WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«Факультет адаптивной физической культуры СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ по учебным дисциплинам 3 года обучения для студентов очно-заочной формы обучения специальности 032102 Физическая культура для лиц с отклонениями в ...»

-- [ Страница 4 ] --

3. Психологическая диагностика и коррекция ЗПР.

Тема 5. Психология детей с умственной отсталостью.

1. Причины. Классификация. Особенности развития познавательной сферы.

2. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы в раннем, дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

3. Особенности деятельности.

4. Психодиагностика и психокоррекция при умственной отсталости.

5. Проблема умственной отсталости в психологии, педагогике, медицине.

6. Особенности психосексуального развития детей и подростков с умственной отсталостью.

7. Межличностное общение подростков с умственной отсталостью.

8. Дайте сравнительную характеристику умственной отсталости и сходных с ней состояний.

Тема 6. Психология детей с нарушением зрения.

1.Причины нарушений зрения.

2.Классификация нарушений зрительной функции у детей.

3. Особенности развития познавательной сферы, особенности личности и эмоционально-волевой сферы, особенности деятельности в раннем, дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

4.Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений Тема 7. Психология детей с нарушениями слуха.

1.Проблемы семьи, имеющей глухого ребенка.

2.Специфика работы по профориентации детей с нарушением слуха.

Тема 8. Психология детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата.

1.Формы детского церебрального паралича.

2. Особенности развития познавательной сферы.

3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы в разные возрастные этапы. Особенности деятельности.

4. Психологическая диагностика детей при нарушениях функций опорнодвигательного аппарата и коррекция этих нарушений.

Тема 9. Психология детей с нарушениями речи.

1. Классификации речевых нарушений.

2. Особенности развития познавательной сферы.

3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы.

4.Особенности деятельности.

5. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей. 6. Составьте научно-тематический кроссворд по теме ( вопросов).

1.Специальная психология как наука: объект, предмет, задачи, отрасли и принципы. Понятийно-категориальный аппарат.

2.Основные проблемы современной специальной психологии.

3.Отношение к душевнобольным людям в древние века.

4.Причины и виды дизонтогенеза. Возрастная обусловленность дизонтогений.

5.Понятие о первичном дефекте и вторичных отклонениях. Теория компенсации (А.Адлер).

6.Общая характеристика задержки психического развития. ЗПР конституционального происхождения. Формы работы с детьми.

7.Структура дефекта при соматогенной и психогенной формах ЗПР.

Особенности развития и психологической помощи.

8.ЗПР церебрально-органического генеза. Особенности личности и деятельности при ЗПР.

9.Умственная отсталость и отграничение ее от сходных состояний.

10.Психологическая характеристика состава учащихся школ VIII вида.

11.Особенности развития познавательных процессов при умственной отсталости.

12. Характеристика учащихся с текущими заболеваниями головного мозга (шизофрения, эпилепсия, гидроцефалия, сифилис головного мозга).

Особенности работы с ними.

13. Особенности развития личности и деятельности при умственной отсталости.

14. Характеристика понятия «умственная отсталость». Степени умственной отсталости.

15.Формы психологической помощи родителям, имеющим детей с умственной отсталостью.

16. Предмет и задачи тифлопсихологии. Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

17.Роль зрительного анализатора в психическом и физическом развитии ребенка.

18.Причины и классификация нарушений зрительной функции у детей.

19.Особенности психического развития детей с нарушениями зрения.

общеобразовательную среду.

21.Причины нарушения слуха. Основные группы детей с нарушениями слуха.

22.Особенности развития личности глухих детей.

23.Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорнодвигательного аппарата.

24.Специфика двигательного развития при ДЦП.

25.Система специальной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

26. Особенности развития личности ребенка при ДЦП.

образовательными потребностями.

28.Организация и содержание работы медико-педагогических комиссий, комплектующих вспомогательные школы.

29.Основные направления психологической помощи детям с нарушениями в развитии.

30.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.

31.Предмет, задачи логопсихологии. Основные виды речевых нарушений.

32.Особенности эмоционально-волевой сферы детей с речевыми нарушениями.

Информационно – методическое обеспечение 1. Специальная психология: учебное пособие для вузов / под ред. В.И.

Лубовского. – 2-е изд. - М.: Академия, 2005. – 464 с.

Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. сред. пед.

учеб. заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И.Солнцева; под ред.

Л.В.Кузнецовой. - М.: Академия, 2003. – 480 с.

Гогунов Е. Н. Психология физической культуры и спорта: учебное пособие. – М.: Академия, 2004.

Специальная педагогика как наука.

История становления и развития специального образования.

Основы дидактики специальной Современная система специальных образовательных услуг.

Общее и специальное образование:

интеграция и дифференциация.

Образование лиц с задержкой психического развития.

Образование лиц с нарушением умственного развития.

образования лиц с нарушениями Специальное образование лиц с нарушением зрения.

Специальное образование лиц с Образование детей со сложными нарушениями развития.

Тема 1. Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Основные понятия и термины, статистика специальной педагогики. Связь с другими науками.

Понятие о первичном и вторичном дефектах развития.

Тема 2. История становления и развития национальных систем специального образования. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования. Четвертый период эволюции: развитие и дифференциация системы специального образования. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям.

Тема 3. Основы дидактики специальной педагогики. Особые образовательные потребности и содержание специального образования.

Принципы специального образования. Методы, формы организации специального образования. Средства обеспечения коррекционнообразовательного процесса в системе специального образования.

Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Тема 4. Современная система специальных образовательных услуг. Медико-социально-педагогический патронаж. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. Профессиональная ориентация, система профессионального образования.

Тема 5. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями в обществе: модели в общественном сознании. Россия на пути к интеграции. Модели интегрированного обучения.

Интеграция и дифференциация.

Тема 6. Образование лиц с задержкой психического развития.

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

Вариативные формы организации учебно-воспитательного процесса.

Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционноразвивающего обучения. Задачи лечебно-оздоровительной работы.

Организация индивидуально-групповых занятий и основные направления работы с детьми. Нормативно-документальное оснащение системы коррекционно-развивающего обучения.

Тема 7. Образование лиц с нарушением умственного развития.

Ранняя диагностика умственной отсталости. Динамика умственной отсталости. Социализация и интеграция лиц с глубоким нарушением интеллекта. Социально-психологическая реабилитация с использованием принципов кемпхилльского движения.

Тема 8. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха. Предмет и задачи сурдопедагогики. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха. Педагогические системы специального образования. Специальные технические средства для неслышащих.

Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

Тема 9. Специальное образование лиц с нарушением зрения.

Предмет и задачи тифлопедагогики. История тифлопедагогики. Последствия нарушения зрения и способы компенсации. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением. Обучение детей в школе. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.

Тема 10. Специальное образование лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата.

Общая характеристика ДЦП. Нарушения психики при ДЦП. Речевые нарушения. Коррекционная работа при ДЦП. Система, специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Тема 11. Образование детей со сложными нарушениями развития.

Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетанными нарушениями. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.

Темы и вопросы для семинарских (практических) занятий Семинар № 1. История становления и развития национальных систем специального образования.

1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.

2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей;

от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.

3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования.

4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем.

5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям.

6. К каким позитивным и негативным последствиям привела ориентация отечественной системы обучения детей с ограниченными возможностями на цензовое образование?

7. Справедливо ли утверждение о том, что в конце 20 века Западная Европа и Россия переживают разные периоды эволюции отношения к детям с нарушениями в развитии и соответственно находятся на разных этапах развития систем специального образования?

Литература:

1. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 310 с.

2. Малофеев, Н.Н. Перспективы развития учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Начальная школа. - 2000.

3. РФ. Правительство. Об обеспечении формирования доступной для инвалидов среды жизнедеятельности: постановление от 12 августа 1994 года № 927. - Режим доступа: АПИ Консультант плюс.

Семинар №2. Современная система специальных образовательных услуг.

1. Охарактеризуйте цель, задачи, содержание МСПП как составной части системы специального образования.

2. Раскройте современные возможности получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями.

3. Охарактеризуйте школьную систему специального образования в 4. Назовите основные группы инвалидности. Каковы условия и реабилитации.

трудоспособностью в России.

Литература:

1. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 400 с.

2. Стребелева, Е.А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева, А.В. Закрепина // Дефектология. - 2005. - № 1.

3. Самарина, Л.В. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям раннего возраста и их семьям // Дефектология.- 2005.- № 1.

Семинар № 3. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

1. Сурдопедагогика как отрасль специальной педагогики. Исторический экскурс.

2. Причины и психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей.

3. Педагогические системы специального образования для лиц с нарушениями слуха. Современные технические средства, используемые в образовании и повседневной жизни лиц с нарушенным 4. Проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями слуха.

Литература:

1. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 400 с.

2. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.:

Академия, 2003.- 480 с.

3. Уфимцева, Л.П. Опыт работы по интеграции детей с нарушениями слуха в образовательную школу / Л.П. Уфимцева и др. // Дефектология. - 2005. - №4.

4. Зыкова, Т.С. Школы для глухих и слабослышащих детей на этапе модернизации образования // Дефектология. - 2005. - №5.

5. Васильева, Т.И. Опыт совместного обучения слабослышащих и слышащих школьников // Дефектология. - 2005. - №5.

6. Шедько, Е.А. Деятельность родительской ассоциации по организации Дефектология. - 2005. - №5.

7. Лопотько, Л.П. Профессиональная ориентация школьников с нарушенным слухом // Дефектология. - 2005. - №4.

8. Саломатина, И.В. Семья слепоглухого человека о своих проблемах // Дефектология. - 2005. - №1.

9. Зыкова, Т.С. Требования к интегрированным урокам в школе для глухих детей // Дефектология. – 2006. - №2.

10.Дорофеева, И.И. Из опыта работы по интеграции детей с нарушенным слухом / И.И.Дорофеева, Е.А.Гиндина // Дефектология. - 2003. - №1.

Дефектология. - 2005. - №5.

Семинар №4. Специальное образование лиц с нарушением зрения.

1. Дайте определение тифлопедагогики. Каково ее место в системе педагогического знания.

2. Охарактеризуйте процесс специального образования ребенка с нарушением зрения.

3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы.

4. Раскройте проблемы интегрированного обучения детей с нарушенным зрением.

Литература:

1. Волкова, И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. - 2005. - № 3.

2. Гудонис, В. Интегрированное обучение детей с нарушениями зрения / В.Гудонис, М.Баркаускайте // Дефектология. - 2006. - № 3.

3. Белякова, Н.А. О роли пространственных представлений в овладении чтением и письмом по системе Брайля // Дефектология. - 2006. - №3.

4. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 400 с.

5. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.:

Академия, 2003. – 480 с.

6. Денискина, В.З. Развитие обоняния у детей с нарушениями зрения // Дефектология. - 2005. - №4.

7. Волкова, И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. - 2005. - №3.

8. Зальцман, Л.М. Работа с родителями детей, имеющих нарушения зрения и интеллекта // Дефектология. - 2006. - №2.

Семинар №5. Образование детей со сложными нарушениями развития.

1. Понятие о сложном нарушении развития.

2. Задачи психолого-педагогического сопровождения.

3. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.

Литература:

1. Основы специальной психологии / под ред. Кузнецовой.- М.:

Академия, 2003. – 480 с.

2. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 3. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 400 с.

Вопросы для контроля за самостоятельной работой студента Тема 1. Специальная педагогика как наука.

1. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

2. Основные понятия и термины, статистика специальной педагогики.

3. Связь с другими науками.

4. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития.

Тема 2. История становления и развития национальных систем специального образования.

1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.

2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям.

3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование.

4. Становление системы специального образования.

5. Четвертый период эволюции: развитие и дифференциация системы специального образования.

6. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям.

Тема 3. Основы дидактики специальной педагогики.

1. Особые образовательные потребности и содержание специального образования.

2. Принципы специального образования.

3. Методы, формы организации специального образования.

4. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования.

5. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Тема 4. Современная система специальных образовательных услуг.

1. Медико-социально-педагогический патронаж.

2. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

3. Школьная система специального образования.

4. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.

5. Профессиональная ориентация, система профессионального образования.

Тема 5. Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация.

1. Современное понятие интеграции.

2. Человек с ограниченными возможностями в обществе: модели в общественном сознании.

3. Россия на пути к интеграции.

4. Модели интегрированного обучения.

5. Интеграция и дифференциация.

Тема 6. Образование лиц с задержкой психического развития.

1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

2. Вариативные формы организации учебно-воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционноразвивающего обучения.

4. Задачи лечебно-оздоровительной работы.

5. Организация индивидуально-групповых занятий и основные направления работы с детьми.

6. Нормативно-документальное оснащение системы коррекционноразвивающего обучения.

Тема 7. Образование лиц с нарушением умственного развития.

1. Ранняя диагностика умственной отсталости.

2. Динамика умственной отсталости.

3. Социализация и интеграция лиц с глубоким нарушением интеллекта.

4. Социально-психологическая реабилитация с использованием принципов кемпхилльского движения.

Тема 8. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха.

1. Предмет и задачи сурдопедагогики.

2. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха.

3. Педагогические системы специального образования.

4. Специальные технические средства для неслышащих.

5. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом.

Тема 9. Специальное образование лиц с нарушением зрения.

1. Предмет и задачи тифлопедагогики.

2. История тифлопедагогики.

3. Последствия нарушения зрения и способы компенсации.

4. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением.

5. Обучение детей в школе.

6. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих.

Тема 10. Специальное образование лиц с нарушениями опорнодвигательного аппарата.

1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата.

2. Общая характеристика ДЦП.

3. Нарушения психики при ДЦП.

4. Речевые нарушения.

5. Коррекционная работа при ДЦП.

6. Система, специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Тема 11. Образование детей со сложными нарушениями развития.

1. Понятие о сложном нарушении развития.

2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями.

3. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом.

4. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.

1. Специальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи, отрасли и принципы. Понятийно-категориальный аппарат.

2. Основные проблемы современной специальной педагогики.

3. Отношение к душевнобольным людям в древние века.

4. Роль социального и биологического в дизонтогенезе.

5. Понятие о первичном дефекте и вторичных отклонениях. Теория компенсации (А.Адлер).

6. Общая характеристика задержки психического развития. ЗПР конституционального происхождения. Система коррекционной помощи.

7. Структура дефекта при соматогенной и психогенной формах ЗПР.

8. Церебрально – органическая задержка психического развития.

9. Особенности личности и деятельности при ЗПР.

10.Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями.

11.Психологическая характеристика состава учащихся школ VIII вида.

12.Современная система специальных образовательных услуг.

13.История становления и развития национальных систем специального образования.

14.Степени умственной отсталости.

15.Особенности социально-психологической реабилитации лиц с нарушением интеллекта.

16.Медико-социально-педагогический патронаж. Программы ранней помощи.

17.Предмет и задачи тифлопедагогики.

18.Школьная система специального образования.

19.Причины и классификация нарушений зрительной функции у детей.

20.Профессиональная ориентация, система профессионального образования, профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью.

21.Особенности обучения детей с нарушениями зрения в школе.

22.Причины нарушения слуха. Основные группы детей с нарушениями слуха.

23.Что такое индивидуальная программа реабилитации? Основные группы инвалидности, их характеристика.

24.Вариативные формы организации учебно-воспитательного процесса.

Психолого-педагогические особенности и задачи коррекционноразвивающего обучения.

25.Задачи лечебно-оздоровительной работы с детьми с ЗПР. Организация индивидуально-групповых занятий и основные направления работы с детьми.

26.Нормативно-документальное оснащение системы коррекционноразвивающего обучения.

27.Современное понятие интеграции. Модели в общественном сознании (на примере любой группы детей).

28.Специфика двигательного развития при ДЦП.

29.Система специальной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

30.Особенности развития личности при ДЦП.

31.Формы работы с родителями, имеющих детей с особыми образовательными потребностями.

32.Организация и содержание работы медико-педагогических комиссий, комплектующих вспомогательные школы.

33.Структура современной системы социально-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России.

34.Основные группы детей с сочетанными нарушениями и задачи психолого-педагогического сопровождения.

35.Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии.

Информационно-методическое обеспечение 1. Специальная педагогика: учеб. пособие для вузов / под ред. Н.М.

Назаровой. - М.: Академия, 2004. – 400 с.

1. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.:

Академия, 2003. – 480 с.

2. Юденкова И.В. Специальная психология: учебно-методическое пособие. - Н.Н.: Перспектива, 2008. - 76 с.

1. Юденкова, И.В. Основы специальной педагогики и психологии:

учебно-методическое пособие. - Арзамас: АГПИ, 2008.

2. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе.

Социализация детей с нарушением интеллекта.- СПб: Дидактика Плюс, 2002.

3. Специальная дошкольная педагогика: учебное пособие / под ред. Е.А.

Стребелевой. - М.: Академия, 2001. – 210 с.

4. Речицкая, Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе / Е.Г. Речицкая, Е.В. Пархалина. - М.:

ВЛАДОС, 2000.

5. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: хрестоматия / сост. В.М. Астапов. – СПб: Питер, 2002.

6. Солнцева, Л.И. Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям: практическое пособие / Л.И.Солнцева, С.М.Хорош. - М.:

Экзамен, 2004.

3.7. ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

Учебно-тематический план дисциплины методик адаптивной физической культуры культуры детей-инвалидов с нарушением интеллекта культуры детей-инвалидов с нарушением зрения.

культуры детей-инвалидов с нарушением слуха.

культуры детей-инвалидов при детском церебральном параличе.

культуры детей-инвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

культуры женщин-инвалидов.

Тема 1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры. Медико-физиологические и психологические предпосылки построения частных методик адаптивной физической культуры. Классификация и терминология. Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии. Коррекционно-развивающая направленность педагогических воздействий – основа частных методик адаптивной физической культуры. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

Тема 2. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением интеллекта. Понятие, причины и формы умственной отсталости. Особенности физического развития и двигательных способностей детей. Основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями. Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью. Коррекционноразвивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.

Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости.

Тема 3. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением зрения. Характеристика зрительных функций.

Зрительные дисфункции у детей школьного возраста. Особенности психического развития детей с нарушением зрения. Особенности физического развития и двигательных нарушений. Цели, задачи и средства адаптивного физического воспитания. Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания. Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития. Использование и развитие сохранных анализаторов. Особенности регулирования психофизической нагрузки.

Показания и противопоказания к физическим нагрузкам. Особенности общения и регуляции психоэмоционального состояния. Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения. Методика обучения плаванию младших школьников с нарушением зрения. Коррекция и профилактика нарушений зрения.

Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением слуха. Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха. Причины стойких нарушений слуха. Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов. Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих детей дошкольного и школьного возраста. Методика коррекции двигательных нарушений глухих детей дошкольного возраста. Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей младшего школьного возраста. Методика активизации познавательной деятельности глухих детей. Роль компенсаторных механизмов в развитии глухих детей.

Тема 5. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при детском церебральном параличе. Детский церебральный паралич: понятие, этиология, классификация, клинические формы, стадии заболевания. Основные и дополнительные задачи лечебной физической культуры в различной стадии ДЦП и методические приемы их решения.

психические отклонения. Двигательные нарушения. Двигательная реабилитация детей с детским церебральным параличом. Адаптивное физическое воспитание детей в дошкольном и школьном возрасте.

Нетрадиционные формы занятий. Использование физиотерапии при лечении ДЦП. Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при детском церебральном параличе.

Тема 6. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей. Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей. Врожденные пороки развития конечностей. Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста. Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста. Методические особенности занятий на тренажрах с детьми среднего и старшего школьного возраста. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.

Тема 7. Методика адаптивной физической культуры женщининвалидов. Этиопатогенез неправильного положения половых органов.

Этиопатогенез опущения и выпадения матки. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой при хронических воспалительных заболеваниях женских половых органов. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой при аномальных положениях женских половых органов.

Темы и вопросы семинарских (практических) занятий Семинар №1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры.

1.Медико-физиологические и психологические предпосылки построения частных методик адаптивной физической культуры.

2.Двигательная сфера детей с нарушениями в развитии.

3.Коррекционно-развивающая направленность педагогических воздействий – основа частных методик адаптивной физической культуры.

4. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.

5.Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

реабилитация больных и инвалидов: учебное пособие / В.А.Лисовский [и др.] / под ред.проф. С.П. Евсеева.- М., 2001.- 320 с.

Физическая реабилитация детей с нарушением функций опорнодвигательного аппарата / под ред. Н.А.Гросс.- М.: Сов. спорт, 2000. - 224 с.

Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: метод.

рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии / под ред. проф.

С.П.Евсеева. - М.: Сов. спорт, 2001. - 152 с.

Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник. В т. Т.1. Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры / под общей ред. проф.С.П.Евсеева. - М.:

Сов.спорт, 2003. - 448 с.

Семинар №2. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушениями интеллекта.

1.Понятие, причины и формы умственной отсталости.

2. Особенности физического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью.

3. Основные и специфические задачи, средства адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии.

4. Методы и методические приемы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями.

5.Коррекция основных нарушений у детей с умственной отсталостью.

6.Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.

7.Дополнительное физкультурно-спортивное образование детей и учащейся молодежи с легкой степенью умственной отсталости.

1. Халецкая, О.В. Расстройства поведения и развития в детском возрасте:

учебное пособие. / О.В. Халецкая. - Изд-во НГМА, 2005.- 156 с.

2. Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры: метод. рек.

по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с С.П.Евсеева.- М.: Сов. спорт, 2001.- 152 с.

нарушениями в развитии / под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.:

Сов. спорт, 2002. - 212 с.

Семинар №3. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением зрения.

1. Характеристика зрительных функций.

2.Зрительные дисфункции у детей школьного возраста.

3. Особенности психического развития детей с нарушением зрения.

4. Особенности физического развития и двигательных нарушений.

5. Цели, задачи и средства адаптивного физического воспитания.

6.Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания.

7. Методы и методические приемы обучения, коррекции развития.

8.Использование и развитие сохранных анализаторов.

9.Особенности регулирования психофизической нагрузки.

10.Показания и противопоказания к физическим нагрузкам.

11.Особенности общения и регуляции психоэмоционального состояния.

12.Методика и организация подвижных игр с детьми с нарушением зрения.

13.Методика обучения плаванию младших школьников с нарушением зрения.

14.Коррекция и профилактика нарушений зрения.

1.Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрением / В.П. Ермаков, Г.А.Якунин. - М.: Владос, 2000. - 240 с.

2.Корнилова, И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших дошкольников с нарушениями зрения. Креативная игра-драматизация:

метод. пособие для воспитателей дошкольных учреждений и родителей / И.Г. Корнилова. - М.: Экзамен, 2004.- 160 с.

3.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.: Сов. спорт, 2002.с.

4. Маллаев, Д.М. Игры для слепых и слабовидящих: учебное пособие.- М.:

Сов.спорт, 2002. -136 с.

5.Мосунов, Д.Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида: учебно-методическое пособие / Д.Ф.Мосунов, В.Г. Сазыкин В.Г. - М.: Сов. спорт, 2002. - 152 с.

6.Никулина, Г.В.Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения. - М.: КАРО, 2006. - 400 с.

7.Обучение письму и чтению по системе Брайля / под ред. Г.В.Никулина. М.: Каро, 2006. - 576 с.

8.Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей / В.А.

Феоктистова. - М.: Речь, 2005. - 128 с.

9. Фильчикова, Л.И. Нарушения зрения у детей раннего возраста.

Диагностика и коррекция / Л.И. Фильчикова, М.Э.Бернадская, О.В.

Парамей. - М.: Экзамен, 2004. - 192 с.

Семинар №4. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при детском церебральном параличе.

1.Детский церебральный паралич: понятие, этиология, классификация, клинические формы, стадии заболевания.

2. Основные и дополнительные задачи лечебной физической культуры в различной стадии ДЦП и методические приемы их решения.

3.Сопутствующие заболевания и вторичные нарушения.

4.Речевые и психические отклонения у детей с ДЦП.

5.Двигательные нарушения у детей с ДЦП.

6.Двигательная реабилитация детей с детским церебральным параличом.

7.Адаптивное физическое воспитание детей с ДЦП в дошкольном и школьном возрасте.

8.Нетрадиционные формы занятий с детьми с ДЦП.

9.Использование физиотерапии при лечении ДЦП.

10.Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при детском церебральном параличе.

1. Бортфельд, С.А. ЛФК и массаж при ДЦП / С.А. Бортфельд, Е.И. Рогачева.

— Л., 1986. — 176с.

2.Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И.Мамайчук. — СПб., 2001. — 220 с.

3.Погадаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. — М., 2000. — 496 с.

4.Потапчук, А.А. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: учебнометодическое пособие / А.А.Потапчук, Г.Г. Лукина.- СПб ГАФК им.

П.Ф.Лезгафта.- 1999.- 80 с.

5.Семенова, К.А. Лечение двигательных расстройств при ДЦП. - М., 1976. с.

6.Семенова, К.А. Восстановительное лечение больных с резидуальной стадией ДЦП. — М., 1999. — 384 с.

7.Степанова, И.М. Физическая реабилитация детей младшего школьного возраста с использованием мячей большого диаметра / И.М. Степанова // ЛФК для дошкольников и младших школьников. - 2004. - №1. - С.49-50.

8.Финны, Р. Ребенок с церебральным параличом / под ред. Е. В. Клочковой. М., 2001. — 333 с.

9.Шамарин, Т.Г. Возможности восстановительного лечения ДЦП / Т.Г.

Шамарин, Г.И.Белова. - Элиста, 1999. - 168 с.

Семинар №5. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

1.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.

2.Врожденные пороки развития конечностей.

3.Методика адаптивной физической культуры детей различного возраста.

4.Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного возраста.

5. Методические особенности занятий на тренажрах с детьми среднего и старшего школьного возраста.

6. Методические особенности занятий плаванием с детьми школьного возраста.

2. Добровольский, В.К. Лечебная физическая культура при протезировании детей с дефектами верхних конечностей: методические рекомендации / В.К. Добровольский, Н.В.Ступкина, Н.А. Грабовская, М.П. Лаптева, В.В. Чудакова. — Л., 1979. — 36 с.

3. Добровольский, В.К. Лечебная физическая культура при протезировании детей с дефектами нижних конечностей: методические рекомендации / В.К. Добровольский, Н.В. Ступкина, Т.А. Ананьева. — Л., 1981. — Евсеев, С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: учебное пособие / С.П. Евсеев, С.Ф. Курдыбайло, В.Г. Сусляев / под ред. проф. С.П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 5. Каптелин, А.Ф. Гидрокинезотерапия в ортопедии и травматологии / А. Ф.

Каптелин. — М.: Медицина, 1986. — 224 с.

6. Мосунов, Д.Ф. Дидактические основы совершенствования двигательных действий спортсмена (на примере плавания). — СПб.: Плавин, 1996. — 7. Протезирование детей с дефектами конечностей / под ред.В.И. Филатова.

— Л.: Медицина, Ленинградское отд., 1981. — 278 с.

8. Руководство по протезированию и ортезированию / под ред. А.Н. Кейера и А.В.Рожкова. — СПб., 1999. — 624 с.

Вопросы для контроля за самостоятельной работой студента Тема 1. Базовые концепции частных методик адаптивной физической культуры.

1.Какие методологические концепции лежат в основе дисциплины.

2.Охарактеризуйте типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических групп.

3.Какие факторы влияют на развитие двигательной сферы детей с нарушениями в развитии?

4.Охарактеризуйте особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии.

5.Почему коррекционно-развивающее направление является ведущим в методике адаптивной физической культуры?

6.Какие общие и специфические задачи решаются в процессе адаптивного физического воспитания детей?

7.Раскройте основные виды и формы занятий физическими упражнениями при работе с детьми-инвалидами.

8.Что означает принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьми-инвалидами?

9.В чем состоят особенности возрастного развития детей-инвалидов?

10.Что означает принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами?

Тема 2. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением интеллекта.

1.Охарактеризуйте особенности физического развития детей с умственной отсталостью.

2.Какие общие и специфические задачи решаются в процессе адаптивного физического воспитания?

3.Дайте характеристику средств физической культуры для детей с умственной отсталостью.

4.В чем состоят особенности обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью?

5.Раскройте специфические особенности методики развития координационных способностей детей с умственной отсталостью.

6.Каким образом через движение осуществляется коррекция психических нарушений (внимания, памяти, речи и др.)?

7.Охарактеризуйте основные нарушения в технике ходьбы и бега умственно отсталого ребенка и раскройте методические приемы их коррекции.

8.Охарактеризуйте основные нарушения в технике прыжков и раскройте методические приемы их коррекции.

9.Охарактеризуйте основные нарушения в технике метания и раскройте методические приемы их коррекции.

10.В чем состоит необходимость развития мелкой моторики рук для умственно отсталого ребенка? Какими приемами корригируются эти нарушения?

11.Охарактеризуйте основные направления коррекции вторичных нарушений. Какими приемами корригируются нарушения осанки и телосложения?

12.Какие методические приемы используются для коррекции расслабления?

13.Раскройте роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.

14.Какие методические требования необходимо соблюдать при организации и проведении подвижных игр с умственно отсталыми детьми?

Тема 3. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением зрения.

1.Дайте характеристику основным глазным заболеваниям, наиболее часто встречающимся у детей школьного возраста.

2.Как вы понимаете термин «ребенок с нарушением зрения»?

3.Охарактеризуйте особенности физического развития детей со зрительной депривацией.

4.Охарактеризуйте особенности психического развития детей с нарушением зрения.

5.Перечислите противопоказания при регулировании физической нагрузки детей школьного возраста с нарушением зрения.

6.При каких офтальмологических заболеваниях предусмотрены противопоказания и к каким видам физических упражнений?

7.Перечислите задачи (общие и коррекционные) адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.

депривацией зрения двигательными действиями.

слабовидящих детей на уроках физического воспитания?

10.Какие ориентиры используют незрячие школьники в процессе физического воспитания?

11.В чем заключается коррекционная направленность подвижных игр?

12.Дайте характеристику структуры и содержания урока коррекционной направленности.

13.В чем заключаются особенности обучения незрячих детей плаванию?

14.Перечислите формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.

15.Перечислите условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими упражнениями.

16.В чем заключаются особенности регулирования физической нагрузки на уроках физической культуры, ритмики, ЛФК?

17.Существует ли разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и слабовидящих детей?

Тема 4. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с нарушением слуха.

1.Охарактеризуйте действующие классификации стойких нарушений слуха.

2.В чем разница глухоты и тугоухости?

3.В чем состоят особенности глухих от рождения и позднооглохших?

4.Какие двигательные нарушения характерны для глухих детей?

5.В чем состоят координационные нарушения двигательной деятельности глухих?

6.Раскройте взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега, прыжков, метания) с развитием координационных способностей.

7.В чем состоит методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей?

8.Какие подвижные игры можно применять в воде и с какой целью?

9.Какие методические приемы используются для активизации речевой и познавательной деятельности глухих детей?

10.Какие компенсаторные механизмы используются в развитии глухих детей?

11.Какой возраст является наиболее благоприятным для развития скоростных, силовых и скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха?

12.Какие методы и методические приемы применяются для комплексного развития физических качеств?

Тема 5. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при детском церебральном параличе.

1.Какие нарушения преимущественно наблюдаются при ДЦП?

2.Какие формы ДЦП встречаются наиболее часто?

3.При какой форме ДЦП выявляются самые тяжелые двигательные, речевые и психические нарушения?

4.Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП?

5.Какие мышцы наиболее спастичны при ДЦП?

6.Какие мышцы наиболее ослаблены при ДЦП?

7.Какие упражнения стимулируют психику при ДЦП?

8.Какие упражнения стимулируют речь при ДЦП?

9.Какими упражнениями целесообразно расслаблять дистальные отделы конечностей?

10.Какая типичная порочная установка формируется при ДЦП в верхних конечностях?

11.Какая типичная порочная установка формируется при ДЦП в нижних конечностях?

12.Какими средствами тренируется функция равновесия при ДЦП?

13.Какие упражнения помогают формировать выпрямительные рефлексы?

14.Какие средства используются для формирования сидения?

15.Какие средства используются для формирования ползанья?

16.Какие средства используются для формирования стояния и ходьбы?

17.Какие задачи решаются на занятиях по адаптивному физическому воспитанию при ДЦП?

18.Какими упражнениями на фитболах можно уменьшить действие позотонических рефлексов?

Тема 6. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

1.Назовите отличительные особенности детских культей.

2.Перечислите наиболее распространенные аномалии развития нижних конечностей.

3.Расскажите об аномалиях развития верхних конечностей по продольному типу.

4.Дайте краткую характеристику изменений в опорно-двигательном аппарате при врожденных дефектах верхних конечностей.

5.Перечислите физические упражнения, применяемые для формирования у детей раннего возраста двигательных компенсаций.

6.Назовите особенности ходьбы на протезах детей раннего возраста.

7.Раскройте содержание занятий с детьми до двух лет.

8.Перечислите задачи в период подготовки к протезированию детей с дефектами нижних конечностей.

9.Раскройте содержание этапов обучения ходьбе на протезах в старшем дошкольном возрасте.

10.Перечислите задачи периода подготовки к протезированию детей с дефектами верхних конечностей.

11.Назовите особенности обучения детей пользованию протезами верхних конечностей.

12.Приведите примеры коррекционно-компенсаторных упражнений для детей после ампутации верхних конечностей.

13.Перечислите средства и задачи двигательной реабилитации в послеоперационном периоде после ампутации верхних и нижних конечностей.

14.Приведите примеры упражнений, направленных на устранение контрактур и тугоподвижности в суставах усеченной верхней конечности.

15.Расскажите об особенностях метода ручной редрессации.

16.Раскройте содержание фантомно-импульсивной гимнастики.

17.Перечислите виды упражнений, применяемых в период подготовки к протезированию.

18.Назовите спортивные игры, участие в которых не требует использования протезно-ортопедических изделий.

19.Какова роль спортивных игр в двигательной реабилитации детей с дефектами конечностей?

20.Назовите методические требования к выполнению упражнений с отягощениями после ампутации верхних и нижних конечностей.

21.Расскажите о преимуществах использования тренажеров в процессе двигательной реабилитации детей-инвалидов.

22.Расскажите о преимуществах занятий физическими упражнениями в водной среде с детьми-инвалидами.

23.Назовите последовательность решения задач при начальном обучении плаванию.

Тема 7. Методика адаптивной физической культуры женщининвалидов.

1.При каком угле между телом матки и е шейкой положение матки считается нормальным?

2. В зависимости от каких факторов могут меняться форма и положение матки?

3. Как характеризуется ретрофлексия?

4.Какие факторы являются причинами ретрофлексии?

5. Какие существуют противопоказания к назначению ЛФК при ретрофлексии матки?

6. Дайте характеристику ведущего механизма лечебного действия средств ЛФК при аномальных положениях матки.

7.Какие исходные положения используются при выполнении физических упражнений при аномальных положениях матки?

8. От каких факторов зависит методика ЛФК при аномальных положениях матки?

9.С какой целью используется гинекологический массаж?

10.Какова должна быть продолжительность перерыва перед занятиями физическими упражнениями при аномальных положениях матки после физиопроцедур и массажа?

11.Какие факторы играют основную роль в опущении матки и влагалища?

12.Какие физические упражнения применяют при опущении матки и влагалища?

14.Какое действие оказывает ЛФК при аномальных положениях женских половых органов?

15.Чем объясняется повышение тонуса матки и е связок при укреплении мышц брюшной стенки?

1.Предмет изучения дисциплины «частные методики адаптивной физической культуры».

2.Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

3.Типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических групп.

4.Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в развитии.

5.Коррекционные игры для детей с нарушением интеллекта.

6.Подвижные игры на воде.

7.Физические упражнения для коррекции ходьбы.

8.Физические упражнения для коррекции бега.

9.Физические упражнения для коррекции прыжков.

10.Физические упражнения для коррекции лазанья и перелезания.

11.Подготовительные упражнения для метания, освоение предметных действий с мячом.

12.Физические упражнения для коррекции и развития мелкой моторики рук.

13.Физические упражнения для коррекции расслабления.

14.Физические упражнения для коррекции дыхания 15.Упражнения для профилактики нарушения зрения.

16.Специальные коррекционные упражнения при плоскостопии.

17.Физические упражнения для коррекции осанки.

18.Охарактеризуйте особенности физического развития детей с умственной отсталостью.

19.В чем состоят двигательные нарушения у детей с умственной отсталостью.

20.Дайте характеристику средств физической культуры для детей с умственной отсталостью.

21.В чем состоят особенности обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью.

22.Раскройте специфические особенности методики развития координационных способностей детей с умственной отсталостью.

23.Каким образом через движение осуществляется коррекция психических нарушений (внимания, памяти, речи и др.).

24.Охарактеризуйте основные нарушения в технике ходьбы и бега и раскройте методические приемы их коррекции.

25.Охарактеризуйте основные нарушения в технике прыжков и раскройте методические приемы их коррекции.

26.Охарактеризуйте основные нарушения в технике метания и раскройте методические приемы их коррекции.

27.Охарактеризуйте особенности физического развития детей с нарушением зрения.

28.Охарактеризуйте особенности физического развития детей с нарушением слуха.

29.В чем состоит необходимость развития мелкой моторики рук для умственно отсталого ребенка. Какими приемами корригируются эти нарушения.

30.Раскройте роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.

Информационно-методическое обеспечение Шапкова, Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры:

учебник. - М.: Советский спорт, 2004. - 608 с.

Артамонова Л. Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура: учебное пособие для вузов \ Л. Л. Артамонова, О. П. Панфилов, В.

В. Борисов. – М.: Владос, 2010. – 389 с. – (Учебное пособие для вузов).

Козырева О. В. Физическая реабилитация. Лечебная физическая культура. Кинезитерапия: учебный словарь-справочник для вузов / авторсост. О. В. Козырева, А. А. Иванова. – М.: Сов. спорт, 2010. – 280 с.

Дубровский, В.И. Лечебная физкультура (кинезотерапия): учебник для вузов / В.И. Дубровский. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2004.- 624 с.

Лечебная физическая культура: учебник для вузов / под ред.

С.Н.Попова. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 416 с.

Дубровский, В.И. Лечебный массаж: учебник для вузов / Д.И.

Дубровский. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 464 с.

Физическая реабилитация: учебник для вузов / под общей ред. проф.

С.Н.Попова. – 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 608 с.

Тема 8. Методика адаптивной физической соматическими заболеваниями и комбинированными поражениями.

поражениями опорно-двигательного аппарата.

спинного мозга.

упражнениями с детьми-инвалидами, инвалидами молодого, среднего и пожилого возраста.

детей-инвалидов Тема 8. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с соматическими заболеваниями и комбинированными поражениями. Особенности роста и развития детей. Особенности физического воспитания в дошкольном и школьном возрасте. Анатомофизиологическая характеристика детского организма в разные возрастные периоды. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при хронической бронхо-легочной патологии.

Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при заболеваниях мочевыделительной системы.

Тема 9. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата. Понятие о статических деформациях. Особенности диагностики нарушений осанки у детей. Нормальная и патологическая осанка. Виды патологической осанки.

Понятие о сколиотической болезни. ЛФК при нарушениях осанки во фронтальной и сагиттальной плоскостях. ЛФК при сколиотической болезни.

Плоскостопие: этиология, классификация, диагностика. ЛФК при плоскостопии. Профилактика плоскостопия.

Тема 10. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.

Строение позвоночника и спинного мозга. Травмы позвоночника и спинного мозга. Травматическая болезнь спинного мозга. Вертеброгенная миелопатия.

Методы двигательной реабилитации. Развитие методов двигательной реабилитации. Восстановительная терапия. Методические приемы функциональной и аналитической терапии. Методы тренировки спинальной локомоторной активности. Этапы двигательной реабилитации. Поддержание вертикальной позы.

детьми-инвалидами, инвалидами молодого, среднего и пожилого возраста. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми-инвалидами. Особенности занятий физическими упражнениями со школьниками и студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с инвалидами зрелого и пожилого оздоровительной физической культуры. Особенности планирования физических нагрузок для инвалидов зрелого и пожилого возраста.

Оздоровительная тренировка как основная форма организации занятий с инвалидами.

Тема 12.Особенности работы с родителями детей-инвалидов.

Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями.

Роль матери в семье, воспитывающей ребнка с нарушениями в развитии.

возможностями. Участие семьи в развитии двигательной активности детей с нарушениями в развитии.

Темы и вопросы семинарских (практических) занятий Семинар №1. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с соматическими заболеваниями и комбинированными поражениями.

1.Особенности роста и развития детей.

2. Особенности физического воспитания в дошкольном и школьном возрасте.

3.Анатомо-физиологическая характеристика детского организма в разные возрастные периоды.

4.Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при хронической бронхо-легочной патологии.

5. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

6. Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми при заболеваниях мочевыделительной системы.

1.Дидур, М.Д. Роль лечебной физкультуры в улучшении дренажной функции бронхов / М.Д. Дидур // Адаптивная физическая культура. - 2001. - №2(6). С.19-22.

2.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. - М.: Сов. спорт, 2002. с.

А.А. Лечебная физическая культура в детском возрасте / 3.Потапчук, Потапчук А.А., Матвеев С.В., Дидур М.Д. – Спб.: Речь, 2007. – 464 с.

4. Смирнов, В.П. Этапы развития здорового ребнка: учебно-методическое пособие / В.П.Смирнов [и др.] – Нижний Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. академии, 2004. - 416 с.

Семинра №2. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата.

1.Понятие о статических деформациях.

2. Особенности диагностики нарушений осанки у детей.

3. Нормальная и патологическая осанка.

4. Виды патологической осанки.

5. Понятие о сколиотической болезни.

6. ЛФК при нарушениях осанки во фронтальной и сагиттальной плоскостях.

7. ЛФК при сколиотической болезни.

8. Плоскостопие: этиология, классификация, диагностика.

9. ЛФК при плоскостопии.

10.Профилактика плоскостопия.

1.Медицинская реабилитация: руководство для врачей / под ред. В.А.

Епифанова. - М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 328 с.

2.Потапчук, А.А. Лечебная физическая культура в детском возрасте / Потапчук А.А., Матвеев С.В., Дидур М.Д. – Спб.: Речь, 2007. – 464 с.

3. Гросс, Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М.: Сов. спорт, 2000. - 224 с.

4.Еремушкин, М.А. Массаж при коррекции функционального нарушения структур опорно-двигательного аппарата Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов.

- 2005. - №2(15). - С.40-43.

5.Козырева, О.В.Лечебная физкультура для дошкольников при нарушениях опорно-двигательного аппарата / О.В. Козырева. - М.: Просвещение, 2003. с.

6.Курдыбайло, С.Ф. Лечебная физическая культура после ампутации конечностей и при заболеваниях опорно-двигательной системы / С.Ф.

Курдыбайло, Г.В. Герасимова.- СПб.: НПЦМСЭПиРИ им.Г.А. Альбрехта, 2004.- 268 с.

Семирнар № 3. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.

1.Строение позвоночника и спинного мозга.

2.Травмы позвоночника и спинного мозга.

3.Травматическая болезнь спинного мозга.

4.Вертеброгенная миелопатия.

5.Методы двигательной реабилитации.

6.Развитие методов двигательной реабилитации.

7.Восстановительная терапия.

8.Методические приемы функциональной и аналитической терапии.

9.Методы тренировки спинальной локомоторной активности.

10. Этапы двигательной реабилитации.

11.Подготовка к поддержанию вертикальной позы.

1.Бирюков, А.А. Лечебный массаж: учебник для вузов. - М.: Академия, 2004.

2.Гросс, Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. - М.: Сов. спорт, 2000. – 224 с.

Семинар №4. Методика занятий физическими упражнениями с детьми-инвалидами, инвалидами молодого, среднего и пожилого возраста.

1.Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с детьми-инвалидами.

2.Особенности занятий физическими упражнениями со школьниками и студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.

3.Методика организации и проведения занятий лечебной физической культурой с инвалидами зрелого и пожилого возраста.

4.Физиологическая характеристика основных видов оздоровительной физической культуры.

5.Особенности планирования физических нагрузок для инвалидов зрелого и пожилого возраста.

6. Оздоровительная тренировка как основная форма организации занятий с инвалидами.

1.Воробьва, И.И. Двигательный режим и лечебная физкультура в пульмонологии.- М.: Медицина, 2000. - 64 с.

2.Двигательные режимы в системе реабилитации: пособие для вузов. - Издво СПБ ГМУ, 2008. - 36 с.

3.Журавлева, Российский конгресс «Реабилитационная помощь населению в Российской Федерации» // Сб. науч. трудов. - М., 2003. - С.93-94.

4.Колбанов, В.В. Основы возрастной физиологии человека: учебное пособие.

- СПб.:СПбГУПМ, 2000. - 76 с.

5.Левченкова, Т.В. Методические особенности оптимизации двигательного режима детей дошкольного возраста / Т.В. Левченкова, А.К.Цыплакова // Теория и практика физической культуры. - 2004. - №9. - С.57-58.

6. Гусев Е.И. Реабилитация в неврологии: учебное пособие / Е.И.Гусев [и др]. - М.: 2000. - 52 с.

7.Халецкая, О.В. Расстройства поведения и развития в детском возрасте:

учебное пособие.- Изд-во НГМА, 2005. - 156 с.

Вопросы для контроля за самостоятельной работой студента Тема 8. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с соматическими заболеваниями и комбинированными поражениями.

1.Охарактеризуйте закономерности, свойственные процессам роста и развития детского организма.

2. В каком возрасте у ребенка выявляются произвольные самостоятельные движения?

3. В каком возрасте ребенок должен научиться ходить, присаживаться, вставать?

4.. К какому возрасту формируются основы навыков в ходьбе, беге, лазании и метании предметов?

5. Какие механизмы действия средств ЛФК используются при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

6. Каким образом проявляется стимулирующее действие средств ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

7. Каким образом проявляется трофическое действие средств ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

8. Каким образом проявляется компенсаторное действие средств ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

9. Каким образом проявляется нормализующее действие средств ЛФК при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

10. Охарактеризуйте задачи, которые решаются при реабилитации гастроэнтерологических больных средствами ЛФК.

11.Какие специальные упражнения применяют при заболеваниях желудочно-кишечного тракта?

12. Охарактеризуйте специальные задачи ЛФК при заболеваниях мочевыделительной системы.

13.Какие средства ЛФК могут использоваться для решения специальных 14. Что является критерием эффективности массажной процедуры при заболеваниях мочевыделительной системы?

15. Охарактеризуйте задачи лечебной физкультуры при заболеваниях органов 16.Какие физические упражнения используются в занятиях лечебной гимнастикой при заболеваниях органов дыхания?

17.Какова моторная плотность нагрузки в занятиях лечебной гимнастикой при заболеваниях органов дыхания?

18.Чем определяются формы применения средств лечебной физкультуры при заболеваниях органов дыхания?

19. В каких формах проводится ЛФК при заболеваниях органов дыхания?

20.Охарактеризуйте механизм действия упражнений с кратковременной задержкой дыхания.

Тема 9. Методика адаптивной физической культуры детейинвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата.

1. Понятие о статических деформациях, фазы развития статических деформаций.

2.Охарактеризуйте этапы обследования детей с целью выявления нарушений осанки.

3.Какова последовательность осмотра детей с целью выявления нарушений осанки?

4.Как оценивается функциональное состояние позвоночника и «мышечного корсета»?

5.Относительно каких осей и плоскостей производятся основные движения позвоночника?

6.Какие факторы влияют на формирование осанки?

7.Классификация видов нарушения осанки.

8.Охарактеризуйте деформации таза.

9.Задачи и методические особенности адаптивной физической культуры детей с различными видами нарушениями осанки.

10.Охарактеризуйте понятие «сколиотическая болезнь».

11.Охарактеризуйте патогенез сколиотической болезни.

12. Охарактеризуйте существующие классификации сколиотической болезни.

13. Охарактеризуйте существующие классификации сколиозов.

14.Каковы задачи адаптивной физической культуры при сколиотической болезни?

15. Охарактеризуйте средства адаптивной физической культуры, применяемые при сколиотической болезни.

16. Методические особенности адаптивной физической культуры при сколиотической болезни.

Тема 10. Реабилитация детей с поражением спинного мозга.

1.Назовите заболевания позвоночника, вызывающие поражение спинного мозга.

2.Дайте общую характеристику позвоночно-спинномозговой травмы.

Определите понятия механической и неврологической нестабильности позвоночника.

3.Охарактеризуйте этапы травматической болезни спинного мозга.

4.Охарактеризуйте способы оценки неврологического статуса пациента, индексы моторики и чувствительности.

5.Охарактеризуйте способы оценки локомоторных возможностей пациента и способности к поддержанию вертикальной позы.

6.Охарактеризуйте способы оценки адаптационного статуса пациента, индексы функциональной активности и независимости.

7.Охарактеризуйте спастичность мышц и способы ее оценки.

8.Дайте характеристику нейрогенных контрактур и способы их профилактики.

9.Дайте определение остеопороза, способы его профилактики, меры предосторожности при занятиях физическими упражнениями.

10.Охарактеризуйте способы профилактики пролежней.

11.Охарактеризуйте методы развития силы мышц, уступающий и преодолевающий режимы, развитие силы с помощью блочной системы.

12.Охарактеризуйте метод развития силы и силовой выносливости с помощью биологической обратной связи.

13.Охарактеризуйте задачи и методику обучения поддержанию вертикальной позы.

14.Охарактеризуйте понятие о спинальной локомоторной активности, способы инициации спинальной локомоторной активности.

15.Охарактеризуйте тренировку спинальной локомоторной активности как основу восстановления ходьбы, этапы двигательной реабилитации.

Тема 11. Методика занятий физическими упражнениями с детьмиинвалидами, инвалидами молодого, среднего и пожилого возраста.

1.На какие группы распределяются учащиеся для занятий физической культурой?

2.Какие данные учитываются при комплектовании специальных групп для проведения занятий физической культурой в школе?

3.По какой программе школьники специальной группы «А» занимаются физической культурой?

4.Какова форма организации АФК для школьников специальной группы «Б»?

5. Студенты с какими заболеваниями входят в вузах в лечебную группу «А»?

6.Студенты с какими заболеваниями входят в вузах в лечебную группу «Б»?

7.Студенты с какими заболеваниями входят в вузах в лечебную группу «В»?

8.Каковы основные задачи физического воспитания в специальных медицинских группах?

9. В какое время проводятся занятия по физическому воспитанию со специальными группами в школах? 10.В какое время проводятся занятия по физическому воспитанию со специальными группами в вузах?

11. Сколько раз в неделю проводятся занятия со специальными группами по физическому воспитанию в школах?

12. Сколько раз в неделю проводятся занятия со специальными группами по физическому воспитанию в вузах?

13.Какие существуют особенности методики занятий со специальными группами в школе?

14.Какова плотность занятий со специальными группами в школе?

15.Какова должна быть частота сердечных сокращений занимающихся в начальный период занятий со специальными группами в школе?

16. Какова плотность занятий со специальными группами в вузе?

17.Что является основными принципами системы оздоровительной тренировки?

18. Что является особенностью планирования физических нагрузок для лиц среднего и пожилого возраста?

19. Какие физические упражнения рекомендуется включать в занятия оздоровительной физической культурой для лиц среднего и пожилого возраста?

20.Сколько сердечных сокращений?

Тема 12.Особенности работы с родителями детей-инвалидов.

1. В чем состоит сущность воспитания ребенка с ограниченными возможностями?

2. Какие патологические реакции наблюдаются у родителей детейинвалидов?

3. Какие стили воспитания чаще всего используются родителями в семьях, где воспитывается ребенок с ограниченными возможностями?

4. От чего зависит развитие ребенка с ограниченными возможностями?

5. Что такое метод наблюдения и чем он может помочь родителям детейинвалидов?

6. Какие методы и методические приемы могут применяться родителями при воспитании ребенка с ограниченными возможностями?

7. Какова роль матери в семье, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии?

8. Какие существуют типы матерей?

9. Какие есть способы помощи семье, воспитывающей ребенка-инвалида?

10.Что такое родительский клуб?

11.Какие направления работы родительского клуба Вы знаете?

12.Для чего нужен летний отдых семей, воспитывающих инвалида детства?

13.От чего зависит физическое развитие ребенка-инвалида?

14.Что могут сделать родители для физического развития ребенкаинвалида?

15.Какие существуют подходы работы с семьей, стимулирующие развития двигательной активности ребенка?

16.Какие существуют формы практического обучения родителей детейинвалидов?

17.Какие существуют формы теоретического обучения родителей детейинвалидов?

1. Основные особенности роста и развития детей.

2. Специальные коррекционные физические упражнения при плоскостопии, выполняемые лежа и сидя.

3. Специальные коррекционные физические упражнения при плоскостопии, выполняемые стоя и в ходьбе.

4. Физические упражнения для коррекции боковых искривлений позвоночника.

5. Методика лечебной физкультуры при сколиозах.

6. Физические упражнения для коррекции круглой спины.

7. Физические упражнения для коррекции кругло-вогнутой спины.

8. Физические упражнения для коррекции плоской спины.

9. Двигательные нарушения при детском церебральном параличе.

Физические упражнения начального этапа физической подготовки в школьном возрасте.

10.Двигательные нарушения при детском церебральном параличе.

Физические упражнения развивающего этапа физической подготовки в школьном возрасте.

11.Двигательные нарушения при детском церебральном параличе.

Физические упражнения тренирующего этапа физической подготовки в школьном возрасте.

12.Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при детском церебральном параличе.

13.Двигательные нарушения при детском церебральном параличе.

Нетрадиционные формы занятий.

14.Подвижные игры для детей с детским церебральным параличом.

15.Задачи лечебной физической культуры при занятиях с детьми, страдающими различными формами ДЦП.

16.Основные и дополнительные задачи лечебной физической культуры в Использование физиотерапии при лечении ДЦП.

17.Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения. Показания и противопоказания к физическим нагрузкам.

18.Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии. Подвижные игры для слепых и слабовидящих.

Общие требования к проведению игры.

19.Методика адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения. Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития.

20.Методика и задачи лечебной физкультуры при зрительных дисфункциях.

Физические упражнения и их коррекционная направленность при нарушениях зрения.

21.Методика занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушение слуха. Методика коррекции двигательных нарушений глухих слабослышащих. Общие требования к проведению игры.

23.Основные задачи адаптивной физической культуры при различных формах умственной отсталости.

олигофренического дефекта.

Особенности реабилитации при различных формах умственной 25.

отсталости.

26.Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Основные и специфические задачи.

нарушениями в развитии. Подвижные игры для детей с проблемами интеллекта. Общие требования к проведению игры.

28.Особенности методики адаптивной физической культуры с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Методические примы, используемые в процессе занятий физическими упражнениями.

нарушениями в развитии. Нагрузка в подвижных играх.

30.Методы обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре. Краткая характеристика.

Физические упражнения для коррекции и развития мелкой моторики рук.

коррекции расслабления.

33.Нарушение функции бега. Физические упражнения для коррекции бега.

34.Адаптивная физическая культура как составная часть комплексной реабилитации инвалидов. Коррекция основного дефекта как важнейшая задача адаптивной физической культуры.

35.Формы организации адаптивной физической культуры с детьми.

36.Нарушение функции метания. Подготовительные упражнения для метания, освоение предметных действий с мячом.

37.Методы тренировки спинальной локомоторной активности. Этапы двигательной реабилитации.

38.Методика и задачи лечебной физкультуры при патологии суставов.

Физические упражнения для профилактики и коррекции контрактур.

39.Задачи и методические особенности применения физических упражнений при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.

40.Этапы обучения пользованию искусственной нижней конечностью.

41.Средства коррекции функции равновесия. Физические упражнения для коррекции и развития равновесия.

42.Нарушение функции лазания и перелезания. Физические упражнения для коррекции лазания и перелезания.

43.Особенности методики адаптивной физической культуры при травмах позвоночника и спинного мозга на различных уровнях.

44.Восстановительная терапия при травматической болезни спинного мозга:

двигательные режимы, методические приемы функциональной и аналитической терапии. Роль физических упражнений.

45.Реабилитация больных с расстройствами дыхания, реабилитация больных с деформациями опорно-двигательного аппарата в различные периоды травматической болезни спинного мозга.

46.Особенности методики адаптивной физической культуры при различных видах миелопатии.

47.Нарушение функции прыжка. Физические упражнения для коррекции прыжков.

48.Методы тренировки спинальной локомоторной активности. Поддержание вертикальной позы.

49. Занятия физической культурой со школьниками, имеющими отклонения в состоянии здоровья: особенности проведения занятий физической культурой, задачи физического воспитания, основные группы упражнений.

50. Занятия физической культурой со студентами, имеющими отклонения в состоянии здоровья: особенности проведения занятий физической культурой, задачи физического воспитания, основные группы упражнений.

51.Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями. Методы и формы работы с родителями детей-инвалидов.

52.Методика адаптивной физической культуры при хронической бронхолегочной патологии.

53. Методика адаптивной физической культуры при заболеваниях желудочно-кишечного тракта.

54. Методика адаптивной физической культуры при заболеваниях мочевыделительной системы.

55. Клинико-физиологическое обоснование особенностей методики АФК с детьми в период новорожденности.

56. Клинико-физиологическое обоснование особенностей методики АФК с детьми в период грудного возраста.

57. Клинико-физиологическое обоснование особенностей методики АФК с детьми в период преддошкольного возраста.

58.Клинико-физиологическое обоснование особенностей методики АФК с детьми в период дошкольного возраста.

59.Клинико-физиологическое обоснование особенностей методики АФК с детьми в период школьного возраста.

60.Трудовое воспитание в процессе занятий адаптивной физической культуры.

Информационно-методическое обеспечение Шапкова, Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры:

учебник. - М.: Советский спорт, 2004. - 608 с.

Артамонова Л. Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура: учебное пособие для вузов \ Л. Л. Артамонова, О. П. Панфилов, В.

В. Борисов. – М.: Владос, 2010. – 389 с. – (Учебное пособие для вузов).

Козырева О. В. Физическая реабилитация. Лечебная физическая культура. Кинезитерапия: учебный словарь-справочник для вузов / авторсост. О. В. Козырева, А. А. Иванова. – М.: Сов. спорт, 2010. – 280 с.

Дубровский, В.И. Лечебная физкультура (кинезотерапия): учебник для вузов / В.И. Дубровский. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2004.- 624 с.

Лечебная физическая культура: учебник для вузов / под ред.

С.Н.Попова. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 416 с.

Дубровский, В.И. Лечебный массаж: учебник для вузов / Д.И.

Дубровский. - 3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 464 с.

Физическая реабилитация: учебник для вузов / под общей ред. проф.

10.

С.Н.Попова. – 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.- 608 с.

3.8. ТЕХНОЛОГИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 3. Общая характеристика технологий физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физкультуре физкультурно-спортивной деятельности в отклонения в состоянии здоровья адаптивной физической культуре физической культуре возможности – гидрореабилитация.

Технологии обучения лыжному спорту лиц с ограниченными возможностями здоровья Силовая подготовка в АФК Раздел 3. Общая характеристика технологий физкультурно-спортивной технологий физкультурно-спортивной деятельности в АФК.

Характеристика оздоровительных технологий физкультурно-спортивной деятельности. Характеристика восточных оздоровительных технологий:

йоги, тай-чи, видов оздоровительных систем на основе единоборств.

Характеристика отечественных оздоровительных технологий: дыхательной гимнастики К.П. Бутейко, дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой, самомассажа А.А. Уманской, система оздоровления Г.С. Шаталовой, система оздоровления Порфирия Иванова.

Тема 2. Гимнастика для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности. Аэробика как вид двигательной активности.

Адаптивное направление аэробики. История возникновения и развития аэробики. Классификация аэробики.

Структура и содержание занятий аэробикой. Особенности занятий оздоровительной и прикладной аэробикой с различным контингентом.

Контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой.

Гигиена питания при занятиях оздоровительной аэробикой.

Методика построения комплекса низкоударной аэробики для лиц, имеющих ограниченные возможности. Фитбол-аэробика в адаптивной физической культуре. Степ-аэробика в адаптивной физической культуре.

Танцевальная аэробика в адаптивной физической культуре. Шейпинг как научная комплексная система физической культуры. Стречинг в адаптивной физической культуре. Калланетика - система физических упражнений Каллан Пинкни.

физической культуре. Специфические особенности подвижных игр в адаптивной физической культуре. Подбор и моделирование игр в адаптивной физической культуре. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии.

Организационные требования к организации и проведению подвижных игр.

Тема 4. Игровые виды спорта в адаптивной физической культуре.

Методика и организация обучения игры в мини-футбол. Методика и организация игры в баскетбол. Методика и организация проведения игры в дартс, настольный теннис, волейбол. Организация и проведение состязаний игр, для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

Тема 5. Плавание лиц, имеющих ограниченные возможности – гидрореабилитация. Начальное обучение плаванию. Аква-фитнес в адаптивной физической культуре. Гидрореабилитация как педагогический процесс.

Тема 6. Использование легкой атлетики в АФК. Возможности использования видов легкой атлетики и легкоатлетических упражнений в АФК Методика и организация обучения легкоатлетическим упражнениям.

Организация и проведение соревнований по легкой атлетике для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.

ограниченными возможностями здоровья. Лыжный спорт для инвалидов:

историческая справка, инвентарь, места занятий и соревнований, техника безопасности, экология лыжного спорта для инвалидов. Обучение техники обучения на лыжах для лиц с ограниченными возможностями в состоянии здоровья. Организации и проведения занятий по лыжному спорту в АФК.

Тема 8. Силовая подготовка в АФК. Использование традиционных тренажеров в силовой подготовке лиц с ограниченными возможностями здоровья. Методика занятий с использованием элементов силовых видов спорта для лиц с ограниченными возможностями здоровья: гиревой спорт, пауэрлифтинг, тяжелая атлетика, армспорт. Организации и проведения соревнований по силовым видам спорта в АФК.

Тема 9. Туризм в АФК. Туризм как метод реабилитации и оздоровления лиц с ограниченными возможностями здоровья. Организация и проведение туристических походов для лиц с ограниченными возможностями.

Темы и вопросы семинарских (практических) занятий Раздел 3. Общая характеристика технологий физкультурно-спортивной технологий физкультурно-спортивной деятельности в АФК.

1. Характеристика оздоровительных технологий физкультурноспортивной деятельности.

2. Характеристика восточных оздоровительных технологий: йоги, тай-чи, видов оздоровительных систем на основе единоборств.

3. Характеристика отечественных оздоровительных технологий:

дыхательной гимнастики К.П. Бутейко, дыхательной гимнастики А.Н.

Стрельниковой, самомассажа А.А. Уманской, система оздоровления Г.С. Шаталовой, система оздоровления Порфирия Иванова.

Тема 2. Гимнастика для лиц, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

1. Виды гимнастики, применяемые в работе с лицами, имеющими ограниченные возможности 2. Аэробика как вид двигательной активности.

3. Адаптивное направление аэробики.

4. История возникновения и развития аэробики. Классификация аэробики.

5. Структура и содержание занятий аэробикой. Особенности занятий оздоровительной и прикладной аэробикой с различным контингентом.

6. Контроль и самоконтроль в процессе занятий оздоровительной аэробикой. Фитбол-аэробика в адаптивной физической культуре.

7. Степ-аэробика в адаптивной физической культуре.

8. Танцевальная аэробика в адаптивной физической культуре.

9. Шейпинг как научная комплексная система физической культуры.

10.Стречинг в адаптивной физической культуре.

11.Калланетика - система физических упражнений Каллан Пинкни.

Тема 3. Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |


Похожие работы:

«1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет Юридический факультет Учебная, производственная и предквалификационная практика студентов экономико-юридического факультета (Уголовно-правовой профиль) Методические рекомендации Горно-Алтайск 2014 г. 2 Содержание 1. Положение о практике студентов..3 2. Пояснительная записка..11 3. Цели, задачи и место прохождения учебной (ознакомительной),...»

«УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Общая информация Университет Центральной Азии – один университет, три кампуса. Университет Центральной Азии (УЦА) был учрежден в экономического развития Центральной Азии и ее горных согоду. Учредительный договор и Устав этого частно- обществ в частности и, при этом, одновременно - в оказании го светского университета были подписаны Президента- помощи различным народам региона в сбережении своих ми Республики Таджикистан, Кыргызской Республики богатых культурных...»

«Л.И. Горбунова, Г.С. Келлер КУЛЬТУРОЛОГИЯ Часть I ЧЕЛОВЕК – ОБЩЕСТВО - КУЛЬТУРА 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.И. Горбунова, Г.С. Келлер КУЛЬТУРОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕК – ОБЩЕСТВО - КУЛЬТУРА Допущено Ученым советом МГТУ в качестве учебного пособия для студентов и курсантов по дисциплине Культурология для всех специальностей МГТУ Мурманск УДК 008.001...»

«МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДМЕТАМ: МАТЕМАТИКА, УЗБЕКСКИЙ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРА, РОДНОЙ ЯЗЫК, ИСТОРИЯ, БОТАНИКА (по переводным экзаменам 5-6 классах общеобразовательных школ) Издательско-полиграфический творческий дом имени Гафура Гуляма Ташкент – 2012 Аттестационные материалы рассмотрены и утверждены предметными научно-методическими советами РЦО. Методические объединения школ...»

«УДК: 81'243 ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ К. ЛОМБ И Г. ШЛИМАНОМ КАК КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА УЧЕБНИКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА А.В. Переверзев   доцент кафедры теории языка кандидат педагогических наук e-mail: pereversev@mail333.com Курский государственный университет Автор анализирует методики изучения иностранных языков на примере работ Като Ломб и Генриха Шлимана. Показано, что основные методические подходы к эффективному овладению иностранным языком носят универсальный характер. Они не являются чем-то...»

«Татьяна Леонидовна Воробьёва – кандидат филол. наук, доцент кафедры общего литературоведения, издательского дела и редактирования, заместитель декана ФилФ по воспитательной работе, председатель областной региональной комиссии ЕГЭ по литературе. В 1980 г. закончила филологический факультет Томского госуниверситета про специальности Филолог. Преподаватель русского языка и литературы, в 1998 г. Защитила кандидатскую диссертацию по теме Комедия 1920-х гг. в рецептивном аспекте (науч.рук. д.ф.н....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ “ТЕОРИЯ ЧИСЕЛ” Направление: “010200.62 – Математика. Прикладная математика ” Квалификация: бакалавр математики Программу составил: к.ф.-м.н. Валицкас А.И. Тобольск 2009 2 СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..... ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРГИНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ _ Утверждаю Зам. директора ЮТИ ТПУ по УР _ В.Л. Бибик _ _ 2008 г. ВЫСОКОУРОВНЕВЫЕ МЕТОДЫ ИНФОРМАТИКИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине для студентов специальности 080801 Прикладная информатика (в экономике) всех форм обучения Издательство Томского...»

«Утверждаю Одобрена Рассмотрена и обсуждена Директор МКОУ СОШ №4 на заседании на заседании МО учителей школьного МС гуманитарного цикла __ 200 г. __ 200 г. _200 г. Образовательная программа по русскому языку 10 класс Составитель Рылова О.В., учитель русского языка и литературы высшей категории. 2011 – 20012 учебный год. 1.6. Рабочая программа 10 класс 1.6.1. Пояснительная записка Рабочая программа создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ Кафедра аэродинамики, конструкции и прочности летательных аппаратов Ефимов В.В. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению курсового проекта по дисциплине КОНСТРУКЦИЯ И ПРОЧНОСТЬ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ Часть I ОБЪЕМ, СОДЕРЖАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА для студентов специальности 160901 всех форм обучения Москва – 2008 2 Рецензент д-р техн. наук, профессор Ципенко В.Г. Ефимов В.В. Методические указания к выполнению курсового проекта по...»

«Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении по предмету Предмет Ф.И.О. учителя Программа Основной учебник Методическое Дидактичес Дополни п.п (издание) сопровождение кое тельная обеспечение литература Лукашик В.И. Авторская Физика 7-9 классы Справочник по Физика 1 сборник вопросов программа Е.М. Е.М. Гутник, А.В. физике и и задач по физике. Гутник, А.В. Перышкин, М.: технике. 7-9 кл. – М.: Перышкин, М.: Дрофа, 2010 Пособие для Просвещение, Дрофа, 2010 учащихся. М.,...»

«Министерство образования Российской Федерации Международный образовательный консорциум Открытое образование Московский государственный университет экономики, статистики и информатики АНО Евразийский открытый институт Корпоративные информационные системы А.В. Данилов Учебное пособие С.М. Диго, А.А. Сорокин Руководство по изучению дисциплины А.В. Данилов Практикум по изучению дисциплины Учебная программа по дисциплине Москва — 2004 1 УДК ББК Данилов А.В, Диго С.М., Сорокин А.А. Корпоративные...»

«Приложение 1 НАУЧНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ИНСТИТУТА ВОДНЫХ ПРОБЛЕМ СЕВЕРА КАРНЦ РАН ЗА 2013 ГОД I. Монографии, научные издания, учебные пособия Монографии 1. Озера Карелии. Справочник / Под ред. Н.Н. Филатова, В.И. Кухарева. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2013. 463 с. 2. Зоопланктон водных объектов северной части бассейна Ладожского озера / Куликова Т. П. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН. 2012. 192 с. (вышла в 2013 г.). Разделы и главы в монографиях, изданных сторонними...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарский государственный технический университет Кафедра химической технологии и промышленной экологии Изучение процесса теплообмена в теплообменнике труба в трубе Методические указания к лабораторной работе по дисциплине Процессы и аппараты химической технологии Самара 2013 Составитель: В.В. ФИЛИППОВ УДК 66.02 Изучение процесса теплообмена в теплообменнике труба в трубе....»

«Участие коренных малочисленных народов россии в Управлении природными ресУрсами: правовые основы и опыт МОСКВА 2008 Участие коренных малочисленных народов россии в Управлении охраной и использованием природных ресУрсов: правовые основы и опыт Методическое пособие по организации соуправления охраной и использованием природных ресурсов с участием коренных малочисленных народов. Брошюра содержит информацию о юридических основаниях для организации соуправления охраной и использованием природных...»

«Н.Л. ГЛИНКА ОБЩАЯ ХИМИЯ Учебное пособие Издание стереотипное УДК 54(075.8) ББК 24.1я73 Г54 Глинка Н.Л. Г54 Общая химия : учебное пособие / Н.Л. Глинка. — Изд. стер. — М. : КНОРУС, 2012. — 752 с. ISBN 978-5-406-02149-1 Учебное пособие предназначено для студентов нехимических специальностей высших учебных заведений. Оно может служить пособием для лиц, самостоятельно изучающих основы химии, для учащихся химических средних профессиональных образовательных...»

«ГУЗ РОДИЛЬНЫЙ ДОМ № 4 УЗ ЮЗАО Г. МОСКВЫ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ МЕДИЦИНСКОЙ ДЕОНТОЛОГИИ ПРИ ОКАЗАНИИ ПОМОЩИ МАТЕРЯМ И ДЕТЯМ /УЧЕБНОЕ ПОСОБОИЕ ДЛЯ СИСТЕМЫ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ/ МОСКВА 2011 1 Актуальные вопросы медицинской деонтологии при оказании помощи матерям и детям (Учебное пособие для системы последипломного образования) – Москва, 2011 г. – 51 с. Авторы: Ильенко Л.И., Коваль Г.С., Костамаров Д., Кубрин А.В., Пономарева Л.П., Шарапова О.В. Методические указания подготовлены сотрудниками...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ог Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Туризма и гостеприимства факультет (филиал) Кафедра Философии, социологии и психологии Дипломная работа на тему: Влияние стиля руководства на внутригрупповые настроения по специальности (направлению подготовки): Психология 030301.65 Студент Жильцов Петр И.О.Ф. (полностью)...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Полоцкий государственный университет В. Ф. Коренский ТЕОРИЯ МЕХАНИЗМОВ, МАШИН И МАНИПУЛЯТОРОВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов специальностей 1-36 01 01, 1-36 01 03 В двух частях Часть 1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ КУРСОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МАШИН Новополоцк ПГУ 2008 УДК 621-01(075.8) ББК 34.41я73 К66 Рекомендовано к изданию советом машиностроительного факультета в качестве учебно-методического комплекса...»

«ФТИЗИАТРИЯ национальное руководство Главный редактор акад. РАМН М.И. Перельман Подготовлено под эгидой Российского общества фтизиатров и Ассоциации медицинских обществ по качеству АССОЦИАЦИЯ МЕДИЦИНСКИХ ОБЩЕСТВ издательская группа ПО КАЧЕСТВУ ГЭОТАР-Медиа Москва 2007 УДК 616-0015 ББК 55.4 Ф93 Национальное руководство по фтизиатрии разработано и рекомендовано Российским обществом фтизиатров и Ассоциацией медицинских обществ по качеству (АСМОК) Рекомендуется Учебно-методическим объединением по...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.