WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 ||

«1 Непрерывное образование в сфере культуры №9/2012 НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ ФОРУМ Л.П. Русанова, кандидат педагогических наук, профессор Хабаровского государственного института искусств и культуры, заслуженный работник ...»

-- [ Страница 3 ] --

1990-е годы. Новый этап в развитии музыкальной жизни Норильска. Реализация больших творческих проектов. Оперный фестиваль Леонтины Карташовой.

Оперный фестиваль, организованный Л.В. Карташовой – одна из ярчайших страниц в музыкальной жизни Норильска. Уникальность идеи заключается в том, что концертное исполнение оперных шедевров было придумано Карташовой, как новая форма сдачи государственного экзамена студентами фортепианного отделения по концертмейстерскому классу. Студенты исполняли партию «оркестра». На сольные вокальные партии приглашались оперные певцы из Новосибирского, Красноярского, Екатеринбургского театров оперы и балета. Под руководством Карташовой осуществлены постановки опер: «Алеко» С. Рахманинова, «Паяцы» Р. Леонковалло, «Травиата», «Риголетто»

Д.Верди, «Севильский цирюльник» Д. Россини, «Чио-чио-сан» Д. Пуччини, «Евгений Онегин», «Пиковая дама» П. Чайковского, «Царская невеста» Н. Римского-Корсакова, «Кармен» Ж.Бизе. Сегодня Фестиваль носит имя Л.В.Карташовой. Концертные исполнения опер проходят в сопровождении симфонического оркестра («Дидона и Эней» Г.

Перселла, «Порги и Бесс» Д. Гершвина) с приглашением дирижеров и солистов из крупных культурных центров страны.

Поиск новых форм музыкально-просветительской деятельности. Проект «Сентиментальные путешествия». Масштабные музыкальные проекты, объединяющие творческие силы всех учебных заведений региона. Преподаватели НМУ (с 1997 года - колледжа искусств) - инициаторы новых идей. Культурно-просветительский проект «Сентиментальные путешествия». Объединение в рамках проекта лучших творческие силы города. Реализация новых задач, связанных с обновлением сценической эстетики, стиля общения с публикой, содержательного наполнения программ по принципу « от классики до джаза и авторской песни». В рамках цикла оживилась и гастрольная жизнь.

Новые тенденции в музыкальной жизни Большого Норильска в 2000-е годы. Дальнейшее развитие профессиональной музыкальной среды, педагогические и творческие достижения профессиональных музыкантов города служат основанием для возникновения новых культурных проектов. История фестиваля «Джазовая осень в Норильске». Координатор фестиваля - бывший норильчанин, профессором РАМ им.Гнесиных, заслуженный артист России, саксофонист А.Осейчук. Приезд выдающихся отечественных джазовых исполнителей: И.Бриль, Г.Гаранян, О.Бутман, Д.Голощекин, А.Козлов, зарубежных музыкантов. Фестиваль юных исполнителей эстрадно-джазовой музыки «Снежный блюз». Приезд в город профессиональных музыкантов, энтузиастов пропаганды русского фольклора А.М.Федоськина, Н.М.Москаленко. Фольклорный ансамбль «Мы – славяне». Фольклорный фестиваль. Открытие в Норильском колледже искусств специализации «Народное хоровое творчество».

Страницы истории гастрольной жизни в Норильске. Значение творческих контактов норильских музыкантов с музыкантами из других городов России для развития музыкальной культуры региона. Организация гастрольной жизни в городах, подобных Норильску, имеет большое значение. Удаленность от больших культурных центров, «замкнутость» культурного пространства Норильска. Гастрольная жизнь в Норильске развивалась неравномерно. Гастроли в 1960-70-е гг. 1980-е годы - Гастроли Красноярского симфонического оркестра (дирижер - заслуженный артист России И.Шпиллер), с участием выдающихся отечественных музыкантов-солистов. 1990-е годы. Концерты Красноярского Камерного оркестра под руководством Заслуженного артиста России М.Бенюмова. С 1990-х годов «гастрольный компонент» становится неотъемлемой частью культурно-просветительских проектов колледжа искусств, активизировались контакты с музыкантами Новосибирска, Екатеринбурга, Москвы.

В 2004 году в Норильске начал свою деятельность Фонд культурных инициатив (Фонд Михаила Прохорова), который внес огромную лепту в оживление гастрольной жизни города. В Норильске побывали такие выдающиеся музыканты с мировым именем, как Дора Шварцберг, Брюно Коксе, Татьяна Гринденко и др., а так же талантливые Непрерывное образование в сфере культуры №9/ молодые исполнители (Оркестр Екатерины Великой, Ю.Айги, А.Дойников, Вокальный ансамбль Павла Шаромова, Р.Столяр и др.).

Новые музыкально-просветительские проекты, фестивали последнего десятилетия. Особое место занимают в этот период культурно-просветительские проекты колледжа искусств, рассчитанные на разные категории горожан. Молодежный творческий проект «Дебют-Академия», цикл для младших школьников общеобразовательных школ «Маленькие истории о больших музыкантах». Культурнообразовательный, профориентационный проект «Путь к мастерству», в рамках которого проходят мастер-классы приезжих педагогов и выступления одаренных юных музыкантов из других городов, семейный культурно-просветительский проект «Пойдем семьей в Концертный зал!» для воспитанников детских садов и их родителей.

2007 год - 40-летие Норильского колледжа искусств. Серия концертных программ с участием коллективов колледжа искусств и музыкантов из Москвы, Новосибирска, Харькова. Постановка в рамках Оперного фестиваля им.Л.Карташовой оперы Г.Перселла «Дидона и Эней» (совместно с солистами Новосибирской филармонии).

Творческий фестиваль выпускников колледжа искусств «ALMA- MATER».

В декабре 2008 года стартовал музыкальный фестиваль «Этот остров музыкальный…», посвященный 50-летию норильского Концертного зала, который стал поводом для своеобразного подведения итогов концертно-просветительской деятельности норильских музыкантов на сцене Концертного зала. Знакомство с программой Фестиваля. Знаменательным событием в рамках фестиваля стало исполнение коллективами колледжа с приглашенными солистами из Новосибирска и Москвы Реквиема Моцарта.

В 2009 году по инициативе Норильского колледжа искусств открылся Международный фестиваль «В ожидании Рождества». За три года существования фестиваля гостями города стали дирижеры: Аарт Бергверф (Нидерланды), Вахан Мардиросян (Франция), Симеон Иоанидис (Германия), певица Каролин Мазур (Германия) и др.

Одним из ярчайших событий последних лет стала постановка оперы «Кармен» с участием Заслуженной артистки Северной и Южной Осетии, Солистки Большого театра России В.Джиоевой, солистом Большого театра России и Академического Большого театра Республики Беларусь Э.Мартынюком, великолепным дирижером симфонического оркестра Республики Беларусь А.Галановым.

В 2011-2012 году стартовали еще два фестиваля: «NORD-FEST» (исполнителей на духовых инструментах) и «Рассыпуха» (исполнителей на народных инструментах).Гостями фестивалей стали дирижер Академии военных дирижеров, профессор А.П.Балин (Москва), лауреат международных конкурсов флейтистка А.Золотарева (Новосибирск), ансамбль «Сибирский слайд-квартет»(Красноярск), народный артист РФ, профессор В.Романько (баян, Екатеринбург), аспирант КГАМиТ Р.Федосеев (балалайка). Во всех фестивалях принимают участие коллективы Норильского колледжа искусств.

В 2000-х годах Норильский колледж искусств становится объединяющим центром музыкальной жизни Норильска, становится уникальным образовательным учреждением Красноярского края, которое в контексте географической, социальноэкономической специфики города Норильска, выполняет и функции филармонии, культурно-просветительского учреждения.

«ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

«ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основании «Программы по классу специального фортепиано для детей музыкальных школ», утвержденной Управлением кадров и учебных заведений Министерства культуры СССР в 1973 году, а также «Примерной программы по музицированию для детских хоровых школ и музыкальных отделений детских школ искусств», утвержденной «Федеральным агентством по культуре и кинематографии» и НМЦ по художественному образованию г. Москвы в 2006 году.

Необходимость создания этой программы вызвана расширением ансамблевого репертуара, появлением большого количества произведений современных композиторов, пишущих в разных жанрах и стилях, в том числе джазовых пьес и переложений музыки из оперетт.

Задача детской музыкальной школы, школы искусств – приобщить детей к сокровищнице музыкального искусства, создать условия для формирования и развития их художественного вкуса, выявить и развить творческие задатки детей, обучить их игре на музыкальных инструментах. Главной составляющей современного музыкального образования является обучение музицированию, в частности, таким его формам, как ансамбль и аккомпанемент. Фортепианный ансамбль выступает одним из элементов воспитания музыканта и одним из самых востребованных видов совместного музицирования. Дети, владеющие основами ансамблевой игры, выделяются своими умениями в среде одноклассников в общеобразовательной школе и, по сути, пропагандируют музыкальное образование.

Целями программы являются: активизация учебно-воспитательного процесса, развитие творческой инициативы учащихся, формирование устойчивого интереса к музыке в целом и к обучению в музыкальной школе в частности.

Предмет «Фортепианный ансамбль» способствует расширению кругозора учащихся, знакомит их с музыкальной литературой, выходящей за круг сольного фортепианного репертуара.

Задачи программы:

- Формирование художественно-эстетического вкуса учащихся на лучших образцах классической и современной музыки.

- Всесторонняя реализация творческих навыков и исполнительских способностей учащихся.

- Воспитания самостоятельности и самоконтроля в работе.

- Реальное осуществление межпредметных связей.

Данная образовательная программа является победителем Краевого конкурса-смотра методических работ преподавателей ДШИ и учреждений СПО в 2011 году.

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ - Овладение навыками концертного выступления.

- Дифференцированный подход к каждому ученику.

- Решение социальных задач – повышение коммуникабельности, воспитание морально-этических принципов социального поведения.

Психофизиологические особенности детей и мотивационные установки обучения в ДМШ и ДШИ обуславливают выделение в учебном процессе трех направлений в работе с учащимися: общеэстетическое, классическое (академическое) и профессиональное. Работа по этим направлениям не имеет строгих рамок и четких подразделений. Это единый учебный процесс с использованием различных компонентов методики обучения. При выявлении у учащихся повышенного интереса к занятиям по классу фортепианного ансамбля, активном развитии их способностей и уровня исполнительского мастерства, а главное, внутренней потребности, может происходить корректировка не только форм, методов, но и конечных целей.

Программа рассчитана на 8-летнее обучение в том случае, когда ребенок обучается в подготовительном классе (дети, пришедшие в школу в старшем дошкольном возрасте или поступившие в 1-й класс средней школы), и 7-летнее обучение (в случае, когда ребенок не имел возможности обучаться в подготовительном классе или дети младшего школьного возраста).

Индивидуальная направленность работы в классе фортепианного ансамбля основывается на уровне развития исполнительских навыков, его условные параметры отражены в «Примерном списке произведений для академических проверок». Этот уровень можно считать оптимальным для детей, способности и заинтересованность которых предполагают достаточно результативную учебно-творческую работу, это классическое направление в обучении (с 1-го по 5-й класс). Работа с детьми менее развитых способностей требует применения особых форм и методов, а также корректировки объема изучаемого репертуара (в меньшую сторону), степени его сложности (на один – два класса ниже среднего уровня) и, прежде всего, содержания.

Работа с одаренными детьми (с 1-го по 7-й класс) должна основываться на углубленном подходе к освоению особенностей ансамблевой игры и исполнительских навыков. Допустимо увеличение объема и сложности изучаемого репертуара.

Занятия ансамблем возможны как на уроке по предмету «Фортепиано» (музицирование), так и в рамках «Предмета по выбору».

Основные этапы обучения:

I этап – подготовительный и 1-й классы – приобщение ученика к игре в ансамбле (обучение первоначальным навыкам ансамбля). На этом этапе важна совместная игра с педагогом. Музыкальное сопровождение учителя обогащает простейшие пьесы, помогает организовать ритм, приучает к красивому звуку и стимулирует интерес к занятиям.

II этап работы – 2-й – 5-й классы – это организация совместной игры двух учащихся (совершенствование навыков ансамбля). Начинается для каждого ученика дифференцированно и зависит от одаренности, заинтересованности, внутренней потребности ребенка. При подборе партнеров необходимо учитывать характер каждого учащегося, его творческую индивидуальность, уровень музыкально-технической подготовки. Итог этого этапа – экзамен, результат которого для учащихся отделения академического и общеэстетического образования заносится в диплом.

III этап работы – 6-7-й классы – предполагает углубленные занятия по классу фортепианного ансамбля (для детей, обучающихся в группе с профессиональной направленностью).

Играя в ансамбле, ученики приобретают многие важные качества, умения и навыки, в первую очередь следующие:

- Умение слышать звучание всего ансамбля в целом и своей партии как части целого.

- Умение выстраивать общий исполнительский замысел, обусловленный художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля произведения и воплощать его в процессе совместного исполнения.

- Умение играть ритмически точно и синхронно в ансамбле.

- Умение владеть выразительным темпоритмом.

- Умение читать с листа.

- Развиваются образное мышление, эмоциональное восприятие музыки, чувство коллективизма и ответственности за конечный результат.

В работе над фортепианным ансамблем необходимо воспитывать: единство темпа, ощущение пульса произведения, единство приемов звукоизвлечения, тождественности исполнения штрихов, приобретение твёрдых аппликатурных навыков, развитие чувства партнёра, умение слышать фактуру, уравновешенность динамики, соответствие тембров, умение свободно и художественно читать с листа в любом темпе.

Среди задач художественно-эмоционального развития в первую очередь нужно отметить необходимость чёткой артикуляции, осмысленной фразировки, развитие образного мышления и звукотворческой воли, формирование навыков совместной деятельности.

Занятия в классе фортепианного ансамбля проходят в различной форме: урока с одним учеником для проработки отдельной партии и урока с двумя учениками, когда начинается непосредственная работа над созданием музыкального образа.

Результаты процесса обучения желательно оценивать по полугодиям. Контроль и учет успеваемости проводятся в рамках предмета «Фортепиано» или «Предмета по выбору» на контрольных уроках или академическом концерте. Участие в прослушиваниях к конкурсу и участие в конкурсе приравнивается к выступлению на зачете.

Для учащихся средних способностей игра в ансамбле порой становится единственной возможностью участвовать в концертах, что поддерживает устойчивый интерес к обучению.

Содержание предмета «Фортепианный ансамбль»

Фортепианный ансамбль является важной дисциплиной, способствующей всестороннему развитию учащегося. В классе ансамбля у учащихся необходимо воспитывать ритмическую устойчивость, чувство единства темпа, общность движения и пульсации.

Ансамблевое исполнение на одном инструменте или двух тождественных инструментах имеет свои специфические особенности. При совместном музицировании возникают определенные трудности, такие как одновременное взятие звука, синхронное исполнение унисонных или параллельных движений.

Учащимся на занятиях необходимо усвоить такие понятия, как ауфтакт и внутридолевая пульсация. В классе фортепианного ансамбля должны воспитываться: единство приемов звукоизвлечения, грамотная фразировка, владение разнообразной динамикой.

Точное соблюдение этих параметров является необходимым условием хорошего ансамбля. В зависимости от стиля произведения меняется динамическая шкала, тембровая окраска.

В классе фортепианного ансамбля необходимо развивать музыкальное мышление учащихся. Особенно это касается длинных музыкальных построений, где надо выстраивать фразировку, чувствовать ее цельность при передаче от одного партнера к Непрерывное образование в сфере культуры №9/ другому, вести развитие к кульминационной точке, уметь подчинять фразировку единому замыслу, чувствовать форму произведения.

Педагогу следует обращать внимание на устранение у исполнителей излишнего мышечного напряжения, которое часто усугубляется при игре в ансамбле.

Проблема обучения игре в ансамбле редко поднимается в фортепианной педагогике. Слово «Ensemble» переводится с французского как единство. Значение этого слова заключает в себе необходимость согласования исполнительского замысла.

Известно, что ансамбль – одна из эффективных форм музыкального развития и воспитания учащихся. Игра в ансамбле требует исполнительского единства, согласованности действий, при этом индивидуальность каждого ансамблиста подчиняется требованиям коллективной игры. Но воспитательное значение ансамбля не исчерпывается воспитанием чувства коллективной игры.

Ансамбль дает яркие музыкальные впечатления:

- Радует своими неожиданными возможностями, новыми тембровыми сочетаниями, яркой динамикой.

- Захватывает общей творческой задачей, объединяет и направляет музыкальные эмоции.

- Уроки ансамбля способствуют закреплению навыков, приобретенных на уроках специальности.

- Ансамбль стимулирует интересы ученика к инструменту, к уроку специальности, прививает любовь к совместному труду, чувство ответственности перед партнером (воспитывает определенные человеческие качества).

Методы работы в классе фортепианного ансамбля могут быть разными. В некоторых случаях работа не может начаться без качественного овладения пьесой каждым учеником. Без уверенного знания текста совместные встречи бессмысленны, кроме чтения с листа в ансамбле. Игра в ансамбле имеет свою специфику. Многократные повторения текста, пусть даже добросовестно выученного партнерами, не приведут к решению специфических «ансамблевых» задач. На уроках ансамбля дети учатся слушать себя, своего партнера и одновременное звучание ансамбля. Желательно, чтобы в фортепианном ансамбле играли дети с близким уровнем подготовки и музыкального развития, так как от этого зависит сохранение интереса к работе и удовлетворенность результатом самой работой.

Обязательная отработка штрихов, динамики, аппликатуры во всех партиях – таковы задачи, входящие в подготовительный этап работы педагога. Иногда необходимы некоторые изменения ритмического плана с учетом возможностей учеников.

На первых шагам овладения ансамблевой техникой важно обратить внимание на следующее:

- Особенность посадки.

- Способы достижения синхронности при взятии и снятии.

- Равновесие звучания в удвоениях и аккордах, разделенных между партнерами.

- Согласование приемов звукоизвлечения (к общей цели – общим путем).

- Передача голоса от партнера к партнеру.

- Общность ритма, пульса.

- Баланс голосов партнеров.

- Педализация на одном инструменте.

По мере усложнения художественных задач расширяются и технические задачи:

вводится полиритмия, расширяются тембровые возможности, утончается педализация на двух инструментах.

Ансамблевое музицирование вызывает у учащихся удовлетворение совместной работой, радость от объединенных усилий, взаимной поддержки. В этом состоит, на наш взгляд, основное значение предмета.

Казалось бы, простая вещь – начать играть вместе. Однако партнерам нелегко взять два звука синхронно. Это требует тренировки.

Как замах – ауфтакт дирижера – может быть исполнен пианистом? В этом случае используется кивок головой, легкое движение кисти или глаз (когда руки не видны).

Синхронность является первым техническим требованием совместной игры:

нужно вместе взять и снять звук или перейти к следующему, вместе выдержать паузу и т.д. Одновременное вступление партнеров обычно достигается незаметным жестом одного из участников ансамбля. Для такого единства необходима тренировка. Одновременное окончание звука имеет не меньшее значение, чем его возникновение. Не вместе снятый аккорд производит такое же неопрятное впечатление, как не одновременно взятый. В наиболее ответственный момент конец звучания может быть подсказан одним из исполнителей. Синхронность вступления и снятия звука достигается значительно легче, если партнеры правильно чувствуют темп еще до начала игры. Музыка начинается уже в ауфтакте и даже в короткие мгновения, предшествующие началу игры, когда музыканты волевым усилием сосредотачивают свое внимание на выполнении художественных задач. Единство «чувствования темпа» особенно сказывается в паузах и в длительно выдержанных звуках. Для некоторых исполнителей музыка в эти моменты как бы прерывается. Не понимая выразительного значения длительной паузы или выдержанного звука, они стремятся миновать тягостные для них места, мысленно ускоряя темп. Ученик должен не терять нить повествования в момент молчания и обладать правильным ощущением пропорций времени в медленном темпе, тогда исполнение будет точным и выразительным.

Общность динамических оттенков – еще один неотъемлемый компонент ансамбля. Это качество требует тренировки.

Динамика – изменение силы, громкости звучания – одно из важнейших выразительных средств. Умелое использование динамики помогает раскрыть характер музыки, ее эмоциональное содержание и показать конструктивные особенности формы произведения. Особенно важное значение приобретает динамика во фразировке, поразному поставленные логические акценты кардинально меняют смысл музыкального построения. Впечатление, аналогичное увеличению громкости, производит уплотнение фактуры, появление новых регистров или тембров, смена формулы общего движения. Своеобразный ритмический рисунок или характерный штрих может выделить один голос из общего звучания не меньше, чем динамика.

Понятие форте приобретает три значения:

- форте всего ансамбля;

- форте каждого инструмента в отдельности.

«Форте каждого инструмента в отдельности» не требует пояснения, но «форте в ансамбле» имеет существенную особенность, оно определяется динамическими возможностями слабейшего инструмента (при переложении оркестрового произведения для фортепианного ансамбля, т.е. инструментовки на фортепиано). Для другого исполнителя оно служит эталоном, в соответствии с которым он подстраивает силу звучания своих партий. «Форте в ансамбле» допускает определенные отклонения, связанные со смысловым значением исполняемой именно этим партнером музыки и общей инструНепрерывное образование в сфере культуры №9/ ментовкой. Динамика исполнения отдельной партии зависит от особенности изложения другой партии. Форте ведущей партии будет различным: несколько интенсивнее, чем форте сопровождения, при прозрачной или плотной фактуре. Чтобы понять термин «форте ансамбля», достаточно представить играющего «форте» одного партнера, к которому присоединяется второй партнер, играющий в этом же нюансе. Совместное звучание двух исполнителей будет более сильным, чем звучание каждого в отдельности. В результате естественного, не форсированного форте обоих исполнителей возникает новое значение нюанса «форте ансамбля». Аналогичные замечания можно высказать и о другом динамическом нюансе «пиано».

Работа над ансамблем подразумевает обязательный анализ характера звучания (тембрально-оркестровой характеристики) и достижения разнообразного звукоизвлечения. Работа в классе фортепианного ансамбля заключается в том, чтобы помочь ученикам услышать и передать на фортепиано голоса различных инструментов оркестра.

Каждый из учащихся должен в совершенстве знать свою партию, чтобы свободно откликаться на динамические и тембровые изменения. Динамическое однообразие – наиболее встречающийся недостаток исполнения. По существу, чаще всего мы слышим «меццо форте», «форте», редко – «пиано» и «пианиссимо».

Динамический диапазон четырехручной игры должен быть никак не уже, а значительно шире, чем в сольной игре, т.к. наличие двух пианистов позволяет полнее использовать возможности инструмента.

Восприятие музыки тесно связано с чувством ритма, которое имеет моторную природу. Ансамбль требует наличия общей ритмической пульсации, общего темпа, общего характера и приемов исполнения, т.к. они выражают определенную стилистическую и жанровую принадлежность произведения. Следует обращать внимание детей на характер соотношения сильных и слабых долей, их выразительное значение для выявления танцевальности, песенности или маршевости произведения. Активное руководство ритмом обычно поручают сопровождению – второй партии. При этом главная задача – воспитание коллективного ритма. Четкость и устойчивость ритма чаще всего нарушается в пунктирном ритме, при смене шестнадцатых длительностей на тридцать вторые, в полиритмии и смене темпа. Встречаются неоправданные ускорения на «крещендо» и замедления на «диминуэндо». Переходы с дуолей на триоли и тому подобное можно вычленить и прохлопать при соблюдении основной ритмической пульсации. В этом случае полезно применить исполнительский показ педагогом произведения или его части с каждым учеником.

Темп есть скорость движения. Верно выбранный темп решает порой успех всего произведения и зависит от того, насколько глубоко исполнители проникли в сущность исполнительского замысла. Партнеры должны чувствовать темп еще до начала игры.

Музыка начинается в ауфтакте. В ауфтакте должно быть не менее трех звуков. Первыми двумя будет создаваться требуемое ощущение пульсации, третья станет сигналом действия.

Очень важен индивидуальный устойчивый ритм, т.к. даже незначительное нарушение ритма в одной из партий становится заметным.

Иногда в сложных для исполнения местах технические трудности вызывают желание скорее «проскочить» опасные такты (иногда бывает наоборот).

В целях развития метроритмического чувства хорошо использовать ансамблевую игру для начинающих. Материалом служат накопленные слухом песни и музыкальные отрывки из кинофильмов.

Штрих – это приём звукоизвлечения, который имеет свое графическое обозначение. Штрих в ансамбле зависит от штрихов отдельных партий. Лишь при общем звучании партитуры может быть определена художественная целесообразность и убедительность решения любого штрихового вопроса.

«Эквивалентные штрихи» – штрихи, применяемые на различных инструментах для достижения сходного характера звучания.

«Комплексные штрихи» – сочетание различных штрихов одновременно.

Художественные задачи произведения требуют от ансамблистов договора о приеме звукоизвлечения; решать эти задачи нужно вместе.

Одна из сложных технических задач – передача мелодии «из руки в руку», от партнера к партнеру. Таких примеров в музыке можно найти много. Трудность состоит в том, чтобы продолжить и закончить начатую другим партнером мелодию. Работать можно следующим образом: каждый из партнеров должен уметь играть эти пассажи целиком, слышать пассаж в целом, а также выполнить поставленную техническую задачу. Прием должен быть один.

Проверка навыков игры в ансамбле проводится в рамках предмета «Фортепиано» или «Предмета по выбору» на контрольном уроке или академическом концерте.

Участие в прослушиваниях к конкурсам и участие в конкурсе приравниваются к выступлениям на зачете.

В соответствии с учебными планами ученик занимается 0,5 или 1 час в неделю, исполняет 2 или 4 произведения в год на итоговых прослушиваниях.

Вновь сложившаяся пара играет:

- 1-е полугодие – контрольный урок;

- 2-е полугодие - академический концерт.

Ранее сложившаяся пара играет на академическом концерте в конце каждого полугодия.

Итоговое прослушивание проводится в виде контрольного урока в конце 2-го полугодия.

Итоговое прослушивание проводится в виде контрольного урока в первом полугодии и академического концерта во втором полугодии.

Итоговое прослушивание проводится в виде академического концерта в конце каждого полугодия.

При составлении репертуарного плана следует помнить, что степень сложности не должна превышать уровень пьес, изучаемых в классе специальности.

В течение года ученик должен заниматься ансамблевым музицированием с преподавателем. Необходимо пройти 3-4 пьесы песенного и танцевального характера, используя чередование рук, в скрипичном ключе, в простейших ритмах 2\4 и 4\4.

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ В течение учебного года ученик занимается ансамблевым музицированием с преподавателем и, по возможности, с другим учащимся. Должен пройти 3-4 произведения песенного и танцевального характера, играя одной или двумя руками одновременно, в простейших ритмах в размере 2\4, 4\4, 3\4.

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 2-3 ансамблевых пьес, различных по характеру и жанру, играя с преподавателем и, по возможности, с другим учащимся двумя руками одновременно, пьесы с более сложным ритмическим рисунком в размере 3\8, 6\8.

В течение учебного года ученик должен пройти 3-4 ансамблевых пьесы большего объема и с более сложной фактурой. Начиная с третьего класса, помимо пьес для публичных показов, часть произведений используется для чтения с листа, другая – для эскизного прохождения в классе (3 - 4 пьесы).

В течение учебного года ученик должен пройти 4-5 ансамблей, различных по форме и характеру (фрагменты оперной и балетной музыки, произведения крупной формы, джазовые пьесы).

В течение учебного года ученик должен пройти 4-5 ансамблей, различных по форме и характеру (фрагменты оперной, балетной музыки в облегченном переложении, классические сонаты, сонатины, переложения симфонической и камерной музыки).

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 2 ансамблей, различных по форме, стилю и характеру (сонаты, концерты, переложения симфонической, камерной музыки, обработки русских народных песен, джазовые пьесы, переложения балетной и оперной музыки), 2-3 произведения для чтения и эскизного прохождения в классе.

В течение учебного года ученик должен пройти не менее 2 ансамблей, различных по жанру, форме, стилю и содержанию. 2-3 произведения для чтения и эскизного прохождения в классе.

Примерные списки произведений для академических проверок Репертуарные списки условны, уровень сложности выбираемой программы индивидуален.

Сборник «Маленькому пианисту» / автор-составитель Б. Милич:

1. «Два кота». Польская народная песня.

2. А. Филипенко. «Цыплята».

3. «Скок, поскок». Русская народная песня.

Сборник «Азбука игры на фортепиано» / автор-составитель А. Барсукова (по выбору).

1. «На лодочке». Русская народная песня.

2. В. Витлин. «Кошечка».

Сборник «Юный пианист», вып. 1 / сост. и ред. Л. Ройзман, В. Натансон (для фортепиано в 4 руки):

1. В. Калинников. «Тень-тень».

2. З. Левина. «Тик-так».

3. «Здравствуй, гостья зима!» (обр. Н. Римского-Корсакова).

Сборник «Аллегро» / авт.-сост. Т.И. Смирнова. Ч.1, тетр.1:

1. Н. Соколова. «Земляника и лягушка».

2. Н. Соколова. «Затопила мама печку».

3. М. Иорданский. «Песенка про чибиса» («Школа игры на фортепиано» / под ред. А. Николаева).

Сборник «Джазовые мотивы» (переложения для фортепиано в 4 руки) / сост. Л.В.

Пилипенко.

Избранные ансамбли, вып.1 / сост. В. Натансон:

1. В. Сибирский. «Жили-были два кота».

2. А. Беркович. «Восточный танец».

3. А. Вивальди. Финал маленькой симфонии № 1.

1. Б. Флисс. Колыбельная.

2. М. Глинка. «Песня Ильиничны» из музыки к трагедии «Князь Холмский» (сб.

«Ансамбли. 1 – 3-й класс», ред. В. Григоренко).

3. Р. Роджерс. «Голубая луна» (сб. «Аллегро», тетр.3 / сост. Т. Смирнова).

Э. Денисов. Альбом для фортепиано (легкие переложения в 4 руки):

1. В. Сибирский. «Часы с кукушкой» (для 2 фортепиано).

2. И. Брамс. «Колыбельная».

3. В. Моцарт. Марш из оперы «Свадьба Фигаро».

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, вып.4., ч.2:

1. М. Мусоргский. «Гопак».

2. С. Прокофьев. «Петя» (из симфонической сказки «Петя и волк»).

3. М. Шмитц. «Принцесса танцует вальс» (сб. «Аллегро», тетр. 3/ сост. Т. Смирнова).

Сборник «Аллегро», тетр. 3/ сост. Т. Смирнова:

1. М. Шмитц. «Оранжевые буги».

2. Р. Глиэр. «Песня», соч. 41.

3. А. Казелла. «Маленький марш» из цикла «Марионетки» (сборник ансамблей и пьес для младших и средних классов).

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ 1. М. Глинка. «Сомнение» (сб. «Брат и сестра», вып. 3 / сост. Р. Натансон).

2. О. Хромушин. «Пробуждение леса» (сб. «Этюды для фортепиано в 4 руки» / сост. О. Хромушин).

3. Ф. Шуберт. «Форель» (сб. «Альбом пьес и ансамблей для младших и средних классов» / сост. Ю. Доля).

1. Л. Шульгин. Сб. «10 русских народных пьес для фортепиано в 4 руки» (по выбору).

2. О. Хромушин. Этюд в манере «джаз-пьесы» (сб. «Этюды для фортепиано в 4 руки» / сост. О. Хромушин).

3. Д. Шостакович. «Тарантелла» (для 2 фортепиано).

1. В. Балакирев. Сб. «30 русских народных песен» (по выбору).

2. И. Кальман. «Марш-ансамбль» из оперетты «Сильва» (сб. «Мой Кальман» / сост. Ж. Металлиди).

1. Ж. Бизе. «Волчок» (из цикла «Детские пьесы»).

2. Э. Григ. Сюита «Пер Гюнт» для фортепиано в 4 руки (по выбору).

3. О. Хромушин. «Ночной телеэкран» (сб. «Этюды для фортепиано в 4 руки» / сост. О. Хромущин).

1. П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица» (переложение для фортепиано в 4 руки А. Зилоти).

2. В. Сибирский. Каприччио для фортепиано в 4 руки.

Сборник «Юный пианист», вып. 3 / сост. и ред. Л. Ройзман, В. Натансон:

1. С. Разоренов. «Негритянский танец» (для фортепиано в 4 руки).

2. Р. Глиэр. «Песня косарей», соч. 61 (для фортепиано в 4 руки).

3. И. Кальман. Танец-дуэт Мариэтты и Луи Филиппа из оперетты «Баядерка» (сб.

«Мой Кальман» / сост. Ж. Металлиди).

1. Д. Шостакович. Концертино для 2 фортепиано.

2. К. Хачатурян. Музыка из балета «Чиполлино», 12 пьес.

1. Э. Григ. «Пер Гюнт». Симфоническая сюита (переложение автора).

2. В. Гаврилин. Зарисовки (по выбору).

1. Альбом нетрудных пьес (переложение для фортепиано в 4 руки). М., 1994.

2. Агафонников В. Музыкальные игры (по выбору). М.,1994.

3. Ансамбли для фортепиано / ред. и сост. А. Артоболевская. С.,К.,1991.

4. Ансамбли. Младшие классы / ред. В. Пороцкого. М.,1985.

– Две русские народные песни в обр. Боголюбовой: «Ходит зайка», «Вниз по матушке Волге».

– В. Беляев. Красные коняшки.

– Б. Савельев. Карусельные лошадки.

– А. Глазунов. Отрывок из балета «Барышня-служанка».

– Ш. Гуно. Вальс из оперы «Фауст».

– Н. Римский-Корсаков. Отрывок из симфонической сюиты «Шехерезада».

– Р. Шуман. «Вальс», «Эскиз» (из сюиты «Детский бал»).

– В. Пороцкий. Румынский танец.

– В. Купревич. Плясовая, Восточный танец, Литовский танец.

– Б. Мурзин. «Далекий напев», «Ералаш».

– Р. Глиэр. «Томный танец».

6. Народные песни и танцы в легком переложении для ф-но в 4 руки из серии «Брат и сестра» / сост. В. Натансон. М.: Советская музыка, 1962.

7. Б. Милич. Ансамбли. 1-2-й класс (по выбору). М.: «Кифара»,1997.

8. Б. Милич. Фортепиано для начинающих (ансамбли). М.: «Кифара», 1997.

9. Н. Соколова. Ребенок за роялем: хрестоматия для ф-но в 2 и 4 руки с пением. Л.:

«Музыка», 1983.

10. Н. Соколова. Ребенок за роялем. СПб., 1997.

11. Фортепианная игра / ред. Николаева (по выбору). М.,1988.

12. Советские композиторы – детям. Ансамбли для ф-но, вып. 1. М.,1997.

13. Т. Смирнова. Аллегро. Интенсивный курс для ф-но. № 3. М., 1994.

– Прима. «Пой, пой».

– Р. Роджерс. «Голубая Луна».

– М. Шмитц. «Принцесса танцует вальс».

– Дж. Гершвин. «Колыбельная».

– Э. Ромберг. «Тихо, как при восходе солнца».

– М. Шмитц. « Веселый разговор», «Много пятерок в портфеле», «Оранжевые Буги».

14. «Юный пианист» вып.1/ сост. Л. Ройзман, В. Натансон. М.,1979 (по выбору).

15. Сб. фортепианных пьес и ансамблей,ч.1 /сост. С. Ляховицкая, Л. Баренбойм.

16. Фортепианная музыка для музыкальных школ (младшие классы, вып. 1, 4, 5, 6).

17. Хрестоматия педагогического репертуара, средние классы, вып. 1,3. М.,1991.

18. Ансамбли. Средние классы / ред. А. Руббах. М, 1972.

– М. Парцхаладзе. «В цирке».

– Д. Чемберджи. «Снегурочка».

– Д. Кабалевский. Вальс и гавот из сюиты «Комедианты».

– Т. Шелиговский. «Жуки», «Шершни».

19. «Ансамбли» для фортепиано. 3-5-й классы. М.: «Кифара», 1998.

– Д. Шостакович. «Колыбельная».

– А. Холминов. Две пьесы.

– М. Глинка. Танец из оперы «Иван Сусанин».

– П. Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица», вальс из балета «Щелкунчик».

– Дж. Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс».

20. Ансамбли. Средние классы ДМШ / обр. В. Пороцкого. Вып. 3. М.: «Сов. Композитор», 1977.

– Т. Хренников. Две пьесы.

– Б. Мошков. В зоопарке и др.

21. А. Белов. Библиотека юного музыканта. Ч. 2. Играем в 4 руки. Л.: Советский композитор, 1991.

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ 22. Вдвоем. Фортепианные ансамбли для чтения с листа. Новосибирск, 2002.

23. В. Гаврилин. Зарисовки для фортепиано в 4 руки, т. 2. СПб.: «Композитор», 1991.

– Подражание старинному.

24. Диабелли А. Сонатины для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Союз художников», 2001.

25. «Два рояля - 8 рук». Пособие для младших и средних классов ДМШ. СПб.: «Союз художников», 2001.

26. Играем в четыре руки на фортепиано: в 2 вып. / Ред. В. Петров. СПб., 2000.

27. Играем вдвоем. Ансамбли для фортепиано в 4 руки. Вып.1 / Сост. А. Борзенков., изд. Л. «Музыка», 1990.

– Ж. Рамо. Тамбурин.

– Дж. Мартини. Гавот.

– Ф. Шуберт. Два лендлера. Вальс.

– Р. Шуман. Игра в прятки. На крыльях песни.

– Григ Э. В лесу. Первая роза.

– Украинская народная песня «Жук, жук».

– М. Глинка. Краковяк.

– А. Варламов. Красный сарафан.

– М. Мусоргский. Гопак.

– П. Чайковский. «Мой Лизочек». Вальс из оперы «Евгений Онегин».

– Холминов А. «Цыплята».

28. Музыка вокруг нас / сост. О. Бахмацкая. М.: «Музыка», 1986.

29. Музицируем вдвоем: Фортепианные ансамбли в 4 руки / сост. Л.А. Коршунов.Новосибирск, 2000.

– И.С. Бах. Рондо из сюиты № 2. Ария из кантаты № 144.

– Ф. Гендель. Финал кончерто гроссо № 4, № 1.

– Й. Гайдн. Менуэт. Скерцо.

– Моцарт В.А. Рондо из квартета ре минор. Менуэт из квартета ми-бемоль мажор.

– Л. Бетховен. Финал трио до минор. Первая часть симфонии №4, соль минор.

– Ф. Шуберт. Две части из симфонии №4: «Романс», «Скерцо».

– Б. Сметана. Симфоническая поэма.

– И. Брамс. Финал квартета № 24.

– Э. Григ. Вторая часть сонаты № 1.

– М. Глинка. Арагонская хота.

– А. Бородин. Ноктюрн из квартета № 2. Первая часть Богатырской симфонии.

– П. Чайковский. Итальянское каприччио. Первая часть трио «Памяти великого русского артиста».

– С. Прокофьев. Финал симфонии № 7.

– А. Хачатурян. Третья часть концерта для скрипки и оркестра.

30. По сказкам Шарля Перро. Альбом для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Композитор», 1999.

– С. Слонимский. «Вальс Золушки и принца», «Танец Кота в сапогах».

– С. Прокофьев. Два фрагмента из балета «Золушка».

– М. Равель. Две пьесы из сюиты «Матушка Гусыня».

– П. Чайковский. Три фрагмента из балета «Спящая красавица».

– Дж. Россини. Финал первого акта оперы «Золушка».

– Ж. Оффенбах. Хор и куплеты из оперетты «Синяя борода».

31. Русские народные песни, переложение Г. Балаева. Ростов на Дону: «Феникс», 2000.

– Белолица, круглолица.

– Выхожу один я на дорогу.

– То не ветер ветку клонит.

– В низенькой светелке.

– Ах, ты зимушка, зима.

– Сама садик я садила.

– Ехал на ярмарку ухарь купец.

32. Смирнова Т.И. Аллегро. Интенсивный курс. Фортепиано. №4. М., 1993.

– И. Брамс. «Венгерские танцы» №2, №4.

– С. Прокофьев. Вальс из балета «Золушка».

33. Смирнова Т.И. Аллегро. №6. М., 1994.

– С. Джоплин. «Артист эстрады».

– М. Шмитц. «Заводные буги», «Медленный фокстрот», « Лабиринт», «Ночная фиалка».

33. Смирнова Т.И. Аллегро. №12. М., 1996.

– Д. Крамер. «Вверх по горам».

– С. Смирнов. «Частушка».

– В. Семенов. «Авторалли», « Восточный экспресс».

– Д. Крамер. «Диснейленд».

34. Слон – Бостон. Танцевальные пьесы для фортепиано в 4 руки. Л.: «Сов. Композитор», 1991.

– Ф. Шуберт. Четыре лендлера. Детский марш.

– Л. Бетховен. Полонез. Менуэт из септета.

– А. Бородин. Полька.

– Иршаи Е. Слон-бостон.

– С. Прокофьев. Танец девушек с лилиями.

– Слонимский С. Школьный полонез. Деревенский вальс 35. Пьесы ленинградских композиторов для фортепиано. В 4 руки. Средние и старшие классы. Вып.12. Л.: «Советский композитор», 1992.

– Г. Портнов. Танец бабушки.

– Ж. Металлиди. Марш неумелых музыкантов.

– В. Гаврилин. Часики.

36. Рояль на троих / автор-сост. Г. Пыстин. Новосибирск, 2002.

37. Раков Н. На прогулке.

38. Хачатурян К. Музыка из балета «Чиполлино» для фортепиано в 4 руки. М.:

Музыка, 1994.

39. Хрестоматия для 2 фортепиано в 4 руки. Вып. 1/ ред. К.Сорокина. М., 1968.

– С. Прокофьев. Три отрывка из симфонической сказки «Петя и волк».

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ – Р. Глиэр. «Грустный вальс», «Народная песня», «Песня косаря», «У ручья».

– Д. Шостакович. «Тарантелла», «Прелюдия».

40. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 2 / сост. И. Анастасьева.

М.,1985.

– Ф. Лист. Старинная провансальская песня.

– Ф. Бузони. Финская песня.

– А. Аренский. «Сказка».

– Ц. Кюи. «Кукольный бал».

– Д. Шостакович. «Весенний вальс».

– А. Флярковский, Р. Щедрин. «Три русские народные песни в полифоническом стиле».

– «Гулял Андрей господин», «Уж ты поле, мое поле», «Как по морю, как по синему» (обр. П. Чайковского).

– «Русская песня» (обр. Н. Римского-Корсакова).

– С. Рахманинов. «Русская песня» с.11, №134.

– «Уж ты Сема» (обр. А. Гедике).

– «Пойду ль я» (обр. Л. Шульгина).

– «Коровушка», «Дубинушка», «Стояли кони убранные» (обр. И. Берковича).

– «Черный ворон», «Зеленая роща всю ночь прошумела», «Снежки белые пушистые» (обр. А. Самонова).

– «В огороде трава», «Утенушка луговая» (обр. А. Флярковского и Р. Щедрина).

– И. Стравинский. «Как в трубушку трубили».

– В. Соловьев. «Кружева».

41. Р. Калсонс. Детские сцены, тетр. 2. СПб.: «Композитор», 2001. - Серия « Играем вдвоем».

42. Тюрк Д. У детей воскресный день.

43. Роджерс Р. «Звуки музыки» для ф-но в 4-е руки, 2-5 год обучения. – СПб:

«Художник», 1998.

44. Ю. Ащепков. Регтаймы. Новосибирск: «Окарина», 2000.

45. Ансамбли. Старшие классы. Вып.1. М.: «Музыка», 1993.

– Л. Бетховен. Шесть вариаций.

– Р. Шуман. Экспромт. Ор. 65.

– П. Чайковский. Две русских народных песни.

46. Ансамбли. Пьесы для фортепиано в 4 руки. Старшие классы. Вып.1. М.: «Музыка», 1968.

– М. Балакирев. Полонез из сюиты для фортепиано в 4 руки.

– С. Рахманинов. Русская песня. Романс.

– К. Дебюсси. «В благодарность утреннему дождю».

47. Ансамбли для 2 фортепиано / сост. Ю. Питерина. М.: «Советский композитор», 1970.

– Д. Шостакович. Вальс.

– П. Чайковский. Вальс из Серенады для струнного оркестра.

– И. Стравинский. Хоровод царевен. Из балета «Жар-Птица».

48. Ансамбли для двух фортепиано / сост. И. Благодарная. Вып. 1. М.: «Музыка», 1985.

– В.А. Моцарт. Соната. Ч.1.

– П. Чайковский. Колыбельная из оперы «Иоланта».

– А. Аренский. Романс.

– А. Хачатурян. Танец из балета «Гаянэ».

49 Ансамбли для фортепиано в 4 руки. Вып. 3 / ред. Н. Ширинской. М.: «Музыка», 1965. - Серия «Брат и сестра».

– И. Стравинский. Отрывок из балета «Петрушка». Цыганки танцуют, Купец играет на гармошке.

– Д. Мийо. Отрывок из сюиты «Скарамуш».

– Б. Сметана. Фуриант.

50. В. Биберган. Близкое. Далекое. Нетрудные пьесы для фортепиано в 4 руки.

СПб.: «Композитор»,1998.

– Полька «Бабочка».

– Менуэт пиццикато.

51. В. Биберган. Три страдания. Для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Композитор», 1999.

52. Э. Вагнер. Двое у рояля: фортепианные ансамбли. СПб., 2000.

53. Ж. Бизе. «Кармен». Фрагменты из оперы в 4 руки. М., 2002.

54. В. Гаврилин. Зарисовки. СПб.: «Композитор», 1994.

– Веселая прогулка.

– Одинокая гармонь.

55. Дж. Гершвин. Симфоническая сюита. Из оперы «Порги и Бесс». М.: «Музыка»,1998.

56. Доступные транскрипции для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Композитор», 2000.

– И.С. Бах. «Агнус Деи» из мессы си минор.

– Ф. Шуберт. Баркарола.

– Ф. Мендельсон. Симфония № 4, ч.2.

57. Ю. Корнаков. Уличный театр. Пьесы для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Композитор»,1998.

58. Ю. Корнаков. Настроения. Пьесы для фортепиано в 4 руки. СПб.: «Композитор», 1997.

59. С. Качалин. Старое банджо. Переложение Е. Прыгун.

Непрерывное образование в сфере культуры №9/ 60. М. Мошковский. Испанские танцы ор. 12. В 4 руки. М., 2002.

61.Русские народные песни в обработке для фортепиано в 4 руки / сост. М. Глушенко. – М.: «Музыка»,1986.

– М. Мусоргский. Хор раскольников.

– П. Чайковский. Хор и пляска крестьян из оперы «Евгений Онегин».

– Н. Римский-Корсаков. Проводы масленицы.

– А. Аренский. Марш памяти А. Суворова.

– А. Лядов. Восемь русских народных песен в обр. Г. Оре.

– А. Глазунов. «Эй, ухнем!»

– И. Стравинский. «Танец кормилиц» из балета «Петрушка».

– С. Прокофьев. «Зеленая рощица».

– Г. Свиридов. Две части из кантаты «Курские песни».

62. Фортепианные дуэты. Пьесы для фортепиано в 4 руки. М.: «Музыка»,1998.

– И.С. Бах. Соната до мажор. Ч. 2. Рондо.

– Дж. Фильд. Вариации на русскую тему.

– А. Диабелли. Сонатина, ч.2. Романс.

– Г. Доницетти. Ларгетто. Соната №2 фа мажор.

– И. Гуммель. Большая соната ля бемоль мажор. Ч.2.

63. А. Петров. Вальс из к\ф «Берегись автомобиля»; увертюра к кинофильму «Укрощение огня». – СПб.: «Композитор», 2000.

64. Пьесы композиторов Прибалтики для 2 фортепиано / сост. Р.Харажжанян, Н.

Новик. – М., 1990.

65. Т.И. Смирнова. Аллегро. Фортепиано. Интенсивный курс. № 9. М., 1994.

66. М. Равель. « Матушка Гусыня»: пять пьес для фортепиано в 4 руки. – М.: «Музыка», 1983.

67. «Там, где музыка живет!» Фортепианные ансамбли / сост. Э. и А. Полонские. – Новосибирск: «Окарина», 2008.

68. Д. Уотт. Музыка из мультфильма У. Диснея « Три поросенка». Транскрипция для 2 фортепиано А. Невеловича. – СПб.: «Композитор», 1996.

69. Фортепианные пьесы красноярских композиторов для детей и юношества.

Вып.1 /сост. Т. Прасолова. – Красноярск, 2004.

70. Ж. Металлиди. Музыка из сюиты «Золотой ключик»:

– Рождение Буратино.

– Марш Буратино.

– Танец Мальвины.

71. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 3. – М.: «Музыка», 1989.

– Ф. Мендельсон. «Серьезные вариации».

– С. Рахманинов. Романс.

– С. Прокофьев. «Танец шутийных дочерей» из балета «Шут».

72. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 2 / ред. И. Анастасьева. – М. 1986.

– И.С. Бах. Ария из «Страстей по Иоанну».

– Ф. Лист. Торжественный полонез.

– П. Чайковский. Испанский танец из балета «Лебединое озеро».

– А. Дворжак. В прядильнях.

– С. Прокофьев. Тема с вариациями.

72. П. Чайковский. Романсы. Популярные романсы в легком изложении для фортепиано в 4 руки. – СПб.: «Композитор», 2002.

74. Шедевры классической музыки. Переложение для 2 фортепиано / сост. А.С.

Дубровина. – Новосибирск: «Окарина», 2001.

75. М. Шмитц. Mini Rock в 4 руки. – М.: Классика XXI, 2004.

76. М. Шмитц. Mini jazz. М.: Классика XXI, 2004.

77. Ф. Шпиндлер. Фортепианные ансамбли. Альбом для юношества. – Новосибирск, 1999.

78. И.В. Юдин. Четыре пьесы для фортепиано в 4 руки. – Красноярск, 2008.

1. www.all-music.boom.ru 2. www.forumklassika.ru З. http://notes.tarakanov.netl 4. www.lykhin.com/musiclinks/sheetmusic 5. http://Iist.ma i 1. ru/s ite.

6. httр://imslр.огg/wiki/ Заглавная_страница.

7. http://www.senar.ru/music/notes/.

8. http://www.mtu-net.ru/twinsnatalex.

9 http://www.piano-4-hands.com.

10. http://www.cadenza.ru.

1. Полный каталог музыкальных сочинений, изданный в России. Вып. 1. – СПб., 1908.

2. Мультиклавирные ансамбли. Аннотированный каталог произведений для 2 и более фортепиано XVI –XX веков / сост., вступ. ст. и аннотации Н. Катоновой. – СПб., 2002.

3. Фортепианный дуэт XX века. Каталог произведений / сост., вступ.ст. В. Петрова. – Астрахань, 2004.

4. Ferguson Н. Keyboard duets: from the 16th to the 20th century: for оnе and two pianos. – New York, 1995.

5. Hinson М. Music for тоге than оnе piano. Аn Annotated guide. Kembridge University Press, 1983/ 1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. Гл.2. – М., 1980.

2. Баренбойм Л. Путь к музицированию. – М., 1986.

3. Бойко В.Л. Методические указания для студентов по курсу «фортепианный ансамбль». – Красноярск: КГАМиТ, 2008.-8 с.

4. Бойко В.Л. Фортепианный ансамбль. Авторская программа для музыкального лицея, вуза, аспирантуры. – Красноярск: КГАМиТ, 2002.

5. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 2. «Из бесед А.Д. Гондельвейзера о музыкальном воспитании и обучении детей». – М., 1965. С. 5 – 24.

6. Войтин А.М. Об изучении фортепианного ансамбля в младших классам ДМШ. – Красноярск: КГИИ, 1990.

7. Готлиб А. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 3. М., 1970. С. 91-98.

8. Монич А. Игра в ансамбле как средство развития музыкальных способностей учащихся, полифонического, гармонического слуха и чувства ритма. – Красноярск, 1989. – 10 с.

9. Прыгун Е.В. Психолого-педагогические аспекты воспитания в классе фортепианного ансамбля // Ансамблевая музыка как средство воспитания и коммуникации.

Тезисы докладов научно-практической конференции. – Красноярск: КГИИ, 1999.

10. Прыгун Е.В. К специфике ансамблевого музицирования // Камерное музицирование. Сборник научных и методических статей. – Красноярск: КГИИ, 1999.

11. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / Под редакцией Г. Цыпина. – М.: Academia, 2003.

12. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. – М., 1984.



Pages:     | 1 | 2 ||
Похожие работы:

«ОРГАНИЗАЦИЯ A ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ Distr. GENERAL A/HRC/WG.6/2/TON/1 10 April 2008 RUSSIAN Original: ENGLISH СОВЕТ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Вторая сессия Женева, 5 –16 мая 2008 года НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД, ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С ПУНКТОМ 15 а) ПРИЛОЖЕНИЯ К РЕЗОЛЮЦИИ 5/ СОВЕТА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Тонга Настоящий документ до передачи в службы перевода Организации Объединенных Наций не редактировался. GE.08-12796 (R)...»

«2 3 Уважаемые участники специализированной строительной выставки Будпрагрэс-2014! Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь поздравляет всех с началом работы крупнейшего профессионального форума Будпрагрс-2014. Выражаю надежду, что это значимое для отрасли выставочное мероприятие пройдет в дружеской обстановке, насыщенной деловыми встречами и переговорами. Не секрет, что перед строительными организациями Беларуси стоит задача увеличения экспорта, как товаров, так и услуг. И...»

«г. Белгород Дайджест новостей СОДЕРЖАНИЕ 1. Путин поручил к осени создать фонд развития промышленности 2. Путин требует от правительства удвоить объемы строительства автодорог 3. Сделка Газпрома с Китаем ускорит рост ВВП России до 2,1% 4. Цены в России растут вдвое медленнее, чем на Украине 5. Улюкаев: Санкт-Петербургский международный экономический форум (ПМЭФ) прошел успешно, заключены договоры на 400 млрд руб 6. Регионам рекомендовано больше зарабатывать 7. Ставки акцизов на крепкий алкоголь...»

«Фирменный стиль (Текст, выделенный красным, это рерайт) Содержание Вступление Глава 1. Изучение рекламной деятельности с теоритической стороны. 1.1. Фирменный стиль. Его основные элементы. 1.2. Фирменный стиль – основа рекламной деятельности компании 1.3. Особенности проведения редизайна для производственной компании Глава 2. Оценка рекламной деятельности ООО Форум на рынке мебели 2.1. Характеристика предприятия ООО Форум и его коммуникационной стратегии 2.2. Анализ основных конкурентов ООО...»

«Yale ICF Working Paper No. 03-25 February 2003 RUSSIAN VERSION Modeling and Measuring Russian Corporate Governance: The Case of Russian Preferred and Common Shares William N. Goetzmann Matthew Spiegel Andrey Ukhov Yale School of Management This paper can be downloaded without charge from the Social Science Research Network Electronic Paper Collection: http://ssrn.com/abstract_id=423781 Моделирование и оценка российского корпоративного управления. Рассмотрение случая с российскими обыкновенными...»

«Ежегодный инвестиционный форум бизнес лидеров ИННОВАЦИИ ДЛЯ БИЗНЕСА Деятельность Центров Предпосевной Подготовки Проектов (ЦППП). Как они могут работать в России? Кендрик Д. Уайт г. Санкт-Петербург 30-31 марта 2011 Что такое инновационная экономика 21-го века? “Понятие одинокого исследователя, воскликнувшего ЭВРИКА! озарение изобретателя. Это – исторический реликт.” * “Процесс технологических инноваций, задуманный как преобразование знаний в продукт, процесс, систему и услуги, несомненно...»

«Mazda Atenza Модели 2002-2007 гг. выпуска с двигателями LF-DE/VE (2,0 л) и L3-VE (2,3 л) Устройство, техническое обслуживание и ремонт Москва Легион-Автодата 2009 УДК 629.314.6 ББК 39.335.52 M13 Мазда Атенза. Модели 2002-2007 гг. выпуска с двигателями LF-DE/VE (2,0 л) и L3-VE (2,3 л). Устройство, техническое обслуживание и ремонт. - М.: Легион-Автодата, 2009. - 408 с.: ил. ISBN 5-88850-386-7 (Код 3606) В руководстве дается пошаговое описание процедур по эксплуатации, ремонту и техническому...»

«7 ФОРУМ В форуме Научное знание в условиях Интернета Научное знание в условиях Интернета приняли участие: Андрей Николаевич Алексеев (Санкт-Петербург) Игорь Александрович Алимов (Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН, Санкт-Петербург) Мария Вячеславовна Ахметова (Журнал Живая старина, Москва) Юрий Евгеньевич Березкин (Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН, Санкт-Петербург / Европейский университет в Санкт-Петербурге) Майкл Буравой...»

«ОКТЯБРЬ 2005 Если исходить из двух известных истин: молодежь, (особенно учащаяся) – это будущее общества и здоровье молодежи – залог этого будущего, то становится очевидной проблема охраны здоровья молодого поколения. Проблема усиливается не только печальной общероссийской статистикой состояния здоровья молодых россиян, но и спецификой Томска, где каждый пятый житель – студент. Важнейшей частью этой проблемы является организация охраны здоровья молодежи, начиная с государственной политики и...»

«М.Г. Рязанов 1001 СЕКРЕТ ТЕЛЕМАСТЕРА Книга 3 Издание 2-е, переработанное и дополненное Наука и Техника, Санкт-Петербург 2007 Рязанов М.Г. 1001 секрет телемастера. Книга 3. Издание 2-е, перераб. и доп. — СПб.: Наука и Техника, 2007. — 256 с.: ил. ISBN 978-5-94387-371-3 Серия Телемастер Написанию данной книги предшествовал большой поток электронных писем на сайт автора www.telemaster.ru от телемастеров со всего мира c просьбой помочь решить проблемы с ремонтом. На сайте была открыта рубрика...»

«Владимир Шубин ЗАЧЕМ ЮЖНОЙ АФРИКЕ БРИКС И ЗАЧЕМ БРИКСУ ЮЖНАЯ АФРИКА Пятый саммит БРИКС, прошедший в марте 2013 г. в южноафриканском Дурбане, завершился вполне предсказуемо. Он закрепил африканский вектор интересов стран — участниц БРИКС, а также положил начало переговорам по созданию совместного банка развития группы. Для страны — хозяйки саммита — ЮАР — факт его проведения предоставил возможность всерьез сделать заявку на роль ворот в Африку и тем самым нарастить политический вес перед лицом...»

«Рождественский детектив //Эксмо, Москва, 2009 ISBN: 978-5-699-38747-2 FB2: “MCat78 ”, 20 November 2009, version 1.0 UUID: 0bfb71cf-270f-102d-8ff6-f64c971398c3 PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 Анна Данилова Анна и Сергей Литвиновы Дарья Донцова Дарья Александровна Калинина Екатерина Гринева Елена Арсеньева Ирина Хрусталева Ольга Володарская Татьяна Владимировна Гармаш-Роффе Татьяна Луганцева Татьяна Викторовна Полякова Рождественский детектив (сборник рассказов) Все мы обожаем и с...»

«ОТ ПЕРЕВОДЧИКА По моему глубокому убеждению, на сегодняшний день это – лучшая книга, посвященная обработке данных в статистической среде R, для неспециалистов. Я рада, что теперь она стала доступной русскоязычным читателям. Надеюсь, мой перевод не сильно испортил эту книгу. По крайней мере, в некоторых местах она точно стала лучше, потому что я исправила довольно многочисленные и не всегда безобидные опечатки, обнаруженные в исходном издании мною и другими читателями, которые оставили свои...»

«Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Бюро ЮНЕСКО в г. Москве по Азербайджану, Армении, Беларуси, Грузии, Республике Молдова и Российской Федерации РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ БИБЛИОТЕКА КЛЮЧИ от XXI века Сборник статей перевод с французского Москва, 2004 УДК 304 (082) ББК 60.52 К 52 Ключи от XXI века: Сб. статей.– М., 2004. – 317 с. – (пер. с фр. яз.) К 52 ISBN 5-7510-0299-7 Готовы ли мы к XXI веку? Это поле для размышлений. Будущее становится все более...»

«Михаил Мальцев Руководитель Департамента туризма Самарской области Дорогие друзья! Приглашаем вас совершить путешествие по Самарской области – региону, где есть все необходимое для любителей самых разнообразных видов отдыха. Десятки фестивалей ждут поклонников самой разнообразной музыки, акватория Волги является идеальной площадкой для яхтсменов, серферов и любителей других видов водного спорта. Наш регион обладает всем необходимым для развития туризма. Поклонников неспешного пляжного отдыха...»

«FB2:, 21.09.2011, version 1.0 UUID: BD-F72CEE-BBC3-9844-AB9C-3776-CC63-C5CE2C PDF: fb2pdf-j.20111230, 13.01.2012 August Fliege ЕСЛИ СУДЬБА ВЫБИРАЕТ НАС. Наш современник переносится в май 1917 года в тело юного прапорщика. Идет Мировая война. Однако с первых дней пребывания, герою становится понятно, что это не наше прошлое, а параллельный мир. Общий файл. (Редакция от 16 августа 2011 г.) Содержание #1 Часть первая. Глава I #4 Глава II Глава III Глава IV #8 #9 #10 #11 #12 #13 #14 Глава V #16...»

«Информационная и медиаграмотность в России: результаты исследования, выполненного по заказу ЮНЕСКО Гендина Н.И., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, директор НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств, Идея ЮНЕСКО о проведении серии исследований по проблеме Концептуальная связь информационной грамотности и медиаграмотности. 2527 февраля 2013 г. в штабе квартире ЮНЕСКО в Париже состоялась Первая...»

«, № 3(17) 2011 Культурно-просветительсКий и литературно-художественный журнал Главный редактор издается ежеквартально при участии: Андрей РЕБРОВ союза писателей россии; Зам. главного редактора Валентина ЕФИМОВСКАЯ санкт-петербургского отделения ответственный секретарь союза писателей россии; Владимир МАРУХИН Шеф-редактор собора православной интеллигенции санкт-петербурга; электронной версии журнала Николай СТАНКЕВИЧ руководитель Зао утро редакционно-издательского отдела Татьяна МАКАРОВА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА ЕДИНОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ Сборник научных статей II Молодёжного научного форума 10 декабря 2013 г. Уфа 2013 УДК 339.9(045) ББК 65(2 Рос)я43 С 23 Редакционная коллегия: Маликов Р.И., директор научно-исследовательского института экономики и управления,...»

«Саратовский государственный технический университет Факультет экологии и сервиса ЭКОЛОГИЯ: СИНТЕЗ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО, ТЕХНИЧЕСКОГО И ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ Материалы II Всероссийского научно-практического форума Саратов, 6 – 10 октября 2011 года С арат ов Издательство СГТУ 2011 УДК 5 ББК 20 Редакционная коллегия: А.В. Иванов (отв. ред), И.А. Яшков, С.В. Шиндель, М.К. Калмыкова, О.В. Лысикова, С.М. Рогачева, Е.И. Тихомирова Рецензенты: д.г.-м.н., профессор М.Г. Миних (СГУ, Саратов), к.г.-м.н.,...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.