WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Образовательная программа Москва 2011 г. 1 Образовательная программа государственного образовательного учреждения г. Москвы специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад V вида № 1708 / Ю.И. Родин, Т.Н. ...»

-- [ Страница 2 ] --

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование представления о здоровом образе жизни;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и формирование физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- развитие основных движений: согласованности движений отдельных звеньев тела, согласованности движений и дыхания, компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование движений за счет сохранных функций;

- развитие координационных способностей: ориентировки в пространстве, дифференцировки усилий, времени и пространства; расслабления, быстроты реагирования на изменяющиеся условия, статического и динамического равновесия, ритмичности движений, точности мелких движений кисти и пальцев;

- коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей (развитие зрительно-предметного, зрительнопространственного и слухового восприятия, дифференцировка зрительных и слуховых сигналов по силе, развитие зрительной и Содержание коррекционно-образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, посещающими лекотеку разрабатывается для каждого ребенка с учетом состояния его физического и психического здоровья. По мере освоения воспитанником содержания образовательной области задачи коррекционнообразовательной деятельности усложняются.

слуховой памяти и внимания, коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы).

Научно-методическая литература по образовательной области«Физическая культура»

1. Страковская В.Л. Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни. – Л., Медицина, 1991.

2. Янкелевич Е.И. Гимнастика для малышей. – М. Центральный институт санитарного просвещения, 1996.

3. Физическая реабилитация. Учебник для академий и институтов физической культуры. Под общей редакцией профессора С.Н. Попова. – Ростов на Дону. Феникс, 1999.

4. Справочник по детской лечебной физкультуре. Под редакцией М.И. Фонарева. – Л. Медицина, 5. Поляев Б.А., Аристакесян О.А. Гимнастика, массаж и закаливание ребенка первых шести месяцев жизни. – М. Российский государственный университет, 1996.

6. Мигунова Е.Л. Гимнастика и массаж для детей раннего возраста. — М. Медицина,1974.

7. Моисеева Т.Ю. Коррекция нарушений двигательного развития детей первого года жизни. «ЛФК и массаж», 2002 – № 3.

8. Иванов С.М. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. – М. Медицина. 1983.

9. Ведитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. Методическое пособие. – М. Терра-спорт, 2002.

10. Зимонина В.Н. Программно-методическое пособие «Расту здоровым». – М.: «Владос», 2002.

11. Лазарев М.Л. Программа «Здравствуй». – М.: «Академия здоровья», 1997.

12. Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

13. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. – СПб.: Акцидент, 1997.

14. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. – М.: Олма-Пресс, 2000.

15. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.:

linka- press, 1993.

16. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. –М.: Аркти, 1997.

17. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

18. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

19. Кудрявцев В.Т., Егоров Б..Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-пресс, 2000.

2.2.2. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области - вызывать у ребенка зрительные и слуховые ориентировочные реакции на присутствие рядом взрослого;

- способствовать на возникновение у ребенка улыбки в ответ на улыбку взрослого;

- формировать следующие типы взаимодействия с взрослым:

улыбка и физический контакт, улыбка и обращение к ребенку по имени, двусторонний контакт;

- выражать ребенку свои чувства по отношению к его действиям;

- формировать потребность в совместных действиях;

- вызывать интерес к окружающему (предметы, игрушки, действия);

- обогащать ребенка новыми впечатлениями, знакомя с детьми и взрослыми;

Психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Социальное развитие» направлена на освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

- демонстрировать ребенку доброе отношение к другому ребенку;



- учить ребенка адекватно реагировать на конкретные ситуации («можно», «нельзя»).

- создавать условия для адаптации ребенка к образовательному учреждению;

- побуждать ребенка к совместным действиям, формировать потребность в доброжелательном общении;

- поддерживать удовольствие от успехов в самостоятельных действиях;

- стимулировать вступление в непродолжительные контакты со сверстниками;

- формировать представления о том, что можно, а что нельзя делать;

- учить здороваться, благодарить взрослого;

- учить узнавать себя на фотографиях и в зеркале;

- подводить к пониманию своей половой идентичности.

- обучать способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей (хочу – не хочу, могу – не могу, нравиться – не нравиться);

- формировать навыки самообслуживания: показывать, как правильно одеваться, причесываться, держать ложку и чашку, побуждать к самостоятельным действиям.

- учить элементарным бытовым навыкам. В результате в ходе обычных бытовых процедур и специально организованных игр дети могут постепенно овладеть необходимым минимумом действий.

Научно-методическая литература по образовательной 1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:

Просвещение, 1991.

2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития.

Сборник научных трудов. – М., 1997.

4. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом. - Пособие для практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2003.Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

5. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

6. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

7. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

8. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

9. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина...: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Аркти, 2004.

2.2.3. Примерное содержание психолого-педагогической деятельностипо образовательной области«Безопасность» – формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Безопасность» направлена на формирование у ребенка основ безопасности жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

– формирование элементарные знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Научно-методическая литература по образовательной 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

3. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

4. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

5. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн.

для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

6. Комикс «Спалик» (условия безопасного поведения детей) / А. Усачева, А. Березина; при участии МЧС России. – М.: АСТ, ВНИИ ГОЧС МТЦ «Поиск», 1996.

7. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

8. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар.асвета, 1996.

9. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

10. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

11. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

12. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

13. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5- лет. – М.: Сфера, 2005.

2.2.4. Примерное содержание психолого-педагогической деятельностипо освоению образовательной области«Предметная деятельность. Сенсорное развитие» - совершенствовать исследовательские действия с предметами;

- обогащать предметно-игровую деятельность новыми действиями с предметами;

- формировать способы действий с предметами, направленными на ознакомление с их свойствами (удары, броски, сжатие);

- побуждать детей к выполнению противоположных по смыслу действий;

- учить собирать 2-х, 3-х местные дидактические игрушки (матрешки);

- учить подбирать к коробочкам крышки аналогичного размера и формы;

- учить раскладывать предметы по убывающей длине, учить понимать значение слов «поменьше», «побольше»;

- учить собирать пирамидку из 2-х, 3-х, 4-х колец;

Объединение предметной деятельности и сенсорного развития в одну образовательную область обусловлено и тесной взаимозависимости в развитии ребенка.

- учить подбирать предмет по цвету, выполнять задание, ориентируясь на 2 признака (цвет и форма, форма и величина т.п.).

- активизировать речевую деятельность по накоплению детьми словарного запаса.

- формировать элементарные математические представления в процессе предметно-практической деятельности о количестве, форме, величине, пространстве, временные представления;

- знакомить детей с различными конструктивными материалами, - заинтересовывать детей к созданию построек;

- обучать конструированию на основе простого анализа образца;

- формировать пространственно-величинные связи;

- учить сравнивать элементы детских строительных материалов и конструкторов по размеру;

- учить группировать детские строительные материалы и конструкторы по форме;

- учить группировать детские строительные материалы и конструкторы по цвету;

- учить действовать при конструировании двумя руками;

- развивать систему «глаз-рука»;

- расширять представления детей о предметах быта;

- активизация речевой деятельности по накоплению детьми словарного запаса;

- стимулировать развитие любознательности;

- обучать выделению знакомых объектов из фона зрительного, по звучанию, на ощупь;

- формировать элементарные математические представления в процессе предметно-практической деятельности о количестве, форме, величине, пространстве, временные представления;

- учить элементарным счетным действиям на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;

- развивать способность определять пространственного расположение предметов относительно себя;

- формировать представление о времени.

Научно-методическая литература по образовательной области «Предметная деятельность. Сенсорное развитие»

1. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. – Ярославль, Академия развития, 1996.

2. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет. – М.: Просвещение, 1988.

3. Катаева А. А. Сенсорное развитие и сенсорное воспитание аномальных детей дошкольного возраста (глухих, слабослышащих и умственно отсталых). – М., 1977.

4. Лисина М. И. и др. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. — М., 1985.

5. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). – М.: ВЛАДОС, 1997.

6. Музыка и движение в коррекционно-воспитательной работе в специальном детском саду для детей с нарушением интеллекта / Под ред. А. П. Зарина, Е. Л. Ложко. – СПб.: Аполлон, 1994.

7. Разенкова Ю. А. Игры с детьми младенческого возраста. — М.: Школьная пресса, 2000.

8. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н. П. Сакулиной и Н. Н. Поддъякова. – М.: Просвещение, 1969.

9. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред.

Л.А. Венгера. – М., 1980.

10. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

11. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

12. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. –М., 2009.

13. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

2.2.5. Примерное содержание психолого-педагогической деятельностипо освоению образовательной области Формирование целостной картины окружающего мира:

- формировать представления детей о себе, об окружающем мире;

- воспитыватьправильное отношения к окружающему миру (к людям, природе, вещам и т.п.);

- расширять представления детей о предметах быта;

- формирование представлений о явлениях природы;

- расширять представления детей о праздниках.

Формирование элементарных математических представлений:

-формировать элементарные математические представления о множествах и количестве;

- формировать элементарные математические представления о форме, величине, пространстве, временные представления;

- учить элементарным счетным действиям на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;

-формировать умение сравнивать два множества, определять их неравенство, учить уравнивать;

- формировать представления о графическом обозначении количественных характеристик множеств.

В образовательной области «Умственное воспитание» объединены пять тесно взаимосвязанных линии развития детей в раннем и дошкольном детстве:

- формирование целостной картины окружающего мира;

- формирование элементарных математических представлений;

- развитие речи;

- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;

- интеллектуальное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности:

- знакомить детей с различными конструктивными материалами, - формировать мотивацию к созданию построек;

- обучать конструированию на основе простого анализа образца;

- учить действовать при конструировании двумя руками;

- развивать систему «глаз-рука»;

-развивать способность определять пространственного расположение предметов относительно себя;

- формировать представление о времени.

Интеллектуальное развитие детей:

- формировать пространственно-величинные связи;

- учить группировать по форме;

- учить группировать по цвету;

- учить группировать по функциональному признаку;

- учить группировать по ситуативному признаку;

- учить сравнивать предметы, явления, действия на основе анализа находить похожести и различия;

- учить обобщать предметы, выделяя самостоятельно ведущий признак;

-учить выделять неподходящий предмет (4-ый лишний) к группе предметов объединенных по одному признаку;

- учить находить простые аналогии и подбирать похожие;

- стимулировать развитие любознательности.

Научно-методическая литературапо образовательной области «Умственное воспитание»

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.:

Мозаика-Синтез, 1999.

2. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

3. Баряева Л.Б. Логинова Е.Т. Лопатина Л.В. Знакомимся с окружающим миром: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста - М.: Дрофа, 2007.

4. Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: МозаикаСинтез, 2005.

5. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

6. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.

7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Баева, Н.А. Ноткина и др. – СПб., 1995.

8. Дошкольная группа: Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: Старший дошкольный возраст (под ред. Дороновой Т.Н., Коротковой Н.А.). – М.,2005.

9. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М.: Мозаика – Синтез, 2005.

10. Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

11. Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: Сфера, 1999.

12. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е., Козлова С.А.Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред.Н.Ф. Виноградовой). – М., 2007.

13. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.

14. Ерофеева Т. Использование игровых проблемнопрактических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. – № 2.

15. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992.

16. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М., 2007.

17. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. – М.2006.

18. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.

19. Лебедева Е.Н. Ознакомление со звуками окружающей действительности детей с отклонениями в умственном развитии. – М.: Классик Стиль, 2007.

20. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А.

Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»).

– СПб.: Акцидент, 1997.

21. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н.

Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.

22. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.:

Детство-Пресс, 1999.

23. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А.

Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

24. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

25. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа.

– М.: Мозаика-Синтез, 2008.

26. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа.

– М.: Мозаика-Синтез, 2008.

27. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

28. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенкадошкольника. – М.: Владос, 2008.

29. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996.

30. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002.

31. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

32. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

33. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

34. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.

35. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

36. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.

37. Радуга. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. – М., 1991-1993.

38. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

39. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи / Пособие для дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений - М.: Школьная Пресса, 2005.

40. Шевченко С.Г. Ознакомление с окружающим миром. Развитие мышления и речи. – М.: Ника-Пресс, 1998.

41. Шевченко С.Г., Капустина Г.М. Методические рекомендации. Предметы вокруг нас. – Смоленск, Ассоциация XXI век, 1998.

2.2.6. Примерное содержание психологопедагогическойдеятельности с детьми по образовательной области«Развитие игровой деятельности» - учить адекватному использованию игрушек;

- учить соблюдать в игре элементарные правила;

- обучать игровым действиям;

Развитие игровой деятельности выделено в отдельную образовательную область по следующим основаниям:

- значением игры для развития высших психических функций (в том числе и речи), детских видов деятельности и личности ребенка в целом;

- недоразвитие игровой деятельности аномального ребенка;

- необходимостью обучения игре аномально развивающегося ребенка.

- расширять круг действий в игре с игрушкой и без нее;

- знакомить со способами отражения разнообразных бытовых сюжетов в играх;

- учить воссоздавать логическую цепочку действий в процессе игры;

- стимулировать речевую деятельность в процессе игры;

- учить использовать в игре игровые умения;

- знакомить с действиями и материалами, необходимыми для игры.

Театрализованные (отобразительные) игры:

- учить имитировать движения, голоса персонажей игры;

- обучать использованию реальных предметов и игрушек исходя из игровой ситуации;

- формировать игровые действия с изображениями предметов, с предметами-заменителями;

- обучать многообразному использованию в игре предметов, деталей костюмов и т.п.;

- учить самостоятельно выбирать игрушку (предмет) для игры);

- развивать выразительность имитационных движений;

- поддерживать интерес к активному участию в играх.

Подвижные игры с использованием полифункционального игрового оборудования:

- развивать сенсоперцептивные и моторные компоненты деятельности детей (зрительно-моторной координации, физической выносливости, способности перемещаться в пространстве);

- развивать телесную координацию;

- развивать тактильные, зрительные ощущения, восприятие, память, внимание;

- профилактика и коррекция плоскостопия;

- закаливание организма;

- учить правильному дыханию;

- обучать движению по ориентирам;

- снижать повышенную психическую возбужденность.

Научно-методическая литература по образовательной области «Развитие игровой деятельности»

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:

Просвещение, 1991 (программа).

2. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

4. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

5. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

6. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии:Книга для педагогов /Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. - М.: Полиграф сервис, 2002.

7. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

8. Недоспасова В.А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. М.: Просвещение, 2003.

9. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

10. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

11. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

12. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

2.2.7. Примерное содержание психолого-педагогической деятельностипо образовательной области«Художественное - приобщать детей к изобразительному искусству;

- формировать речевые и неречевые умения выражать эмоции, радость, интерес, удовольствие;

-обучать адекватному использованию средств продуктивной деятельности: красками карандашами, пластилином;

-обучатьэлементарным навыкам изобразительной деятельности – рисование карандашами, рисование красками, лепка из пластилина, глины, соленого теста;

-обучать созданию предметного рисунка.

- учить решать изобразительные задачи (нарисовать, слепить, сделать аппликацию);

- учить сюжетному рисованию;

- учить включать в рисунок разных цветов и оттенков для передачи настроения в сюжетной картинке;

- формировать потребностно-мотивационные, целевые, содержательные, операциональные, результативные компоненты изобразительной деятельности;

Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Художественное творчество» осуществляется по следующим направлениям:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, формирование потребности детей в самовыражении;

- развитие детского творчества.

Содержание непосредственной коррекционно-образовательной деятельности разбито на три этапа в порядке усложнения задач - содействовать освоению детьми декоративного рисования путем простого заполнения геометрической формы.

- учить решать изобразительные задачи (нарисовать, слепить, сделать аппликацию);

- формировать потребностно-мотивационные, целевые, содержательные, операциональные, результативные компоненты изобразительной деятельности;

- учить самостоятельному анализу натуры и образца при определении замысла, выборе материала, средств реализации замысла, его композиционных и цветовых решений;

- содействовать усилению социальной направленности содержания рисования, лепки и аппликации;

- содействовать расширению речевой работы в процессе изобразительной деятельности в виде словесного отчета, предварительного планирования;

- содействие освоению декоративного рисования путем осознанного нанесения узора на вырезанные из бумаги силуэты одежды, посуды, головные уборы и т.п.;

- развивать творчество в создании узоров;

- учить анализировать простые по композиции орнаменты, объяснять расположение узора.

Научно-методическая литература по образовательной области«Художественное творчество»

1. Копцева Т.А. «Природа и художник».–М.: Сфера, 2001.

2. Курочкина Н.А. Знакомим снатюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: ДетствоПресс, 2003.

3. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-дидактика, 2007.

4. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. – М., 2002.

5. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

6. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.

7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

8. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. –М.: Просвещение, 1995.

9. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. — М., 2002.

10. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

11. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. –М.: Просвещение, 1980.

12. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада. – М.: Просвещение, 1985.

13. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада. – 3-е изд., перераб.

и доп. – М.: Просвещение, 1991.

14. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

15. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы).– М.: КарапузДидактика, 2006.

16. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду.

Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

17. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет.

— М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

18. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: ДетствоПресс, 2007.

2.2.8. Примерное содержание психологопедагогической деятельности по образовательнойобласти«Музыка» -формирование звуко-зрительного, слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения музыкальных структур;

-формирование ритмических движений в соответствии с характером музыки;

- развитие слухового внимания и слуховой памяти на материале из трех ритмических сигналов;

- обучение играм с музыкальными игрушками и инструментами;

- вызывание у детей положительных эмоций;

- установление связи между цветом и звуком, величиной и звуком.

-формирование способности эмоционально, адекватно воспроизводить музыку;

- развитие слухового внимания и сосредоточения, музыкального слуха (звуковысотного, ритмического, динамического, тембрового);

Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Изобразительная деятельность» осуществляется по следующим направлениям:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Содержание непосредственной коррекционно-образовательной деятельности разбито на три этапа в порядке усложнения задач - привлечение детей к различным видам музыкальной деятельности (пение, танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских музыкальных инструментах);

- выработка динамической координации движений (четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме;

удержание двигательной программы при выполнении последовательно и одновременно организованных движений);

- развитие движений кистей (сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах);

- развитие межанализаторного взаимодействия (зрительного, слухового, тактильного);

- обучение играм с музыкальными игрушками и инструментами;

- развитие слухового восприятия: восприятия звуков разной громкости, высоты;

- развитие общеречевых умений и навыков: дыхательных, голосовых, артикулярных.

- обогащение музыкальных впечатлений;

-формирование способности эмоционально, адекватно воспроизводить музыку;

- привлечение детей к различным видам музыкальной деятельности (пение, танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских музыкальных инструментах);

- совершенствование певческих, танцевальных навыков умений и навыков;

- обучение эмоциональному, адекватному восприятию музыки;

- формирование слухового внимания и сосредоточения;

- развитие музыкального слуха (звуко-высотного, ритмического, динамического, тембрового);

- обучение игре на детских музыкальных инструментах;

- развитие межанализаторного взаимодействия (зрительного, слухового, тактильного);

- развитие движений кистей (сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями с постепенным увеличением амплитуды движений в суставах);

- выработка динамической координации движений (четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе и ритме;

удержание двигательной программы при выполнении последовательно и одновременно организованных движений);

- развитие общеречевых умений и навыков: дыхательных, голосовых, артикулярных.

Научно-методическая литература по образовательной 1. Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. — М.: Владос, 1999.

2. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.:

Просвещение, 2006.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. – СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

4. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М.:

«Владос», 1999.

5. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – испр. и доп. – М., 2002.

6. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого:

/ Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного:

Програм.-метод.пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.

7. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.:

Композитор, 1999.

8. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999.

9. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

10. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

11. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

12. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

13. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.

14. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети».

Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

15. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. «Гармония».

Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993.

16. Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.

17. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.

18. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.

19. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

20. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.

21. Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз.руководителя дет.

сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение, 1985.

22. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях.

– Учебн.-метод.пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001.

23. Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого:

В мире прекрасного: Программно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

24. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

25. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

26. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2005.

27. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

28. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / Под ред. С. И.

Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.

29. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.:

Центр «Гармония», 1994.

30. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях.

– Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). –М.: Гуманитар, изд. центр «ВЛАДОС», 2001.

31. Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: МозаикаСинтез, 2001.

32. В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

33. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов.

34. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост.

В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

35. Радынова О.П.«Музыкальное развитие детей» в двух частях.

– М.: «Владос», 1997.

36. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

37. Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах».

Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

38. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

39. «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

40. «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998.

41. Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993.

42. Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки.

Шестой год жизни. –М.: «Виоланта», 1998.

43. Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебнонаглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

2.2.9. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Труд» - стимулировать стремление детей к самостоятельности;

- формировать элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания;

- учить узнавать и называть предметы быта;

- формировать представления о воде как о средстве поддержания чистоты тела и жилища;

Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Труд» направлена на формирование у детей положительного отношения к труду; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

- учить действовать с предметами домашнего обихода, предметами гигиены;

- способствовать накоплению опыта самостоятельных действий в быту;

- формировать основы культуры труда, бережливости, аккуратности в процессе действий с предметами гигиены, одежды, обуви и т.п.;

- формировать культурно-гигиенические навыки, в частности культуру еды, опрятность;

- формировать положительное отношение к чистому и опрятному ребенку;

- формировать общую и ручную моторику;

- учить последовательному выполнению действий связанных с мытьем, одеванием и раздеванием куклы;

- учить реальным бытовым действиям с образной куклой (укладывание в постель, кормление, умывание и т.п.);

- воспитывать доброжелательные отношения друг к другу в процессе самообслуживания;

- воспитывать взаимопомощь в процессе самообслуживания.

- формировать культурно-гигиенические навыки, в частности культуру еды, опрятность;

- формировать навыки аккуратного складывания одежды;

- учить детей содержать в порядки свою обувь и одежду;

- формировать навык уборки постели;

- совершенствовать навыки пользования носовым платком и расческой;

- формировать навыки уборки игровых уголков;

- воспитывать бережливое отношение к результатам труда;

- воспитывать желание трудится на участке образовательного учреждения;

- пробуждать интерес к изготовлению поделок из бумаги;

- учить сшивать деревянной или пластмассовой иглой детали из картона и бумаги;

- учить пользоваться ножницами;

- учить детей выполнять хозяйственно-бытовые поручения по заранее намеченному плану;

- обучать труду в природе;

- учить детей содержать в порядки свою обувь;

Научно-методическая литература по образовательной 1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры и занятия с природным и рукотворным материалом. – СПб.: СОЮЗ, 2005.

2. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

3. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов. / Д.В.

Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

4. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных» / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

5. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой.

– М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

6. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду»

Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

7. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.

8. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

9. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

10. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.

2. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

3. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

4. Кукольный домик (детское рукоделие). / Л.В. Пантелеева. – М: Карапуз, 2005.

5. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999.

6. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

7. Нравственно-трудовое воспитание ребнка- дошкольника.

Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

8. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под ред.О.В. Дыбиной. – М: Сфера, 2003.

9. Ребнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

10. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.

11. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе « Я-человек». К.П. Нефдова. – М: Школьная пресса, 2008.

12. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет / Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: МозаикаСинтез, 2005.

13. Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

14. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

15. Экономическое воспитание дошкольников. Учебнометодическое пособие/ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

2.2.10. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи» - преодоление у детей речевого и неречевого негативизма;

- развитие когнитивных предпосылок речи;

- развитие интереса к окружающей действительности и познавательной активности;

- развитие понимания речи;

- развитие потребность в общении;

- формирование элементарных коммуникативных умений;

- обучение детей вербализации своих действий;

-формирование элементарных речевых умений.

- формирование элементарных языковых закономерностей;

- актуализация и систематизация речевого материала усвоенного на предыдущей ступени обучения;

- совершенствование механизмов сенсомоторного уровня;

- формирование механизмов языкового уровня речевой деятельности;

Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи»

осуществляется по следующим направлениям:

- формирование мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности;

- развитие когнитивных предпосылок речевой деятельности;

-усвоение элементарных языковых закономерностей;

- развитие у детей понимания речи;

- отработка правильного произношения звуков;

- развитие коммуникативной функции речи.

Содержание непосредственной коррекционно-образовательной деятельности разбито на три этапа в порядке усложнения задач по развитию речи.

- формирование навыков понимания употребления грамматических форм слова и словообразования;

- отработка правильного произношения звуков, звукослоговой структуры слова;

- обучение элементарным формам фонематического анализа;

- развитие коммуникативной функции речи.

- развитие произвольности и формирование основных компонентов мыслительной деятельности детей;

- развитие заинтересованности детей к приобретению знаний об окружающем мире и о себе;

- развитие кинестетической и кинетической основы общей, мелкой и артикулярной моторики;

- расширение возможности детей понимания речи;

- обогащение предметного, предикативного словаря речи детей;

- формирование грамматических стереотипов словообразования и словоизменения экспрессивной и импрессивной речи;

- формирование синтаксических стереотипов речевой деятельности;

- формирование элементы монологической и диалогической речи;

- создание предпосылок формирования фонематической стороны речи;

- коррекция фонетической стороны речи.

Научно-методическая литература по образовательной области «Логопедическая работа по коррекции 1. Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи (методическое пособие, альбом для обследования восприятия и произношения слов, картинный материал для проведения игр) – М., 2005.

2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

3. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников. – СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

4. Детская логопсихология: учебн. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Специальная дошкольная психология и педагогика» / Денисова О.А. и др.: Под. В.И. Селерстова. – М.: Гуманитарн. изд. Центр ВЛАДОС, 2008.

5. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет. – СПб.: Речь: М.: Сфера, 2010.

6. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь: М.: Сфера, 2010.

7. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. – СПБ.: СОЮЗ, 2004.

8. Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интенациональной выразительности речи дошкольников. — СПБ.: СОЮЗ, 2006.

9. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред.Г.В. Чиркиной. – М., 2003.

10. Овчинникова Т.С. Артикулярная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб.: Соз художников, 2007.

11. Овчинникова Т.С. Логопедические распевки. – СПб., 2008.

12. Трясорукова Т.П. Речедвигательный тренинг: коррекционноразвивающие занятия для детей дошкольного возраста. Ростов на / Дону: Феникс, 2010.

2.2.11. Работа с родителями детей с особенностями - реконструкция родительско-детских взаимоотношений;

- гармонизация межличностных отношений между диадой «мать с проблемным ребенком» и членами семьи и другими (посторонними) лицами;

- коррекция неадекватных поведенческих эмоциональных реакций родителей, воспитывающих детей с особенностями в развитии;

- оптимизация супружеских, внутрисемейных взаимоотношений;

- формирование навыков адекватного общения с окружающим миром.

Научно-методическая литература по работе с родителями 1. Титов В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание:

Конспекты лекций. – М.: Приор-издат, 2003.

2. Боброва Ю.А. Формы и методы работы с детьми, воспитывающимися в кризисной семье: В деятельности соц.педагога // Ищущему: опыт и практика. – Магадан, 2002. – Вып. 3.

3. Квадрициус М.П. Семейное воспитание и проблема предупреждения агрессивности подростков. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003.

4. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание:

Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. –М.:

Akademia, 2000.

Работа с родителями детей с особенностями в развитии направлена на создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях, воспитывающих детей с особенностями развития; формирование положительных установок в сознании родителей.

5. Минияров В.М. Психология семейного воспитания: Диагностико-коррекц. аспект: Учеб.- метод. пособие. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.

6. Морозова О.В. Педагогика семьи: Учеб. пособие. –Омск: Издво ОмГПУ, 2000.

7. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений // Сост. П. А. Лебедев. - М.:

Academia, 2001. – 407 с.

8. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание:

учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений по специальностям: 030900 – дошк. педагогика и психология, 031100 - педагогика и методика дошк. образования. – М.: Academia, 2000.

9. Минияров В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности: Учебное пособие – Самара: АО «Корпорация «Федоров»», 1997.

10. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М., 1982.

11. Приселкова В. Неудачное замужество и одинокое воспитание ребенка: Подлинная история одного печального опыта: Рассказ женщины. Беседы со священником / В. Приселкова. – М.:

Благо, 2000.

12. Черкасова О.В. Современная семья: проблемы и перспективы развития: Учеб. пособие. –Самара: Самарский ун-т, 2000.

13. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие // М.И. Рожков и др.: Под ред. М.И.

Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 2001.

14. Джейкс Т.Д. Помоги! Я воспитываю ребенка одна: Руководство для одиноких родителей или для тех, кто чувствует себя одиноким: Пер. с англ.– СПб.: Библ. взгляд, 2001.

15. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей: Данные психол.

исследований / Н.А. Рождественская, А.В. Разумова // Вестник Московского ун-та. Сер. 14, Психология. – 2001. – № 2.

16. 600 практических советов мальчишкам и их родителям. – М.:

Континент- Пресс, 2002.

19. Ткачева В.В. Пути социальной адаптации семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Практикум. – М.:

«ГНОМ и К», 2001.

2.3. Примерное содержание коррекционнообразовательной деятельностис детьми дошкольноговозраста (группы кратковременного пребывания, группы 14–ти и Содержание образовательной программы детей дошкольного возраста строится на основе общих закономерностей развития детей с учетом сензитивных периодов в развитии психических процессов. Оно включает одиннадцать разделов, которые в совокупности позволяют обеспечить обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи по разным направлениям.

Содержание коррекционно-развивающей работы в разделах сгруппировано по темам, которые являются как бы сквозными на весь период обучения и отрабатываются в процессе разнообразных видов деятельности.

Решение конкретных задач коррекционно-развивающей деятельности, обозначенных в каждом разделе программы, возможно лишь в условиях комплексного подхода к воспитанию и образованию, тесной взаимосвязи в работе всех специалистов (логопеда, психолога, воспитателей, педагогов дополнительного образования) образовательного учреждения, а также участия родителей в реализации единых требований к работе с детьми.

Структура коррекционно-образовательнойдеятельности детей с тяжелыми нарушения речи включает:

- совместную деятельность воспитателя и ребенка в режиме дня;

- непосредственную коррекционно-образовательную деятельность воспитанника, воспитателя и специалиста в группе до человек и в подгруппах до 6 человек;

- дополнительную коррекционно-развивающую деятельность в индивидуальной форме.

Перечень комплексных программ, используемых впсихолого-педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста стяжелыми нарушения речи 1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.:

Мозаика-Синтез, 2007.

2. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Спб.: Союз, 2001. – 320 с.

3. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / Филичева Т. В., Чиркина Г.В.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением речи. – М.: Просвещение, 2009.

4. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: Карапуз-Дидактика, 2004.

2.3.1. Примерное содержание психолого-педагогической деятельностипо образовательной области «Физическая культура и здоровье» Младший дошкольный возраст:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование представления о здоровом образе жизни;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и формирование физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков - стимулировать у детей эмоциональный отклик на физические упражнения, подвижные игры и игровые упражнения;

- стимулировать активность детей при выполнении физических упражнений, подвижных игр и игровых упражнения;

- выполнение физических упражнений вместе со взрослым и по образцу;

- формирование у детей элементарной ориентировки;

- обучение детей элементам мышечной релаксацией;

Основными направлениями психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Физическое развитие и здоровье» являются:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и присвоении ценностей физической культуры;

- сохранение и формирование физического и психического здоровья детей;

- формирование основ культуры здоровья - накопление и обогащение двигательного опыта детей, прежде всего овладение основными движениями;

- воспитание культурно-гигиенических навыков.

- учить детей согласовывать своих движений с движениями товарищами;

- учить детей реагировать на сигнал, действовать по сигналу;

- учить детей выполнять простейшие построения и перестроения вместе со взрослым и по образцу;

- формировать у детей понятий «быстро»-«медленно», «энергично»-«плавно», «сильно»-«слабо»;

- развивать точность движений.

- развитие мелкой моторики.

Средний дошкольный возраст:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование представления о здоровом образе жизни;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и формирование физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков - воспитание организованности, самостоятельности, инициативности;

- воспитание соблюдению правил подвижных игр;

- стимулирование активности детей при выполнении физических упражнений, подвижных игр и игровых упражнения;

- обучение детей реагировать на сигнал, действовать по сигналу;

- обучение детей выполнять простейшие построения и перестроения вместе со взрослым и по образцу;

- формирование у детей понятий «быстро»-«медленно», «энергично»-«плавно», «сильно»-«слабо».

- развитие точности движений;

- развитие мелкой моторики;

- развитие основных движений;

- выполнение физических упражнений вместе со взрослым, по образцу, по инструкции;

обучение детей элементам мышечной релаксацией;

- развитие творчества и инициативы при выполнении подвижных игр и игровых упражнений.

Старший дошкольный возраст:

- формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

- формирование представления о здоровом образе жизни;

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

- сохранение и формирование физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков - развитие основных движений;

- развитие точности движений;

- стимулирование у детей эмоциональный отклик на физические упражнения, подвижные игры и игровые упражнения;

- стимулирование активности детей при в выполнении физических упражнений, подвижных игр и игровых упражнения;

- выполнение физических упражнений вместе со взрослым, по образцу, по инструкции;

- формирование у детей элементарной ориентировки;

- обучение детей элементам мышечной релаксацией;

- обучение детей согласовывать своих движений с движениями товарищами;

- обучение детей реагировать на сигнал, действовать по сигналу;

- обучение детей выполнять простейшие построения и перестроения вместе со взрослым и по образцу, по инструкции;

- формирование у детей понятий «быстро»-«медленно», «энергично»-«плавно», «сильно»-«слабо».

- развитие точности движений;

- развитие мелкой моторики;

- формирование умения анализировать выполнения движений;

- обучение самостоятельно организовывать подвижные игры и игровые упражнения;

- развитиетворчества, инициативыв подвижных играх и игровых упражнениях.

Научно-методическая литературапо образовательной области «Физическая культура и здоровье»

1. Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995.

2. Азбука живого движения: практическое руководство по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Ю.И. Родин. – М: Издательство «Спутник+». – 2008.

3. Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

4. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

5. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

6. Занятия по физической культуре в старшей группе детского сада / Л.В. Карманова. – Минск: Нар.асвета, 1980. Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет / М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

8. Игры и развлечения детей на воздухе / Т.И. Осокина, Е.А.

Тимофеева, Л.С. Фурмина. – 2-е изд. дораб. – М.: Просвещение, 1983.

9. Игры и упражнения на прогулке: развитие движений у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья / Ю.И. Родин, О.В. Гусева, В.А. Домникова. – М.: Издательство «Спутник+», 2009.

10. Какая физическая культура нужна дошкольнику?: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко. – Мозырь:

ООО ИД «Белый Ветер», 2005.

11. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.:

linka- press, 1993.

12. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

13. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д.

Глазырина, В.А. Овсянкин. – М.: ВЛАДОС, 2000.

14. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

15. Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 1991.

16. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

17. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л.

Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

18. Программа «Физкультура от 3-х до 17» / В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике». – М.;1996.

19. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

20. Программно-методическое пособие «Расту здоровым». / В.Н.Зимонина, «Владос». – М.; 2002.

21. Программно-методическое пособие «Расту здоровым» / В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002 (вариативная программа).

22. Программа «Здравствуй» / М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997 (вариативная программа).

23. Развитие движений детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речи: сборник статей / Под общей ред. Ю.И. Родина. – Москва: Издательство «», 2010.

24. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

25. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

26. Родин Ю.И., Антипов Д.С., Домникова В.А., Французова А.А.

Развитие движений у детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Метод.реком. для педагогов, психологов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Издательство «Гриф и К». – 2010.

27. Элементарная гимнастика // Метод.реком. для педагогов, психологов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Издательство «Гриф и К». – 2010.

28. Родин, Ю.И. Азбука живого движения (статья) // Воспитатель дошкольного учреждения // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009. – № 8.

29. Родин Ю.И. Гусева О.В., Домникова В.А. Метод.реком. для педагогов, психологов дощкольных образовательных учреждений. – М.: Изд.-во «Спутник+». – 2009.

30. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада / Э.Й. Адашкявичене. – М.: Просвещение, 1992. – 159 с.

31. Спортивные праздники и развлечения для дошкольников.

Старший дошкольный возраст / В.Я. Лысова, Т.С. Яковлева, М.Б. Зацепина, О.И. Воробьева. М.: АРКТИ, 1999.

32. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева.

– М.: ТЦ «Сфера», 2009.

33. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду.

– М.: Мозаика – Синтез, 2005.

34. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

35. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

36. Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

37. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

38. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А.

Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

39. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова.

– М.: Мозаика-синтез, 2004.

40. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.

41. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д.

Глазырина. – М.: Владос, 2005.

42. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д.

Глазырина. – М.: Владос, 2005.

43. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д.

Глазырина. – М.: Владос, 2005.

44. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

45. Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.

46. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

47. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

2.3.2. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Безопасность» – формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Психолого-педагогическая деятельность по образовательной области «Безопасность» направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

При реализации задач образовательной деятельности обязательным является чет возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Задачи являются общими для детей всех возрастных групп.

Научно-методическая литература по образовательной 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

3. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

4. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

5. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн.

для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

6. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

7. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар.асвета, 1996.

8. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

9. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

10. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

11. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет.

– М.: Сфера, 2005.

2.3.3. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности по образовательной области «Социализация»

- освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) в игре;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу в игре. Научно-методическая литература по образовательной 1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4.

3. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.:

Просвещение, 1991 (программа).

5. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

6. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития.

Сборник научных трудов. – М., 1997.

7. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

Задачи являются общими для детей всех возрастных групп.

8. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002(программа).

9. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

10. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

11. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

12. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

13. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

14. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6.

15. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

16. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

17. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

18. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12.

19. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

20. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

21. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997.

22. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995 (программа).

23. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

13. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

14. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

15. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.:

Школьная Пресса, 2005.

16. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог:

Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении.

- М., 1998.

17. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина– М: Просвещение, 2008.

18. «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

2.3.4. Примерное содержание психолого-педагогической деятельности пообразовательной области«Умственное воспитание» Младший дошкольный возраст:

- знакомить ребенка с тем, что люди должны в определенное время есть, пить, спать и что им для этого нужно;

- побуждать ребенка говорить как его зовут, сколько ему лет;

называть имена других детей;

- формировать элементарные представления о том, что люди живут в доме; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут и т.п.); о посуде; об одежде; представление о том, что одежду и обувь продают в магазине;

- расширять представления ребенка об окружающих его предметах (название предметов и способов действий с ними, например:

на кровати спят, на стуле сидят и т.п.);

В образовательной области «Умственное воспитание» объединены пять тесно взаимосвязанных линий развития детей в дошкольном детстве:

- формирование целостной картины окружающего мира;

- формирование элементарных математических представлений;

- развитие речи;

- развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности;

- интеллектуальное развитие.

- обращать внимание ребенка на простые закономерности и зависимости окружающего мира, например: в холодную погоду надевают теплые вещи, в дождливую – плащ, пользуются зонтиком, в темное время суток в помещении включают свет и т.п.;

- учить замечать целесообразность действий, простейшие причинно-следственные связи в природе, например, ветер дует и качает деревья и т.п.

- учить выделять сходные и различные свойства предметов, например: из чашек пьют, в чайнике кипятят воду, в кастрюле варят суп;

- создавать представление о разнообразии окружающих бытовых вещей и их назначении, знакомить с некоторыми фруктами и овощами;

- активизация речевой деятельности по накоплению детьми словарного запаса.

- формирование элементарных математических представлений в процессе предметно-практической деятельности о количестве, форме, величине, пространстве, временные представления;

- знакомить детей с различными конструктивными материалами, - заинтересовывать детей к созданию построек;

- обучать конструированию на основе простого анализа образца;

- формировать пространственно-величинные связи;

- учить сравнивать элементы детских строительных материалов и конструкторов по размеру;

- учить группировать детских строительных материалов и конструкторов по форме;

- учить группировать детских строительных материалов и конструкторов по цвету;

- учить действовать при конструировании двумя руками;

- развивать систему «глаз-рука».

Средний дошкольный возраст:

- создавать у детей представление о своей Родине – России; о месте проживания (в городе, на селе, в поселке); знакомить с флагом России, государственными, профессиональными, семейными праздниками;

- создавать представление о домашнем хозяйстве, деятельности взрослого (работает, ходит в магазин, убирает и ремонтирует помещение, ухаживает за больным и т.п.);

- формировать представление о живой и неживой природе;

- обсуждать особенности жизни людей в городе и на селе (какую работу выполняют люди на селе и в городе);

- знакомить с транспортом, учить правильному поведению на улице, на проезжей части;

- учить, что сходные по назначению предметы могут отличаться по величине, форме, цвету, материалу изготовления.

- активизировать речевую деятельность по накоплению детьми словарного запаса;

- стимулировать развитие любознательности;

- формировать представления о явлениях природы;

- расширять представления о праздниках;

- расширять представления о художественных промыслах;

- развивать сенсорно-перцептивную способность, исходя из принципа безопасности, обучение выделению знакомых объектов из фона зрительного, по звучанию, на ощупь;

- продолжить формирование элементарных математических представлений в процессе предметно-практической деятельности о количестве, форме, величине, пространстве, временные представления;

- учить элементарным счетным действиям на основе слухового, тактильного, зрительного восприятия;

- учить называть цифры 1, 2, 3;

- развивать способность определять пространственного расположение предметов относительно себя;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ФТД.6. Технология лекарственных форм (индекс и наименование дисциплины) Код и направление Специальность 111201.65 Ветеринария Подготовки Квалификация Ветеринарный врач (степень) выпускника Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра...»

«Записи выполняются СО 6.018 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Проректор по УР Декан ФПТ и Т Ларионов С.В. Морозов А.А. _2013г. _2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬНАЯ) по дисциплине Основы технологии пищевых производств для специальности для специальности 200503.65 - Стандартизация и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Заведующий кафедрой _ /Молчанов А.В./ /Ларионов С.В./ _ 2013 г. _ _2013 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВЕТЕРИНАРНО-САНИТАРНАЯ Дисциплина ЭКСПЕРТИЗА ПРОДУКТОВ РАСТИТЕЛЬНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ 111900.68 – Ветеринарно-санитарная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Адыгейский государственный университет Факультет естествознания ПРОГРАММА вступительного испытания ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ при приеме на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Начальник управления аспирантуры и диссертационных советов С.А. Ляушева Майкоп, 2014 Физиология человека и животных 1....»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 05.06.01 – Науки о Земле профиль 25.00.24- Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география Утверждено на заседании приёмной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь, Программа...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРИ ПРИЕМЕ НА ПОДГОТОВКУ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 14.01.22 РЕВМАТОЛОГИЯ 1. Номенклатура, классификация ревматических болезней Спектр ревматических заболеваний. 2. Эпидемиология ревматических заболеваний Генетика и эпидемиология. Теоретические аспекты воспаления. Иммунопатология ревматических заболеваний 3. Методы диагностики ревматических заболеваний. Методы диагностики в ревматологии. Новые методы функциональной диагностики в ревматологии....»

«ПРОГРАММА Всероссийской научно-практической конференции 100 лет Российской оториноларингологии: достижения и перспективы (к 100-летию Российского общества оториноларингологов) 23-24 апреля 2008 г. (Санкт-Петербург) (Окончательный вариант) ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ. 23 апреля 2008 г. 9.30-10.00 Зал Карнавал Председатели: проф.Янов Ю.К., проф.Дайхес Н.А., акад.РАМН Овчинников Ю.М., чл.-корр.РАМН Богомильский М.Р., чл.-корр.РАМН Пальчун В.Т., чл.-корр.РАМН Пискунов Г.З., проф.Крюков А.И.,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Ботаники и экологии Декан факультета _ / Шьюрова Н.А./ /Сергеева И.В./ 29_ августа 2013 г. _28_ _ августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина БОТАНИКА 110400.62 Агрономия Направление подготовки Профиль...»

«ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Составлена в соответствии с УТВЕРЖДАЮ: государственными требованиями к минимуму содержания и уровню Ректор А.Р. Дарбинян подготовки выпускников по указанным направлениям и Положением Об УМКД “_”_ 2013 г. РАУ Институт: Права и политики Кафедра: Политической теории Автор: к. социолог. наук, доцент Аствацатуров Седрак Власович УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина: М1.Б.3 Актуальные проблемы политической социологии Направление: Политология...»

«Департамент лесного хозяйства Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций ГЛОБАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЛЕСНЫХ РЕСУРСОВ, 2010 ГОД РУКОВОДЯЩИЕ ПРИНЦИПЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОТЧЕТНОСТИ В РАМКАХ ОЛР-2010 ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВАРИАНТ ПРОЕКТА РИМ, ЯНВАРЬ 2008 ГОДА Рабочий документ 143/R Программа оценки лесных ресурсов Рим, 2008 год Программа оценки лесных ресурсов Леса, управляемые с учетом будущих потребностей, обладают многочисленными природоохранными и социально-экономическими функциями,...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой // программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа. 2006. В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования данная программа предполагает преподавание курса биологии в VII...»

«ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Введение в естественно научные предметы. Естествознание. 5—6 классы Авторы А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5—6 классы, авторы А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной...»

«Введение в компьютерное зрение Общая информация Лекции - Антон Конушин ktosh@graphics.cs.msu.ru Координатор: Ольга Баринова olga.barinova@gmail.com Доп Лекции: Доп. Александр Велижев Антон Якубенко Вадим Конушин Страница курса http://courses.graphicon.ru/main/cvint http://courses graphicon ru/main/cvint Программа лекции Введение в компьютерное зрение д р р Почему это сложно Немного об истории Существующие системы Задачи, решаемые в лаборатории Обзор программы курса Компьютерное зрение и зрение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет социально-политических наук УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Методика, методология и Методы социологических исследований по специальности научных работников 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы Ярославль 1. Цели освоения дисциплины...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Калининградский государственный технический университет ФГБОУ ВПО КГТУ УТВЕРЖДЕНО проректор по НР Иванов А.В. _ 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по специальности 05.02.02 – Машиноведение, системы приводов и детали машин Калининград Программа вступительного экзамена разработана: д-ром техн. наук, доцентом кафедры Теория механизмов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина Факультет дополнительного образования Кафедра агробизнеса и прогрессивных технологий УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Проректор по учебной Зав. кафедрой к.с-х.н., работе, к.э.н., доцент профессор _М.В. Постнова Н.И. Крончев г. 2013 г. __2013 Рабочая программа повышения квалификации слушателей по проблеме Технология переработки животного сырья в современных условиях (код базовой специальности 110305)...»

«Московская международная высшая школа бизнеса МИРБИС (Институт) Авторский состав Программа МВА специализация Стратегический менеджмент Станковская Ирина Кантовна Экономическая теория: аналитическая база для принятия решений Кандидат экономических наук Профессор высшей школы бизнеса МИРБИС. Стаж преподавательской работы на программах МВА 3 года Работа в международных проектах в рамках программы TACIS (совместно с Гентским университетом, Бельгия). Методологические аспекты дистанционного обучения:...»

«Напрасникова М.В. АВТОМАТИЧЕСКАЯ ГЕНЕРАЦИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ ДЛЯ КОМПИЛЯТОРОВ ИСП РАН, Москва, maryn@ispras.ru Введение На первом этапе компиляции программа на исходном языке проходит обработку лексическим, синтаксическим и семантическим анализаторами. Целью синтаксического тестирования является проверка правильности работы синтаксического анализатора в составе компилятора. Синтаксическим тестированием компилятора называют процесс тестирования с использованием набора программ, построенных с...»

«Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Физикоматематический лицей № 38 г. Ульяновска (полное наименование ОУ в соответствии с уставом) тип автономное вид муниципальное 1. Общие сведения 1.1. Место нахождения: 432071, г. Ульяновск, ул. Лесная д.12 телефон 59-59-06, факс 59-59-07 электронный адрес: mou38@ uom.mv.ru 1.2. Сайт образовательного учреждения:education.simcat.ru/school38 1.3. Адреса осуществления...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО КУРГАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Т.С. МАЛЬЦЕВА 0 •% Xi Согласовано Утверждаю Проректор по научной работе ||Ректор академии С. •. U • С.Ф. Суханова Й|Ш1|Тодгорбунских 3 Ц. 06 2011 г. 2011 г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 06.02.10 Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства по отрасли 06.00. Сельскохозяйственные науки...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.