WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Содержание 1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.3.Система оценки достижения планируемых ...»

-- [ Страница 4 ] --

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

•содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно - деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

• эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.



Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•ценностное отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому, народным традициям, старшему поколению;

•элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

•первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

•опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

•опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•уважительное отношение к традиционным религиям;

•неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

•знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•элементарные представления о различных профессиях;

•первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

•первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

•потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•ценностное отношение к природе;

•первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

•элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

•первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

•личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

•первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

•первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

•первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

•имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

•являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, осуществляемых в форме аккредитационных экспертиз (при проведении государственной аккредитации образовательных учреждений) и в форме мониторинговых исследований.

2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.

Трудовые ресурсы, безопасность страны, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально-нравственный уровень населения непосредственно связаны с состоянием здоровья детей, подростков, молодежи.

Интенсификация обучения – один из главных факторов неблагополучия здоровья учащихся – проявляется в разных формах. Один из самых травматичных факторов для здоровья школьников – общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков многими учителями. До 80% учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс. Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели нервно-психического и психологического здоровья.

Неэффективно построенная система физического воспитания приводит к снижению двигательной активности школьников, выраженной гипокинезии, лежащих в основе нарушения обмена веществ, приобретения избыточной массы тела, эндокринных заболеваний и многих других недугов.

Обязательными компонентами государственной политики в области охраны и укрепления здоровья детей и подростков являются:

1.научно-методическое обеспечение;

2.законодательная база и подзаконные акты, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья в процессе обучения и воспитания;

3.создание условий для благоприятного роста и развития детей в школе;

4.использование здоровьесберегающих образовательных технологий;

5.формирование здорового образа жизни подрастающего поколения;

6.эффективное медицинское обеспечение в школе.

Можно выделить различные стратегии работы школ по сохранению и укреплению здоровья учащихся:

1.стратегия вынужденных мер;

2.стратегия формирования здоровьесберегающего пространства школы (реализуется в форме медицинской и психолого-педагогической модели).

Обе модели не являются антагонистическими по отношению друг к другу и в идеальном варианте дополняют друг друга. Но под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимаются технологии, реализующие модель здоровьесберегающей педагогики. Она не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогике сотрудничества, личностно ориентированной педагогике и др). Главная отличительная особенность здоровьесберегающей педагогики – приоритет здоровья, т.е. грамотная забота о здоровье как обязательное условие образовательного процесса.

Приведенный далее перечень принципов здоровьесберегающей педагогики нельзя считать исчерпывающим, но несоблюдение любого из них нанесет ущерб проводимой работе в целом, а иногда и сведет на нет ее здоровьесберегающий эффект.

1.Принцип ненанесения вреда.

2.Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.

3.Принцип триединого представления о здоровье.

4.Принцип непрерывности и преемственности.

5.Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с обучающихся.

6.Принцип соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям обучающихся.

7.Принцип сочетания охранительной и тренирующей стратегий.

8.Принцип формирования ответственности.

9.Принцип отсроченного результата.

10.Принцип контроля результатов.

Данные принципы помогут правильно организовать образовательный процесс и постепенно разрешать следующие проблемы:

1.Проблему учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления;

2.Проблему организации физической активности учащихся, профилактики гиподинамии;

3.Проблему питания школьников;

4.Проблему охраны и укрепления психологического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и т.д.);

5.Проблему формирования культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

6.Проблему организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.

Наиболее перспективны в разрешении данных проблем следующее здоровьесберегающие технологии:

1.Медико-гигиенические (МГТ);

2.Физкультурно-оздоровительные (ФОТ);

3.Экологические здоровьесберегающие (ЭЗТ);

4.Обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);

5.Здоровьесберегающие образовательные (ЗОТ).

Классификация здоровьесберегающих технологий может строиться и на других основаниях. По характеру действия технологии разделяются на 4 группы.

1.Защитно-профилактические технологии (направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий).

2.Компенсаторно-нейтрализующие технологии (при их использовании ставится задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, или хотя бы частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека от них не представляется возможным).

3.Стимулирующие технологии (позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния).

4.Информационно-обучающие технологии (обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье – своем и своих близких, помогают в воспитании культуры здоровья).

Здоровьесберегающие образовательные технологии составляют технологическую основу здоровьесберегающий педагогики. Определить их представляется возможным, исходя из родового понятия – образовательные технологии.

ЗОТ – качественная характеристика любой образовательной технологии, ее "сертификат безопасности для здоровья", это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Цели: объединение усилий педагогов, родителей, самих учащихся по улучшению здоровья;

формирования здорового образа жизни школьников.

Задачи:

- формировать основы здорового образа жизни у школьников;

- прививать ребенку навыки заботы о своём здоровье;

- приучать детей адекватно реагировать на опасные ситуации окружающей среды;

- усиливать работу с родителями по формированию здорового образа жизни ребёнка;

- активизировать психолого-социальную помощь детям;

- развивать физическую культуру, спорт, туризм.

Ожидаемые конечные результаты программы:

• Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Развитие физического потенциала школьников • Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

• Повышение приоритета здорового образа жизни.

• Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

• Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

• Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

• Участие в районных областных спартакиадах, командных соревнованиях, личных первенствах по различным видам спорта.

Реализация программы направлена на формирование у обучающихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

• · культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

• · культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

• · культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

• · культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать • · Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

• · формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового • · формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

• · формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

1. Организационно-массовая работа 1. Проводить диагностику физического Школьный медработник развития и здоровья детей Обеспечить отбор форм организации обучения и воспитания, способствующих 2. сохранению и укреплению здоровья детей и подростков Включать в структуру учебных и воспитательных занятий оздоровительные учителя школы элементы Проводить углубленные медицинские 3. осмотры детей и подростков узкими специалистами рекомендации для каждого ребёнка с учётом особенностей психофизического развития Анализировать состояние здоровья детей и подростков на заседании педсовета Обеспечить выполнение учебных программ по проведению специальных занятий, касающихся вопросов полового 6. воспитания, профилактики СПИДа, привитие гигиенических правил, основных принципов ЗОЖ 7. Регулярно проводить Неделю здоровья 2. Методическая работа 1. Периодически обсуждать с учителями Постоянно Администрация школы школы работу по реализации программы Обеспечить соблюдение гигиенических 2. требований к составлению расписания Администрация школы учебных занятий Выполнять гигиенические требования к 3. организации обучения и воспитания детей Администрация школы Практиковать выступления врачей- Постоянно специалистов на классных часах и уроках Оказывать организационную, методическую помощь детским организациям, органам ученического Администрация школы, организациям в формировании у молодёжи 3. Пропаганда здорового образа жизни Мероприятия по профилактике СПИДа, венерических заболеваний Обеспечить тематической информацией педагогический и ученический коллективы Администрация, Предусмотреть проведение мероприятий, акций, приуроченных к ежегодному Всемирному Дню профилактики СПИДа 2. Классным руководителям наметить в планах различные формы нравственнополового воспитания учащихся 3. Использовать культурно-просветительские классные руководители мероприятия для работы по профилактике Постоянно СПИДа, венерические заболеваний, по повышению общей культуры учащихся, формированию ЗОЖ 4. детьми и подростками по пропаганде ЗОЖ, нарушением зрения Проводить инструктаж учителей, классных руководителей по вопросам профилактики близорукости у детей Широко внедрять методы массовой профилактики нарушения зрения, во время занятий проводить комплекс упражнений Проводить систематическую работу по 6. выполнению санитарно-гигиенических правил, направленных на укрепление и охрану здоровья детей и охрану зрения Профилактика курения, алкоголизма, наркомании Вести информационно-пропагандистскую Постоянно работу по разъяснению последствий употребления табака, алкоголя и наркотиков для нравственного и физического здоровья ребенка и его окружения 8. Использовать массовые, коллективные и индивидуальные формы работы, наглядные Администрация, пособия, видеоматериалы и аудиозаписи медработники школы Проводить совместные с общественными организациями, медработниками 9. мероприятия, акции к ежегодному Международному дню борьбы с курением формированию ЗОЖ и профилактике употребления табака, алкоголя и наркотиков Организовать тематические выставки наркомании 11.

4. Здоровье и окружающая среда 1. Принимать участие в международных Постоянно Администрация школы, Обеспечить проведение конкурса плакатов Классные руководители, Практиковать конкурсы, викторины с использованием Книг рекордов "Где, когда, Декада Классные руководители, Проводить классные часы, беседы на темы: "Птицы — наши друзья", "Лес – потомкам?", "Существует ли зависимость Декада учителя биологии, химии между здоровьем и окружающей средой?", естественных "Как уберечь себя от нитратов?", "Экологиянаук, ежегодно Обеспечить формирование представления учителя биологии, химии о запасах энергетических и сырьевых ресурсов, глобальных проблемах человечества, воспитании бережного Декада отношения к природным богатствам, естественных окружающей среде, материальным наук, ежегодно ресурсам, об охране памятников природы Вовлекать детей в практическую деятельность по охране окружающей 5. среды Знакомить обучающихся с основными правилами поведения в природе, формировать у них готовность и умение заботиться о зеленых насаждениях, 6. ухаживать за птицами, животными Вести работу по изучению флоры и фауны Формировать умения и навыки, необходимые для изучения и оценки экологического состояния среды Организовать походы, походы выходного дня на природу 5. Укрепление здоровья детей 1. Определить количество детей, которые Постоянно Администрация, санитарно-курортное лечение Проводить оздоровление детей в 6. Санитарно-технические и санитарногигиенические мероприятия по охране Рассаживать обучающихся с учетом проветривания в учебном классе и 1. Систематически осуществлять контроль Администрация, 8. Работа с родителями 1. Организовывать встречи родителей и 1 раз в год, Зам. директора по ВР, работников ГИБДД по профилактике ДТПежегодно социальный педагог с участием детей Обеспечить изучение с родителями на лекториях следующих тем: "Основные Ежегодно Администрация, формирования", "О пагубном влиянии курения, употребления алкоголя и наркотиков на здоровье человека", "Профилактика заразных, кожновенерических заболеваний и СПИДа", "Актуальные вопросы сохранения сексуального здоровья детей" и др.

Постоянно доводить до сведения родителей результаты медицинского осмотра школьников узкими специалистами, содействовать выполнению рекомендаций врачей 9. Физкультурно-оздоровительная Работа с кадрами 1. Анализировать состояние физического воспитания обучающихся на педсовете 2. Проводить диагностику физического Ежегодно развития и здоровья детей Проводить работу спортивного клуба Организовать поиск и подготовку одаренных в спортивном отношении детей Учебная работа урочной и внеклассной работы, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей и подростков Включать в структуру учебной и воспитательной работы элементы оздоровительной направленности Обеспечить выполнение программ по 7. физической культуре детьми СМГ Постоянно Учителя школы Проводить пропагандистскую работу среди учителей и подростков о вреде 8. занятий физической культурой и спортом Постоянно Организовать смотр уровня физической подготовленности обучающихся Обеспечить качественное проведение уроков физкультуры, физкультурнооздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, внеклассных и внешкольных 10. занятий физкультурной и спортом Постоянно Организовать проведение Недель здоровья, соревнований по ОФП Проводить физкультурнооздоровительные и спортивно-массовые мероприятия во время каникул "Каникулы – пора спортивная" 12.

13.

1 Обеспечение учебно-методической литературы по В течение года Директор пропаганде здорового образа жизни.

3 Приобретение лекарственных препаратов для В течение Директор 4 Приобретение посуды для школьной столовой В течение Зам. директора по 5 Приобретение разноуровневой мебели В течение Зам. директора по 6 Приобретение ламп освещения над классными В течение Зам. директора по Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Организационноуправленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов;

консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка — системность — непрерывность — вариативность —рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационноисполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое, логопедическое и педагогическое сопровождение.

Механизм реализации:

1. Предшкола 2. Коррекционные группы (логопедические) 3. Индивидуальный и дифференцированный подход Социальное партнерство:

Городская медико-педагогическая комиссия Родительская общественность Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

(направления Углубленная Получение Диагностирование сентябрь Педагог-психолог диагностика детей объективных инвалидов обучающемся на диагностических особенности ребенка, умении родителями, эмоционально- учиться, особенности посещение семьи. Педагог-психолог волевой и личности, уровню Составление Сентябрь личностной сферы; знаний по предметам. характеристики. октябрь Учитель — обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебновоспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы психолога, логопеда (см. приложения).

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ.

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения.

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса в начальных классах Класс Объект Показатели Уровни Используемые Сроки Мероприятия по 1 кл. Психическое Эмоциональное Метод Люшера Октябрь- 1.Соотнесение Особенности -высокая мотивация % «Мотивация -ведущий мотивдезадаптировнутренняя позиция Психологиче Уровень тревожности% Проективная 2-3кл. Психологиче удовлетворенность % Опросник «Мой Декабрь – 1.Анализ 4 кл. Определение Гармоничный Т.Л. % Методика В.М. Март - 1.анализ Готовность обучающихс Образование в начальной общеобразовательной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной общеобразовательной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Первая ступень общего образования обеспечивает познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности младшего школьника с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностного подхода и индивидуализации обучения.

3.1.1 Пояснительная записка учебного плана Учебный план ГБОУ СОШ № 712 разработан на основе следующих документов:

• Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2010 г.

№373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. от 22.09.2011 N 2357);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2011 г.

№1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. N 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год";

• Письмо МО и Н РФ № 03-255 от 19.04.2011 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

• Закон города Москвы от 20 июня 2001 года № 25 «О развитии образования в городе Москве»;

• Московский базисный учебный план (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11.05.2010 года);

• Приказ Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011г. №327 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 г. № 958»;

• Распоряжение департамента образования города Москвы № 74 от 20 марта 2012 года «О мероприятиях по введению комплексного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» в городе Москве • Образовательная программа ГОУ СОШ № 712 на 2011/2015 г.;

ГБОУ СОШ № 712 - это общеобразовательная средняя школа, включающая три ступени:

начальная ступень, основная школа и старшая школа.

Для организации учебного процесса на ступени начального образования за основу взята программа и УМК «Школа России»

Данная программа:

- это система развивающего образования, готовящая школьника нового типа – внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относится к действительности, к другим людям, способного не только решать старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения;

- данная программа доступна массовой школе;

- это целостная система – от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы контроля и мониторинга результатов учения;

- программа соответствует современным требованиям стандартов в то же время дифференцирует уровни подготовки в зависимости от особенностей личностных качеств учащихся (принцип минимакси);

- программа позволяет двигаться в развитии учащихся разных способностей, в том числе одаренным детям;

- учебный материал по разным предметам дает возможность учащимся приобретать опыт социальной культуры (т.е. компоненты личностного и познавательного развития);

- программа предметов выстроена с учетом знакомства учащихся с разнообразием культур (диалог культур), т.е. позволяет реализовывать использование регионального компонента и в то же время расширяет знания о других культурах;

- осуществляется неотрывная связь развития личности в познании мира через предметы окружающего мира и самопознание, самореализацию (т.е. учебная деятельность и процесс воспитания идут рука об руку);

- данная программа, опираясь на развивающую парадигму выстроена по принципу совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности, особое место в программе определено технологии выработки внутренней мотивации и мотивации успешности, кроме того уже внутри самой программы заложены современные педагогические технологии: технология проблемнодиалогического обучения, технология совместной учебной деятельности, проектная технология.

Концепция и содержательные линии УМК «Школа России»

Основной концептуальный фундамент программы «Школа России» бвзируется на теоретических и практических наработках известных педагогов, психологов: Л.С.Выготского, Б.Г.

Ананьева, П.Я.Гальперина, Л.В.Занкова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б.Эльконина, В.В.

Давыдова, Ш.А. Амонашвили, А.Р. Асмолова, Е.А. Ямбурга и др.

Главная идея состоит в следующем: образование – это развивающий, вариативный, гуманистический, личностно-ориентированный процесс. Это научная и в то же время общественная программа, в которой обобщены представления о том, чему и как учить, зачем и как воспитывать.

Основными линиями всей программы можно определить следующие: личностное развитие, социальное развитие, ориентировочная основа для адекватной деятельности человека в мире, культурный стереотип, учебно- познавательная деятельность (готовность к дальнейшему развитию).

Данная программа обеспечивает целевое и содержательное единство учебной деятельности на всем протяжении процесса образования. А в рамках отдельных предметов предложены содержательно-целевые линии развития.

Одной из важнейших содержательно- целевых линий развития в начальном образовании, обеспечивающие конечные требования к ребенку, завершающему начальное образование, следует считать формирование учебно- познавательной деятельности ребенка.

Учебный план определяет:

• структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура;

• перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения);

• учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.

• общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

реализуемых Учебным планом образовательного учреждения 4. Основы духовно- Основы религиозной культуры - Мировая художественная При определении структуры учебного плана учитывалось, что особую роль в образовании младших школьников играют интегративные курсы: окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и информатика, обучение грамоте, курсы, обеспечивающие успешную социализацию обучающихся (риторика, ОБЖ, проектная деятельность, мир деятельности и пр.).

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов.

Начальная школа ГОУ СОШ № 712 работает по УМК «Школа России».

Адаптационный период для учеников 1-х классов представлен курсом «Введение в школьную жизнь» (авторы Г.А.Цукерман, Н.К.Поливанова) 3 часа в неделю за счёт часов обучения грамоте, письма и математики. Длительность данного периода составляет 10 дней.

Курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Это своеобразная десятидневная инициация, посвящение в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. «Введение в школьную жизнь» носит принципиально промежуточный характер, соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но еще и не школьник. По форме, по манере общения «Введение в школьную жизнь»» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Но материал, с которым работают дети, чисто дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание, внимание и т. п.

Усилия детей должны быть сосредоточены на освоении отношений: на выработке умений договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».

Данный курс ведут учителя 1-х классов и учителя- предметники.

Базовый компонент представлен следующими областями:

Предметная область «Филология» включает три учебных предмета: русский язык, литературное чтение и иностранный язык. Основная цель обучения русскому языку формирование первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, развитие устной и письменной речи, речевого творчества.

Основная цель изучения литературного чтения – формирование представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению;

осознание его важности для саморазвития. Осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа, её использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и развитие умений анализировать различные виды текстов, определять их тему, главную мысль, выразительные средства. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Изучение иностранного языка призвано сформировать представления о многообразии языков, осознание необходимости изучать язык других стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать её. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех её сторон – аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения творческих задач на страноведческом материале.

На изучение русского языка (письмо) в параллели 1 – 4-х классов отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ.

Программа по литературному чтению (обучение грамоте) для учеников 1 класса ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков.

В 1-х классах на уроки литературного чтения (обучения грамоте) отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ, во 2 -3 х классах отводится 4 часа в неделю с использованием ИКТ. В 4 –х классах отводится 3 часа в неделю с использованием ИКТ.

Изучение английского языка начинается со 2 класса. Программа по английскому языку ориентирована на формирование и развитие у детей речевых навыков, словарного запаса.

Во 2 – 4 х классах отводится 2 часа в неделю.

Предметная область «Математика и информатика» реализуется предметом математика.

Изучение этого учебного предмета способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др., обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.).

Образовательная область представлена интегрированным курсом «Математика, информатика и ИКТ» и предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. В 1 классе изучение математических разделов информатики содействует расширению предметного контекста математики, а так же развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Количество учебных часов, отводимых на изучение предмета «Математика» в 1-х и 2-х классах – 5 часов, в 3-х и 4- х классах – 4 часа в неделю.

3. Обществознание и естествознание Предметная область «Обществознание и естествознание» реализуется с помощью учебного предмета окружающий мир. Его изучение способствует формированию уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни, осознанию обучающимися целостности и многообразия мира, формированию у младших школьников системы нравственно ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям, культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Происходит формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. В процессе изучения окружающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспечивающих накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, моделирование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общественно-полезный труд, труд в условиях семьи), объединение, систематизация, классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В качестве результата процесс обучения предполагает сформированность универсальных учебных действий разного вида (интеллектуальных, коммуникативных, рефлексивных, регулятивных).

С целью недопустимости перегрузки учащихся в 1 - 4 х классов эта область представлена интегрированными курсами:

1- 4 классы – «Окружающий мир, ОБЖ и ИКТ» Программа А.А. Плешакова предусматривает изучение курса из расчёта два часа в неделю.

Интегративно предмет «Окружающий мир» изучается с «ОБЖ» (программа А.В.Гостюшина «Основы безопасности жизнедеятельности») с использованием ИКТ. Объем интегративного изучения ОБЖ в 1 – 4 х классах составляет не менее 31 час в год.

3. Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

представлена учебным предметом основы религиозной культуры и светской этики. Цель этого предмета - воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – Учебный курс ОРКСЭ) является Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).

Образовательное учреждение на основе определения образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса ОРКСЭ, предлагаемых для изучения.

Один из модулей изучается обучающимся с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей). В течение 2012 – 2013 гг. преподавание учебного курса ОРКСЭ будет осуществляться в 4-х классах.

Модуль Основы светской этики Основы мировых религиозных культур Основы православия Учебный курс ОРКСЭ является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10- лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

5. Физическая культура Предметная область «Физическая культура» реализуется через предмет физическая культура. Основная цель его изучения - укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

В 1 – 4 х классах предмет «Физическая культура» представлен по 3 часа в неделю (программа В.И. Лях).

6. Искусство, технология Предметная область «Искусство» включает два предмета: изобразительное искусство и музыку. Изучение данных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающихся. Способность средствами рисунка, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятельности, в процессе изучения этих предметов формируются метапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка.

Образовательная область представлена следующими предметами: «Изобразительное искусство» - 1 час Образовательная область «Музыка» - 1 час Предметная область «Технология» представлена учебным предметом технология.

Основная цель его изучения - формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Обучающиеся получают первоначальные навыки созидательного труда, развиваются универсальные учебные действия – планирование, контроль и оценивание своей деятельности. Формируется художественный и технологический вкус, навыки культуры труда, выполнения правил его безопасности. Существенным компонентом предмета является введение информационно-коммуникационных технологий.

В 1-х - 4-х классах предмет «Технология» представлен по 1 часу в неделю по МБУП (2010г.) Особая роль в условиях столичного образования отводится использование ИКТ в 1- 4 –х классах начальной школы. Объем использования элементов ИКТ в 1 – 4 х классах (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир) составляет не менее 33 часов в год всего.

Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности учащихся:

Русский язык. Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма, иероглиф, рисунок). Возможные источники информации и способы ее поиска: словари, энциклопедии, библиотеки, в том числе компьютерные. Расширение своих знаний, языковой компетентности с помощью дополнительных источников информации.

Овладение наравне с развитием традиционных навыков письма квалифицированным клавиатурным письмом (с ориентацией на слепой десятипальцевый метод). Знакомство с основными правилами оформления текста в компьютере, основными инструментами создания и простыми видами редактирования текста. Использование полуавтоматического орфографического контроля.

Литературное чтение. Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки). Анализ содержания, языковых особенностей и структуры мультимедиа-сообщения; определение роли и места иллюстративного ряда в тексте.

Конструирование небольших сообщений: текстов (рассказ, отзыв, аннотация), в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и аудио- фрагментов. Оценка собственных сообщений с точки зрения использованной информации.

Овладение навыками ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета.

Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам (рисунков, фотографий, видео-сюжетов, натурной мультипликации, компьютерной анимации с собственным озвучиванием). Презентация (письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере. Поиск информации для проектной деятельности на материале художественной литературы, в том числе в контролируемом Интернете.

Математика и информатика. Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и на компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Анализ истинности утверждений, построение цепочек рассуждений.

Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера:

построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.

Окружающий мир. Фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие виды информации) о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых датчиков, цифрового микроскопа, графического планшета и пр. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов (моделей, макетов, сообщений, графических работ) в качестве отчета о проведенных исследованиях.

Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты.

Часы школьного компонента, используемые во второй половине дня, организуются по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.

Часы внеурочной деятельности в 1-4 х классах использованы на ведение групповых занятий и индивидуальных занятий с детьми во второй половине дня.

· углублённое изучение базовых предметов;

· развитие познавательных способностей;

Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках слабоуспевающих учащихся, так и для развития детей, мотивированных на углублённое изучение отдельных предметов.

Внеурочная деятельность в 1-3 классах представлена следующим образом:

1 классы Общекультурное направление:

«Город, в котором я живу» (экскурсионная программа) - 1 час Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 2 классы Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 3 классы Общеинтеллектуальное направление:

«Компьютерный мир» - 1 час Проектная деятельность курс «Легоконструирование» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление курс «Расти здоровым» - 1 час 4 классы Индивидуально-групповые занятия:

Общеинтеллеутальное направление:

курс «Мир человека» - 1 час курс «Секреты русской орфографии» - 1 час курс РПС «Умники и умницы» - 1 час Спортивно-оздоровительное направление:

курс «Расти здоровым» - 1 час Социально-значимое направлен Проектная деятельность – 1 час Консультации по выполнению домашних заданий – 2 часа Школа работает в 1- 4 х классах в 5-дневной рабочей неделе.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май – по 4 урока по 45 минут каждый);

рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.

2-4 класс – продолжительность урока 45 минут Продолжительность учебного года:

- в 1 классе – 33 учебные недели;

- во 2-4 классах — 34 учебные недели;

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»

1. «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

2. «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др.

3. «Математика» авт. Моро М.И. и др.

4. «Информатика» авт. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А.

5. «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.

6. «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др.

7. «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.

8. «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М.

9. «Физическая культура» авт. Лях В.И.

10. «Английский язык» авт. Кузовлев В.П. и др.

Перечень методических пособий, обеспечивающих проведение занятий часов школьного • Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование (1-4 классы).

• Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику (1-4 классы).

• Петерсон Л.Г. Мир деятельности.

• Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.

• Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А и др. Открываю математику: Учебное пособие для 4 класса.

• А.Л. Семенов, М.И. Посицельская. Математика и информатика.

• Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. «Волшебная сила слова».

• на основе учебников «Технология». 1- 4 кл. (Н.И. Роговцева и др.);

• на основе учебников «Литературное чтение» 1- 4 кл. (Л.Ф. Климанова и др.);

• на основе учебников «Русский язык» 1- 4 кл. (В.П. Канакина) • на основе учебников «Математика» 1- 4 кл. (Моро М.И и др.) • на основе учебников «Окружающий мир» 1- 4 кл. (Плешаков А.А..) • на основе учебников «Изобразительное искусство» (Б.Я. Неменский • на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.);

• на основе учебников «Окружающий мир» (А.А. Плешаков и др.) • на основе учебников по иностранному языку (Быкова Н.И. и др «Английский язык»;

• на основе учебников и пособий по окружающему миру (Плешаков А.А.

Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов (Зеленый дом); Плешаков А.А., Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Зелёный дом); Плешаков А. А.

От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Зеленый дом).

Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь»

Недельная аудиторная нагрузка Рекомендуемый домашних заданий в день базисного учебного плана расписание в рамках изучаемые естествознание нравственной культуры светской этики народов России нагрузка учреждения Индивидуально-групповые направление:

занятия учащихся курс «Секреты русской максимальный объём домашних заданий в день Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

- оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

- улучшить условия для развития ребенка;

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность может осуществляться через:

учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

- организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

внеурочной деятельности по направлениям развития личности основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № Кадровые условия В начальной школе работает 10 педагогов.

Укомплектованность педагогическим и иным персоналом: 100%.

Уровень образования педагогического персонала:

• высшее образование — 10 человек, Уровень квалификации педагогического персонала:

• высшая квалификационная категория – 5 учителей • первая квалификационная категория – 1 учитель • вторая квалификационная категория – 4 учителя Непрерывность профессионального развития — каждые 5 лет учителя школы повышают квалификацию на курсах по 2-3 раза в объёме не менее 72 часов.

Психолого-педагогические условия В школе работает социально-педагогическая служба. В штате имеется психолог, социальный педагог. Работает Совет профилактики во главе с директором ОУ.

Финансовые условия Структура расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов за счёт средств бюджета расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится по НСОТ (новая система оплаты труда). Оклад (должностной оклад) педагогического работника определяется исходя из стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги на одного обучающегося в зависимости от ступеней обучения, численности обучающихся в классах по состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются стимулирующие надбавки.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Соблюдение:

• санитарно-гигиенических норм образовательного процесса в соответствии с требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарноэпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.2821-10). (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

• санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, душевых, мест личной гигиены и т. д.);

• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

• пожарной и электробезопасности;

• требований охраны труда;

• своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждений.

Сведения о материально – техническом обеспечении и оснащенности образовательного Количество классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) Их площадь (м2) Количество мастерских В них мест Физкультурный зал Актовый зал музей Размер учебно - опытного земельного участка в гектарах столовая Количество посадочных мест Численность обучающихся пользующихся горячим питанием Численность обучающихся, имеющих льготное обеспечение горячим питанием Количество кабинетов основ информатики и вычислительной техники В них рабочих мест с компьютерами Подключение к сети Интернет Количество персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

• создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);

• получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

• проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

• наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

• создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

• обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;

• исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

• физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

• планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

• размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного • проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

• организации отдыха и питания.

Материальное и информационное оснащение ОУ, обеспечивающее виды деятельности обучающегося и учителя Создание и использование информации (в том числе письмо, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в Интернете) — 1 мобильный класс с переносными ноутбуками, 1 интерактивная доска, электронные пособия.

Получение информации из открытого информационного пространства — имеется школьный сайт, электронная почта, доступ в Интернат.

Информационно-образовательная среда ОУ включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Планирование образовательного процесса и Тематическое и поурочное планирование, его ресурсного обеспечения учебники, методическая литература, комплекты Фиксация хода образовательного процесса, Фиксация в классных журналах, дневниках размещение учебных материалов, учащихся (в том числе электронных), предназначенных для образовательной дистанционное обучение с использованием деятельности учащихся образовательных порталов и сайтов учителей Обеспечение доступа, в том числе в Интернете,Развитие web-сайта школы, организация к размещаемой информации для участников подписки на электронные журналы для всех образовательного процесса (включая семьи учителей, создание локальных актов, учащихся), методических служб, органов регламентирующих работу локальной сети Взаимодействие образовательного учреждения Наличие электронной почты школы, доступ ко с органами, осуществляющими управление в всем сайтам, осуществляющим управление в сфере образования и с другими сфере образования (федеральный, областной, образовательными учреждениями, муниципальный), учительским и учебным Контролируемый доступ участников Наличие необходимого программного образовательного процесса к информационным оборудования и установка его на всех школьных образовательным ресурсам в сети Интернет компьютерах (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся) Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Обеспеченность учебниками, учебно- Полная укомплектованность УМК «Школа методической документацией и материалами по России»

учебным предметам Укомплектованность библиотеки печатными Обеспеченность учебниками — 100%.

образовательными ресурсами и электронными образовательными ресурсами В наличии полный комплект наглядного Обеспеченность фонда дополнительной Общий библиотечный фонд: учебнолитературы библиотеки ОУ детской методическая литература, художественная художественной и научно-популярной литература, справочно-библиографическая литературой, справочно-библиографическими и литература, периодические издания. В школе периодическими изданиями сформирована медиатека, имеется видеотека.

Организация оценки качества освоения основной образовательной программы начального общего образования Адекватность отражения потребностей личности, Самооценка качественная на общества и государства в начальном общем образовании в регулярной основе мониторинговых Условия реализации основной образовательной программы Текущий мониторинг начального общего образования, включая ресурсное обеспечение образовательного процесса Реализуемые в образовательном процессе и достигаемые Проведение экспертизы обучающимися результаты освоения основных образовательных программ общего начального общего Средний балл выпускника образования Организация управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования в школе Реализация в полном объёме основной образовательной Совет образовательного программы начального общего образования учреждения Определение цели основной образовательной программы Педагогический совет начального общего образования, учитывающей специфику образовательного учреждения Обеспечение качества образования выпускников начальной Методический совет школы школы Охрана жизни и здоровья обучающихся и работников Совет образовательного образовательного учреждения во время образовательного учреждения процесса Формирование образовательной среды, создание условий, Совет образовательного необходимых для реализации ООП, развития личности учреждения обучающихся на ступени начального общего образования Обеспечение обучающимся и их родителям возможности Педагогический совет школы участия в формировании индивидуальной образовательной траектории обучающегося Определение содержания рабочих программ и программ Педагогический совет школы внеурочной деятельности Осуществление выбора образовательных технологий с учётом Методическое объединение возрастных особенностей обучающихся, специфики учителей начальных классов образовательного учреждения

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||


Похожие работы:

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18 июня 2010 г. Регистрационный № УД-13/1. Пп /уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ специальности переподготовки 1-26 01 76 Управление персоналом квалификация специалист по управлению персоналом в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 22.03.2011, регистрационный №25-12/329. Минск 2010 Разработчик программы: Лапина С.В., заведующий кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Факультет информатики, экономики и математики УТВЕРЖДАЮ декан факультета информатики, экономики и математики К. Ю. Войтиков 31 января 2013 г. Рабочая программа дисциплины ДИСКРЕТНАЯ МАТЕМАТИКА Направление подготовки 010500.62 Математическое обеспечение и...»

«Постановление Правительства Москвы от 27.07.2010 N 643-ПП О Программе развития конкуренции в городе Москве на 2010-2012 гг. (вместе с Положением об Общественном совете по развитию конкуренции в городе Москве, Требованиями к доступности информации о конкурентных процедурах и иных конкурентных действиях, раскрываемой органами исполнительной власти города Москвы на официальных сайтах, Правилами проведения общественной конкурентной оценки проектов целевых и иных программ развития города Москвы)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан ФПМИ БГУ Мандрик П.А. 2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Машинная графика Факультет ФПМИ Кафедра МО АСУ Курс третий Семестр шестой Лекции 36 часа Зачет 8 семестр Лабораторные занятия 27 часов Всего 63 часа Минск 2011 г. Рабочая программа составлена профессором кафедры МО АСУ Абламейко С.В. Обсуждена и одобрена на заседании кафедры МО АСУ Зав. каф. М О АСУ В.В.Краснопрошин Обсуждена и...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету Биология для поступления в 2010 г. в СПбГУ на программу магистратуры Общественное здоровье по направлению 020200 Биология. I. Структурно-функциональные аспекты организации биосистем. Структурно-функциональная организация основных молекулярных компонентов живых организмов и их биохимические свойства. Пептиды, белки, ферменты,.липиды. углеводы, нуклеотиды, полинуклеотиды, ДНК и РНК: их структура, свойства и биологические функции. Энергетический...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Школьный учебный план 4 класса составлен на основе базисного учебного плана 2004 года, утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 9.03.2004г. №1312, с учетом внесенных изменений, утвержденных Приказами Минобрнауки России от 20.08.08 № 241, от 30.08.2010г. № 889, от 03.06.2011г № 1994, от 01.02.2012г. № 74 и федерального компонента государственного стандарта общего образования, с учетом гуманитарной и лингвистической направленности нашей школы (углубленного...»

«II Международная с 5 по 10 декабря 2011 школа-конференция молодых ученых Генетика и селекция растений, основанная на современных генетических знаниях и технологиях Москва-Звенигород 5-10 дек~ 0бря 2011 а~ Учреждение российской академии наук институт общей генетики им. Н.И. Вавилова РАН Российский государственный аграрный университет - МСХА имени К.А. Тимирязева Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова Совет молодых ученых ИОГен РАН 2-я Международная школа-конференция молодых...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по образованию в области природопользования и лесного хозяйства УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И. Жук _г. Регистрационный № ТД-_/тип. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Типовая учебная программа для учреждений высшего образования по специальности: 1–89 02 02 – Туризм и природопользование СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Первый заместитель Министра Начальник Управления высшего и лесного хозяйства...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. С.В.РАХМАНИНОВА Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 073100 Музыкально-инструментальное искусство Профиль подготовки Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты (по видам инструментов – домра, балалайка, гитара) Квалификация (степень) Бакалавр Форма...»

«. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 5 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. Усть-Илимск 2013 Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка..2 Цели ООП Основные задачи ООП Системно-деятельностный подход Писхолого-педагогические особенности развития детей 11-15 лет Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты. Развитие УУД Развитие...»

«СОГЛАСОВАНО Управляющий делами администрации города Л.В. Датская КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН мероприятий администрации города Комсомольска-на-Амуре, Комсомольской-на-Амуре городской Думы на ноябрь 2013 года 4 ноября Праздничное шествие, митинг, концертная программа, посвященные Дню народного единства 7 ноября Заседание общественно-политического Совета при главе города Комсомольска-на-Амуре 7 ноября Приём граждан депутатом Комсомольской-на-Амуре городской Думы от избирательного округа № 20 Мелёхиным С.В....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Соловьев Д.А./ /Маштаков Д.А./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина МОНИТОРИНГ ЛЕСНЫХ ЭКОСИСТЕМ Направление 250100.68 Лесное дело подготовки Профиль подготовки...»

«Приложение 6: Программа-минимум кандидатского экзамена по специальной дисциплине Педагогическая психология ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 19.00.07 Педагогическая психология Кафедра...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие 11 Секция 11 Социология медицины Секция 11. Социология медицины Андриянова Е. А., Чернышкова Е. В., Саратов Статус медицинских практик в пролонгировании активного образа жизни пожилых людей Аннотация Результаты социологического исследования статуса медицинских практик в пролонгировании активного образа жизни пожилых людей выявили факторы, ограничивающие их реализацию: низкая...»

«Завершенные научные разработки по бюджетным программам за 2006-2008 годы РАСТЕНИЕВОДСТВО И ЗЕМЛЕДЕЛИЕ 1. Название проекта Формирование генбанка гибридных комбинаций яровой пшеницы in vitro для сохранения уникальных комбинаций и создания нерасщепляющихся гибридов как основы для селекции на севере Казахстана. 2. Предназначение проекта. Разработать теоретические и практические параметры генетического банка гибридных комбинаций яровой пшеницы in vitro, создать предварительную модель генетического...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу Окружающий мир в 1 классе составлена на основе Примерной программы начального общего образования образовательной области Обществознание и естествознание (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2012) и авторской программы общеобразовательных учреждений Поглазовой О.Т. по курсу Окружающий мир для 1-4 классов. (О.Т. Поглазова. – Смоленск: Издательство Ассоциация XXI век, 2011). Программа соответствует учебникам, рекомендованным...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО КУРГАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Т.С. МАЛЬЦЕВА 0 •% Xi Согласовано Утверждаю Проректор по научной работе ||Ректор академии С. •. U • С.Ф. Суханова Й|Ш1|Тодгорбунских 3 Ц. 06 2011 г. 2011 г ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 06.02.10 Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства по отрасли 06.00. Сельскохозяйственные науки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт музыкального и художественного образования Кафедра музыкального образования УТВЕРЖДАЮ: Ректор Б.М. Игошев _20_ г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА учебной практики для специальности 050601 – Музыкальное образование Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс – 1,2,3, 4 Курс –...»

«Государственное учреждение дополнительного образования детей города Москвы Детская музыкальная школа им. Эдварда Грига Утверждаю директор ДМШ им. Эдварда Грига _В.Ю.Афанасьев Приказ № от _ 2007 г. Образовательная программа дополнительного образования детей Тенор, баритон, тромбон для учащихся 1 – 5 классов (от 9 лет) Сроки реализации – 5 лет Типовая программа для ДМШ и ДШИ Тенор, баритон, тромбон. Составители:А.Седракян, М.Тарусин, 1999. Москва - 2007 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная...»

«Перечень направлений подготовки, на которые объявляется прием на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности 16.06.01 Физико-технические науки и технологии 05.04.03 Машины и аппараты, процессы холодильной и криогенной техники, систем кондиционирования и жизнеобеспечения 20.06.01 Техносферная безопасность 05.26.02 Безопасность в чрезвычайных ситуациях (в морской индустрии) 26.06.01 Техника и...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.