WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЁЖИ И ТУРИЗМА» (ГЦОЛИФК)

Международный научно-практический конгресс

«НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

27–29 мая 2014 года Том 3

МАТЕРИАЛЫ

III ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ:

«ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА:

ДОСТИЖЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»

Москва –

MINISTRY OF SPORT OF THE RUSSIAN FEDERATION

DEPARTMENT EDUCATION OF MOSCOW

Federal State Budget Educational Establishment of Higher Professional Education

«RUSSIAN STATE UNIVERSITY OF PHYSICAL EDUCATION, SPORT, YOUTH AND

TOURISM» (SCOLIPE)

INTERNATIONAL CONGRESS

«NATIONS’ HEALTH: SYSTEMS OF LIFELONG PHYSICAL EDUCATION

AS A FOUNDATION OF PUBLIC HEALTH»

19-th Biennial Conference of ISCPES May, 27- Part

Abstract

BOOK

OF III ALL-RUSSIAN SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE

WITH THE INTERNATIONAL PARTICIPATION:

«KINESITHERAPY: ACHIEVEMENTS AND

DEVELOPMENT PROSPECTS»

Moscow – 378.679.6(470) Н Национальные программы формирования здорового образа жизни, междунар.

науч.-практ. конгр. (2014; Москва). Международный научно-практический конгресс «Национальные программы формирования здорового образа жизни», 27–29 мая 2014 г. В 4 т.

Т. 3. III Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Лечебная физическая культура: достижения и перспективы развития» : материалы / под общ. ред. Н.Л. Ивановой, О.В. Козыревой; М-во спорта Рос. Федерации, Департамент образования г.Москвы, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования «Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)». – М., 2014. – 164с.

National programs of healthy life style development, international scientific congress (2014; Moscow). International congress «National programs of healthy life style development», May, 27–29 2014. V 4 т. Т. 3. III All-Russian scientific and practical conference with the international participation: «Кinesitherapy: achievements and development prospects»: proceedings / edited by N.L. Ivanova, O.V. Kozyreva; Ministry of Sport of RF, Department of Education of Moscow, Federal state budgetary educational establishment of higher vacational education «Russian State University of PE, Sport, Youth and Tourism». – М., 2014. – 164p.

В сборнике представлены материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Лечебная физическая культура: достижения и перспективы развития», которая проводилась в рамках Международного Конгресса "Национальные системы физического воспитания как основа здоровья населения".

Рассматриваются теоретико-методические и практические вопросы организации лечебной физической культуры (ЛФК), массажа, врачебного контроля и комплексной реабилитации различных категорий занимающихся: лиц с нарушениями в состоянии здоровья, спортсменов, инвалидов.

Освещены проблемы в области ЛФК в травматологии, ортопедии, клинике внутренних болезней и неврологии в условиях различных лечебно-профилактических, оздоровительных учреждений. Представлены данные о современном состоянии системы классического, лечебного и спортивного массажа. Затронуты вопросы профилактики возникновения травм и заболеваний у спортсменов. Ряд материалов связан с физиологией мышечной деятельности.

Материалы предназначены для специалистов-практиков, научных работников, педагогов, врачей, преподавателей, соискателей, аспирантов, магистрантов, могут быть интересны для студентов различных вузов, специализирующихся в области ЛФК, спорта, здравоохранения и других смежных отраслей. Материалы печатаются в редакции авторов.

The collection contains materials of III All-Russian scientific and practical conference with the international participation: «Кinesitherapy: achievements and development prospects», which was held in the framework of International congress «nations’ health: systems of lifelong physical education as a foundation of public health». Materials designed for practitioners, researchers, coaches, teachers, competitors, graduate students, undergraduates, may be of interest to students of various universities specializing in the field of psychology, physical culture and sports and other related fields. The abstracts are edited by the authors.

ISBN 978-5-905760-24- © ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Научно-организационное Управление, © Scientific department FSBEE HVE «RSUPESYT»,

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ



СЛОВО ОБ УЧИТЕЛЕ: К 85-ЛЕТИЮ ПРОФЕССОРА

Козырева О.В., д.п.н., профессор, заведующая кафедрой Кафедра физической реабилитации и оздоровительной физической культуры Сергей Николаевич Попов является одним из старейших и известных специалистов по спортивной медицине, лечебной физической культуре и физкультурному образованию в нашей стране. Вся его трудовая жизнь посвящена научно-педагогической и организаторской деятельности в области физической культуры и спорта.

Родился профессор 16 марта 1929 года в городе Симферополе в семье бухгалтеров. В школе учился в городе Ташкенте, куда его семья переехала в 1936 году в связи с назначением отца на должность главного бухгалтера Министерства Здравоохранения Узбекистана. Начиная с 7-го класса, активно занимался несколькими видами спорта: баскетболом, волейболом и легкой атлетикой. Наибольшие успехи были у него в легкой атлетике, потому что в школе преподавателем физкультуры был прекрасный тренер по легкой атлетике Петр Васильевич Перцев. На первенстве Узбекистана среди юношей он занимал первые места во многих видах легкой атлетики, но особенно ему полюбился барьерный бег. В 1946 году окончил школу №50 в Ташкенте с золотой медалью и был принят без экзаменов в Ташкентский медицинский институт, на лечебный факультет.

Фото 1. Студенты Ташкентского медицинского института, 1950 год (С.Н.Попов – слева).

В мединституте тренировки в легкой атлетике приобрели еще более серьезный характер, увеличилось количество соревнований, в том числе и Всесоюзного масштаба.

Фото 2. Сборная команда по легкой атлетике Ташкентского медицинского института (Попов С.Н. - второй справа).

В результате напряженных тренировок под руководством тренера Перцева П.В. в 1947 году Попов С.Н. стал чемпионом СССР среди юношей. В 1948 году он выполнил норматив мастера спорта в барьерном беге на метров, и ему было присвоено звание мастера спорта СССР.

Вслед за этим он был включен в состав взрослой сборной команды СССР по легкой атлетике и в ее составе стал участником спортивной программы фестивалей демократической молодежи в Будапеште в 1949 году и в Бухаресте в 1951 году, где занимал призовые места в беге на 110 м с барьером.

Фото 3. Всесоюзные соревнования по легкой атлетике на первенство ВЦСПС (г. Днепропетровск, 1949), Попов С.Н. - второй справа.

В 1951 году он был включен в состав сборной команды страны по легкой атлетике, которая готовилась к участию в 1952 году в XV Олимпийских играх в Хельсинки. В связи с этой подготовкой ему по просьбе Спорткомитета СССР был предоставлен академический отпуск в медицинском институте.

Фото 4. Команда СССР на Олимпийских играх в Хельсинки, год.

В Хельсинки С.Н. Попов занял 7 место в беге на 110 м с барьерами, пробежав эту дистанцию за 14,7 сек. В финал он не попал, так как в Хельсинки было всего 6 дорожек (а не 8, как сейчас).

Фото 5. Участники забега на 110 м с барьерами. Олимпийские игры в Хельсинки. 1952г. (слева направо: С.Н. Попов (СССР), Харрисон Диллард (США) - 4-х кратный олимпийский чемпион, Е.Н. Буланчик (СССР)).

В течение следующих годов продолжалась учеба в институте, но уже в 1м Ленинградском медицинском институте, куда Попов перевелся в начале года. В составе сборной команды страны по легкой атлетике участвовал во многих Всесоюзных и международных соревнованиях и стал вице-чемпионом страны в беге на 110 м с барьерами, победителем и призером многих соревнований: первенство ДСО «Медик», ВЦСПС, первенство г. Ленинграда, международных матчах «СССР-США», «СССР-Великобритания» и другие.

Фото 6. Сборная команда СССР по легкой атлетике перед вылетом на соревнования в Великобританию (Ленинград, 1954 год).

Уже намного позже появятся у Сергея Николаевича новые спортивные увлечения: большой теннис, плавание, но любовь к лёгкой атлетике останется на всю жизнь, а спортивная закалка не раз поможет будущему профессору.

В 1955 году окончил с красным дипломом 1-й Ленинградский медицинский институт и поступил учиться в аспирантуру Ленинградского дважды орденоносного института физической культуры им. П.Ф. Лесгафта на кафедру спортивной медицины и лечебной физической культуры (ЛФК).

После окончания аспирантуры, начиная с 1958 года и до 1974 года, работал на этой кафедре, в 1960 году защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата медицинских наук

(по теме: «Оксигемометрия при задержке дыхания во врачебно-педагогическом контроле за легкоатлетами»), получил звание доцента и сменил должность преподавателя, старшего преподавателя, доцента, заведующего кафедрой. Одновременно в период с по 1974 года был ученым секретарем Совета ВУЗа. Эта работа позволила ему глубоко вникнуть в различные стороны деятельности ВУЗа, организовывать и совершенствовать ее через подготавливаемые решения Совета и стать хорошим специалистом в организации работы ВУЗа.

В 1964-1966 годах Попов С.Н. командируется на Кубу, в Гавану, где создает во вновь открытом институте физкультуры кафедру спортивной медицины и лечебной физкультуры.

Фото 7. Выдержка из газеты «За физкультурные кадры», от ноября 1964 года.

Для этого он разрабатывает учебные программы, тексты лекций и содержание практических занятий, осуществляет подготовку врачей для будущего преподавания на кафедре. Одновременно он руководит группой советских специалистов (преподавателей и тренеров, прибывших на Кубу по контрактам для работы в институте и в сборных командах страны). За первый год нахождения на Кубе он в совершенстве овладел испанским языком и получил диплом переводчика. Сам свободно читал лекции и проводил занятия с преподавателями и студентами.

Фото 8.

Работа на Кубе (Гавана, 1964 год).

По возвращении домой в конце 1966 года продолжает работать в институте физкультуры П.Ф. Лесгафта в качестве заведующего кафедрой спортивной медицины и лечебной физкультуры, а также выполняет различные поручения Спорткомитета СССР, например подготовка учебных программ, участие в комплексных проверках деятельности институтов физкультуры, ВНИИФК и др.

В 1974 году Попов С.Н. назначается директором Всесоюзного научноисследовательского института физической культуры (ВНИИФК) в Москве, где работает до 1977 года. Этот период совпал с большим увеличением количества сотрудников института (более 700 человек) и значительной перестройкой работы его подразделений. Это было связано с подготовкой сборных команд страны к Олимпийским Играм 1976 года в Монреале и 1980 года в Москве и необходимостью улучшения научно-методического обеспечения этой подготовки. Сотрудники ВНИИФК под руководством С.Н. Попова осуществляли научно-методическое обеспечение подготовки большинства видов спорта, что в определенной мере способствовало успешному выступлению наших команд и в Монреале, и в Москве.

В 1977 году Попов С.Н. переводится в ГЦОЛИФК, где вначале работает в должности заведующего кафедрой гигиены, а в 1979 году назначается проректором по учебной работе, возглавляет направление сводного плана НИР Спорткомитета СССР, посвященное проблемам подготовки и переподготовки физкультурных кадров.

В 1985 году ВАК присваивает Попову С.Н. ученое звание профессора.

С января 1989 по апрель 1994 года Сергей Николаевич - проректор по международным связям ГЦОЛИФК.

Фото 9. Профессор Попов С.Н. и директор института физической культуры (Южная Корея, 1991 год).

При нем значительно увеличивается количество иностранных учащихся в ВУЗе, ежегодно летом проводились курсы для иностранных тренеров по многим видам спорта, на которых кратковременную подготовку получали тренеры из многих стран Европы, Азии, Северной и Южной Америки. Каждое лето в течении 8 лет обучалось по 200-250 тренеров из 15-20 стран.

Попов С.Н. на протяжении ряда лет был членом президиума Всесоюзного научного общества по спортивной медицине и ЛФК.

Профессор пользуется заслуженным авторитетом у широкого круга ученых, педагогов и специалистов по физической культуре и спорту в нашей стране и за рубежом, неоднократно приглашался для чтения лекций врачам, тренерам и преподавателям в разные страны, такие как США, Ирландия, Франция, Южная Корея, Болгария, Польша, Чили, Вьетнам, Китай и др.

Фото 10. Чтение лекций (Южная Корея, 1991 год).

С 1993 по 2010 год профессор С.Н. Попов возглавляет вновь воссозданную кафедру Лечебной физической культуры, массажа и реабилитации, разрабатывает учебный план подготовки новых специалистов по физической реабилитации (ФР).

В 1992 году осуществляется первый набор студентов на специализацию «физическая реабилитация».

С первых дней работы на кафедре и до настоящего времени на высоком профессиональном уровне Сергей Николаевич Попов читает лекции, проводит семинарские и лабораторно-практические занятия со студентами по различным вопросам ЛФК и физической реабилитации:

- истории лечебной физической культуры и физической реабилитации, - спортсменов после травм опорно - двигательного аппарата, - при заболеваниях сердечно - сосудистой системы, - в неврологии и др.

Фото 11. Коллектив кафедры ЛФК, массажа и реабилитации (Москва, ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2008 год).

Всего за 17 лет под руководством профессор С.Н.Попова было подготовлено свыше 850 специалистов, бакалавров и магистров по физической реабилитации.

Фото 12. Государственная аттестационная комиссия, преподаватели кафедры ЛФК, массажа и реабилитации и выпускники специализации Физическая реабилитация (Москва, РГУФКСМиТ, 2010 год).

Учебно-методические и научные работы Попова С.Н. посвящены различным проблемам медицинской и физической реабилитации, физической культуры и спорта, спортивной медицины, лечебной физической культуры, вопросам организации спортивной науки и подготовки физкультурных кадров.

Им опубликовано свыше 250 научных и научно-методических работ, в том числе более 20 учебников и учебных пособий (по ЛФК, физической реабилитации, спортивной медицине и др.).

Фото 13. Учебники и учебные пособия, изданные под редакцией профессора С.Н. Попова.

Как научный руководитель Попов С.Н. подготовил около 30 кандидатов наук. В последние годы значительная часть его научных работ, а также работ его магистрантов и аспирантов (Динь Тхи Май Ань, 2013; Миляев В.П., 2013;

М. Хайдари, 2014) связана с проблемой физической реабилитации спортсменов.

Их целью является повышение качества реабилитации спортсменов и сокращение периода спортивной нетрудоспособности после травм и заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Статьи С.Н. Попова и его учеников регулярно публикуются в специализированных научных журналах, в том числе рецензируемых ВАК:

«Теория и практика физической культуры», «Лечебная физическая культура и спортивная медицина», «Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации» и др.

Попов С.Н. имеет звания «Отличник физической культуры», «Заслуженный работник высшей школы», награжден почетными грамотами Спорткомитета СССР и Министерства спорта РФ, медалью «Ветеран труда» и медалью «За доблестный труд» и другими.

В настоящее время С.Н. Попов работает в должности профессора на кафедре физической реабилитации и оздоровительной физической культуры (так кафедра называется с ноября 2013 года) ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ».

Фото 14. Профессор, кандидат медицинских наук С.Н. Попов.

Профессор Сергей Николаевич Попов внес огромный вклад в развитие ЛФК и физической реабилитации в нашей стране и за рубежом. Подготовил и выпустил множество квалифицированных специалистов и кандидатов наук.

Под его руководством было написано и издано большое количество учебников и научных трудов. В 2013 году под его руководством издан новый учебник «Физическая реабилитация» (в 2-х томах), в печати находится учебник «Частная патология». Сергей Николаевич полон новых научных и творческих планов, продолжается работа со студентами и аспирантами кафедры.

Литература:

1. Козырева О.В. Летопись кафедры ЛФК, массажа и реабилитации/ О.В.

Козырева, Н.Л. Иванова // 2 Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием "Лечебная физическая культура: достижения и перспективы развития", 27-28 мая 2013г.: материалы / [под общ. ред. :

Ивановой Н.Л., Козыревой О.В.]; М-во спорта РФ, ФГБОУ ВПО "Рос. гос. ун-т физ. культуры, спорта, молодежи и туризма". - М., 2013. - С. 6-15.

2. Попов С.Н. К 75-летию кафедры лечебной физической культуры, массажа и реабилитации РГУФК / С.Н. Попов, Н.Л. Иванова// Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2003. - №3. - С. 5-7.

3. Спорт, сделавший жизнь: Сергею Николаевичу Попову 80 лет // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2009. - №2. - С. 60-62.

ГОДЫ, ОТДАННЫЕ ЛЮДЯМ: К 60-ЛЕТИЮ РАБОТЫ

В ГЦОЛИФК ПРОФЕССОРА А.А. БИРЮКОВА

Кафедра физической реабилитации и оздоровительной физической культуры, Бирюков Анатолий Андреевич – заслуженный работник физической культуры РФ, Гранд-доктор философии Всемирного Информационного Распределительного Университета (ВИРУ), доктор педагогических наук, профессор – в течение 60-ти лет преподает на кафедре физической реабилитации и оздоровительной физической культуры в Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма (фото 1).

Фото 1. Профессор, доктор педагогических наук А.А.Бирюков.

Научные и методические работы профессора А.А. Бирюкова последние 50-60 лет способствовали развитию теории и практики массажа, использованию термогидропроцедур при подготовке тренеров, врачей, массажистов и в тренировочно-соревновательном процессе спортсменов высшего класса. По его сценарию снято 9 учебных фильмов по технике и методике русского классического массажа для студентов ВУЗов и профессиональных массажистов.

Основные результаты научных и научно-методических исследований А.А. Бирюкова были отражены в более 500-ах научно-методических и популярных работ, 50 книгах (из них 8 учебников по спортивному, лечебному и гигиеническому массажу для ВУЗов) и 10 монографий.

Проводил семинары по массажу в разных странах во всем мире. Его работы широко известны и были изданы за рубежом – в Польше, Испании, Японии, Болгарии, Мексике, США и др. К нему прислушиваются лучшие западные специалисты, по его методикам учат и работают за рубежом. Более 100 раз был за границей на всех крупнейших (олимпийских, мировых, европейских и других) соревнованиях за последние 50 лет.

Признанием многочисленных заслуг стало его награждение медалью Пьера де Кубертена, присуждаемой Международным олимпийским комитетом за проявленное благородство и верность духу Fair Play во время олимпийских игр (фото 2). Эту награду он получил из рук президента МОК Жака Рогге.

Фото 2. Профессор А.А. Бирюков с медалью Пьера де Кубертена (ноябрь 2011г.) Анатолия Андреевича по праву считают специалистом, которому в мире нет равных. Он – кавалер ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, а два года назад стал и обладателем Почетной грамоты президента Российской Федерации «За заслуги в развитии физической культуры и спорта, высокие спортивные достижения на Всемирных универсиадах и Олимпийских играх», врученной ему Дмитрием Медведевым.

А еще его называют «учителем учителей». Молодые специалисты считают за честь быть в числе учеников Анатолия Андреевича, каждое слово и знания которого – бесценны. Поэтому одно только упоминание легендарной фамилии – Бирюков, без всяких регалий и званий вызывает безмерное уважение к этому выдающемуся человеку как специалистов в области восстановительной медицины во всем мире, так и тех, кто у него лечился.

И поэтому, сегодня хочется рассказать о жизни и творческой и профессиональной деятельности этого человека.

Летом 1941 года Анатолий Андреевич закончил 3-й класс школы, в 4-й не пришлось – началась война. Зимой 1942 года всю семью отправили в командировку в Тульскую область, в город Бобрик-Донской, на восстановление шахт. Там во время бомбежки погибла трехлетняя сестра Валя. Они жили в бараке, в одной маленькой комнате, посреди которой стояла печка-буржуйка.

Чтобы хоть как-то обогреться Анатолий Андреевич с братом ночью бегали на шахту уголь воровать. Еще тяжелее было с питанием – есть было практически нечего. Один раз они с матерью пошли собирать на колхозном поле колоски ячменя – объездчики все отняли, да еще плеткой отстегали.

Примерно через год папу вернули в Москву, а Анатолий Андреевич с мамой ненадолго остались в Бобрике-Донском. Но вскоре решили вернуться к родным. Анатолий Андреевич очень хорошо помнит это путешествие. Вот что он рассказывает: «Ехать железной дорогой нам было не по средствам, да и пропуска специального не было, а без него во время войны нельзя было никуда проехать. Так мы на санках поехали, которые я же и сколотил. Сложили все наши скудные пожитки в возок, сами впряглись в него и потихоньку тронулись в путь. Дорог не было. Морозы доходили до -40°. Жители окрестных деревень были очень отзывчивыми и неравнодушными, пускали переночевать. Семь суток добирались».

В Москве вначале жили на Красной Пресне, а спустя полгода переехали в Сретенский тупик.

Послевоенные годы были очень тяжелыми и голодными, в доме было печное отопление. В 15 лет мама отпускала к бабушке в Тамбовскую область, давала мешок и немного еды на дорогу, чтобы из деревни чего-нибудь съестного привез. Добираться приходилось на товарняках и попутках. Зато привозил домой муку, пшено, сушеную на печке картошку.

В 1943 году поступил на учебу ФЗУ (фабрично-заводское училище) портных, но доучиться не пришлось. Через год по комсомольской путевке призвали восстанавливать столичное освещение. Потом перевели в Министерство угольной промышленности, проработал полгода монтеромтелефонистом. А через два года поступил в ателье и продолжил портновское дело.

Борьбой увлекся в 1947 году, ходили с ребятами на занятия в спортивный клуб. Параллельно работал портным на площади Восстания. В это время врачи обнаружили тяжелое заболевание. От страшного диагноза духом он не упал.

Решил восстанавливаться и устроился на Московский маргариновый завод, чтоб маргарину покушать. Но сил для того, чтобы таскать огромные железные контейнеры не было. И он начал заниматься с чугунными гирями – наращивать мышечную массу. Потом узнал, что один из его знакомых занимается борьбой в спортивном обществе «Труд» и тоже решил туда записаться.

В «Труде» занимался у тренера Якова Алексеевича Неврейтдинова. Под его руководством и опекой Анатолий Андреевич стал мастером спорта СССР по греко-римской борьбе. На всесоюзных соревнованиях по вольной борьбе занял четвертое место, стал чемпионом Москвы и «Труда» по классической борьбе.

Фото 3. Награждение победителя.

Чтобы достойно готовиться к соревнованиям и сгонять лишний вес до нужной весовой категории, ходили в баню. И там под присмотром тренера, как попало, пытались массировать друг друга. Так Анатолий Андреевич в первый раз прикоснулся к этому искусству… Судьбоносным моментом стала для Анатолия Андреевича встреча с учителем – Иваном Михайловичем Саркизовым-Серазини. Случилось это в конце 1948 года. Он выиграл московские состязания и поехал в Ростов-на-Дону на всесоюзные соревнования ЦС «Труд», где должен был стать чемпионом, но проиграл. Тренер объяснил, что был неправильно согнан вес и посоветовал сходить к профессору Ивану Михайловичу Саркизову-Серазини в Институт физкультуры. При встречи профессор порекомендовал сначала получить образование, а потом приходить на консультацию. Поступив и проучившись, год в школе рабочей молодежи, в 1950 году его призвали в армию, в спортивную роту.

Служил в Московском военно-воздушном округе под началом генераллейтенантом Василия Иосифовича Сталина. В это время он успевал многое. Он служил, и занимался борьбой, и ходил на научные эксперименты по массажу к Саркизову-Серазини, и даже увлекался рисованием. Писал масляными красками. И поступил в изостудию художника Грекова, но прозанимался там недолго. Написал довольно много, в основном пейзажи. Много работ пропало, когда обокрали сарай на Сретенке. Осталось всего две картины, которые висят у него дома.

Командир части, зная о спортивных достижениях, всегда отпускал на тренировки. Благодаря этому за четыре года службы навыки он не потерял. А с художественной студией дело обстояло сложнее. Пришлось все-таки выбирать, и он остался верен борьбе. До сих пор для него классическая борьба остается самым любимым видом спорта.

После демобилизации в 1954 году стал регулярно ходить к профессору на занятия и, конечно же, вернулся к урокам в школе рабочей молодежи, где к 1956-му закончил ее. Сразу поступил в школу тренеров при ГЦОЛИФК. Все это время помогает Ивану Михайловичу преподавать, набирается опыта, отрабатывает практику по массажу со студентами – восстанавливая пропущенные занятия.

Через два года, окончив школу тренеров, поступает в ГЦОЛИФК в году. Снова учится и параллельно работает тренером по борьбе во Дворце тяжелой атлетики. Плюс ко всему совмещает эту работу с преподаванием массажа на кафедре у Саркизова-Серазини. Окончив ГЦОЛИФК в 1963 году в должности старшего преподавателя, поступил на вечернее отделение Первого медицинского института и проучился около трех лет.

Фото 4. С учителем – профессором И.М.Саркизовым-Серазини (1958г.).

И вот для Анатолия Андреевича наступило время выбора – пойти работать тренером по классической борьбе, доучиваться в медицинском институте или преподавать массаж. Он был на перепутье, но Иван Михайлович ему сказал тогда: – Знаешь, Толя, оставайся здесь. Ты можешь быть хорошим тренером. Но если будешь достойным массажистом, у тебя всегда будет хлеб с маслом. Будет капитализм – ты без денег не останешься. Будет коммунизм – ты тоже заработаешь. В городе – знакомые найдутся и деньги будут, станешь жить нормально. В деревне – молоко и яичко принесут.

Жизнь сама подводит человека к выбору профессии. Так и Анатолия Андреевича подвела жизнь к профессии педагога и массажиста. Теперь, спустя шестьдесят лет, глядя на его заслуги и авторитет, мы уверены он тогда не ошибся.

Постепенно отношения с профессором Саркизовым-Серазини переросли в дружеские, почти родственные. Профессор Иван Михайлович СаркизовСеразини своим долгим и кропотливым трудом на кафедре в наследство оставил многие теоретические и практические работы по массажу. Анатолий Андреевич реализовал наработки учителя на практике, постепенно добавляя в это искусство новые научные и методические разработки.

В первый период своей научно-педагогической и научно-методической деятельности профессор Бирюков А.А. внес значительный вклад в систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту. Им были разработаны учебные программы по спортивному массажу для техникумов физической культуры, институтов и педагогических вузов, а также для Высшей школы тренеров и факультетов повышения квалификации.

За шестьдесят лет профессиональной деятельности у него было много ярких встреч и удивительных моментов. Он превосходно знает физическую культуру, теорию спорта, массаж, термогидропроцедуры (баня) и благодаря этому встречался со звездами спорта и выдающимися деятелями науки и искусства, с кем только не работал с Ю. Гагариным, Б. Ельциным, М.

Плесецкой, Е. Кафельниковым, С. Журовой и другими. Ходил в парную с М.

Жаровым, В. Высоцким, Е.Фурцевой, Л. Зыкиной, И. Родниной и многимимногими другими.

(конькобежный спорт).

Ему часто говорят: вот ты был преподавателям, теперь ты профессор, доктор педагогических наук, гранд-доктор философии …. А он, такой как прежде. Ничего в нем не меняется. Каким был, таким и остался. Безо всяких амбиций. Считает, что главное – это помогать людям.

Вместе с олимпийской сборной Советского Союза и России изъездил полмира (с 1952 по 2014 годы). Усовершенствование и разработки новых методик русского классического массажа и в самом деле удивительны, тем более, когда они применяются в спорте. И многими победами советские, а потом российские звезды различных видов спорта обязаны именно массажистам.

Во время международных спортивных соревнований он своими руками восстанавливал здоровье элите советского и российского спорта после тяжелейших испытаний, массировал знаменитостей (от Юрия Гагарина и Маи Плисецкой до Евгения Плющенко).

Фото 6. С олимпийским чемпионом Евгением Плющенко (фигурное катание).

Массаж для спортсмена это пассивная гимнастика, а для массажиста – огромный труд. Анатолий Андреевич работал со многими спортсменами. А спортсмены – народ особый. Такие, как В. Брумель, В. Куц, Л. Яшин, И.

Роднина, С. Хоркина, А. Попов, Е. Кафельников и другие. Они по своим физиологическим и психологическим показателям от простого человека сильно отличаются. Все особенности и нюансы, характерные для каждого вида спорта и даже для конкретного спортсмена, массажист, готовящий их к тренировкам или соревнованиям, должен знать назубок.

Фото 7. С олимпийским чемпионом Александром Поповым (плавание).

Среди поколений советско-российских спортсменов, которым приходилось получать высшее образование, он славиться беспримерной честностью и строгостью и высоким профессионализмом.

Главное, конечно, что российская школа массажа стала действительно лучшей в мире! Массажем стали серьезно заниматься, только начиная с Саркизова-Серазини, который дал ему научную основу, а дальше Бирюков усовершенствовал методику и технику массажа. Начиная с 1960 года, Иван Михайлович передал Бирюкову курс дисциплины «Массаж», школу массажа. И он с коллегами еще более глубоко изучил физиологическое воздействие техник приемов массажа на организм человека, разработал эффективные техники приемов, которые позволяют в более короткие сроки восстанавливать физическое и психическое состояние спортсменов, а также лечить полученные травмы.

Фото 8. Занятия по массажу ведёт профессор Бирюков А.А.

В 1972 году он защитил диссертацию по теме «Методика восстановительного массажа при субмаксимальной нагрузке», и все эти годы он работал над тем, как лучше сочетать приемы, почему их можно сочетать, а почему – нет, совершенствовал методику проведения общего массажа.

Под руководством А.А. Бирюкова защищено 10 кандидатских диссертаций по проблемам теории и методики восстановительных средств и повышения физической и психологической работоспособности спортсменов высокого класса. Он составил классификацию массажных приемов. Зная ее, можно более тонко формировать методику каждого сеанса при каком-либо заболевании или патологии.

Анатолий Андреевич Бирюков написал первые учебники по спортивному и лечебному массажу, дал определение термину «массаж», разработал и обосновал общую классификацию массажа – его виды, формы, методы и приемы. На основании физиологических данных были пересмотрены методики проведения сеансов общего и частного массажа, разработаны и применены новые методики проведения массажа в различных видах спорта.

Впервые Бирюковым были составлены методические пособия по использованию бань (сочетание термогидропроцедур и массажа) для подготовки спортсменов высокого класса и для обычных людей, ведущих здоровый образ жизни. Разработанные частные методики лечебного массажа и комплексирование их с другими физическими средствами получили высокую оценку, их внедряют в клиниках различного профиля и санаторно-курортных учреждениях страны.

Фото 9. Труды профессора А.А. Бирюкова.

Анатолий Андреевич Бирюков – 60 лет работает на кафедре физической реабилитации и оздоровительной физической культуры в Российском государственном университете физической культуры, спорта, молодежи и туризма.

Знаменитая «Школа массажа Бирюкова», в которую едут люди со всего мира, продолжает дело основателя российского классического массажа, легендарного профессора Ивана Михайловича Саркизова-Серазини. Анатолий Андреевич относится к своим успехам спокойно. И неустанно, каждый день, каждую минуту работает во имя совершенствования русской классической школы массажа.

СЕКЦИОННЫЕ ДОКЛАДЫ

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО

СОСТОЯНИЯ ПАЦИЕНТА ПО ДИНАМИКЕ ЭЛЕКТРОКОЖНОГО

СОПРОТИВЛЕНИЯ ВО ВРЕМЯ МАССАЖНОЙ ФИЗИОТЕРАПИИ

С ПРИМЕНЕНИЕМ РОБОТОТЕХНИКИ

Архипов М.В., к.т.н., ст. преподаватель, Головин В.Ф., к.т.н., доцент, Журавлёв В.В., к.т.н., Вжесневский Е.А., студент 4 курса, Чернышова А.Ю., студентка 3 курса, Полонский М.Е., студент 3 курса ФГБОУ ВПО «Московский государственный индустриальный университет», Введение. В системах биологического управления подразумевается управление только в биологических объектах, например, в системе поддержания гомеостаза. Обратные связи в этих системах академик П.К.

Анохин назвал афферентными дугами [1, 2].

Биотехническое управление (БТУ) подразумевает участие в управлении как биологических, так и технических объектов [3, 4]. В системе БТУ обратные связи использую приборно измеренные переменные психофизиологического состояния человека. Если эти переменные наблюдает человек, например на мониторе, и своими волевыми воздействиями стремится их изменить до необходимого уровня, то такие обратные связи обычно называют биологическими (БОС).

Биологические обратные связи позволяют передавать человеку дополнительную информацию о состоянии его органов в наглядной форме. На основе этой информации человек способен включать механизмы саморегуляции и целенаправленно использовать огромные функциональные возможности организма с целью совершенствования своих функций, приведения их к норме.

Робототехническая система для массажной физиотерапии.

Типичным примером биотехнической системы с управлением по физиологическим параметрам также может быть робототехническая система для механотерапии [5]. Существующие механотерапевтические средства выполняют предписанные механические воздействия на пациента (массаж, движения конечностей в суставах, постизометрическая релаксация, мобилизация), объективно не оценивая терапевтический эффект. Но во время серии сеансов или в течение одного сеанса механотерапии можно наблюдать изменения ряда физиологических параметров пациента, оценивать эффективность терапии и изменять план процедур, т.е. управлять механотерапией. Одними из наиболее информативных физиологических параметров состояния пациента являются электрокожное сопротивление [6].

Этот параметры, несмотря на помехи со стороны психики пациента, откликается на механотерапевтические воздействие, и в сторону релаксации, и в сторону мобилизации пациента.

Количественная оценка психофизиологического состояния пациента.

Для эффективного управления системой БТУ, выполняющей приемы восстановительной медицины, необходимо учитывать психофизическое состояние пациента. Одним из рефлекторных эффектов массажа является снижение психического напряжения, которое происходит в результате уравновешивания возбудительного и тормозного процессов в ЦНС.

Принципиально новым является учёт психофизиологических свойств пациента, в которых отражается состояние пациента, эффективность медицинской процедуры, ее прогресс. Известны работы, в которых рассматривается влияние механического воздействия при массаже на основе измерения электрокожного сопротивления (ЭКС) [7].

Электрокожное сопротивление состоит в проявлении биоэлектрической активности кожи как показателя непроизвольной вегетативной активности.

Используется для оценки изменения функциональных состояний, эмоциональных реакций, индивидуальных различий.

Сопротивление ряда участков тела, в том числе ладони тела человека зависит от деятельности потовых желез, которыми управляет нервная система.

Любое эмоциональное возбуждение или нервно-психическое расслабление заставляет потовые железы работать в разных режимах, что, в конечном счёте, приводит к изменению сопротивления кожи человека.

Оценка психофизиологического состояния здоровых людей по данным измерения ЭКС рассматривается в работе [8]. Для получения количественной оценки психофизиологического состояния в процессе тестирования фиксировались три ключевых значения сопротивления, и по ним рассчитывался индекс психофизиологического состояния по формуле:

ПФС=R3/R1+R2/R1 усл.ед., где значения сопротивлений:

– R1 — в конце первой минуты, по завершении переходных процессов;

– R2 — в конце шестой минуты, по завершении фазы релаксации;

– R3 — в конце девятой минуты, по завершении фазы активации.

Основной задачей исследования была оценка психофизиологического состояния и его динамика во время отдыха. В течение 20 дней обследовались добровольцев, которые были разделены на три группы. Первая группа отдыхала в домашних условиях, вторая в условиях малой двигательной активности и третья в условиях большой двигательной активности. Результаты эксперимента показывают, что у добровольцев, отдыхавших в условиях большой двигательной активности, индекс психофизиологического состояния увеличился на 30%, во второй группе на 5% и в третьей группе на 3%. Эти результаты позволяют наглядно оценить взаимосвязь динамики ЭКС во время отдыха с эффективностью коррекции психофизиологического состояния.

Приборный контроль электрокожного сопротивления. Разработано множество диагностических аппаратно-программных комплексов для измерения электрокожного сопротивления в реальном времени и определения психофизиологического состояния человека. Примером такой системы является «Альфаритмика», осуществляющая параметрический контроль в режиме реального времени за процессами тонизации-восстановления. Для контакта с телом человека применяются специальные электроды. Их укрепляют на тех участках кожи, где содержится максимальное количество потовых желез, например он ладони.

Согласно концепции системогенезиса [1] электрокожного сопротивления секреторная деятельность потовых желез тесно связана с активностью нервной системы человека [9]. Быстрый темп массажных приемов активизирует психомоторные функции, повышая кровоток, вызывает стимуляцию работы потовых желез на ладонях, что приводит к снижению сопротивления.

Медленный темп массажных приёмов приводят к уменьшению кровотока, снижению потоотделения и росту сопротивления. Субъективное ощущение пациента во время сеанса: глубокая релаксация вплоть до сонливости, после возбуждающего массажа - бодрое состояние. Первое состояние ЦНС принято называть концентрацией, а второе — релаксацией. Одна из характерных кривых, отражающих динамику ЭКС, представлена на рис. 1 [10].

Рис. 1. Кривая ЭКС в сеансе массажа Характер кривой ЭКС в каждом сеансе различен на следующих участках:

1) пациент сидит в кресле и настраивает себя на релаксацию;

2) пациент лежит на кушетке без массажа;

3) релаксационный массаж до установившегося максимального значения ЭКС;

4) релаксационный массаж при максимальном значении ЭКС;

5) возбуждающий массаж;

6) пациент лежит на кушетке без массажа.

Увеличение ЭКС, соответствующее состоянию релаксации наблюдается при психологической настройке пациента, но значительно сильнее при релаксирующем массаже. Снижение ЭКС, соответствующее состоянию возбуждения, наблюдается при возбуждающем массаже.

Экспоненциальное возрастание ЭКС при релаксирующей механостимуляции показывают множество экспериментов. Релаксирующая механостимуляция включает дренажные приемы массажа: выжимание и разминание и поглаживания, выполняемые медленно и непрерывно со скоростью порядка 50 мм/с. Продолжительность роста ЭКС до установившегося значения для различных пациентов различна и составляет 15 минут. Уменьшению продолжительности способствует минорное музыкальное сопровождение. Возбуждающие приёмы, как правило, приводят к экспоненциальному снижению ЭКС. В качестве возбуждающих приёмов могут быть использованы резко выполняемые массажные приемы с том числе ударные. Скорость выполнения приёмов порядка 200 мм/с. Продолжительность снижения ЭКС до установившегося значения порядка одной минуты.

Уменьшению продолжительности способствует мажорное музыкальное сопровождение.

Таким образом, скорость движений при выполнении массажа является основной переменной, определяющей вид воздействия приёма. Усилие воздействия в большей степени определяет индивидуальность пациента, массу его мышц. Для дренажа лимфы в массивных МТ необходимо прикладывать большие усилия.

Выводы. Использование электрокожного сопротивления для диагностики и управления состоянием пациента в механотерапии предлагается впервые. Электрокожное сопротивление зависит от массажного воздействия, отражая процессы релаксации и тонизации. Релаксирующие приемы массажа вызывают стабильное увеличение электрокожного сопротивления, тонизирующие приемы приводят к снижению электрокожного сопротивления.

Полученные экспериментальные результаты показывают возможность использования сигнала ЭКС для управления массажем, как в ручном режиме, так и в автоматическом.

Литература:

1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем — М.:

1975. - 448с.

функциональных систем. - М.: Медицина, 1971.

3. Ершов Ю.А., Щукин С.И. Основы анализа биотехнических систем. — М.: Изд-во МГТУ им. Баумана Н.Э., 2011. - 527с.

4. Лощилов В.И., Шукин С.И. Принципы анализа и синтеза биотехнических систем. МВТУ им. Н. Э. Баумана. - М.: МВТУ, 1987. - 67с.

5. Головин В.Ф. Мехатронная система для манипуляции на мягких тканях/ Мехатроника, автоматизация, управление. — М.: 2002, №7.

6. Головин В.Ф., Архипов М.В. Биотехническое управление робототехнической системой для механотерапии на основе информации об электрокожном сопротивлении// Сборник трудов 7-й научно-технической конференции «Мехатроника, автоматизация, управление», 2010.

7. Архипов М.В., Головин В.Ф., Журавлёв В.В. Алгоритмы биотехнического управления роботами для восстановительной медицины.

Труды конференции «Экстремальная робототехника». - СПб., 2008.

8. Еремушкин М.А. Мануальные методы исследования в комплексе реабилитационных мероприятий при патологии опорно-двигательного аппарата, диссертация д.м.н., ФГУ «Центральный научно-исследовательский институт травматологии и ортопедии им. Н.Н. Приорова, 2006.

9. Оглоблин С.И., Молчанов А.Ю. Инструментальная «детекция лжи». — Ярославль: «Нюанс», 2004.

10. Головин В.Ф., Архипов М.В., Журавлёв В.В. Робототехника в восстановительной медицине. Роботы для механотерапии. - LAP LAMBERT Academic Publishing, GmbH & Co. KG, 2012, 280p.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЕЧНОГО ДИСБАЛАНСА, ВОЗНИКАЮЩЕГО

ПРИ КИФОЛОРДОТИЧЕСКОЙ ОСАНКЕ, НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ

ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С ОТЯГОЩЕНИЯМИ

И СТРЕТЧИНГА

Введение. Кифолордотическая осанка является одним из видов нарушения осанки в саггитальной плоскости. В среднем распространенность всех видов нарушений осанки среди детей, подростков и юношей достигает 80Связано это с изменением образа жизни человека и снижением уровня двигательной активности. Большинство работ по нарушениям осанки посвящено исследованию методов коррекции у детей и подростков до 16 лет.

Более поздний возраст обойден стороной. Более того, в современной литературе не удалось обнаружить ни одной работы, которая бы освещала методику тренировки с отягощениями для коррекции нарушений осанки вообще и кифолордотической осанки в частности. В связи с этим является актуальным разработка такой методики занятий в условиях фитнес - центра.

Цель исследования - повысить эффективность физической реабилитации лиц молодого возраста с кифолордотической осанкой.

Объект исследования: кифолордотическая осанка у лиц молодого возраста Предмет исследования: процесс коррекции кифолордотической осанки у лиц молодого возраста, основанный на применении комплексной программы физической реабилитации с использованием тренировки с отягощениями и стретчинга.

Задачи исследования:

1) Проанализировать факторы, способствующие возникновению кифолордотической осанки и уточнить причины развития кифолордотической осанки у лиц молодого возраста.

2) На основе полученных данных разработать и внедрить комплексную программу коррекции кифолордотической осанки на основе применения физических упражнений с отягощениями и стретчинга.

3) Оценить эффективность разработанной комплексной программы коррекции кифолордотической осанки на основе применения физических упражнений с отягощениями и стретчинга.

Методы исследования:

- анализ литературных источников, - педагогический эксперимент, - компьютерная оптическая топография, - оценка силовых возможностей мышц с использованием прибора Stabilizer Pressure Biofeedback, - диагностика осанки с помощью программного обеспечения Posture Screen Mobile, - соматоскопия осанки, - методы математической статистики.

Методика. Ведущим звеном при нарушениях осанки и при кифолордотической осанке является мышечный дисбаланс.

При кифолордотической осанке выявляется неравномерная мышечная тяга между мышцами сгибателями и мышцами разгибателями бедра, между прямой мышцей живота и мышцами разгибателями позвоночника в поясничном отделе, мышцами верхней части спины и мышцами верхней части передней поверхности туловища.

Созданию неравномерности мышечной тяги могут способствовать тренировки с отягощениями по неправильно разработанной методике занятий.

Инструкторы фитнес клубов часто используют систему Сплит, при которой разные мышечные группы прорабатываются в разные дни. Создается ассиметричная нагрузка, которая приводит к мышечному дисбалансу. То же самое происходит, когда в одной тренировке мышцы агонисты и антагонисты получают разный объем нагрузки. За счет этого одни мышцы увеличиваются в объеме больше, чем другие. А так как сила мышечной тяги зависит от поперечника мышцы, то возникает неравномерная мышечная тяга между ними и как результат нарушения осанки.

Дисбаланс мышечной тяги также может возникать вследствие изменения мышечного тонуса и длины мышцы вследствие длительного статического нерационального положения в повседневной деятельности. Наиболее выражены эти изменения у лиц молодого возраста, ведущих малоподвижный образ жизни, специфика трудовой деятельности которых предполагает длительное сидение.

С учетом вышесказанного, нами разработана программа коррекции мышечного дисбаланса при кифолордотической осанке на основе упражнений с отягощениями и стретчинга.

Пилотный эксперимент осуществлялся на базе студии персонального тренинга Пилатес Плюс Фитнес. Длительность эксперимента составила недель. Занятия проводились 2 раза в неделю по понедельникам и четвергам. В эксперименте приняли участие занимающиеся студии, мужчины и женщины в возрасте 25-35 лет. В составе группы было 4 мужчин и 6 женщин. Все они до этого прошли вводный 2 месячный курс тренировок в тренажерном зале.

В тренировках использовались упражнения с отягощениями, стретчинг.

Дозировка упражнений с отягощениями составляла 2 подхода по 8 повторений на ослабленные мышечные группы и 2 подхода по 12 повторений на укороченные мышцы. Прорабатывалось все тело за занятие. В качестве стретчинга применялись активные и пассивные, статические растягивающие упражнения на укороченные мышечные группы с задержкой в растянутой позиции на 30 секунд. Упражнения на растягивание давались в конце тренировки после основной части, включающей в себя упражнения с отягощениями.

Результаты работы и их обсуждение. Для определения состояния мышц использовался тест силы давления мышц с использованием Stabilizer Pressure Biofeedback. В начале эксперимента сила давления мышц, создаваемая разгибателями в тазобедренном суставе составляла 41±1,2 мм.рт.ст. В конце эксперимента показатель составил 63±0,8 мм.рт.ст., что может свидетельствовать о росте функциональных возможностей данной группы мышц.

Силовая выносливость мышц живота определялась по тесту на удержание по O.Shirado. В начале занятия, время удержания составляло 22±2 секунды. В конце курса реабилитации значение составило 43±3 секунды.

Давление создаваемое мышцами груди изменилось с 63±2 мм.рт.ст. до 85±3 мм.рт.ст. Давление создаваемое мышцами верхней части спины изменилось с 73±1 мм.рт.ст. до 90±3 мм.рт.ст.

Выводы. Проводимый эксперимент отражает определенную эффективность разрабатываемой комплексной программы физической реабилитации лиц молодого с кифолордотической осанкой на основе применения физических упражнений с отягощениями и стретчинга в условиях фитнес центра.

Литература:

Баха С. Классификация мышечных функций/ С.Баха// ЛФК и массаж. - 2004.- №3.- С.46-54.

Киричек С.И. Осанка. Сколиотическая болезнь/ С.И. Киричек.// Методические рекомендации. - Минск, 2000.- 100с.

3. Kendall F. P. Muscles, testing and function: with posture and pain. / F.P.

Kendall, E.K. Kendall McCreary., F.G. Provance. – Baltimor: Williams& Wilkins. - 2005.p.

Johnson J. Postural Assessment. / Johnson J. – Human Kinetics. - 2012. - 176p.

5. Norris, Christopher M. Back stability: integrating science and therapy / Christopher M. Norris. – 2 ed. – Human Kinetics. - 2008. – 360p.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ

КЛАССИЧЕСКОМУ МАССАЖУ

ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», Россия, Москва, lfk2006@rambler.ru Исходный вопрос всякой системы обучения студентов (или слушателей курсов) – это вопрос правильного выбора генеральной линии техникотеоретической ориентации. Перед тем как определить, «как учить», «как осуществлять совершенство массажа», необходимо четко определить «чему учить», какой конкретной теории и технике видов приемов классического массажа. От правильного выбора и построения методики обучения будет зависеть качество усвояемости учениками материала по массажу.

Преподаванием массажа предусматривается вооружить студентов (курсантов) сведениями об эргономике труда, гигиене, анатомии и физиологическом действии массажа отдельных приемов на организм человека, обучить и освоить виды приемов массажа и уметь использовать их в лечебной, спортивной,spa-салонах и производственно- бытовой практике.

Эффективность обучению массажа зависит не только от опытного и квалифицированного преподавателя, хорошо владеющего теорией и практикой массажных технологий, но и ряда других факторов: соблюдение гигиенических требований не только со стороны обучающихся, но и со стороны преподавателя и т.д.

В процессе обучения следует использовать только принятые в науке термины, а устаревшими и жаргонными терминами пользоваться нельзя.

Программный материал по массажу в основном изучается в форме лекции, практических, индивидуальных и самостоятельных занятий.

В лекциях студентам сообщается материал по истории, анатомофизиологическому обоснованию массажа, гигиеническим основам массажа, противопоказаниям к применению и классификации видов форм и методов массажа. Весь остальной теоретический материал дробится на темы и разбирается на практических занятиях параллельно с освоением студентами (слушателями курсов) конкретного практического материала, навыков умений использовать их в практике лечебного, спортивного массажа и других видов массажа.

На теорию отводится примерно 10% учебного времени, причем теоретический материал должен быть увязан с практическим. Такая форма построения занятий обеспечивает прочное усвоение теоретических и практических навыков.

Для успешного обучения массажу необходимо отдельное помещение, оснащенное необходимым оборудованием и отвечающее санитарным требованиям. Массажная комната (комната для проведения практических занятий по массажу) должна быть сухой, светлой, с хорошим естественным освещением 120-140 люкс и с трехкратной приточно-вытяжной вентиляцией.

При отсутствии вентиляторов необходима фрамуга, через которую поток воздуха идет вверх. Не соблюдение этих условий приводит к быстрой утомляемости и снижению трудоспособности студентов (курсантов), но особенно преподавателя, которые практически целый день находятся в массажной аудитории (4 пары занятий) где в группе 15-20 студентов выполняющих физическую работу. В результате этого в аудитории нездоровая экология. Температура воздуха в массажной должна быть не менее 24 градусов С. Воздух ниже указанной температуры ведет к рефлекторному сокращению мышц, напряжению всего тела, а это не будет давать желаемого результата.

На практических занятиях количество обучающихся на одного преподавателя должно быть не более 6-8 человек (если группа состоит из одного пола, с разнополой группой - двумя преподавателями).

На одну кушетку (массажный стол) отводится площадь по ГОСТу - кв.м., а на одно рабочее место массажиста должно приходится - 8 кв.м., а на отдельный кабинет одного массажиста - 12 кв.м.

В массажной аудитории должен быть хотя бы одно массажное кресло для освоения или знакомства методик и техник (видов) приемов массажа (спины, шеи, головы, рук и т.д.) при положении пациента в кресле.

Во время проведения практических занятий со студентами (курсантами) по обучению методик и техник (видов) приемов массажа одна кушетка (массажный стол) должен приходиться на двоих обучающихся, которые занимают поочередно, то место массажиста, то пациента.

При правильном и грамотном обучении массажной техники и других нюансов, массажист в последние минуты рабочего дня должен проводить массаж с таким же качеством, как и с первым пациентом.

Выполнение техник Русского классического массажа в течение рабочего дня это утомительный, тяжелый физический труд, нерациональная организация которого (неудобные рабочие позы, неправильная техника выполнения видов приемов массажа и т.п.), негативно сказывается на освоении техник и общую работоспособность (обучающего), массажиста и может являться причиной целого ряда профессиональных заболеваний.

В процессе обучения студентов массажу (особенно в первые дни) преподаватель обязан «поставить» не только руки обучающего при проведении техник приемов массажа, но и правильное положение ног, туловища, головы в более рациональное положение по отношению массируемого, которое не позволило бы раньше времени приводить к утомляемости массажиста и к менее эффективному процессу оздоровления.

При проведении техник (видов) приема массажа, руки массажиста должны возвращаться в исходное положение кратчайшим путем, что позволит сохранить силы массажиста, а технику выполнять более правильной и эффективной для пациента.

Обучаемый должен разобраться в логике изучаемого двигательного действия, тогда будет легче освоить техники приемов и сохранить силы.

Преподаватель должен обращать внимание на обучаемого, который должен не только видеть массируемый участок тела, и чувствовать, не только руками, но и своим телом, а достигается это путем поочередной смены с партнером.

Обучающий студент (курсант) должен владеть всеми видами (техник) девяти приемов массажа одинаково, а вот какие виды (техник) приема изучать, это уже определяется учебной программой.

В обучение техники приемов массажа, преподаватель не должен говорить, что этот вид приема не важный или не основной, на самом деле любой вид приема может быть главным и зависеть это будет от цели сеанса массажа.

Массажные техники приемов никогда не должны вызывать острую болезненность, «синяк» и т.д.

Для того, что бы студент (курсант) мог правильно дозировать (чувствовать) силу давления (воздействие техники) на тело партнера при обучении, они должны меняться местами, то есть быть массажистом и пациентом.

Кроме этого преподаватель должен обязательно 2-3 раза за курс обучения техники приемов массажа поменять пациентов. Если пациент был «худой», то его поменять на полного, а в третий раз на мышечного. Только пройдя такой методический прием из студента (курсанта) получиться хороший, чувствительный и грамотный специалист-массажист.

При обучении методики и техник видов приемов массажа, целесообразно придерживаться определенной последовательности их разучивания. Начинать надо с более легких, «простых», не требующих сложных специальных координационных навыков. Например, освоение разновидностей приема поглаживания надо начинать с прямолинейного поглаживания, а замет переходить к попеременному и т.д.

Осваивать технику приемов массажа следует с наиболее доступных и простых участков тела. Например, поглаживание (или разминание) на икроножной мышце, затем на бедре и т.д.

Каждое последующее занятие следует начинать с опроса, семинара по теории и методики пройденного материала. После чего преподаватель должен подвести итог усвояемость слушателей и внести поправки в ошибочное понимание того или другого вопроса и только после этого излагается новый теоретический и методический материал, который должен содержать предстоящую практику массажа. Не исключен и повтор пройденного материала, если недостаточно освоен студентами (что зависит от сложности пройденного практического материала).

После объяснения методической части материала, преподаватель на одном из студентов (слушателей) демонстрирует методику и технику очередного вида приема массажа (или какого-либо сеанса частного массажа, например, массаж бедра, спины и т.п.), а студенты (слушатели) конспектируют необходимые сведения, которые не достаточно освещены в литературе или новые данные, которые появились в последующее время и пока еще не освещались в печати, на что обращает внимание преподаватель.

Во время демонстрации нового приема (или вида приема), преподаватель обязательно должен не только показать как правильно держать руки, ноги и выполнять техники приема массажа, но и указать какие могут быть допущены типичные ошибки при выполнении техник приема.

По окончанию демонстрации преподаватель отвечает на возникшие вопросы у студентов. После чего студенты переодеваются, делятся по парам и приступают к освоению изучающих видов приема массажа под команду преподавателя.

При освоении сложных техник приёма массажа, когда студент (курсант) с не достаточно хорошей координацией тяжело осваивает двигательные навыки какого либо вида приёма преподаватель должен показывать весь цикл техники вида приёма на 2-х, 3-х участках тела. После чего положить свои руки на руки студента (курсанта) и вместе с ним выполнить технику вида приема пока он не «схватит» координацию динамики, техники приёма. В конце показа надо указать на особенности проведения данного вида массажа на отдельных частях тела, исходя из анатомических особенностей и строения мышц, суставов и т.д.

После освоения нового материала студентам (курсантам) даётся задание повторить изучаемые виды приёма массажа дома самостоятельно на родственниках или на самом себе, (бедре, руке, суставе) в виде самомассажа.

Занимающимся физической культурой спортсменам рекомендуется повторить на тренировке и т.д. с целью лучшего закрепления техник приема массажа.

Показывая технику приёмов массажа, преподаватель не должен говорить обучающимся: «делайте массаж правой или левой рукой», поскольку это затрудняет синхронное и правильное выполнение задания, так как студенты (курсанты) располагаются с разных сторон от пациента и выполнять технику приёма должны всегда ближней рукой, то есть той, которая ближе к пациенту.

Все виды приёмов, выполняемые одной рукой из положения перпендикулярно - кисть всегда продвигается передним ходом, т.е. лучевым краем кисти.

С первого практического занятия при обучении методике и технике видов приёмов массажа студенты (курсанты) – левши часто просят снисхождения. На таких студентов (курсантов) преподаватели массажа должны обращать особое внимание. Дело в том, что участки головного мозга ответственные за левую руку, менее активны по сравнению с участками, отвечающими за правую руку.

Однако, если больше задействовать левую руку во всевозможных движениях и массаже (исключая правую), тогда она не только сравняется с правой, но и в чём-то может и «обогнать» её, а техника приёмов будет выполняться образцово.

Известно, что в мозге скрипача этот же участок отвечает за руку, которой он прижимает струны на скрипке, и исполнение сложных пассажей достигается многочасовыми ежедневными тренировками. По этому, когда начинающий массажист – левша говорит что у него не получается, преподаватель должен ответить «получится, если преодолеть лень» У профессионального массажиста правши должно быть две правых руки, а у левши две левых.

Многолетний опыт преподавания массажа как студентам университета, так и на факультете повышения квалификации профессионалов- массажистов, на различных курсах в СССР, России и за рубежом проведённые нами исследования (по эффективности обучения и освоения методикой и техникой приёмов массажа) системы обучения у нас и в других странах показали следующие: если обучаемые технике проведения видов приёмов массажа начинают в течение первых 4-6 занятий массировать только левой рукой (а левша правой), то последующее освоение даже более сложным видом приёмов массажа проходят значительно эффективнее по сравнению с тем, кто на каждом занятии выполняет массаж только удобной для себя рукой.

Кроме этого в процессе обучения одного занятия студенты (курсанты) должны массировать то с одной стороны пациента, то с другой, такая методика позволяет более эффективно осваивать техники массажа.

Преподаватель должен обращать внимание и не допускать небрежных, хаотичных движений, резких смен темпа и ритма (во время проведения массажа), а также следить за другими нюансами техники выполнения видов приёмов массажа.

Массируемые студенты (те, которые лежат) должны располагаться так по отношению других, чтобы могли видеть, как их коллеги выполняют технику и методику того или иного вида приема массажа. Такое расположение «пациента» дает возможность лежащего зрительно регистрировать и запоминать правильное выполнение техники проводимых видов приёма массажа.

Преподаватель должен знать, что избежать, предупредить возникновение «профессиональных» заболеваний (а они могут возникнуть только из-за не грамотного обучения технике приемов массажа и эргономики рабочей позы массажиста) можно путем перераспределения нагрузки на различные группы мышц, частей тела массажиста, а так же этого можно избежать при помощи перераспределения нагрузки варьированием равнозначных по эффективности техник массажа.

С первых дней занятий по массажу преподаватель обязан уделить внимание такому важному вопросу как укреплению, развитию и профилактике заболеваний рук массажиста. Для этого дается методика специальных упражнений для рук, спины.

При обучении техник приема массажа преподаватель должен пытаться обучать студентов (слушателей) умению развивать чувство осязания массируемых тканей, которое со временем поможет выполнять более тонкие дифференцированные сеансы массажа. Осязание и чувство массируемых тканей подскажет, где и как нужно проводить тот или другой вид приема массажа.

Хорошо развитое осязание и тактильные чувства необходимы, будут массажисту для правильной ориентации во время выполнения массажа при изменениях в различных тканях, а также при патологиях.

Преподаватель должен обращать внимание на позу обучающихся приемам массажа, которые могут не правильно стоять, держать руки, голову, допускать лишние не нужные движения руками, туловищем (которые не связанны с техникой приема) что не приводит к экономии сил, а наоборот утомление приходит раньше.

Движение рук при выполнении любого вида приема массажа, должны быть легкими, ритмичными, плавными и настолько сильными, насколько требует цель массажа. Надо уметь включать в проведение того или иного вида приема массажа только те мышцы и мышечные группы рук тела, которые должны участвовать в выполнение данной техники приема.

Литература:

Бирюков А.А. Лечебный массаж: учеб. для студ. вузов, обуч. по напр. 521900 и спец. 022300 доп. Гос. ком. РФ по ФК и С, УМО по образов. в обл. ФК и С/ А.А. Бирюков. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2007. - 361 с.: ил.

Бирюков А.А. Спортивный массаж : учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. 022300: доп. Федер. агентством по ФК и С : доп. М-вом образования и науки РФ / А.А. Бирюков. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2008. с.: ил.

ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ВИСЦЕРАЛЬНЫХ СИСТЕМ

ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ СО СКОЛИОЗОМ В ПРОЦЕССЕ

РЕАБИЛИТАЦИИ В САНАТОРНОЙ ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ

Герасевич А.Н.1, к.б.н, доцент, Шитов Л.А.1, к.б.н., доцент, Кафедра О и ЛФК, кафедра АФ и БЧ, БрГУ имени А.С. Пушкина, Введение. Распространенность сколиоза среди школьников определяет актуальность внимания специалистов по реабилитации и родителей к этой проблеме. Наиболее результативной формой организации реабилитационного и образовательного процесса для школьников со сколиозом является их пребывание в школе-интернате, где эффективность лечения составляет около 80% (остановка прогрессирования заболевания). Особенностями реабилитационного процесса являются: физическая культура по адаптивной программе, лечебная физическая культура, массаж, ортопедические мероприятия, физиотерапевтические процедуры, рациональный режим дня и питания, др.

Процесс реабилитации больных школьников нуждается в современном мониторинговом сопровождении. Его результаты помогут уточнить и дополнить процесс реабилитации, позволят оценить эффективность лечения и, если необходимо, внести необходимые корректировки.

Цель исследования – изучить особенности состояния сердечнососудистой системы и системы внешнего дыхания у детей со сколиозом, находящихся на лечении в санаторной школе-интернате.

Методы. Работа выполнена в Брестской санаторной школе-интернате для детей, больных сколиозом (обследованы более 200 учащихся со сколиозом 2- классов, возраст 8-15 лет). Для сравнения такое же количество школьников обследовали и в одной из общеобразовательных школ г. Бреста. При обследовании были использованы группы показателей, среди которых – антропометрические (тотальные размеры тела), показатели вариабельности сердечного ритма (ВСР, частотные – HF, LF, LF/HF, индекс напряжения (ИН), компьютерная программа «Бриз-М» («Интекард», Минск)), показатели системы внешнего дыхания (в покое – ДО, ЖЕЛ – и при максимальной дыхательной нагрузке – МВЛ, ПОСвд, ПОСвыд, МОС25, МОС50, МОС75, СОС25-75, спирограф «МАС-1» («Унитехпром БГУ», Минск)). Вычисляли среднее арифметическое показателей, ошибку среднего, среднеквадратическое отклонение и др.

Обработку проводили с использованием методов математической статистики.

Достоверные различия определяли с применением t-критерия Стьюдента.

Результаты и обсуждение. В работе использованы показатели состояния сердечно-сосудистой системы и системы внешнего дыхания. Их выбор был определен характеристикой нарушений в организме детей со сколиозом. Как правило, у большинства таких детей помимо искривления позвоночника имеются отклонения в функциональном состоянии сердечно-сосудистой системы и системы дыхания (Казьмин А.И., Кон И.И., Беленький В.Е., 1981;

Тесаков Д.К., Воронович И.Р., 2001 и др.).

По показателям ВСР установлено, что процентное количество детей со сколиозом в условиях санаторной школы-интерната с низким (менее 30) и средним (30–100) уровнем ИН больше в сравнении со здоровыми школьниками. Отмечена тенденция более высокого среднего уровня ИН в 9,



Похожие работы:

«Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.М.СЕЧЕНОВА Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЫ КАЧЕСТВЕННАЯ КЛИНИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА С ОСНОВАМИ...»

«Лицензия Серии ААА №000824, регистрационный номер 0812 от 02 марта 2011 г., выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки на срок до 02 марта 2017 года Повышение квалификации Государственная кадастровая оценка Этапы обучения: I. Дистанционное обучение 30 марта -1 апреля (Самостоятельное изучение материалов по направлению) Очное обучение: II.. 2 апреля (понедельник) Регистрация: с 9.30. Первая сессия: 10.00 -13.20. Перерыв: 13.20 – 14.00. Вторая сессия: 14.00 – 17.30....»

«САМ СЕБЕ АДВОКАТ В ПОМОЩЬ ГРАЖДАНАМ, НЕ ИМЕЮЩИМ РЕГИСТРАЦИИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА практическое пособие Санкт-Петербург 2009 1 ББК 67.3 С 17 Книга Сам себе адвокат. В помощь гражданам, не имеющим регистрации по месту жительства подготовлена некоммерческой организацией Открытая Альтернатива (Тольятти) в рамках проекта Укрепление гражданского общества и местных органов власти в европейской части Российской Федерации (IBPP 2007 / 123-563), реализуемого гуманитарным агентством Датская Церковная...»

«Е.В.Вавилова Основы международного туризма Учебное пособие Москва ГАРДАРИКИ 2005 Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060600 Мировая экономика УДК 338.48-44(1-87)(075.8) ББК65.433я73-1 В12 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор В. Л. Михалкин\ кандидат экономических наук, доцент О.К. Куропятник Вавилова Е.В. В12 Основы международного туризма: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. - 160 с....»

«1 2 Содержание стр. 4 Пояснительная записка 1. Основное содержание дисциплины 2. 5 Требования к условиям организации и 15 3. реализации образовательного процесса Контроль планируемого результата обучения 4. 15 Литература 5. 16 Методические указания 6. 16 Контрольные задания 7. 117 3 1. Пояснительная записка Рабочая учебная программа по дисциплине Основы электротехники, электроснабжения и электрооборудования ГРР составлена на основе Государственного общеобязательного стандарта технического и...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Пензенский Государственный Университет СКВОЗНАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ для студентов специальностей 200106, 200102 Пенза 2007 Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Пензенский Государственный Университет СКВОЗНАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ для студентов специальностей 200106, 200102 Пенза 2007 УДК 621. Приводятся программа и методические...»

«Министерство образования Республики Башкортостан Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Стерлитамакский химико-технологический техникум ОТЧЕТ по итогам самообследования ГБОУ СПО Стерлитамакский химико-технологический техникум г. Стерлитамак, 2012 год 1 СОДЕРЖАНИЕ 1 Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности 4 2 Система управления и структура техникума 7 2.1 Соответствие организации управления техникумом уставным...»

«В.В.Кузнецов КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 3 УДК 371(075.8) ББК 74я73 К891 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор, действительный член Российской академии образования А.М. Новиков; магистр управления, начальник отдела подготовки кадров ОАО НПК Уралвагонзавод С.В. Васильев; кандидат педагогических наук, директор Центра по подготовке кадров ООО Газпром добыча Оренбург Н.Н. Полина; корпоративный университет ОАО НПК Уралвагонзавод Кузнецов В.В. Корпоративное образование: учеб. пособие для...»

«Юридическое образование и юриспруденция в России во второй трети XIX века. Учебное пособие, 2013, 336 страниц, Томсинов В. А., 5943731695, 9785943731693, Зерцало-М, 2013. Пособие посвящено развитию юридического образования и научной юриспруденции в России в период с начала 30-х до начала 60-х гг. XIX в. Рассматривается реформа университетской организации, произведенная Проектом Устава Университета Св. Владимира 1833 года Опубликовано: 7th April 2009 Юридическое образование и юриспруденция в...»

«В.М. Кулагин СОВРЕМЕННАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Допущено УМО вузов РФ по образованию в области международных отношений, в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки (специальностям) Международные отношения и Зарубежное регионоведение УДК 341(075.8) ББК 67.911.13я73 К90 Рецензенты: В. И. Есин, канд. воен. наук, проф., В.И. Мизин, канд. ист. наук Кулагин В.М. К90 Современная международная безопасность : учебное пособие / В.М. Кулагин. — М. :...»

«1 Приложение к рекомендательному письму Министерства регионального развития Российской Федерации от 26 апреля 2012 г. № 9905-АП/14 1. Общие положения 1.1. Настоящие методические рекомендации по определению технического состояния систем теплоснабжения, горячего водоснабжения, холодного водоснабжения и водоотведения путем проведения освидетельствования (далее – Рекомендации) устанавливают порядок и методы технического освидетельствования трубопроводных сетей и оборудования. 1.2. Техническое...»

«                       Министерство здравоохранения Республики Беларусь Белорусская медицинская академия последипломного образования Кафедра акушерства, гинекологии и репродуктивного здоровья                    Н.Г. Михеева, С. Л. Якутовская, Т.В. Марковская   Ультразвуковая диагностика маточной беременности в ранние сроки                                   Минск 2011   1 УДК 618.2 – 073.43(075.9) БКК 57.16я 73 М 69 в качестве учебно-методического пособия  Рекомендуется УМС Белорусской...»

«Липецкий Институт Управления Информатика. Практикум Часть 1 Учебно-методическое пособие для студентов первого курса специальности 080102 Мировая экономика Составитель: к.т.н. Шуйкова И.А. Лукина А.В. Пашаева О.М. Липецк 2007 УДК 004.91 ББК 73 Рекомендовано к опубликованию кафедрой гуманитарных и естественнонаучных дисциплин ЛИУ. Шуйкова И.А., Лукина А.В., Пашаева О.М. Информатика. Практикум Часть 1. Учебно-методическое пособие для студентов первого курса специальности 080102 Мировая экономика....»

«Б А К А Л А В Р И А Т К 95-летию Финансового университета при Правительстве Российской Федерации БУХГАЛТЕРСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ Под общей редакцией О.Е. Качковой Рекомендовано УМО по образованию в области финансов, учета и мировой экономики в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению Экономика (степень — бакалавр) и специальности/профилю Бухгалтерский учет, анализ и аудит КНОРУС • МОСКВА • 2014 УДК 657(075.8) ББК 65.052я73 Б94 Рецензенты: Н.В. Бондарчук, заведующая...»

«О Областной институ усовер й ут ршенствов вания учи ителей Проблем о ение мное обуче на у ках би гии урока иолог Из опыта рааботы О Ольги П Петровн Кон ны нстант тиновой й, учителя био ологии МОУ СОШ с. Н Найфел Бир льд робидж жанског райо го она г. Б Биробиджа 2007 г. ан, Проблемное обучение на уроках биологии: Из опыта работы Ольги Петровны Константиновой, учителя биологии МОУ СОШ с. Найфельд. – Биробиджан: ОблИУУ, 2007, 36 с Сборник Проблемное обучение на уроках биологии рекомендован к...»

«ФГБОУ ВПО КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Методические рекомендации для поступающих в аспирантуру Кубанского государственного аграрного университета Краснодар 2013 Методические рекомендации для поступающих в аспирантуру Кубанского государственного аграрного университета / Сост. В. Ф. Курносова, Ю. П. Федулов. – Краснодар, 2013., – 141с. Методические рекомендации содержат описание правил приема в аспирантуру, перечень документов, необходимых для поступления в аспирантуру,...»

«Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права И.Н. Мастяева Г.Я. Горбовцов О.Н. Семенихина ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЕРАЦИЙ В ЭКОНОМИКЕ Москва, 2003 УДК 519.6 ББК 22.18 М 327 И.Н. Мастяева, Г.Я. Горбовцов, О.Н. Семенихина. ИССЛЕДОВАНИЕ ОПЕРАЦИЙ В ЭКОНОМИКЕ: Учебное пособие / Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. М., 2003. с.113 Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области статистики в качестве учебного...»

«ПРОЕКТ УТВЕРЖДЕНА приказом Минприроды России от __2013г.№_ СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ ВОЛХОВ Книга 6 Перечень мероприятий по достижению целевого состояния речного бассейна 1 ПРОЕКТ Схема комплексного использования и охраны водных объектов Книга 6 Перечень мероприятий по достижению целевого состояния речного бассейна 1 ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ (БАЗИСНЫЕ) МЕРОПРИЯТИЯ В соответствии с (Методическими указаниями., 2007) В составе фундаментальных мероприятий...»

«Министерство образования и науки Челябинской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) Южно-Уральский многопрофильный колледж Методические рекомендации по прохождению производственной практики (по профилю специальности) и преддипломной практики в территориальных органах Пенсионного фонда РФ Специальность: 030912 Право и организация социального обеспечения Заочное отделение г. Челябинск 2013г....»

«Г.В. Кузовкин, научный сотрудник НИПЦ Мемориал (Москва) 8.02.2004 [.] Мое исследование длилось четыре недели (с 20.10 по 18.111) и предполагало несколько направлений, связанных с проектами, которые реализует исследовательский центр общества Мемориал: 1) Проект Каталог Самиздата - осуществляется с 1990-х (при поддержке Архива Открытого общества с 2003), цель этого проекта: создание онлайновой базы данных – электронного справочника к Собранию документов Самиздата и Материалам Самиздата (далее –...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.