WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака

Рассмотрено «Утверждаю»

на заседании педагогического совета Директор МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака _/Васильева О.А./

Протокол № 1 от 30.08.2013г. Приказ № от _ 2013 г.

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №3 города Аркадака Саратовской области 2013 г.

РАЗДЕЛ 1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа.

Средняя общеобразовательная школа №3 является муниципальным общеобразовательным учреждением города Аркадака. Она располагается в привокзальном микрорайоне районного центра и размещается в двух зданиях - типовом (построено в 1957 году, пристройка в 1973 году) и приспособленном (здание бывшего интерната). В школе имеются: 19 учебных кабинетов, актовый зал, библиотека, мастерская, спортивный зал, кабинеты медицинской, психологической служб.

В 2013-2014 учебном году в школе обучаются в 21 классе-комплекте 474 ученика, в том числе:

1-я ступень - 184 учащихся, которые обучаются в 8 классах;

2-я ступень - 230 учащихся, которые обучаются в 10 классах;

3-я ступень – 60 учащихся, которые обучаются в 3 классах.

Учебное заведение имеет двухсменный режим работы.

В образовательном учреждении действует широкая сеть кружков, клубов, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. В объединениях занимаются 263 школьника. На базе учебного заведения работает ИЗОстудия, занятия в которой посещают 15 учащихся, пять семейных клубов. В учебновоспитательной работе с учащимися используются возможности расположенных недалеко от школы городских культурно-спортивных учреждений: Дома детского творчества, городского дома культуры, краеведческого музея, ДЮСШ, физкультурно – оздоровительного комплекса.

Государственный заказ школе.

- главная установка школы на заботу о детстве, о здоровье ученика - современное качество образования, направленного на формирование ключевых компетенций и профессиональных навыков в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения - умение ученика работать в команде, коммуникативная культура и этика отношений, готовность к кооперации, опыт коллективного мышления в разрешении проблемы - выпускник, усвоивший стандарты образования и воспитания, подготовленный к непрерывному образованию и саморазвитию через всю жизнь Запросы местного сообщества - высокое качество образования ученика - созидательная, продуктивная позиция ребенка в общении и в деятельности - инициативность, ответственность, креативность, мобильность, трудоспособность.

Ожидания родителей - качество образования, сформированные универсальные компетенции школьника, обеспечивающие его конкурентоспособность - образовательная среда, способствующая раскрытию потенциала ребенка, наполняющая его время разнообразными и полезными видами деятельности, среда, максимально удовлетворяющая его потребности и интересы в дополнительном образовании - безопасность, комфорт, здоровьесберегающая и мотивирующая к учению, общению и самообразованию школьная среда Потребности и интересы ребенка - преподавание на современном уровне с высокой степенью дифференциации и индивидуализации - психологически комфортная, творческая, здоровьесберегающая, безопасная среда школы, уважение к человеку дополнительное образование, включающее направления адаптации, социализации, психолого-педагогической коррекции, работа, направленная на удовлетворение познавательных потребностей ученика (интеллектуальное развитие), на развитие нравственных и креативных качеств личности, досугово-игровая деятельность, двигательно-активные формы работы, общеразвивающие направления дополнительного образования Сведения о востребованности образовательных услуг школы.

2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год Количество 521 546 желающих обучаться Количество 455 458 обучающихся в школе Приведенные выше сведения показывают, что школа не просто стабильно функционирует, но и имеет очень высокий рейтинг среди жителей города Аркадака.

Налицо противоречие: услуги образовательного учреждения востребованы, но удовлетворить всех желающих школа не может в силу объективных причин:

- нет условий для расширения. Родители – полноправные участники образовательного процесса в любой школе. А в ситуации, когда школа реализует какую-то особую программу или создает свои традиции, специфическую образовательную среду, особенно важно заручиться поддержкой родителей.

Вывод: наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирований учащихся, родителей). Существенно возросла конкурентоспособность образовательного учреждения (практически отсутствует отток учащихся в другие школы; увеличилось количество выпускников, поступивших в высшие учебные заведения; больших успехов достигли учащиеся и педагоги школы - участники городских, областных, федеральных олимпиад, смотров, конкурсов; несмотря на демографический спад, с каждым годом возрастает процент родителей, которые отдают предпочтение школе при выборе образовательного учреждения для обучения своих детей).

Анализ трудоустройства выпускников МБОУ-СОШ № Учебные 2011-2012 учебный год 2012-2013 учебный год 2013-2014 учебный год По итогам 2012-2013 учебного года в ВУЗы поступили - около 95 % обучающихся, в том числе по направлениям специальностей, полученных в школе - около 70%. Планируют получить среднее специальное – 49% обучающихся. Таким образом, мы можем говорить положительно о выполнении социального заказа.



В 2006 году образовательное учреждение получило статус муниципальной экспериментальной площадки по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения. Школа ведет активный поиск методических основ использования системного и личностно ориентированного подходов в педагогической деятельности.

К числу «сильных» сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы.

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:

- более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

- обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой.

За высокие достижения в учебно- воспитательной работе с учащимися школа в 2004 году была занесена на областную доску почета.

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:

- недостаточный учет педагогами индивидуальных особенностей детей в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы;

- отсутствие эффективной системы медико-социальной и психологопедагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности;

- недостаточное использование системного подхода при построении воспитательных систем классов.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Коммуникативный потенциал.

Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний, способность к ответственному поведению, моральная регуляция поведения.

Познавательный потенциал.

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе. Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.

Нравственный потенциал.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.

Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.

Культурный потенциал.

Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал.

Стремление к физическому здоровью. Желание активного досуга. Знание подвижных игр.

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на II ступени Нравственный потенциал Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Наличие ответственности и гордости за принадлежность к своей семье, своему Отечеству; знание и понимание истоков отечественной материальной и духовной культуры; творческое самовыражение личности. Самооценка и самоанализ собственных возможностей, готовность к самоопределению, самореализации и самоутверждению в социуме. Знание и соблюдение законов, норм, правил поведения. Милосердие.

Познавательный потенциал Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения;

способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Толерантность.

Эстетический потенциал Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования. Соблюдение норм личной гигиены.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на III ступени Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;

потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников;

привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

РАЗДЕЛ 2. Условия реализации, соотношений целей и задач.

Школа для достижения значимых социальных и педагогических результатов, для организации профессиональной подготовки имеет необходимое ресурсное обеспечение (кадровое, материальное, методическое).

Профессиональные кадры – главное звено в образовательном процессе учебного заведения. В школе работает сплоченный профессионально компетентный коллектив педагогов. Из 38 педагогов имеют высшее образование - 36, среднее специальное 2; учителей награждены нагрудными знаками «Почетный работник общего образования Российской Федерации; 2 учителя - победители конкурса «Лучший учитель России»; педагогическим работникам присвоена высшая квалификационная категория, а учителям - 1-я категория. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, имеющие профессиональный опыт организации учебновоспитательного процесса на достаточно высоком уровне.

В школе имеется развитая материально-техническая база Численность обучающихся, пользующихся горячим питанием Пассажирских мест в автомобиле для перевозки учащихся Количество компьютеров в компьютерном классе Количество компьютеров, приобретенных за последний год Количество компьютеров, используемых в учебных целях Число компьютеров в составе локальных сетей Скорость подключения к сети интернет До 2 мбит/с Автоматическая пожарная сигнализация Имеется Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса в школе Создание гуманистической школы, атмосфера которой пропитана добротой, вниманием, уважением к ребенку, доверием и сопереживанием, заботой и сотрудничеством, школы, в которой одинаково хорошо и ребенку, и взрослому – вот главная задача педагогического коллектива.

Образование в настоящее время является сферой обслуживающей интересы субъектов внешней среды (родителей, государства).

Образовательный и воспитательный процессы нельзя строить, не учитывая изменяющиеся потребности социума, поскольку от степени удовлетворения их запросов зависит и имя школы, и статус, и количество учащихся в ней.

Модельное представление школы.

На протяжении нескольких лет в школе реализовывался личностноориентированный подход в обучении и воспитании, сложилась определенная модель работы образовательного учреждения:

образования дифференциации Предметы, обеспечивающие государственный стандарт образования.

Содержание образования Профили:

Исходя из запросов социума и нацеливаясь на конечный результат, определена основная задача педагогического коллектива:

Создание благоприятных условий для развития, совершенствования и самореализации личности учащегося, через дифференциацию подходов в воспитательном обучении, при условии сохранения здоровья.

Для решения этой задачи педагогический коллектив обеспечивает:

- эффективную систему обучения и воспитания учащихся;

- поиск, разработку и экспериментальную проверку нового содержания образования, форм и методов его реализации;

- объединение учебно-воспитательного процесса в единый комплекс, использующий современные методические и технические средства обучения и воспитания учащихся;

- создание условий для безболезненного перехода из детского сада в начальную школы, из начальной школы в основную.

Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Основными показателями благоприятной адаптации ребенка являются:

- формирование адекватного поведения;

- установление контакта с учащимися, учителями;

- овладение навыками учебной деятельности.

Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желание педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика.

Педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ.

3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.

4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я».

6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

Организационные условия образовательного процесса.

Учебная неделя Начало уроков Продолжительность перемен Наполняемость Начало дополнительного образования Продолжительность учебного года классов 35 учебных недель. Каникулы - в соответствии с организации учебного процесса Индивидуально- Индивидуально- Индивидуальногрупповые занятия, групповые групповые Особенности организации пространственноУровень информатизации школы позволяет предметной среды организовать дистанционное обучение старшеклассников.

Направленность программ дополнительного образования Организация дополнительного образования Образовательное пространство Сотрудничество с родительской возможность ознакомления:

общественностью с ходом и содержанием образовательного процесса;

Организация учебного процесса в соответствие образовательного процесса базовым целях охраны жизни и здоровья Планирование уроков на основе диалогического учащихся Внутриклассная дифференциация обучения. Использование Планируемые результаты.

Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:

развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;

развитие умений жизненного целеполагания;

совершенствование организации деятельности учителя и учащихся в профильном обучении через проектную деятельность;

расширение знаний обучающихся о профессиях, их специализации, о занятости населения в регионе, о востребованных профессиях, о начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях в регионе;

развитие у обучающихся способности свободного, обоснованного на знании своих способностей и притязаний выбора профессиональной деятельности, выбора профиля обучения;

развитие у обучающихся способности свободного, обоснованного на знании своих способностей и притязаний выбора профессиональной деятельности и учебного заведения для дальнейшей профессиональной подготовки.

Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;

Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;

Продолжение развития системы школьного самоуправления через детское объединение «Возрождение»

Совершенствование психологической службы школы.

По реализации образовательной программы педагогический коллектив школы отчитывается на традиционном августовском педагогическом совете. В 2013- учебном году планируется проведение педагогического совета по теме: «Задачи работы школы в соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации».

В педагогическом коллективе выработан единый взгляд на зависимость здоровьесбережения и качества ЗУН и ОУУН обучающихся, внедрения в учебный процесс форм и методов, направленных на развитие качеств, навыков, умений, присущих компетентной личности, направленной на здоровый образ жизни, способной к различным видам ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально- трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности через проведение семинаровпрактикумов, мастер-классов.

Основным методом формирования такой личности является проектная, творческая, познавательная и исследовательская деятельность обучающихся.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы:

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и превратиться в школу, включающую сообщество учителей, способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих широкие возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.

Конечные ожидаемые результаты:

- становление образовательной системы школы, оптимально сочетающей научную специализацию в преподавании учебных предметов с приобщением обучающихся к миру духовных и нравственных ценностей;

- эффективное функционирование системы органов общественного управления, расширяющее социальное партнерство и участие обучающихся в проектировании и самоуправлении школой;

- формирование функционирующего открытого (демократичного) пространства, учитывающего возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующего механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;

- обеспечение организационно-педагогических условий для сохранения, укрепления, восстановления здоровья обучающихся школы и формирования навыков ЗОЖ на принципах социального партнерства;

- построение учебно-воспитательного процесса на основе эффективных здоровьесберегающих образовательных технологий, характеризующихся гибкостью, вариативностью, открытостью и личностно-ориентированной направленностью;

- тиражирование методических рекомендаций, авторских наработок на основе созданного опыта для образовательных учреждений города, района и региона;

- повышение квалификации педагогов школы в соответствии с современными требованиями;

- улучшение условий образовательной деятельности и пополнение материальнотехнической базы (комплекты мебели для классов; комплекты оборудования для занятий физкультурой и спортом; интерактивные комплексы; оборудование кабинета истории, кабинета немецкого языка; персональные компьютеры в современной конфигурации, 100% обеспечение учебной литературой);

- совершенствование работы с одарнными детьми: (разработка и внедрение эффективной системы выявления детской одаренности, создание условий для социальнопедагогической и психологической поддержки одаренных детей, создание условий для непрерывного развития выдающихся способностей детей (общих, специальных, творческих, лидерских, психомоторных, технических.), повышение рейтинга в городских олимпиадах, конкурсах, викторинах, выставках);

- обеспечение освоения обучающимися государственных образовательных стандартов:

обучения обучающихся программ/качество ключевых социального РАЗДЕЛ 4. Образовательный план и его обоснование. (приложение №1) РАЗДЕЛ 5. Организация образовательного процесса.

5.1. Содержание и организация начального общего образования.

Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

- формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

- овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;

- развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы:

- приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

- приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

- игровые методы;

- рефлексивные приемы и методы;

- методы диагностики и самодиагностики.

При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как:

- педагогическая мастерская;

- методики продуктивного, проблемного обучения;

- технология развития критического мышления;

- методики развивающего обучения и др.

С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий:

- урок-экскурсия;

- урок-путешествие;

- урок-соревнование;

- урок взаимообучения;

- интегрированный урок;

- урок-аукцион;

5.1.2 Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 3-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как:

- технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.;

- формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.;

- ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (институт дежурных командиров, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы актива класса).

В таблице №1 представлены основные педагогические средства, используемые для развития потенциалов личности учащегося первой ступени школы.

потенциалы Образовательные Традиционные дела Кружки, клубы, Коммуникативный Образовательная 1. Праздник «День потенциал программа«Детская защитника Отечества»

потенциал правильном питании» 2. День защиты детей.

Индивидуальные образовательные достижения об уровне образовательных достижений, о компетентностном уровне фиксируются в материалах портфеля индивидуальные образовательные достижения обучающихся.

5.2. Содержание и организация основного общего образования.

5.2.1. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования личности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

- приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

- методы диалога и полилога;

- приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

- игровые методы;

- методы диагностики и самодиагностики.

дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, исследовательская технология образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, аукцион, зачет, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра, ролевая игра. На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

- внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

- коррекционная деятельность на факультативных, элективных, групповых и индивидуальных занятиях;

- деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

- диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

- создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

5.2.2. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка целесообразно использовать следующие педагогические средства (табл. №2).

Нравственный 1.Образовательные 1. День Знаний Познавательный 1.Программы 1.Коллективные творческие Предметные Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 7-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Совета старшеклассников школы.

Индивидуальные образовательные достижения об уровне образовательных достижений, о компетентностном уровне фиксируются в материалах портфеля индивидуальные образовательные достижения обучающихся.

5.3. Содержание и организация среднего общего образования 5.3.1. Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается программно-учебными комплексами представленными в приложении.

5.3.2. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учителя 10-11-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

- диалогичность;

- деятельностно-творческий характер;

- устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

- направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

- предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

- приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

- методы диалога и полилога;

- приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

- игровые методы;

- методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, ИКТ, проектная деятельность, деловая игра, практикум, зачет являются основными технологиями в организации учебных занятий в старших классах.

Создание в школе профильных классов, углубленное изучение предметов, позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.

5.3.3. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Внеучебная деятельность призвана расширить возможности педагогического влияния на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности старшеклассника (см. табл. №3) Познавательный 1.Программы элективных 1.Международный 1.Кружки «По На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10-11-х классов. Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению.

Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Совете старшеклассников.

Индивидуальные образовательные достижения об уровне образовательных достижений, о компетентностном уровне фиксируются в материалах портфеля индивидуальные образовательные достижения обучающихся.

РАЗДЕЛ 7. Система оценки реализации образовательной программы (критерии, показатели (измерители) реализации программы.

Критерии анализа системы оценки результатов обучения и воспитания До введения системы оценки необходимо четко определить, что должны знать и уметь учащиеся, и на каком уровне.

Приоритетной целью системы оценки достижения должна быть помощь в совершенствовании преподавания и процесса обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся, инструментарий и процедуры оценки, а также способы использования результатов, должны быть одинаковыми для всех Инструментарий для оценки достижения должен быть валидным по отношению к образовательным стандартам.

Учителя должны быть вовлечены в процесс разработки и реализации системы оценки.

Процедура оценки и результаты должны быть понятны всем (учащимся, учителям, родителям, управленцам и другим пользователям) Используемая система оценки должна постоянно усовершенствоваться В целях проверки уровня обученности школьников и в качестве критерия для перевода учащихся из класса в класс, а также подведения итогов обучения в школе используется промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться как письменно, так и устно. Формами проведения письменной аттестации являются:

- контрольная работа по математике (4—8-й классы);

- письменный экзамен по математике (10-й класс);

- тестирование (7-й, 8-й, 10-й классы);

К устным видам промежуточной аттестации относятся;

- проверка техники чтения ( 4-й класс);

- защита реферата (8-й, 10-й классы);

- экзамен (8-й, 10-й классы):

- собеседование (8-й, 10-й классы).

Эффективность реализации образовательной программы оценивается по показателям-индикаторам, принятым в школе с учетом организационно-педагогических особенностей пространства школы и социума. Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося.

Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающими:

- отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО, проблемных групп, заместителей директора по курируемым направлениям;

- результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

- результаты государственных и переводных экзаменов, оперативных, итоговых контрольных работ и срезов, - мониторинг проводится в три этапа: входной (сентябрь), рубежный (декабрь);

итоговый (май).

- педагогические наблюдения и т.д.

Данные анализируются методом системного анализа, на основе этого выстраиваются основные направления корректировки и дополнения реализации Программы.

Результаты общего образования - Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.) - Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях) - Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность) Оценка качества индивидуальных достижений обучающихся.

- результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов в форме ЕГЭ;

- результаты проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в форме ОГЭ;

- результаты мониторинга качества общеобразовательной подготовки обучающихся 7-11-х классов с учетом оценки результатов портфеля индивидуальных образовательных достижений.

Система мониторинга качества образования в МБОУ- СОШ №3.

Цель мониторинга: оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в сфере деятельности школы. Полученные объективные данные являются основанием для принятия управленческих решений.

Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса.

Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.

Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.

Существующие в школе системы мониторинга сгруппированы по следующим основаниям:

I группа - мониторинг уровня ЗУН обучающихся ("цель - результат") II группа - мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации;

III группа - системы мониторинга, построенные с использованием модели "вход выход";

IV группа - системы мониторинга на уровне образовательного учреждения.

Годовая циклограмма педагогического мониторинга.

мониторинга) о учреждения процесса Нормативно- Анализ качества документация программ Деятельность учащихся Система отслеживания реализации программы.

Срок действия образовательной программы МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака определен с 1.09.2009 г. на период 11 лет.

В реализации образовательной программы участвуют администрация, управляющий совет, методические объединения учителей-предметников, творческие и проблемные группы, социальный педагог и педагог-психолог, педагог-библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность методических объединений, творческих групп, традиционные школьные семинары, предметные недели, конкурс «Учитель года», оформление методических сборников, ежегодная методическая конференция, выставки методических пособий составляют основу методического обеспечения выполнения программы. На данное время материально-техническое обеспечение школы удовлетворительно, укрепление и дальнейшее развитие предусмотрено при опоре на помощь администрации города и благотворительную Целевые установки в развитии школы продуманы по ступеням обучения, предусмотрено проведение аналитических срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике отследить развитие школы, всех ее коллективов, а также эффективность управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации. Разработаны также критерии оценки, позволяющие вынести объективное решение о путях дальнейшего развития и о необходимой коррекции определенного направления в деятельности нашей школы.

Коллектив школы предусматривает создать «картину» личности выпускника школы и педагога школы и проанализировать соответствие желаемого и реального. Школа считает, что решение задач, предусмотренных данной концепцией, позволит успешно справиться с социальным заказом общества.

Программно-методическое обеспечение образовательной программы.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная Вентана-Граф Ладыженская Т.А.

Косулина Л.Г.

Коринская В.А.

Питерских, Гурова Изобразительное искусство. Просвещение Ладыженская Т.А.

Журавлев В.П.

Юдовская А.Я. и др. Всеобщая история. История Просвещение Косулина Л.Г.

Питерских, Гурова Изобразительное искусство. Просвещение Журавлев В.П.

Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая история, Новейшая Просвещение Косулина Л.Г.

Мякишев, Буховцев Физика (профильный уровень) Просвещение Уральскова З.П. русского словообразования Программы дополнительного образования Научно-познавательное направление Клуб любителей немецкого языка «Дружба» Федорова Л.В Художественно-эстетическое направление Физкультурно-спортивное направление Туристско-краеведческие Гражданско-патриотическое направление



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор Пугачевскою филиала /Семёнова О.Н./ jf (й-Q_ 20/^ I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Професси онал ьн ый ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОИЗВОДСТВО модуль РАБОТ ПРИ РЕКУЛЬТИВАЦИИ И ОХРАНЕ ЗЕМЕЛЬ Специальность 280104.51 Природоохранное обустройство...»

«с местА событиЙ 34 мАс гнб: КТО, ЕСЛИ НЕ МЫ? Н асыщенная программа мероприя- организаторов, комфортную атмосмарта 2014 года тия включала ежегодное собрание феру собрания, которое напоминало в Уфе состоялась XIII кон- руководителей предприятий — членов встречу не просто коллег, а друзей. ференция Международной ассоциации, пленарное заседание Всего в Уфу приехали около 150 рукоконференции, 4-й Всероссийский водителей и специалистов российских, ассоциации специалистов семинар-совещание...»

«Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 260103.51 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий и базисного учебного плана по специальности. Организация-разработчик: Финансово-технологический колледж ФГБОУ ВПО Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Разработчик: Герасимов Александр Геннадиевич, доцент, преподаватель...»

«Федеральное медико – биологическое агентство России Федеральное государственное бюджетное учреждение ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ БИОФИЗИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ИМ. А.И. БУРНАЗЯНА ПРИНЯТЫ Ученым советом 21.05.2014 г., протокол № 3/14 Правила приема в ФГБУ ГНЦ ФМБЦ им. А.И. Бурназяна ФМБА России на обучение по программам высшего образования – программам подготовки научно – педагогических кадров в аспирантуре на 2014/2015 учебный год (новая редакция) I.Общие...»

«Ультрабазит-базитовые комплексы складчатых областей и их минерагения Ultramafic-mafic complexes of folded regions and its minerageny Российская академия наук Сибирское отделение Геологический институт Российский фонд фундаментальных исследований Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры Международная программа геологической корреляции Проект № 592 Российское минералогическое общество Бурятское отделение Ультрабазит-базитовые комплексы складчатых областей и их...»

«ББК 74.200.58 Т86 34-й Турнир имени М. В. Ломоносова 25 сентября 2011 года. Задания. Решения. Комментарии / Сост. А. К. Кулыгин. — М.: МЦНМО, 2013. — 197 с.: ил. Приводятся условия и решения заданий Турнира с подробными коммен­ тариями (математика, физика, химия, астрономия и науки о Земле, биология, история, лингвистика, литература, математические игры). Авторы постара­ лись написать не просто сборник задач и решений, а интересную научно-попу­ лярную брошюру для широкого круга читателей....»

«Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Утверждаю Директор института Чупров В.Б. _2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВНЕПЕЧНОЙ ОБРАБОТКИ ЧУГУНА И СТАЛИ Направление подготовки: 150400 Металлургия Профиль подготовки: металлургия чёрных металлов Квалификация (степень) выпускника: магистр Форма обучения: очная г. Липецк – 2012 г. 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения...»

«1. Пояснительная записка Краткая характеристика дисциплины 1.1 Рабочая программа дисциплины Судебная экспертиза составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030501.65 юриспруденция. Целями освоения дисциплины Судебная экспертиза является формирование представления о различных видах расстройства здоровья, процессе умирания и смерти, значении этих данных для следствия, процессуальных и организационных основах...»

«ГОУ ВПО Дагестанский государственный институт народного хозяйства при Правительстве Республики Дагестан Утверждаю Принято на заседании ученого совета _ 30 сентября 2011г. Ректор, д.э.н., протокол №1 профессор Бучаев Я.Г. 2011г. Программа кандидатского экзамена по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами в промышленности) Махачкала – 2011 1 Составитель: доктор экономических наук, профессор...»

«ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ ПИСЬМЕННЫЙ ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА ИТАЛЬЯНСКИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИТАЛЬЯНЦЕВ В РАМКАХ ПРОЕКТА ТEMPUS 2001-05 ПРОГРАММА 1. Письменный перевод как особая компетенция в овладении языком, требующая теоретического осмысления и практической подготовки. 2.Перевод требует предварительного понимания системных расхождений между русским и итальянским языком во избежание калек и руссизмов в итальянском. Это касается в основном следующих аспектов: - гипотаксиса и паратаксиса в русском и...»

«Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Геологический факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Практические вопросы рентгеноструктурного анализа Applied X-Ray Structure Analysis Язык(и) обучения русский Трудоёмкость зачётных единиц 6 Регистрационный номер рабочей программы: код код факультета или иного порядковый номер / / года утверждения структурного подразделения или шифр Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебных...»

«Юго-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1106 _ 117463, г. Москва, проезд Карамзина, д.13, к.3 тел./факс (495) 422-09-61 ОГРН 1027739527012 ОКПО 58130012 ИНН 7728246980 КПП 772801001 Рабочая программа по литературе для 8 кл. Учебник Г.И.Беленький. Литература 8 класс 2010 год. 2013-2014 Пояснительная записка Основу рабочей программы составляют:...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 10.02.01 – Русский язык Саратов, 2011 Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского...»

«ГБОУ ООШ с.Старосемейкино Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на методическом объединении Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ ООШ с.Старосемейкино протокол № _ Т.М.Скичкова _ Г.П.Харыбина от _ 2012 г. 2012 г. 2012 г. Рабочая программа учебного курса по новейшей истории для 9 классов Харыбин А.Н. учителя истории и обществознания. 2012 г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы Новейшая история зарубежных стран XXначало XXI века О.С. Сороко-Цюпа. –М.:...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Активные методы обучения в инновационном образовании ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки:...»

«м пнисты ч гво с г п.с к о г о х о з я й с т в а ро сси й ско й ФЕД ЕРА Ц И И Ф сл ср а. п.пое I оеуларс г и п ш о с Гмол'же i нос обра н ж а те. и.ное учре'/клсппс к м с ш с г о п р о ф ссси ш и ы м н н о > ( ара I п и скн и ro cyл а р е i н си н ы н а гр а р н ы й v n iiitc p c n re i имени 11.11. В г ж н.к ж а / Утверждаю / Дирсь?1ч)>р I !\та чешского филиала снова О.м./ 1От^г. Р А Ь О Ч А Я П Р О Г Р А М М А У Ч Г Ы Ю И ДПС Ц И П Д И Н Ы Дисциплина Ьм О Л О ! 1 V 1I Специальное I ь...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО ВГУ) УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой административного и муниципального права юридического факультета д.ю.н., профессор заслуженный деятель науки РФ Ю.Н. Старилов Протокол № 9 от 6 марта 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2.В.ОД. Административная ответственность: теория, законодательство, проблемы применения и...»

«РАСПОРЯЖЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 19 мая 2009 г. № 691-р 1. Утвердить прилагаемые: Программу развития конкуренции в Российской Федерации (далее - Программа); план мероприятий по реализации Программы развития конкуренции в Российской Федерации на 2009 - 2012 годы. 2. Федеральным органам исполнительной власти и органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации обеспечить в пределах своей компетенции реализацию Программы. 3. Минэкономразвития России принять меры по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение вузов Республики Беларусь по медицинскому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук _ _ 2010 г. Рег. № ТД-L_ /тип. СТОМАТОЛОГИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА И ПРОФИЛАКТИКА СТОМАТОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-79 01 07 Стоматология СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Первый заместитель Министра Начальник Управления высшего и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины ГСЭ. В.04 Инженерная психология для специальности 190601.65 Автомобили и автомобильное хозяйство факультет: механизации Ведущая кафедра: Педагогики и психологии Вид учебной работы Дневная форма обучения Всего часов Курс, семестр Лекции 3 курс, 16 5 семестр...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.