WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 


УО «Мозырский государственный педагогический университет

им. И.П. Шамякина»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

Н.А.Лебедев

(дата)

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИСТОРИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

(наименование дисциплины) специальности переподготовки 1 – 03 03 71– Логопедия (квалификация: учитель-логопед) (код и наименование специальности и квалификации переподготовки) в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным (дата утверждения, регистрационный номер) Мозырь, Разработчик(и) программы:

Н.С.Шаринец, старший преподаватель кафедры практической психологии и дефектологии (инициалы, фамилия, должность, ученая степень, ученое звание) Рекомендована к утверждению:

Кафедра практической психологии и дефектологии наименование кафедры (цикловой комиссии) или совета факультета (отделения), рекомендовавших учебную программу по дисциплине специальности переподготовки к утверждению Протокол заседания от 29.01.2011 г. № наименование научно-методического (методического) совета учреждения образования, рекомендовавшего учебную программу по дисциплине специальности переподготовки к утверждению Протокол заседания от № Целью изучения дисциплины «История коррекционной педагогики»

является формирование у студентов представления об историческом аспекте развития коррекционной педагогики.

Задачи:

формирование у студентов представлений об основных этапах становления и развития коррекционной педагогики (логопедагогики), связанной с эволюцией отношения общества и государства к лицам с особенностями психофизического развития;

формирование понимания того, что знание истории науки дает возможность представить изучаемое явление в движении, т.е.

способствует выявлению многообразных, взаимосвязанных внешних и внутренних факторов, влияющих на развитие науки.

Студенты учатся творчески и критически оценивать материал коррекционной педагогики (в том числе логопедагогики и логопедии) как науки, перспективы ее развития. В ходе изучения учебной дисциплины раскрываются основные направления в исследовании нарушений речи, в организации логопедической помощи, становлении системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи на разных исторических этапах.

Дисциплина Основные требования к результатам обучения.

В результате изучения данного раздела программы студенты должны:

знать:

об основных этапах становления и современных проблемах коррекционной педагогики;

о нормативно-правовых основах организации системы специального образования Республики Беларусь;

уметь:

осуществлять критический анализ достижений и перспектив развития коррекционной педагогики.

Методы: словесные (лекция, объяснение), наглядные (демонстрация, работа с книгой, наблюдение), практические.

Средства: лекционный материал, учебные пособия, мультимедиаматериалы Программа курса рассчитана на 12 часов аудиторных занятий: лекцийчасов, практических занятий 4 часа. На самостоятельную работу слушателей отводится 12 часов. Форма контроля - экзамен.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1. Проблемное поле коррекционной педагогики 2. Период перехода от нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов и первые упоминания о речевых нарушениях (с античных времен до XII в.).

3. Период осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них (с ХII в. до XVIII в.).

4. Период осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей (с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых) и становление логопедии как науки (с XVIII в. до начала ХХ в.).

5. Период осознания необходимости обучения всех категорий детей с особенностями психофизического развития и выделение логопедагогики как отрасли коррекционной педагогики (от начала ХХ в. до конца 70-х г.г. ХХ в.).

6. Период перехода от изоляции лиц с особенностями психофизического развития к интеграции.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Проблемное поле коррекционной педагогики.

Предмет, задачи и исходные методологические основы коррекционной педагогики (логопедагогики).

Роль исторического метода в познании. Социокультурный контекст становления систем специального образования. Периодизация отношения государства и общества к лицам с особенностями психофизического развития и эволюции систем специального образования. Основные этапы развития логопедии и логопедагогики.

Тема 2. Период перехода от нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов и первые упоминания о речевых нарушениях (с античных времен до XII в.).

Законы Ликурга. Христианские ценности и становление структуры призрения и лечебной помощи для лиц с физическими недостатками (церковные и светские институты).

Первые сведения о речевых расстройствах, этиологии и приемах их преодоления в источниках древнеегипетской культуры, медицинских трактатах древних индусов и китайцев, трудах философов, медиков и риторов Древней Греции, Древнего Рима, Византии и Арабских халифатов, религиозной литературе.

Доминирующие взгляды на причины, механизмы, симптоматику, классификацию и устранению речевых нарушений. Представления древних славян о речевых расстройствах и приемах их устранения.

Тема 3. Период осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них (с XII в.

до XVIII в.).

Переосмысление гражданских прав людей с сенсорными нарушениями и первые прецеденты открытия специальных школ для глухонемых и слепых.

Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах выдающихся просветителей и педагогов-гуманистов (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, М.В. Ломоносов и др.).

Тема4. Период осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей (с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых) и становление логопедии как науки (с XVIII в. до начала XX века).

Создание параллельной образовательной системы – системы специального образования для трех категорий детей. Нормативные акты о введении специального образования в странах Западной Европы и Российской империи.

Становление советской системы специального образования. Особенности развития отечественной системы специального образования на этапе ее становления. Работы Д.И. Азбукина, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Граборова, Е.К. Грачевой, В.П. Кащенко, Б.И. Коваленко, М.П. Постовской, Н.А. Рау, Ф.А. Рау, И.А. Соколянского и др.

Достижения в области различных наук в XIX в. – начале XX века и их влияние на понимание психических функций и речи. Становление логопедии как науки. Формирование различных направлений в определении предмета логопедии и ее места в системе наук. Зарождение различных представлений и научных направлений в исследовании патологии речи.

Тема 5. Период осознания необходимости обучения всех категорий детей с особенностями психофизического развития и выделение логопедагогики как отрасли коррекционной педагогики (от начала XX в. до конца 70-х гг. XX в.).

Развитие законодательной базы специального образования, структурное совершенствование национальных систем специального образования.

Дифференциация системы специального образования в СССР. Особенности развития отечественной системы специального образования на этапе ее развития и дифференциации.

Разработки советской школы дефектологии (Д.И. Азбукин, Э.С. Бейн, Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, А.С. Грибоедов, Г.М. Дульнев, А.И. Дьячков, Л.В. Занков, С.А. Зыков, В.П. Кащенко, Б.Д. Корсунская, К.С. Лебединская, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия, А.И. Мещеряков, Н.Г. Морозова, Л.В. Нейман, Н.А. Никашина, В.В. Орфинская, М.С. Певзнер, Ф.А. Рау, Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина, И.А. Соколянский, Н.Н. Трауготт, Д.В. Фельдберг, М.Е. Хватцев, Ж.И. Шиф, М.Б. Эйдинова и др.).

Организация массовой логопедической помощи населению в СССР. Развитие концепций о высших психических функциях и влияние этих концепций на понимание нормы и патологии речи. Подходы к исследованию речевой патологии с позиций понимания речи как целостного, многоуровневого и сложнооперационного процесса. Формирование научных представлений о связи речевых расстройств с состоянием всего организма, с неврологическими, нервнопсихическими и другими особенностями индивида, с особенностями личности и деятельности. Формирование системного и комплексного подхода к изучению и устранению речевой патологии.

Тема 6. Период перехода от изоляции лиц с особенностями психофизического развития к интеграции.

Идея полного гражданского равноправия. Перестройка организационных основ специального образования, сокращение числа специальных школ, новые взаимоотношения массового и специального образования.

Реформирование системы специального образования в Республике Беларусь.

Выделение новых проблем логопедии и логопедагогики, пути их решения.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ

«История коррекционной педагогики»

1. Периодизация отношения государства и общества к лицам с особенностями психофизического развития и эволюции систем специального образования.

2. Первые сведения о речевых расстройствах, этиологии и приемах их преодоления.

3. Представления древних славян о речевых расстройствах и приемах их устранения.

4. Переосмысление гражданских прав людей с сенсорными, умственными и речевыми нарушениями и первые прецеденты открытия специальных школ.

5. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах выдающихся отечественных просветителей и педагогов-гуманистов (по материалам статьи В. И., Селиверстова, Ю. Г. Гаубих).

6. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах выдающихся зарубежных просветителей и педагогов-гуманистов (по материалам статьи В. И., Селиверстова, Ю. Г. Гаубих).

7. Разработки советской школы дефектологии.

8. Становление логопедии как науки.

9. Организация массовой логопедической помощи населению в СССР.

10. История становления и развития системы специального образования на территории Беларуси.

11. Трансформирование системы специального образования в Республике Беларусь на современном этапе. Выделение новых проблем логопедии и логопедагогики, пути их решения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии.М, 1994.

2. Бобла И.М. Развитие специального обучения и воспитания аномальных детей в дореволюционной Белоруссии: учеб. пособие для студентов. – Мн.: МПИ, 1983. – 87 с.

3. Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики: учеб. пособие для студентов дефектол.

специальностей вузов. - Изд. 2-е, доп. – Мн.: Асар, 2007. – 320 с.

4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М, 1995.

5. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М, 6. Григорьева Л.П. Концепция диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями //Дефектология. 1996. № 3.

7. Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б. П. Пузанова. М, 1996.

8. Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. – Мн.: Четыре четверти, 2007. – 208 с.

9. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. / под ред.

Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 160 с.

10. Коррекционно-образовательные технологии: пособие для педагогов / науч. ред. А.Н. Коноплевой. – Мн.: НИО, 2004. – 176 с.

11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М, 1985.

12. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2 частях. – М.: Печатный двор, 13. Мастюкова ЕМ. Лечебная педагогика. М., 1997.

14. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). – М.: ВЛАДОС, 1997. – 15. Образование и педагогическая наука: тр. НИО. Вып. 1 Концептуальные основания / ред. кол.

Змушко А.М. (пред.) [и др.]. Мн.: НИО, 2007. – 158 с. (Серия 6: Образование лиц с особенностями психофизического развития).

16. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями:

пособие для учителей, психологов и родителей детей с ограниченными возможностями / Науч. ред.

Т.Л. Лещинская. – Мн.: НИО, 2005. – 260 с.

17. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие / под общ. ред. С.Е. Гайдукевич, В.В. Чечета. – Мн.: БГПУ, 2006. – 116 с.

18. Специальная дошкольная педагогика / под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Академия, 2001. – 312 с.

19. Специальная педагогика: в 3 т. / под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2007.

20. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: учеб.метод. пособие. – М.: ГНОМ и Д, 2000. – 127 с.

21. Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т. II. / под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.:

ВЛАДОС, 1997. – 656 с.

22. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. М., 1991.

23. Ануфриев А.Ф.; Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998.

24. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. М., 1994.

25. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. М.: Аграф, 1996.

26. Варенова Т. В. Система социально-педагогической реабилитации в Великобритании // Дэфекталопя.

1996. Выпуск 3.

27. Вейс Томас И. Как помочь ребенку? Опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл-общинах. Московский центр вальдорфской педагогики. М., 1992.

28. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 29. Григорьева Т.А. Педагогические технологии: современный взгляд // Дэфекталогія. – 2000. – № 2. – 30. Григорьева Т.А., Матвеева О.Р. Методические рекомендации по созданию учебно-методических комплексов для специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с задержкой психического развития. – Мн.: НИО, 2001. – 24 с.

31. Дефектология. Словарь-справочник / под ред. Б.П. Пузанова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 208 с.

32. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических рекомендаций. – СПб.: ДетствоПРЕСС, 2001. – 240 с.

33. Зайцева Л.А., Зайцев И.С. Консультативная помощь родителям детей с фактором риска в речевом развитии. – Мн.: ЧУП «Зорны верасень», 2005. – 46 с.

34. Зеленская Ю.Б. Эволюция технических средств формирования и коррекции произносительной стороны речи у детей // Дефектология. – 2003. – № 2. – С. 76-87.

35. Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 304 с.

36. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков.

Кн. для учителя. М., 1994.

37. Коноплева А.Н. Задачи и приоритеты специального образования в условиях его трансформации // Дэфекталогія. – 2004. – № 6. – С. 6-14.

38. Коноплева А.Н. Интегрированное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития: монография. – Мн.: НИО, 2003. – 232 с.

39. Коноплева А.Н., Лещинская. Т.Л., Хвойницкая. В.Ч. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особенностями психофизического развития // Дэфекталогія. – 2004. – № 4. – С. 3-11.

40. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. – СПб.: Речь, 2006. – 380 с.

41. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., 2000. – 144 с.

42. Логопедия: учеб. для студ. деф. фак. пед. высш. уч. заведений / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 680 с.

43. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка-инвалида//Дефектология. 1995..№ 5.

44. Малофеев Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России // Дефектология. – 2004. – № 6. – С. 67-74.

45. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 46. Мисаренко Г.Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе логопеда общеобразовательной школы // Логопед. – 2004. – № 1. – С. 4-10.

47. Новикова Л.А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга. М., 1966.

48. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1967. – 367 с.

49. Основы управления специальным образованием: учеб. пособие / Под ред. Д.С. Шилова. – М.:

Академия, 2001. – 336с.

50. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография. – Ростов н/Д, 2002. – 352 с.

51. Ратнер Ф.Л., Юсупова А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 175 с.

52. Ребенок: раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.:

МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. – 256 с.

53. Семаго М.М. Психологические и когнитивные детерминанты в процессе медико-генетического консультирования (обзор зарубежной литературы) //Дефектология. 1991. №2.

54. Смолянко М.В., Лукина Р.М., Вагуро Е.В., Григорьева Н.М. Коррекционная работа в дошкольных учреждениях: учеб.-метод. пособие. – Мн., Мастацкая літаратура. 2000. – 205 с.

55. Современные подходы к болезни Дауна / Под ред. Д. Лейна, Б. Стрэт-форда. М, 1991.

56. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ СФЕРА, 2003. – 112 с.

57. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М., 1995, 58. Чистякова М.И. Психогимнастика. М. 1990.

59. Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. – СПб.: Речь, 2003. – 240 с.





Похожие работы:

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тюменской области ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА 2.5. Реализация образовательных программ СМК – РОП - РУП - 2.5.21 ИНОСТРАННЫЙ ДЕЛОВОЙ ЯЗЫК 2011 СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Проректор по учебной работе Решением Учёного совета _ Т.А. Кольцова (протокол № 9 от 23.03.2011 г.) _ 2011 г. А. Н. Соколов ИНОСТРАННЫЙ ДЕЛОВОЙ ЯЗЫК Рабочая учебная программа Направление подготовки...»

«ПРИКЛАДНІ ПИТАННЯ ПЕДАГОГІКИ 60 УДК 378.14:504 В.А. Лей, аспирант Севастопольский национальный технический университет ул.Университетская, 33, г.Севастополь, Украина, 99053 E-mail: root@sevgtu.sebastopol.ua СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ПРИОРИТЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ Рассмотрены возможности сквозной педагогизации в структуре профессиональной подготовки студентов инженерно-экологического профиля. Предложена концепция непрерывного педагогического образования...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1 Общие цели и задачи.. 4 Раздел 2 Структура учебной дисциплины. 6 Раздел 3 Учебная программа.. 6 Раздел 4 Календарно-тематический план дисциплины. 7 Раздел 5 Тематические планы.. 8 Раздел 6 Самостоятельная работа студентов. 10 Раздел 7 Примерные вопросы к зачету. 12 Раздел 8 Литература. Информационно-справочная система 13 обучения.. 4 РАЗДЕЛ 1 ОБЩИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Целью изучения курса Региональная экономика и управление является овладение аспирантами теоретическими...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Алтайский государственный университет УТВЕРЖДАЮ декан филологического факультета Н.А. Кузнецова _ _ 2007 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Семиотика политического дискурса для специальности связи с общественностью Составитель: В.В. Копочева 2007 г. Введение Спецкурс Семиотика политического дискурса предназначен для студентов, обучающихся по специальности Связи с общественностью. Спецкурс содержит 24 часа лекционных занятий. Форма отчетности – зачет,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л. М. Капустина _2011 г. МАКРОЭКОНОМИКА Программа учебной дисциплины Наименование специальности (направления подготовки) 060100 Экономическая теория (080101 по ОКСО) Специализация Экономический анализ хозяйственных систем Квалификация (степень) выпускника Экономист Форма обучения Очная Екатеринбург 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С.В. Абламейко __2014 г. Рег. № _ ПРОГРАММА вступительного экзамена (основного) по дисциплине Страноведение Востока в магистратуру по специальности 1-23 81 07 Востоковедение 2014/2015 учебный год МИНСК 2014 Программа рекомендована к утверждению: Советом факультета международных отношений БГУ (протокол № 8 от 25.03.2014 г.) Председатель Совета, профессор В.Г. Шадурский кафедрой языкознания и...»

«Рабочая программа по предмету Иностранный язык (английский язык) в 8 классе учителя английского языка 2013 – 2014 учебный год Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку для 8 класса Программа и тематическое планирование, составленные на основе авторской программы Биболетовой М.З. для общеобразовательных учреждений, соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и разработаны на основе обязательного минимума содержания основного...»

«1 I. Пояснительная записка 1. Рабочая программа учебного курса географии для 7 класса составлена на основе: - федерального компонента Государственного стандарта образования под редакцией Э.Д. Днепрова, А.Г.Аркадьева.- М.: Дрофа, 2008 (базовый уровень); - авторской программы общеобразовательных учреждений, допущенных Министерством образования РФ под редакцией А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной, В.В.Николиной.- М.: Просвещение, 2008; Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений...»

«Российская Федерация Министерство образования и науки Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Жуковский Московской области 140180, г. Жуковский, Московская обл., ул. Осипенко, дом 7 тел./факс 8 (495) 556-89-46 E-mail: shcool13-zhuk@ya.ru ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Управляющий совет Директор МОУ школа № 13 с УИОП МОУ школа № 13 г.о. Жуковский _Тебякина Е.Ф Председатель Управляющего Совета 01 июля 2013 г. _ Колесов...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2013 – 2014 учебный год разработана на основе авторской программы Русский язык (Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов.-3-е издание, стереотипное - М.: Дрофа, 2010) Цель рабочей программы: обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью Задачи: воспитание гражданственности и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н.Шестаков 1 7 февраля 2012 г. Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: Сравнительное образование Квалификация (степень): магистр Архангельск...»

«ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ Потупчик М.М. СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ Казань 2009 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИНГВИСТИКИ Потупчик М.М. СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА И КУЛЬТУРА РЕЧИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Казань 2009 УДК ББК П Рекомендовано к изданию методическим советом Института социальных и гуманитарных знаний Рецензенты: к.филол.н., доцент кафедры теоретической лингвистики...»

«D811692 00101_02 10-02-10 8 027908 360571 ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ ДЛЯ ОТКАТНЫХ ВОРОТ С ЗУБЧАТОЙ РЕЙКОЙ AERS ARES РУКОВОДСТВО ПО УСТАНОВКЕ И ЭКСПЛУАТАЦИИ Ateno! Ler atentamente as “Instrues “ que se encontram no interior! ! “ ” ! Uwaga! Naley uwanie przeczyta “Ostrzeenia” w rodku! Внимание! Внимательно прочтите находящиеся внутри “Инструкции”! Varovn! Pette si pozorn kapitolu “Upozornn”! Dikkat! inde bulunan “Uyarlar” dikkatle okuyunuz! 2ARES D811692 00101_ D811692 00101_ БЫСТРАЯ УСТАНОВКА A B >...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) 2013 (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ФИЛОСОФИЯ ЦИВИЛИЗАЦИЙ (II часть курса Социальная философия) Учебная программа для специальности: 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: Семестр: Лекции: 16 часов КСР: 4 часа Зачет: 6 семестр Самостоятельная работа: 139 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Всего часов по дисциплине: 159 Форма получения...»

«Министерство образования Российской Федерации Иркутский государственный университет Геологический факультет Кафедра геологии нефти и газа Программа дисциплины Геохимические методы прогноза и поисков нефти и газа федерального компонента цикла ДС. 01 ГОС ВПО второго поколения по специальности 011500 Геология и геохимия горючих ископаемых Утверждена на заседании учебно-методической комиссии геологического факультета, протокол № 1 от 20 января 2004 г. Председатель УМК, доцент _ С.П. Примина Иркутск...»

«323 13 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет пищевых технологий и товароведения СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе _/Морозов А.А./ /С.В. Ларионов/ _ 2013г. _ _2013 г. Рабочая (модульная) программа Дисциплина Коммерческое право России для специальности 080502.65 Экономика и управление на предприятии пищевой промышленности...»

«1. НАЗНАЧЕНИЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1.1 Общие положения Основная образовательная программа (ООП) по специальности 220415 Автоматика и телемеханика на транспорте (на железнодорожном транспорте) регламентирует цели и ожидаемые результаты, условия и технологии реализации образовательного процесса по специальности. ООП имеет целью формирование универсальных и профессиональных компетенций и вырабатывание навыков решения типовых задач в сфере профессиональной деятельности. Квалификация...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1065 г. Москва, ул. Скобелевская, д. 28 Утверждаю Директор ГБОУ СОШ №1065 _ __20 г. Рабочая программа курса География. Природа Земли и человек для 6-го класса Составитель: Царькова Т.П., учитель географии высшей квалификационной категории г. Москва 2011 год Пояснительная записка Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень....»

«ПЛАН УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА подготовки магистра по профессиональной образовательной программе 020400.68 География Магистерская программа Географические основы устойчивого развития рекреационных территорий и туризма Распределение по курсам и семестрам Часов В т. ч. 1 курс 2 курс По семестрам 1 сем, нед. 16 2 сем, нед. 13 3 сем, нед. 12 4 сем, нед. Всего по ГОСу Лабораторных Лабораторных Лабораторных Лабораторных № Название дисциплины Практических Практических Практических Практических Сам. работа...»

«ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО СТРАХОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ “МЕУХЕДЕТ АДИФ“ Уважаемые пациенты! “Меухедет” предлагает Вам программу дополнительного страхования здоровья под названием “Меухедет Адиф”. В рамках данной программы предлагается широкий спектр медицинских услуг в целях обеспечения застрахованных лиц расширенным медицинским покрытием, в дополнение к услугам, предоставляемым в рамках стандартной “корзины медицинских услуг”. Участникам программы “Меухедет Адиф” предоставляется высококачественное,...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.