WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. Целевой раздел ……………………………………………………… 3

Пояснительная записка ………………………………………..

1.1. 3

Планируемые результаты освоения обучающимися основной

1.2.

образовательной программы начального общего образования ……………………………………………………. 9 1.2.1. Личные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия …………………….. 9 1.2.2. Планируемые предметные результаты ……………….. 23 Система оценки достижения планируемых результатов освоения 1.3.

основной образовательной программы начального общего образования …………………………………………… 2. Содержательный раздел …………………………………………… Программа формирования универсальных учебных действий 2.1.

………………………………………………………... 2.1.1. Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования……………………………………………… 2.1.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся………………………. 2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов Образовательных систем «Школа России» и «Школа 2100»)…………………….. 2.1.4. Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе Образовательных систем «Школа России»

и «Школа 2100»……………………... 2.1.5. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования 2.1.6. Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения……………………………………. Программы отдельных учебных курсов и курсов внеурочной 2.2.

деятельности …………………………………….. Программа духовно-нравственного развития, воспитания 2.3.

обучающихся на ступени начального общего образования в ГБОУ СОШ № 313 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Программа формирования экологической культуры, здорового и 2.4.

безопасного образа жизни ……………………… Программа коррекционной работы …………………………..

2.5. 3. Организационный раздел ……………………………………… Учебный план начального общего образования …………….

3.1. План внеурочной деятельности ……………………………… 3.2. Система условий реализации основной образовательной 3.3.

программы……………………………………………………… 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данная программа составлена для реализации в общеобразовательной школе с наличием классов коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (VII вида).

Целью образовательной программы является создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.

Основными задачами программы являются:

реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ;

создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия и мироощущения;

поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа Состояние здоровья группы здоровья, Ограниченные возможности Технология заявительный порядок (в Направление медикокомплектования соответствии с правилами психолого-педагогической обучения Программа адресована:



учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);

учредителю и органам управления для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

1. Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 2. Содержательный раздел Программа формирования универсальных учебных действий Программы отдельных учебных курсов и курсов внеурочной деятельности Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного Программа коррекционной работы 3. Организационный раздел Учебный план начального общего образования План внеурочной деятельности Система условий реализации основной образовательной программы Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основную образовательную программу начального образования можно условно разделить на три этапа:

- первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе. Основные цели которого - обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Главная педагогическая задача на первом этапе обучения – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол. Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка - непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через реализацию школьной программы «Малышкина школа».

Второй этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.

Таким образом, на этом этапе начального образования становятся возможным полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам.

Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками).

Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни.

Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования обеспечить постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

1.2.·ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.2.1. Личностные и метапредметные результаты - универсальные учебные действия В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

·проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Соответствие планируемых личностных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы по 1) формирование основ российской гражданской -чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и Осознавать себя гражданином России, в том числе:

российский народ и историю России, осознание -осознание ответственности человека за благосостояние общества; судьбой твоего народа и всей России, своей этнической и национальной принадлежности; -восприятие мира как единого и целостного при разнообразии - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, формирование ценностей многонационального культур, национальностей, религий; сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в гуманистических и демократических ценностных - уважение истории и культуры каждого народа. - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, 2) формирование целостного, социально - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося ориентированного взгляда на мир в его органичном коллектива и стремление следовать им; мира, в том числе:

единстве и разнообразии природы, народов, - доброжелательность, доверие и внимание к людям, - объяснять, что связывает тебя культур и религий; - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, 3) формирование уважительного отношения к - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося иному мнению, истории и культуре других признавать право каждого на собственное мнение и принимать мира, в том числе:

4) овладение начальными навыками адаптации в - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и Социальная и культурная адаптация динамично изменяющемся и развивающемся мире; коллектива и стремление следовать им; Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося 5) принятие и освоение социальной роли - развитие широких познавательных интересов, инициативы и Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как обучающегося, развитие мотивов учебной любознательности, мотивов познания и творчества; «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия деятельности и формирование личностного смысла - формирование умения учиться и способности к организации на основе:

6) развитие самостоятельности и личной - формирование самоуважения и эмоционально-положительного Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно информационной деятельности, на основе - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь представлений о нравственных нормах, социальной - критичность к своим поступкам и умение адекватно их свою причастность, 7) формирование эстетических потребностей, - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как ценностей и чувств; основе знакомства с мировой и отечественной художественной «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия 8) развитие этических чувств, доброжелательности - доброжелательность, доверие и внимание к людям, Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно и эмоционально-нравственной отзывчивости, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, оцениваемых ситуациях, на основе:

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях и сверстниками в разных социальных ситуациях, признавать право каждого на собственное мнение и принимать правила поведения, способствующие ненасильственному и умения не создавать конфликтов и находить решения с учетом позиций всех участников; равноправному преодолению конфликта.

выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, - формирование самоуважения и эмоционально-положительного Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как творческому труду, работе на результат, бережному - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; на основе:

отношению к материальным и духовным - критичность к своим поступкам и умение адекватно их - важности бережного отношения к здоровью человека и к 1) овладение способностью принимать и сохранять постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и цели и задачи учебной деятельности, поиска известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно, искать средства её осуществления.

средств её осуществления; определение последовательности промежуточных целей с учётом творческого и поискового характера; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта 3) формирование умения планировать, определение последовательности промежуточных целей с учётом Составлять план выполнения задач, решения проблем контролировать и оценивать учебные действия в конечного результата; составление плана и последовательности творческого и поискового характера, выполнения проекта её реализации; определять наиболее эффективные предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при 4) формирование умения понимать причины контроль в форме сличения способа действия и его результата с Понимать причины своего неуспеха и находить способы успеха/неуспеха учебной деятельности и заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий выхода из этой ситуации.

способности конструктивно действовать даже в от эталона;

5) освоение начальных форм познавательной и • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки личностной рефлексии; волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного и определять степень успешности выполнения своей работы и 6) использование знаково-символических средств преобразование объекта из чувственной формы в модель, где Создавать модели с выделением существенных характеристик представления информации для создания моделей выделены существенные характеристики объекта объекта и представлением их в пространственно-графической изучаемых объектов и процессов, схем решения (пространственно-графическая или знаково-символическая); или знаково-символической форме, преобразовывать модели учебных и практических задач; преобразование модели с целью выявления общих законов, с целью выявления общих законов, определяющих данную 7) активное использование речевых средств и Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом средств информационных и коммуникационных своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных справочных источниках и открытом учебном задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из интерпретации информации в соответствии с различных источников (словари, энциклопедии, справочники, различных источников (словари, энциклопедии, справочники, коммуникативными и познавательными задачами и электронные диски, сеть Интернет). электронные диски, сеть Интернет).

технологиями учебного предмета; в том числе Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного умение вводить текст с помощью клавиатуры, конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

фиксировать (записывать) в цифровой форме Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом измеряемые величины и анализировать своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

различных стилей и жанров в соответствии с - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение;

целями и задачами; осознанно строить речевое ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

10) овладение логическими действиями сравнения, • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, Выполнять универсальные логические действия:

родовидовым признакам, установления аналогий и • синтез — составление целого из частей, в том числе - производить синтез (составление целого из частей, в том причинно-следственных связей, построения самостоятельное достраивание с восполнением недостающих числе с самостоятельным достраиванием), 11) готовность слушать собеседника и вести учёт позиции других людей, партнёров по общению или При необходимости отстаивать свою точку зрения, диалог; готовность признавать возможность деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

существования различных точек зрения и права коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу Учиться критично относиться к своему мнению.

аргументировать свою точку зрения и оценку и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со быть готовым изменить свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её • планирование учебного сотрудничества с учителем и Организовывать учебное взаимодействие в группе достижения; умение договариваться о сверстниками — определение цели, функций участников, (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

распределении функций и ролей в совместной способов взаимодействия; Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных деятельности; осуществлять взаимный контроль в • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске решений.

совместной деятельности, адекватно оценивать и сборе информации;

собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать • разрешение конфликтов — выявление, идентификация Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, конфликты посредством учёта интересов сторон и проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в 14) овладение начальными сведениями о сущности Предметные и межпредметные знания и умения находятся в Предметные и межпредметные знания и умения находятся в и особенностях объектов, процессов и явлений соответствующих разделах предметных программ (см. раздел соответствующих разделах предметных программ (см. раздел культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и Предметные и межпредметные знания и умения находятся в Предметные и межпредметные знания и умения находятся в межпредметными понятиями, отражающими соответствующих разделах предметных программ (см. раздел соответствующих разделах предметных программ (см. раздел и процессами;

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;

составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

1.2.2. Планируемые предметные результаты (по отдельным предметам) Планируемые предметные результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования представлены в таблице.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, подробно пересказывать текст;

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной составлять устный рассказ по картинке;

практические умения работать с языковыми единицами; – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

Российской Федерации, языка межнационального общения; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;

русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы; самостоятельно озаглавливать текст;

понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления делить текст на части, озаглавливать части;

первоначальное представление о некоторых нормах русского языка правильно называть звуки в слове, делить слова на (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого слоги, ставить ударение, различатьударный и безударные слоги;

начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без осознание значимости русского языка как государственного языка нашей воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под общения, выбирать адекватные языковые средства для решения диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, приставки и корня, с ь;

грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и осмысленно, правильно читать целыми словами;

поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости подробно пересказывать текст;

проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке заучивать наизусть небольшие стихотворения;

различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; различать рассказ и стихотворение.

принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

класс приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии данных; самостоятельно озаглавливать текст;

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого подробно и выборочно пересказывать текст;

ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, размышлять о характере и поступках героя;

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру- гие сказочные приметы;

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, героичитательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»; помощники, нейтральные персонажи);

осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, 3 семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять выразительно читать вслух;

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и иллюстрации, ключевым словам;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на делить текст на части, составлять простой план;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё находить в тексте материал для характеристики героя;

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, подробно и выборочно пересказывать текст;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства составлять устные и письменные описания;

при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и признакам;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;

получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

МАТЕМАТИКА

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного



Похожие работы:

«ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калининградский государственный технический университет (ФГБОУ ВПО КГТУ) УТВЕРЖДАЮ Ректор _В.А. Волкогон от 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 06.01.04 - Агрохимия Калининград 2012 14 Программа вступительного экзамена: Разработана к.с-х.н., доцентом кафедры агрономии Брысозовским И.И., к.б.н., доцентом кафедры агрономии...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Алтайский государственный университет УТВЕРЖДАЮ декан_химического_факультета _Базарнова Н.Г._ _ _ 2007_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине_ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ НАНОСТРУКТУРИРОВАННОГО ВЕЩЕСТВА для направления _ФИЗИЧЕСКАЯ ХИМИЯ_- магистратура 020100.68.4 _ факультет ХИМИЧЕСКИЙ _ кафедра ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ _ курс 5-ый _ семестр 9-й _ лекции 54 _ (час.) Экзамен в _9семестре Практические (семинарские) занятия 24 _ (час.) Зачет в _семестре...»

«Годовой отчет Фонда БОТА 2011 WWW.BOTA.KZ Фото обложки: бенефициары Программы обусловленных денежных пособий семья Абжаловых из п. Бижанова Алматинской области. Дорогие друзья, этот год был очень напряженным и продуктивным для Фонда. Все три программы – обусловленных денежных пособий, поддержки социальных услуг и образовательных грантов – продолжили расширение своей деятельности. Этот рост может наблюдаться из увеличения общего числа бенефициаров БОТА более чем в два раза и увеличения затрат на...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 3 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки Менеджмент и профилям подготовки Логистика и управление цепями поставок, Международный менеджмент, Управление малым бизнесом, Управленческий и финансовый учет, Менеджмент организации 3 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению 3 подготовки 080200.62 Менеджмент 1.3.Общая...»

«УТВЕРЖДЕНЫ Приемной комиссией АГУ от 11.01.12 г., протокол № 1 Вступительные испытания при поступлении на базе основного общего образования проводятся в форме письменного тестирования. Программы вступительных испытаний, проводимых ФГБОУ ВПО Астраханский государственный университет, при поступлении на программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования СОДЕРЖАНИЕ 1.ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ.2 2.ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.5 3. ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ..11 4....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования Рабочая программа дисциплины БЗ.В.13 Конфликтология Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения Очная/заочная Анжеро-Судженск 1. Цели...»

«Введение Программа составлена на основании требований к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования по отрасли 10.00.00 Филологические науки (специальность 10.02.04 – германские языки) Министерства образования Российской Федерации 2002 г. и в соответствии с действующими государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования. Целью вступительного экзамена по специальности (английскому/немецкому языку) является проверка уровня...»

«2 Введение Рабочая (модульная) программа: - предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов специальности 110204 – Генетика и селекция растений на устойчивость к болезням и вредителям, участвующих в процессе изучения дисциплины; - устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Раздел 1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины Генетика и селекция растений на устойчивость к болезням и...»

«Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основании: Закона Об образовании 1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1 – 4 2. классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - Москва: Просвещение, 2006 г. и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебного плана образовательного учреждения 3. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 1 – 4-го классов предусматривает обучение в...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Металлургический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Чупров В.Б. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Теплотехнические измерения Направление подготовки: 150400.62 Металлургия Профиль подготовки: Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2013 г. 1. Цели...»

«Доклад председателя профсоюза Н.А. Никифорова на VI Пленуме ЦК РОСПРОФЖЕЛ 17 октября 2013 года Ситуация в экономике Российской Федерации и в мировой экономике на рынке транспортных услуг остается нестабильной, а прогнозы ее развития — противоречивы. В 2013 году для Российской Федерации ухудшились как внешние, так и внутренние условия развития. Рост промышленного производства серьезно затормозился на фоне спада европейской экономики и мировых цен на сырьевые товары. Темпы роста в отечественной...»

«1 Санкт-Петербургский государственный университет Восточный факультет Желтякова И.А МИКРОЭКОНОМИКА Конспект лекций Задания для самостоятельной работы Глоссарий. Санкт - Петербург 2011 2 Содержание. 1. Программа курса Микроэкономика. 3 2. Микроэкономика. Введение. 9 3. Тема 1. Спрос, предложение и рыночное равновесие. 13 4. Тема 2. Рыночный спрос и эластичность спроса. 5. Тема 3. Производство и затраты. 6. Тема 4. Система цен и структура цены. 7. Тема 5. Структура рынка. Поведение предприятия в...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО КЛАССУ АНСАМБЛЯ (блокфлейта) 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная образовательная программа по предмету класс ансамбля имеет художественно-эстетическую направленность. Программа предусматривает изменения, произошедшие за последнее время в обществе, а именно: изменение социально-экономической ситуации, изменение в сознании и восприятии художественных образов детьми, в связи с особенностями современного информационно-образовательного процесса, возросшие требования к...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1020 УТВЕРЖДАЮ: Директор _Горохова О.В. Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) по УМК Звездный английский на 2013-2014учебный год РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА: на заседании ШМО Зам. директора по УВР _Заутина О.Б. Протокол № _ от _ _2013г. _ 20 13г. Руководитель Созутова Н.Г....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 05.12.13 - Системы, сети и устройства телекоммуникаций. по техническим и физико-математическим наукам Программа-минимум содержит 13 стр. 2007 2 Введение Настоящая программа базируется на кратком паспорте специальности 05.12.13 и на вузовских дисциплинах, соответствующих государственному образовательному стандарту по направлению Радиотехника: Радиотехнические цепи и сигналы,...»

«ФГБОУ ВПО АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ВОДНЫХ И ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ АКАДЕМИИ НАУК АЛТАЙСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РУССКОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ В РЕГИОНАХ АЗИИ ПРОГРАММА МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ Барнаул 20-24 ноября 2012 г. 1 Молодежная конференция с международным участием Географические исследования молодых ученых в регионах Азии проводится в рамках празднования 75-летия Алтайского...»

«MI,IHIICTEPCTBO KyJIbTyPbI POCCUff CKOr OEAEPAII4I',I yqPEXAEHpIE OEPA3OBATEJIbHOE oEAEpAnbHOE |OCyAAPCTBEHHOE BTOAXETHOE BbICTTTF|ONPOOECCI4OHAJIbHO|OOEPA3OBAHI4'{ KOHCEPBATOPTTfl I-OCyAAPCTBEHHAfl docroBcKAq (AKAAEMITfl)rIM. C. B. PAXMAHTTHOBA> (YTBEP)(AAIO) CaeqeHxo OTTIET yJIbTATAX CAMOOECJIEAOBAIJJ1IA o PE3 oEAEPAnbHOfo focvAAPCTBEHHOfO EIOAXETHO|O OBPA3 ATEJIbHO| O yt{PExtAETlJ4IA OB BbICruEf O TIPO@ECCI,IOHAJIbHO|OFPA3OBAHI4' O (POCTOBCKA.fl TOCyAAPCTBEHHAfl KOHCEPBATOPUS (AKMEMIIfl)...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой конституционного права России и зарубежных стран наименование кафедры, отвечающей за реализацию дисциплины (Т.Д. Зражевская) подпись, расшифровка подписи 24.01.2011 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.В.ДВ.2.1 Защита прав физических и юридических лиц в банковской сфере Код и наименование дисциплины в...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2008 г. Регистрационный № УД-/р ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ Учебная программа для специальности: 1-25 01 08 -03 Бухгалтерский учет, анализ и аудит в промышленности Факультет учетно-финансовый Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита Курс (курсы)– 1 Семестр (семестры)– 1 Лекции – 12 часов Экзамен- нет Практические (семинарские) занятия – Из них КСР - 2 часа Зачет- 1 семестр...»

«СОЛИКАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ: Утверждено на заседании кафедры психологии и коррекционной педагогики __ 20 г., протокол №_ Проректор по учебной работе _ 20 г. Зав. кафедрой УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В учреждениях интернатного типа Форма практики: комплексная психолого-педагогическая практика в учреждениях разного типа ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ: 050706 Педагогика и психология дополнительная специальность Дошкольная педагогика и психология...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.