WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Профессиональный конкурс работников образования

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ТВОРЧЕСТВА

(2012/13 учебный год)

Министерство образования Пензенской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего

профессионального образования Пензенской области «Каменский колледж промышленных технологий и предпринимательства»

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное обучение Методическое пособие по русскому языку на тему:

«Приемы словарно-орфографической работы на уроках русского языка»

Автор: Наумова Валентина Владимировна, преподаватель русского языка и литературы ГБОУ СПО ККПТП Место выполнения работы: ГБОУ СПО ККПТП, г. Каменка Пензенской области, ул. Гражданская, д. г. Каменка, Наумова В.В.

Преподаватель русского языка и литературы ГБОУ СПО ККПТП Приемы словарно- орфографической работы на уроках русского языка.

Методическое пособие содержит информацию о приемах словарноорфографической работы на уроках русского языка, описание методики использования инновационных средств обучения с целью контроля знаний обучающихся. Автор пособия раскрывает свой опыт о наиболее рациональной организации словарной работы на уроке с целью развития межпредметных связей.

Методическое пособие предназначено для преподавателей и мастеров производственного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ Стр.

1.ТРЕБОВАНИЯ К ЕДИНОМУ ОРФОГРАФИЧЕСКОМУ РЕЖИМУ Стр.

2. СОЗДАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА С ЦЕЛЬЮ

РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Стр.

3 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ СЛОВАМИ Стр.

4. МЕТОДИКА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ Стр.

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ

САМОПРОВЕРКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Стр. 6. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 Стр. 7. ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 Стр. 8. ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 Стр. 9. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Свободное владение русским литературным языком необходимо для глубокого усвоения основ наук, подготовки учащихся к трудоустройству и общественной деятельности.

Цель данной методической разработки - показать наиболее эффективные, на мой взгляд, приемы организации словарно – орфографической работы на уроках русского языка. По моим наблюдениям, 65%-70% ошибок обучающихся приходится на несформирование орфографической зоркости, остальные - на слабые знания по грамматике и бедный словарный запас обучающихся. В последнее время широкое распространение получил метод письменного опроса и проведение письменных работ по всем предметам учебной программы методом тестирования. Этот вид работы имеет ряд преимуществ: экономит время на уроке, предоставляет возможность обучающимся ответить «наугад». При этом преподаватель-предметник не видит орфографическую и стилистическую грамотность, индивидуальность каждого обучающегося. Отсюда считаю важным каждому преподавателю и мастеру производственного обучения соблюдать правила единого орфографического написания. Правила единого орфографического режима предусматривают требования к оформлению тетрадей, практических, лабораторных работ, всех видов творческих и контрольных работ. Нельзя проходить мимо речи и орфографических ошибок обучающихся всем преподавателям колледжа. Соблюдение единого орфографического режима - необходимое условие в обучении и воспитании молодого поколения. Научить учащихся грамотному письму и точной, образной речи - задача исключительной сложности, требующая совместных усилий всего педагогического коллектива Большое значение для повышения грамотности обучающихся и расширения словарного запаса играет усвоение слов-терминов.

Не зная или плохо понимая значение, написание, произношение терминов, учащийся не может осмыслить материал. Если он воспроизводит специальный термин в искаженном виде, это свидетельствует о непонимании его значения.

Усвоение слов- терминов имеет большое значение не только для расширения словарного запаса и повышения грамотности учащихся, но и для развития их мышления и познавательной активности. Исходя из этих задач, мною в пособии составлен материал, помогающий освоить обучающимся термины, понятия по многим предметам общеобразовательного и профессионального циклов. В данном пособии представлены Приложения по отдельным темам по орфографии, которые преподавались мною с помощью блочной системы изложения материала.

1.ТРЕБОВАНИЯ К ЕДИНОМУ ОРФОГРАФИЧЕСКОМУ РЕЖИМУ

Научить учащихся грамотному письму, точной образной речи-задача исключительной сложности, требующая совместных усилий всего педагогического коллектива.

Все преподаватели и мастера производственного обучения должны следить за речью учащихся, добиваться, чтобы она была:

-ясной, четкой, логически последовательной, содержащей осознанные обобщения и выводы;

-аргументированной, имеющей ссылки на тексты изучаемых литературных произведений, критические и научные статьи, авторские источники, примеры из практики, жизни;

По многим предметам учебной программы учащиеся ведут конспекты, которые далеко не всегда проверяются. Это порождает безответственное отношение к их ведению, снижает грамотность учащихся. Терпимое отношение к ошибкам в речи и письме учащихся, узкое понимание задачи обучения и воспитания специалистов производства ведет к тому, что учащиеся привыкают думать о грамматических, лексических и стилистических нормах языка только на уроках русского языка и литературы.

Кроме того, преподаватели и мастера должны приучать учащихся к аккуратному выполнению всех письменных работ, воспитывать привычку к чистоте и порядку, а также следить за системой ведения рабочих тетрадей, конспектированием на уроке. Правила единого орфографического режима предусматривают требования к оформлению тетрадей, всех видов письменных, проверочных и контрольных работ.

Все требования единого орфографического режима относятся не только к учебным занятиям. Они предъявляются и к выступлениям, и к записям в процессе внеклассной и общественной работы. Любой взрослый (мастер производственного обучения, охранник, сторож, повар и т.д. ), слыша недостойную речь учащихся, должен сделать замечание (разумеется, соблюдая при этом необходимый такт ), поправить ее. Грамотность лозунгов, стенных газет, приказов, распоряжений, которые вывешиваются в колледже, документов, выдаваемых на руки учащимся, должна тщательно проверяться ответственными за это лицами.

Периодически на заседаниях цикловой комиссии общих гуманитарных и общеобразовательных дисциплин в колледже обсуждаются наиболее эффективные формы работы по повышению грамотности обучающихся, правильному оформлению деловых бумаг.

2. СОЗДАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА С ЦЕЛЬЮ

РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учебно-методический комплекс по русскому языку представлен в кабинете №20 «Русский язык и литература» разнообразном дидактическим материалом. Но, несмотря на всё его многообразие, цель его одна: углубить и расширить представление учащихся о русском языке как системе; помочь преодолеть трудности в овладении языком, развивать познавательную активность обучающихся. Тем не менее, преподаватель должен излагать научные сведения о русском языке на современном этапе его развития.

Расширение и углубление лингвистических сведений об основных языковых единицах идёт за счёт сопоставления разных точек зрения на проблемы языка.

Каждый раздел по орфографии я начинаю как правило, с Блок-карты. На ней схематично изображаю основной материал, а далее даю методические рекомендации по овладению самыми сложными вопросами раздела; завершается работа системой упражнений, направленных на отрабатывание навыков анализа языковых единиц. Попутно с объяснением лингвистической теории предлагаю ребятам работу по совершенствованию прописных навыков, что находит отражение и в комплексных заданиях и к упражнениям. Вот какие Блок-карты использовались мною на уроке при изучении тем, касающихся орфографии самостоятельных частей речи.

б) О, Е после шипящих и Ц – о: отцом в окончаниях 3. НЕ с С. – слитно: без НЕ не употр.: нет противопост.

- раздельно: есть противопост.: есть слова:

далеко, отнюдь, вовсе, ничуть, нисколько и т.д.

пол – а, о, у, и, э, я, ё, е, ю (пол- арбуза) но полстраницы.

существительных. В них склоняются обе части, однако нет согласования порядковых числительных с существительными. В этом случае я рассказываю детям об этимологии данных существительных. Суть в том, что таких составные названия в прошлом были трех и четырехчленны ( восьмое число марта месяца).Сократившись до двух слов, составное название сохранило согласование с опущенным словом число.

При изучении числительных возникает проблемы, какие слова включать в эту часть речи. Школьные учебники к именам числительным относят слова, обозначающие отвлеченное число ( пять,шесть ), количество предметов ( пять книг, шесть тетрадей ) и порядок предметов при счете (пятая книга, шестая тетрадь).

Многие преподаватели такие слова, как тысяча, миллион не относят к числительным, считая их существительными на том основании, что они имеют постоянный признак рода, изменяются по числам, сочетаются с прилагательными и порядковыми числительными ( новая тысяча строителей.

Первая тысяча строителей). Да и склоняются эти слова, как имена существительные.

Однако, следуя традиции и квалификации этих слов в школьных учебниках, считаю возможным слова тысяча, миллион, миллиард в форме единственного числа анализировать как имена числительные, так как они имеют числовое значение, реализуются в составе счетной системы, на письме их можно обозначить цифрами ( 1000,1000000,1000000000), они входят в составные числительные, участвуют в счете – вычислении.

В форме множественного числа эти слова приобретают значение имени существительного, вступая функциональными омонимами к числительным (миллионы километров отделяют нас).

Вторая трудность – в распределении числительных по разрядам.

Традиционно все имена числительные подразделяются на количественные и порядковые, такое деление сохраняется и в школьных учебниках русского языка.

Н.М. Шанский в составе количественных числительных выделяет группы : целые ( два, сто, десять)дробные ( две третьих) собирательные (двое, четверо). В других учебных пособиях они рассматриваются как самостоятельные группы: количественные числительные, собирательные и дробные.

Нет преемственности в школьных учебниках и в отношении числительных полтора, полтораста. Некоторые лингвисты ( Шанский Н.М., Григорян Л.Т. и др.) эти слова относят к целым количественным числительным, в учебнике В.В. Бабайцевой они отнесены к дробным, так как называют “не целые числа”.

Следующая трудность для учащихся представляется в определении грамматических признаков различных разрядов числительных, которые помогают отграничить их от существительных. Известно, что количественные числительные (целые, дробные и собирательные) изменяются по падежам, но у них нет изменений по числам (кроме один, тысяча миллион, миллиард); у них нет форм рода (кроме один, два, две, тысяча, миллион, миллиард, оба, обе, полтора, полторы),они не могут иметь при себе согласованных определений.

Поэтому слова, обозначающие количество, но обладающие признаки рода, числа, относятся к именам существительным. (Ср.: сто спортсменов, известная сотня спортсменов, десять и первая десятка). Все эти аспекты я решаю на уроке с помощью следующей Блок- карты:

2. Не с Ч. – раздельно: не два, не первый;

3. Окончания: колич.- от 5 до 20,30 в Р.п., Д., П.п-(-и) Если «Блок-карты» находятся у меня в кабинете, то у учащихся в рабочих тетрадях находятся «Памятки» по орфографии. Моя задача- систематически тренировать учащихся быстро «видеть»схемы, таблицы, для того чтобы ответить на затруднительный вопрос. На уроках вместе с обучающимися можно вести следующую коллективную работу:

а) оформление «Памяток» по всем ключевым темам орфографии.

В кабинете №20 «Русский язык и литература» находятся составленные ребятами следующие «Памятки»:

- Окончания е - и у имен существительных -Чередующиеся гласные в корне - Окончания глаголов -Окончания причастий -Правописание количественных числительных -Склонения имен существительных -Окончания имен прилагательных б) оформление таблиц: «Пиши правильно», «Говори правильно», «Запомни».

Такие таблицы необходимо периодически обновлять.

в) составление словарика «Слова-термины» Необходимо пополнять активный словарь обучающихся.

г) Работа с терминами на уроке.

Усвоить значение и написание слов-терминов должен помочь преподаватель- предметник. Усвоение слов-терминов имеет большое значение не только для расширения словарного запаса и повышения грамотности учащихся, но и для развития их мышления, развития их и познавательной активности. В Приложениях дан разработанный мною материал по составлению словарных диктантов ( различного уровня), решающий задачу межпредметной связи.

д) единое требование к устной речи.

Преподаватель должен требовать от обучающихся:

-давать точные, ясные ответы, построенные в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

-излагать материал логически последовательно ;

-подкреплять выдвигаемые положение примерами из жизни, цитатами, ссылками на авторитетные источники;

-уметь делать самостоятельные выводы и общения;

-следить за выразительностью, эмоциональностью, образностью своей речи и речи товарищей;

При выполнении домашних заданий тщательно готовиться к устному ответу, в случае необходимости составить план ответа;

При всех видов письма:

-соблюдать требования к ведению тетрадей;

-выполнять все работы правильным подчерком, не искажая букв, оставляя соответствующие интервалы между словами;

-следить за орфографической, пунктуационной и стилистической грамотностью, внимательно проверять написание, -Выполнять все требования преподавателя по устранению недочетов в устной и письменной речи.

Все требования единого орфографического режима относятся не только к учебным занятиям; они предъявляются и к выступлениям, и к записям в процессе внеклассной и общественной работы. На переменах, экскурсиях преподаватель, слыша неправильную или не достойную речь учащихся, должен сделать им замечание (разумеется, соблюдать при этом необходимый такт), поправить ее.

е) внимательная проверка обучающимися написанное. Эта работа вызывает стойкое нежелания большей части обучающихся даже во время проведения диктантов. Приходится указывать на слова с ошибками, абзац, где есть пунктуационные ошибки.

3 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ СЛОВАМИ

В русском языке много слов с безударными гласными в корне. Слово пишется не так, как произносится. Например: повез, пошёл, тяжёлый, к деревне и др.

Написание таких слов можно проверить правилами. Но в нашем языке есть много слов, которые не подчиняются никаким правилам.

Такие слова принято называть трудными, написание их нужно запомнить.

Например: пальто, обаяние, пиджак, силуэт, штемпель и др.

Трудные слова – это такие, которые проверяются правилами, но учащиеся допускают в них устойчивые ошибки: чувствовать, участвовать, посвящение, искусство, искусные, мировоззрение и др.

Среди таких трудных слов много и слов– терминов. Чаще всего это слово не русского происхождения, заимствованные слова. Например: в математике – диаграмма, транспортир, периметр, параллелограмм, экер; в физике- диффузия, ватерлиния, аккумулятор и др. ;в истории –демократии, республика, археология.

Как же организовать работу с трудными словами?

Для правильной организации такой работы рекомендую определить списки трудных слов по курсам и предметам и завести ученической словари. В списки слов вносятся общеупотребительные слова из активного словаря учащихся.

Пассивной же словарь формируется при изучении соответствующих разделов программы.

Ученические словари – это в основном словари орфографические с элементами толкования. Записывая слова, учащийся еще раз закрепляет их написание.

Запись слов на уроках русского языка целесообразно вести орфографическим правилам, чтобы не отрывать работу над трудными словами от грамматической темы урока. Так, например, слова: преподавать, преподнести, причудливый – надо записать при изучении написания слов приставки ПРЕ-, ПРИ-.

На уроках русского языка и литературы полезно в связи с подготовкой к творческим работам вести словарь по развитию речи по таким разделам:

1)синонимы 2) эпитеты 3) антонимы 4) метафоры 5) сравнения 6) афоризмы 7) пословицы, поговорки.

Работа со словарем по развитию речи проводятся в процессе изучения литературных произведений в связи с работой по расширению словарного запаса учащихся. Словарики находятся у обучающихся в тетрадях, в отведенном для этого месте.

Все слова ребята пишут в столбик, со строчной буквы ( за исключении собственных имен и названий),с постановкой ударения, подчеркивания орфограмм, выделением их(можно подчеркнуть).

В словариках не должно быть ни одной ошибки. Этого можно добиться при условии, если преподаватель будет использовать различные приемы предупреждения ошибок, если у обучающихся будет воспитываться орфографическая зоркость,чувство ответственности при письме.

4. МЕТОДИКА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ

Словарную работу я провожу на всех этапах работы: при опросе, сообщении нового материала, закреплении и разъяснении домашнего задания.

Готовясь к уроку, преподаватели и мастера производственного обучения должны тщательно анализировать учебный материал, выписывать специальные термины, слова, трудные в орфографическом отношении, продумывать методику введения их в урок.

Начиная урок, преподаватель может спросить учащихся, какие непонятные слова встретились им при подготовке к уроку дома. Затем дает пояснение, предлагает записать некоторые из них в словарь. Можно дать разъяснение сразу в ходе урока или на следующем уроке, если преподаватель чувствует, что необходима проверка.

При опросе учащимся можно предложить написать на доске отдельные трудные слова, специальные термины, попробовать использовать их в речи.

Словарная работа возможна при опросе по карточкам –заданиям, например:

Связь с историей 1. Тема: «Историческое значение революции 1905-1907гг».

2. Объяснить значение слов: монархия, капитуляция, компромисс, манифестация.

Связь с обществоведением 1 Тема: «Материя и сознание».

2 Объяснить значение слов: материя, первичный, пространство Если во время ответа учащийся неправильно употребляет специальные термины, новые слова, ему задаются дополнительные вопросы. Например:

- Как объяснить значение слова эмиграция?

- Что такое амплитуда? Замени это слово синонимом.

- Какие вещества называются ферромагнитными?

- Как вы понимаете значение слова полемика?

Если учащийся допускает ошибки в употреблении и произношении слов, его следует поправлять во время логических пауз или после окончания ответа, так как частые поправки преподавателя мешают отвечающему.

Учащиеся иногда строят неправильные словосочетания: «неиссякаемое пространство», «оккупация населения» и др.

Поэтому при встрече с новыми словами нужны краткие замечания преподавателя.

Например: ориентироваться ( в чем?) в лесу, ( на чем?) на местности;

ходатайствовать ( о чем?) о поездке; преклоняться (перед чем?) перед героическим поступком; удовлетворяющий ( чем?) уравнению.

При разъяснении слов можно использовать разнообразные приемы:

1. Показ предмета, его изображения (Геометрический образ, трансформатор, 2. Словообразовательный анализ.

Благословлять – благое слово;

Мировоззрение – мир – о-воз-зр-ени-е 3.Этимологический анализ. Перевод слова иностранного происхождения на русский язык. Например ’’амплитуда’’- разность периодов, размах колебания.

’’Динамометр’’- силомер, измеритель силы.

‘’Деградация” – разложение, упадок.

Часто при объяснении значения слова и его написания на помощь приходит этимология.

Этимология – это происхождение слова, например: слова”компания и кампания” имеют свою историю, которая помогает выяснить, почему эти слова пишутся по-разному. Я систематически планирую на уроке работу со словарями.

Слова “компания” произошло от предлога (сом/с) и корня panis (хлеб), что значит “совместная еда”,” сохлебники ”.

“Кампания” от латинского слова campus-поле.

Первоначально “компания” поле действия, военный поход. Впоследствии это слово приобрело и другие значения: посевная кампания, предвыборная и др.

Демократия(греч.) – народ и власть Ориентироваться- (лат.) – восток Патриот- (греч.)- родина.

С помощью этимологического анализа учащиеся могут проследить жизнь слова, определить, как оно возникло, какой смысл имело слово в разные исторические эпохи, сопоставить со значением, которое оно имеет сейчас.

Подобные упражнения, обогащая словарь учащихся, учат их различать изменения, происходящие в лексическом составе языка, и правильно употреблять слово в живой речи, повышать грамотность и культуру речи. Этот прием вызывает интерес у учащихся, но необходимо, чтобы слова были доступны для понимания и давались в небольшом количестве.

4.Сопоставление слов, близких по звучанию, но различных по смыслу:

идеология – идеал, стипендия – степень, чувствовать – участвовать.

5. Работа со словами по таблицам.

Таблицы чрезвычайно облегчают работу преподавателя, делают ее более эффективной. В работе с таблицей возможны простейшие приемы: прочитать слова, обратить внимание на ударение, трудные орфограммы, переписать слова в словари, выделить слова, относящиеся к данной теме.

На доске преподаватель записывает трудные в правописании слова и специальные термины, которые встречаются учащихся на уроке; перечень этих слов периодически меняется. Преподаватель объясняет значение нового слова, встретившегося при изучении темы или в речи учащегося, а также тексте учебника, и записывает его на доску. Например, при изучении темы «Заимствованные слова» нам с ребятами встретились слова дифракция, дисперсия. Изучив этимологию, значения, написания этих слов, ученикам уже легко работается с этими терминами на уроке физики при изучении темы «Оптика»

На алгебре при изучении темы “График и функции”проводится работа со др. По геометрии по теме “Треугольники”обращается внимание на значение и написание слов: катет, медиана, перпендикуляр, биссектриса и др.

По литературе при изучении творчества А.М. Горького учащиеся усваивают слова: новаторство, полилог и др.

6.Комментированное письмо. Послоговое проговаривание дает возможность усилить каждый звук, а правило, которое при этом формулирует учащийся, помогает осмысленному написанию.

После изучения какой- либо темы можно проводить словарные диктантыопросы. Цель такого диктанта – проверить,как учащиеся усвоили значения терминов и непонятных слов. Например, по истории : феодал, барщина, оброк,натуральные хозяйство; монополия, синдикат, трест, империализм, диктатура пролетариата, интервенция, революция, восстания, стратегия.

Словарные диктанты на уроках русского языка- известная и распространённая форма работы, но такие диктанты вполне возможны и по другим предметам.

Словарные диктанты позволяют выявить прочность знаний, воспитывают внимание к слову, его значению. Примерные тексты словарных диктантов по предметам в Приложении №1.

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ

САМОПРОВЕРКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В последнее время я практикую задачу контроля знаний обучающихся с помощью самоконтроля. Здесь неоценимую услугу оказывает мне компьютер, находящийся в кабинете. При выполнении различных заданий, работы с карточками ученик может найти правильный ответ, т.е. проверить себя с помощью компьютера, где для него уже заранее я приготовил специальные «Ключи». Примеры таких заданий даны в Приложении №2.

Металлы,реакция,восстановление, алюминий, баллон, гашеная известь, загашенная свеча, жжёная известь, дистиллированная вода, аппарат, минерал, лаборатория, коррозия, асбест, монокристалл, пластмасса, периодический закон, газификация, количественный анализ, диссоциация.

Единица, одиннадцать, пятьдесят, пятьсот, миллион, миллиард, миллиметр, сложение, слагаемое, сумма, вычитание, вычитаемое, уменьшаемое, умножение, множимое, сомножитель, деление, делимое, делитель, частное, увеличение, вычисление, диаграмма, величина, уравнение, единственный, отношение, пропорция, противоположный, множество, последовательность, прогрессия, разностное сравнение, возрастающий, передел, комплексное число, параллельная прямая, перпендикуляр, биссектриса, проекция, окружность, диаметр, сегмент, касательная, треугольник, катет, гипотенуза, медиана, параллелограмм, диагональ, симметрия, циркуль, параллелепипед, пирамида, многогранник, двугранный, трёхгранный, усеченный, абсцисса, ордината, координата, максимум, минимум, парабола, гипербола.

Агрессия, артиллерия, баррикада, блокада, восстание, диктатура, капитализм, коммунары, конституция, манифест, расстрел, революция, свержение, социализм, консерватизм, реакционер, авангард, привилегированные классы.

Гегемония,конгресс,марксистский,монархия, могущество, парламент, программа, пролетариат, ссылка, сослан, съезд, сражения, террор, укрепления, концепция, клерикалы, контингент, ленинизм, мятеж, прогрессивный, Агитатор, империализм, кавалерия, кандидат, конница, милитаризм, нравственность, президиум, председатель, триумф, хронология, шовинизм.

Большевистский, восстановить, всероссийский, дефицит, завещание, идеология, индустриализация, коммунизм, коллектив, мораль, существования, сессия, конференция, Каучук, компрессор, лаборатория, нейрон, период, протон, чугун, фенол, фенолфталеин, раствор, селитра, суперфосфат, силикаты, элемент, электрон, щелочь, реакция, катионы, анионы, молекула, электролитическая, диссоциация, коллоидные, растворы, аммиак, аммоний, ионообменники, электролиз, пробирка, грамм-атом, металлургия, флюсы, минеральные удобрения, аппарат, алюминии, инертный, концентрация.

Позиция, посягать, энтузиазм, интенсивный, категория, комплект, магистраль, резерв, спираль, аннексия, гарантия, перигей, эпицентр, баталия, батальон, дистанция, командир, комиссар, генерал, амуниция реактивный, атомный взрыв, средства, километр.

Аплодисменты, финиш, финал, рекорд, состязание, спартакиада чемпион, фестиваль, эстафета, трамплин, стадион, маршрут, гимнастика.

Драматург, рецензия, репертуар, мелодрама, замоскворечье, катастрофа, ханжество, стяжательство, экзальтированная, натура, привелегия, тирания, самодурство, мошенничество, мученица, труженик, страница, деспотический уклад, индивидуальность, будущее, объединять, эмоциональность, амплуа, бенефис, банкрот, гонорар, идиллия, реплика, монолог, аплодисменты, беспрекословно.

Разночинцы, революционеры-демократы, репрессии, временнообязанные, обезземелены, магистр, некролог, симпатизировать, полемика, дискуссия, прототип, нигилист, апофеоз, принцип, провозвестник, афоризмы, реквием, отщепенец, аристократ, сибарит, меланхолия, комфорт, синьор, камердинер, прогресс, бескомпромиссность, космополит, реагировать, антипод, атеист, архаизм, антагонизм, дебют, контраст, консерватизм, кредо, компромисс, конфликт, кардинальный вопрос, концепция, эрудиция, классический, созидательный, созерцательный, земледелец, проблема, багровый, вереница, возражать, вопреки, во чтобы ни стало, галерея, дистанция, достоинство, самоотверженность, догадываться, либерал, тенденция.

Литературный поденщик, компромисс, карикатура, «клейменый, да не раб», неисчислимый, любвеобильный, ярмарка, Алтынников, Яким Нагой, сарказм, временнообязанные, в течение веков, разорение, каморка, истощенный.

Драматург, рецензия, репертуар, мелодрама, замоскворечье, катастрофа, ханжество, стяжательство, экзальтированная, натура, привилегия, тирания, самодурство, мошенничество, мученица, труженик, странница, деспотический уклад, индивидуальность, будущие, объединять, выражать, в течение веков, оптимизм, занавес, эмоциональность, самоотверженность, спектакль, экспедиция, разорение, взяточничество, неиссякаемый, амплау, бенефис, банкрот, гонорар, идиллия, реплика, моглог, аплодисменты, беспрекословно.

Казенная атмосфера, университет, завсегдатый, великосветские денди, посвятить себя, просвещение, артиллерийская бригада, легендарный бастион, бескорестный, колоссальный, манеры, человечище, с позиций патриархального крестьянства, жизненная катастрофа, апологет, манифест, философ- моралист, рационалистическая деятельность, нравственное самоусовершенствование, непротивление, интеллектуальный, пропагандировать, масонство, фальшь, высокомерие лжепатриотизм, гениальный, субординация, филантропия, филантропия, барщина, эскадронный, командир, жизнелюбие, аудиенция, деградировать, интуиция.

Репетитор, псевдоним, кредиторы, гуманист, демократизм, аполитичность, гостеприимство, деликатность, дрессировать, впечатление, новелла, новеллист, бильярд, за границей, реверанс, циркуляр, аукцион, гувернантка, пессимизм, оптимизм, альманах.

Пролетарское искусство, декаденство, забастовочное движение, классгегемон, эмиграция, революционная пропаганда, псевдоним, большевик, большинство, автобиографическая.

Тормозной путь, пневматические тормоза, прямодействующий неавтоматический тормоз, воздухопровод, арматура, компрессор, главный резервуар, стабилизатор, кран двойной тяги, комбинированный кран, экстренное торможение,диспетчер,семафор,светофор,разъезд,блок-участок,прозрачнобелый,лунно-белый.

Винегрет, кулебяка, ростбиф, бефстроганов, расстегай, бифштекс, омлет, яичница, драчёна, люля-кебаб, крокеты, шампиньоны, сельдерей, вареник, антрекот, каперсы, маслины, оливки, фаршированный, рассол, бульон, пирожок, пирожное, маринад, майонез, крупеник, панировка; меню, друшлаг,противень,кастрюля,сковорода,сотейник,калькуляция,ассортиментный, минимум,официант,бракераж пищи, дефростер,(помещение для отваривания мяса),централизованное и децентрализованное снабжение, хронометраж, газификация, конденсация, конденсат, накипь, решётка.

Использование компьютера с целью самопроверки обучающихся. Работа с «Ключами».

Тема: «Окончания имен существительных».

Задание.

Определите, какое окончание содержится в словах тот, сунь, нес ( от сунуть и нести) какие морфемы, кроме корня и окончания, в них выделяются№ Ключ определение окончания в слове тот возможно при сравнении этой формы с формами косвенных падежей. Формы тот, та, то, того, тем, как будто заставляют выделить окончание -от Однако такого окончания здесь нет и никогда не было.

Окончание в глаголе сунь будет такое же как в слове брось в слове нёс –по соотношению с несла, несли –выделяется нулевое окончание, указывающее на ед.ч муж.р, и нулевой суффикс прошедшего времени.

Таким образом, в словах несла, несли, нес, состав складывается из трех морфем:

нес-л(а), нес-л(и), нёс-( ) ( ).

Задание. В чем разница окончаний в словах вода - кума - плакса, портной молодой - часовой?

В словах вода – кума – плакса, кроме основы, выделяется графически одно и то же окончание –а. Но во всех этих существительных оно разное: в слове вода окончание –а ударное, в слове плакса- звучит уже как (ъ). Что касается окончания –а в кума, то оно по значению такое же (ср. кум), как в Александра (см. выше), поскольку оно указывает не только на им. пад. ед. числа, но и на женский пол обозначаемого лица.

В словах молодой- часовой- портной выделяется как будто одно и то же окончание – ой, но оно по своему значению очень разное. В прилагательных молодой(учитель), часовой (механизм) –ой является простым окончанием (ср.

молодая жена, часовая стрелка).

В существительных же часовой, молодой, портной это окончание иное. В слове часовой перед нами – окончание им. пад. ед. ч. существительного и только. В словах молодой и портной – ой является синкретической словоформообразующей морфемой, указывающей (как окончание ) на им. пад.

ед. ч. И одновременно (как суффикс) на мужской пол обозначаемого лица (ср.

молодая портниха).

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1 Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.

2 Обучение русскому языку в школе Под ред. Е. А. Быстровой.- М., 2004.

3 Штрекер Н.Ю. Современный русский язык : Историческое комментирование 4 Справочно-информационный портал «Русский язык»

e-mail: portal@gramota.ru, editor@gramota.ru телефон: (095) 973-5067, доб.



Похожие работы:

«Министерство образования Российской Федерации Самарский государственный университет Кафедра философии гуманитарных факультетов ИСТОРИЯ ФИЛОСОФИИ Методические материалы Для студентов социологического факультета (Дневное и заочное обучение) Самара 2003 Печатается по решению Совета кафедр гуманитарных и социально-экономических наук Самарского государственного университета Составитель: доц., канд. философ. наук. Конева Л.А. Рецензент: доц., канд. философ. наук. Афанасьевский В.Л. Подготовлены к...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Управление инновациями _ /А.Ф.Уваров (подпись) (ФИО) _ 2011 г. Вводится в действие с 2011 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ по дисциплине Основы мехатроники и робототехники Составлена кафедрой Управление инновациями Для студентов, обучающихся...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18 НГО Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании МС/ШМО Протокол №_ от _ _2013 г. Директор МБОУ СОШ 18 Зам. директора по УВР Бирк Т.Н. _ Фомина И.В. от_2013г. от _ _2013 г. от _ _2013 г. Протокол №_ от _ _2013 г. География 10-А класс на 2013-2014 учебный год составитель: Русских Г.Н., учитель географии, 1 квалификационная категория НГО, 2013 г. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА – 10 класс....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Московского района Санкт-Петербурга Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков Санкт-Петербург 2014 Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков: Учебно-методическое пособие / С. С. Федоренко, Н. Н. Кислова, М. В. Мартынова, Е. В. Тихонова [и др.]; под. ред. Е. В. Вергизовой, Т. С. Воробейковой, О. В. Эрлиха. – СПб.: Свое издательство,...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ А.А. Ицкович, И.А. Файнбург ПОСОБИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССАМИ ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ЛЕТАТЕЛЬНЫХ АППАРАТОВ” для студентов VI курса специальности 130300 заочного обучения Москва 2005 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ...»

«Утверждаю Председатель Высшего Экспертного совета В.Д. Шадриков 26 ноября 2013 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 100116 Парикмахерское искусство ГБОУ СПО г.Москвы Технологический колледж №34 Разработано: Менеджер проекта: А.Л. Дрондин Эксперты АККОРК: Л.Э. Кустова О.П. Вашешникова Москва – Оглавление I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ II. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ О.Н. Капиренкова Этнопсихология Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Р АЗДЕЛ I. ОСНОВЫ ЭТНОПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ Тема 1. Этнопсихология как раздел психологической науки: ее актуальные проблемы и задачи в свете современных требований. Определение этнопсихологии как науки, предмет и задачи. Основные понятия этнопсихологии:...»

«Министерство образования Украины Институт системных исследований образования Донецкий государственный технический университет В.В. Приседский В.М. Виноградов, Д.И. Ожерельев, В.С. Семыкин КУРС ОБЩЕЙ ХИМИИ в примерах (в двух частях) Часть II. Химия растворов. Комплексные соединения. Окислительно-восстановительные реакции. Электрохимия. Рекомендовано Институтом системных исследований образования Украины в качестве ученого пособия для студентов технических вузов Киев ИСДО УДК Приседский В.В.,...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ АКАДЕМИЯ ПОСТДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Институт детства РАЗРАБОТКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Методические рекомендации Санкт-Петербург Авторский коллектив: Л.М. Беловицкая, М.В. Бойкина, Н.В....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный педагогический университет РЕКЛАМНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2010 2 УДК ББК Печатается по решению редакционно-издательского совета НГПУ Рекламная деятельность: Учебно-методическое пособие. – Н. Новгород: НГПУ, 2010. 53 с. Издание подготовлено в соответствии с ГОСом дисциплины Рекламная деятельность и включает в себя тематический план изучения...»

«Решения Ученого совета исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Протокол №9 от 27 декабря 2006 г. 1. Рассмотрение кадровых дел. 2. Утверждение отчета по научной работе исторического факультета МГУ. (Доклад заместителя декана исторического факультета по научной работе д.и.н., профессора Л.С. Леоновой). *** Ученым советом исторического факультета МГУ 8 ноября 2005 г. (протокол № 7) были утверждены основные направления научноисследовательской работы на 2006 год: I. Методология,...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ   Методическая разработка Преподавание нанохимии и нанотехнологий в школе (автор – А.А.Дроздов) В последние годы на школьников обрушивается колоссальный поток информации,  связанный  с  созданием  материалов,  устройств,  бытовых  предметов,  в  названиях  или  в  описаниях  к  которым  присутствует  приставка  нано.  Речь  идет  о  нанороботах,  нанотермометре,  нановесах,  нанолифте,  нанодвигателях,  нановыключателях, ...»

«Федеральное агентство по образованию ФГОУ СПО Уральский радиотехнический колледж им. А.С.Попова Учебное пособие по дисциплине ЭКОНОМИКА ОТРАСЛИ для специальностей 210308, 230101, 210306, 080802 (для очной, заочной форм обучения) 2007 Составлено в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 210306, Зам. директора по НМР Н.В. Ветлужских _ _ 2007 г. Одобрено ЦМК Управления, экономики и права Протокол № _ От 2007 г. Председатель...»

«М.А. Бахрушина БУХГАЛТЕРСКИЙ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ УЧЕТ Учебник Издание второе, переработанное и дополненное Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям ИЗДАТЕЛЬСТВО ОМЕГА-Л Москва 2002 УДК 33 ББК 65.052.5 В22 Рецензенты: зав. кафедрой экономики и бухгалтерского учета РосЗИТЛП, к.э.н., доц. М.В. Друцкая; проф. А.В. Власов Бахрушина М.А. В22 Бухгалтерский управленческий учет: Учебник для...»

«МДК 1-01.2002. Методические указания по проведению энергоресурсоаудита в жилищно-коммунальном хозяйстве Государственный комитет Российской Федерации по строительству и жилищно-коммунальному комплексу МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЭНЕРГОРЕСУРСОАУДИТА В ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОМ ХОЗЯЙСТВЕ МДК 1-01.2002 РАЗРАБОТАНЫ: Московским институтом коммунального хозяйства и строительства (МИКХиС) (А.И.Колесников, Е.М.Авдолимов, М.Н.Федоров); Федеральным центром энергоресурсосбережения в жилищно-коммунальном...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЕННО-ВОЗДУШНЫЕ СИЛЫ Д.В. Гандер, С И. Шевченко Н.Д. Лысаков, Е.Н. Лысакова ВВЕДЕНИЕ В ВОЕННО-АВИАЦИОННУЮ ПРОФЕССИЮ Учебное пособие Издание ВВИА им. проф. Н.Е. Жуковского Москва-2008 УДК 373.516.7:623.7+623.7(075.3) ББК 68.53я721.6 Г19 Печатается по решению Научно-методического совета Международной А к а д е м и и п р о б л е м человека в авиации и космонавтике. Рецензенты: Кафедра педагогики Военного университета МО РФ. А. А. Ворона, авиационный...»

«Национальный фонд подготовки кадров Подготовлено при финансовом содействии Национального фонда подготовки финансовых и управленческих кадров в рамках его Программы поддержки академических инициатив в области социально-экономических наук ФИНАНСОВАЯ АКАДЕМИЯ АКАДЕМИЯ ПРИ МЕНЕДЖМЕНТА ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РФ И РЫНКА ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ В рамках инновационного проекта развития образования, программы поддержки развития академических инициатив в области социально экономических наук разработан...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ. (По авторской программе Сонина Н.И. Биология.) 9 КЛАСС Пояснительная записка Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа предназначена для изучения биологии на уровне основного (среднего) общего образования для 9 класса в МБОУ Островновская СОШ в 2013-2014 учебном году. Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и на основе методических материалов: 1.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N...»

«Министерство образования Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Г.Л. Игольников Е.Г. Патрушева Управленческие основы инновационно-инвестиционной деятельности промышленных предприятий Учебное пособие Ярославль 2002 1 ББК У 9(2)212я73 И 26 Игольников Г.Л., Патрушева Е.Г. Управленческие основы инновационно-инвестиционной деятельности промышленных предприятий: Учеб. пособие / Г.Л. Игольников, Е.Г. Патрушева; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль, 2002. 107 с. ISBN...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.