WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

1.1.Полное наименование ОУ в соответствии с уставом, типом и видом ОУ.

муниципальное образовательное учреждение «Авангардская средняя общеобразовательная

школа №7»

1.2.Юридический адрес.

301349, Тульская область, Алексинский район, поселок Авангард, улица Октябрьская, дом1.

1.3.Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса).

301349 Тульская область, Алексинский район, поселок Авангард, улица Октябрьская, дом1.

1.4.Телефоны, факс, Е-mail.

8(48753)73-7-24, avangardSOSH7@ya.ru 1.5.Банковские реквизиты, (указать, кому принадлежат счета: образовательному учреждению или централизованной бухгалтерии).

Р/С: 40204810300000000045 БИК: 047003001 ИНН: 7111012519 ОКАТО: 70202850 ОГРН: КПП: 1.6.Учредитель (учредители)- название организации и (или) Ф.И.О. физического лица.

Муниципальное образованоеАлексинский район 1.7.Свидетельство о государственной регистрации (№, серия, дата выдачи, кем выдано).

№ АЛТ-63-01 от 11.07.2001, зарегистрировано постановлением главы города Алексина и Алексинского района №1005 от 11.07.2001 года.

1.8.Свидетельство о внесении в единый государственный реестр, дата выдачи, ОГРН.

17 апреля 2008 года. ОРГН: 1.9.Лицензия (в том числе на профессиональную подготовку) на образовательную деятельность (№, серия, дата выдачи, кем выдана, срок действия, на какой вид образовательной деятельности получено разрешение).

Серия А №297392, дата выдачи: 3 июня 2008 года, выдано: Департаментом образования Тульской области, действительна до 3 июня 2013 года, имеет право осуществлять образовательной деятельности по образовательным программам.

1.10. Структура ОУ (указать ступени обучения, наличие филиалов, структурных подразделений).

Средняя общеобразовательная школа, три ступени обучения (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование).

1.11. Руководители ОУ (указать полностью Ф.И.О. директора, заместителей директора по основным видам деятельности, квалификационную категорию, профессиональные награды).

Фомичев Александр Николаевич – директор, высшая квалификационная категория, Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» 9.07. года.

Часовитина Надежда Михайловна- заместитель директора по учебно-воспитательной работе, высшая квалификационная категория, Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации» 9.03.2000 года.

Евсеев Алексей Владимирович- заместитель директора по воспитательной работе, соответствие с занимаемой должностью, награжден почетной грамотой департамента образования Тульской области (приказ №559 от 20 августа 2010г.), за высокий профессиональный уровень педагогической деятельности.

Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.

В соответствии с нормативно-правовой базой образовательного процесса:

- Конституция РФ (ст.43);

- Закон РФ «Об образовании» (ст.2, 5, 7);

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 года №2783);

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.02.1998 года №322);

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

- Устав МОУ «АСОШ №7» Алексинского района Тульской области от 06.03.2007 года.

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до года от 17 ноября 2008 года, № 1662 - р Образовательная программа направлена на:

- формирование у обучающихся современной научной картины мира;

- воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;

- развитие у учащихся национального самосознания;

- формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;

- интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;

- решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;

- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;

- создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.

Цели и задачи образовательного процесса школы:

- обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;

- гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней;

- создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;

- обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7» является важной составляющей частью общей системы образования г.Алексина и Алексинского района, которая удовлетворяет интересы и потребности личности, общества и государства. Она выполняет функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации, успешности учащихся в современных социально-экономических условиях.

Авангардская средняя школа №7 находится в центральной части Алексинского района, в поселке Авангард, в 5 км от одного из древнейших городов Тульской области г. Алексина. Недалеко от поселка протянулись важные транспортные пути: железнодорожная магистраль Тула-Калуга, автострада Тула - Алексин.

На территории расположены Дом Культуры на 400 мест, медицинский пункт, торговый центр, почтовое отделение, детсад на 60 мест, школа на 190 мест (по проекту 8-летняя. с года функционирует как средняя).

С 1996 года школа является базовой площадкой центра воспитательных систем при ТОИРО и участвует в опытно-педагогической работе по созданию модели воспитательной системы школы. С 2006 года - экспериментальная муниципальная площадка по введению новых федерального базисного учебного плана для ОУ Тульской области и федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ г. Алексина и Алексинского района; базовая площадка по созданию муниципальной системы оценки качества знаний.

С 1996 года в штатное расписание была введена должность заместителя директора по научно-методическому обеспечению деятельности школы в условиях развития ГВС, одним из направлений его работы является организация инновационного обучения педагогов.

С целью определения концептуальных положений воспитательной системы школы была организована работа проблемного семинара педагогов школы, продуктивность которого в значительной мере определялась связью с наукой и, прежде всего, с работой кафедры проблем воспитания ТОИРО. Была обозначена проблема школы. «Развитие личности в школьной воспитательной системе», целью которой является перевод личности ученика в режим развития личности ребенка и его самореализации.

Шло дальнейшее осмысление теоретических трудов русских педагогов, научных работ:

Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Караковского, изучение опыта работы российских школ области, района. Пройдены были проблемные курсы при Тульском ИРО: «Организация исследовательской работы по проблеме воспитания». «Педагог в воспитательной системе».

Процесс осмысления информационного обеспечения, определение целей, задач, форм инновационного обучения, его корректировка по отношению к знаниям, полученным на курсовых подготовках, выстраивание системы обучения, направленной на получение определенных результатов проходило через решение следующих задач:

- перестройка системы подготовки учителей на качественном уровне и гуманистических позициях;

управление развитием личности педагога;

переосмысление ими своей роли, позиции, места в развивающейся ВСШ;

воспитание готовности работать в этой системе;

овладение новыми информационными инновационными технологиями;

выработка новых качеств современного педагога;

анализ деятельности и организация исследовательской работы.

Для определения позиции учителя используется инновационное обучение. Этому способствует тестирование педагогов, направленное на определение их потенциальных возможностей, желание учиться, расти профессионально, заниматься аналитической деятельностью, быть современным педагогом, больше знать о ребенке и уметь его воспитывать, повышать самооценку, развивать личность ученика, владеть различными технологиями; правильно выбрать стратегию обучения, с учетом стимулов совершенствования своего педагогического мастерства. Все это отражают темы педагогов школы по самообразованию:

- «От системы воспитательной работы к воспитательной системе школы»;

- «Учебный процесс в воспитательной системе школы»;

- «Творческая среда как фактор создания воспитательной системы школы»;

- «История Малой Родины, преподавание истории и географии»;

- «Формирование ценностных ориентиров личности человека через краеведение на уроках литературы»;

- «Народная эстетика, семейный лад как национальная традиция общечеловеческих ценностей»;

- «Практическая направленность курса «Переработка сельскохозяйственной продукции»;

Первые опыты (занятия) инновационного обучения показали заинтересованность учителей, их желание «знать», «уметь», но вот «применять» на практике умели далеко не все.

Научно-методический совет сделал акцент на личное! ориентированное обучение педагогов. Этому способствовали и различные формы проведения занятий: просветительское обучение через традиционные лекции о новых информационных технологиях, передовом педагогическом опыте, практическая стратегия, цель которой -дать практические операционные знания «как делать?». Формами такой учебы стали деловые игры, психологические «уроки для учителя», взаимное посещение уроков, разработка проектов.

Такая работа позволила получить объективную информацию, заставила задуматься о целесообразности тех или иных педагогических идей и действий, подготовило к принятию инновационных решений, что привело к формированию команды единомышленников учителей, которую возглавил директор школы Попова В.Т.

С 1997 года организована психологическая служба. Как показали результаты исследований:

- отношение учащихся и родителей к школе: доброжелательное, обусловлено ее высоким престижем в глазах родителей, сто процентов которых отметили, что им нравится школа, в которой учатся их дети и учащихся, отметивших, что им нравится учиться в этой школе при полном отсутствии показателей отрицательного отношения к учебе;

- степень удовлетворенности жизнью школы: у родителей и учеников высокие оценки получили профессиональное мастерство педагогов и качество обучения; высокий уровень образовательного процесса определили позитивное отношение детей к посещению школы, почти две трети авангардских учащихся идут в школу с хорошим настроением.

Направления изучения касались трех аспектов деятельности школы:

-собственно организации воспитательной деятельности;

-готовности педагогов к воспитательной деятельности;

-изучение проблемных вопросов жизни школы, ее прошлого, традиций и перспектив развития.

Таким образом, решается идея межвозрастного, межпоколенческого взаимодействия, позволяющая устранить дефицит общения учащихся сельской школы, расширить границы единения групп сельского населения.

Такая деятельность - важнейшее средство и источник развития личности, форма активного отношения и взаимодействия с окружающим миром. Поэтому в своей воспитательной работе стараемся наполнить деятельность таким содержанием, которое достигает реализации внутренних сил, решения выбранных задач, чтобы реализация деятельности формировала образ мыслей, способы, стиль самостоятельных действий личности, закладывала основы и качества поведения личности в социокультурном пространстве.

Основные виды деятельности, развивающие личность:

- творчество.

Разработаны программы:

развития воспитательной системы школы «Моя Малая Родина» (1996-2006 гг.), в ее основе выделяются четыре направления:

- валеолого-краеведческое;

- этико-эстетико-художественное;

- крестьянско-бытовое;

- профессионально-производственное.

«Информатизация школы»

«Работа с одаренными учащимися»

«Здоровье»

«Классный руководитель»

«Виртуальный музей школы»

Реализуется программа «Социализации личности школьника в условиях гуманистической воспитательной системы» (2008-2013 гг.) В ходе реализации программы «Моя малая Родина», руководствуясь принципами коллективной и личностной деятельности, деятельного подхода содержания классных, общешкольных дел направлена на самореализацию учащихся, развитие их творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей, осознание себя жителями своей малой Родины – своего дома, семьи, своей школы, улицы, своего родного поселка, своего города.

Деятельностные образовательные методики, в отличии от традиционных методов обучении, воспитания, обеспечивают не только передачу фактического материала, но и создают условия для социально продуктивного влияния на учащегося. Действенным воспитательным инструментом, позволяющим формировать у учеников необходимые социальные навыки и ценностные ориентиры, является, метод социальных проектов Учитывая практически прикладной характер социального проектирования, проблемы школы коллектив учителей и учеников ОУ работает над проектами:

I Педагогический проект «Учитель-ученик»

Проблема Социализация личности через компетентностный подход в образовании (компетенция «Учитель - ученик», субъект - субъектные отношении) Развивать умение активно использовать новые, современные педагогические технологии для развития ключевых межпредметных, общепредметных и предметных компетенций, направленных на социализацию личности в условиях сельской школы.

1.Усилить деятельный подход в образование ученика;

2.Формировать его практическую подготовленность к жизни;

3.Развивать возможности учащихся, решать в повседневной жизни реальные проблемы - от бытовых до производственных и социальных;

4.Охватывать все основные группы развиваемых личностных качеств ученика;

5.Научить осмысливать комплекс знаний, умений и способов деятельности по межпрдеметному кругу вопросов.

Ожидаемые результаты.

Конкурентно способный ученик, подготовленный к жизни, самореализации, самоорганизации, которой освоил социальные нормы и ценности, необходимые для его успешного функционирования в обществе.

II Социально – педагогический проект «Планета детства»

Формирование полноценной здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

познавательной активности обучающихся;

этики, народоведения, изобразительного искусства, музыки, интегрированные уроки, участие детей в работе кружков, клубов по интересам.

формы и способы поведения в различных ситуациях.

Ожидаемые результаты Реализация проекта позволит ликвидировать социокультурную изолированность сельской школы, создать воспитывающую среду сельского социума с учетом ценностного мира учащегося, сформировать Человека, способного к самореализации и самоопределению.

III «Наш школьный двор»

Проблема:

Наша школа расположена в центральной части поселка Авангард. На большой школьной территории есть яблоневый сад, живые изгороди из декоративных кустарников, цветники, но все это потеряло былую красоту, поэтому необходимо провести работу по благоустройству школьной территории, расширить и перепланировать цветники и клумбы, создать новый фитодизайн и превратить пустырь за школой в прекрасный цветущий уголок.

Создание на территории школы зоны, благоприятной для обучения и отдыха детей, отвечающей современным требованиям фитодизайна 1.Стимулирование интересов учащихся и их родителей к посильному решению проблем школы;

2.Способствовать подготовке учащихся к жизни в трудовых и учебных коллективах вне школы, к более мягкой и безболезненной социальной адаптации;

3.Приобретение школьниками опыта трудового сотрудничества, норм делового общения;

4.Перепланировка цветников и клумб;

5.Приобщение учащихся и их родителей к работе по благоустройству школьной территории;

6.Обеспечение постоянного контроля за санитарным состоянием школьной территории;

Ожидаемые результаты Мы уверены, что реализация данного проекта будет способствовать:

проблем школы.

Аналитическое обоснование программы.

Школа является центром образовательного и воспитательного пространства на селе, сотрудничает с детским садом, ДК «Авангард», сельской библиотекой, Формирование личности ребенка происходит в неразрывном процессе обучения, воспитания и развития. Единство и непрерывность этого процесса обеспечивается использованием окружающего социума.

Открытие школьного музея позволило педагогам разнообразить формы учебной и внеучебной деятельности:

- уроки краеведения;

- тематические вечера;

- уроки-классные часы;

- уроки-экскурсии;

- встречи с интересными людьми села;

Межвозрастными творческими группами учащихся ведется поисково-краеведческая работа. Собранный и оформленный в ходе этой работы материал пополняет экспозиции школьного музея.

Определяя стратегию и содержание деятельности, стиль взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, педагогический коллектив нашей школы руководствуется следующими принципами:

- принципом коллективистской и личностной ориентации;

- принципов природосообразности;

- принцип культуросообразности;

- принцип деятельностного подхода;

- принцип событийного подхода.

Школа в полной мере стремится выполнять защитные функции по отношению к ребенку, учитывая его возрастные и личностные особенности, стимулировать здоровый образ жизни, учить пользоваться знаниями о здоровом образе жизни.

Этому способствует введение третьего часа физической культуры, уроки валеологии. спортивные кружки и секции, циклы тематических бесед с медицинскими работниками амбулатории, подростковым психиатром-наркологом, «Дни здоровья». Взаимодействие учителей-предметников, классных руководителей и учителей физической культуры способствует формированию у учащихся знаний о здоровом образе жизни, укреплению здоровья, привлечения учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Сравнительный анализ основных показателей работы школы позволяет сделать вывод о некоторых позитивных изменениях в учебно-воспитательном процессе школы, однако особую тревогу вызывает состояние здоровья детей, что подтверждается результатами медицинского осмотра учащихся.

Диаграмма итогов медицинского обследования здоровья класс класс класс класс класс класс класс класс класс Школа начала работала над проблемой «Социализация личности в условиях школьной гуманистической системы».

Для этого были созданы следующие условия:

- адаптирована программа к особенностям сельской школы (биология, химия, технология);

- разработан учебный план, на основе базисного плана 1998, 2004 года, который обеспечивает базовый стандарт образования, с учетом образовательных потребностей учеников и родителей использовалась вариативная часть для расширения содержания отдельных предметов (математика, русский язык, физика, химия, физическая культура, ОБЖ, информатика), введены интегрированные курсы («Мир и я» (этика, МХК, валеология – 5-7 классы), введен иностранный язык со 2-го класса. В целях выбора способа получения дальнейшего образования введены следующие курсы по выбору: «Экология», «Компьютерная графика», «Мультимедийная презентация», практикум абитуриента по обществознанию, математике, русскому языку, истории, «Деловая речь, деловое письмо», «Фигуры на плоскости», «Функции и графики», «Туризм и английский», «Совершенствуй свой английский»

- продолжалась работа по преемственности дошкольного и начального образования через работу над единой методической темой «Социализация личности» через психодиагностическую и коррекционную совместную работу с детским садом, начального и основного, основного и полного среднего образования через систему диагностики знаний, умений, навыков, обученности, обучаемости, адаптации учащихся 1, 5 классов (приложение).

- совершенствование материально-технической база (открытие столовой для организации детского питания) Все это позволило добиться того, что в школе нет отсева, успеваемость учащихся стабильная – повысилась с 98,7% до 100%, качество образования – 44,8%, увеличилось количество отличников с 3 до 5, из выпускников 11 класса (3 человека)100% обучаются в высших и средних специальных учебных заведениях, из 6 выпускников 9 класса (13% ССУЗы, 87% - 10 класс).

Сохранен контингент учащихся, повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало росту успеваемости и качества знаний и умений учащихся выпускных классов. Это позволило выпускникам школы поступить для продолжения образования в высшие и средние учебные заведения. Основанием для такого вывода являются факты квалиметрического анализа школы, результаты итоговой аттестации (4,9,11 классов), выпускных экзаменов 9,11 классов.

Всего в школе 87 учащихся. Из них аттестованы 78 (1 класс на безоценочном обучении) Итоговая таблица Общая успеваемость – 100%, успевают все учащиеся школы.

Количество успевающих на 4 и 5 составило по итогам года – 37% из низ 9% - «отличники»

2 кл. Классный руководитель –Рябова С.В., ИРВ – 60% В классе - 1 отличник, 4 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой – Не успевают уч-ся Результаты контрольных работ: математика – 78%, русский язык – 83% 3 кл. Классный руководитель –Желтенкова Т.П.. ИРВ – 87% В классе – 1 отличник, 2 хорошиста С одной четверкой – С одной тройкой – Не успевают уч-ся Результаты контрольных работ: математика – 75%, русский язык – 70%, иностранный язык (английский) – 62 % 4 кл. Классный руководитель –Лапина В.В.. ИРВ – 65% В классе – 1 отличник, 3 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой – Не успевают уч-ся – Результаты контрольных работ: математика – 70%, русский язык – 65%, иностранный язык (английский) – 60% 5 кл. Классный руководитель Лавриченко Л.Г. ИРВ – 66% В классе - 1 отличник, 3 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой – Не успевают уч-ся Результаты контрольных работ: математика – 65%, русский язык – 60%, иностранный язык (французский) – 60% 6 кл. Классный руководитель Литус Л.Л.. ИРВ – 64 % В классе - 3 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой - Кудинова В. (французский) Не успевают уч-ся – Результаты контрольных работ: математика – 60%, русский язык – 55%, иностранный язык (французский) – 50% 7 кл. Классный руководитель Степина Е.А.ИРВ – 70% В классе -1 отличник, 3 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой Не успевают уч-ся – Результаты контрольных работ: математика – 60%, русский язык – 55%, иностранный язык (французский) – 55%, 8 кл. Классный руководитель Лебедева Н.М.. ИРВ – 62% В классе - 4 хорошиста С одной четверкой – С одной тройкой – Не успевают уч-ся Результаты контрольных работ: геометрия – 55%, алгебра – 60%, русский язык – 55%, иностранный язык (французский) – 60%, физика – 60% 9 кл. Классный руководитель Евсеев А.В.ИРВ – 65% В классе – 4 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой Не успевают уч-ся – Результаты контрольных работ: алгебра – 70%, геометрия – 60%, русский язык – 55%, иностранный язык (французский) –50 %, физика – 55%, химия – 60% 10 кл. Классный руководитель Полуэктова М.А.ИРВ – 77.5 % В классе - 2 хорошиста С одной четверкой С одной тройкой – Не успевают уч-ся – Результаты контрольных работ: алгебра – 60%, русский язык – 55%, иностранный язык (французский) – 60%, физика – 65%, геометрия – 60%, химия – 60% 11 кл. Классный руководитель Евсеева З.А.ИРВ – 65% В классе- 1 отличник, 3 хорошиста С одной четверкойС одной тройкойНе успевают уч-сяРезультаты контрольных работ: алгебра – 65%, геомерти-60%, русский язык – 62%, иностранный язык – 655, физика – 70%, химия – 65% 3. Анализ сформированности умений и навыков (результаты выполнения практической части программы за год) Результаты выполнения практической части программы По русскому языку оптимальный уровень сформированности умений и навыков в 2 классах, достаточный уровень в 3,4,5,6,8, классах, уровень критический в 7,8,9,10,11 классах;

По математике (алгебре) оптимальный уровень сформированности умений и навыков в 2,4,5,9,10 классах, допустимый уровень в 6,8 классах, уровень критический в 3,7,11 классах;

По геометрии оптимальный уровень сформированности умений и навыков 9,10 классах, достаточный уровень в 8,10 классах, уровень критический в 7,11 классах;

По иностранному языку уровень достаточный в 2,4,5,3,8 классах, критический уровень во 3,6,7,9,10,11 классах;

По физике в классе уровень достаточный в 8,10 классах, уровень критический в 7,9, классах;

По химии оптимальный уровень сформированности умений и навыков в 10 классе, допустимый в 9 классе, уровень критический в 11 классе.

4. Анализ усвоения теоретической части программы (по результатам оценок выставленных учащимся за год) География/ природоведение Анализ выполнения теоретической части программы:

Все предметы осваиваются на оптимальном уровне 5. Анализ качества образования Кол-во учаИндивидуальная ращихся, обучающихся теоретической Успеваемость по школе составила 100%,что выше регионального показателя на 3,6% Количество отличников 8,9 %, что выше регионального показателя на 0.8%, Количество хорошистов – 40%, резерв – в индивидуальной работе с учащимися: Кудинова В. (французский язык) Прогноз повышения качества практической части программы – увеличение показателей по предметам:

Иностранный язык:

Прогноз повышения качества теоретической части программы – увеличение показателей по предметам Необходимо ликвидировать разрыв между практической и теоретической частью программы по предметам:

иностранный язык:2 класс (13), 3 класс (20), 9 класс (11), 10 класс (45) русский язык: 2 класс (19), 3 класс (20), 6 класс (27), 8 класс (15), 11 класс (11) физика: 10 класс (40), 11 класс (18) математика(алгебра): 2 класс (14), 3 класс (25), 4 класс (16),5 класс (15), 6 класс (11), класс (15), 10 класс (15) химия: 8 класс (17), 9 класс (21), 10 класс (40), 11 класс (21) Обратить внимание на предметы, показатели по которым ниже государственного стандарта, повысить результативность по следующим предметам практической части программы:

Лебедева Н.М.

Кондратьева Т.В. химия 8- Кудинова М.А.

Полуэктова М.А.

Полуэктова М.А.

Полуэктова В.Н.

4 класс 9 класс Результаты успеваемости обучающихся 4х, 9х, 11(12)-х классов на основе годовых, экзаменационных, итоговых оценок в 2011-2012 учебном году Физическая обществозн.

(_) Результаты итоговых аттестаций выпускников I, II, III ступеней обучения Ступени, Иностранный язык (франц/англ) Физическая культура Средние показатели по ступени Оставлены на второй Иностранный язык (франц/англ) Физическая культура Средние показатели по ступени Оставлены Выпущены Иностранный язык(франц/англ) Физическая культура (алгебра) России развития ребенка как свободной, ответственной личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, учебных курсов, предпрофильных курсов и возможностей их выбора, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса. Основное внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет углубления взаимодействия с другими школами и МДОУ «Радуга», включения учеников и учителей в исследовательскую экспериментальную самообразовательную деятельность. Этому способствует также работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развития практических умений и навыков учащихся на уроках и в объединениях по интересам, участия в проблемных семинарах, организации обмена опытом, аттестации педагогических кадров и выпускников школы.

Показателями выполнения намеченных целей и задач явились следующие результаты деятельности.

Осуществлена реализация режима работы школы, учебная нагрузка школьников не превышает предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителя.

Итоги атгестации педагогических руководящих работников указывают на формирование учителя - профессионала творческой личности, на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса.

I II I II

Перспективный план повышения профессионального мастерства.

Кожевникова Х.К.

Тульникова Н.В.

Сегреева Г.А.

Сохранен контингент учащихся, повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало росту успеваемости и качества знаний и умений учащихся выпускных классов. Это позволило выпускникам школы поступить для продолжения образования в высшие и средние учебные заведения. Основанием для такого вывода являются следующие факты.

В школе работает 22 учителя. Средний возраст педагогов - 44 года. Имеют высшее образование — 20 учителей, среднее специальное образование –1.

Имеют почетное звание: Заслуженный учитель школы России - 1, Отличник просвещения - 4; почетный работник образования - 4, Имеют квалификационную категорию: высшую - 6 человек (27%), первую - 15 человек (68%), вторую - 1 человек (5%).

Продолжалась работа школы по созданию системы управления по достижениям оптимальных конечных результатов, включающую все управленческие функции, которая была построена на диагностике особенностей ученического и учительского коллективов и носила научно-методический характер. Велась по основным направлениям:

-диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов;

-динамика познавательной активности учащихся (приложение);

-диагностика психологического климата в классных коллективах учащихся.

Непременным условием реализации основных требований является создание в образовательном учреждении психолого- педагогических условий, обеспечивающих:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учтом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на всех ступенях общего образования Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;

• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учтом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

• сохранение и укрепление психологического здоровья;

• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

• развитие экологической культуры;

• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

выявление и поддержку одарнных детей По данным проведенных микроисследований стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

-владение содержанием учебных курсов, новых подходов в изучении предмета;

но-ориентированных).

Все учителя школы участвовали в работе проблемных групп и творческих клубов. Тематика заседаний педагогических и методических советов отражала основные проблемные вопросы, которые стремился решить педагогический коллектив школы (тематика педагогических советов: «Социализация личности через привлечение учащихся к проектной деятельности», «Формирование детско-взрослого сообщества в системе воспитывающего обучения», темы НМС: «Роль органов самоуправления в социализации личности школьников»). В основном поставленные задачи методической работы на 2009 – 2010 учебный год были выполнены. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива.

Педагогический коллектив опирается на современные психолого-педагогические исследования, доказывающие, что успех в профессиональной деятельности прежде всего зависит от развития мотивационной сферы личности, а не от суммы знаний или выработанных умений и навыков. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника. Основные подходы в организации воспитательного процесса - системный, деятельностный и личностно ориентированный.

Педагогический коллектив школы работает над развитием гуманистической воспитательной системы школы как открытого образовательного и культурного центра на селе, решая следующие задачи:

- развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня через создание блока дополнительного образования;

- развитие ученического самоуправления в классных коллективах, развитие общешкольного управления через учбу школьного актива;

- создание условий для активного творческого и научного потенциала, участие в исследовательской деятельности с целью поиска новых подходов к реализации программы «Моя малая Родина»;

- создание оптимальных условий для развития личности и е самореализации; стремление к здоровому образу жизни через использование здоровьесберегающих технологий;

- создание оптимальных условий для социальной успешности учащихся.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые предоставляет сельская местность. В школе функционируют библиотека, действуют спортивные секции (волейбол, баскетбол, лыжи), работает школьный музей. В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Самоуправление приучает учеников к осознанной постановке целей, планированию деятельности, анализу и самоанализу (осознаванию себя в деятельности), контролю, самоконтролю и самокоррекции, тем самым формируя основы личностного роста.

Специфику воспитания в нашей школе выражает созданный в ней «Совет справедливых».

Важной частью воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций, к которым можно отнести краеведческо-поисковую работу разновозрастных групп, результаты которой оформляются в виде творческих отчетов и хранятся в школьном музее; праздники День знаний (1 сентября), «Осенины», Новый год, 8 Марта, День последнего звонка, выпускной вечер, проходящие в форме театрализованных представлений и являющиеся событием для всех жителей села.

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему общеобразовательному учреждению. Это:

- государство;

- учащиеся;

- родители;

- педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающегося;

- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

- обеспечение условий для развития становления личности каждого ребенка, проявления и реализации возможностей каждого школьника;

- информатизация образовательной практики, формирования информационной грамотности выпускников;

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы.

Родители учащихся хотят, что бы школа обеспечила:

- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего образования;

- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждение высшего, среднего и начального профессионального образования;

- начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;

- интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

- формирования информационной грамотности;

- сохранение и укрепления здоровья детей;

- удовлетворение интересов и развития разнообразных способностей школьников.

Учащиеся хотят, что бы в школе:

- было интересно учиться;

- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

- имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги ожидают:

- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

- создание условий для творческой самореализации профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены следующие стратегические направления ее развития:

модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

создание условий обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

внедрение технологий, здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащегося;

объединение усилий педагогического содружества на реализацию идеи воспитания создание модели школы - «Школьного дома», работающего под девизом: «Школа - территория добра, любви, творчества», реализацию программы «Моя Малая Родина».

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют выделения задач и определенных условий, способствующих эффективному их решению.

Проблемы школы и способы их решения.

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе:

- создание информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности;

- повышение квалификации учителей, работающей на третьей ступени школы, разработка собственных методических рекомендаций по организации предпрофильной подготовки учащихся;

- апробация и внедрение современных образовательных технологий;

- повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам.

2.Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства:

- прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера;

- укрепление материально-технической базы школы и организации целенаправленной работы по формированию информационной грамотности школьников;

- создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.

3.Создание условий обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса:

- организация постоянно действующего научно методического совета;

- реализация индивидуальных программ экспериментальной деятельности;

- научно-педагогическое сопровождение учителя в ходе эксперимента;

- мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках проблемных групп, творческих клубов по направлениям: познавательная, валеолого-краеведческая, этико-эстетико-художественное, крестьянско-бытовое, профессионально-производственное;

- освоение и внедрение на практике технологии личностной ориентации, сотрудничества, диалога, «музейная педагогика;

- внедрение вариативных программ, учебников, технологий, спецкурсов (интегрированные курсы: «Мир и Я», «Здоровый образ жизни»).

4.Внедрение технологий, здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащегося:

- принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личной ценности, повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения;

- разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащегося;

- развитие спортивной базы школы;

- создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника.

5. Наличие противоречия между стремлением родителей, общественности влиять на тактику и стратегию развития ОУ и недостаточная включенность их в процесс управления школой - обеспечение необходимой степени включенности всех субъектов ОУ в управление школой, внедрение моделей общественного управления в ОУ 6. Несовершенство функционирующей модели ученического самоуправления в образовательном учреждении, недостаточная степень влияния школьников на планирование, организацию образовательного процесса.

- поиск и внедрение оптимальной модели ученического самоуправления.

7. Объединение усилий педагогического содружества на реализацию идеи воспитания - создание модели школы - «Школьного дома», работающего под девизом: «Школа - территория добра, любви, творчества», реализацию программы «Моя Малая Родина»:

- школа, семья, село - «Моя Малая Родина»;

- переход от идеи «Малой Родины» к «России».

Выпускник школы обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования; овладеть общеучебными умениями и навыками; простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Психолого-педагогический портрет: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувства полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.

Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;

достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности;

овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; реативность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.

Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т.д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.

Личностные качества: социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

Образовательный план МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7»

Алексинского района Тульской области является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов по инвариантной и вариативной части, максимальный объем обязательной нагрузки учащихся, нормативы финансирования.

Базисный учебный план МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7»

Алексинского района Тульской области разработан во исполнение приказа Министерства образования РФ от 09.02.1998 года №322 «Об утверждении Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ», приказа Министерства образования РФ №56 от 30.06. «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования», приказа Департамента образования Тульской области №398 от 24.07.2000 года «Об утверждении регионального компонента содержания общего образования», санитарно-эпидемиологических правил и нормативов - СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных главным государственным санитарным врачом РФ 04.08.1998 года – в 9,10-х классах школы.

Таким образом, базисный учебный план МОУ «АСОШ №7» в 2009 – 2010 учебном году – нормативно-правовой акт, реализующий базисный учебный план РФ 1998 года в 9,10 классах.

Нормативно-правовой базой базисного плана школы, реализующей программы начального, общего, среднего образования являются:

- Конституция РФ (ст.43);

- Закон РФ «Об образовании» (ст.2, 5, 7);

- Концепция модернизации на период до 2010 года (приказ МО РФ от 11.02.2002 года №93);

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 года №2783);

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.02.1998 года №322);

- Устав МОУ «АСОШ №7» Алексинского района Тульской области от 06.03.2007 года.

Учебный план школы направлен на реализацию обязательного минимума содержания образования по всем предметам федерального компонента в полном объеме и выполнение основной цели школы:

- формирование духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, готовой к самоопределению.

В 9,10 классах продолжительность урока 40 мин. при 6-дневной рабочей неделе.

В 9,10 классах сохранены все образовательные области инвариантной части БУП РФ года и обеспечены государственными программами.

Региональный компонент не нарушается, на его изучение отводится 10-15% учебного времени по предметам: история, обществознание, география, биология, физическая культура, ОБЖ, технология, русский язык, литература; в 9 классе введен 1 час ОБЖ, в 10 классе 1 час русского языка Для удовлетворения образовательных потребностей учащихся использовалась вариативная часть учебного плана:

Для прохождения учебного материала, соответствующего авторским программам, выделены из школьного компонента следующие учебные предметы:

10 класс – физика (1 час) 10 класс – литература (2 часа) 10 класс – иностранный язык (английский) (1 час) Для развития содержания образования учебных предметов:

9 класс – алгебра (1 час) 10 класс – алгебра и начала анализа (1 час) 10 класс – информатика (1 час) 10 класс – биология (1 час) 10 класс – обществознание (0,5 часа) 4. На второй, третьей ступенях обучения введен третий час физической культуры, который позволяет усилить валеологическую направленность уроков, двигательную активность уч-ся.

5. Осуществляется личностно-ориентированный подход в обучении через организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий.

9 кл. – русский язык, алгебра.

10 кл. – математика, русский язык.

6. Возможности БУП 1998 года, в условиях 6-дневной рабочей недели позволяет выделить на предпрофильную подготовку в 9 классе 1 час в неделю за счет школьного компонента (34 ч.) В целях выбора способа получения дальнейшего образования (профиля обучения) введены следующие курсы по выбору:

Предметные:

Функции и графики Межпредметные Компьютерная графика Введение данного учебного плана позволяет:

- удовлетворить образовательные потребности учащихся и родителей;

- повысить качества ЗУН учащихся;

- создать каждому ученику условия для самоопределения и развития.

Показатели (измерители) реализации образовательной программы Качество образовательной подготовки выпускников:

Степень социализации (социДанные социометрии, выводы Состояние здоровья Для мониторинга общего образования использовались следующие методики:

1. Зверева В.И. «Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса»

2. Диагностическая карта 3. Лошкарева Н.А. «Примерная схема анализа процесса формирования общих умений и навыков школьников»

4. Маркова А.К. «Краткая графическая запись состояния обученности и обучаемости конкретного ученика, применяемая при фронтальной экспресс диагностике»

5. Довыденко Т.М. «Технологическая карта обучения»

6. Фомина Г. Б. «Квалиметрический анализ учебного процесса»

7. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. «Диагностика личностного роста Результаты успеваемости обучающихся 4, 9, 11(12) классов на основе годовых, экзаменационных, итоговых оценок 2009/2010 учебного года в 4 класс 9 класс Проведение государственной итоговой аттестации выпускников III ступени обучения в форме ЕГЭ.

Русский язык Информация об учащихся, окончивших школу с похвальными листами, аттестатами особого образца, похвальными грамотами, золотой

I II III

Сведения о трудоустройстве выпускников. 9 – е классы:

11 классы:

Учебный год Сведения о педагогических работниках МОУ «Авангардская средняя общеобразовательная школа №7»

- высшее - высшая категория Ученая степень:

- доктор наук Другие профессиональные награды:

- Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»

Укомплектованность штатов.

Учебный год

I II III I II III

Продолжикл. – 5 дней тельность учебной недедней Продолжи- соответствует Продолжи- 30 кал. дней; 1 30 кал. дней; Сменность занятий:

- количество ные классы), анимающихся во 2-ю смену;

- в них учащихся - окончание тестации обучающихся:

- четверть - триместр 3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержднного постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта г. № 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:

• постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 29 декабря 2012 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• приказ Минобрнауки России от 4 октября 2012 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащнности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

• приказ Минобрнауки России от 23 июня 2012 г. № 697 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

• аналогичные перечни, утвержднные региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанные с учтом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, должно быть обеспечено мебелью, офисным освещением, хозяйственным инвентарм и оборудовано:

• учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• помещениями для занятий естественно-научной деятельностью, моделированием, техническим творчеством, иностранными языками;

• помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовым залом;

• спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами, спортивными площадками, тирами), оснащнными игровым, спортивным оборудованием и инвентарм;

• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещениями медицинского назначения;

• административными и иными помещениями, оснащнными необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;

• участком (территорией) с необходимым набором оснащнных зон.

Образовательное учреждение должно располагать комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами и модулем программы повышения квалификации по использованию комплекта в образовательном процессе, обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в соответствии с требованиями Стандарта.

Состав комплекта средств обучения должен объединять как современные (инновационные) средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные - средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.

Состав комплекта должен формироваться с учтом:

• возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся;

• его необходимости и достаточности;

• универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);

• необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательного процесса;

• согласованности совместного использования (содержательной, функциональной, программной и пр.).

Инновационные средства обучения должны содержать:

• аппаратную часть, включающую: модуль масштабной визуализации, управления и тиражирования информации, организации эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса;

документ-камеру, модульную систему экспериментов и цифровой микроскоп, систему контроля и мониторинга качества знаний;

• программную часть, включающую многопользовательскую операционную систему и прикладное программное обеспечение;

• электронные образовательные ресурсы по предметным областям.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении может быть осуществлена по следующей форме:

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы Перечень программ учебных предметов, курсов, дисциплин, реализуемых в Ступень Класс курс, дисциплина тор, год изда- ждены, № протокола) пособия) пень Технология (труд) Составлена с требо- Т. Геронимус «Технованиями Федерально- логия. 1 класс»

Музыка Составлена в соответ- Т.В. Челышева «Музыствии с Федеральным ка. 1 класс»

музыке второго поколения с опорой на рекомендованную Министерством образования РФ программу Русский язык Составлена с требо- Н.А. Чуракова «Русваниями Федерально- ский язык. 1 класс»

Литературное Составлена с требо- Н.А. Чуракова «Литечтение ваниями Федерально- ратурное чтение. Русский язык Составлена с требо- Н.А. Чуракова «Русваниями Федерально- ский язык. 2 класс»

Математика Составлена с требо- А.Л. Чекин «Матемаваниями Федерально- тика. 2 класс»

Окружающий мир Составлена с требо- О.Н. Федотова «Окруваниями Федерально- жающий мир»

Технология (труд) Составлена с требо- Т. Геронимус «Технованиями Федерально- логия. 2 класс»

Изобразительное Составлена с требо- Кузин «ИЗО. 2 класс»

искусство ваниями Федерального государственного Музыка Составлена в соответствии с Федеральным музыке второго поколения с опорой на рекомендованную Министерством образования РФ программу Русский язык На основе Федераль- Т.Г. Рамзаева «Русский сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по русскому Литературное На основе Федераль- О.В. Кубасова «Литечтение ного компонента го- ратурное чтение. дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по литературному чтению и Окружающий мир На основе Федераль- А.А. Плешаков «Окруного компонента го- жающий мир. 3 класс»

сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по окружающему миру Музыка На основе Федерального компонента государственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по музыке Физическая куль- На основе Федераль- В.И. Лях « Мой друг – дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по физической культуре Технология (труд) На основе Федераль- Т.М. Рогозина «Техноного компонента го- логия. 3 класс», АСТсударственного стан- Пресс Москва дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по технологии Изобразительное На основе Федеральискусство ного компонента государственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству Музыка На основе Федерального компонента государственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по музыке Математика На основе Федераль- М.И. Моро «Матеманого компонента го- тика 3 класс»

сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по математике Информатика На основе Федераль- А.В. Горячев «Мой инного компонента го- струмент-компьютер. дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по информатике Русский язык На основе Федераль- Т.Г. Рамзаева «Русский сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по русскому Литературное На основе Федераль- О.В. Кубасова «Литечтение ного компонента го- ратурное чтение. дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по литературному чтению и к курсу «Литературное чтение» 1-4 классы О.В. Кубасова.(Смоленск: «Ассоциация XXI век», Математика На основе Федераль- М.И. Моро «Матеманого компонента го- тика. 4 класс»

сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по математике Изобразительное На основе Федеральискусство ного компонента государственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству Музыка На основе Федерального компонента государственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по музыке Физическая куль- На основе Федераль- В.И. Лях «Млй друг дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по физической культуре Технология (труд) На основе Федераль- Т.М. Рогозина «Техноного компонента го- логия. 4 класс» Акасударственного стан- демкнига, 2012г.

дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по технологии Иностранный язык На основе Федераль- М.З. Биболетова «Анганглийский) ного компонента го- лийский язык. 4 класс»

дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по иностранному языку Информатика На основе Федераль- А.В. Горячев «Мой инного компонента го- струмент – компьютер.

Русский язык На основе Федераль- Т.А. Ладыжеская, М.Т.

2 ступрограммы основного «Математика. 5 класс».

пень Искусство (музы- Г.П. Сергеева, Иностранный язык Рабочая программа А.С. Кулигина «Франфранцузский) составлена на основе: цузский язык. 6 класс»

2.Примерной программы по иностранным языкам 2004г.

Математика На основе примерной Н.Я. Виленкин и др.

по математике, в соответствии с требованиями федерального Всеобщая история Рабочая программа А.И. Агибалова и др.

составлена на основе: «История средних веФедерального ком- ков. 6 класс», 2012г.

История России Рабочая программа А.А.Данилов, Л.Г. Косоставлена на основе: сулина «История РосФедерального ком- сии. 6 класс». 2012г., Л.Г. Косулина «История России. 6-9 классы», М.: Просвещение,2007 год Обществознание Рабочая программа Л.Н. Боголюбов «Обсоставлена на основе: ществознание 2.примерной программы по обществознанию 2004г Биология Рабочая программа В.В. Пасечник «Биолосоставлена на основе: гия 6 класс»,2012г.

Искусство (музы- Рабочая программа 1.Федерального компонента государственного стандарта по Искусство (изо- Рабочая программа бразительное ис- составлена на основе:

кусство) 1.Федерального компонента государственного стандарта по Информатика и Рабочая программа Л. Босова «ИнформаИКТ составлена на основе: тика И ИКТ 6 класс», Русский язык Рабочая программа М.Т. Баранов, Т.А.

Литература Рабочая программа В.Я. Коровина «Литесоставлена на основе: раткра. 7 класс», М.

Иностранный язык На основе примерной А.С. Кулигина «Франфранцузский) программы среднего цузский язык. 7 класс»

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Всеобщая история Рабочая программа А.Я. Юдовская «Новая История России Рабочая программа А.А. Данилов, Л.Г. Косоставлена на основе: сулина «История РосФедерального ком- сии. 7 класс», 2010 г.

Обществознание Рабочая программа Л.Н. Боголюбов «Обсоставлена на основе: ществознание. 7 класс»

1.Федерального компонента государственного стандарта по 2.Примерной программы по обществознанию 2004г.

Биология Рабочая программа В.В. Латюшин «Биосоставлена на основе: логия.7 класс». Дрофа, Физика Рабочая программа А.В. Перышкин «Фисоставлена на основе: зика. 7 класс»

1.Федерального компонента государственного стандарта по География Рабочая программа Е.М. Домогацких Искусство (музы- Рабочая программа 1.Федерального компонента государственного стандарта по (Французский) программы среднего Щепилова «Французполного)образования ский язык. 8 кл.», федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Геометрия Рабочая программа Л.С. Атанасян и др.

Всеобщая история Рабочая программа А.Я. Юдовская и др.

История России Рабочая программа А.А. Данилов, Л.Г. Косоставлена на основе: сулина «История РосФедерального ком- сии XIX века. 8 класс», Обществознание Рабочая программа Л.Н. Боголюбов «Обсоставлена на основе: ществознание. 8 класс», 2.Примерной программы по обществознанию 2004г.

География Рабочая программа И.И. Баринова «Геосоставлена на основе: графия России. Биология Рабочая программа Д.Д. Колесников и др.

Физика Рабочая программа А.В. Перышкин «Фисоставлена на основе: зика». 8 класс. Дрофа, Химия Рабочая программа О.С. Габриелян «Хисоставлена на основе: мия. 8 класс» 2010 г.

1.Федерального компонента государственного стандарта Изобразительное Рабочая программа искусство составлена на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта 2.Примерной программы по изобразительному искусству Основы безопас- Рабочая программа Вангородский и др.

ности жизнедея- составлена на основе: «ОБЖ. 8 класс», 2010г.

Литература Рабочая программа В.Я. Коровина «Литесоставлена на основе: ратура. 9 класс» ПроФедерального ком- свещение, (французский) составлена на основе: Щепилова «ФранцузФедерального ком- ский язык. 9 класс»

Геометрия Рабочая программа Л.С. Атанасян и др.

Всеобщая история Рабочая программа А.О. Сороко – Цупа История России Рабочая программа А.А.Данилов, л.Г. Косоставлена на основе: сулина «история России Обществознание Рабочая программа Л.Н. Боголюбов «Обсоставлена на основе: ществознание. 9 класс», 2.Примерной программы по обществознанию 2004г.

География Рабочая программа Домогацких «Геограсоставлена на основе: фия.9 класс» Русское Биология Рабочая программа А.А. Каменский « Биосоставлена на основе: логия. 9 класс» Дрофа, Литература На основе Федераль- Ю.В. Лебедев «Литеного компонента го- ратура. 10 класс» Просударственного стан- свещение, дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по литературе Иностранный язык На основе Федераль- М.З. Биболетова «Ангсту- (английский) ного компонента го- лийский язык. 10 класс»

пень дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по иностранному языку Алгебра На основе Федераль- А.Б. Жижченко «Алного компонента го- гебра и начала анализа.

Геометрия На основе Федераль- Л.С. Атанасян «Геоного компонента го- метрия. 10-11 класс»

дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по геометрии Всеобщая история На основе Федераль- Н.В. Загладин « Всеного компонента го- общая история. История России На основе Федераль- О.В. Волобуев «Истоного компонента го- рия России и мира. дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по истории Обществознание На основе Федераль- Л.Н. Боголюбов «Обного компонента го- ществознание. География На основе Федераль- Е.М.Домогацких «геоного компонента го- графия. 10 класс»

сударственного стандарта 2004г., примерной программы начального общего образования по географии Биология На основе Федераль- Д.К. Беляева «Биолоного компонента го- гия. 10-11 класс». Просударственного стан- свещение, «Программы общеобразовательных учреждений. Литература Иностранный язык На основе примерной А.С. Кулигина «Франфранцузский) программы среднего цузский язык. 11 класс»

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Алгебра и начала На основе примерной А.Б. Жижченко « Аланализа программы среднего гебра и начала анализа.

Геометрия На основе Федераль- Л.С. Атанасян «Геоного компонента го- метрия. 10-11 класс»

дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по геометрии Информатика и На основе Федераль- Н.В. Макарова «ИнИКТ ного компонента го- форматика и ИКТ».

дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по информатике История России На основе Федераль- О.В. Волобуев «Истоного компонента го- рия России и мира. дарта 2004г., примерной программы начального общего образования по истории Всеобщая история На основе Федераль- А.А. Левандовский ной программы начального общего образования по истории Обществознание На основе Федераль- Л.Н. Боголюбов «Обного компонента го- ществознание. Реализация школьного компонента (интегрированные курсы, предпрофильные курсы, факультативы) Факультативы Избранные во- Рабочая про- В.С. Крамор «Повторяем и Практическая Рабочая программатика (анг- грамма (утлийский язык) верждена педсоветом от Методы решения Рабочая про- В.В. Ткочук «Математинеравенств грамма (ут- ка-абитуриенту»

Экономика и право Рабочая программа (утверждена педсоветом от



Похожие работы:

«Проект SEPS-371 Поддержка общественного движения за создание особо охраняемой территории в бассейне реки Битюг СОХРАНИМ БОБРОВСКИЙ КРАЙ (ВТОРОЙ ВЫПУСК: ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ, ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ) Материалы второго этапа проекта Москва — Бобров 2006 2 Второй выпуск брошюры Сохраним Бобровский край (памятники природы, истории и культуры) подготовлен и опубликован в рамках Программы малых проектов в сфере охраны окружающей среды (SEPS-3). Программа осуществляется Британским Советом при поддержке...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФГБОУ ВПО ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе профессор Ю.А. Колосов _ 20 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 25.00.36 Геоэкология п. Персиановский, 2011 Программа вступительного экзамена по специальности разработана в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение наук и Институт металлургии и материаловедения им. А.А. Байкова РАН THE FIFTH INTERNATIONAL CONFERENCE DEFORMATION & FRACTURE OF MATERIALS AND NANOMATERIALS TECHNICAL PROGRAM V МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЕФОРМАЦИЯ И РАЗРУШЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ И НАНОМАТЕРИАЛОВ ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 26-29 ноября 2013 г. Москва, ИМЕТ РАН 1 2 Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в V Международной Конференции Деформация и Разрушение Материалов и...»

«25. zintniski praktisk un mcbu metodisk konference “ZINTNE UN TEHNOLOIJA – SOLIS NKOTN” Наука и технология – шаг в будущее “Research and Technology – Step into the Future” PROGRAMMA 2014. g. 25. aprlis RGA, LATVIJA 25. zintniski praktisks un mcbu metodisks konferences “ZINTNE UN TEHNOLOIJA – SOLIS NKOTN” programma 2014. gada 25. aprl, Rga 25. aprl 2014. gada 12.00–12.30 Reistrcija (1. stv, halle) 12.30–13.45 Plenra sde (130. aud. – konferenu-zle) 14.15–16.00 Darbs sekcijs 1. sekcija: Informatvs...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Российское химическое общество им. Д.И. Менделеева МЕНДЕЛЕЕВ-2012 VI ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЁНЫХ, АСПИРАНТОВ И СТУДЕНТОВ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ СЕКЦИЯ 4 ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Санкт-Петербург 2012 Менделеев-2012. Физическая химия. Шестая Всероссийская конференция молодых учёных, аспирантов и студентов с международным участием. Тезисы докладов. – СПб. : Издательство Соло, 2012. – 634 с. ISBN 978-5-98340-271-3 © Авторы,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УТВЕРЖДАЮ Ректор Белгосуниверситета С.В.Абламейко _2013 г. Регистрационный № УД/баз. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ, МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В МАГИСТРАТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 80 03 ПСИХОЛОГИЯ Минск С о с т а в и т е л и: Колмаков А. А. - доцент...»

«Управление ТБО в г. Бишкек – Технико-экономическое обоснование План участия заинтересованных сторон Бишкек, 2012 г. Управление ТБО в г. Бишкек – Техникоэкономическое обоснование План участия заинтересованных сторон 1 Вступление 2 Правовая основа и требования 2.1 Требования национального законодательства к участию заинтересованных сторон в процессе принятия экологически и социально значимых решений. 3 2.2 Принципы участия заинтересованных сторон, принятые Проектом. 5 3 Заинтересованные стороны...»

«Guidelines for the organ ization of a blood transfusion service edited by W. N. Gibbs Health Laboratory Technology and Blood Safety World Health Organization Geneva. Switzerland A. F. H. Britten Formerly Head. Blood Programme League of Red Cross and Red Crescent Societies Geneva. Switzerland • ~ ~ 11 ~ ~ WORLD HEALTH ORGANIZATION GENEVA 1992 Руководство по организации службы крови Под редакцией В.Н.Гиббс Отдел технологии медицинских лабораторий Всемирная организация здравоохранения Женева,...»

«1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2 Данная образовательная программа имеет художественноэстетическую направленность. Отечественная система музыкального образования прошла длительный путь развития и признана во всем мире как одна из лучших, отличающаяся своеобразием и универсальностью. Однако, значительные изменения, происшедшие на современном этапе в социально-экономической ситуации, появление в связи с этим новой нормативной базой учреждения дополнительного образования детей, изменение потребности...»

«Рабочая программа составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 16.03.2011 № 1365; учебного плана, программ кандидатского экзамена, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 № 274 по отраслям наук и специальностям: 01.00.00 — Физико-математические науки 01.02.04 — Механика деформируемого твердого тела...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации УДК 628.472.38 ГРНТИ 10.53.28 Инв. № УТВЕРЖДЕНО: Исполнитель: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный горный университет От имени Руководителя организации /_/ М.П. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ о выполнении 4 этапа Государственного контракта № 14.740.11.1089 от 24 мая 2011 г. и Дополнению от 22 июля 2011 г. № 1 Исполнитель: федеральное государственное...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Ректор Белорусского государственного университета С.В. Абламейко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный № УД- Учебная программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру по специальностям 1-21 80 12 Философия, 1-21 80 03 Философия и социальная антропология 2013 г. СОСТАВИТЕЛИ: Зеленков Анатолий Изотович – зав. кафедрой философии и методологии науки БГУ, доктор философских наук, профессор Легчилин Анатолий Александрович – зав....»

«Факультативные дисциплины Анестезиология-реаниматология и основы доказательной медицины Цикл дисциплин (по учебному плану) ФД.А.01 Факультативные дисциплины Курс 2 Трудоемкость в ЗЕТ 3 Трудоемкость в часах 108 Количество аудиторных часов на 22 дисциплину В том числе: Лекции (часов) 4 Практические занятия (часов) 18 Количество часов на самостоятель- 86 ную работу Рабочая программа факультативной дисциплины Анестезиологияреаниматология и основы доказательной медицины (ФД.А.01) составлена на...»

«Министерство сельского хозяйства РФ ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П. А. Столыпина Экономический факультет Утверждаю Ректор академии А. В. Дозоров 2013г. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 080200 - МЕНЕДЖМЕНТ Профиль Производственный менеджмент Ульяновск 2013 Составители: к.э.н, доцент, заведующая кафедрой Экономика и управление на предприятиях АПК Марина Викторовна Постнова к.э.н., доцент, декан экономического факультета Олег Модорисович Ягфаров Рецензент: д.э.н.,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет (ФГБОУ ВПО ТГТУ) ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО решением Ученого совета приказом ректора ФГБОУ ВПО ТГТУ ФГБОУ ВПО ТГТУ 04 июля 20 13 г. 18 июля 20 13 г. (протокол № 8 ) № 187-04. ПОЛОЖЕНИЕ о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Тамбовском государственном техническом...»

«Компания STANDARD PROCESS ПРОГРАММА ОЧИСТКИ ОРГАНИЗМА Руководство для пациентов по очистке, питанию и поддержанию здорового тела и веса ОЧИСТКА ПИТАНИЕ ПОДДЕРЖАНИЕ ЗДОРОВОГО ТЕЛА И ВЕСА ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ ЗАКУПОЧНЫЙ СПИСОК Мы, в компании Standard Process, знаем, kakoй сложной и занятой бывает ваша жизнь, поэтому мы создали такую программу очистки организма, которая подойдёт под любое расписание и которую можно легко усвоить и успешно использовать. Участие в программе очистки требует...»

«РАДИО ЕЖЕГОДНИК 2 0 1 3 выпуск 2 8 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПЕЧАТИ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ТЕМА НОМЕРА: ПЕЧАТНЫЕ ПЛАТЫ Если ничто другое не помогает, прочтите, наконец, инструкцию. А кс и ом а К ан а. Ме р ф ол ог и я В фокусе обзора бесплатного софта для конструкторской разработки печатных плат - программы F r e eP C B и T in y C AD Выпускающий редактор: С. Степанов Над выпуском работали: С. Муратчаев В. Володин С. Скворцов В. Смирнов Художник: О. Агафонов r adioyearbook@gmail.com E- mail : Сентябрь...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ /Алайкина Л.Н./ _ 2013 г. _ _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина Корпоративные финансы Направление подготовки 080100.62 Экономика Экономика предприятий и организаций Профиль...»

«ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ 511600– ПРИКЛАДНЫЕ МАТЕМАТИКА И ФИЗИКА ДЛЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ МАГИСТЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ ФМБФ Московский физико-технический институт (государственный университет) Факультет молекулярной и биологической физики Утверждаю Ректор _Н.Н.Кудрявцев _1999 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ 511600 – ПРИКЛАДНЫЕ МАТЕМАТИКА И ФИЗИКА ХИМИЧЕСКАЯ ФИЗИКА Программа разработана кафедрами: Химическая физика, Энергетические проблемы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6М010300-Педагогика и психология Направление: научное и педагогическое Костанай, 2014 Содержание Введение..4 Основная часть...5 Список экзаменационных вопросов..7 Список рекомендуемой литературы..9 2 Введение Общие положения и требования Подготовка кадров в магистратуре осуществляется в соответствии с Классификатором специальностей высшего и послевузовского образования РК и...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.