содержит анализ де€тельности ќЅ—≈ во всех трех измерени€х, подход ќрганизации в решении современных вызовов и угроз, отражает роль –еспублики “аджикистан в системе обеспечени€ региональной безопасности...ї

Ђ25 сент€бр€ 9.30-12.00 «ал 1 ‘отопроект –ождение ћузыкальное приветствие ќткрытие форума ѕрезидиум: яковлева “.¬., —ухих √.“., Ѕайбарина ≈.Ќ., —еров ¬.Ќ., јдам€н Ћ.¬., јйламаз€н Ё. ., —авельева √.ћ., —трижаков ј.Ќ.,  раснопольский ¬.»., јшраф€н Ћ.ј., —идорова ».—.,  урцер ћ.ј., ћакацари€ ј.ƒ.,  олесникова Ћ.».,  овалев ¬.¬., Ћинде ¬.ј., ћалышкина ј.»., ƒегт€рев ƒ.Ќ., ѕрилепска€ ¬.Ќ., G. Di Renzo, F.Chervenak, X.Carbonell-Estrany, A.Antsaklis яковлева “.¬., —ухих √.“., ѕриветстви€. Ќаграждени€....ї

ЂVII региональный научный форум 2014 ћать и ƒит€ √еленджик 25Ц27 июн€ ј12 ¬ерваг ‘арма √07 ёнифарм, »нк Ѕ03 Ўтада ћаркеэтаж √мбх и  о. √ (—Ўј) тинг ј01  ьези ‘арма- ј13 Ѕернер –осс √08 »нфамед Ѕ04 √едеон –ихтер сьютикалс ћедикал √09  омпани€ Ѕ05 ядран ј02 ‘отек ј14 »талфармако —писок √10 ‘армамед ј03 ≈вротех 3 этаж ј15 ‘арм-—интез √11  ардиомед ј04 ћ Ќ“ ј16  арл Ўторц ¬01 ‘ерринг √12 Ќѕ ‘ ћедиком участников ј05 —анте ћедикал ј18 MEDLEX GROUP ¬02 ћ—ƒ-‘арма√14 √енфа ћедика —истемс сьютикалс ј19...ї








 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.