WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Тамбовского областного государственного бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого - педагогической и медико - социальной помощи Центр лечебной педагогики и ...»

-- [ Страница 1 ] --

Согласована Утверждаю

на педагогическом совете Директор Центра

протокол № 3 от 30 декабря 2011 г. Н. В. Рязанова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Тамбовского областного государственного бюджетного

образовательного учреждения для детей, нуждающихся

в психолого - педагогической и медико - социальной помощи « Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

(дошкольное подразделение) 2011 – 2015 гг.

Содержание.

I. Общие сведения.

1. Историческая справка.

2. Информация об образовательном учреждении.

3. Назначение, цель и смысл разработки программы.

II. Проблемно-ориентированный анализ исходного состояния Центра.

1. Анализ состояния и тенденций внешней среды.

2. Анализ потенциального развития Центра.

III. Концептуальное видение будущего состояния подразделения школы-интерната.

1. Ценностные и научно-педагогические обоснования модели.

2. Основные приоритеты деятельности подразделения школы-интерната.

3. Миссия, цель и задачи.

4. Ценностные приоритеты подразделения школы-интерната.

5. Основные принципы реализации программы.

IV. Организация образовательного процесса.

V. Информация о контингенте обучающихся (воспитанниках).

VI. Характеристика функционирующих образовательных программ.

VII. Реализуемые образовательные программы.

VIII. Цели и задачи образовательного процесса.

IX. Структура учебного плана.

1. Базисный учебный план для детей с лёгкой степенью умственной отсталости.

2. Базисный учебный план для детей с умеренной степенью умственной отсталости.

3. Ученый план индивидуального обучения на дому.

4. Содержание образовательных предметов.

5. Технологии, используемые в образовательном процессе.

X. Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или иными информационными ресурсами.

XI. Характеристика воспитательной системы.

XII. Характеристика содержания и организации деятельности обеспечивающих подсистем:

психологической, коррекционной, медицинской служб, результаты их работы.

XIII. Характеристика педагогического состава подразделения школы-интерната.

XVI. Модель выпускника начальной школы XV. Модель выпускника 9 класса I. Общие сведения 1. Историческая справка.

Тамбовское областное государственное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (подразделение школы-интерната).

Месторасположение. Подразделение школы-интерната расположено в южной части города, вдалеке от проезжих дорог и промышленных предприятий, в центре частного сектора.

Адрес: г. Тамбов, ул.Самарская, д.9.

Историческая справка.

1 июня 1928 года на основании распоряжения №104 Тамбовского ГУБОНО был открыт детский дом для умственно отсталых детей. В документах 1950 года упоминается вспомогательная школа-интернат при детском доме №3.

Учреждение располагалось в двухэтажном кирпичном здании с красивым фасадом.

С конца 70-х годов XIX века в этом здании находилась первая полицейская часть.

В первые годы советской власти здесь уже было управление I-го района городской милиции, а затем оно было передано детскому дому №3 для умственно отсталых детей.

В 1979 году вспомогательная школа-интернат №3 из здания, располагавшегося по адресу г.Тамбов, пл.Коминтерна,3, была переведена в здание бывшей средней школы №26 на ул.Самарская, 9.

С марта 2002 года учреждение переименовано в специальную (коррекционную) общеобразовательную школу-интернат №3.

На основании Постановления Администрации Тамбовской области №358 от 12 мая 2005 года школа-интернат была передана из муниципальной собственности в государственную собственность Тамбовской области и переименована в Тамбовское областное государственное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №3 VIII вида»

21 июля 2008 года в результате реорганизации путем слияния ТОГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»; ТОГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат №3 VIII вида»; ТОГОУ «Специальный (коррекционный) детский дом для детей с отклонениями в развитии №6» создан«Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения». Школа – интернат является подразделением Центра.

За прошедшие годы в подразделении школы-интерната сложились традиции:

проводятся Недели трудового обучения, Вечер труда «Человек славен трудом», Спортивные праздники, Дни здоровья, выставки детского творчества, смотры, конкурсы, встречи в «Кафе именинников», участие в городских и областных фестивалях искусств и спартакиадах, месячники военно-патриотического воспитания, «Путешествие по родному краю», уроки мужества, праздник «Салют Победа!», посвященный победе советского народа в Великой Отечественной войне.

общеобразовательное учреждение, в котором содержание учебно-воспитательной работы соответствует возможностям учащихся с отклонениями в умственном развитии, а следовательно в нем созданы оптимальные условия для обучения и воспитания данной категории детей.



При разработке настоящей Программы учтены концептуальные положения и идеи:

Закона Российской Федерации «Об образовании»;

Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа";

Конвенции о правах ребёнка;

Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»;

Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;

Конвенции ООН о правах инвалидов;

Федерального закон N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Закона Тамбовской области «Об образовании»;

Целевой программы «Модернизация системы образования Тамбовской области на Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

Устава «Центра» и других нормативно-правовых актов.

Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения каждого ребенка в процессе обучения и воспитания.

В настоящее время в связи с изменениями в различных сферах жизни актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности является чрезвычайно важными.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

Учебно-воспитательный процесс способствует коррекции и компенсации нарушенных психических функций, стимулирует дальнейшее психическое развитие, помогает стать полноценными членами семьи и общества.

В соответствии с этим «Образовательная программа» подразделения школы-интерната – это целостная система мер по коррекции, гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья, учитывающая потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Проект «Образовательная программа» - долгосрочный проект социального и учебнообразовательного плана. Педагогическая система подразделения школы-интерната спроектирована как открытая система.

Как отдельное образовательное учреждение подразделение школы-интерната входит в систему специального образования, являясь частью областного, регионального и федерального образовательного пространства.

Одновременно подразделение школы-интерната является частью всей социальной системы, и его жизнедеятельность в значительной мере обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения. Оно обеспечивает право людей с ограниченными возможностями на социальную интеграцию. Осуществляя помощь обучающимся, работники подразделения школыинтерната сотрудничают с другими социальными институтами, среди которых медицинские, детские образовательные учреждения, различные общественные организации:

муниципальное учреждение «Комплексный Центр социального обслуживания населения Октябрьского района г. Тамбова;

«Реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями»;

Центр планирования семьи;

Областная детская библиотека;

Детская библиотека им. В. Маяковского г. Тамбова;

МОУ «Центр развития творчества детей и юношества».

Подразделение школы-интерната участвовало в экспериментальной работе МОУ «Центр развития творчества детей и юношества» по теме «Предпрофильная подготовка учащихся дифференцированного обучения» осуществляет сотрудничество с педагогическим колледжем № г. Тамбова и ТГУ им. Г.Р. Державина и является стажерской площадкой для прохождения педагогической практики студентами отделения «Адаптивная физическая культура» и факультета физического воспитания. Подразделение школы-интерната является также стажёрской площадкой для ТОИПКРО, в рамках которой наши педагоги проводят открытые уроки и внеклассные занятия.

Образовательная деятельность подразделения школы-интерната направлена на решение социальных задач, конкретных потребностей родителей и детей, учитывает четыре основополагающих принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать – социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.

Учитывая неравные возможности и способности детей, школа ставит своей задачей каждому из них дать столько, сколько он сможет взять.

Учреждение обеспечивает детям с интеллектуальной недостаточностью равные права получения образования в соответствии со своими возможностями, выбора профессии с учетом потребности общества, своих интересов и психофизических особенностей. Большое значение придается социально-бытовой ориентации учащихся, необходимой им для интеграции в общество и семью.

Приоритетными направлениями развития образования в подразделении школы-интерната являются:

создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, а также коррекция недостатков умственного развития детей.

поощрения всякого успеха, условий для творчества, саморазвития, коллективного и индивидуального продвижения вперед;

изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной среды;

развитие структурных подразделений школы, создание комплекса социальнообразовательной реабилитации детей-инвалидов;

образовательном учреждении.

Проблемно-ориентированный анализ исходного состояния Центра Учитывая ряд неблагоприятных факторов, осложняющих процесс развития, воспитания и обучения подрастающего поколения, кризис, рост девальвации ценностей, повышение социальной напряженности, тревожности, конфликтности, система образования должна обеспечить каждому ребёнку необходимые для его развития и социализации условия. Дети с отклонениями в интеллектуальном развитии представляют собой одну из самых многочисленных групп детей с ограниченными возможностями здоровья. И в настоящее время число детей данной категории непрерывно растет. Главное направление государственной политики по отношению к детям с интеллектуальной недостаточностью выражается в следующем: любой ребенок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом. Он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду. Большинство обучающихся, воспитанников Центра находятся в трудной жизненной ситуации. Образование и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды.

Для этого Центр должен сочетать в себе две подсистемы: стабильную, сохраняющую лучшее, и динамичную, способную быстро перестраиваться, оперативно реагировать на вызовы времени и внедрять различные инновации, определять вектор развития.

1. Согласно нормативно-правовой базе в Центре организовано регулярное психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса, выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностноориентированной парадигмы образования, определен потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

2.Центр успешно прошел процедуры аккредитации и лицензирования.

3. Ведущим компонентом в образовательном процессе Центра является коррекционноразвивающая направленность.

4. Ведется обучение различных категорий детей с ОВЗ.

5. Произошло обновление качества образовательного процесса (создание программ трудового обучения, индивидуальных программ, освоение и применение педагогами современных технологий обучения и воспитания).

6.Проводится постоянный мониторинг уровня обученности и развития личностной сферы обучающихся воспитанников.

8. Центр полностью укомплектован руководящими и педагогическими кадрами, узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие образовательного учреждения.

9. В Центре успешно функционирует система повышения квалификации, включающая деятельность методических объединений по вопросам освоения новых педагогических технологий. При этом активно используются областная система повышения квалификации (курсы, семинары, конференции, публикации).

10. За период 2005-2010 годы в Центре создана достаточная информационно-аналитическая база:

с 2006 года подключен Интернет;

основной упор делается на овладение новыми информационными технологиями. При подготовке к урокам и внеклассным занятиям компьютер используют практически все педагоги, имеющие соответствующие навыки;

администрация Центра активно использует ИКТ технологии в управленческой деятельности;

имеется собственный сайт.

11. В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся (воспитанников) разработана программа «Наше здоровье», создана технология мониторинга физической подготовленности воспитанников; активно внедряются здоровьесберегающие технологии.

12. Обучающиеся Центра обеспечены бесплатными учебниками на 100 %. В школьной библиотеке имеется методическая, научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно.

13. Осуществляется индивидуальное обучение на дому детей инвалидов и обучение детей, находящихся на длительном лечении в психиатрической больницы.

14. Расширилось социальное окружение Центра. Центр имеет положительный опыт договорных отношений с социальными партнерам: учреждениями культуры и спорта.

15 Развита система дополнительного образования.

16. Значительные средства были направлены на модернизацию материально-технической базы, на приобретение мебели и оборудования, ремонта помещений.

17. Происходит расширение открытости Центра через СМИ, конференции, встречи с общественностью, родителями.

18. Центр обладает опытом участия в конкурсах педагогического мастерства.

19. В соответствии с нормативными документами в Центре обеспечена комплексная безопасность воспитанников в течение всего времени пребывания.

SWOT — АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ОУ

Сильные стороны:

1. Стабильный коллектив педагогических работников.

2. Наличие психолога, социального педагога, логопеда, учителей-дефектологов.

3.Диагностическая работа, направленная на изучение личностных особенностей детей;

разработку индивидуальных коррекционных программ динамическое наблюдение за развитием учащихся и консультативно-просветительскую работу среди родителей. Осуществление тесного взаимодействия с ПМПК.

4. Высокая квалификация педагогов, широкие профессиональные и личностные интересы.

5. Наличие инновационных процессов и возможности в их реализации.

6. Открытость Центра для социального партнерства.

7. Выявление проблем в семьях на раннем этапе развития ребёнка; создание мобильной группы по оказанию помощи семье; организация работы школы для родителей 8. Имеются возможности для повышения качества образования и достижения образовательных результатов.

10. Хорошая спортивная база, позволяющая успешно реализовывать программы оздоровления всех участников образовательного процесса.

1. Недостаточное информирование о деятельности Центра среди социальных партнёров.

2. Недостаточное представление опыта работы Центра в публикациях.

3. Недостаточное использование всех возможных ресурсов для привлечения дополнительного финансирования.

4. Нежелание части педагогического коллектива перестраиваться в своей деятельности в соответствии с требованием времени.

5. Доминирование традиционных форм обучения.

6. Недостаточное использование современных педагогических технологий, ИКТ в образовательном процессе.

7. Недостаточное включение педагогов в реализацию прогрессивных образовательных проектов.

9. Недостаточная материально-техническая база Центра.

В результате проблемно – ориентированного анализа и учёта социального заказа можно сформулировать следующие проблемы, которые необходимо решить Центре в ближайшие пять лет:

образовательного процесса. Достижение успешной социализации воспитанников.

2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

3. Повышение роли семьи в образовательном процессе.

4. Развитие и совершнствование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

5.Необходим поиск ресурсов для расширения социального партнерства Центра.

6. Создание в рамках Центра открытого информационного образовательного пространства.

7. Создание новой концептуальной основы качества управления Центра.

III. Концептуальное видение будущего состояния подразделения школы-интерната 1. Ценностные и научно-педагогические обоснования модели.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании», Законом Тамбовской области «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

На современном этапе реформирования российского образования особое внимание уделяется проектированию образовательного процесса в условиях инновационных изменений.

Актуализировались вопросы, связанные с подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Особого подхода в этом плане требуют дети с проблемами в психофизическом развитии. Признание прав такого ребенка, его интересов, потребностей, оказание помощи в процессе его личностного становления, в выборе соответствующей профессиональной деятельности является чрезвычайно важными. Это обуславливает необходимость проведения коренных преобразований в системе специального образования.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

2. Основные приоритеты деятельности подразделения школы-интерната Основными приоритетами деятельности образовательного учреждения являются:

- обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация;

- создание оптимальных условий для организации образовательного процесса через формирование системы комплексного психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения всех субъектов образования.

3. Миссия подразделения школы-интерната - оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, их обучения и воспитания, коррекции и развития средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в современное общество.

Подразделение школы-интерната организует работу со смешанным контингентом воспитанников, который предполагает наличие различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья:

- дети, имеющие легкую степень умственной отсталости;

- дети с умеренной степенью умственной отсталости;

- дети с РДА, синдромом Дауна и другие.

Социализация и успешная интеграция детей с ОВЗ, уменьшение разрыва в жизненных условиях и личностных установках здоровых и детей с ОВЗ являются приоритетными направлениями всей образовательной, воспитательной и коррекционной деятельности школы.

Концептуальной основой образовательной программы является личностноориентированная дидактика, опирающаяся на деятельностную модель формирования личности, развиваемой в русле отечественной психологической науки (Н.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С.

Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, С.Р. Рубинштейн, Д.Б, Эльконин и др.).

Этот подход определил основные направления теоретической модели программы и технологии внедрения инновационных коррекционно-развивающих методик.

Цель программы:

- повышение качества образования, отвечающее современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья за счет модернизации структуры и содержания коррекционного образования, развития системы оценки качества образования, через внедрения современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных.

внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, обеспечивающих развитие мотивационно-личностных установок на социальную перспективу у школьников с ОВЗ;

разработка и внедрение индивидуальных разномодульных образовательных программ для детей, имеющих сложную структуру дефекта, сочетанный дефект;

вовлеченности» учащихся школы-интерната в общественные мероприятия города, и включенности среды – в жизнь школы-интерната.

4. Ценностные приоритеты подразделения школы-интерната - законодательно закрепленный приоритет интересов ребенка при соблюдении гарантированных прав родителей (законных представителей);

- осуществление сопровождения с участием разных специалистов (учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, врачей и т.д.);

- взаимодействие всех специалистов при соблюдении принципа последовательности и преемственности в работе с ребенком;

- социализация обучающихся, воспитанников Центра с целью их интеграции в современное общество.

Важнейшей задачей сопровождения является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает:

- защиту прав личности ребенка, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

- квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста;

- реализацию программ преодоления трудностей в обучении, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и особенностям каждого ребенка;

- оказание психолого-педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья через организацию системы дополнительного образования;

- участие специалистов сопровождения в психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и иных средств обучения;

- психологическое обеспечение образовательных программ в целях адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников.

- профилактическую работу и пропаганду здорового образа жизни среди воспитанников, педагогов, родителей.

- психолого-педагогическую помощь семьям (в том числе семьям детей «группы-риска»).

Исходными принципами для реализации целей и задач Программы, а также способов их решения является:

1. Принцип единства диагностики и коррекции развития. Главным является и создание условий, в максимальной степени, способствующих развитию ребенка.

2. Принцип педагогической организации среды жизнедеятельности воспитанников, позволяющий создавать условия (санитарно-гигиенические, психогигиенические, дидактические) с учетом особенностей детей, как решающих факторов влияния на развитие, здоровье, коррекцию.

Принцип личностно-ориентированного подхода, диктующий необходимость прогнозирования индивидуального развития ребенка и, подчеркивающий важность специальной коррекционно-развивающей работы.

4. Принцип интегрированного характера образовательного процесса. Принцип утверждает необходимость соединения в образовательном процессе учебных и воспитательных стратегий со стратегиями диагностическими, охранно-оздоровительными, коррекционно-развивающими, социальными.

5. Принцип обогащения мотивации учебной деятельности.

6. Принцип коммуникативной направленности обучения предполагает насыщенность занятий разнообразными упражнениями, позволяющими повысить речевую активность обучающихся.

Принцип программно-целевого подхода.

Принцип открытости, отражающий необходимости корректировки, изменения, конкретизации, разработанных проектов и программ.

9. Принцип научности, отражающий необходимость объективных научных знаний.

10.Принцип организационной и ресурсной обеспеченности, а, следовательно, реалистичности намечаемых преобразований, включая и адресность инвестиционных направлений и программ, от которых ожидается наибольшая отдача.

Режим работы подразделения школы-интерната – круглосуточный. Учебный год начинается 1 сентября. Организация образовательного процесса определяется требованиями санитарно-гигиенических правил, регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий.

Подразделение школы-интерната работает по графику шестидневной учебной недели.

В целях защиты учащихся от перегрузок и в соответствии с требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПин 2.4.1201-03.2003 г. и СП 2.4990-00.2001 г в отделении установлены нормативные условия организации учебно-воспитательного процесса.

Нормативные условия:

Продолжительность учебного года – 34 недели, для 1 класса – 33 недели.

Каникулярных дней – 30, для 1 класса – 37 (дополнительные каникулы в феврале) Трудовая практика в 5 – 9 классах – 10 дней с 25 мая по 6 июня.

Итоговая аттестация по трудовому обучению в 9 классе – 7 июня.

Начало занятий – в 9. Продолжительность урока – 40 мин.

Продолжительность перемен – 10 мин. Большая перемена после Окончание уроков в 14.00 час.

Проведение кружков, секций,факультативных занятий через 40 минут после окончания уроков.

Самоподготовка в 17.00. В младших классах до 17.45, в 5-9 классах – до 18.30. с перерывом 15 мин.

Для поддержания двигательной активности воспитанников ежедневно проводятся:

утренняя гимнастика, физкультминутки на каждом уроке, на переменах – динамические паузы.

Учебный год делится на 4 четверти. Продолжительность каникул не менее 30 календарных дней;

для обучающихся подготовительного и первого классов устанавливаются дополнительные каникулы в феврале. Годовой календарный учебный график утверждается приказом директора школы-интерната с учетом мнения педагогического совета.

Расписание уроков строится с учётом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. Уровень недельной учебной нагрузки на обучающегося не превышает предельно допустимого. В начале каждого учебного года расписание утверждается приказом директора.

Преобладающей формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Она представлена 3 видами занятий: групповые, по подгруппам (трудовое обучение, коррекционные занятия) и индивидуальные (занятия по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи, логопедические занятия). Во второй половине дня – факультативы, секции, кружки, общешкольные творческие дела и дела классов.

V. Информация о контингенте обучающихся (воспитанниках) На начало 2010 – 2011 учебного года Общее количество воспитанников на начало 2010 -2011 учебного года составило человек, из них обучающихся – 90 человек, 60 – дошкольников. Обучающихся на дому- человек, инвалидов – 105. Дети с ЗПР /дошкольного возраста / - 33 человека, дети, имеющие легкую степень умственной отсталости - 89 человек, дети с умеренной степенью умственной отсталости - 12; дети с РДА – 12 человек, синдромом Дауна- 5 человек.

Численность обучающихся, воспитанников и классов-комплектов (групп) школе классах Данные таблицы показывают, что количество обучающихся (воспитанников) в подразделении школы - интерната за последние три года уменьшилось. На начало 2010- учебного года численность обучающихся (воспитанников) составила 90 человек. Уменьшение числа воспитанников произошло в связи отсутствия набора в течение двух лет в первый класс.

4. Характеристика социального статуса семей обучающихся воспитанников Дети, оставшиеся без попечения родителей Проведя анализ по категориям воспитанников можно сделать следующий вывод, значительная часть детей, обучающихся в школе-интернате из неполных и малообеспеченных семей, проживающих в сельской местности. Большинство родителей не поддерживают необходимого контакта со школой из-за отдаленности места жительства и неблагополучия в семье. Некоторые уклоняются от воспитания детей. Часть воспитанников остаются в школеинтернате на выходные и праздничные дни. Из 95 учащихся -15 обучаются индивидуально на дому. Этим детям необходима психолого - медико - педагогическая помощь, которую они могут получить в Центре, однако, большинство родителей от неё отказываются.

В ТОГБОУ “Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» по штатному расписанию медицинского персонала: врач – 1,5 ставки, медсестра – 6 ставок, инструктор ЛФК – 1ставка. Заключён договор с детской больницей имени Архиепископа Луки о порядке медицинского обслуживания обучающихся и сотрудников. Ежегодно специалистами МЛПУ больницы им. Архиепископа Луки и ГУЗТОДБ проводится диспансеризация детей. Обследования осуществляются с лабораторными анализами, УЗИ, кардиограммой сердца.

Работа в Центре по медицинскому обслуживанию организована согласно годовому плану лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий, утвержденного директором Центра.

По результатам последнего медицинского осмотра у 67 детей отделения школы-интерната выявлена следующая патология:

- заболевание органов дыхания-9 чел.;

- болезни уха, горла, носа-34 чел.;

- гинекологические заболевания-9 чел.;

- заболевания костно-мышечной системы—61 чел.;

- болезни мочеполовой системы—3 чел.;

-болезни нервной системы-67 чел.;

- заболевания органов пищеварения-1чел.

Медицинская сестра строго контролирует и выполняет рекомендации врачей– специалистов, оформляет листки здоровья в классных журналах. Систематически проводятся беседы в классах и индивидуально с учащимися, родителями, персоналом школы по профилактике заболеваний и гигиены, профилактические мероприятия по предупреждению простудных заболеваний (ОРВИ, ОРЗ, грипп) – беседы, выпуск сан. бюллетеня, витаминизация блюд, вакцинация против гриппа, соблюдается режим проветривания, проводится влажная уборка, прогулки на свежем воздухе.

Осуществляется системная работа по физическому воспитанию.

Заключён договор с МОУДОД ДЮСШОР № 6 с целью посещения бассейна более ослабленными детьми. Инструктором ЛФК, согласно расписанию, проводятся занятия лечебной физкультурой с учащимися, имеющими нарушение осанки. На уроках физкультуры, а также физкультурно-оздоровительных мероприятиях во внеурочное время - на занятиях в спортивных секциях, соревнованиях - уделяется большое внимание коррекции недостатков физического развития детей. Ежедневно проводятся утренняя гимнастика, прогулки на свежем воздухе. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся, на уроках проводятся физкультминутки. Во второй половине дня в оздоровительных целях воспитателями и учителями физкультуры организовываются спортивные внеклассные занятия, соревнования. Один раз в месяц проводятся Дни здоровья.

Школьная мебель обновлена и подобрана по росту детей, что даёт возможность наблюдать в динамике улучшение осанки. Все учащиеся распределены по группам здоровья и физкультурным группам.

Физкультурно-оздоровительная работа осуществляется под медико-педагогическим контролем. Медицинской сестрой проводится мониторинг по результатам занятий по ЛФК и физкультуре.

Вновь поступившие дети сдают необходимые анализы, их осматривают врач - педиатр и медсестра на гигиеническое состояние.

В центре осуществляется пятиразовое питание. Медицинской сестрой составляется меню, контролируется санитарное состояние пищеблока. Ведётся накопительная ведомость за 10 дней, ежемесячно подсчитывается калорийность. За месяц калорийность в среднем составляет калории. Проводится витаминизация III блюда витамином «С».

В результате организации противоэпидемических мероприятий – санитарно гигиенический режим, утренняя зарядка, профилактические прививки, расписание уроков и внеклассных занятий согласно требованиям СанПина отмечается улучшение здоровья учащихся.

Сократились случаи простудных заболеваний, не было случаев кишечных заболеваний.

по болезни болезни одним воспитанником Для создания необходимой психологической среды поддерживается тесная связь с родителями. Проводятся родительские собрания и индивидуальные беседы с родителями о состоянии здоровья детей, организовываются встречи родителей со школьным психологом, врачом-психоневрологом.

9. Результаты коррекционно-развивающего образовательного процесса На начало учебного года в школе-интернате было 90 человек, на конец – 92 человека. В течении года прибыли - 8 человек, выбыли – 4 человека На «4» и «5» учебный год закончили человек.

Качественная успеваемость – 14,3%.

Уровень обученности составил – 97,4%.

Школу-интернат окончили 17 человек, из них на «4» и «5» - 3 человека.

Анализируя качество знаний и уровень обученности за 2010-2011 учебный год можно сделать вывод, что качество знаний в целом повысилось. По математике с 35% до 42%, по русскому языку, с37% до 46%, по чтению с 36% до 55%. На прежнем уровне - по истории – с 32% до 38%. Понизилось качество знаний по СБО с 63,% до 52%.

Таким образом, наметилась тенденция роста качества знаний. Уровень обученности практически стабилен, что объясняется поступлением в Центр обучающихся, которые в силу своих индивидуальных особенностей не подготовлены к восприятию учебного материала в полном объеме по соответствующей программе обучения.

Ведущее место в учебно-воспитательном процессе отводилось урокам трудового обучения.

Учителя формировали у учащихся знания, общетрудовые умения и навыки труда, понимание осознанного выбора профессии, правильной самооценки своих возможностей.

Педагоги в своей работе использовали индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику. Они знали особенности каждого ребенка. Уроки, в основном, проводились методически грамотно: использовались технологические карты, образцы, словарь. В процессе коррекционно-развивающего обучения создавалась атмосфера деловой целеустремленности, устойчивый интерес и желание работать. В конце каждой четверти прошли уроки практического повторения, на которых учащиеся работали по заказам школы: починка постельного белья, пошив костюмов для художественной самодеятельности, изготовление швабр, черенков для лопат, металлических совков, обработка пришкольного участка, разведение цветника вокруг школы.

На уроках педагоги создавали атмосферу деловой целеустремленности, формировали устойчивый интерес и желание выполнять данную работу. В процессе формирования трудовых умений и навыков можно отметить положительную динамику у большинства учащихся. Однако больше трудностей дети испытывают в измерительных операциях, многие выполняют задание с помощью учителя. Это еще раз доказывает необходимость активизации познавательной деятельности, творческого применения специальных технологий, межпредметных связей, особенно с математикой.

Учителя трудового обучения формируют у учащихся понимание осознанного выбора профессии, правильной самооценки своих возможностей. Они знают особенности каждого ребенка, осуществляют индивидуальный и дифференцированный подход, требуют от учащегося давать полные ответы на заданные вопросы, применяя специальную терминологию.

Всю работу учителя строили на диагностической основе. Осуществлялось изучение динамики развития трудовых способностей, отслеживание общетрудовых умений и навыков учащихся.

Динамика - положительная.

Контрольные работы по итогам 2010 - 2011 учебного года показали, что программный материал усвоен по всем профилям трудового обучения, о чем говорит следующая качественная успеваемость (в %):

4 июня 2011г. проводилась итоговая аттестация по трудовому обучению. Всего выпускников - 17 человек, допущено к экзаменам 16 человек.

По медицинским показаниям и на основании решения педсовета освобожден от экзаменов 1 человек.

Экзамены проходили по слесарному и швейному делу. Практические задания и теоретические вопросы были подготовлены в соответствии с требованиями программы по трудовому обучению. Задания давались дифференцировано, с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Результаты экзаменов показали достаточный уровень сформированности профессиональных навыков по швейному делу и слесарному делу. Качество знаний по этим предметам составило 63%.

Подготовка к самостоятельной жизни подростка специальной (коррекционной школы) общеобразовательной школы VIII вида дело очень сложное, но вдвойне сложно подготовить выпускника с ограниченными возможностями здоровья, помочь ему найти свое место в жизни.

Выпускник нашего Центра формирует свою жизненную позицию на основе воспитания традиционных ценностных отношений. Большинство из выпускников способны на разумный выбор профессии, выработку самостоятельных идей, способны управлять своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

Многолетнее сотрудничество с ТОГОУ ОСПО «Техникумом отраслевых технологий»

позволяет получить нашим выпускниками востребованные рабочие профессии: столяр, мастер отделочных работ, швея.

VI. Характеристика функционирующих образовательных программ В подразделении школы-интернат ареализуются «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой.

Данные программы являются базовыми, на их основе составлены рабочие программы по всем предметам, которые учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Для проведения факультативных занятий используются модифицированные программы. Все составленные программы утверждаются на методическом совете.

Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность. Центр готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. Школа VIII вида не ориентирована на цензовое образование, поэтому содержание учебных программ разработано с учётом возможностей умственно отсталых школьников и отличается от содержания изучаемого материала учащимися массовых школ.

Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы: родной язык (чтение, письмо), математика, биология, география, история Отечества, изобразительное искусство, пение и музыка, физическое воспитание, трудовое обучение, обществоведение. В учебный план также включены специальные предметы: социально-бытовая ориентировка, ритмика, ЛФК, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающего мира, имеющие коррекционную направленность. Для воспитанников со специфическими речевыми нарушениями организуются групповые (2-4 человека) и индивидуальные логопедические занятия.

В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным предметом.

Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребёнка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

образовательные Коррекционные реабилитационные Программа по логопедии Программа по логопедии (5- подготовки Профориентации и реабилитации и социально- социально-трудовой адаптации трудовой адаптации Дополнительные Программа «Профилактика предупреждение правонарушений Начальное звено 1-4 классы Образовательный Первичная диагностика и 1. Продиагностировать обученность Общее 5-7 классы 1. Элементарная общеобразовательная 1. Обеспечение учащихся доступными системными Начальное 1-4 классы Трудовой 1. Ознакомление воспитанников с 1. Формировать положительное отношение Начальное звено 1 - 4 классы Воспитательный 1. Выявление сохранных, 1. Изучить поведенческие особенности Блок поддержки Связь дополнительных образовательных услуг с предметами учебного плана Начальное звено 1-4 классы Медицинский 1. Определение исходного уровня 1. Определение особенностей онтогенеза по Общее 5-9 классы Медицинский 1. Мониторинг состояния здоровья 1. Выявление патологии, связанной с изменениями Начальное звено 1–4 классы Психологический 1. Диагностика (определение уровня 1. Изучить уровень развития познавательных Начальное звено 1–4 классы Социальный 1. Обеспечение мероприятий по охране 1. Изучить особенности социального развития Особая роль отводится коррекционному аспекту:

разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления…) для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;

организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимальной помощи ученикам;

проведение серии методических объединений по коррекционным технологиям педагогами и воспитателями.

коррекция звукопроизношения, активизация словаря, развитие устной и письменной речи, повышение уровня техники чтения;

развитие вычислительных и измерительных навыков, умение практического использования полученных знаний;

развитие опорно-двигательного аппарата и мелкой мускулатуры, коррекция двигательной и моторной неловкости, формирование силы, ловкости, выносливости;

развитие общетрудовых умений и навыков, целенаправленное овладение профессиональными навыками;

воспитание навыков правильного поведения в коллективе и межличностных взаимоотношений, коррекция отрицательных черт характера;

практическое закрепление полученных знаний на уроках и во внеурочной деятельности.

Коррекционная направленность обучения детей, имеющих затруднения в обучении различной этиологии (экзогенной или генетической), заключается в использовании специфических методов и приемов, направленных на исправление психофизических недостатков с опорой на их сохранные компенсаторные возможности.

на всех этапах – психолого-педагогический и медико-социальное сопровождение. Мониторинг.

Все, что изучается в школе, необходимо детям для их дальнейшей практической жизни, формирования навыков социальноадаптированного поведения, поэтому все знания они получают практическим путем в процессе упражнений.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с ограниченными возможностями здоровья, специфические коррекционные учебного плана структурирована по всем областям знаний, определяющим базовый, обязательный набор предметов, соответствующих федеральным стандартам коррекционного образования.

Вариативная часть учебного плана решает задачу коррекционного образования, расширяя и логически продолжая программы учебных предметов и курсов базового компонента. Наполнение предметов вариативной части учебного плана ведется по следующим направлениям:

коррекционно - развивающему;

1. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных

1 II III IV V VI VII VIII IX

Общеобразовательные ельны Общеобразовательные курсы Родной язык и литература речи государственный Искусство кусство Трудовая подготовка довое обучение днях) III Коррекционная подготовка а) коррекционные курсы основе изучения предметов и явлений окружающей действительности ориентировка (СБО) б) обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (обязательные занятия) На русский язык как государственный язык РФ в школах с нерусским языком обучения выделяются часы из общего количества часов, отводимых на родной язык.

Трудовая практика (в днях) проводится в летний период или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения.

На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия отводится 15 мин. учебного времени на одного ученика, в том числе на класс:

Часы, предусмотренные школьным компонентом и факультативными занятиями, дополняют образовательные области по усмотрению учреждения.

*В плане исправлена первая редакция, в которой была допущена техническая ошибка.

предусматривает девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально - трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В учреждениях может функционировать подготовительный (0) класс при наличии обучающихся с низким уровнем подготовленности к обучению даже в специальных условиях или обучающихся с диагнозом, требующим уточнения.

В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V - IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В I - IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются:

русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В V класс введено природоведение, VIII - IX классы - обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В V - IX классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

К коррекционным занятиям в младших (I - IV) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (V - IX) классах социально - бытовая ориентировка (СБО).

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (0 - VIII классы), ЛФК (0 - IV классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (0 - IV классы) для обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.

В III - V классах выделяются часы на обязательные занятия по выбору. В V - IX классах предусмотрены факультативные занятия, а также трудовая практика по профилю обучения.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

Продолжительность урока в "подготовительном" классе - 30 - 35 мин. в течение всего учебного года; в 1 классе - 35 мин. (I четверть), начиная со II четверти - 45 мин.; во II - IX - 45 мин.

В "подготовительном" классе в течение учебного года и в I классе в течение I четверти отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и развитию психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 мин.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими рекомендациями.

Часы, отведенные на обязательные предметы школьного компонента и факультативные занятия, могут быть использованы по усмотрению учреждения на занятия по логопедии, развитию речи, на такие 'предметы, как элементы физики и химии в быту и на производстве, истории и культуры родного края, на производительный труд по профилю трудового обучения, дополнительно - на профессионально - трудовое обучение, изучение других предметов.

Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.

Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV - IX и СБО делятся на группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.

Летняя трудовая практика в V - VII классах (в течение 10 дней), VIII классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в том же объеме в течение года при продлении срока обучения проводится на базе школьных мастерских.

В IX классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года - на базе промышленных предприятий или в учебно -производственных комплексах.

По окончании IX классов обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании учреждения.

2. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для детей с умеренной умственной отсталостью.

1 II III IV V VI VII VIII IX

Общеобразовательные ельны Общеобразовательные курсы Родной язык Мир растений кусство самообслуживание труд III Коррекционная подготовка а) коррекционные курсы основе изучения предметов и явлений окружающей действительности деятельность ориентировка (СБО) (обязательные занятия) нагрузка учащегося нагрузка на учащегося На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия отводится 15 - мин. учебного времени на одного ученика, в том числе на класс:

Часы, предусмотренные школьным компонентом и факультативными занятиями, дополняют образовательные области по усмотрению учреждения.

*В плане исправлена первая редакция, в которой была допущена техническая ошибка.

к базисному учебному плану для обучения учащихся с В целях реализации Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст.5 п.6) на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, утвержденного экспертным советом по общему развитию, разработан учебный план для обучения детей с умеренной степенью умственной отсталости.

Учебным планом предусматривается обучение учащихся с умеренной степенью умственной отсталости в I - IХ классах.

Основная задача заключается в подготовке обучающихся к социально-бытовой адаптации в современном обществе.

«Подготовительный» класс комплектуется из числа детей, не прошедших организованное дошкольное обучение с целью изучения возможностей учащихся, проверки соответствия психолого-педагогического заключения уровню психического развития, а также подготовленности их к школьному обучению.

В I-IV классах обучение грамоте, счету, развитие речи, привитие навыков самообслуживания и ручного труда направлены на общее развитие учащихся и коррекцию их познавательных возможностей.

В V–IХ классах продолжается обучение общеобразовательным предметам, начинается трудовое обучение.

Начало учебного года, сроки и продолжительность каникул соответствует срокам, установленным для всех общеобразовательных учреждений.

В «подготовительный» или I класс принимаются дети с умеренной степенью умственной отсталости до 11- летнего возраста.

Продолжительность уроков в «подготовительном» классе 30-35 мин., 1 класс – 35-40 мин., II – IХ классы – 40 мин.

Количество учащихся в классе не превышает 8-10 человек, со сложной структурой дефекта – 5 человек.

В целях осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в проведении коррекционно-развивающей работы предусмотрено деление классов на подгруппы ( для занятий с психологом, логопедом и т.д.).

Все индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся как в первой, так и во второй половине дня. Их продолжительность 15-25 минут.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими показателями.

Лечебно-охранительный режим для школьников предусматривает:

- нормированные часы для получения знаний, умений и навыков (уроки);

- психофизические паузы во время уроков;

- организацию отдыха учащихся во время перемен между уроками;

- организацию 4-х разового питания (не возбуждающего ЦНС);

- дневной сон ослабленных детей;

- подвижные игры на свежем воздухе;

- групповые и индивидуальные коррекционные занятия;

- подготовку домашних заданий.

Обучение, воспитание и коррекция недостатков учащихся осуществляется в процессе учебно-воспитательной, коррекционно-развивающей работы, внеклассных мероприятий.

Образовательные и коррекционные курсы:

развитие речи («0» класс, I-IV классы);

развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (V-VI классы);

мир растений и мир животных ; человек; человек и общество (VII-IХ классы) в обучении детей с умеренной умственной отсталостью взаимосвязаны и направлены как на уточнение, расширение и формирование представлений и знаний об окружающем мир, так и на решение всего комплекса задач по развитию речи на каждом году обучения.

Учащийся с умеренной степенью умственной отсталости не может быть оставлен на повторное обучение в одном и том же классе. В случае не усвоения учащимися какоголибо образовательного курса, трудовых навыков, его дальнейшее обучение максимально индивидуализируется (обучение по индивидуально-ориентированной программе).

Для занятий по трудовому обучению учащиеся V-IХ классов делятся на подгруппы (не менее 5 человек).

По окончании подразделения школы-интерната обучающимся выдаются справки о завершении обучения.

ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

общего образования обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости Общеобразовательные курсы Природоведение Обществознание Трудовая подготовка Коррекционная подготовка Коррекционные курсы изучения предметов и явлений окружающей действительности Социально-бытовая ориентировка Школьный компонент (обязательные занятия) Факультативные занятия Развитие психомоторики и сенсорных В целях реализации Закона Российской Федерации «Об образовании»

(ст.5 п.6) на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. №29/2065-п, разработан учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната.

Согласно учебному плану для обучающихся с умственной отсталостью предусматривается девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

В подразделении школы-интерната может функционировать «подготовительный» (0-й) класс при наличии обучающихся с низким уровнем подготовленности к обучению даже в специальных условиях или обучающихся с диагнозом, требующим уточнения.

В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IХ классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых учащихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В I-IХ классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение.

В V классе введено природоведение, VIII-IХ классах – обществознание.

Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В V-IХ классах из математики один час отводится на изучение элементов геометрии.

К коррекционным занятиям в младших (I-IV) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших классах (V-IХ) - социально-бытовая ориентировка (СБО).

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (0VII классы), ЛФК (0-IV классы).

В V-IХ классах предусмотрены факультативные занятия, в V-IX трудовая практика по профилю обучения.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от августа 2010г. № 889 в объём учебной нагрузки в VI – VII классах с целью увеличения двигательной активности и развития физических качеств обучающихся введён третий час физкультуры за счёт 1 часа факультатива в каждом классе. В I классе за счёт часов школьного компонента с целью коррекции двигательных действий, деятельности всех физиологических систем организма, включая нервную систему, и опорно-двигательный аппарат введён дополнительно1 час ЛФК.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливаются в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

Продолжительность урока в «подготовительном» классе 30-35 мин., в течение всего учебного года; в I- м классе - 35 мин. (I четверть), начиная со II четверти – 40 мин.; во II- IХ кл – 40 мин.

В «подготовительном» классе в течение учебного года и в I- м классе отметки обучающимся не выставляются. Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (I раз в четверть), их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).

логопедии, ЛФК по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-20 минут.

Группы по логопедии комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими рекомендациями. Занятия по ритмике проводятся без деления классов на группы. Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в современном обществе и быту.

Для занятий по трудовому и профессиональному обучению в V-IХ классах учащиеся делятся на две группы. Наполняемость групп по трудовому обучению – не менее 5 человек.

Часы, отведённые на обязательные предметы школьного компонента, определены с учетом образовательных потребностей обучающихся. С целью развития мелкой моторики, пространственной ориентации, зрительного восприятия в 1 - 4 классах введён дополнительный урок изобразительного искусства, для развития речи - окружающий мир в 1 классе, во 2, 3, 4 классах – внеклассное чтение.

Летняя трудовая практика в VI, VII классах в течение 10 дней, по часа в день.

ТОГОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» общего образования обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости Общеобразовательные курсы а) коррекционные курсы действительности - предметно-практическая деятельность коррекционные занятия Факультативные занятия В целях реализации Закона Российской Федерации «Об образовании» (ст. п.6) на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, утвержденного экспертным советом по общему развитию, разработан учебный план для обучения детей с умеренной степенью умственной отсталости.

Учебным планом предусматривается обучение учащихся с умеренной степенью умственной отсталости в I - IХ классах.

Основная задача заключается в подготовке обучающихся к социальнобытовой адаптации в современном обществе.

«Подготовительный» класс комплектуется из числа детей, не прошедших организованное дошкольное обучение с целью изучения возможностей учащихся, проверки соответствия психолого-педагогического заключения уровню психического развития, а также подготовленности их к школьному обучению.

В I-IV классах обучение грамоте, счету, развитие речи, привитие навыков самообслуживания и ручного труда направлены на общее развитие учащихся и коррекцию их познавательных возможностей.

В V–IХ классах продолжается обучение общеобразовательным предметам, начинается трудовое обучение.

Начало учебного года, сроки и продолжительность каникул соответствует срокам, установленным для всех общеобразовательных учреждений.

В «подготовительный» или I класс принимаются дети с умеренной степенью умственной отсталости до 11- летнего возраста.

Продолжительность уроков в «подготовительном» классе 30-35 мин., 1 класс – 35-40 мин., II – IХ классы – 40 мин.

Количество учащихся в классе не превышает 8-10 человек, со сложной структурой дефекта – 5 человек.

В целях осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в проведении коррекционно-развивающей работы предусмотрено деление классов на подгруппы ( для занятий с психологом, логопедом и т.д.).

Все индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся как в первой, так и во второй половине дня. Их продолжительность 15- минут.

Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими показателями.

Лечебно-охранительный режим для школьников предусматривает:

- нормированные часы для получения знаний, умений и навыков (уроки);

- психофизические паузы во время уроков;

- организацию отдыха учащихся во время перемен между уроками;

- организацию 4-х разового питания (не возбуждающего ЦНС);

- дневной сон ослабленных детей;

- подвижные игры на свежем воздухе;

- групповые и индивидуальные коррекционные занятия;

- подготовку домашних заданий.

Обучение, воспитание и коррекция недостатков учащихся осуществляется в процессе учебно-воспитательной, коррекционноразвивающей работы, внеклассных мероприятий.

Образовательные и коррекционные курсы:

развитие речи («0» класс, I-IV классы);

развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (V-VI классы);

мир растений и мир животных ; человек; человек и общество (VII-IХ классы) в обучении детей с умеренной умственной отсталостью взаимосвязаны и направлены как на уточнение, расширение и формирование представлений и знаний об окружающем мир, так и на решение всего комплекса задач по развитию речи на каждом году обучения.

Часы, отведённые на обязательные предметы школьного компонента определены с учётом образовательных потребностей обучающихся. С целью знакомства с детской литературой и развития речи детей введён урок внеклассного чтения, для формирования интереса к математике – занимательная математика.

Учащийся с умеренной степенью умственной отсталости не может быть оставлен на повторное обучение в одном и том же классе. В случае не усвоения учащимися какого-либо образовательного курса, трудовых навыков, его дальнейшее обучение максимально индивидуализируется (обучение по индивидуально-ориентированной программе).

Для занятий по трудовому обучению учащиеся V-IХ классов делятся на подгруппы (не менее 5 человек).

По окончании подразделения школы-интерната обучающимся выдаются справки о завершении обучения.

В подразделении школы-интерната организовано индивидуальное обучение больных детей на дому. Индивидуальное обучение на дому организуется Центром при наличии заключения МЭК, приказа Управления образования и науки Тамбовской области.

Справка МЭК с показаниями о необходимости индивидуального обучения ребенка на дому может быть выдана на четверть, полугодие, но не более чем на один учебный год.

По истечении срока действия справки родители (законные представители) представляют в Центр новый документ, подтверждающий необходимость дальнейшего обучения ребенка на дому, или заявление о продолжении его обучения по дневной форме.

Обучение осуществляется в соответствие с базисным учебным планом общего образования умственно отсталых детей (с лёгкой степенью) и ведётся по программам 0- общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов. На основании данных программ учителями разрабатываются рабочие и индивидуальные программы с учётом психофизических возможностей ребёнка. Обучение по индивидуальной образовательной программе осуществляется на основании заключения школьного Психолого –медико педагогического консилиума. Распределение часов по предметам осуществляется в пределах установленной недельной нагрузки на одного обучающегося. Для 1-х - 4-х классов недельная нагрузка составит 8 учебных часов; 5-х - 9-х классов - 10 учебных часов; Общее количество часов в неделю распределяется на 3 учебных дня: В начальной школе 2 дня по 3 часа и один день - 2 часа; в старшей школе 2 дня по 3 часа и один день – 4 часа. Количество часов, отводимое на каждый предмет, определяется учебным планом.

Оно может изменяться в течение года в зависимости от уровня знаний, умений и навыков ребёнка по мере овладения программным материалом. Скорректированные учебные рабочие и индивидуальные программы утверждаются методическим советом Центра.

ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения»

для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости на основе изучения предметов и явлений окружающего 4. Содержание образовательных предметов (1-9 классы) Письмо и развитие речи. Учебный предмет, является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения русскому языку - повысить уровень общего и речевого развития учащихся, прививать общепринятые нормы общественного поведения, научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать элементарные навыки грамотного письма, научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Изучение раздела “Грамматики и правописание” является наиболее сложным разделом русского языка в силу значительной абстрактности самого учебного материала.

У учащихся формируются некоторые орфографические и пунктуационные навыки, развивается устная и письменная речь, что имеет большое значение для их социальной адаптации. По письму и развитию речи во все годы обучения изучаются разделы: “Звуки и буквы”, “Слово”, “Предложение”, “Связная речь”. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору слова. При изучении состава слова, основных грамматических категорий в старших классах учащиеся усваивают более сложные правила правописания.

На базе практического усвоения в младших классах простого предложения на старших годах обучения школьники изучают разной сложности синтаксические конструкции.

Усиление практической направленности обучения повышается от класса к классу. В старших классах учащиеся должны использовать полученные знания в практической деятельности при написании изложений и сочинений. У школьников формируются навыки четкого, правильного, логичного изложения своих мыслей в устной и письменной форме. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи- обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Большое внимание уделяется формированию связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучению построения предложений, связному устному и письменному высказыванию. Обучение навыкам делового письма осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций), в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки).

Чтение и развитие речи. Учащиеся овладевают навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, умения пересказывать прочитанное. Для чтения подбираются произведения, содержание которых направлено на развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, представлений, воспитание нравственных качеств. Это произведения о картинах родной природы, о настоящем и прошлом нашей Родины, рассказы о жизни, труде наших современников, о делах школьников. Значительное место занимают доступные пониманию детей с ограниченными возможностями здоровья произведения о жизни и творчестве классиков литературы, художников, музыкантов, общественных деятелей и др.

В процессе обучения у учащихся совершенствуется техника чтения, постепенно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, развивается связная устная речь. Уроки внеклассного чтения проводятся раз в месяц и служат формированию читательской самостоятельности школьников.

Математика. Задачи преподавания математики в школе состоят в том, чтобы:

-дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые им в дальнейшем помогут включиться в трудовую деятельность, -использовать процесс математики для повышения уровня общего развития учащихся и коррекции их познавательной деятельности и личностных качеств, воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до конца. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессиональной подготовкой учащихся.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся.

На изучение геометрического материала в 5-9 классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю. В начальной школе геометрия органически вписывается в структуру урока математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.

Самое серьезное внимание при обучении математике уделяется формированию у школьников вычислительных навыков, что жизненно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья. В младших классах вычисления осуществляются в пределах 100. Арифметические действия с переходом через разряд тщательно отрабатываются и усваиваются в пределах 20, 100. Такая система обучения позволяет школьникам осознанно выполнять все действия с большими числами в старших классах, где они знакомятся с многозначными числами в пределах 1000 000. Учащиеся учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы, разряды. Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умения проверять решения. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе.

Природоведение и биология. Содержание этого курса предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, об организме человека и охране его здоровья. Они узнают об основных элементах живой и неживой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых, почве, о строении и жизни растений, животных и человека. У учащихся формируется правильное понимание и отношение к природным явлениям (дождь, снег, ветер, туман и др.). Они овладевают некоторыми практическими приемами выращивания растений и ухода за ними знакомятся с природой Ярославского края. Преподавание природоведения и биологии направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой, у учащихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

интернационального, эстетического и экологического воспитания. Основной материал посвящен изучению географии России. В программе материал расположен по годам обучения: 6 кл. - Начальный курс физической географии». Учащиеся знакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами. 7 кл.- «Природа нашей Родины», раздел посвящен изучению природы России и природы своего края. 8 кл. - Изучение «Географии материков и океанов позволяет затронуть проблемы взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, странами Азиатско-Тихоокеанского региона, государствами Европы и Северной Америки. Подбор материала в 9 классе «География России», предусматривает углубление и систематизацию, обобщение знаний о России.

Содержание географического и естествоведческого материала предусматривает элементарное экономическое образование учащихся, формирует у них доступное их пониманию материалистическое представление об окружающем мире, умение правильно объяснять некоторые явления природы, что способствует воспитанию бережного к ней отношения.

История Отечества. На уроках учащиеся знакомятся с наиболее значительными событиями из отечественной истории, жизни, быте людей данной эпохи. Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной, краеведческой. Исторический материал курса создает представление о наиболее важных сторонах жизни общества. В рассказах по истории раскрываются традиции, трудовые и героические дела народов нашей страны, содержатся яркие примеры служения своему Отечеству. Предполагается изучение истории нашей Родины с древности до настоящего времени. Особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного краеведческого материала. Завершает курс «История Отечества» знакомство с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

Обществоведение. Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья. Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

На уроках изучаются основные принципы правового государства. Учащиеся знакомятся с законодательной, исполнительной, судебной властью, изучают роль права в жизни человека, общества и государства, основные нормы морали. Тема «Конституция Российской Федерации» знакомит с основами устройства Российской Федерации, дает представление о российском государстве как о целостной политико-правовой системе.

Тема «Права и обязанности гражданина России» носит практический характер, должна быть адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося коррекционной школы.

Музыка и пение. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной музыкальной культуры:

музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся. Классика, фольклор, современная песня – основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора. В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: доверительное общение с одноклассниками и учителем. Раздел «Элементы музыкальной грамоты»

содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Музыкальное развитие школьников составляет неотъемлемую часть их эстетического воспитания.

Изобразительное искусство. Изобразительному искусству в процессе обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья придается большое значение.

Программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры (изображение разнообразных предметов, подобранные с учетом графических возможностей учащихся),декоративное рисование (составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов, параллельно учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно – прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях посуде, игрушках знакомятся с художественной резьбой по дереву, кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта), Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей действительности и иллюстрирование отрывками из литературных произведений. Для бесед по изобразительному искусству выделяются специальные уроки, на которых уделяется особое внимание выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения, и его главную мысль Изобразительное искусство является одним из предметов, содержание которых направлено на развитие у учащихся художественного вкуса, способствует их эстетическому воспитанию.

Физкультура. Предмет имеет большое значение для укрепления здоровья школьников, развития и коррекции их моторики. Содержание обучения включает такие разделы, как гимнастика, акробатика, легкая атлетика, лыжная подготовка (коньки), подвижные и спортивные игры, плавание. Во все разделы включены упражнения, направленные на формирование у учащихся двигательных умений и навыков, развитие силы, ловкости, выносливости. На занятиях гимнастикой учащимся даются общеразвивающие и корригирующие упражнения. Занимаясь легкой атлетикой, они овладевают спортивной ходьбой, бегом, прыжками; учатся ходить на лыжах, кататься на коньках. С I по YII класс в содержание занятий включены различные подвижные игры, а с Y по IX- спортивные. На уроках физической культуры решаются следующие задачи:

- укрепление здоровья, физического развития, повышение работоспособности учащихся;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

-приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физкультуре;

-развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

формирование навыков правильной осанки в статических позах и в движении;

-усвоение учащимися речевого материала,используемого учителем на уроках.

Трудовое обучение осуществляется последовательно и состоит из нескольких этапов:

трудовое обучение в 1-4 классах;

трудовое и профессиональное обучение в школьных учебных мастерских в 5- классах.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

- воспитание положительных качеств личности (трудолюбия, умения работать в коллективе и т. д.);

- уважение к людям труда;

- сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда.

Коррекционные задачи:

- умение ориентироваться в задании;

-предварительное планирование хода работы;

- умение контролировать свою работу.

Предусмотрены следующие виды труда:

- работа с глиной и пластилином;

- работа с природным материалом;

- работа с бумагой и картоном;

- работа с текстильным материалом;

- работа с проволокой и металлоконструктором;

- работа с древесиной.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной подготовки их к труду на базе школьных мастерских.

К основным из них относятся:

- выявление актуальных потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

- обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала и дальнейшей трудовой подготовке.

Для продолжения трудового обучения по видам труда в школьных мастерских проводится изучение индивидуальных возможностей и дифференцированный отбор учащихся.

и общетрудовых умений и навыков по тому или иному виду труда, воспитание ряда нравственных качеств личности, обеспечивающих включение в трудовую деятельность. В них включены теоретические и практические занятия. Большое внимание уделяется правилам техники безопасности, работе с технологическими картами, изучению специальной терминологии. Трудовое обучение осуществляется по четырём видам труда:

столярное дело, слесарное дело, швейное дело, растениеводство. Для проведения занятий оборудованы мастерские - столярная, слесарная, швейная, кабинет растениеводства.

Имеется пришкольный участок.

Слесарное дело. Учащиеся изучают техническую терминологию, технологические процессы изготовления изделий, приёмы работы с тонколистовым металлом (правка и гибка), элементы токарного дела, заточку инструментов, получают сведения о санитарнотехнических работах.

самостоятельному пошиву белья и лёгкого платья. Школьники знакомятся с устройством швейной машины, получают навыки выполнения машинных строчек и швов, учатся построению чертежей изделий, их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине. Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей, способствует социальной адаптации сельскохозяйственных знаний, навыков, необходимых для работы в крестьянских подсобных хозяйствах, на огородах и дачах в городских условиях. Учтена сезонность полевых работ. Учащиеся знакомятся с основами сельскохозяйственных работ, приобретают навыки по уходу за растениями в закрытом и открытом грунте, внесения удобрений.

Присутствуют темы по уходу за домашними животными.

Обучение детей с умеренной степенью умственной отсталости С 1 сентября 1997 года в отделении школы-интерната обучаются дети с умеренной умственной отсталостью (имбецилы). Учебный план для занятий с такими детьми разработан на основе базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

Обучение осуществляется по рабочим программам, составленным на основе базовых программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида и программы А. В. Маллера, кандидата педагогических наук, доцента кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ.

Обучение учащихся с умеренной умственной отсталостью осуществляется в 1- классах. Основная задача - подготовка таких детей к социально-бытовой адаптации. В 1классах предусматривается обучение грамоте, счету, привитие навыков самообслуживания и ручного труда. В 5-9 классах начинается трудовое обучение и продолжается обучение общеобразовательным предметам.

Приоритетными направлениями работы с данной категорий детей являются:

- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие;

- формирование и развитие коммуникативной, когнитивной функции речи;

- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;

допрофессиональный труд;

- расширение социальных контактов и социально-нравственное воспитание;

- формирование элементарных навыков счёта, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Основной формой организации процесса обучения детей с умеренной умственной отсталостью является урок, ведущим методом - фронтальная работа, при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, с использованием игрового и занимательного материала, наглядных и иллюстративных пособий.

Учебно-воспитательный процесс в Центре ставит целью максимально возможное развитие учащихся и формирование опорных знаний по общеобразовательным предметам.

Педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к каждому ученику, отслеживают изменения в процессе обучения и воспитания. Поиск методов и средств обучения и воспитания, соответствующих индивидуальным возможностям каждого ребёнка, базируется на данных психолого-педагогической диагностики.

На каждого обучающегося воспитанника ведутся диагностические карты обученности и развития личности, по параметрам, утвержденным на методическом совете.

По результатам диагностики, в случае, если ученик не усваивает программу, на основании решения Психолого–медико-педагогического консилиума, для него составляется индивидуальная программа Учителя отслеживают усвоение учебного материала, возможности ребенка в овладении трудовой деятельностью, воспитатели – уровень воспитанности, социальной адаптации, трудовые навыки, творческое развитие, гражданское самосознание и др.

Итоговое определение уровня развития по каждому параметру проводится в конце четверти. Полученные материалы фиксируются графически.

На основе изучения развития детей педагоги составляют индивидуальные программы.

Педагогами и психологом проводится индивидуальная коррекционная работа по устранению недостатков в познавательной деятельности, индивидуальные занятия по коррекции памяти, внимания, моторики.

5. Технологии, используемые в образовательном процессе:

Педагогические технологии ориентированы на коррекцию мыслительной деятельности и психофизического развития учащихся, на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью.

Они обеспечивают условия для осуществления принципов коррекционного обучения и охрану здоровья учащихся.

личностно-ориентированное обучение;

коммуникативно-ориентированная;

поисково-исследовательский режим обучения;

здоровьесберегающие технологии с элементами адаптивной физкультуры;

обучение в сотрудничестве, методики самооценки;

методики развития творческих способностей;

индивидуализированное обучение;

компьютерные и Internet-технологии;

организационно-деятельностные игры.

Система промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

В подразделении школы-интерната реализуются следующие системы оценки:

пятибалльная система оценивания (2-9 классы);

использование системы «достаточности» в обучении детей, имеющих сложную структуру дефекта.

образовательном процессе :

разноуровневые контрольные работы;

самостоятнельные работы;

диагностические работы;

тестовые задания и упражнения;

проекты (индивидуальные и групповые);

данные медосмотров и динамика заболеваемости;

паспорт здоровья по годам;

психологические методики, тестирование, данные наблюдений;

экзамены в 9 классе (для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости)

X. СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ИЛИ ИНЫМИ ИНФОРМАЦИОННЫМИ РЕСУРСАМИ

Наименование дисциплин, № Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной и учебно-методической п/п литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов и средств в образовательную Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, подготовительный, 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой, Москва, «Просвещение», 2004г.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, подготовительный, Учебник для 1 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Букварь.авт. А.К.Аксенова.С.В.Комарова. М.И.Шишкова.

Учебник для 1 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Учебник для подготовительного класса.. Для специальных (коррекционных) образовательных Учебник для 2 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 3 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

.Учебник для 4 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида.

Учебник для 5 класса. Для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«Волгоград, 2011 I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии (квалификация (степень) бакалавр), с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 201000 Биотехнические системы и технологии (квалификация...»

«CKOfr OEAEPAUI{U oFPA3oBAHI{fl I4 HAYKITPOCCI4fr MI4HI4CTEPCTBO OEPA3OBATEJIbHOE oEnBpAJrbHoE f ocyAApcTBEHHOE ETOAII{ETHOE YTIPE}I{NEHI4E BbI CIII Ef O TIPO(D CCI,IOHAJIb HOf O OEPA3OB AHVIfl, E (KCTVTTY) (KEMEPOBCKI,IT YHI4BEPCI,ITET> TOCYNAPCTBEHHbIT rc ercB.A. PercropK.tl 2012r. IIPOTPAMMA PA3BI,ITVIfl KEME POBCK Of O f OCYNA PCT BEHH Of O YH I,TB PCI4T ETA E rr. HA 2013- Paccuorpeuau rlpnHqra yqeHbIM coBeroM KemfV 5 Rerca6pq 2012 r., rpororol Nb Kenepono Ilporparvrrvrapa3Brrrna...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ 26/52/8 Одобрено кафедрой Утверждено деканом Экономика, факультета финансы и управление Экономического на транспорте ЭКОНОМИКА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Рабочая программа для студентов VI курса специальности 080502 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ НА ПРЕДПРИЯТИИ (ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ТРАНСПОРТ) (Э) Москва 2007 Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и...»

«Департамент молодежной политики и спорта Кемеровской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новокузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва ИСТОРИЯ 10-11 КЛАССЫ Рабочая учебная программа г. Новокузнецк, 2013 РАССМОТРЕНО Составлена в соответствии с на заседании МО преподавателей федеральным компонентом 27августа2013 г государственного образовательного стандарта среднего общего Руководитель МО преподавателей образования Т.В. Владимирова...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Беловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Кафедра общественных наук Рабочая программа по дисциплине ''Арбитражные суды '' специализация Гражданское право специальность '' Юриспруденция'' 030501 цикл ДС заочная форма обучения курс: 5 (6 лет;) 3 (2 высш, сокр.) 9 семестр (6 лет;) 6 семестр (2 высш, сокр.) зачет:...»

«Протокол заседания №3 Экспертно-консультативной группы по сохранению и изучению атлантического моржа юго-востока Баренцева моря и прилежащих акваторий Москва, Нахимовский проспект 36, Институт Океанологии им. Ширшова 19 апреля 2011 г. ПОВЕСТКА ДНЯ 1. Вступительное слово 2. Обсуждение проекта плана работ по сохранению и изучению моржа, включая: Мечение моржа и отбор генетических проб на о. Колгуев • Расширение сети наблюдателей в регионе • Возможное проведение спутникового дистанционного...»

«Kursk-OBL.indd 2-3 24.05.12 16:05 СОДЕРЖАНИЕ Обращение к участникам Страницы истории Оргкомитет Программа Каталог выставки Конспект Дорогие друзья! Глубокоуважаемые коллеги! Главной своей задачей Российское научное меди- Коллектив Курского государственного медицинскоцинское общество терапевтов (РНМОТ) считает не- го университета рад в очередной раз приветствовать прерывное повышение профессионального уровня участников VII межрегиональной научно-практической врачей-терапевтов нашей страны....»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящая рабочая программа по Проектированию продукции общественного питания разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 65700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания. Одна из задач профессиональной деятельности выпускника – проектная деятельность (анализ и поиск наиболее обоснованных проектных решений в условиях многокритериальности и...»

«ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК КОНФЕРЕНЦИЯ ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 58 ФЕВРАЛЯ 2008 Г., ИКИ РАН СБОРНИК ТЕЗИСОВ г. Москва ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ 2 Тематика конференции связана с исследованиями физических процессов в плазме Солнца, солнечного ветра, магнитосфер и ионосфер Земли и планет, смежных проблем, включая работы по теории космической плазмы, численному моделированию, экспериментальные результаты, в том числе, по лабораторному моделированию....»

«1. Общие положения. 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (далее – ОПОП) бакалавриата, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (далее – Университет) по направлению подготовки 18.03.02 Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии представляет собой систему документов, разработанных и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет биологический факультет Кафедра анатомии и физиологии человека и животных УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП проф. А.Н. Панкрушина 2012 г. Рабочая программа дисциплины МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Для студентов I курса Направление подготовки 020400.68 БИОЛОГИЯ Программы специализированной подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП проф. А.Н. Панкрушина 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Для студентов II курса Направление подготовки 020400.68 БИОЛОГИЯ Программа специализированной подготовки магистров Экология Квалификация...»

«CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/COP/10/16 15 August 2010 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH КОНФЕРЕНЦИЯ СТОРОН КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Нагоя, Япония, 19-29 октября 2010 года Пункт 4.8 предварительной повестки дня* УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ, ПРОСВЕЩЕНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ ОБЩЕСТВЕННОСТИ Записка Исполнительного секретаря ВВЕДЕНИЕ И ЦЕЛЬ I. Программа работы по установлению связи, просвещению и повышению осведомленности 1. общественности (УСППОО) сложилась во исполнение решения VI/19 и получила...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова АРХЕОЛОГИЯ Программа вступительного испытания для специальности 1-21 80 17 Археология Заочная и дневная форма получения высшего образования II ступени 2013 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Археология, как составная часть истории первобытного общества, Древнего Мира и Раннего Средневековья, играет значительную роль в системе современных исторических знаний, раскрывает...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Морозов А.А./ _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ Направление подготовки 100700.62 Торговое дело Профиль подготовки / Коммерция Квалификация (степень) Бакалавр выпускника...»

«Новое в образовании В связи с принятием нового Закона об образовании Правительством РФ были заново утверждены правила оказания платных образовательных услуг. Для их предоставления оформляется договор. На основании этого Приказом Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2013 г. N 1315 Об утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования утверждена примерная форма договора об образовании по...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ГЭС.В.2 История искусства для специальности 270102.65 Промышленное и гражданское строительство Инженерно-строительный факультет Кафедра архитектуры Вид учебной Дневная форма обучения Заочная форма обучения работы Всего часов Курс, семестр Всего часов Курс, семестр Лекции 5...»

«Отчет о зарубежной стажировке преподавателя в рамках п. 3.1.2. Программы стратегического развития МГЮА имени О.Е. Кутафина Совершенствование и развитие внутрироссийской и международной мобильности аспирантов и молодых научно-педагогических работников вуза Ф.И.О. командируемого сотрудника: Арзуманова Лана Львовна Основание: приглашение профессора Лотарингского университета Пьера Тифина; приказ ректора, служебное задание (прикладываются к отчёту) Дата: с 3 декабря 2012 г. по 8 декабря 2012 г....»

«Проект Создание инфраструктуры для развития творческих индустрий в Новосибирске Заявитель проекта - ГБУ Агентство регионального маркетинга Новосибирской области Российские партнеры: Министерство культуры Новосибирской области, Правительство Новосибирской области, Администрация Колыванского района, Агентство событий УРА!. Срок реализации проекта: 2012 – 2015 г. Цель проекта: создание инфраструктуры для развития творческих индустрий города Новосибирска и области Конкретные цели: 1. Развитие...»

«МКУК Белозерская межпоселенческая центральная библиотека И это время называется весна Музыкальное антре (В рамках Всероссийской акции Библионочь) с. Белозерское 2012 г. И это время называется весна Музыкальное антре (В рамках Всероссийской акции Библионочь) (СЛАЙД) (Звучит лирическая мелодия) 1 ВЕДУЩИЙ: Добрый вечер! Мы рады приветствовать всех присутствующих в этом зале на музыкальном антре И это время называется весна. (Обращается ко второму ведущему) Так необычно приветствовать наших гостей...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.