WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 


Pages:     || 2 | 3 |

«Утверждаю: Ректор _ Р.Г. Абдулатипов 2011 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 071200 Хореографическое искусство Профили ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОЛНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Московский государственный университет культуры и искусств»

Утверждаю:

Ректор

_ Р.Г. Абдулатипов

«»2011 г.

Номер внутривузовской регистрации

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки 071200 Хореографическое искусство Профили подготовки Педагог современного танца Педагог народного танца Педагогика балета Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная и заочная МОСКВА 2011 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ ОГЛАВЛЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………..стр. 1.

1.1. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ (ООП ВПО) БАКАЛАВРИАТА, РЕАЛИЗУЕМАЯ ВУЗОМ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 071200 ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСКУССТВО и профилям подготовки Педагог современного танца. Педагог народного танца.

Педагогика балета.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки.

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования бакалавриата.

1.4 Требования к абитуриенту.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ООП

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ. ……….…………………………………… Стр. 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ВУЗА КАК СОВОКУПНЫЙ ОЖИДАЕМЫЙ

РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО.

……………………………………………………….. ………………………………………………………Стр.

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ. …………………

4.1. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера, обеспечивающие целостность компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

4.2.2 Программы учебной и производственной практик.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО. …………………………… Стр. 6. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО. ……….……………………………..Стр.

7. ОСНОВНЫЕ МАТЕРИЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ В СООТВЕТСТВИИ С ООП ВПО.

………………………......... ………………………………………………………………………………Стр.

8. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ ВУЗА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ

РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ…………………………………………………………………………………………….Стр.

9. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ.

……………………………………………………………………………………………………………Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) (бакалавриата), реализуемая вузом по направлению подготовки: 71200 Хореографическое искусство и профилям подготовки: Педагог современного танца. Педагог народного танца. Педагогика балета (далее – ООП ВПО).

ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную Московским государственным университетом культуры и искусства с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от июля 1992 года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от декабря 2007 года № 309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232ФЗ).

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 071200 Хореографическое искусство бакалавриата, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января г. № 39;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования (ПООП ВПО) по направлению подготовки Хореографическое искусство, утвержденная ректором Академии Русского балета имени А.Я.Вагановой 17 февраля 2011 года 14 ОД.

Устав Московского государственного университета культуры и искусств № 469 от 20.09.2006 г 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат).

1.3.1. Миссия, цели и задачи ООП ВПО по направлению подготовки:

Социальная значимость (миссия) ООП ВПО по направлению подготовки 71200 «Хореографическое искусство» и профилям подготовки «педагог современного танца» и «педагог народного танца», «педагогика балета» состоит в концептуальном обосновании и моделировании условий подготовки высокопрофессиональных современных специалистов, способных эффективно, с использованием теоретических знаний, практических навыков и инновационных технологий осуществлять творческую деятельность в хореографическом искусстве.

Целью ООП ВПО является практическое овладение будущими специалистами методологией и технологией создания хореографического произведения и воплощения своего творческого замысла в сфере профессионального и любительского хореографического искусства.

Задачи ООП ВПО:

• вооружить будущих специалистов теоретическими знаниями и практическими навыками педагогической работы на основе синтеза всех компонентов выразительных средств хореографического искусства;

• научить анализировать факторы формирования и закономерности развития пластического языка, а также современное состояние, особенности и перспективы развития хореографического искусства;

• овладеть методикой создания традиционных форм композиционных построений хореографического произведения;

• сформировать творческое мышление в области телодвижения;

• подготовить к усвоению и применению практических навыков самостоятельной работы с первоисточниками, научной и информационносправочной литературой по искусству в интересах профессиональной деятельности;

• овладеть опытом работы с профессиональными исполнителями и любителями в качестве педагога.

Освоение ООП ВПО предполагает интеграцию содержания всех специальных дисциплин, достаточную подготовку в области исполнительской деятельности и в области гуманитарных дисциплин последовательность изложения учебного материала направлены на достижение конечных результатов, на обучение будущих специалистов целенаправленному содействию в повышении эффективности их профессиональной деятельности в качестве специалиста-педагога.

На протяжении всего срока обучения на практических занятиях немаловажное значение придается изучению методики преподаваемых танцевальных дисциплин. Учебные задания выполняются на практических занятиях с привлечением однокурсников.

В результате освоения данной ООП студенты должны:

Знать: задачи, программное содержание и методы обучения хореографии;

принципы развития художественно-творческих способностей, личностных качеств и черт характера; методы проведения занятий; закономерности формирования профессиональных способностей, средства и способы развития выразительности; правила исполнения и преподавания движений и комбинаций; концепцию определяющей роли собственной деятельности в развитии личности применительно к процессу хореографического обучения;

принципы построения урока хореографии; формы контроля успеваемости;

методическую литературу по преподаваемому предмету;

Уметь: давать психологическую характеристику личности;

интерпретацию собственного психического состояния; использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы; соотносить объемы содержания учебных задач с возрастными и профессионально-физическими способностями; использовать речь преподавателя как один из основных приёмов обучения; развивать зрительное восприятие, воображение, пространственное представление, память, чувства и эстетическое восприятие у обучающегося; работать с различными источниками; использовать психологические термины;

определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути; использовать знания в своей педагогической деятельности.

1.3.2. Срок освоения ООП ВПО (бакалавриат по данному направлению) Нормативный срок освоения ООП, включая последипломный отпуск года.

Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока на основании решения ученого совета высшего учебного заведения.

1.3.3. Трудоемкость ООП ВПО (бакалавриат по данному направлению). Общая трудоемкость освоения ООП ВПО для очной формы обучения по данному направлению подготовки составляет 240 зачетных единиц.

1.3.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

Уровень подготовки абитуриента оценивается в соответствии со следующими критериями и показателями:

1. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОЦЕНИВАЕТСЯ В 100 БАЛЛОВ – АБИТУРИЕНТ

ПОКАЗЫВАЕТ ОТЛИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПОКАЗАТЕЛЯМ:

- ЗНАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРЕДМЕТАМ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ,

- ИСПОЛНЕНИЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ТЕХНИЧЕСКИМ СОВЕРШЕНСТВОМ, МУЗЫКАЛЬНОСТЬЮ И

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ,

- АБИТУРИЕНТ ОБЛАДАЕТ СПОСОБНОСТЬЮ К СОЧИНЕНИЮ И ПОСТАНОВКЕ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ НОМЕРОВ,

- ОБЛАДАЕТ ЗНАНИЯМИ ТЕРМИНОЛОГИИ И ПРИНЦИПОВ КОМПОЗИЦИИ УРОКОВ

КЛАССИЧЕСКОГО, НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО И СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА,

- ОБЛАДАЕТ ЗНАНИЯМИ ПРИНЦИПОВ ДРАМАТУРГИЧЕСКОГО ПОСТРОЕНИЯ НОМЕРА В

СООТВЕТСТВИИ С ЗАКОНАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДРАМАТУРГИИ

ОЦЕНКА МОЖЕТ БЫТЬ СНИЖЕНА ДО 86 БАЛЛОВ, ЕСЛИ ОТСУТСТВУЕТ ОДНО ИЗ

ТО ЕСТЬ – НЕДОСТАТОЧНО ГРАМОТНО

ВЫШЕПЕРЕЧИСЛЕННЫХ УСЛОВИЙ,

ВЫСТРОЕНА КОМПОЗИЦИЯ НОМЕРА, А ПРИ ИСПОЛНЕНИИ - НЕДОСТАТОЧНО ЯРКО

ПЕРЕДАН ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

2. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОЦЕНИВАЕТСЯ В 85 - 71 БАЛЛ, ЕСЛИ АБИТУРИЕНТ:

- НЕДОСТАТОЧНОЕ ЧЕТКО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СЕБЕ ПРЕДМЕТ БУДУЩЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

- АБИТУРИЕНТ ВЛАДЕЕТ ЗНАНИЯМИ ПРИНЦИПОВ ПОСТРОЕНИЯ УРОКОВ

КЛАССИЧЕСКОГО, НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО И СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА, НО

ДОПУСКАЕТ ОШИБКИ В ТЕРМИНОЛОГИИ И В ТЕХНИКЕ ИСПОЛНЕНИЯ.

- В КОМПОЗИЦИИ НОМЕРА НЕДОСТАТОЧНО ЧЕТКО ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ

ДРАМАТУРГИЧЕСКОЕ ПОСТРОЕНИЕ,

- НЕ УМЕЕТ РАБОТАТЬ С МУЗЫКАЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ.

3. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОЦЕНИВАЕТСЯ В 70-50 БАЛЛОВ, ЕСЛИ АБИТУРИЕНТ

ФОРМАЛЬНО ПОДХОДИТ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ, НЕ ОБЛАДАЕТ СПОСОБНОСТЯМИ

К СОЧИНИТЕЛЬСТВУ. ОЦЕНКА МОЖЕТ БЫТЬ СНИЖЕНА, ЕСЛИ АБИТУРИЕНТ

НЕМУЗЫКАЛЕН.

4. УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОЦЕНИВАЕТСЯ В 50 БАЛЛОВ И НИЖЕ И СЧИТАЕТСЯ

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТОМ, ЕСЛИ АБИТУРИЕНТ:

- НЕ ИМЕЕТ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЛЯ НОМЕРА,

- НЕ МОЖЕТ ТЕХНИЧЕСКИ ИСПОЛНИТЬ НОМЕР,

- НЕ ИМЕЕТ СПОСОБНОСТЕЙ К СОЧИНЕНИЮ ТАНЦА,

- НЕМУЗЫКАЛЕН И НЕВЫРАЗИТЕЛЕН ПРИ ИСПОЛНЕНИИ НОМЕРА,

- НЕ ВЫСТРАИВАЕТ НОМЕР ДРАМАТУРГИЧЕСКИ,

- НЕ ПЕРЕДАЕТ ЧЕРЕЗ ХОРЕОГРАФИЮ МУЗЫКАЛЬНУЮ СТРУКТУРУ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника (Бакалавриата) по направлению подготовки: 71200 Хореографическое искусство, профили «педагог народного танца», «педагог современного танца», «педагогика балета»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника:

• театральные предприятия и творческие концертные организации:

театры оперы и балета, драматические и музыкальные театры, хореографические коллективы, студии и т.п.;

• антрепризы, продюсерские компании и др.;

• учебные заведения дополнительного и среднего образования;

• средства массовой информации;

• образовательные учреждения физической культуры и спорта;

• социальные учреждения;

• государственные, общественные и коммерческие организации, способствующие созданию и распространению продуктов хореографического творчества.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:

• психический, физиологический, биомеханический и весогабаритный аппарат танцовщика-исполнителя и процесс организации движений человеческого тела в соответствии с эстетикой и закономерностями хореографического искусства;

• обучающиеся хореографическому искусству и процесс обучения принципам организации движений человеческого тела в соответствии с методикой хореографических дисциплин;

• обучающиеся истории и теории хореографического искусства и процесс обучения принципам исторического, художественного и системного анализа хореографии;

• танцовщики-исполнители, процесс организации движений человеческого тела в соответствии с эстетикой и закономерностями хореографического искусства, композиторы, музыканты, писатели, художники;

• хореографы-создатели хореографических произведений, композиторы, танцовщики-исполнители;

• творческо-производственный процесс в области хореографического искусства;

• публика – потребитель художественно-творческой продукции.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

Педагогическая и репетиторская деятельность.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника:

– педагогическая деятельность:

• способен осуществлять процесс обучения теоретическим и практическим (танцевальным) в учебных заведений среднего профессионального и дополнительного образования, используя психолого-педагогические и методические основы научной теории и практики;

• способен осуществлять управление познавательными процессами, последовательно формировать умственные и двигательные действия на высоком научном, методическом и педагогическом уровнях;

• способен владеть понятийным аппаратом в области методологии и технологии хореографического обучения; психологии и педагогики художественного творчества; анализировать факторы формирования и закономерности развития современного пластического языка, особенностей и перспектив развития хореографического искусства;

• способен владеть технологией создания танцевальных композиций (от простых танцевальных комбинаций до развернутых музыкально – хореографических форм);

• способен осуществлять репетиционную и постановочную работу с исполнителями; видеть и корректировать технические, стилевые и иные ошибки обучающихся; объяснять методически трудные приемы и сочетания движений;

раскрыть перед исполнителями смысловую нагрузку, образность и музыкальность хореографических композиций; использовать основные компоненты композиции костюма и закономерности его создания;

• способен применять в педагогической практике собственный практический опыт исполнения хореографического репертуара; традиционные и инновационные подходы к процессу обучения и воспитания личности;

• способен разрабатывать образовательные программы, нести ответственность за их эффективную реализацию в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, формировать систему контроля качества образования;

развивать потребность творческого отношения к процессу обучения;

• способен создавать необходимые условия для личностного развития обучающихся, готовя их к выполнению определённых социальных ролей в обществе;

– методическая деятельность:

• способен участвовать в методической разработке и внедрении методик организации и руководства хореографическим творчеством;

• способен разрабатывать педагогические технологии;

• способен разрабатывать методические пособия и другие методические материалы по организации и руководству коллективами хореографического творчества, культурными учреждениями и организациями;

• способен создавать соответствующие компьютерные базы данных о различных видах художественного творчества и культурной деятельности;

способен подготовить и провести телевизионные передачи и другие формы деятельности СМИ по пропаганде духовно-нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры и шедевров хореографического творчества.

3. Компетенции выпускника вуза как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения данной ООП ВПО 1 уважительно и уважительно и историческому историческому многообразным многообразным толерантно воспринимать культурные взаимодействовать с представителями различных культур ОК- способен понимать способен понимать 2 закономерности и закономерности и человеческого многовариантность многовариантность общества исторического исторического организации ОК- способен понимать способен понимать 3 и анализировать и анализировать мировоззренческие, мировоззренческие, саморазвитию, саморазвитию, (критическому формулировать критические ОК- способен логически умеет логически аргументировано и аргументировано и деловую устную и письменную речь письменную речь создавать и орфоэпии) в устной высказываний, на русском языке; редактировать и письменной речи; делает выводы;

редактировать профессионального назначения, анализировать рассуждений и высказываний ОК- способен принять способен принять природе, обществу, природе, обществу, принципы пользоваться в окружающей среде ОК- способен 7 пользоваться современными средствами получения, предъявления информации;

распределенными глобальных компьютерных информацией из источников для профессиональных задач, владеет необходимыми для компьютерными программами ОК- способен 8 использовать методы и средства познания, обучения и самоконтроля для интеллектуального культурного профессиональной компетенции, сохранения своего нравственного и физического самосовершенствов ания; понимает необходимость соблюдения здорового образа 9 использовать анализировать гуманитарных, экономических и искусствоведчески профессиональных задач, способен анализировать социальнодеятельности основные естественноестественнонаучных положения, законы научных естественных наук профессиональной представления адекватной современному уровню знаний ОК- способен при способен при 11 необходимости необходимости анализа и применить методы применить методы моделирования моделирования, моделирования, теоретического и теоретического и экспериментальног экспериментальног о исследования в о исследования в профессиональной профессиональной ОК- способен к 12 самостоятельной, самостоятельной, индивидуальной индивидуальной работе, принятию работе, принятию ответственных ответственных решений в рамках решений в рамках профессиональной профессиональной компетенции, готов компетенции самостоятельному непрерывному самосовершенствов анию, расширению научных познаний художественными художественными художественные и и эстетическими и эстетическими эстетические основе духовно- основе духовно- индивидуального понимать значение понимает значение сформулировать духовной жизни ОК- владеет культурой 14 мышления, обобщению, восприятию информации, постановке цели и достижения 15 кооперации с с коллегами, работе коллегами, работе в в коллективе коллективе (с дуэте, в ансамбле, с обучающимися на ОК- способен находить Способен находить 16 организационно- организационноорганизовывать управленческие управленческие нестандартных нестандартных ситуациях и готов ситуациях и готов ответственность ответственность ОК- способен к умеет использовать 17 соблюдению прав и нормативные гражданина; умеет документы в своей нормативные документы в своей деятельности значимость своей значимость своей обладает высокой обладает высокой профессиональной профессиональной деятельности деятельности 19 осуществлять осуществлять коммуникации в коммуникации в профессиональной профессиональной иностранном языке ОК- способен к быстрой способен к быстрой ОК- владеет основными готов использовать 21 методами защиты основные методы производственного защиты аварий, катастроф, последствий интерпретации интерпретации социологической социологической использованию социологического социологические задач профессиональной и общественной ОК- способен понимать способен понимать 23 роль искусства в роль искусства в значение и роль жизнедеятельности жизнедеятельности, готов развивать готов развивать сформулировать художественное художественное эстетические законы восприятие и вкус, анализировать анализировать истории искусств истории искусств разбираться в использовать в использовать в профессиональной профессиональной профессиональной деятельности биомеханический биомеханический анализ обыденных и анализ обыденных анализ обыденных танцевальных и танцевальных и танцевальных движений человека человека, знания о владеет знаниями о понятия физиологии Профессиональные Педагогическая деятельность ПК- способен учебных заведений практическим профессионального и дисциплинам дополнительного используя психологопедагога в комплекс педагогические и научной теории и пластического языка, ПК- способен владеть сочинять хореографический новые приемы и технологией создания танцевальных танцевальных композицию танца хореографических развернутых хореографических ПК- способен профессионально профессионально осуществлять репетиционную и постановочную исполнителями;

корректировать стилевые и иные методически трудные композиции повышать движений; раскрыть закономерности его художественные перед исполнителями создания возможности образность и музыкальность хореографических композиций;

использовать основные компоненты композиции костюма и закономерности его создания ПК- способен применять в применять в анализировать, практике собственный педагогической воспроизводить и исполнителей на воспитания личности образовательные образовательные образовательные методическую графиком учебного учебным планом и графиком учебного формировать систему процесса контроля качества образования;

развивать потребность творческого Методическая деятельность ПК- способен участвовать способен внедрении методик по разработке организации и способен внедрять осуществлять хореографическим организации и методическое разрабатывать разрабатывать методические пособия методические ПК- способен создавать • умеет применять соответствующие основные методы, компьютерные базы способы и средства данных о различных получения, художественного переработки культурной деятельности;

ПК- способен подготовить творчества Культурно-просветительская деятельность хореографического хореографического искусства искусства; проводить искусства;

экскурсии, выступать проводить сообщениями, уметь выступать с конкурсы, фестивали выставку, ПК- способен провести способен провести закономерностей закономерностей искусства хореографического хореографического эссе, методические рекомендации и т.п.), методические педагогических и психологоинформационных педагогических и технологий, радио, информационных телевидение, ЭВМ и технологий иных технических коммуникаций ПК- способен создавать • способен компьютерные базы соответствующие данных и проводить компьютерные исследования в сфере базы данных образовательного и просветительского процесса профессиональную профессиональную состояние консультацию, консультацию, хореографического художественно- художественноУмеет делать эстетический анализ и эстетический хореографического явлений редакторскую работу; осуществлять разрабатывать и разрабатывать и осуществлять проекты осуществлять образовательного и развитию традиций сохранению и Российской развитию традиций тематический план ПК- способен участвовать культуры, отечественных, мировых шедевров хореографического искусства ПК- способен федеральных органах власти, включая связи с общественностью ПК- способен взаимодействовать с взаимодействовать с многонациональным многонациональным профессиональным профессиональным интересах освещения интересах освещения фундаментальных и фундаментальных и исследований в сфере исследований в сфере хореографического хореографического

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО

БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 71200 Хореографическое искусство, профилям подготовки Педагог современного танца. Педагог народного танца. Педагогика балета.

В соответствии со ст. 5 Федерального закона Российской Федерации от декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1.1. Компетентностно-ориентированный учебный план. Приложение 1.

4.1.2. Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза Программа итоговой государственной аттестации по направлению подготовки 071200 «Хореографическое искусство» и профилям подготовки: «Педагог современного танца. Педагог народного танца.

Педагогика балета» разработана и составлена на основе требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Итоговая государственная аттестация включает в себя государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства» и защиту выпускной квалификационной работы.

Государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства»

Цель государственного экзамена заключается в определении готовности выпускника решать задачи профессиональной деятельности в соответствии с ГОС ВПО.

Задачи:

- выявление уровня исторических, эстетических и педагогических знаний в области хореографического искусства на основе фундаментальных наук (истории, философии, педагогики, психологии, культурологи, истории искусств).

- выявление личностных качеств, умений, навыков в сфере хореографического искусства, уровня практико-ориентированной подготовки студентов, их компетентности и способности осуществлять успешную работу в качестве педагога.

- выявление готовности выпускника осуществлять успешную творческую, педагогическую и методическую деятельность в хореографическом искусстве.

Содержание и структура Государственного экзамена Государственный экзамен «Теория и история хореографического искусства» является междисциплинарным, проводится в устной форме по билетам, которые состоят из 3-х вопросов по предметам «История хореографического искусства», «История театра», «История искусств», «История и теория музыки», «Искусство балетмейстера, «Композиция танца» «Организационно-творческая и педагогическая работа с хореографическим коллективом».

Требования, предъявляемые к выпускнику - знание теоретических основ работы балетмейстера, его сущности, структуры, функций, роли и места в хореографическом искусстве.

- знание исторических корней и основных этапов развития хореографического искусства в России и за рубежом.

- владение системой знаний о структуре, особенностях художественнообразного содержания и выразительных средствах основных видов хореографического искусства.

- понимание значения хореографического искусства в становлении и развитии любительского и профессионального искусства.

- знание аспектов деятельности профессиональных и любительских хореографических коллективов и принципов планирования их работы.

- владение методами постановочной и педагогической работы в различных типах любительских и профессиональных коллективов.

- владение формами общения с исполнителями, способами создания благоприятной социально-психологической и творческой среды в коллективе.

- знание методики педагогического воздействия на исполнителей в хореографическом коллективе.

Критерии оценки.

При оценке ИГА руководствуется следующими показателями:

Ответ оценивается на «Отлично», если в нем точно изложена суть вопроса, раскрыта заданная тема, проявлена самостоятельность мышления, сделаны верные выводы.

Оценка «Хорошо» ставится, если ответ удовлетворяет требованиям, перечисленным выше, однако выпускник не сумел проявить достаточной самостоятельности в изложении заданной темы.

Ответ оценивается «Удовлетворительно», если вопрос в основном раскрыт, но при этом не проявлена самостоятельность мышления, анализ заданной темы подменен пересказом общих положений.

Неудовлетворительная оценка ставится в том случае, когда выпускник не знает существа вопроса.

Решение об оценке уровня подготовки выпускника принимается государственной комиссией на закрытом заседании путем голосования и оформляется протоколом. Результаты экзамена оглашаются публично.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа.

Вторым этапом итоговой государственной аттестации выпускников по профилям «Педагог современного танца. Педагог народного танца.

Педагогика балета» является защита выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Цель дипломной работы – разработка, обоснование и создание уроков по профильному направлению.

Задачи дипломной работы:

1. Создание плана урока, разработка методики урока, определение целей и задач урока в соответствии с программой обучения.

2. Разучить с исполнителями комбинации.

3. Отработать качество исполнения.

4. Представить на защиту другие результаты практической постановочной или учебной работы в форме видеозаписей номеров, класс-концертов, мастер-классов, шоу-программ и т.д.

4.1.3. Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО»

Наддисциплинарный учебный курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностноориентированной ООП ВПО.

Курс позволяет студенту освоить новую роль в образовательном процессе – самопрезентацию и защиту последовательного формирования компетентностной составляющей в результатах его образования: от образовательных процессов по отдельным учебным дисциплинам и видам практик, через поэтапную комплексную самопрезентацию-защиту сформированности обязательных компетенций по окончании каждого курса обучения, до самопрезентации-защиты конечных результатов образования в форме компетенций на итоговой аттестации студента-выпускника перед государственной аттестационной комиссией.

Данный наддисциплинарный учебный курс призван помочь студенту освоить свою новую роль в образовательном процессе, а также современную культуру самоорганизации в учебной деятельности.

4.2. Дисциплинарно-модульные программные документы компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

4.2.1. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Гуманитарный и социально-экономический блок Цель курса: дать систему фундаментальных научных знаний в области общей психологии, составляющую теоретическую базу для дальнейшего изучения дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки: является вводным курсом, предваряющим изучение конкретных разделов фундаментальной, прикладной и практической психологии.

Формируемые курсом компетенции:

ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-5, ОК-9, ОПК-1, ОПК- ОК-1– способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

ОК-4 – готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

ОК-5 – способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами;

ОК-9 – способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОПК-1 способен учитывать индивидуально-психологические различия людей, проявляющиеся в их деятельности, поведении и общении;

ОПК-2–готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

Содержание курса:

1. Место психологии в современном научном познании мира, её предмет, методы исследования, 2. Отрасли современной психологии;

3. Классификация психических явлений.

4. Представления античных и средневековых философов о душе.

5. Основные направления научной психологии в Западной Европе и США.

6. История, современное состояние и перспективы развития отечественной 7. Высшая нервная деятельность как физиологическая основа психики.

8. Понятие «личность» в психологии.

9. Индивидуально-психологические свойства личности – темперамент, характер, способности, направленность, самосознание;

10. Психические познавательные процессы;

11. Эмоционально-волевые процессы.

Цель курса: Формирование исследовательской компетенции в области основных вопросах педагогики как области гуманитарного, антропологического, философского знания вообще и как науки о воспитании и образовании, в частности.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки: Курс «Общие основы педагогики» входит в структуру общепрофессиональных дисциплин и является обязательным для студентов, обучающихся по специальности «педагог-психолог». В соответствии с Государственным образовательным стандартом он включает в себя широкий круг проблем, касающихся роли обучения и воспитания на современном этапе, является связующим звеном между историей педагогики, теорией воспитания, дидактикой, педагогикой высшей школы, профессиональным мастерством специалиста.

Формируемые курсом компетенции:

ОК-1 – способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды;

ОК-2 – владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений;

ОК-3 – Владеет моральными нормами и основами нравственного поведения;

ОК-8 –способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий;

ОК-9 – способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания;

ОПК-2 –готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях;

ОПК-4 – готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

ОПК-10 - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач;

Содержание курса:

1. Педагогика как общественная наука 2. Объект, предмет и функции педагогики.

3. Методология и методы педагогических исследований.

4. Целостный педагогический процесс.

5.Закономерности развития личности.

6. Воспитание как общественное явление.

7. ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И ИДЕАЛА ВОСПИТАНИЯ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ.

ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ И ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ.

8. САМОВОСПИТАНИЕ И ЕГО РОЛЬ В ДУХОВНОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ.

9. Образование как социокультурный феномен.

Безопасность жизнедеятельности, основные понятия. Объекты и системы безопасности. Роль дисциплины БЖД в формировании культуры безопасности.

Современный комплекс проблем безопасности.

Глобальная безопасность. Проблемы безопасности жизнедеятельности человека глобального характера...

Национальная безопасность. Концепция национальной безопасности России.

Человек и среда обитания. Экология человека. Человек и техносфера. Человек и социосфера. Безопасность личности: социальные, медико-биологические, экологические, технологические и правовые аспекты. Культура личности безопасного типа.

Системы безопасности человека.

Физиологические механизмы безопасности человека от негативных воздействий (стресс, адаптация, иммунитет). Здоровый образ жизни. Рациональное поведение в опасных и чрезвычайных ситуациях.) Защита населения в чрезвычайных ситуациях.

Чрезвычайные ситуации: определения, понятия. ЧС мирного и военного времени природного, техногенного характера, причины возникновения.

Аварии на химически опасных и радиационно-опасных объектах, поражающие факторы, радиационная защита. ЧС экологического и биолого-социального характера. Массовые заболевания людей (эпидемии).

Конфликтные ЧС (антропогенные): терроризм, ЧС криминального характера, военные конфликты, национальные и религиозные конфликты, Основы безопасности и защиты населения в чрезвычайных ситуациях.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), назначение, задачи Гражданская оборона (ГО), её место в системе общегосударственных мероприятий гражданской защиты.. Права и обязанности граждан РФ в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Правовые и нормативные основы безопасности жизнедеятельности. Обучение населения действиям в ЧС. Способы защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Безопасность и защита культурных ценностей в мирное и военное время.

Безопасность в организациях и учреждениях культуры и искусств. Пожарная безопасность..

Медицина катастроф. Первая медицинская помощь в ЧС.

Организация медицинского обеспечения населения в ЧС. Особенности оказания медицинской помощи в очагах массовых санитарных потерь.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

1. Цели освоения дисциплины Основной целью программы является подготовка выпускника к профессиональной деятельности с использованием иностранного языка посредством формирования общекультурных компетенций при освоении ООП ВПО, которое включает:

• использование иностранного языка на уровне не ниже разговорного в целях личной и профессиональной коммуникации;

• выход на разные уровни коммуникации от лингвистической до межкультурной;

• создание необходимых условий для формирования иноязычной компетенции, а также специально – профессиональной подготовки будущего специалиста, духовного, социального, культурного развития его личности.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Иностранный язык» входит в Базовую часть Гуманитарного, социального и экономического цикла учебных дисциплин, рекомендуемых в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

ОК - 14 – владение иностранным языком на уровне не ниже разговорного Под компетенцией ОК – 14 на базовом уровне, обязательном для всех выпускников, понимается знание основ фонетики, грамматики, необходимого минимума разговорной лексики, стилистики разговорной речи, особенностей коммуникативной ситуации, понимается умение осмысленно и структурно выстраивать речь; владеть речевыми и грамматическими структурами в различных ситуациях общения, компенсаторными коммуникативными навыками, навыками личностной и межкультурной коммуникации, которая необходима для формирования навыков профессионального общения при подготовке конкурентоспособного специалиста.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) а) Структура дисциплины Структура дисциплины соответствует актуальной структуре компетенции, принятой в общеевропейском проекте «ТUNING» и имеет следующие составляющие:

• знаниевая – знать фонетические, лингвистические, социолингвистические, социокультурные и пр. особенности иностранного языка, речевой этикет, культурные, исторические, социальные и пр. реалии страны изучаемого языка, способы применения иностранного языка к профессиональным целям;

• деятельностная – уметь использовать все виды речевой деятельности в целях коммуникации, грамотно использовать лексические, грамматические структуры в целях коммуникации, отдельные приемы профессиональной и научной деятельности;

• ценностная – способность и готовность к межличностной, профессиональной и межкультурной коммуникации.

б) Содержание дисциплины (модуля) 1. Фонетика.

2. Грамматика.

3. Лексика.

4. Фразеология.

5. Страноведение.

6. Внеаудиторное чтение.

7. Язык для специальных целей.

в) Общая трудоемкость формирования компетенций у «среднего» студента на «пороговом уровне»

В соответствии с образовательным стандартом одна зачетная единица равна академическим часам.

Очная форма обучения: 596 часов (454 аудиторных + 142 внеаудиторных). Трудоемкость – 16, 7 зачетных единиц (в соответствии с количеством часов по действующей программе).

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Формирование у будущих журналистов адекватное и систематизированное представление о литературном процессе XI – XXI вв., высших достижениях древнерусской, русской классической и литературы начала XXI века.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки Курс относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть), филологопрофессиональному модулю. Учитывая особое значение филологической подготовки как важнейшей части фундаментального журналистского образования, в связи со спецификой этой профессии, преподавание этой дисциплины начинается с первого курса.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: культурного багажа будущего журналиста; способность бережно относится к традициям российской словесности; всесторонне оценивать литературные произведения, понимать их художественно-культурную и историческую ценность, убедительно излагать свою точку зрения; умение использовать опыт лучших писателей, обращая особое внимание образной структуре, языку и стилю их произведений, при подготовке своих журналистских материалов; самокритично относится к своему творчеству, совершенствовать свое мастерство – по ФГОС ОК -2, ОК-5, ОК-13, ПК-5, ПК-21, ПК-41, ПК-42.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные этапы развития отечественной литературы, периодизацию, представлять её целостную картину; понимать место русской литературы в мировом литературном процессе, гуманистическое, культурное, цивилизационное значение, связь с жизнью; знать творчество классиков и оценки их произведений критикой;

Уметь (владеть): анализировать художественные литературные произведения, рассматривать их в историческом и общественно-политическом контексте; на основе знаний произведений выдающихся писателей каждого периода, быть способным выделить главные черты, определяющие их место и роль в национальной и мировой культуре;

использовать опыт лучших мастеров словесности при подготовке собственных журналистских материалов в художественно–публицистических и иных жанров, а также в процессе анализа и редактирования работ других авторов; развивать свой художественный вкус, свое журналистское мастерство.

Содержание дисциплины № Наименование раздела дисциплины п/п 1 Древнерусская литература 1.1 Введение 1.2 Литература Киевской Руси (XI – XII вв.) 1. Литература периода феодальной раздробленности (XIII – XIV вв.) 1. Литература периода объединения Северо-Восточной Руси и образования Русского централизованного государства (конец XIV – начало XVI вв.) 1. Литература периода укрепления Русского централизованного государства 1.6 Литература XVII в.

2 Литература XVIII века 2.1 Введение 2.2 Литература первого десятилетия XVIII века 2.3 Литература 30 – 50-х гг. XVIII века 2.4 Литература 60 – 80-х гг. XVIII века 2.5 Литература конца XVIII века 3 Литература первой половины XIХ века 3.1 Введение 3.2 Литературно-общественное движение первой четверти XIХ в. Особенности развития литературы начала века 3.3 Закономерности становления и развития романтизма в России первой 3.4 А.С. Грибоедов и социокультурный процесс. Общая характеристика творческого пути А.С. Пушкина 3.5 Лирика Пушкина 3.6 Пушкин – автор поэм и романа в стихах 3.7 Драматургия и проза Пушкина 3.8 Значение творчества Пушкина. Поэты Пушкинской эпохи 3.9 Литературно-общественное движение второй четверти XIХ века 3.10 Романтизм в литературе второй половины 20-х – 30-х гг.

3.11 Творческий путь М.Ю. Лермонтова. Лирика и драматургия поэта 3.12 Лермонтов: от поэмы к роману. Значение его творчества 3.13 Творческий путь Н.В. Гоголя. Ранняя проза 3.14 Гоголь – драматург и автор «Петербургских повестей»

3.15 «Мертвые души» Гоголя. Место его творчества в истории литературы 3.16 Литературный процесс 40-х – первой половины 50-х гг.

3.17 Творчество А.И. Герцена 4 Литература второй половины XIХ века 4.1 Литературный процесс середины 40 – 60-х гг. XIX в.

4.2 И.А. Гончаров – типичный писатель 3 части XIX в.

4.3 Творческий путь и структура творчества И.С. Тургенева 4.4 Драматургия А.Н. Островского 4.5 Лирика Н.А. Некрасова 4.6 Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?»

4.7 Ф.И. Тютчев. Судьба и путь поэта 4.8 «Чистая» лирика А.А. Фета 4.9 Литературно-общественная ситуация 1870 – 1890 гг.

4.10 Творчество Ф.М. Достоевского 4.11 Философско-религиозный роман «Братья Карамазовы»

4.12 Личность и творчество Л.Толстого 4.13 «Анна Каренина» семейный роман 4.14 Кризис Толстого конца 70-х гг. Новый этап творчества 4.15 Писатель-сатирик Салтыков-Щедрин 4.16 Н.С. Лесков 4.17 Чехов – самый крупный писатель поколения 80 – 90-х гг.

5 Литература ХХ века 5.1 Литературный процесс 1900-х гг.

5.2 Пути прозы 1900-х гг.

5.3 Символизм в русской литературе 5.4 Поэтическое и прозаическое творчество символистов 5.5 Творческий путь А.А. Блока 5.6 Акмеизм в русской поэзии 5.7 Футуризм в русской поэзии 5.8 Развитие прозы в 1910-е гг.

5.9 Октябрьская революция и литература 5.10 Литературный процесс в России после 1917 г. Литературные группировки 5.11 Жанровые и стилевые искания прозы 1920-х гг.

5.12 Гротеск и фантастика в сатирической прозе 1920-х гг.

5.13 Основные черты поэзии 1920-х гг.

5.14 Творческий путь В. Маяковского после революции 5.15 Творчество Сергея Есенина 5.16 Эмиграция «первой волны»: основные имена и центры рассеяния 5.17 Творческий путь Марины Цветаевой 5.18 Творчество Владимира Набокова 5.19 «Страна философов» Андрея Платонова 5.20 Художественный мир Михаила Булгакова 5.21 Творческий путь Осипа Мандельштама 5.22 Основные черты поэзии и прозы 1930-х гг.

5.23 Поэзия А.Ахматовой в 1920 – 1960-е гг.

5.24 Творческий путь Бориса Пастернака 5.25 Общественно-литературная ситуация 1940 – начала 1950-х гг.

5.26 «Оттепель»: черты поэзии и прозы 5.27 «Новый мир» А. Твардовского как литературная эпоха 5.28 Творчество А. Солженицына и В. Шаламова 5.29 Социальное и экзистенциальное в «деревенской прозе» 1960 – 1970-х гг.

5.30 «Военная проза» 1960 –1970-х гг. её значение 5.31 Поэзия 1960 – 1980-х гг.: многообразие поэтических систем 5.32 Развитие драматургии 1960 – 1980-х гг.

5.33, Литературный процесс 1970 – 1980-х гг.: расширение изобразительных 5.35 Поэтический мир Иосифа Бродского 5.36 Итоги исторического развития русской литературы. Место русской

ИСТОРИЯ

Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины История России_ - дать концептуальные подходы, показать фундаментальные и инновационные достижения отечественной и мировой историографии; дать целостное представление об историческом пути России; познакомить с новыми концепциями, опирающимися на гуманистические и демократические ценности, на выявление объективной истины;

проанализировать общее и особенное в российской истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе_ Место дисциплины в структуре ООП ВПО входит в_социальногуманитарный модуль_, является одной из важнейших дисциплин, которые формируют большинство общекультурных и часть профессиональных компетенций В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать:

- основные термины, даты, процессы, явления 2) Уметь:

- прослеживать причинно-следственные связи между событиями и - работать с историческими источниками и литературой, - анализировать и оценивать исторические события и явления;

- самостоятельно находить историческую информацию и анализировать ее 3) Владеть:

- историческим подходом к фактам отечественной и мировой истории, аргументировать суждения о цивилизационных процессах 1. Структура и содержание дисциплины (модуля) История России Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетных единиц _72 часов 1 Догосударственный 2 Древнерусское государство 4 Объединение вокруг Москвы 11 СССР во Второй Отечественной войне 13 Период «оттепели»

14 СССР в середине 2. Образовательные технологии: Лекции, семинары, самостоятельная работа с учебной и дополнительной литературой 3. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

2. Русский город в системе феодальных отношений Х–ХVII вв.

3. Складывание территорий Московской Руси в ХIV–ХV вв.

4. Власть и собственность средневековой России. От княжеской дружины к 5. Сословно-представительные учреждения России в ХVI–ХVII вв.

6. Династический кризис и его разрешение в «Смутное время» нач. ХVII в.

7. Эволюция сословного строя в России в ХVI–ХIХ вв.

8. Административно-территориальное деление России в ХVI–ХIХ вв.

9. Крестьянские войны в России в ХVII–ХVIII вв.

10. Российские полководцы России ХVIII–ХIХ вв.

11. Петр I и царевич Алексей – поиск альтернатив развития России.

12. Российские просветители ХVIII века и их идеи общественного развития.

13. Отечественная война 1812 года. Русское общество нач. ХIХ вв.

14. Рождение и развитие русских промыслов.

15. Главные ярмарки России ХVIII–ХIХ вв.

16. Русский город в системе капиталистических отношений ХVIII–ХIХ вв.

17. Исторические корни и условия формирования третьего сословия в России.

18. Россия в воспоминаниях иностранцев. (Автор по выбору) 19. Иностранцы в России. Их правовое и общественное положение в ХVI–ХVIII вв.

20. Эпоха дворцовых переворотов в России.

21. Просвещённый абсолютизм в России как форма временного компромисса государства и общества.

22. Государственный контроль, государственное регулирование общественной жизни в России ХVIII–ХIХ вв.

23. Разночинская и демократическая интеллигенция в общественно-политической жизни России ХIХ века.

24. Революции «сверху» в России. Причины их несостоятельности.

25. Складывание территории России в ХVI–ХIХ вв.

26. Сословные учебные заведения в России ХVIII–ХIХ вв.

27. Национальная политика царского самодержавия в ХVIII–ХIХ вв.

28. Купеческие династии в России ХIХ–нач. ХХ в.

29. Благотворительная и коммерческая деятельность русского купечества.

30. Реформаторы России ХIХ века, проекты, планы их реализации.

31. Аракчеев и Сперанский – два варианта одной политики.

32. Титулы, звания, чины и должности в Российской империи.

33. Буржуазные реформы и контрреформы второй половины ХIХ в.

34. Проекты нереализованных реформ в России, их авторы и их судьбы.

35. Военно-политические союзы России ХIХ – нач. ХХ. вв.

36. Проблема альтернативности в истории. (На примере отечественной истории ХХ 37. Была ли альтернатива Октябрьской революции?

38. Политические партии в России в начале и в конце ХХ века.

39. Съезды (партийные, советов, народных депутатов) и их роль и место в социально-политической системе СССР (1917 – 1991 гг.) 40. Историческая реальность 1920–1930-х гг. с позиций современной исторической 41. Централизация и бюрократизация управления в СССР в 20– 30-х гг.

42. Великий стройки первых пятилеток в СССР.

43. Средства и формы социализации экономики и общественных отношений в 20– 44. «Шестидесятники» - социокультурный феномен 60-х гг. ХIХ в. и 60-х гг. ХХ 45. Правда и вымысел о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

Семинары по Истории России (X – ХХ вв.) Тема 1. Образование и развитие древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х- ХП вв.

Тема 2. Объединение русских земель вокруг Москвы в Х1У – ХУ вв.

Тема 3. Образование единого Российского государства. Социально – экономическое и политическое развитие России в конце XIV – XV вв.

Тема 4. Складывание территорий Российского государства в ХУП в.

Тема 5. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине ХУШ в.

Тема 6. Реформы 1860-1870-х гг.Х1х в. – попытка модернизации общественнополитического строя в России.

Тема 7. Международное положение СССР в 1920-1940-х гг.

Тема 8. «Перестройка» политической и социально-экономической систем в 1990-х г.

Тема 1. Образование и развитие древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х- ХП 1. Восточные славяне в древности (VI – IX вв.) 2.Образование Древнерусского государства. «Норманнская теория происхождения Руси».

3. Феодальные отношения в древней Руси по «Русской Правде»:

а) Хозяйство феодала и сельская община в XI – XII вв.

б) Зависимое население и его категории.

в) Социальная структура общества по «Русской Правде». Формы дани.

4. Внешняя политика Киевской Руси. Походы Святослава. Отношения с Византией.

5. Крещение Руси.

6. Культура Древнерусского государства.

7. Политическая система Киевской Руси.

Карамзин Н.М. История государства Российского. Т. 1. Гл.10.

Мавродин В.В. Образование Древнерусского государства и формирование древнерусской народности. М.,1971.

Повесть временных лет. СПб.,1996.

Ранов О.М. Русская церковь в IX-первой трети XII вв.: принятие христианства. М.,1988.

Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества. XII – XIII вв. М., 1982.

Седов В.В. Восточные славяне в VI-XIII вв. М.,1982.

Соловьев С.М. История России. Кн. I, Т.1. Гл. 5,6,7.

Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории. Т.1.XIII.

Тема 2. Объединение русских земель вокруг Москвы в Х1У – ХУ вв.

1. Образование Московского княжества и его лидирующее положение в I пол. ХIV в.

2. Москва – церковный центр Руси в ХIV–ХV вв.

3. Русско-ордынские отношения в ХIV–ХV вв.

Зимин А.А. Витязь на распутье: феодальная война в России ХV века. – М., 1991.

Каргалов В.В. Конец ордынского ига. – М., 1980.

Щапов Я.Н. Церковь в Древней Руси (до конца ХIХ в.). М.: Политиздат, 1989.

Хрестоматия по истории России. В 2 т. М., 1996–1997.

История государства Российского: Хрестоматия. Х–ХIV вв. / Сост. Г.Е. Миронов. – М., 1996.

Карамзин Н.М. История государства Российского. Т.3. гл. Каргалов В.В. Монголо-татарское нашествие на Русь. М.,1966.

Ключевский В.О. Курс русской истории. Т.1. (Распад. Киевской Руси и др.) Куликовская битва. М.,1980.

Повести о Куликовской битве М., 1959 и др. изд.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн. 1. Т.2, Гл. 5,6.

Страницы русских летописей Тема 3. Образование единого Российского государства. Социально – экономическое и политическое развитие России в конце XIV – XV вв.

1. Причины образования Российского государства.

2. Процесс государственного объединения в 60-е – 90-е гг. XV в.

3. Организация государственной власти. Судебник 1497 г.

4. Взаимоотношение государственной власти и церкви.

5. Завершение объединения русских земель в конце XV- начале XVI вв. Борьба с удельными князьями.

6. Итоги развития России к началу XVI в. Особенности образования Российского государства.

Буганов В.И., Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция феодализма в России:

Социально-экономические проблемы. М., 1980.

Зимин А.А. Россия на рубеже XV – XVI столетий М., 1982.

Карамзин Н.М. История Государства Российского. Т. 5.

Ключевский В.О Курс лекций по русской истории. Т. 2. М.,1957.

Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России (XV -XVI вв.) – М., 1985.

Российское законодательство X – XX вв. М., 1985.

Сахаров А.М. Образование и развитие Российского государства в XIV-XVII вв. – М.,1952.

Соловьев С.М. История России с др. времен. Кн.III. Т.5-6. М., 1963.

Черепнин Л.В. Образование Российского централизованного государства в XIV – XV вв.:

Очерки социально-экономической и политической истории Руси. М., 1960.

Тема 4. Складывание территорий Российского государства в ХУП в.

1. Начало освоения Сибири в ХVI в.

2. Присоединение Западной и Восточной Сибири к России в ХVII в.

3. Сибирские города, основанные в ХVII в.

Леонтьева Г.А. Землепроходец Ерофей Павлович Хабаров. – М.: Просвещение, 1991.

История России. – Ч. 1– 2 / Под ред. М.М. Горинова, А.А. Данилова. В.П. Дмитриенко. – М., 1996.

Хрестоматия по истории России: В 4-х т. / Сост. И.В. Бабли, В.Н. Захарова, И.Е. Уколова.

– М., 1995.

Хрестоматия по истории России: В 2 т. – М., 1996–1997.

Карамзин Н.М. История государства Российского Т.9. М.,1991.

Ключевский В.О. Курс лекций истории Т 2. Л. XXVIII-XI. М., 1957.

Платонов С.Ф. Курс русской истории. М., 1995.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Кн.4., Т 2. М.,1988.

Шмидт С.О. Становление российского самодержавия М.,1973.

Тема 5. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине ХУШ в.

1. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Особенности «Просвещенного абсолютизма» в России.

2. Внутренняя политика Екатерины II.

а) Манифест 18 февраля 1762 г. Жалованная грамота дворянству 1785 г.

б) Реформы Екатерины II (административная, финансовая и др.) Жалованная грамота городам.

в) Деятельность Комиссии по Уложению в 1767 – 1768 гг. «Наказ» Екатерины II.

г) Государственное устройство России к концу XVIII в.

3. Социально-экономическое развитие страны в последней четверти XVIII в.

а) Начало кризиса крепостного хозяйства.

б) Развитие торговли и промышленности.

в) Территориальный рост Российской империи.

4. Народные движения при Екатерине II.Крестьянская война под предводительством Е.

Пугачева в 1773 – 1775 гг.

5. Итоги политического и социально-экономического развития страны к концу XVIII в.

6. Оценка деятельности Екатерины II в отечественной и зарубежной историографии.

Дашкова Е. Записки 1773 – 1810 гг. М.,1989.

Дворцовые перевороты в России (1725 – 1845 гг.) Ростов-на-Дону, 1998.

Записки императрицы Екатерины II.М.,1990.

Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история: от Екатерины II до Александра II. М.,1994.

Записки сенатора И.В. Лопухина. М.,1990.

Сочинения Екатерины II. М.,1990.

Омельченко О.А. «Законная монархия Екатерины II. Просвещенный абсолютизм в России». М.,1993.

Павленко Н.И. История металлургии в России в XVIII в. М.,1962.

Мавродин В. Крестьянская война в России в 1773 – 1775 гг. Т 1-3. Л.,1961-1970.

Тема 6. Реформы 1860-1870 гг. Х1Х в. – попытка модернизации общественнополитического строя.

1. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.

2. Судебная реформа 1863 г. и ее последствия.

3. Земская реформа 1863 г. и ее последствия.

Великие реформы в России: 1856–1874. – М., 1991.

Герасименко Г.А. Земское самоуправление в России. – М., 1990.

Лаптева Л.Е. Земские учреждения в России. – М., 1993.

Суд присяжных в России. – Л., 1991.

Реформы Александра II. – М.: Юридическая литература, 1998.

Тема 7. Международное положение СССР в 1920-40 гг.

1. Участие РФСР в международных конференциях 20-х годов.

2. Вступление СССР в Лигу Наций и выход из Лиги Наций.

3. Советско-германские договоры 1939 г.

Богданов А.А. Вопросы социализма. Работы разных лет. – М., 1991.

Самсонов А.М. Вторая мировая война. 1939–1945. Очерки важнейших событий. – СПб., 1994.

Сиполс В.Я. Дипломатическая борьба накануне Второй мировой войны. – М., 1989.

Тема 8. «Перестройка» политической и социально-экономической систем в 1990-х г.

1. Программа перестройки политической, экономической системы, предложенная М.С.

Горбачевым.

2. Формы и средства осуществления перестройки.

3. Война «суверенитетов».

4. Конституция Р.Ф. 1993 г. – результат общественно-политических процессов нач.

90-х г.

Боффа Дж. От СССР к России. Истории неоконченного кризиса. 1964–1999 гг.

Горбачев М.С. Перестройка и новое мышление для нашей страны и всего мира. – М., 1988.

ФИЛОСОФИЯ

1. Цели освоения дисциплины Цель курса: В результате изучения базовой части цикла студент должен:

– знать основные этапы развития философской мысли, тенденции и проблемы в развитии современных философских направлений и школ; важнейшие системы наук естественнонаучного и гуманитарного цикла; понимать роль философии в современных интеграционных процессах;

– уметь интерпретировать философские тексты, использовать фундаментальные знания философской методологии и основных концепций конкретных наук в сфере профессиональной деятельности;

– владеть современной философской терминологией, навыками разностороннего анализа ведущих философских, идеологических и социально-политических доктрин, концептуальным аппаратом современного философского и научного исследования.

Разностороннее изучение предмета не только призвано повысить образовательный и профессиональный уровень студентов, но и должно положительным образом сказаться на формировании собственного мировоззрения, что в дальнейшем позволит соответствовать высокому уровню культуры выпускника гуманитарного вуза.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Философия» входит в цикл общеобразовательных дисциплин подготовки студентов по направлению «Библиотечно-информационная деятельность».

Изучение дисциплины тесно связано с социологией, историей, политологией.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-1, ОК-2, ОК-6, ОК- ОК-1 – владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-2 – уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь ОК-6 – стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства ОК-7 – уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков 4. Структура и содержание дисциплины 1. Предмет и метод философии, ее структура 2. Философия Древнего Востока 3. Античная философия 4. Средневековая философия 5. Европейская философия эпохи Возрождения 6. Европейская философия XVII–XVIII в.

7. Немецкая классическая философия 8. Философия середины ХIX – начала ХХ веков 9. Современная зарубежная философия 10. Русская философия: традиции и особенности 11. Бытие. Материя, ее основные формы, структура 12. Сознание, его происхождение и сущность 13. Философские концепции развития 14. Сущность и структура познавательного процесса 15. Общество и природа 16. Проблема человека в философии 17. Философия истории. Культура и цивилизация 18. Глобальные проблемы современности. Глобализация, ее основные черты

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ БЛОК

1. ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ В ТАНЦЕ.

Признаками композиции современных форм танца являются: организация сценического времени танца, которое то ускоряется, то замедляется, организация пространства, которое то сжимается, то расширяется, художественная материализация подсознательного, резкая смена крупных и общих планов действия, полифонические приемы презентации хореографического текста, ассоциативные наплывы и создание танцевально-пластических метафор абстрактного характера. К особенностям композиции современного танца можно также отнести единство виртуального и реального, отказ от канонических способов выражения, использование импровизации и перфоманса, ассоциативный характер выражения содержания, использование специфических приемов хореографической образности (гротеск, метафора, символизация, ассоциативность образов). В современном танце пластический язык не регламентирован, каждый хореограф должен создать свою собственную манеру выразительных средств, каждая композиция – это индивидуальный поиск, индивидуальный способ выражения.

I. Цели и задачи дисциплины:

Задачами обучения хореографа в современном танце являются:

1. Создание условий для формирования способностей к обобщенному, символическому отражению информации внешнего мира через хореографический образ:

– развитие «визуально-кинестетического мышления» хореографа;

– развитие ассоциативно-метафорического мышления;

– формирование специфических знаний, умений, навыков – основы для творческого развития;

2. Создание условий для развития композиционных способностей, которые тесно связаны с пространственным воображением и заключаются в свободе оперировать элементами, составляющими язык танца (движения, позы, расположение исполнителя в пространстве, рисунок танца, ракурсы, мимика и т.д.).

3. Создание условий для развития режиссерских способностей, с помощью которых воплощается принцип целостности художественного произведения (единство выразительных средств, стиля, жанра, соподчиненность элементов композиции замыслу и т.д.).

4. Создание условий для развития внутренней рефлексии и опытном переживании в качестве стимулов к творчеству. Эти стимулы могут использоваться как исходные пункты или как источник вдохновения в творческом процессе.

5. Создание условий для активизации умственного и интеллектуального уровня студентахореографа, которые обуславливают его творческие возможности, мотивации и продуктивность хореографического творчества.

II. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

1. Основные формы, средства и методы постановочной деятельности.

2. Основные приемы хореографической композиции.

3. Законы построения и структуру хореографических произведений.

4. Элементы пространственного и временного строения танца и приемы его развития.

5. Средства образного раскрытия содержания хореографического произведения.

6. Принципы построения танцевального текста.

7. Базовую профессиональную терминологию;

8. Способы импровизационного поиска индивидуальной лексики;

9. Понятие выразительного аспекта движения с точки зрения воображения и эмоций;

10. Оперировать понятиями элементарной музыкально-хореографической грамотности: темп, ритм, размер, фраза, предложение, период, танцевальный 11. Понятия изобразительного и выразительного танцевального движения;

12. Приемы варьирования хореографической лексики;

13. Приемы соединения движенческих мотивов и фраз, понятие лейттемы и 14. Способы выражения внутренней идеи через движение;

15. Понятие развития движения в пространстве, симметрия и асимметрия, линии и формы в пространстве, масштаб и пропорция;

16. Формы презентации хореографического текста 17. Полифонические приемы в танце;

18. Приемы соединения хореографической лексики, рисунка и образа 1. Реализовывать художественный замысел в профессиональном или любительском творческом коллективе.

2. Создавать различные хореографические формы, исходя из особенностей строения музыкального произведения или собственной идеи, замысла.

3. Структурировать композицию танца в различных хореографических формах.

4. Использовать в своей профессиональной деятельности основные принципы работы со сценическим пространством.

5. Создать индивидуальную движенческую лексику, используя анализ движения по 6. Варьировать энергию движения и оперировать способами ее протекания (непрерывное, либо дискретное движение);

7. Использовать пространственные характеристики движения: дизайн тела и дизайн 8. Оперировать временными характеристиками движения – скорость, ритм, продолжительность;

9. Владеть приемами варьирования хореографической лексики;

10. Создавать движенческие фразы на основе приемов изменения временной и пространственной структуры танца;

11. Использовать рисунок в пространстве для выражения определенной идеи;

12. Использовать соотношения форм презентаций, рисунка в пространстве и стимулов 13. Создать пластическую характеристику художественного образа в танце.

14. Выстроить целостную драматургию танца, владеть приемами символизации и метафоризации при создании хореографического образа.

15. Анализировать сложные музыкальные формы;

16. Разрабатывать драматургию тематического танца в соответствии с музыкальным 17. Использовать сложные полифонические приемы в танце;

18. Организовать конфликт хореографических тем, образов в сценическом действии;

Владеть:

1. Теорией и технологией создания хореографического произведения на основе синтеза всех компонентов выразительных средств хореографического искусства.

2. Анализом факторов формирования и закономерностей развития современного пластического языка.

3. Приемами хореографической композиции.

4. Понятийным аппаратом хореографии.

2. ДЖАЗ ТАНЕЦ И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Вступление. Одной из школ, воспитывающей необходимые для балетмейстера и педагога современного танца профессиональные навыки, является джазовый танец. Эта система танца имеет свою лексику, свои принципы, свою стилистику и технику исполнения, в корне отличающиеся от классического и народного танцев. Она имеет свои законы построения урока и позволяет выработать необходимые для исполнителя и балетмейстера современного танца профессиональные навыки: координацию, чувство ритма, свободу тела, ориентацию в сценическом пространстве. Эти навыки вырабатываются целостной системой упражнений, построенных на основных принципах этой техники танца: полицентрии и полиритмии, мультипликации и др.

III. Цели и задачи дисциплины:

• Овладение знаниями и навыками в технике, стиле и манере джазового танца.

• Курс призван расширить творческий диапазон бакалавров хореографического искусства, дать базовые знания и навыки в области джазового танца, способствовать интеграции дисциплин современного танца в системе профессиональной подготовки выпускников.

• Сформировать профессиональные навыки и умения в освоении стилистических особенностей, лексического материала и исполнительского мастерства в джазовом танце.

• Развить творческое мышление и творческий потенциал будущих педагогов и балетмейстеров через освоение лучших образцов, методик и техник различных направлений джазового танца.

• Освоить пластическую манеру, стиль и технику джазового танца, методику его преподавания и создания современных хореографических произведений в этой танцевальной манере.

IV. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

1. Теорию и методику обучения джазовому танцу (предмет, цели и задачи, структуру и содержание курса, его роль в системе хореографического образования, основные требования и терминологию, методы, средства, формы 2. Выразительные средства джазового танца.

3. Основы и методику преподавания техник Г. Джордано, М. Меттокса, Луиджи.

4. Историю развития джазового танца.

5. Основы композиции и импровизации в джазовом танце.

6. Современные формы, стили и техники джазового танца.

7. Музыкально-ритмическую основу и структуру джазовых музыкальных произведений.

Уметь:

1. Использовать знания лексического материала джазового танца для создания собственных оригинальных хореографических произведений.

2. Самостоятельно выстраивать композицию различных типов уроков джазового танца в соответствии с целями и задачами этапа обучения Использовать практические умения в процессе создания современных форм танца.

3. Пользоваться специальной и методической литературой, кино и видеоматериалами для изучения особенностей джазового танца.

Владеть:

1. Основными техническими принципами джазового танца.

2. Методикой преподавания и композицией основных разделов урока.

3. ТАНЕЦ МОДЕРН И МЕТОДИКА ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Овладение знаниями и навыками в различных техниках танца модерн. Освоение будущими специалистами-педагогами разнообразных форм, стилей и техник современных направлений танцевального искусства. Расширение лексического арсенала, творческого диапазона и фантазии будущих педагогов-хореографов для создания современных хореографических произведений.

Задачи курса:

1. Освоить техники танца модерн и методику их преподавания, а также теории и методики изучения современных направлений танца.

2. Сформировать профессиональные навыки использования лексического материала современного танца.

3. Освоить будущими специалистами-педагогами разнообразные формы, стили и техники танца модерн.

4. Расширить лексический арсенал, творческий диапазон и фантазию будущих педагоговхореографов для создания современных хореографических произведений 5. Сформировать профессиональные навыки и умения в освоении стилистических особенностей, лексического материала и исполнительского мастерства современной хореографии.

6. Развить творческое мышление и творческий потенциал будущих педагоговхореографов через познание лучших образцов, методик и техник ведущих современных направлений танца 2. Место курса в профессиональной подготовке выпускника «Танец модерн и методика его преподавания» – практически-теоретический курс, призван расширить творческий диапазон будущих педагогов и руководителей хореографических коллективов, дать базовые знания и навыки в области современного танца, способствовать интеграции дисциплин современного танца в системе профессиональной подготовки выпускников.

3. Требования государственного стандарта.

В государственном стандарте по предмету «педагогика хореографических дисциплин указывается что в результате обучения студент должен:

Знать: задачи, программное содержание и методы обучения хореографии;

принципы развития художественно-творческих способностей, личностных качеств и черт характера; методы проведения занятий; закономерности формирования профессиональных способностей, средства и способы развития выразительности; правила исполнения и преподавания движений и комбинаций; концепцию определяющей роли собственной деятельности в развитии личности применительно к процессу хореографического обучения; принципы построения урока хореографии; формы контроля успеваемости; методическую литературу по преподаваемому предмету;

Уметь: давать психологическую характеристику личности; интерпретацию собственного психического состояния; использовать результаты психологического анализа личности в интересах повышения эффективности работы; соотносить объемы содержания учебных задач с возрастными и профессионально-физическими способностями; использовать речь преподавателя как один из основных приёмов обучения; развивать зрительное восприятие, воображение, пространственное представление, память, чувства и эстетическое восприятие у обучающегося; работать с различными источниками; использовать психологические термины; определять и изучать возрастные особенности психики человека на всех этапах его жизненного пути;

использовать знания в своей педагогической деятельности.

4. Требования к уровню освоения курса В результате освоения данной дисциплины выпускник должен:

• теорию и методику изучения техники танца модерн и contemporary (начальный • выразительные средства танца модерн в различных техниках;

• основы техник Release и Body awareness;

• основы композиции и импровизации.

• основы техники исполнения движений танца модерн, современных молодежных направлений танца;

• современные формы, стили и техники танца;

• применение законов драматургии построения танцевальных комбинаций в современной хореографии;

• музыкально-ритмическую основу и структуру музыкальных произведений;

• систему творческого процесса создания хореографического произведения различной формы и стиля;

• проблемы, возникающие при освоении современных направлений в хореографии и способы их разрешения.

• стилистически точно исполнять движения техник танца модерн на практике;

• грамотно излагать полученные знания;

• применять навыки в композиции и импровизации для создания собственных оригинальных хореографических произведений;

• применять техники танца модерн в своей профессиональной деятельности.

• использовать знания современного лексического материала для создания собственных оригинальных хореографических произведений;

• анализировать теоретические знания и практические умения, используемые в процессе создания современных форм танца;

• самостоятельно решать проблемы, связанные с изучением и познанием особенностей современных направлений в хореографии;

пользоваться специальной и методической литературой, кино и видеоматериалами для изучения особенностей современных направлений танцевального искусства.

4. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА

1. Введение Классический танец является основой в любом виде хореографии. Главная задача для кафедры танцев народов мира и современной хореографии в преподавании классического танца - приобретение студентами профессиональной формы, силы, выносливости, развитии природных данных, танцевальности, изучении нового пласта хореографии, являющейся фундаментом всех направлений танцевального искусства. С первых шагов обучения важно обучить студентов сознательно исполнять каждое движение классического танца на основе детального и последовательного изучения каждого элемента движения приемами, рекомендуемыми педагогом. Таким образом, занятия развивают волю, характер студентов и профессиональные навыки. Главная цель - добиться правильности исполнения, освоить стиль и манеру классического танца, овладеть техническими приемами, развить артистичность и музыкальность.

Данная программа рассчитана на 8 семестров и дает студентам знания и навыки в области теории и методики классического танца. Курс предполагает взаимодополняющее сочетание теоретических и практических занятий. Теоретический курс знакомит студентов с историей развития классического танца, особенностями русской школы классического танца, методикой построения и проведения уроков.

Основной задачей практического курса является овладение методикой изучения основ классического танца, школой классического танца, развитие у студентов педагогических навыков. Педагогическая практика студентов в учебном процессе состоит из показа, объяснения и записи отдельных движений и комбинаций, проведения части и целого урока под руководством педагога с последующим анализом готовых работ. На индивидуальных занятиях со студентами закрепляются знания и навыки в области ведения урока, составления отдельных комбинаций, объяснения правил изучения и показа движений.

2. Цели и задачи курса:

1. Овладение методикой изучения основ классического танца.

2. Изучение традиций школ классического танца.

3. Формирование профессиональных навыков исполнения.

4. Применение методики классического танца на практике.

5. Развитие педагогических навыков студентов.

6. Развитие постановочных навыков студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Знать:

1. Теорию и методику обучения классическому танцу. (предмет, цели и задачи, структуру и содержание курса, его роль в системе хореографического образования, основные требования, методы и формы обучения).

2. Терминологию классического танца.

3. Построение разделов урока. (поклон, экзерсис у станка и на середине, адажио, прыжки, вращение, завершение урока.) 4. Последовательное изучение движений и поэтапное усложнение составления комбинаций из освоенного практического материла.

5. Выразительные средства классического танца.

6. Темпы и размеры музыкального сопровождения урока классического танца.

7. Педагогические приемы для оптимизации учебного процесса.

Уметь:

1. Сформировать профессиональные навыки, развить координацию, 2. Освоить постановку корпуса, ног, рук, головы, различные виды и приемы 3. Освоить технические приемы различных движений, прыжков, вращений и 4. Самостоятельно составлять комбинации и уроки классического танца.

5. Проводить занятия со студентами в качестве ассистента педагога.

6. Анализировать самостоятельные работы.

7. Подбирать музыкальное сопровождение.

5. БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ. Европейская программа Овладение танцевальной техникой и методикой преподавания бального танца:

Европейская программа.

• формирование знаний о стилистических особенностях бальных танцев в системе специальных дисциплин, их принципах и назначении в обучении и воспитании педагога бальной хореографии;

• приобретение системы знаний, умений и навыков методики исполнения и преподавания бальных танцев европейской программы;

• освоение разнообразных стилей, манеры и техники исполнения бальных танцев европейской программы;

• развитие координации движения и актерской выразительности;

• изучение теоретических основ становления и развития новых форм современного бального танца;

• овладение опытом реализации самостоятельной профессиональной деятельности;

• воспитание хореографического мышления на основе стилистических и пластических особенностей бальных танцев европейской программы в области бальной хореографии.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Преподавание данного курса тесно взаимосвязано с такими дисциплинами как «Композиция историко-бытовых и бальных танцев», «Методика дуэтного танца», «Основы методики преподавания классического танца», «Основы методики преподавания народно-сценического танца», «Современные направления танцевального искусства» и т.д., а так же с предметами общепрофессионального цикла.

В результате изучения курса «Методика преподавания бального танца:

Европейская программа» студенты должны • историю возникновения и пути развития бального танца на современном этапе;

• теоретические основы методики исполнения и преподавания движений бального танца: европейской программы;

• методы приемы формы и стили преподавания бального танца: европейской программы;

• методику проведения урока бального танца;

• стилистические особенности музыкальных произведений для танцев европейской программы.

• техникой исполнения движений бальных танцев европейской программы;

• методикой работы с музыкальным материалом;

• навыками актерского мастерства;

• навыками организаторской работы.

• безошибочно определять и различать танцы европейской программы;

• использовать знания техничного исполнения танцев европейской программы в педагогическом процессе обучения бальным танцам;

• раскрыть перед исполнителями смысловую образность, характер и музыкальность танцев европейской программы;

• объяснить методически приемы изучения движений танцев европейской программы;

• применять полученные знания в самостоятельной педагогической деятельности;

• осуществлять подбор музыкального материала для работы на уроке;

• решать организационные вопросы по реализации педагогического процесса обучения бальным танцам;

• умело использовать танцевальный костюм и его детали, а также аксессуары для определенной программы в бальном танце;

использовать учебную, учебно-методическую, монографическую, художественную литературу, а также учебную видеоинформацию в процессе обучения 6. ДИСКО 1. Введение Обращаясь к истокам возникновения и формирования социального танца XX века, необходимо отметить, что стиль «Диско» долгое время существовал как отдельное направление бытового танца, популярное среди молодежи, любителей и профессионалов.

Этот стиль танца широко использовался в мюзиклах, шоу, танцевальных спектаклях, варьете и т.д.

Диско занимает важное место в истории социального танца, зачастую являясь тем источником, из которого сценические виды хореографии черпают лексический материал.

Диско зародился как стиль бытовой хореографии на дискотеках в Гарлеме в 60-е годы. Творчество легендарных групп "Битлз", "Роллинг стоунз" породило новые ритмы музыкальной эстрады, а, следовательно, и новый стиль танца.



Pages:     || 2 | 3 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ХИБИНСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки Квалификация: техник-программист Срок обучения: 3 года 10 месяцев на Направление: 09.00.00 Информатика и вычислительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет географии и геоэкологии Кафедра социально-экономической географии и территориального планирования Утверждаю: Декан _ ф-та _ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Территориальное проектирование туристских местностей (4 курс) (наименование дисциплины, курс) 021000.62 География Направление подготовки Региональная...»

«КУАЛА-ЛУМПУР, СИНГАПУР, МАКАО, ГОНКОНГ, БАНГКОК, ПАТТАЯ 13 СЕНТЯБРЯ 2013 - 29 СЕНТЯБРЯ 2013 (17 ДНЕЙ, 16 НОЧЕЙ) ОПИСАНИЕ ПРОГРАММА ЦЕНЫ Впервые в Беларуси, наша компания предлагает Вам тур, который мы будем собирать вместе с Вами. Не то,чтобы мы стояли с Вами в очередях за билетами и клянчили в гостиницах свободного номерочка, нет. Просто в этом туре, многое отдано на откуп самого путешественника. Мы постараемся максимально подготовить все для Вашего творчества, причем, сделаем это с...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА имени СЕРГЕЯ БУРАГО 04080 УКРАИНА Тел./факс: [+38 044] 227-38-28, 227-38-48 г. Киев-80, а/я 41 Http: www.burago.com.ua Видавничий дім Дмитра Бураго E-mail: conf@graffiti.kiev.ua Уважаемые коллеги! Институт филологии Киевского национального университета имени Тараса Шевченко, Институт языковедения им. А. А. Потебни НАН Украины, Институт украинского языка НАН Украины, Институт литературы им. Тараса Шевченко НАН Украины, Институт психологии имени...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М. Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 270800 Строительство Профиль подготовки Водоотведение и очистка сточных вод Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная Уфа 2011 г....»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО КУРСУ ФИНАНСОВОЕ ПРАВО; НАЛОГОВОЕ ПРАВО; БЮДЖЕТНОЕ ПРАВО (для поступающих в аспирантуру) 2 Программа вступительного экзамена по курсу финансовое право Финансы и финансовая деятельность государства и местного самоуправления Понятие финансов. Их функции. Финансовая система РФ, ее состав. Финансовая деятельность государства и местного самоуправления, принципы и методы ее осуществления. Особенности финансовой деятельности в условиях рыночной экономики....»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пензенский государственный университет Факультет приборостроения, информационных технологий и систем.УТВЕРЖДАЮ ктор по научной работе И.И.Артемов. 2011 г. ' - ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 05.11.16 - Информационно-измерительные и управляющие системы (приборостроение) Пенза Программа вступительного экзамена составлена; - в...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор университета профессор С.Д.Денисов 28 мая 2010 г. Рег. № ВНУТРЕННИЕ БОЛЕЗНИ Учебная программа для специальности 1-79 01 01 Лечебное дело (специализации 1-79 01 01 01 Военно-медицинское дело) Факультет военно-медицинский Кафедра военно-полевой терапии Курсы 4, 5, 6 Семестры 7, 8, 9, 10, 11, 12 Лекций 68 час. Формы аттестации: Семестр Практических занятий 450 час....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине С2.В.ОД.3 Лекарственные и ядовитые растения (индекс и наименование дисциплины) Код и направление Специальность 111801.65 Ветериподготовки нария Квалификация Ветеринарный врач (степень) выпускника Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК) Иркутский филиал ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ Экономика физической культуры и спорта Программа дисциплины федерального компонента цикла ОПД.Ф.12 для студентов, обучающихся по специальности 032101.65 Физическая культура и спорт по...»

«ДЕЙСТВУЙ ЛЕГАЛЬНО! РУКОВОДСТВО ПО СТРАНАМ: практический справочник по определению легальности происхождения древесины Россия Москва Апрель 2008 Лесная программа WWF России С 1998 года WWF ведет проекты по сохранению и устойчивому управлению лесами более чем в 20 регионах России. Задачи Лесной программы: • сохранение девственных и других лесов высокой природоохранной ценности; • содействие формированию устойчивого интенсивного лесопользования на освоенных территориях. Направления Лесной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины: Экспертная оценка продуктов питания направления: 260200.62 Продукты питания животного происхождения Факультет перерабатывающих технологий Ведущая кафедра технологии хранения и переработки растениеводческой продукции Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА ИМЕНИ И.М. ГУБКИНА Факультет экономики и управления УТВЕРЖДАЮ Декан факультета экономики и управления, д.э.н., профессор Андреев А.Ф. 21 февраля 2012 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний при поступлении в магистратуру по направлению 080200 Менеджмент Магистерские программы: • Управление проектами • Финансовый менеджмент • Управление персоналом • Международный бизнес • Управление инновационными процессами на предприятиях нефтегазовой...»

«Приложение 7Г: Рабочая программа дисциплины по выбору Современная внешняя политика зарубежных стран ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 23.00.04 Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Финансового права (Сенцова М. В.) 02.09.2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б2.В.ДВ.2.2 ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ НАЛОГОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ 1. Шифр и наименование направления подготовки/специальности: 030900 Юриспруденция 2. Профиль подготовки/специализации: государственное право 3....»

«Date submitted: 07/06/2010 Пусть Дети Любят Чтение — Работа Города Мигрантов Жу Шухуа Библиотека Наньшаня Шэньчжэнь, Китай Translated by: Marina Gutorova, Olga Lyubimova, Olga Kosareva, Anastasia Rossinskaya Meeting: 147. Libraries for Children and Young Adults & Library Services to Multicultural Populations WORLD LIBRARY AND INFORMATION CONGRESS: 76TH IFLA GENERAL CONFERENCE AND ASSEMBLY 10-15 August 2010, Gothenburg, Sweden http://www.ifla.org/en/ifla Резюме: Поддержка детского чтения –...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра Геологии и природопользования УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ГЕОЛОГО-РАЗВЕДОЧНЫХ РАБОТ Основной образовательной программы по направлению подготовки (специальности) 130301.65 Геологическая съемка, поиски и разведка месторождений полезных ископаемых, для очной и...»

«Федеральное агентство по образованию УДК 008 ГРНТИ 13.11.25 Инв. № ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Приемочная комиссия Государственного Государственный заказчик заказчика: Федеральное агентство по образованию От имени Приемочной комиссии От имени Государственного заказчика _/Шапошникова Е.Л. / _/Бутко E.Я./ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ о выполнении 1 этапа Государственного контракта № П1175 от 27 августа 2009 г. Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования...»

«Федеральное агентство по образованию НОУ ВПО СОВРЕМЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ Ректор СТИ, профессор Ширяев А.Г. 2013 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру направление 270800.68 Строительство ОДОБРЕНО Ученым советом СТИ Протокол № 2013 г Рязань 2013 При поступлении в вуз для обучения по программам магистерской подготовки поступающие сдают комплексное вступительное испытание (в виде собеседования по дисциплинам основной образовательной программы по направлению...»

«Тема 4. Введение в функциональное программирование Автор: А. С. Власовских Лицензия: Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Тема 4. Введение в функциональное программирование 1 План ближайших лекций по ФП Введение в ФП (эта лекция) -исчисление как базис ФП Основы и идиомы ФП, язык Scheme Системы типов, побочные эффекты, язык Haskell Мультипарадигменные языки, язык Python Тема 4. Введение в функциональное программирование 2 Суть парадигмы ФП Использование чистых функций...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.