WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра стилистики

и литературного редактирования

Морфемика и словообразование

Современного русского языка

пособие по специальности

021400 (030601) «Журналистика» –

ОПД. Ф. 07 «Современный русский язык»;

Составитель доцент Е.М. Бебчук ВОРОНЕЖ 2007 1 Утвержденно научно методическим советом факультета жур налистики (от 22 февраля, протокол №6) Печатается по решению Ученого совета факультета журналистики ВГУ Составитель – доц. Бебчук Е.М.

Научный редактор – доц. Шишлянникова А.М.

Рецензенты – канд. филол. наук, доц. Кривова Н.И.

канд. филол. наук, доц. Григоренко О.В.

Современный русский язык: Морфемика и словообразование: учебное пособие направления «журналистика»

/ Составитель Е.М. Бебчук. – Воронеж, 2007. – 28 с.

Учебное пособие «Морфемика и словообразование» направлено на освоение студентами, обучающимися по специальности «Журналисти ка», соответствующих разделов языкознания. В брошюре излагаются те оретические сведения, связанные с особенностями русских морфем, сло вообразовательных формантов, способов современного русского сло вообразования, исторических изменений в составе слова, а также рас сматривается динамический аспект словообразования. Словообразова тельный уровень языка представлен в основном в синхронном аспекте, но по мере необходимости автор обращается и к диахроническому ас пекту в морфемике и словообразовании.

В пособии представлены упражнения, направленные на формирова ние навыков морфемного, словообразовательного и этимологического анализа.

В заключительной части работы студентам предложены контрольные задания, имеющие цель проверить знания в области морфемики и сло вообразования.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. МОРФЕМИКА 1.1. Краткие сведения о морфемике

1.2. Морфемный анализ

Упражнения

1.3. Типы основ

Упражнения

1.4. Понятие синхронии и диахронии в словообразовании... 1.5. Исторические изменения в составе слова

Упражнения

ГЛАВА 2. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

2.1. Способы современного русского словообразования... 2.2. Словообразовательнеый анализ

Упражнения

2.3. Словообразовательная цепь

Упражнения

2.4. Словообразовательный тип

Упражнения

2.6. Словообразовательные процессы конца ХХ – начала XI века

Упражнения

Контрольные задания по теме «Морфемика и словообразование»

Рекомендуемая литература

МОРФЕМИКА

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О МОРФЕМИКЕ

Морфемика – это учение о значимых частях слова – морфемах.

Морфема – наименьшая, далее неделимая часть слова, обла дающая значением: уч и тель ниц а, красн оват ый, дом(0)1. Мор фема представлена в словах морфами – вариантами одной мор фемы: творог(0) – творож ный, ленинград ец(0) – ленинград ц а.

Морфемы делятся на корневые и аффиксальные.

Корневая морфема – это обязательная часть слова, струк турное ядро слова, носитель его лексического значения и одно временно общая часть родственных слов: лес, лес ной, лес ник, лес ничий, лес оповал, лес оруб. Корни бывают свободные и связанные. Аффиксы не могут функционировать в языке само стоятельно (они как бы привязаны к корню), а корни употребля ются как в соединении со словообразовательными аффиксами (трактор ист, со курс ник), так и самостоятельно (дом(0), здесь, беж). Такие корни называются свободными. Однако существу ют слова, корни которых живут в языке только связанными с суф фиксами и приставками: во нз ить, про нз ить; низ верг нуть, от верг нуть, с верг нуть; на де ть, о де ть, раз де ть. Такие корни называют связанными.

Слово может быть равно корню: ты, вдруг, вчера, завтра, здесь, какаду, там.

Аффиксальные морфемы являются факультативными. Сре ди них выделяют следующие:

Префиксы (приставки) – морфемы, находящиеся перед кор нем или перед другими приставками: во йти, вы йти, до йти, за йти, обо йти, пере йти, подо йти; ис под лобья, пред рас светный.

Суффиксы – морфемы, находящиеся после корня или после других суффиксов: молод ость(0), глуп ость(0), реш а ть, реш и ть; человеч н ый, человеч еск ий; уч и тель(0), пис а тель(0).

Морфемы принято обозначать следующим образом: – приставка, – корень, – суффикс, – интерфикс, – окончание, в том чис ле – нулевое окончание – (0), – постфикс, 0 – нулевой сиффикс Интерфиксы – соединительные гласные: сам о лет, басн о писец.

Постфиксы – морфемы, находящиеся после окончания сло ва: учить ся, учу сь, сделай те, посмотри те.

Флексия (окончание) – морфема, выражающая граммати ческие свойства слова: род, число, падеж – у существительных, прилагательных, причастий, порядковых числительных (у коли чественных – только падеж), местоимений; лицо, число и род – у глаголов. Флексия может быть только у изменяемых слов. Она выполняет функцию словоизменения: город(0) – город а, любл ю – люб ят, перв ый – перв ого. Флексия может быть равна нулю:

дом(0), конь(0), мышь(0), дочь(0), плыл (0).

Все аффиксальные морфемы (кроме флексии) выполняют в ос новном словообразующую функцию, они называются словооб разовательными: дом(0) – дом ик, бегать – бег ун, идти – вы йти, стойкий к морозу – мороз о стойкий, бить – бить ся. Но в некото рых случаях аффиксы могут выполнять только функцию словоиз менения, то есть менять форму слова, не изменяя его лексическо го значения, они называются словоизменительными, или формо образующими: сказать – сказа л(0), красивый – красив ее, де лать – дела я, делать – с делать, говори – говори те.

Как словообразовательные, так и словоизменительные суф фиксы (подобно флексиям) могут быть материально не выраже ны, то есть нулевыми. Нулевые суффиксы встречаются в формах глаголов прошедшего времени: увез 0 (0), запер 0 (0), но виде л (0), слуша л (0). Образование отвлеченных существительных со значением процессуальности также может осуществляться с помощью нулевой суффиксации: вывозить – вывоз 0 (0), бегать – бег 0 (0), выходить – выход 0 (0), но петь – пе ний э, выши вать – вышива ний э.

МОРФЕМНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА

Морфемный анализ слова предполагает установление мор фемного состава конкретного слова с точки зрения современ ного русского языка.

Порядок морфемного анализа.

1. Необходимо определить, к какой части речи относится сло во, установить, изменяемая ли это часть речи. Если слово скло няется, спрягается или изменяется по родам и числам, то нужно выделить окончание (для инфинитива – формообразующий суф фикс). Оставшаяся часть слова образует его основу.

2. На втором этапе анализа нужно характеризовать морфе мы, входящие в основу. Анализ морфем должен проводиться с при влечением родственных слов, а также аффиксальных морфем.

Образец разбора:

1.Уч и тель ниц а – сущ.(склоняемое слово) Корень – УЧ: уч ение, уч еба, уч еник.

Суффикс глагола – И: уч и ть, реш и ть, говор и ть.

Суффикс – ТЕЛЬ – со значением «производитель действия»:

писа тель, строи тель,созда тель.

Суффикс – НИЦ – со значением «лицо женского пола»: пи сатель ниц а, создатель ниц а.

2. Об хаж ива ть – глагол (инфинитив – неизменяемая фор ма).

Корень – ХАЖ//ХОД: ход ить, про ход, хаж ивать Суффикс глагола несов. вида – ИВА: подсматр ива ть, зас как ива ть.

Приставка – ОБ – со значением «вокруг чего л.»: об нюхи вать, об лизывать.

Формообразующий суффикс инфинитива – ТЬ: люби ть, го вори ть.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Сделать полный морфемный анализ следующих слов:

Актриса, аритмия, безоговорочный, больной, будильник, ватник, вешалка, взнос, выдержка, выключатель, газопровод, грузило, двой ка, губернатор, доблестный, желание, переулок, платье, превзойти, рассчитывать, расчет, сердцебиение, силач, славянский, смуглянка, собрание, стоянка, тупиковый, улица, умалишенный, экскурсовод.

2. Какое из предлагаемых членений слова правильно отражает его морфемный состав?

Без бол е зн енн ость(0) Жизне рад ост ность(0) Без боле зн енн ость (0) Жизн е рад остн ость(0) Без бол езн ен ность(0) Жи зн е рад остн ость(0) Без боле знен ность(0) Жи зн е рад ост ность(0) Без бол езн енн ость(0) Жи зн е рад ост н ость(0) 3. Выделите слова, имеющие окончание.

4. Какие из корней указанных ниже слов являются свя занными?

Забрызгать Грохотание Грозный 5. От данных существительных образуйте форму родитель ного падежа множественного числа. Расчлените каждую сло воформу на морфемы. Какие звуки чередуются в суффиксах?

Братишка, коробка, наклейка, поверье, поместье, попрыгунья, проделка, путевка, салфеточка, семья, сутки, черепашка, шалунья.

6. Определите, какой морфемой являются конечные а, е, и, о: окончанием, суффиксом или входят в состав корня.

Авто, армяне, боа, бра, вдалеке, виски, влево, впереди, га лифе, деньги, долго, долготерпение, достоинство, допьяна, еди на, единство, жалюзи, забава, завтра, засветло, здорово, ис тинно, кашне, колибри, кофе, лежа, манжета, мелки, много, назло, небо, неловко, нова, осадки, отличие, пальто, пари, пар ни, пенсне, поодиночке, пони, рано, справа, снова, спереди, только, устно, учение, фойе, фарси, хинди, холодна, цыгане.

ТИПЫ ОСНОВ

Основа слова – ядерная часть слова, с которой связано его лексическое значение и которая остается за вычетом из слова окончания. Основы бывают непроизводные и производные.

Непроизводная основа – это ничем не мотивированная с точ ки зрения современного русского языка (то есть ни от чего не об разованная в современном русском языке) неделимая часть, обыч но равная корню: стол(0), утюг(0), белк а, кольц о. Но есть осо бые случаи: основы членимые, но непроизводные, например не которые глагольные основы ( уч и ть, пис а ть, ход и ть).

Производная основа – это основа, которая образовалась в современном русском языке. Она мотивирована значением род ственных слов. Кроме корня она, как правило, имеет словооб разовательные аффиксы: утюг – утюж и ть, дым – дым о ход(0).

У каждой производной основы есть производящая основа.

Производящая основа – это та основа, с которой соотно сится по форме и по значению и от которой образуется произ водная основа: стар ый – стар ин а – старин н ый; снег(0) – снег ов ой – снегов ик(0); уч и ть – учи тель(0) – учитель ниц а.

Одно слово может быть мотивировано двумя производящи ми словами: познакомиться – познакомить и знакомиться, за падник – запад и западный.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Определить, какие слова имеют непроизводную ос нову, а какие – производную:

Акционер, белка, белый, боксер, борец, верный, верстак, вза имный, взвод (курка), вилка, вратарь, вьюга, горец, дерево, доб лесть, дубовый, земский, кольцо, лавка, летний, лишний, мали на, мнимый, одуванчик, отец, отчизна, нищета, палка, парник, плазма, синий, смородина, солнце, спешка, узор, ягода.

2. Определите, какое из слов является производящим, а какое – производным.

Бегать – бег, верить – верный, верно(наречие) – верный, вздох – вздыхать, двигать – движение, добро – добрый, желтый – жел ток, жизнь – жить, загадать – загадка, зелень – зеленый, колоть – колотый, новь – новый, обыск – обыскать.

3. Определите, от каких слов образованы данные слова.

Выделите в производных словах производящую основу.

Безынтересный, бескомпромиссный, впадинка, выигрыш, де журство, дикарь, диковинка, единство, жадничать, любезничать, любимый, полуграмотный, пришкольный, спец, трещинка, фа культатив.

ПОНЯТИЕ СИНХРОНИИ И ДИАХРОНИИ В

СЛОВООБРАЗОВАНИИ

Синхрония – (от греч. synchronos одновременный) – изуче ние языка в определенный момент его развития, в «статическом»

состоянии. Синхрония – это «горизонтальный» срез языка. Со временный русский язык мы изучаем в синхронии.

Диахрония – (от греч. dia – через, сквозь и chronos – время) – исследование языка во времени, в процессе его развития на вре менной оси, по «вертикали».

Основное для словообразования понятие производности в синхронии имеет функциональное значение, то есть производ ная и производящая основы рассматриваются как находящиеся в определенных отношениях между собой. Производное слово в синхронии обычно характеризуется более сложным составом.

В диахронии понятие производности имеет процессуальный ха рактер. Это означает, что для определения того, является ли слово производным или нет, необходимо изучить его историю, выяс нить, как изменился морфемный состав слова в процессе разви тия и что являлось производящей базой для анализируемой лек сической единицы.

Сравним, как выглядит одно и то же слово с точки зрения про изводности в синхронии и диахронии. Например:

Дояр – в синхронии осознается как образованное от гла гола доить (тот, кто доит), в свою очередь слово д о я р к а мо тивировано словом дояр (существительные, называющие лицо женского пола, обычно произведены от существительных с на званием лиц мужского пола). В диахроническом аспекте дояр является произведенным безаффиксным способом от слова доярка, так как по времени женщины, выполняющие работу, связанную с доением коров, появились раньше.

Другой пример:

Слово з о н т (как имеющее более простой морфемный со став и ничем не мотивированное в современном русском язы ке) в синхронии является непроизводным и производящим для слова зонтик. В диахронии же непроизводным было зонтик, так как оно заимствовано из голландского (zonnedek) и фо нетически оформилось как з о н т и к. Впоследствии часть сло ва – ИК – начала восприниматься в качестве словообразо вательной морфемы с уменьшительно ласкательным значе нием, а образованное безаффиксным способом зонт стало образовательной базой для слова з о н т и к.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СОСТАВЕ СЛОВ

В диахроническом аспекте изучаются исторические измене ния в составе слов. Выделяют следующие типы исторических из менений:

Опрощение – морфологический процесс, при котором сло во с более сложным морфемным составом становится более простым, то есть ранее производное становится непроизводным:

вкус – от кусать, врач – от врать (говорить), облако – от обвола кивать.

Усложнение (или разложение – процесс, противополож ный опрощению, в результате которого слово с более простым морфемным составом становиться более сложным, то есть не производное слово превращается в производное. Этот процесс наблюдается у некоторых заимствованных слов. Например: сло во зонтик (от голланд. zonnedek) было непроизводным, стало про изводным, образованным от зонт суффиксальным способом.

Фляжка – пришло из польского с корнем фляжк. В современ ном русском языке производящей является основа фляг, от ко торой с помощью суффикса –к образовалось существительное с уменьшительно ласкательным значением фляжка.

Переразложение – процесс, связанный с перемещением гра ниц в составе слова. Переразложение между основой и суффик сом влечет за собой образование новых суффиксов. Так, в про изводных существительных со значением лица, образованных при помощи суффикса – ИК – от основ прилагательных с суф фиксом –Н – (например, умн ый человек – умн ик, глазн ой врач – глазн ик), отрезок – НИК – воспринимается как целостный суффикс, и мотивация у производных слов стала иная: умник – «человек большого ума», глазник – «врач, который лечит глаза».

Замещение – процесс, в результате которого одна часть слова заменяется на другую. Слово свидетель исторически образовано от глагола ведати, то есть речь идет о человеке, который ведает, знает.

Сегодня же производящей основой для этого существительного явля ется глагол видеть, то есть свидетель – «тот, кто видел, наблюдал».

Диффузия (или наложение – процесс взаимопроникнове ния морфем при сохранении их значения: разевать (было раз зевать) – произошло взаимопроникновение конечной согласной приставки и начальной согласной корня. Аналогичное явление можно наблюдать в слове приду (было прийду). Наложение мор фем на стыке корня и суффикса присутствует в словах : смо ленск ий (от Смоленск + ск), розоват ый (от розовый + оватый).

УПРАЖНЕНИЯ

1. Определите, в каком одном из пяти слов произошло опрощение на стыке бывшей приставки и бывшего корня.

2. Определите, в каком одном из пяти слов произошло опрощение на стыке бывшего корня и суффикса.

3. Определите, в каком одном из пяти слов произошло опрощение на стыке бывших корней.

4. В данных словах выделите основу. Определите, про изводная она или непроизводная в современном русском языке. Укажите, какие исторические изменения произош ли в основе.

Б р а к – заимствовано из старославянского бракъ, образован ного от глагола бьрати с помощью суф. – КЪ – (брать замуж, брать в жены).

В е с н а – время года между зимой и летом. Общеслав. Об разовано с помощью суф. – Н – от той же основы, что и слово веселый.

В е с н у ш к и – пигментные пятна, выступающие на коже под влиянием солнечных лучей, особенно весной. Образовалось в 18 веке от слова веснуха (пестрые пятна на лице) присоедине нием суффикса – К –, выражавшего уменьшительно ласкатель ное значение.

Внушить – заставить усвоить какую нибудь мысль. Заимств.

из старославянского языка, в котором образовано от предлож но падежной формы – «в уши».

Кочегар – рабочий истопник. Образовано в 19 веке от сущ.

кочерга с помощью суффикса – АР –. Первоначально – кочергар.

Мельница – приспособление, устройство для размола зер на. Образовано в 14 веке от существительного мельня (мельни ца), произведенного при помощи суффикса – НЯ – от основы мел/мол.

Мешок – вместилище из мягкого материала для мелких пред метов. Образовалось в древнерусском языке от существитель ного мьхъ (мешок) при помощи суффикса – ькъ>ек>ок.

Сутулый – немного сгорбленный, со слегка согнутой спи ной. Образовано префиксально суффиксальным способом от той же основы, что и слово туловище.

Тачка – тележка с ручками на одном небольшом колесе. Сло во образовано с помощью суффикса – К – от глагола тачати (гнать, погонять).

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

СПОСОБЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Способы словообразования показывают, какие словооб разовательные средства были использованы для образования новых слов. Выделяют 1) морфологический способ, 2) лекси ко синтаксический способ, 3) морфолого синтаксический спо соб, 4) лексико семантический способ словообразования.

1. Морфологический способ словообразования – ос новной способ обогащения словарного состава русского язы ка, заключающийся в создании новых слов путем сочетания морфем на базе имеющихся в языке основ и словообразова тельных аффиксов. Различают следующие морфологические способы образования слов:

1.1. Суффиксальный способ (или суффиксация) – это об разование производного слова путем присоединения к про изводящей основе словообразовательного суффикса. Этот способ действует в образовании всех основных частей речи:

желтый – желт ок(0), мечтать – мечта тель(0), глаз(0) – глаз н ой, красный – красн е ть, красив ый – красив о.

1.2. Префиксальный способ (или префиксация) представ ляет собой образование производного слова при помощи префикса (приставки). Приставка присоединяется к произво дящему слову. Действует в словообразовании слов всех час тей речи, но наиболее продуктивно в глаголах: писать – в писать, на писать, за писать, над писать, пере писать, под писать, с писать. При префиксации (в отличие от суффикса ции) производное всегда относится к той же частим речи, что и производящее.

1.3. Префиксально суффиксальный способ характери зуется одновременным присоединением к производящей ос нове префикса и суффикса. Производящим может быть суще ствительное с предлогом. При образовании нового слова предлог переходит в приставку: без денег(0) – без денеж й (э), под Москвой – Под москов й (э), при школе – при школь н ый, под окном – под окон ник(0).

1.4. Нулевая суффиксация (или безаффиксный способ) представляет собой образование нового слова путем присое динения нуля суффикса вместо материального суффикса, типич ного для данной модели. Такой способ характерен для некото рых процессуальных существительных: бегать – бег 0 (0), взво дить – взвод 0 (0), вздыхать – вздох 0 (0), входить – вход 0 (0), а также для прилагательных: свинья – свин 0 ой.

1.5. Префиксация в сочетании с нулевой суффиксацией – присоединение к производящей основе приставки и немате риализованного суффикса: седой – про седь 0 (0), без ноги – без ног 0 ий, без голоса – без голос 0 ый.

1.6. Постфиксация – это присоединение к производящей ос нове постфиксов то, либо, нибудь к местоименным словам:

кто то, кто либо, кто нибудь, где то, как то, а также постфикса ся – к глагольным формам: стучать – стучать ся.

1.7. Префиксально постфиксальный способ – образова ние новых слов путем одновременного присоединения к произ водящей основе приставки и постфикса. Способ в основном ис пользуется для образования глаголов: бежать – с бежать ся, ду мать – за думать ся, говорить – раз говорить ся.

1.8. Суффиксально постфиксальный способ – образование новых слов путем одновременного присоединения к производя щей основе суффикса и постфикса. Способ характерен для об разования глаголов, мотивированных существительными или при лагательными: толпа – толп и ть ся, нужда – нужд ать ся, скупой – скуп ить ся.

1.9. Сложение – способ, при котором происходит сложение производящих основ в одно производное слово. Сложение мо жет осуществляться 1) без помощи интерфикса : диван кровать, плащ палатка и 2) с помощью интерфикса (соединительной глас ной): юг и запад – юг о запад(0), лес и степь – лес о степь(0), стойкий к морозу – мороз о стойкий.

1.10. Сложносуффиксальный способ (сложение + суффик сация) характеризуется сложением производящих основ и од новременным присоединением к ним интерфикса и словообра зовательного суффикса: железная дорога – железн о дорож н ый, проходить землю – земл е проход ец(0), рубить мясо – мяс о руб к а.

1.11. Сложение в сочетании с нулевой суффиксацией представляет собой сложение производящих основ с присоеди нением интерфикса и нематериализованного суффикса: лед ходит – лед о ход 0 (0), сам летает – сам о лет 0 (0), косить сено – сен о кос 0 (0).

1.12. Универбализация – (разновидность суффиксального спо соба) – процесс образования новых слов от словосочетаний, пост роенных по типу согласования (прилагательное + существительное) путем присоединения к производящей основе, выделенной из при лагательного, суффикса – К: манная крупа – ман к а, Третьяковс кая галерея – Третьяков к а, читальный зал – читал к а, вечерняя газета – вечер к а, многотиражная газета – многотираж к а. Уни вербализация – продуктивный способ словообразования, исполь зуемый в разговорной речи и демонстрирующий одну из основных тенденций в развитии языка – тенденцию к экономии речевых средств. Таким образом пополняется состав разговорной лексики.

1.13. Аббревиация – сложение усеченных основ или усе ченных и полных слов. Аббревиация бывает следующих типов:

Буквенная: СССР, ПТУ, ВЛКСМ, ФСБ.

Звуковая: ГАИ, ЦУМ, БАМ, ТАСС, вуз.

Слоговая: исполком, колхоз, профком.

Состоящая из начальной части первого слова и целого вто рого: детсад, подлодка, женсовет.

Состоящая из сложения начальной части первого слова словосочетания с началом и концом или только концом вто рого слова: военкомат ( военный комиссариат), бионика (био логическая электроника).

1.14. Усечение – способ образования слов разговорного сти ля речи путем усечения производящей основы независимо от гра ницы морфемы специалист – спец, магнитофон – маг, заместитель – зам, преподаватель – препод и преп. Этот способ рассматрива ется как разновидность аббревиации и имеет второе название – усечение производящей основы по аббревиатурному способу.

2. Лексико синтаксический способ (сращение) представ ляет собой образование нового слова из целого словосочета ния путем «склеивания» его компонентов: с ума сшедший – су масшедший, сего дня – сегодня, тот час – тотчас, быстро ра створимый – быстрорастворимый, долго играющий – долгоиг рающий. Сращение как способ словообразования отличается от сложения тем, что сложные слова образуются только от пол нозначных, знаменательных, слов, а сращения – от различных сочетаний (включая и служебные слова) обязательно с сохра нением порядка слов и даже падежных окончаний. Слова, ког да то писавшиеся раздельно, начинают писаться слитно и при обретают одно ударение (в отличие от словосочетаний).

3. Морфолого синтаксический способ (конверсия) – это способ, при котором новое слово образуется в результате пе рехода из одной части речи в другую. Выделяют два процесса, характерные для этого способа: 1) лексикализация и 2) се мантико грамматическое переоформление слова. При лек сикализации происходит превращение отдельной грамматичес кой формы в слово новой части речи. Так от существительных в творительном падеже образовались наречия верхом, рядом, ми гом, ночью, зимой, в которых бывшие окончания существитель ных стали наречными суффиксами. Существительные батюшки, господи, караул перешли в междометия, а глагольные формы хотя и благодаря – соответственно в союз и предлог. Семанти ко грамматическое переоформление слова связано с явлением субстантивации – перехода полных прилагательных, причас тий и местоименных прилагательных в существительные: ванная комната – ванная, учащийся ребенок – учащийся, больной че ловек – больной, наши люди – наши. Субстантивация – самый продуктивный вид конверсии, отражающий тенденцию языка к экономии речевых средств.

4. Лексико семантический способ представляет собой рас пад полисемантического ядра слова, при котором разные зна чения одного слова по смыслу расходятся так далеко, что обра зуют отдельные лексические единицы: титан – «гигант, вступив ший в борьбу с врагами», титан – «большой кипятильник для воды», титан – «твердый металл». В современном русском языке три рассмотренных слова являются омонимами.

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

Задача синхронного словообразовательного анализа – уста новить, является ли анализируемое слово непроизводным или про изводным; в последнем случае нужно определить, какая основа яв ляется производящей, то есть установить, от какой основы образо вано анализируемое слово. Основа (это может быть и слово, и сло восочетание), непосредственно мотивирующая анализируемое слово и по смыслу, и по форме, является производящей базой.

Чтобы найти производящую базу, надо соотнести анализи руемое слово с двумя рядами единиц: 1) включающих ту же ос нову и 2) включающих те же словообразовательные средства.

Словообразовательное средство, используемое при производ стве слова, называется формантом В качестве формантов в рус ском языке выступают все аффиксы (включая нулевой суффикс), кроме флексии.

Словообразовательный анализ следует начинать с конца сло ва: отделив флексию, найти словообразовательную базу и выч ленить словообразовательный формант. Не следует сразу искать корень слова, так как это может привести к неправильным выво дам. Например, если в слове железобетонный мы сразу выделим корни желез и бетон, то можем предположить, что слово обра зовано сложносуффиксальным способом (сложение + суффикса ция), на самом деле производящей основой является слово желе зобетон, от которого с помощью форманта н и образовано сло во железобетонный.

Образец выполнения словообразовательного анализа.

1. Бессовестный – 1) тот, кто не имеет совести, т.е. произво дящей основой является слово совесть, 2) слово совесть служит для прилагательного бессовестный производящим и по форме:

бессовестный образовано от слова совесть с помощью приставки бес (вариант приставки без ) и суффикса – Н, ср.: без ума – без ум н ый, без чести – бес чест н ый, без условия – без ус лов н ый. Таким образом, слово бессовестный произведено пре фиксально суффиксальным способом.

Письменный образец:

Бессовестный — совесть (без совести), форманты бес и н, преф. суфф. способ.

2. Вход – 1) место, где входят, то есть производящей осно вой является глагол входить, 2) слово входить служит для про цессуального (отглагольного) существительного вход произво дящим и по форме: вход образовано от глагола входить с помо щью нулевого суффикса, подобно тому как образовано слово бег от глагола бегать, взвод от глагола взводить, вздох от глаго ла вздохнуть. Таким образом, слово вход произведено безаф фиксным способом (или способом нулевой суффиксации).

Письменный образец:

Вход 0 (0) – входить, нулевой суффикс, безаффиксный спо соб (или нулевая суффиксация).

Некоторые отыменные существительные также образуются с помощью нулевого суффикса.

Например:

Зелень – 1) нечто зеленое, то есть по значению производ ное мотивировано прилагательным зеленый, 2) слово зеленый служит для существительного зелень производящим и по форме:

зелень образовано от прилагательного зеленый с помощью ну левого суффикса, то есть безаффиксным способом.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Определите разновидность морфологического спосо ба образования. Для каждого слова укажите производящую основу.

Беспилотный, булькать, водопровод, газобаллонный, зарп лата, заезд, заумь, зверовод, изморось, искусствовед, испуг, краткосрочный, ледоход, лесоруб, лесостепной, мясорубка, медсанбат, МИД, накипь, общежитие, первопроходец, перешеп тываться, пиар, по дружески, Подмосковье, поцеловаться, при землиться, пятиборье, самодельный, самоокупаемый, СМИ, сра ботаться, субтитры, толпиться, умываться.

2. Определите разновидность неморфологического спосо ба образования. Для каждого слова укажите производящую основу.

Быстрорастворимый, зефир (род пастилы), вечнозеленый, хотя (союз), мороженое, кружок (фото), пельменная, столовая, долгоиграющий, взвод (воинское подразделение), слог (высо кий), вечномерзлый, рабочий, военный, титан (металл), первое (блюдо).

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПЬ

Ряды производных слов, выстроенные так, что каждая преды дущая единица является непосредственно производящей для пос ледующей, называются словообразовательной цепью. Например:

стар ый – стар е ть – у стареть – устар л ый – устарел ость(0);

зл о – зл об а – злоб ств о – злобств ова ть – злобствова ний э;

уч и ть – учи тель (0) – учитель ств о – учительств ова ть.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Какая пара слов связана отношением непосредствен ной словообразовательной производности?

Холод – холодность Насмехаться – насмешник Слог – неслоговой Друг – по дружески Смотреть – всматриваться Сельский – проселочный Десять лет – десятилетка Красивый – красавица 2. В какой словообразовательной цепочке пропущено одно из словообразовательных звеньев?

Враскачку раскачка раскачать качать Побелочный побелка белить белый Заготовщица заготовщик заготовка заготовить готовить готовый Раздвоение раздвоить двоить два Примирение примирить мирить мир 3. Выделите словообразовательные ступени у следую щих слов:

Заливочный, маскировочный, взыскательность, заинтересо ванно, ожидающе.

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ТИП

Словообразовательный тип – это схема построения произ водных слов, характеризуемых общностью трех признаков. В один словообразовательный тип входят производные слова: 1) мотивированные словами одной и той же части речи, 2) имею щие одинаковое семантическое отношение производного к про изводящему, 3) характеризующиеся общим способом словооб разования и словообразовательного средства (форманта). Так, к одному словообразовательному типу относятся существитель ные баранина, севрюжина, свинина, осетрина, конина, обра зованные от 1) одной части речи – имени существительного, 2) характеризующиеся одинаковым семантическим соотношением между производным и производящим – каждое из производных обозначает мясо соответствующего животного или рыбы: бара нина относится к слову баран так же, как севрюжина к слову севрюга и т.д., 3) объединенные одним способом образования – суффиксацией, и одним формантом – суффиксом – ИН – со значением названия вида мяса. Отдельный словообразователь ный тип образуют существительные: виноградина, изюмина, со ломина, горошина. Они образованы от существительных, их про изводные основы одинаково соотносятся по смыслу с произво дящими – имеют значение единичности («один предмет из сово купности, названной производящей основой»), а также образо ваны суффиксальным способом с помощью форманта – ИН – со значением названия единичного предмета. Существительные же баранина, севрюжина, свинина, осетрина, конина, с одной стороны, и виноградина, изюмина, соломина, горошина с дру гой, не образуют единого словообразовательного типа, так как эти производные слова по разному семантически соотносятся с производящими.

УПРАЖНЕНИЕ

Объедините следующие слова в отдельные словообра зовательные типы. Какое значение в каждой группе слов имеют омонимичные словообразовательные суффиксы?

1. Белужина, болгарин, виноградина, героиня, горошина, лбина, монахиня, мордвин, носина, оленина, осетрина, сви нина, соломина, татарин, шахиня, конина, котлетина, домина, говядина, севрюжина, изюмина.

2. Ветрянка, журналистка, заливка, комсомолка, коровка, кру пинка, многотиражка, молочко, перегонка, перловка, пионерка, погрузка, пьеска, пятнашка, рубка, пчелка, сварка, телятинка, тур бинка, тяпка, уборка, чемпионка, резка, шляпка, яблочко.

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

КОНЦА ХХ – НАЧАЛА Х1 ВЕКА

Система словообразования русского языка очень подвижна, поэтому быстро откликается на изменения в обществе. Измене ния в политической, экономической, общественной жизни Рос сии отразились на языковых процессах, в том числе и на слово образовании. Законы аналогии, экономии речевых средств на уровне словообразования стимулируются социальными причи нами. Как отмечает Н.С. Валгина, среди словообразовательных новообразований, характеризующих перестроечное и постпе рестроечное время, обычно выделяют три типа: неологизмы, ок казионализмы и потенциальные слова. Неологизмы – новые сло ва, появившиеся в определенный период, постоянно воспроиз водящиеся, постепенно входящие в активный запас. Основная цель их создания – получение новой номинативной единицы. В современную эпоху новые слова образуются с помощью самых разных комбинаций при участии различных приставок (как рус ских, так и иноязычных) и целых слов, образующих сложные сло ва. По мнению Е.А. Земской, наиболее универсальными, дей ствующими во всех сферах языка способами словообразова ния по прежнему являются аффиксальные, в первую очередь суф фиксация. Активизируется и префиксация, ранее малодействен ная для образования имен. В книжных стилях речи активно дей ствует производство сложных слов и составных наименований.

Продуктивными являются такие иноязычные слова и морфемы, как: арт (арт директор, арт тусовка, арт шоу); бизнес (бизнес план, бизнес школа, бизнес центр); блиц (блиц интервью, блиц опрос, блиц рецензия); брейк (кофе брейк, брейк данс); веб (веб дизайн, веб редактор, веб узел); видео (видеобизнес, ви деозапись, видеоролик); гала (гала концерт, гала представле ние); евро (евроремонт, евровагонка); интернет (интернет жур налистика, интернет кафе, интернет реклама); макро (макро мир, макроэкономика), масс (масс культура, масс медиа); ме диа (медиабизнес, медиамагнат, медиарынок); микро (микро процессор, микроэкономика); мини (мини клуб, мини компью тер, мини пекарня); пресс (пресс отдел, пресс секретарь, пресс центр); теле (телереклама, телетекст, телешопинг); шоу (мас ки шоу, ток шоу, шоу бизнес).

Тенденция к экономии речевых средств стимулирует продук тивность таких способов словообразования, как универбали зация, усечение, нулевая суффикасация, аббревиация. Универ бализация – образование новых слов от словосочетания «при лагательное + существительного» с помощью суффикса – К – от производящей основы, заключенной в прилагательном. На пример: зеленка – зеленая зона, наличка – наличные деньги, наружка – наружное наблюдение, незавершенка – незавер шенное строительство, оборонка – оборонная промышлен ность, персоналка – персональное дело, подземка – подзем ный транспорт, синхронка – синхронный перевод и др.

Усечение слов в русском языке стимулируется подобными мо делями в западных языках. Так появились слова : рок (от рок н ролл), ретро (от ретроспектива), лаб (от лаборатория), док (от доктор), маг (от магнитофон), бад (от бадминтон), спец (от спе циалист), зам (от заместитель).

Нулевая суффиксация, путем которой ранее образовывалась книжная и межстилевая лексика, сегодня стала продуктивным способом создания просторечных и арготических слов. Напри мер: отпад (от отпадать), посыл (от посылать), принуд (от при нуждать), прикид (от прикидываться), распил (от распилить) – по типу образования отглагольных существительных (бег от бегать, вздох от вздыхать); интим (от интимный), безнал (от безналич ный), беспросвет (от беспросветный) – по типу образования от влеченных существительных от прилагательных (зелень от зеле ный, синь от синий).

От узуальных неологизмов резко отличаются окказиональ ные слова – авторские образования, как правило, одноразо вые, существующие лишь в том контексте, в котором появились.

Они всегда направлены на экспрессию, выразительность и ча сто создаются по непродуктивным моделям. Иногда правила модели нарушаются, что повышает уровень выразительности.

Например : волчеризация, прихватизация, дерьмократы, эсэн говия, обгайдарить, горбостройка и др.

Потенциальные слова – это нетрадиционные слова, имеющие речевой характер, обычно не выходящие за пределы разового употребления. В отличие от авторских неологизмов (окказиональ ных слов) в них отсутствует установка на экспрессивность, они выполняют номинативную функцию и, как правило, понятны вне контекста. Образуются они по продуктивным образцам, напри мер: кротиха – по образцу слониха, чудесность, красивость, слу жебность, календарность – по образцу веселость, смелость.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Подберите максимальное количество сложных слов, образованных с помощью следующих иноязычных мор фем или слов:

арт ( англ. art – искусство) – бизнес (англ. business – коммерческая деятельность) – блиц (нем. Blitz – молния) – брейк (англ. break – 1) перерыв, 2) ломать) – веб (англ. web – паутина) – гала (фр.gala) – евро (от англ. Europe) – интернет (лат. internus – внутренний) – макро (гр. macros – большой) – микро (гр. micros – малый) – мини (от лат. minimus – наименьший) медиа (лат. media от medium – средство, посредничество) – пресса (англ. Press – печать) – фото (гр.photos – свет) – шоу (англ. show – показ, зрелище) – 2. Назовите варианты узуальных слов, по типу которых образованы следующие окказионализмы:

Волчеризация, прихватизация, горбостройка, обгайдарить, бывшевики, спербанк, мафиократия, зюгановщина, горбономи ка, ельцинизм, чубаучер, борисоборчество, руцкисты, тебесто имость, зонтоприкладство, вполноги, тамиздат, безурядицы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ

«МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

1. Определить морфемный состав слов:

Актер, беспрекословно, водопровод, выключатель, запамя товать, доблестный, переулок, превзойти, собрание, сорвать, стоянка, тупиковый, умалишенный, ябеда.

2. Определить, какие слова имеют непроизводную ос нову:

Бег, белка, борец, брошка, ватник, верный, верстак, вилка, горец, добрый, дубовый, зеленый, кольцо, крыльцо, огурец, пал ка, спешка, старый, стенка, тишь.

3. Выделить производящую основу следующих слов:

Болельщик, деревушка, кладовщик, носильщик, тропинка.

4. Выделить словообразовательные ступени у слов:

Капризничать, водостойкость, переодевание.

5. Определить способ словообразования у следующих лексических единиц:

Взвод (солдат), говорун, десятилетка, женитьба, заполночь, исподтишка, «Комсомолка», кружок (фото), манка, подзаголо вок, причал, рабочий, сослуживец, спец.

6. Определить исторические изменения в морфемном со ставе слов с помощью «Краткого этимологического слова ря русского языка» Н.М. Шанского и др.:

Береза, будильник, коричневатый, лапоть, обаяние, обмануть, письмо, фляжка.

1. Определить морфемный состав слов:

Акция, бездорожье, вешалка, выбор, выдержка, головотяп ство, грузило, горение, лекция, обезумевший, проулок, сердце биение, тринадцать, тройка.

2. Определить, какие слова имеют непроизводную ос нову, какие – производную:

Белка, борец, вопль, вьюга, земский, злой, корзина, кри вой, крыло, малина, мнимый, новь, одуванчик, смородина, солнце, утка, шапка.

3. Определить производящую основу следующих слов:

Былинка, освобождение, побледнеть, сговориться, старьев щик.

4. Выделить словообразовательные ступени слов:

Богохульство, водянистость, земляника.

5. Определить способ словообразования следующих лексических единиц:

Безрукий, безнравственность, властолюбие, железобетонный, зам, зачетка, землепроходец, лесостепной, насмешник, пере носица, пешеход, познакомиться, пятьсот, столовая.

6. Определить исторические изменения в морфемном со ставе слов с помощью «Краткого этимологического слова ря русского языка» Н.М.Шанского и др.

Внимать, зонтик, облако, почтальон, Томск.

ЛИТЕРАТУРА

Основная 1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка / И.Б. Голуб. – 3 е изд., испр. – М., 2001. – 448 с.

2. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке: Учебное пособие для студентов вузов /Н.С. Валгина. – М., 2001. – 304 c.

3. Земская Е.А. Словообразование как деятельность /Е.А.

Земская. – М., 2005. – 224 с 4. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразова ние: учебное пособие / Е.А. Земская. – М., 2005 – 323 с.

5. Практический курс современного русского языка. Сбор ник упражнений: Учеб. пособие / П.А. Леконт, Н.А. Гераси менко, М.В. Дегтярева. Под ред. П.А. Леконта. – М., 2002. – 335 с.

6. Розенталь Д.Э. Современный русский язык : учебное посо бие / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – М., 2001. – 448 с.

Дополнительная 1.Виноградова В.Н. Стилистический аспект русского слово образования / В.Н. Виноградова. – М.,1984. – 184 с.

2. Кавецкая Р.К. Программированные задания по словообра зованию и морфологии современного русского языка / Р.К. Ка вецкая, К.П. Ленченко, С.Н. Сычева. – Воронеж,1989. – 112 с.

3.Кавецкая Р.К. Сборник упражнений по современному рус скому языку: (Введение, лексика, фразеология, орфоэпия, мор фемика, морфонология, словообразование) / Р.К. Кавецкая, К.П.

Ленченко, С.М. Медянский, С.Н. Сычева. – 3 е изд., перераб., доп. Воронеж, 1992. – 208 с.

4. Краткая русская грамматика / В.Н. Белоусов, И.И. Ковту нова, И.Н. Кручинина и др.; Под ред. Н.Ю. Шведовой и В.В. Ло патина. М., 1989. – 639 с.

5. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика:

Проблемы и принципы описания / В.В. Лопатин. – М., 1977. – 315 с.

6. Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного син теза / И.Г. Милославский. – М.,1980. – 296 с.

7. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс медиа / В.Г. Костомаров. – 3 е изд., испр. и доп. – М., 1994. – 320 с.

8. Русский язык конца ХХ столетия (1985 – 1995) / Отв. ред.

Е.А.Земская. – 2 е изд. – М., 2000. – 473 с.

9. Русский язык сегодня/Отв. ред. Л.П. Крысин. – М., 2000. – Вып.1. – 595с.

10. Сборник упражнений по современному русскому языку.

Лексика. Фонетика. Морфология: Учебное пособие для универ ситетов / Аникина А.Б., Бессарабова Н.Д. и др. – М.,1983. – 207с.

11. Современный русский язык: Учебник для филол. спец. уни верситетов / Под ред. В.А. Белошапковой. – 2 е изд., испр. и доп. М.,1989. – 800 с.

12. Современный русский язык: Ч.1. Лексика и фразеология.

Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография. Словообразова ние. Морфология: Учебник для вузов/Под ред. Д.Э. Розенталя.

– 3 е изд., испр. – М.,1979. – 317 с.

Словари 1. Кузнецова А.И. Словарь морфем русского языка / А.И.

Кузнецова, Т.Ф. Ефремова. – М.,1986.

2. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского язы ка: В 2 х т. / А.Н. Тихонов. – 3 е изд., испр. и доп. – М., 2003.

3. Шанский Н.М. Краткий этимологический словарь русско го языка: Пособие для учителя / Н.М. Шанский, В.В. Иванов, Т.В.Шанская. – 2 е изд. испр. и доп. – М.,1971. – 542 с.

4. Черных П.Я. Историко этимологический словарь современ ного русского языка: в 2 х т./П.Я.Черных. – М.,1993.

Учебное издание Современный русский язык:

Морфемика и словообразование Учебное пособие Составитель – Бебчук Елена Михайловна Редактор – Шишлянникова Анна Михайловна Верстка – Токарев Сергей Николаевич Тираж: 200 экз.

Гарнитура: FuturaBookC Отпечатано в типолаборатории факультета журналистики ВГУ 394068, Воронеж, ул. Хользунова, 40 а, к.114.

Тел./факс: 13 17 56, e mail: root@jour.vsu.ru



Похожие работы:

«Экспресс-анализ преподавания истории России и региона в субъектах Северо-Кавказского федерального округа Авторы: Серавин Александр Игоревич, директор исследовательских программ ЦСКП Кавказ, Сопов Игорь Александрович, исполнительный директор ЦСКП Кавказ, Макаров Максим Дмитриевич, эксперт ЦСКП Кавказ. Название доклада: Экспресс анализ преподавания истории России и региона в субъектах Северо-Кавказского федерального округа (СКФО). СОДЕРЖАНИЕ Методика исследования Дагестан Чечня Ингушетия Северная...»

«ОБНОВЛЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ О МЕРОПРИЯТИЯХ ПО ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ НА январь, февраль, март 2009 г. Уважаемые коллеги, обратите внимание на изменения стоимости курсовых мероприятий. Категория Тема Кол-во Даты Ст-ть Место Ответств. за слушателей курсов/семинаров часов проведения обучения проведения мероприятие ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ Фестиваль-конкурс методических служб образовательных учреждений Томской области Сроки проведения: 1 тур...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасский государственный технический университет Кафедра математики ЛОГИКА Методические указания и контрольные задания для студентов инженерно-технических специальностей дневной и заочной форм обучения издание 3-е, дополненное и исправленное Составители: О.А. Зубанова, Н.В. Кузнецова Дополнения и исправления: В.И. Грибков Кемерово...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Учебно-методическое объединение медицинских и фармацевтических вузов Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель департамента Зам. председателя образовательных учебно-методического медицинских учреждений объединения медицинских и кадровой политики и фармацевтических вузов МЗ РФ И.Н. Денисов Н.Н. Володин 17 апреля 2001 г. 14 марта 2001 г. Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет Филиал ФГБОУ ВПО Сочинский государственный университет в г. Нижний Новгород Нижегородской области Факультет Туризма и физической культуры Кафедра физической культуры Оринчук В.А., Оринчук А.Н. ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Для студентов всех форм обучения по направлениям подготовки: 034400 - Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья (Адаптивная...»

«Учебно-тематическое планирование по географии Классы 7 А Учитель Григорьева О. Г. Количество часов Всего 70 час; в неделю 2 час. Плановых контрольных уроков 11, тестов 11 ч.; Планирование составлено на основе: 1. Cтандарта основного общего образования по географии (базовый уровень, приказ Минобразования россии №1089 от 05.03. 2004 г.) 2. Примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., Дрофа, 2004 г.); 3....»

«Паутина: [роман], 2010, 574 страниц, Сара Даймонд, 5864714917, 9785864714911, Фантом Пресс, 2010. Когда мужу Анны предложили работу в другом конце Англии, она с радостью восприняла переезд. Анна надеется, что в идиллической деревенской глуши к ней вернется вдохновение, и ее второй роман сдвинется с мертвой точки. Но все оказывается совсем не так Опубликовано: 7th January 2009 Паутина: [роман] СКАЧАТЬ http://bit.ly/1i3QUJS,,,,. Авторитаризм иллюстрирует плюралистический кризис легитимности на...»

«НАЧАЛЬНОЕ И СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ О. А. Петрусюк ГеоГрафия для профессий и специальностей социально-экономического профиля Контрольные задания Рекомендовано Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы начального и среднего профессионального образования Регистрационный номер рецензии 332 от 16 июня 2009 г. ФГУ ФИРО 3-е издание,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА (ФГБОУ ВПО РГУТиС) Институт туризма и гостеприимства (г. Москва) филиал Кафедра организации и технологии в туризме и гостиничной деятельности ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Разработка рекомендаций по развитию MICE-индустрии в Республике Карелия по специальности: 100201.65 Туризм Гуренко...»

«Среднее профеССиональное образование МЕНЕДЖМЕНТ под редакцией доктора экономических наук, профессора М.Л. Разу допущено Минобрнауки российской федерации в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по группе специальностей 080000 Экономика и управление УДК 65.0(075.32) ББК 65.2902я723 М50 Рецензенты: Г.Р. Латфуллин, др экон. наук, проф., С.И. Абрамов, др экон. наук, проф. Авторский коллектив: М.Л. Разу, др экон. наук,...»

«Комитет образования, науки и молодёжной политики Новгородской области Новгородский институт развития образования СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Великий Новгород 2010 Комитет образования, науки и молодёжной политики Новгородской области Новгородский институт развития образования СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Великий Новгород ББК Печатается по решению С РИС НИРО...»

«ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Основная: 1. Арановский, К.В. Государственное право зарубежных стран: Учебник для вузов / К.В. Арановский. – М.: Издательская группа ФОРУМ – ИНФРА-М, 1998. 2. Василевич, Г.А. Конституционное право зарубежных стран / Г.А. Василевич, Н.М. Кондратович, Л.А. Приходько. – Мн.: Книжный дом, 2006. – 480 с. 3. Григонис, Э.П. Конституционное право зарубежных стран: Курс лекций / Э.П. Григонис, В.П. Григонис. – СПб.: Питер, 2002. – 416 с. 4....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ Учебное пособие Составитель А. И. Пьянзин Чебоксары 2014 УДК 796(075.8) ББК 75я73 О-753 Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте : учебное пособие / сост. А. И. Пьянзин....»

«Министерство здравоохранения Республики Беларусь Республиканский научно-практический центр Кардиология Белорусское научное общество кардиологов Национальные рекомендации РЕАБИЛИТАЦИЯ БОЛЬНЫХ КАРДИОЛОГИЧЕСКОГО И КАРДИОХИРУРГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ (КАРДИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ) Настоящие рекомендации подготовлены сотрудниками лаборатории реабилитации больных кардиологического и кардиохирургического профиля РНПЦ Кардиология МЗ Республики Беларусь доктором мед. наук, профессором С.Г. Суджаевой, канд....»

«Институт управления, бизнеса и технологий Среднерусский научный центр Санкт-Петербургского отделения Международной академии наук высшей школы Крутиков В.К., Дорожкина Т.В., Зайцев Ю.В., Федорова О.В. Макроэкономическое планирование и прогнозирование Учебно-методическое пособие КАЛУГА - 2014 ББК 65 К -84 Рецензенты: И.В. Захаров, доктор экономических наук, профессор И.В. Костин, кандидат экономических наук, профессор К 84 Крутиков В.К., Дорожкина Т.В., Зайцев Ю.В., Федорова О.В....»

«Рабочая программа предмета Русский язык для 8 класса на 2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по русскому для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года, Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Факультет экономики, управления и права Кафедра Управление персоналом и государственное и муниципальное управление ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Оценка количественных и качественных характеристик использования рабочей силы в индустрии гостеприимства (на примере Московской области) по...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Геолого-геофизический факультет Кафедра геофизики А. В. ЛАДЫНИН ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ГЕОФИЗИЧЕСКИЕ ПОЛЯ В ЗАДАЧАХ ГЕОЛОГИИ Учебное пособие Новосибирск 2008 УДК 550.83 ББК Д443.4 я 731 Л157 Ладынин А. В. Потенциальные геофизические поля в задачах геологии: Учеб. пособие / Новосибирский гос. ун-т. Новосибирск, 2008. 264 с. Пособие предназначено студентам-геологам разных специальностей, изучающим курс Геофизические методы...»

«А. И.Широков,В. Г.Зеляк,Н. С.Цепляева,Р. П.Корсун,И.П.Широкова, И. Д.Бацаев,Т. Ю.Гоголева,Ф. Е.Фирсов,Л. Н.Хаховская,Г.А.Пустовойт Учебное пособие Научныйредактордоктористорических наук,профессорА. И.Широков Допущено Департаментом образования администрации Магаданской области Магадан ИздательствоОхотник 2011 ББККр.63.3(2р-4м)Я72 Н907 Материалы подготовили: Введение,заключение,§ 8,10–А. И.Широков;§ 1,2,4,7,13–В. Г.Зеляк,Н. С.Цепляева;§ 3– Р. П.Корсун;§ 5–Н. С.Цепляева;§ 6,11–12–А. И.Широков,В....»

«МИНИСТЕРСТВО КУРОРТОВ И ТУРИЗМА КРЫМА КРЫМСКАЯ АССОЦИАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ЗЕЛЕНОГО ТУРИЗМА ЮЖНЫЙ ФИЛИАЛ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОРЕСУРСОВ И ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ УКРАИНЫ КРЫМСКИЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Информационно-консультационный центр ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОГО ЗЕЛЕНОГО ТУРИЗМА Симферополь, 2008 Методические указания Организационно-правовые вопросы развития сельского зеленого туризма разработаны в соответствии с заказом Министерства курортов и туризма Крыма....»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.