WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 |

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Основная образовательная программа высшего профессионального 1.1. образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским Государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения

1.

Основная образовательная программа высшего профессионального

1.1.

образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским Государственным

педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки

«Педагогическое образование» и профилям подготовки «Информатика и

информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по 1.2.

направлению подготовки «Педагогическое образование»

Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата «Информатика и 1.3.

информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Требования к абитуриенту 1.4.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.

бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»

Область профессиональной деятельности выпускника 2.1.

Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2.

Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3.

Задачи профессиональной деятельности выпускника 2.4.

3. Компетенции выпускника ЯГПУ им. К.Д. Ушинского как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Документы, регламентирующие содержание и организацию 4.

образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Календарный учебный график 4.1.

Учебный план 4.2.

Рабочие программы учебных дисциплин 4.3.

Программы учебной и производственной практик 4.4.

Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Информатика и 5.

информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Кадровое обеспечение 5.1.

Учебно-методическое обеспечение 5.2.

Материально-техническое обеспечение 5.3.

Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие 6.

общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества 7.

освоения обучающимися ООП Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация 7.1.

Итоговая государственная аттестация 7.2.

Другие нормативно-методические документы и материалы, 8.

обеспечивающие качество подготовки обучающихся Список разработчиков ООП 9.

Список экспертов 10.

Общие положения 1.

Основная образовательная программа высшего профессионального 1.1.

образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским государственным университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Основная образовательная программа высшего профессионального образования бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», реализуемая Ярославским Государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки «Педагогическое образование», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»

Нормативную правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

(от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);

профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № (далее - Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки «Педагогическое образование» высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «20» мая 2010 г. № 544;

нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Устав Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д.

Ушинского.

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» по направлению «Педагогическое образование» предназначена для методического обеспечения учебного процесса и предполагает формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавров.



Срок освоения ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» - 5 лет в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» (бакалавриат).

Трудоемкость освоения ООП - 300 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование»

(бакалавриат), включая все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий об освоении содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества, способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Виды профессиональной деятельности бакалавров:

педагогическая;

культурно-просветительская;

научно-исследовательская.

Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности;

организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. Компетенции выпускника ЯГПУ Им. К.Д. Ушинского как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП ВПО согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОКготовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

б) профессиональными (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебновоспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 8);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК- 9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

формирующие их базовые части учебных циклов ООП ВПО согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» приведены в табл. 1.

Обучение по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», предполагает, что в дополнение к компетенциям, представленным в ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование», выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями:

образовании»:

пользоваться специальной научной и методической литературой, находить и использовать информацию во всемирной сети (СК 1);

владеть дидактическими основами преподавания информатики в основной и старшей школе, содержанием основных учебников и учебных пособий школьного курса информатики (СК 2);

уметь решать задачи школьного курса информатики и основных разделов высшей информатики, владеть основными методами решения олимпиадных задач (СК 3);

знать основные алгоритмы решения прикладных задач из различных областей человеческой деятельности и уметь их реализовывать в различных программных средах (СК 4);

владеть фундаментальными теоретическими основами информатики и их связью со школьным курсом информатики (СК 5);

уметь моделировать различные процессы и явления (СК 6);

знать принципы организации локальных и глобальных сетей, хранения и передачи информации в них (СК 7);

знать устройство компьютера, системное и прикладное программное обеспечение (СК-8).

Профиль «Математическое образование»:

математической науки, базовыми идеями и методами математики, системой основных математических структур и аксиоматическим методом (СК-1);

способен осуществлять взаимопереходы знаковых систем: знаковосимволической, вербальной, образно-геометрической и конкретно-деятельностной в процессе освоения математической деятельности; способен выявлять обобщенные учебные действия и осуществлять логический анализ математических объектов и процедур в процессе изучения математики; способен осуществлять конкретизацию абстрактных математических знаний на вариативном уровне (СК-2);

алгоритмической и эвристической культурой, способен понимать общую структуру математического знания, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, реализовывать основные методы математических рассуждений на основе общих методов научного исследования и опыта решения учебных и научных проблем, пользоваться языком математики, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (СК-3);

владеет математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способен пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем, понимать критерии качества математических исследований, принципы экспериментальной и эмпирической проверки научных теорий (СК-4);

владеет содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики;

способен к применению теоретических положений элементарной математики и методики преподавания математики в конкретных педагогических условиях, обусловленных спецификой региона, школы, класса, индивидуальных свойств учащегося (СК-5);

способен к конструированию и применению различных сценариев изучения конкретного математического материала; способен к конструированию, накоплению и систематизации различных доказательств теоремы, различных решений задачи, банков ключевых задач (СК-6);

владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки (СК-7).

«Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» и компетенций, формируемых в результате освоения данной ООП ВПО бакалавриата, представлена в Приложении 1.

образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Математическое образование».

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», регламентируется учебным планом подготовки бакалавра с учетом его профиля, рабочими программами учебных дисциплин, материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

Содержание общекультурных и профессиональных компетенций и формирующие их базовые части учебных циклов ООП ВПО согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»

Гуманитарный, социальный и экономический - особенности современного - применять экономические родной и иноязычной среде. ПК- Математический и информационные технологии, естественнонаучные знания в математической обработки ОК- естественнонаучный цикл Профессиональный цикл педагогической деятельности педагогической диагностики - способами осуществления ОК- педагогического процесса в процессы обучения, другими субъектами ОК- поликультурного и - учитывать в педагогическом - способами проектной и полиэтнического общества; взаимодействии особенности инновационной деятельности - тенденции развития индивидуального развития в образовании;

педагогического процесса, - проектировать учебно- контактов и поддержания особенности современного воспитательный процесс с взаимодействия с субъектами этапа развития образования в использованием современных образовательного процесса в деятельности; специфическим - способами совершенствоваметодологию закономерностям и ния профессиональных знапедагогических исследований особенностям возрастного ний и умений.

проблем образования; развития личности;

- теории и технологии - создавать педагогически обучения, воспитания и целесообразную и нравственного развития образовательную среду;

личности, сопровождения - использовать в учебносубъектов педагогического воспитательном процессе - закономерности образовательные ресурсы;

физиологического и - организовывать внеучебную психического развития и деятельность обучающихся;

особенности их проявления в - взаимодействовать с образовательном процессе в различными субъектами разные возрастные периоды; педагогического процесса;

- способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- способы построения межличностных отношений;

- особенности социального партнерства в системе образования;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

Календарный учебный график, в котором указана последовательность реализации ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, а также каникулы, представлен в Приложении 2.

Учебный план, составленный с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», и отображающий логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП «Математическое образование», представлен в Приложении 3.

В учебном плане представлена логическая последовательность освоения формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование».

Перечень и последовательность дисциплин в вариативных частях учебных циклов сформирована разработчиками ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» с учетом рекомендаций соответствующей примерной ООП ВПО. Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации.

Каждый из циклов учебного плана включает базовую и вариативную части.

Их содержание позволяет обеспечить необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в гуманитарный, социальный и профессиональный цикл, а также способствует профессиональной ориентации с учетом специфики подготовки бакалавра педагогического образования. ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», содержит дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП. Порядок формирования перечня дисциплин по выбору обучающихся установлен Ученым советом ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Их содержание позволяет обеспечить необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных, профессиональных дисциплин; способствует профессиональной ориентации с учетом специфики подготовки бакалавра физико-математического образования.

Так, блок профессиональных дисциплин содержит курсы, направленные на овладение современными методиками преподавания математики, на глубокое усвоение теоретических основ математики и методики ее преподавания; курсы, предполагающие обращение к новейшим тенденциям развития теории и методики обучения математике, призванные продемонстрировать студентам возможности предусмотрены лабораторные практикумы и практические занятия по дисциплинам базовой части, формирующие у обучающихся умения и навыки в области иностранного языка, культуры речи, информационных технологий, основ математической обработки информации, психологии, педагогики, безопасности жизнедеятельности, физической культуры, а также по дисциплинам вариативной части, рабочие программы которых предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений и навыков.

использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями государственных органов федерального и регионального уровня, органов муниципального управления, общественных организаций, российских и зарубежных компаний, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 40% аудиторных занятий.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050100. «Педагогическое образование» максимальный объем учебных занятий обучающихся должен составлять не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ООП ВПО бакалавриата составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре.

4.3.Рабочие программы учебных дисциплин В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Аннотации дисциплин базовой части учебного плана ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», представлены в Приложении 4, аннотации дисциплин вариативной части учебного плана – в Приложении 5.

4.4.Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным.

Практики представляют собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Программа производственной практики содержит формулировки целей и задач практики, вытекающих из целей ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направленных на закрепление и углубление теоретической подготовки студентов, приобретение ими практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

Производственная практика проводится в образовательных учреждениях общего среднего образования, учреждениях дополнительного образования, культурно-просветительных учреждениях. Одной из форм производственной практики является летняя педагогическая практика в лагерях и на базах отдыха для детей дошкольного и школьного возраста.

Производственная практика предполагает отчет обучающегося об ее итогах и отзыв работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка. Аттестация по итогам практик производится в виде защиты обучающимися выполненного индивидуального или группового задания и представления отчета, оформленного в соответствии с правилами и требованиями, установленными ЯГПУ им. К.Д. Ушинского.

Аннотация программ учебной и производственной практик дана в Приложении 6.

5. Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Математическое образование», «Информатика и информационные технологии в образовании»

5.1. Кадровое обеспечение В целом состав профессорско-преподавательского состава, обеспечивающего обучение бакалавров по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления 050100. «Педагогическое образование» укомплектован: реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

В соответствии с требованием пункта 7.16 ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» доля преподавателей, имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», составляет более 50 процентов; ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора имеют более восьми процентов преподавателей.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. Более процентов преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени или ученые звания. К образовательному процессу привлечено не менее пяти процентов преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий и учреждений.

5.2. Учебно-методическое обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным дисциплинам, содержание каждой из учебных дисциплин представлено в сети Интернет на сайте ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается разработанным методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) университета, которая содержит различные издания по основным изучаемым дисциплинам и сформирована по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы (Приложение № 7).

Обеспечена возможность одновременного доступа к электронно-библиотечной системе (электронной библиотеке) не менее 25% обучающихся по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование». Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) университета обеспечивает возможность индивидуального доступа каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет.

Реализация ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам университета и кафедры теории и методики обучения информатике, исходя из полного перечня учебных дисциплин.

Каждый обучающийся по ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящих в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла - за последние 5 лет), из расчета не менее 50 экземпляров данных изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд университетской библиотеки составляет 1 291 174 экземпляров. В том числе: учебная и учебно-методическая литература - 540245 экземпляров (с грифом ФОИВ, УМО - 378170 экземпляров, в том числе за последние пять лет поступило 57383 экземпляра, с грифами - 40168 экземпляров), научная литература - экземпляра, зарубежные издания - 80061 экземпляр.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете не менее 1 -2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Библиотека ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» обеспечивает широкий доступ обучающихся к газетам, журналам и изданиям научно-технической информации (НТИ), обзор которых представлен в приложении № 8.

К услугам студентов представлены: 5 читальных залов, 9 абонементов ( пункта выдачи литературы, МБА). Число посадочных ест в библиотеке, включая общежитие - 200. Для студентов первого курса всех направлений и специальной проводятся библиотечно-библиографические занятия в рамках дисциплины «Введение в специальность» по теме «Основы библиотечно-библиографических знаний» (объем 4 часа). Ежемесячно на сайте библиотеки выставляется информация о новых поступлениях в библиотеку, с аннотацией каждого издания.

5.3. Материально-техническое обеспечение Образовательный процесс в ЯГПУ им. К.Д. Ушинского организован в зданиях и помещениях с учебно-лабораторной площадью 60222 м2, предоставленной университету в оперативное управление Государственным унитарным предприятием технической инвентаризации и учета недвижимости по Ярославской области, выписка № 25577 от 02.09.2002 г., закреплённого на праве оперативного управления за государственным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Ярославский государственный университет им.

К.Д. Ушинского».

Образовательный процесс организован в одну смену.

Учебно-научные помещения и лаборатории в достаточной мере оснащены приборами и оборудованием естественнонаучного, общепрофессионального и специального назначения.

Состояние социально-бытовых условий соответствует нормам. Всем иногородним студентам физико-математического факультета предоставляется возможность проживания в общежитии (студенческое общежитие №1).

Медицинское обслуживание осуществляется в здравпункте и санаториипрофилактории ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Для общественного питания предусмотрены студенческая столовая №3, столовая учебного здания №1, столовая в студенческом общежитии №1. Студенты факультета активно занимаются физической культурой и спортом в действующих на кафедре физического воспитания кружках и секциях, выезжают в спортивно-оздоровительный лагерь «Смалево». Факультет второй год является победителем спортивной олимпиады ЯГПУ. Большое внимание уделяется трудовому воспитанию студентов. Регулярно организуются декады наведения порядка на объектах университета, созданы студенческие хозяйственные бригады; студенческий строительный отряд, студенты участвуют в общегородских мероприятиях. Большинство студентов ведет активную общественную жизнь, участвует в различных соревнованиях и конкурсах. Студенты оказывают помощь в воспитательной работе в детских домах Ярославской области.

Лучшим студентам предоставляются путевки на зимний и летний отдых.

Учебно-лабораторная база, включающая шесть современных дисплейных классов; физические, химические, медицинские лаборатории, а также целый ряд специализированных кабинетов полностью обеспечивает потребности процесса преподавания дисциплин по всем циклам дисциплин профилей «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Раздел 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников 1. Характеристика среды, важные для воспитания личности и позволяющие формировать общекультурные компетенции обеспечивающая возможность формирования общекультурных компетенций выпускника, всестороннего развития личности, а также непосредственно способствующая освоению основных образовательных программ соответствующих направлений подготовки.

Психологами ЯГПУ выделяется следующая специфика социокультурной среды, а также тенденции личностного и профессионального развития студентов.

Во-первых, зафиксировано развитие психологической системы деятельности студента как формы активного освоения учебных и профессиональных требований;

смена форм деятельности осуществляется в следующем порядке; школьно-учебная, учебно-академическая (студенческая), учебно-профессиональная (предпрофессиональная), профессиональная.

Во-вторых, отмечается активная перестройка системы детерминации (самодетерминации) профессионального развития, которая включает учебные, профессиональные мотивы, а также мотивы жизненного пути.

профессиональных знаний, которые изменяются по объему, структуре, содержанию и качеству.

В-четвертых, происходит последовательное развитие социальной идентичности студентов; в плане профессионального становления можно говорить о школьной, академической и профессиональной идентичности.

В-пятых, осуществляется последовательная перестройка структуры возможностях; в первые семестры идет разрушение довузовских представлений студентов, а затем выстраивается новый, более адекватный образ будущей профессиональной деятельности.

В-шестых, происходит перестройка структуры интеллекта в соответствии с содержанием решаемых задач; первоначально речь идет о формировании академического интеллекта, а затем профессионального.

Эти особенности учитывались при определении содержания воспитательной деятельности в вузе.

Основной целью социальной и воспитательной работы является модернизация ЯГПУ как среды социального развития, создание условий для становления профессионально и культурно ориентированной личности. Для этого в вузе социально-воспитательная деятельность ведется по таким направлениям, как гражданско-патриотическое, профессионально-трудовое социально-экономическое, социально-психологическое, социально-медицинское, социально-бытовое, правовое, эстетическое, физическое и экологическое. Реализуются проектные технологии развивающего, творческого и социального характера.

Данные виды деятельности направлены на формирование мировоззрения, толерантного сознания, системы ценностей, личностного творческого и профессионального развития студентов, самовыражения в различных сферах жизни, способствующих обеспечению адаптации в социокультурной среде российского и международного сообщества, повышению гражданского самосознания и социальной ответственности.

Также в целях создания благоприятных социальных условий для наиболее полной самореализации обучающихся, максимальной удовлетворенности учебой, в университете ведется активная работа по оказанию социальной защиты и поддержки участников образовательного процесса, обеспечению социальных гарантий и развитию экономических стимулов.

Основные аспекты социокультурной среды вуза отражены в концепции воспитательной работы, необходимость разработки которой обусловлена потребностями обновления содержания социально-воспитательной работы, усовершенствования процесса социализации учащейся молодежи, качественной и эффективной организации социальной защиты студенчества, а также требованиями модернизации системы образования.

В вузе созданы условия для формирования компетенций социального взаимодействия, активной жизненной позиции, гражданского самосознания, соответствии с этим активно работает студенческое самоуправление, старостаты факультетов, студенческий профсоюз, решающие самостоятельно многие вопросы трудоустройства, межвузовского обмена, быта студентов.

Студенты активно участвуют в проектах «Студенческое самоуправление» и «Союз студентов».

Организуют и принимают участие в акциях «Будущее без СПИДа», «Георгиевская ленточка», «Милосердие», в слетах отличников, патриотических самоуправления, конкурсах «Турист», «Фотопробег», «Весь мир – театр», «Лидер века», «Интеллект-арена» и других.

В вузе созданы условия для творческого развития студентов, развита благоприятная культурная среда. В университете сформирована разветвленная сеть многочисленных студенческих клубов, секций, творческих объединений и коллективов, которые принимают активное участие в фестивалях, смотрах и конкурсах как на внутривузовском уровне, так и на городском, республиканском и международном уровнях.

В вузе регулярно проводятся философские, музыкальные, поэтические вечера (Конкурс чтецов ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, «Зеркала»), фотовыставки («Страницы студенческой жизни»). Разработаны и реализуются такие формы взаимодействия, как церемония «День первокурсника», фестиваль творчества студентов «МоПед», фестиваль турнир КВН «На приз ректора ЯГПУ им. К.Д. Ушинского», «День студента», фестиваль «Валенки-шоу», торжественный вечер актива ЯГПУ им. К.Д.

Ушинского «Овация». Они проводятся силами студентов и преподавателей.

«Интеллектуальный троллейбус». В вузе издается газета «За педагогические кадры», также практически на каждом факультете выпускается своя студенческая газета.

Развивается движение студенческих трудовых и строительных отрядов. На базе ЯГПУ создано Ярославское региональное отделение молодёжной организации «Российские строительные отряды».

Университет также обеспечивает вовлечение студенческой молодежи в деятельность студенческих волонтерских отрядов по следующих направлениям:

- работа в детских домах (акция «Милосердие»), домах ветеранов (проект «Никто не забыт, ничто не забыто»), детских садах, больницах; по пропаганде здорового образа жизни среди населения;

работа по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционным заболеваниями (информационное просвещение, участие в шествиях, профилактических беседах, акциях).

Постоянным и плановым является участие студентов университета в программе студенческой Универсиады среди вузов Ярославской области.

Университет изыскивает возможности образовательного округа, создает открытую образовательную среду для взаимодействия с партнерами. Так, по названным направлениям организовано сотрудничество с Департаментом по делам молодежи Ярославской области, Российским союзом студентов, Дворцом молодежи г. Ярославля, Департаментом по физической культуре и спорту, Спортивным клубом «Буревестник», Региональным отделением Российских студенческих отрядов.

Формирование и развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов, а также в ходе реализации образовательных программ, и программ целенаправленного воспитания во внеучебное время. При этом вовлечение обучающихся в творческую деятельность, органически связанную с ее профессиональным становлением, т.е. в научно-исследовательскую, проектную, практическую работу, является одним из наиболее радикальных способов воспитания студенческой молодежи, позволяющим эффективно решать широкий спектр воспитательных задач. Совместное научное творчество ученых, преподавателей, студентов, аспирантов – самый эффективный, проверенный практикой путь развития способностей, раскрытия талантов, становления характера исследователя, воспитания инициативы, ответственности, трудолюбия, потребности и навыков постоянного самообразования в будущем. Студенты регулярно на протяжении учебного года участвуют в различных форумах (например, Форум будущих предпринимателей), конференциях, конкурсах научных работ, как внутри факультетов (например, «Шаг в науку»), так и в областных конкурсах (например, Межрегиональная научно-практическая конференция «Молодежь и общество»).

Также в университете существует Студенческое исследовательское бюро, где студенты могут проявить себя в научно-исследовательской работе.

Воспитательный аспект студенческого научного творчества имеет также большое значение и в деле формирования личных качеств будущего специалиста.

Постоянный творческий настрой, жажда знаний, обстановка напряженного научного поиска способствуют воспитанию у студентов высокой культуры мышления. Они пробуждают у них подлинную сознательность и активность в выборе и проведении определенных решений, стремление к проникновению в сущность вещей, а именно эти качества столь необходимы современному специалисту.

Важное значение для гражданского становления студенческой молодежи имеет активное использование профессионально-корпоративных возможностей (традиций кафедры, факультета, вуза, отрасли, мнений и примеров жизни и деятельности авторитетных ученых, педагогов специалистов) для формирования чувства сопричастности студентов лучшим традициям отрасли, вуза, факультета, кафедры.

Немаловажным является формирование профессиональной позиции, которое осуществляется на основе моделирования различных направлений будущей профессиональной деятельности (квазипрофессиональной, общественной, досуговой и др.). В данном случае студент поставлен в условия, в которых он накапливает субъективный социальный опыт деятельности в субъект-субъектных и партнерских условиях, достаточный для реконструкции его в собственной профессиональной деятельности.

социального статуса воспитания в системе образования в университете; укрепление и развитие воспитательных функций кафедр и факультетов; расширение состава образовательного учреждения; использование отечественных традиций и современного опыта в области воспитания; развитие гуманистических принципов, содержания и механизмов нравственного, гражданского и патриотического воспитания; повышение уровня работы со средствами массовой информации и печати по вопросам воспитания студенческой молодежи.

В организации социальной сферы ЯГПУ руководствуется Программой развития социальной защиты студентов и сотрудников, которая ориентирована на признание социальной ответственности университета и предусматривает социальную направленность в деятельность ЯГПУ как необходимое условие успешного, динамичного и последовательного развития. Социальная работа вуза является необходимым компонентом высшего образования, обеспечивающим развитие личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала общества.

формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных компетенций, закреплены в его Уставе. Помимо Ученого совета университета, секций Научно-методического совета по различным направлениям образования, учебно-методических объединений по направлениям подготовки специальностей, обучаемых в вузе, включая кафедры, в университете существует целый ряд подразделений и общественных организаций, созданных для развития личности и управления социально-культурными процессами, способствующих укреплению нравственных, гражданских, патриотических и общекультурных качеств обучающихся.

К ним относятся:

отдел воспитательной работы 2. Задачи воспитательной деятельности, решаемые ОПП Стратегические цели воспитательной деятельности ЯГПУ выделяются в соответствии с основными стратегиями:

Первая стратегия, которая сегодня чрезвычайно распространена в психологопедагогической теории и существенно влияет на понимание социальнопсихологической сущности воспитания – социализирующая. Исходя из данной стратегии, целью воспитательной деятельности является – формирование социальности студента.

Вторая стратегия воспитания условно называется акмеологической. Данный аспект предполагает, что воспитательной процесс должен быть направлен на потенциальных возможностей.

Третья стратегия воспитания в контексте социально-психологического рассмотрения данного явления – культурологическая.

В данном аспекте целью является освоение молодым человеком современной культуры как данного этноса, так и принятие им ценностей мировой культуры.

толерантности к проявлениям иных культур, которая понимается как признание и принятие права другого на реализацию норм, присущих другим этносам и конфессиям.

И наконец, четвертую стратегию воспитания можно условно назвать экзистенциальной. Суть этой стратегии в реализации следующей цели – в формировании человека, умеющего прожить жизнь на основе сделанного им экзистенциального выбора, сознающего его смысл и реализующего себя в соответствии с этим выбором. При этом важно отметить, что воспитание должно быть направлено не только на развитие личностных качеств человека, но и на развитие его индивидуальности.

Реализация намеченных целей обеспечивается в процессе решения следующих основных задач:

- формирование профессиональной направленности студентов;

- вооружение профессиональными умениями, навыками;

- формирование индивидуального стиля будущего педагога;

- развитие социальной инициативы и формирование активной гражданской позиции студентов;

- формирование ответственности за свою семью, свой дом, свой город;

- формирование мотивов участия в самоуправлении, овладение способами самоуправленческой деятельности;

- формирование опыта решения конкретных управленческих проблем;

- формирование знаний и умений организации патриотического и гражданского воспитания учащихся;

- формирование эстетического вкуса и представлений об этических нормах, этических и эстетических категориях;

- формирование культуры общения и поведения, общекультурной эрудиции;

- формирование культуры педагогического общения;

- формирование и развитие творческих способностей;

- овладение умениями и навыками формирования общей культуры и развития творческих способностей учащихся;

- информирование о сущности, способах и формах самовоспитания, развитии личностных ресурсов;

- формирование потребности в самосовершенствовании;

- овладение способами самовоспитания;

- формирование знаний, умений и навыков стимулирования самовоспитания учащихся;

- знакомство с основами здорового образа жизни;

- формирование установки на ЗОЖ;

- формирование ответственности за здоровье будущего поколения;

- формирование умений и навыков проведения пропаганды здорового образа жизни.

Система управления воспитательной деятельностью в университете имеет трехуровневую организационную структуру. На каждом из основных уровней институтском, факультетском и кафедральном - определены цели и задачи, соответствующие структурному уровню задействованных подразделений.

3. Основные направления деятельности студентов Внеучебная деятельность в университете состоит из разнообразных видов и направлений, реализуемых на уровне вуза, факультетов, кафедр, академических групп и предполагает:

- создание объективных условий для творческого становления и развития студенческой молодежи;

- создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни;

- формирование установки на естественность, престижность и почетность участия студента во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научнотехнической и т.п.).

Основные направления внеучебной работы:

- работа по гражданско-патриотическому и правовому воспитанию;

- организационная и информационно-методическая работа;

- клубная работа. Организация и проведение традиционных мероприятий;

- научно-исследовательская работа студентов;

- физкультурно-оздоровительная работа;

- спорт высших достижений;

- общественно-профессиональная деятельность;

- организация воспитательного процесса в общежитиях.

Непосредственно внеучебную работу со студентами ведут специалисты различного профиля в соответствии с составом воспитательных структур и подразделений.

Для организации внеучебной работы ежегодно в каждую группу назначаются наставники, которые осуществляют свою деятельность на основании утвержденного в вузе Положения «О наставнике студенческой академической учебной группы».

В помощь наставникам выпущена специальная литература, а также на ряде факультетов наставникам помогают студенты-кураторы.

В 2011 году впервые был проведен конкурс наставников, который планируется проводить ежегодно.

4. Основные студенческие сообщества/объединения на факультете На каждом факультете ЯГПУ существует свой Студенческий совет, который является органом студенческого самоуправления на факультете. Студенческий совет создан для обеспечения реализации прав обучающихся на участие в решении важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развития её социальной активности, поддержки и реализации социальных инициатив, а также для выполнения задач по подготовке квалифицированного специалиста, компетентного, ответственного, готового к профессиональному росту, к выполнению на высоком уровне социально-педагогической, психологопедагогической и управленческой деятельности.

Студенческий совет избирается сроком на 1 год.

Студенческое самоуправление строится на основе следующей идеи: ориентация на изменение позиции студента от пассивного объекта воздействия в учебновоспитательном процессе до активного участника развития и преобразования собственной личности, отношений с окружающим миром.

Целью деятельности студенческого совета факультета является формирование активной гражданской позиции студентов факультета, содействие развитию его способностей к самоорганизации и саморазвитию.

Задачи деятельности студенческого совета факультета:

привлечение студентов к деятельности студенческого самоуправления на факультете;

содействие защите и представлении прав и интересов студентов факультета, связанных с обучением, социально-экономическими вопросами, профессиональным становлением и др.;

сохранение и развитие демократических традиций студенчества;

формирование у студентов умений и навыков организаторской, управленческой и воспитательной работы в коллективе путем включения их в различные виды деятельности;

содействие развитию инициативности и творчества у студентов через широкое вовлечение учащихся института в социально-значимую деятельность, работу структурных подразделений студенческого самоуправления, непосредственно в учебных группа;

привлечение студентов к решению вопросов, связанных с подготовкой высококвалифицированных специалистов, соответствующих требованиям, предъявляемым к современным специалистам и организаторам;

воспитание бережного отношения студентов к традициям и имущественному комплексу университета;

обеспечение взаимодействия студенческих объединений, общественных организаций с администрацией факультета и университета.

В студенческом совете факультета может быть следующая система направлений (секторов) работы студенческого самоуправления:

культурно-массовая работа;

профориентационная работа;

социальная работа (профбюро);

информационный отдел;

научная работа;

спортивно-патриотическое направление.

5. Используемые формы и технологии Для достижения воспитательных целей и задач применяются следующие формы и технологии:

- деятельностный практико-ориентированный подход;

- целевые программы по важнейшим направлениям внеучебной деятельности;

- информационная и пропагандистская деятельность;

- лекционно-семинарская работа;

- научно-исследовательская деятельность студентов;

- культурно-просветительская работа;

- деятельность института наставников;

- профориентационная работа;

- организация трудоустройства и вторичной занятости;

- социальная поддержка студентов, семей студентов;

- спортивно-оздоровительная работа и профилактика наркомании;

- студенческие отряды различного назначения (строительные, педагогические, проводников и др.);

- работа с первокурсниками;

- корпоративное воспитание студентов;

- предупреждение правонарушений, недопущение асоциального и девиантного поведения среди студентов;

- клубная работа;

- поисковая работа;

- кружки и студии по интересам и различным направлениям деятельности студентов;

- повышение квалификации работников вуза по вопросам воспитания.

6. Проекты воспитательной деятельности по направлениям В течение учебного года в университете реализуются программы, среди которых наиболее значимыми являются:

1. Студенческая социальная программа «Будь собой»;

2. Программа «Трудоустройство студентов»

3. Программа «Студенческий трудовой отряд»

8. Годовой круг событий и творческих дел, участие в конкурсах На протяжении учебного года студентам предоставляется возможность проявить себя на различных мероприятиях, конкурсах, играх и т.д. Большинство мероприятий проводятся ежегодно и являются привычными и устоявшимися для студентов, что способствует заблаговременной и качественной подготовке студентов к ним. Но также есть мероприятия, которые проводятся впервые, с целью внесения чего-то нового, необычного в уже обыденную студенческую жизнь.

Например, в 2010-2011 учебном году новыми были «Конкурс на самого известного студента факультета», «Конкурс наставников», «Конкурс мультимедиа проектов», Конкурс научных студенческих работ «Шаг в науку» и т.д.

9. Студенческое самоуправление в ОП Помимо профессиональных структур, занимающихся организацией и координацией воспитательной и внеучебной работы, значительную роль играет студенческое самоуправление.

Студенческое самоуправление – это демократическая форма организации жизнедеятельности студенческого сообщества, которая предполагает развитие самостоятельности студентов в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

Самоуправление является важным фактором организации воспитательного процесса в вузе. С одной стороны оно формирует сопричастность студентов к процессу организации их жизни в вузе, с другой – позволяет реализовать их лидерский и творческий потенциалы.

Деятельность органов студенческого самоуправления осуществляется в соответствии с утвержденным Положением. В систему студенческого самоуправления ЯГПУ входят Студенческие советы факультетов, которые формируются из числа старост, лидеров и профоргов курсов и учебных групп.

Студенческие советы общежитий формируются на основе старост общежитий.

Основными направлениями работы студенческого самоуправления в вузе являются:

развитие инициативности;

формирование способностей к саморазвитию;

создание условий, способствующих укреплению коллектива студентов;

формирование навыков самостоятельной работы;

помощь в профессиональном самоопределении студентов в современных условиях;

изучение проблем студенчества и организация консультационной помощи;

создание максимально приемлемых условий для реализации студентами своих возможностей (увеличение стимулов и качественной мотивации к творческим делам);

более четкая организация работы самоуправления через взаимодействие с другими структурами воспитательного уровня.

Воспитательный процесс и реализация молодежной политики в институте находятся под постоянным вниманием ученого совета и администрации, и рассматривается как одно из приоритетных направлений деятельности вуза.

Один раз в семестр проходят встречи ректора вуза со студентами, во время которых студент может задать любой интересующий вопрос и получить полный ответ.

Члены студенческого самоуправления активно участвуют в школах студенческого профсоюзного актива ЯГПУ «Профи» и «Мое поколение».

Представители студенческого самоуправления участвуют в конкурсе «Лидер века».

Для успешной адаптации студентов-первокурсников организуется выезд на базу отдыха университета, где старшекурсники проводят различные мероприятия, способствующие более быстрому и эффективному сплочению студенческих групп курсов.

В университете разработана система управления воспитательной работой в общежитии, включающая структуру студенческого самоуправления в виде совета общежития, в состав которого входят старосты этажей и объединённого профсоюзного комитета преподавателей и студентов университета.

Разработано Положение об общежитии, Правила внутреннего распорядка общежития, Положение о конкурсе на лучшую комнату в общежитии.

Деканы, заместители деканов, заведующие кафедрами, наставники, студенческого самоуправления посещают общежития по утвержденному графику.

Свои замечания, пожелания и предложения оставляют в журнале на вахте.

Профсоюзная организация совместно со студенческим самоуправлением, библиотекой, здравпунктом института проводят совместные акции против курения «Жизнь вне зависимости», за культуру речи. В рамках городской программы проведены акции «Молодежь против наркотиков», «Всемирный день борьбы со СПИДом», и т.д.

11. Организация учета и поощрения социальной активности За активное участие в общественной жизни студенты регулярно поощряются, а именно в рамках празднования Всероссийского Дня студента (25января), а также фестиваля студенческого актива «Овация».

Из средств стипендиального фонда также осуществляется поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности и отличную учебу.

16. Ресурсное обеспечение Студенты, обучающиеся по очной форме и получающие образование за счет средств федерального бюджета, обеспечиваются стипендиями и иными мерами социальной поддержки в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

Иногородним обучающимся на период обучения может предоставляться общежитие в соответствии с положением об общежитии, утверждаемым ректором академии. С каждым обучающимся, проживающим в общежитии, заключается договор в установленной форме.

В приложении 9 указан примерный список конкурсов, к участию в котором планируется вовлекать студентов, а в приложении 10 – положение о студенческом Совете.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества информационные технологии в образовании», «Математическое образование»

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимся ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование» включает:

успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ, для самоподготовки к зачетам, тематику рефератов, докладов, программы экзаменов и т.д.);

2) программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана;

3) программы самостоятельной работы обучающегося.

Учебным планом предусмотрены следующие виды самостоятельной работы:

o прохождение учебной и производственных практик;

«Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия», «Методика обучения и воспитания в области математики», «Теория и методика обучения информатике»;

o подготовка презентаций, устных сообщений и докладов;

o выполнение домашних заданий;

o лабораторные практикумы в компьютерных классах;

o выполнение выпускной квалифицированной работы.

предусматривает проведение экзаменов, зачетов, защиту курсовых проектов.

По всем перечисленным видам промежуточной аттестации разработаны комплекты оценочных средств.

Итоговая государственная аттестация выпускника по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» включает два итоговых государственных экзамена и защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.

7.2.1. Требования к выпускной квалификационной работе.

Бакалаврская выпускная квалификационная работа представляет собой комплексную квалификационную, учебно-исследовательскую или учебнопроектную работу. Выпускная квалификационная работа подводит итоги теоретической и практической подготовки обучающегося и характеризует его подготовленность к предстоящей профессиональной деятельности.

Подготовка и защита бакалаврской работы предполагает наличие у студента умений и навыков проводить самостоятельное законченное исследование на заданную тему, свидетельствующее об усвоении студентом теоретических знаний и практических навыков, позволяющих решать профессиональные задачи, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Выпускная квалификационная работа должна свидетельствовать о способности и умении обучающегося:

o решать практические задачи на основе применения теоретических знаний;

o вести поиск и обработку информации из различных видов источников;

o выявить управленческую задачу в сфере профессиональной деятельности;

o решить управленческую задачу с использованием аналитических методов с помощью современных информационных технологий;

o грамотно и логично излагать материал, делать обоснованные выводы по результатам исследования.

Выпускная квалификационная работа выполняется в соответствии с заявками предприятий в сфере профессиональной деятельности на базе производственных практик обучающихся. Тематика работ определяется научно-практическими потребностями фирм-заказчиков с учетом квалификационных требований к выпускникам данного профиля.

Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяются ЯГПУ им. К.Д. Ушинского на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» в части требований к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата.

7.2.2. Требования к итоговому государственному экзамену.

Государственный экзамен по профилям «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование», направления подготовки «Педагогическое образование» является формой итоговой государственной аттестации выпускников бакалавриата. Государственные экзамены введены по решению Ученого совета ЯГПУ им. К.Д. Ушинского. Форма и содержание государственных экзаменов обеспечивают контроль уровня подготовки студентов для подтверждения их соответствия квалификационным признакам по компетенциям согласно ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование»

и дополнительно введенным профессиональным компетенциям по профилю.

Государственные экзамены имеют комплексный, междисциплинарный характер и проводится по программе, охватывающей широкий спектр фундаментальных вопросов по базовым дисциплинам в соответствии с ООП ВПО бакалавриата «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое образование».

Разработка электронного учебника по JavaScript Язык Post Script и его использование Создание электронного учебника по CSS и его применение в учебном процессе Разработка и использование ДКМ по теории множеств и основам комбинаторики Метод производящих функций в комбинаторике Разработка информационно-справочной системы "Абитуриент" Методика изучения темы "Коды Хэмминга" ЯША. Дидактический комплекс по теме «Вспомогательные алгоритмы»

Применение метода проектов на уроках информатики при изучении Visual Basic Обучение работе с базами данных на РHP Работа с файлами на школьном алгоритмическом языке.

Лого-Среды. Сравнение и анализ основных методических возможностей.

Методика изучения темы "Системы массового обслуживания".

Методика использования программных исполнителей КуМира Алгоритмы триангуляции и их изучение Пропедевтика основных геометрических понятий на уроках информатики в 5-6 классах Создание учебно-методического комплекса для подготовки к ЕГЭ по информатике Изучение редактора 3D моделирования и анимации в приложении Strata3D Изучение программы построения графиков Gnuplot Обучение элементам теории вероятностей и статистики в среде Excel Изучение студентами гуманитарных специальностей элементов комбинаторики в Excel Изучение темы "Сетевое планирование".

Разработка информационных систем с помощью Microsoft SQL Server и Visual Studio Система для создания сайтов uCoz Изучение объектно-ориентированного программирования в школе.

Создание и использование библиотеки вспомогательных алгоритмов по теории чисел Разработка обучающей игры на языке JawaScript по теме "Системы счисления" Изучение графических возможностей различных версий языка Паскаль Организация работы школьной компьютерной сети.

Изучение методов решений основных задач линейной алгебры в курсе численных методов.

ЯША. Система задач для освоения возможностей исполнителя «Чертежник».

«Безмашинные» исполнители в школьном курсе информатики 7.2.4. Программа итогового государственного экзамена Программа раздела комплексного государственного экзамена 1. Основные комбинаторные конфигурации и формулы их вычисления. Примеры задач.

2. Рекуррентные соотношения. Примеры, нахождение явных формул. Примеры применения при решении задач методом динамического программирования.

3. Графы. Основные понятия и способы представления. Алгоритмы обхода в глубину и ширину.

4. Примеры алгоритмов на графах – построение остовного дерева, поиск кратчайшего пути, поиск эйлерова пути и др.

5. Понятие и свойства алгоритма. Формальное определение алгоритмов (вычислимые функции, машины Тьюринга и Поста, нормальные алгоритмы Маркова).

6. Понятие "модель". Моделирование как метод познания. Примеры математических моделей в химии, биологии, экологии, экономике.

7. Моделирование стохастических систем.

8. Информация, её свойства. Различные подходы к определению информации и измерению количества информации.

9. Системы счисления, арифметика в них, перевод чисел из одной системы в другую. Примеры.

10.Понятие и принципы кодирования. Представление информации различных типов в ПК (текстовой, числовой и др.), знаковая и беззнаковая арифметика. Примеры.

11. Методы сжатия информации. Алгоритмы Шеннона-Фано, Хаффмана и другие.

12. Обзор алгоритмов сортировки информации, оценка трудоемкости, примеры.

13. Основные конструкции алгоритмических языков на примере языка Паскаль.

Примеры.

14. Типы и структуры данных (статические) в алгоритмических языках на примере языка Паскаль. Примеры работы с ними.

15. Динамические структуры данных и примеры их использования на языке Паскаль.

16. Процедурное, модульное и объектно-ориентированное программирование.

17. Представление о логическом программировании. Представление знаний о предметной области в виде фактов и правил базы знаний Пролога. Механизм вывода в Прологе. Рекурсия и структуры данных в программах на Прологе.

18. Язык HTML, его назначение и функции, обзор основных конструкций.

19. Операционные системы (ОС) как средство распределения и управления ресурсами.

20. Прикладное программное обеспечение общего назначения.

21. Информационные системы. Системы управления базами данных.

22. Введение в SQL. Использование SQL для выборки данных из таблицы, создание SQL-запросов.

23. Компьютерные математические системы, их функции и основные возможности.

Обзор различных КМС.

24. Компьютерные сети и интернет.

25. Обзор численных методов решения алгебраических и трансцендентных уравнений, интерполяции, интегрирования и решения обыкновенных дифференциальных уравнений.

26. Обзор численных методов решения задач линейной алгебры, метод наименьших квадратов.

27. Линейное программирование, симплекс-метод.

28. Элементы математической статистики. Обзор критериев принятия решений.

29. Элементы теории игр, методы поиска решения матричных игр.

30. Элементы теории массового обслуживания.

Программа раздела комплексного государственного экзамена в части курса 1. Информатика как наука и учебный предмет в школе. Цели и задачи обучения информатике в школе. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе.

2. Нормативные документы, регламентирующие процесс обучения информатике в школе. Стандарт школьного образования по информатике. Назначение и функции общеобразовательного стандарта в школе.

3. Формы и методы обучения информатике. Урок как основная форма обучения информатике.

4. Организация проверки и оценки результатов обучения.

5. Кабинет информатики общеобразовательной школы. Оборудование кабинета и требования к нему.

6. Средства обучения информатике. Аудиовизуальные технологии обучения информатике.

7. Современные школьные учебники информатики: концептуальные особенности и отличия.

8. Методика изучения темы «Информация и информационные процессы. Подходы к измерению количества информации».

9. Методика изучения представления числовой информации.

10. Методика изучения представления текстовой, графической и звуковой информации.

11. Методика изучения основных устройств компьютера.

12. Методика изучения темы «Виды программного обеспечения. Операционные системы».

13. Методика изучения темы «Алгоритмы». Алгоритмы работы с величинами и алгоритмы работы исполнителей в обстановке.

14. Методика знакомства учащихся с языком программирования: изучение основных алгоритмических конструкций.

15. Методика изучения понятия величины, типов величин, массивов как способов представления информации.

16. Методика изучения вспомогательных алгоритмов.

17. Методика изучения темы «Моделирование и формализация».

18. Методика изучения темы «Технологии создания и обработки текстовой информации».

19. Методика изучения темы «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации».

20. Методика обучения технологиям обработки числовой информации.

21. Методика изучения темы «Технологии поиска и хранения информации».

Обучение технологии хранения, поиска и сортировки информации в базах данных.

22. Методика изучения темы «Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей».

23. Методика изучения темы «Социальная информатика».

24. Методика изучения темы «Информационные системы»

25. Методика изучения темы «Информационные основы управления».

26. Методика изучения темы «Логика».

27. Пропедевтический курс информатики.

28. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы (базовый уровень).

29. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы (профильный уровень).

30. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Список разработчиков

ГОУ ВПО

«Ярославский Кандидат физю-мат. П.А.Корнилов государственный наук, зав. кафедрой университет им. К.Д. теория и методика Ушинского» обучения информатике

ГОУ ВПО

«Ярославский государственный университет им. К.Д.

Ушинского»

10.

дисциплины Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.В. Б1.В. Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Проблемы методологии логического программирования Б1.ДВ Б1.ДВ История математики и математического образования Б1.ДВ Б2.Б. Б2.Б. Основы математической обработки информации. ЭАКА.

Б2.Б. Б2.В. Б3.Б. Б3.Б. Методика обучения и воспитания в области информатики Б3.Б. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Б3.Б. Безопасность жизнедеятельности человека Б3.Б. Дополнительные главы школьного курса информатики Б3.Б. Возрастная анатомия, физиология и гигиена Б3.Б. Теоретические основы информатики Б3.Б. Б3.Б. Информационные системы Б3.Б. Математический анализ Б3.В. Б3.В. Алгебра и теория чисел. Числовые системы Б3.В. Б3.В. Математическая логика и теория алгоритмов Б3.В. Б3.В. Теория вероятностей и математическая статистика Б3.В. Численные методы и исследование операций Б3.В. Компьютерное моделирование Б3.В. Основы микроэлектроники и архитектура ПК Б3.В. Б3.В. Программирование и решение прикладных задач Б3.В. Программные средства организации и контроля учебного процесса Б3.В. Программное обеспечение Б3.В. Психология эффективного поведения на рынке труда Б3.В. Избранные главы теории игр Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Внеклассная работа по информатике Б3.ДВ Организация соревнований по информатике Б3.ДВ Современные школьные алгоритмические языки Б3.ДВ Б3.ДВ Современные средства оценивания знаний в школьном курсе Б3.ДВ Подготовка школьников к итоговой государственной аттестации Б3.ДВ Теория и методика обучения математике Б3.ДВ Дополнительные главы школьного курса математики Б3.ДВ Пропедевтический курс информатики Б3.ДВ Дидактические основы изучения информатики в начальной школе Б3.ДВ Вычислительная геометрия Б3.ДВ Изучение языков программирования в начальной школе Б3.ДВ Б3.ДВ Общая и экспериментальная физика Б3.ДВ Элементарная математика Б3.ДВ Практикум по решению математических задач Б3.ДВ Психологические основы обучения программированию Б3.ДВ Психологические особенности алгоритмического мышления Б3.ДВ ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Направление: 050100.62 «Педагогическое образование»

ООП: «Информатика и информационные технологии в образовании»

«Математическое образование»

Код цикла (базового вариативног Б1.ДВ Б1.ДВ Естественнонаучная Основы математической обработки информации.

жизнедеятельности Дополнительные главы Б3.Б. Теоретические основы Математический анализ Б3.В. Математическая логика исследование операций Б3.В. Программные средства эффективного поведения Современные школьные алгоритмические языки Современные средства Подготовка школьников Б3.ДВ Дополнительные главы Б3.ДВ Пропедевтический курс Дидактические основы Б3.ДВ Б3.ДВ экспериментальная математических задач ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Направление: 050100 «Педагогическое образование»

ООП: «Информатика и информационные технологии в образовании»

«Математическое образование»

Специальные компетенции Код цикла (базового вариативног Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.Б. Б1.В. Б1.В. Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б1.ДВ Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.Б. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.В. Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ Б3.ДВ

ПППППП

|Г| - Гос. Экзамены и защита

УУКЭЭК

|К| - Каникулы

КЭЭКППППП

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

подготовки бакалавра по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», «Математическое № п/п экономический цикл программирования математического образования естественнонаучный цикл обработки информации (общепрофессиональная) жизнедеятельности человека школьного курса информатики математическая статистика исследование операций алгоритмические языки оценивания знаний в школьном школьного курса математики программирования в начальной обучения программированию алгоритмического мышления Б.5 Учебная и производственная практики аттестация

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

по профилю «Информатика и информационные технологии в образовании», направления 050100.62 «Педагогическое образование»

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл (составитель аннотации - кафедра отечественной истории) - формирование глубоких знаний по истории, особенностям ее социальноЦели изучения дисциплины - помощь будущему специалисту в овладении способами логического и образного освоения исторической действительности, - выработка у студентов умений и навыков, необходимых для научного познания, поиска, обработки и использования информации, интерпретации исторических событий и адаптации их к современной действительности;

- воспитание в студентах чувства патриотизма, гордости за историческое и Предмет и задачи курса. Принципы, методы и источники изучения истории.

Содержание Классификация исторических источников. Факторы самобытности. Отечественная дисциплины историография в прошлом и настоящем. Проблема этногенеза восточных славян.

Образование и развитие Древнерусского государства в сер. IX – X вв. Историческое значение принятия христианства. Эпоха Ярослава Мудрого. «Русская правда».

Социально-экономические и политические предпосылки феодальной раздробленности и ее последствия. Борьба русских земель против иностранной экспансии с Запада и Востока в XIII в. Возвышение Москвы как центра сопротивления ордынскому владычеству. Иван Калита. Дмитрий Донской. Завершение объединения северовосточных земель вокруг Москвы. Иван III, его реформы. Становление и укрепление самодержавия в середине XVI в. Реформы Избранной рады и опричнина. Внешняя политика Ивана IV. «Смутное время». Избрание Михаила Романова. «Бунташный век». Петр I и начало модернизации России. Объективная необходимость и сущность реформ. Эпоха дворцовых переворотов. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.

Внешняя и внутренняя политика Александра I. Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии. Декабристы: реформаторы или революционеры.

Укрепление военно-бюрократического механизма при Николае I. Крымская война.

Общественная мысль в России 30 – 40-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.

Реформы 60-х гг., их буржуазный характер и значение. Общественная мысль и политические движения в пореформенной России. Контрреформы 80–90-х гг.

Причины, характер и особенности первой русской революции 1905-1907 гг.

Третьеиюньская монархия. Столыпинская аграрная реформа. Причины, характер и особенности Февральской революции. Октябрьский переворот 1917 г. Становление советской государственности. Гражданская война и политика «военного коммунизма». Переход к НЭПу, ее объективная необходимость, сущность и противоречия. Образование СССР. Индустриализация и коллективизация советской деревни. Формирование культа личности И.В. Сталина. Внешняя политика в 20-х –30х гг. XX в. СССР в годы Великой Отечественной войны. Трудности и успехи восстановления народного хозяйства в 40-е – нач. 50-х гг. Критика культа личности И.В. Сталина. Реформы Н. С. Хрущева в сфере экономики и государственных структур, их ограниченный и противоречивый характер. Советское общество в конце 60-х – начале 80-х гг. Нарастание кризисных явлений в экономике. Диссидентское движение. Международная обстановка и внешнеполитическая деятельность советского руководства в 50-е – нач. 80-х гг. Перестройка, ее причины, характер и последствия.

Августовский путч 1991 г. и крах СССР. Построение новой российской государственности. Социально-экономическая политика правительства Б.Н. Ельцина.

Президентство В.В. Путина: укрепление вертикали власти. Реформы начала XXI века, их противоречивый характер. Внешняя политика России на рубеже XX – XXI вв.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен прежде всего:

Знания, умения и навыки, получаемые в - знать и понимать законы развития природы, общества и мышления, уметь результате изучения оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности;

- уметь анализировать и оценивать исторические события и и процессы в их дисциплины развитие страны; методологические основы главных историографических концепций.

русские эквиваленты основных слов и выражений профессиональной речи.

расширения территории и развития государственности в России; историю национальных отношений и причины социально-политических конфликтов.

культурных, социальных, экономических и политических причинно-следственные связи; строить логические выводы и определять историческое делать выводы, объяснять события, критически оценивать аргументы.

подготовки устных сообщений, письменных работ, грамотного участия в дискуссиях.

чужое мнение; проявлять терпимость к другим оценкам проблемы.

синтезированию знаний из различных гуманитарных наук.

Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные пособия, ресурсы Используемые инструментальные и Internet программные средства Контрольные и тестовые задания, творческая работа (реферат) Формы промежуточного контроля знаний Форма итогового контроля знаний (составитель аннотации – общеуниверситетская кафедра иностранных языков) Цель изучения осуществления коммуникативной деятельности на иностранном дисциплины Содержание дисциплины обусловленной интегративностью коммуникативной компетенции:

лингвистический материал (фонетико-орфографический материал;

сферы общения и тематика (социально-бытовая сфера; учебнопрофессиональная сфера; социокультурная сфера; социокультурный Формируемые компетенции «Знать»: основы функционирования иностранного языка в ситуациях Знания, умения и навыки, получаемые в результате изучения дисциплины Используемые инструментальные и программные средства Формы промежуточного контроля знаний Форма итогового контроля знаний - овладение основами философского мировоззрения, Цель изучения дисциплины - ориентация в сложных общественных процессах;

- систематическое усвоение принципов и методов познания, развитие навыков логического мышления в условиях - освоение общественно- и личностно -значимых стимулов - научить культуре философского осмысления общественных - познакомить с применением современных методов исследования в социальных и естественных науках;

- научить самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения Модуль 1. Роль философии в развитии духовной культуры, практической Содержание жизнедеятельности общества, в формировании управленческих моделей.

дисциплины Античная философия. Спор об «универсалиях». Реализм и номинализм.

Рационализм философии Нового времени. Связь русской философии с мировой экзистенциализма. Принцип верификации научных утверждений. Проблема Постпозитивизм и философия науки второй половины 20 века. Наука и истина:

модели развития научного знания. Философский структурализм. Философский постмодернизм. Критика интеллектуальной ценности культурного плюрализма.

Постнеклассические модели философского анализа современной цивилизации.

Модуль 2. Человеческое бытие и его специфика – мир культуры. Духовное бытие как продукт сознания и самосознания, научного и художественного творчества.

Идеи коэволюции общества и биосферы, возникновения «информационного общества» и ноосферы. Развитие в природе, обществе и духовной сфере.

Детерминизм. Системный подход и системный анализ. Методология системного анализа управления больших систем. Сознание индивидуальное и общественное.

Идеи, принципы, концепции, основания теорий научного познания.

Типы, уровни и методы научного познания. Специфика естественных, технических, гуманитарных и социальных наук.

Научные революции и смена типов рациональности. Важнейшие концепции научного познания и техники в философии науки XIX-XXвв. Неклассическая наука 21 века. Философские вопросы проблемного поля профессиональной Модуль 3. Основные теоретико-методологические подходы к осмыслению общества. Целостное единство всех сфер общества –важнейших принцип современной методологии социальных наук. Активная роль идей, социальных норм и идеалов в развитии общественного сознания. Детерминация общественного развития. Проблема критериев, цели, средств, и пределов общественного прогресса. Культура как фактор развития общества.

Многовариантность общественного развития и общественного выбора. Условия и механизмы формирования личности.

Деятельность, ответственность и свобода личности. Структура общественного сознания. Обыденное и теоретическое сознание. Информатизация общества, компьютеризация материального и духовного производства и проблемы общечеловеческих ценностей. Глобализация и модернизация социального Формируемые компетенции Входные компетенции – ОК-3, ОК-4, в разной степени усвоения.

Наименования При освоении философии обучающийся должен иметь дисциплин, знания дисциплин, изучаемых по программе средней школы.

необходимых для освоения данной дисциплины Знания, умения Знать:

- основы философии и ее роли в истории человеческой культуры и становлении и навыки, получаемые - основные понятия, категории и принципы философского мышления и их в результате значимости в профессиональной деятельности управленца;

изучения - основные этапы развития мировой философской мысли, о важнейших школах и дисциплины - философские традиции, основные направления и их представителей в России;

-о проблемах отношения общества и природы - условия формирования личности, - об обществе, его структуре и соотношении общественного бытия и - о многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействии и вариативности - об особенностях функционирования знания в современном информационном - о роли науки и информационных технологий в развитии цивилизации, о ценности научной рациональности и ее исторических типах.

- творчески осмысливать изучаемый материал, критически анализировать - самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения человека, личности, гражданина и патриота;

- стремиться к личностному и профессиональному развитию.

- пониманием роли философии в истории человеческой культуры;

- знанием об основных этапах развития мировой философской мысли, представлением о важнейших школах и учениях выдающихся философов;

- общим представлением об основных отраслях философского знания;

- пониманием специфики философского видения природы;

- знаниями о научной картине мира, ее функциональных понятиях и принципах, о концепции человека; об эстетических ценностях; об историчности человеческого бытия; многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействий, - этическими взглядами, ценностями и убеждениями, применять их в жизни, в т.ч.

в профессиональной педагогической деятельности, - методами анализа социокультурного влияния информационных технологий на - методологией современного научного познания на стыке гуманитарных и Используемые инструментальные и программные средства - необходимым оборудованием для лекций-презентаций.



Pages:     || 2 | 3 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б.3.В.ДВ.2 Инкубация яиц сельскохозяйственных птиц (индекс и наименование дисциплины) Код и направление подготовки 111100.62 – Зоотехния Профиль Технология производства продуктов животподготовки новодства Квалификация Бакалавр...»

«Казахстан Рамочная программа ООН по оказанию помощи в целях развития (ЮНДАФ) 2005-2009 Промежуточный отчет Развитие с человеческим лицом: создание возможностей для всех Ноябрь 2007 Промежуточный отчет ЮНДАФ 2/56 A. Резюме За последние годы Казахстан достиг значительных успехов во многих областях, и Страновая команда ООН приложила большие усилия для того, чтобы оказать поддержку Правительству и населению в течение последних трех лет. В то время как все еще имеют место нерешенные задачи,...»

«СОВЕТ ДЕПУТАТОВ СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РЕШЕНИЕ от 27 сентября 2007 г. N 382/28 О ПРИНЯТИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО НОРМАТИВНОГО ПРАВОВОГО АКТА ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЯ МЕЖМУНИЦИПАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА ПО ОХРАНЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В СТУПИНСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ НА 2008-2010 ГОДЫ, ФИНАНСИРУЕМЫЕ ЗА СЧЕТ МЕСТНОГО БЮДЖЕТА (с изм., внесенными муниципальным нормативным правовым актом Ступинского муниципального района МО от 26.03.2009 N 16/2009-МНПА) В соответствии в Бюджетным...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башантинский аграрный колледж им. Ф.Г.Попова (филиал) ГОУ ВПО КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Метрология, стандартизация и подтверждение качества 2011 г. 1 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 111801 Ветеринария. Организация-разработчик:...»

«Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Социология Для направления 080100 Экономика подготовки бакалавров очного отделения Шифр дисциплины _ Авторы – составители программы: Николаева Ульяна Геннадьевна – доктор экономических наук Тюрина Ирина Олеговна – кандидат социологических наук Одобрена на заседании кафедры _2013г. Заведующий кафедрой _ (ФИО, ученая степень, ученое звание) Утверждена Ученым советом МШЭ _2013г....»

«I. Пояснительная записка. Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (иностранный язык).- М.: АСТАстрель, 2004. Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2004. Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. –...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОМАРИЧСКИЙ МЕХАНИКО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Утверждаю зам. директора по УПР _Ю.А. Юшкова _ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 Организация процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения спецдисциплин протокол № от 2013г...»

«123001, РФ, г.Москва, Гранатный переулок 9, оф. 39 тел.: +7 (499) 409-8861 e-mail: press@architektor.ru web: www.architektor.ru www.archinfo.ru fb: www.facebook.com/architektor.ru twitter: twitter.com/architektor_ru Приглашаем города принять участие в мультиформатном конкурсе! КОНКУРС ГОРОДОВ-2014. Тема года: ОБРАЗ ГОРОДА Основная идея: представить потенциальные сценарии развития и стандарты идентичности городов Программа мероприятий: 2014 год – Междисциплинарная конференция по вопросам...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ОТДЕЛЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК СЕКЦИЯ ФИЗИОЛОГИИ НАУЧНЫЙ СОВЕТ РАН ПО ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ НАУКАМ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ИМЕНИ И.П. ПАВЛОВА XXI СЪЕЗД ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА имени И.П. ПАВЛОВА ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ 19-25 СЕНТЯБРЯ 2010 г. КАЛУГА Москва – Калуга 2010 УДК 612.061,31.043(=161.1)9470+410 ББК 28.073 ХХI Съезд Физиологического общества им. И.П.Павлова. Тезисы докладов. – М. – Калуга: Типография ООО БЭСТ-принт, 2010. – 760 с. Сборник тезисов ХХI Съезда Физиологического...»

«ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ: ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: ТЕХНОЛОГИЯ ВИД ПРОГРАММЫ: РАБОЧАЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ: 5-8 КЛ. ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 11-15 ЛЕТ УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ: ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: КЛАССНОУРОЧНЫЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по направлению Технология. Обслуживающий труд соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, составлена на основе примерной программы...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ Согласовано Утверждаю _ _ Руководитель ООП Зав. кафедрой ИГ по направлению 120700 проф. М.Г. Мустафин декан СФ проф. А.Г. Протосеня ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки: 120700 – Землеустройство и кадастры Профиль...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ   ГОСУДАСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ТРУДЫ ТРЕТЬЕГО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО КОНГРЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА, ИННОВАЦИИ В ХХI ВЕКЕ     20-21 ноября 2009 года, Санкт-Петербург                   20-21 ноября 2009 года в Санкт-Петербургском государственном...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НОУ ВПО МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Юридический институт Кафедра гражданско-правовых дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н., профессор Малявина А.В. _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ЮРИДИЧЕСКОЙ НАУКИ Направление подготовки: 030900.68 Юриспруденция Профиль подготовки: Гражданское право, семейное право, международное частное право Квалификация (степень) выпускника: Магистр Форма обучения...»

«1 Рабочая программа профессионального модуля Выполнение работ по профессии Младшая медицинская сестра по уходу за больными (ПМ.04) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования (СПО) 060501 Сестринское дело Организация-разработчик: ГАОУ СПО АО Архангельский медицинский колледж Разработчики: Валькова Т.А., преподаватель первой квалификационной категории ГАОУ СПО АО Архангельский медицинский колледж Черномаз Е.Н.,...»

«Форма 5. Программа развития деятельности студенческих объединений УТВЕРЖДАЮ Ректор _ // Дата, печать организации Программа развития деятельности студенческих объединений Наименование программы: Повышение конкурентоспособности обучающихся в современном мире через развитие системы студенческого самоуправления в НИУ ИТМО СОГЛАСОВАНО Руководитель Совета _ // Раздел 1. Принципы и схема взаимодействия студенческих объединений, входящих в состав совета 1.1. Схема взаимодействия 1.2. Принципы...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ 25 октября 2011 года № 388 г. Чита Об утверждении краевой долгосрочной целевой программы Возвращение (2012–2014 годы) В соответствии со статьей 44 Устава Забайкальского края, Порядком принятия решений о разработке, формирования и реализации краевых долгосрочных целевых программ, утвержденным постановлением Губернатора Забайкальского края от 17 июля 2008 года № 148, в целях профилактики правонарушений несовершеннолетних, в том числе повторных, а...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет природообустройства и лесного хозяйства СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ПиЛХ Проректор по учебной работе /Соловьев Д.А./ _ /Ларионов С.В./ _ августа 2012 г. _ 2012 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина Машины и...»

«сотрудничества ЮНИДО в Российской Федерации Центр международного промышленного 2011 Годовой отчет 125252 Москва, РФ, ул. Куусинена, 21б тел.: +7(499) 9430021 факс: +7(499) 9430018 e-mail: itpo.moscow@unido.org www.unido.ru Оглавление ТЕКУЩИЕ ПРОЕКТЫ ЦЕНТРА ЮНИДО ПОДДЕРЖКА ПРОЦЕССОВ ПРОМЫШЛЕННОЙ ИНТЕГРАЦИИ В СТРАНАХ ЕВРАЗЭС. 5 ПОЭТАПНОЕ СОКРАЩЕНИЕ ПОТРЕБЛЕНИЯ ГИДРОХЛОРФТОРУГЛЕРОДОВ И СТИМУЛИРОВАНИЕ ПЕРЕХОДА НА НЕСОДЕРЖАЩЕЕ ГИДРОФТОРУГЛЕРОДЫ ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОЕ ХОЛОДИЛЬНОЕ И КЛИМАТИЧЕСКОЕ...»

«1 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) М., Дрофа, 2006 г. Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: освоение системы географических...»

«СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Проректор по учебной работе Проректор по учебной работе Белорущщпгосударственного Северо-Кавказского федерального сотрудничества Белорусского государственного университета и СевероКавказского федерального университета Данная рабочая программа является неотъемлемой частью Договора о сотрудничестве, подписанного между Белорусским государственным университетом (БГУ) и Северо-Кавказским федеральным университетом (СКФУ). Для реализации целей сотрудничества стороны достигли...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.