WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Основная образовательная программа основного общего, среднего общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Лицей №23 на 2013-2014 учебный год Согласовано Начальник Управления образованием ...»

-- [ Страница 1 ] --

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Лицей №23»

_Е.А.Лукьянова

«» _2013г.

Основная образовательная программа

основного общего, среднего общего образования

Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лицей №23»

на 2013-2014 учебный год Согласовано Начальник Управления образованием Озерского городского округа А.А. Барабас «»_2013г.

г. Озерск, Челябинская область 2013 г.

Содержание стр.

Вводная часть. Миссия школы I. Целевой раздел………………………………………………………………… 1.1. Пояснительная записка……………………………………………… 1.1.1.Основные цели II и III ступени обучения……………………….. 1.1.2.Программа системных мероприятий для реализации поставленных задач на втором этапе реализации программы развития 1.1.3.Целевые индикативные показатели реализации программы……. 1.1.4. Годовой календарный график…………………………………….. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего и среднего общего образования………………………………………………………………..

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего и среднего общего образования (см. Приложение№1)……………………………………….

II. Содержательный раздел…………………………………………………… 2.1. Анализ результатов деятельности лицея в 2012-2013 учебном году………………………………………………………………………….

2.2. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов (см. Приложение №2)………………………………………………….......

2.3. Эффективность реализации программы…………………………… 2.4. Методологический инструментарий мониторинга воспитания, социализации и психолого-педагогического сопровождения обучающихся……………………………………………………………….

III. Организационный раздел…………………………………………………… 3.1. Учебный план основного общего, среднего (полного) общего образования (6- 9,10-11 классы)…………………….

3.2. План подготовки обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕМЭ и ЕГЭ……………………………………………… 3.3. Условия реализации образовательной программы основного общего и среднегообщегобразования……………… 3.3.1.Кадровый состав учреждения………………………………………. 3.3.2.Характеристика учебно-методического обеспечения образовательного процесса………………………………………………..

3.3.3.Сведения о материально-технической базе учреждения…………. 3.4. Мониторинг реализации образовательной программы……………. 3.5. Управление реализацией образовательной программы…………… 3.5.1.Структура образовательной организации………………………… 3.5.2.Педагогические советы, методические советы, заседания кафедр 3.6.Психолого–педагогическое сопровождение учебного процесса….. 3.7.Программа развития воспитательной компоненты в МБОУ «Лицей№23»

3.8. Программа воспитания и социализации обучающихся 6-11 классов МБОУ «Лицей №23» на 2013-2014 учебный год 3.9.Перспективы и ожидаемые результаты школы…………………….. 3.10.Заключение……………………………………………………………

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. МИССИЯ ЛИЦЕЯ

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МБОУ «Лицей №23», который характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса лицея.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы и «Положением о порядке разработки образовательной программы»

настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики лицея. Образовательная программа является основополагающим документом, который определяет приоритетные направления функционирования и развития учреждения на ближайшие годы, дополняет основной стратегический документ – Программу развития школы, и конкретизирует основные направления деятельности школы по обновлению содержания и технологий обучения и воспитания, созданию системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, современной системы контроля и оценивания уровня подготовки обучающихся.

Образовательная программа школы – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации программы развития лицея, образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей обучающихся и самих обучающихся, с учетом материальных и кадровых возможностей лицея.

Образовательная программа школы рассчитана на 2013-2014 учебный год.

Справка Лицей реализует программу развития: «Управление предпрофильной подготовкой и профильным обучением в условиях формирования вариативной образовательной лицейской среды». Сегодня социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, умениями преобразования общества и общественных отношений, способном транслировать образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, природой. Говоря о заказе общества к образованию, мы предполагаем построение такого образовательного пространства, в котором каждый обучающийся лицея сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в лицее «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций; реализовать творческие запросы различными средствами развивающей деятельности как в лицее, так и на кафедрах вузов, с которыми взаимодействует лицей. Способы поисков разработки образовательных моделей, направленных на выполнение нового социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является и поисковая деятельность лицея по разработке модели вариативной образовательной среды. Вариативность образования - один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.



Вариативность - это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять обучающимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями; свойство, способность образовательного учреждения предоставлять обучающимся достаточно большое многообразие специфичных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, спектр возможностей выбора такой траектории. Вариативность образования нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования. Таким образом, вариативный образовательный процесс взаимосвязанная деятельность участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Объектами качества выступают образовательная среда и образовательный результат. Составляющими образовательной среды являются образовательный процесс, профессиональная деятельность педагогов, взаимодействие лицея с внешней средой.

Под вариативностью нами понимаются не только используемые вариативные программы, разные по содержанию (общеобразовательный, углубленный, расширенный уровни), но и программы, различающиеся по способам, формам, технологиям учения. Следовательно, вариативность образования ориентирована на личность обучающегося, учитывает его потребности, возможности, запросы.

Дифференциация и индивидуализация при этом выступают как условия проектирования модели вариативной образовательной среды лицея.

Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для обеспечения повышения качества образования на основе разработанных системы, механизмов управления качеством образования, развития и обучения школьников в соответствии индивидуальными особенностями и запросами обучающихся и их родителей (законных представителей) в рамках модели вариативной образовательной среды, обеспечивающей повышенный уровень образования.

Лицейский образовательный комплекс представляют собой учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального общего, основного и среднего (полного) общего образования с дополнительной подготовкой по профильным предметам и программы дополнительного образования.

Миссией лицея является предоставление широкого поля возможностей для самореализации обучающихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания.

Основным условием успешности развития обучающихся лицея является сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации на развитие у лицеистов познавательного интереса, общественных и предметных умений на эмоциональную привлекательность процесса обучения.

Основные педагогические идеи, реализуемые в лицее 1. Успешность образовательного процесса определяется степенью заинтересованности всех его участников (обучающихся, педагогов, родителей) в положительных, личностно значимых результатах.

2. Успех как эмоционально разделяемое с другими достижение является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном на глубокое, качественное, разностороннее образование.

3. Достижение высоких образовательных результатов возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

- основного и дополнительного образования;

- разнообразных форм образовательной деятельности;

- требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей обучающихся;

эмоционально-психологической комфортности и интенсивности образовательной деятельности школьников;

- использование на уроке и во внеурочной деятельности новых информационно-коммуникативных технологий, митральных учебнометодических комплексов.

4. Построение эмоционально привлекательной среды представляет собой процесс непрерывного создания сохранения и развития школьных, в том числе, гимназических традиций в условиях преемственности и согласованности всех реализуемых в лицее программ и стандартов.

Результатом создания такой среды должен стать привлекательный для всех участников образовательного процесса имидж лицея, в основе которого такие понятия, как престиж, компетентность, творчество, игра, открытость, развитие.

Целью образовательного взаимодействия является:

- создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого обучающегося, умеющего и желающего учиться, с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего и командного дела;

- развитие у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта;

- развитие образовательной среды профильного обучения, обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов обучающихся и их родителей.

Реализация модели вариативной образовательной среды обеспечивает условия, при которых каждый лицеист из числа предлагаемых учебным планом предметов имеет возможность формировать свой индивидуальный учебный план. Одно из принципиальных оснований учебного плана — постоянное расширение для учащегося поля выбора на каждой ступени обучения и предоставления лицеисту права на реальный выбор:

дополнительного лицейского образовательного компонента;

программы изучения учебного предмета;

уровня изучения учебного предмета (кроме инвариантной части);

выбора формы получения образования, формы отчета в рамках программы изучаемого предмета, формы выполнения домашнего задания;

учителя-консультанта или научного руководителя;

форм промежуточной аттестации.

Модель вариативной образовательной среды требует и адекватного построения организационной структуры лицея и специфического подхода в организации управления образовательным учреждением.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №23» разработана в соответствии:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» № 122фз, утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля г. Пр.- Национальная доктрина образования, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124- ФЗ (редакция от 20 июля 2000 г.) Концепция долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 163-р Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, утвержденная Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике, протокол от 15 февраля 2006 г. № Областная целевая Программа развития образования в Челябинской области на 2013–2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства Челябинской области №520-4-П от 27.09.2012г.

Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №23»

2013-2014 учебный год приходится на основной этап реализации программы развития.

1.1.1.Основные цели II и III ступени обучения:

Основное общее образование:

формирование способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.

Среднее общее (полное) образование:

профессиональное гражданское самоопределение выпускников.

Основные цели образовательного процесса обеспечение обучающимся основного общего и среднего общего образования на уровне государственного образовательного стандарта при углубленной подготовке по ряду предметов естественнонаучного цикла;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего и среднего общего образования;

создание условий для формирования потребностей обучающихся к дальнейшему самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию;

формирование личности с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ;

обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для е самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнрами;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

обеспечение здоровья обучающимся и формирование здорового образа жизни.

1.1.2. Программа системных мероприятий для реализации поставленных задач на втором этапе реализации программы развития № Наименование Ответственные Сроки исполнения п\п мероприятия Проект №1 «Профиль»

Создание в Лицее Администрация Формирование структуры предпрофильного объединений Профориентация Администрация Мониторинг образовательных выпускников Методический потребностей обучающихся и их предпрофильная Руководители Использование Администрация Создание нормативной базы, старшеклассниками Руководители регламентирующей обучение образовательных Педагог-психолог учебному плану Проект №2 «Профессионал»

Повышение Администрация Обучение педагогов Лицея на профильным программам, обсуждение опыта внедрения профильного обучения процесс квалификации Педагоги профессиональная переподготовка руководителей образовательных Федеральным государственным образовательным стандартам начального, основного общего образования Проект №3 «Оптима»

Создание единой Администрация, Объединение компьютеров информационной зам. директора по филиала школы в единую электронные дневники руководителей по созданию портфолио организации сотрудничества с родителями Проект №4 «Гармоничная личность»

Разработка Зам. директора по Апробация проекта «Лучший обучающихся соотношение «Годовой круг праздников и школьных знаний и традиций» в сотрудничестве с жизненного опыта, театрами Озерска, представляющее музыкальным училищем, совокупность Дворцом детей и молодежи, знаний о способах детской библиотекой, решения проблем, городским музеем.

нормах поведения, «Экологическая»:

существующих правилах, которых следует придерживаться в процессе общения и практической деятельности.

Проект №5 «Комфортная среда»

Повышение Администрация, Текущий ремонт помещений комфортности и зам. директора Лицея безопасности по АХЧ, охране вспомогательных руководители помещений, прилегающей территории Создание условий, Администрация Смена оборудования в столовой обучающихся Обеспечение безопасности, охрана труда Проект №6 «Имидж»

докладов директора способов формирования общественного мнения о лицее.

Создание пресс- Администрация Организация работы по 3 PR-акции 1.1.3. Целевые индикативные показатели реализации программы:

средняя наполняемость классов;

процент абсолютного и качественного освоения программ в целом по Лицею;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по математике;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по русскому языку;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по химии;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по биологии;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по физике;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по информатике;

доля обучающихся, успешно (на «4» и «5») сдавших государственную итоговую аттестацию за курс основной школы по обществознанию;

доля обучающихся, преодолевших минимальный порог в рамках сдачи ЕГЭ;

доля предметов, средний балл по которым в рамках сдачи ЕГЭ выше среднегородского, от числа предметов, выбранных обучающимися для сдачи ЕГЭ в текущем учебном году;

доля обучающихся в общей численности обучающихся на всех уровнях общего образования, получивших оценку своих достижений (в том числе с использованием ИКТ) через добровольные и обязательные процедуры оценивания для построения на основе этого индивидуальной образовательной траектории, способствующей социализации личности;

доля выпускников, поступивших в ВУЗы (в том числе на бюджетной основе);

доля выпускников, продолживших обучение в ВУЗах в соответствии с выбранным профилем;

доля обучающихся, принявших участие в региональных, областных и всероссийских предметных олимпиадах;

доля обучающихся, ставших победителями и призерами сетевых олимпиад, спортивных и творческих конкурсов различного уровня;

доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию;

доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию;

доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку в общей численности учителей;

доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации, в общей численности педагогов в рамках запланированных курсов повышения квалификации;

доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, в общем количестве учителей образовательного учреждения;

доля учителей, освоивших информационно-коммуникационные технологии, от общего количества педагогических работников Лицея;

доля педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса Лицея, обеспечивающих распространение современных моделей обучения, характер управления образованием, в общей численного педагогических сотрудников и сотрудников административного корпуса;

наличие локальной сети учреждения;

доля кабинетов, имеющих автоматизированное рабочее место педагога с возможностью выхода в Интернет, в общей численности кабинетов;

доля педагогов, использующих электронный журнал и электронный документооборот;

доля обучающихся образовательного учреждения в среднем на компьютер;

наличие регулярно (не реже 2-х раз в месяц) обновляемого сайта образовательного учреждения в сети Интернет;

наличие сформированной воспитательной системы;

доля семей, принимающих активное участие в школьной жизни;

уровень удовлетворенности родителями качеством образовательных услуг;

доля кабинетов, оснащенных современным оборудованием и учебнометодическим комплектом, в общей численности методических кабинетов лицея в рамках требований по оснащению современных предметных кабинетов;

наличие символики образовательного учреждения;

наличие статей, отзывов о работе Лицея, имиджевых акций, формирующих положительный имидж образовательного учреждения.

1.1.4. Годовой календарный график Годовой календарный учебный график разрабатывается и утверждается Учреждением.

В МБОУ «Лицей №23» на 01.09.2013год обучается 741 человек, 28 классов. С 1 по класс учебный процесс строится в соответствии с Федеральными образовательными стандартами.

Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели, 2 – 4 классы – учебные недели (с учетом промежуточной аттестации, которая проводится с 15 апреля по 20 мая без прекращения образовательного процесса); 9,11 классы – 34 учебные недели (без учета итоговой аттестации); 5,6,7,8,10 – 35 учебных недель (с учетом промежуточной аттестации).

Промежуточная аттестация в 5,6,7,8,10 классах проводится с 20 мая по 30 мая в соответствии с решением педагогического совета Учреждения и графиком, утвержденным приказом директора.

Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливаются приказами Министерства образования и науки Российской Федерации (9, 11 классы).

Режим работы Учреждения – шестидневная образовательнаянеделя с выходным днем – воскресенье.

Учреждение организует образовательный процесс в одну смену(кроме обучающихся в 3 классах), вторая половина дня отводится внеклассной и внеурочной деятельности, направленной на физическое, художественно-эстетическое, интеллектуальное развитие обучающихся.

Начало учебных занятий начинается в 8 часов 30 минут, проведение нулевых уроков не допускается.

Продолжительность урока (академический час) во 2-11 классах составляет 45 минут.

Обучающиеся 3-х классов учатся с 12час 10 мин.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- учебные занятия проводятся по 5-дневной образовательной неделе;

- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре–декабре — по 4 урока по минут каждый; январь–май — по 4 урока по 40 минут каждый);

- организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут.

Расписание звонков Расписание занятий утверждается директором лицея.

Расписание занятий составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.

При составлении расписания занятий чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся начального общего образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, информатика) необходимо чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся основного и среднего общего образования предметы естественноматематического профиля чередовать с гуманитарными предметами.

В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

Факультативные, кружковые занятия и внеурочная деятельность в рамках ФГОС планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Перерыв между занятиями по основным образовательным программам и программам дополнительного образования для детей составляет не менее часа.

Учебный год в 2013-2014 учебном году начинается 2 сентября.

Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели, 2-4, 9,11 классы учебные недели; 5,6,7,8.10 классы – 35 учебных недель (с учетом промежуточной аттестации).

Продолжительность каникул в течение учебного года (суммарно) составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Для обучающихся первых классов устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы (7 календарных дней).

Начало летних каникул определяется в соответствии с календарным учебным графиком Учреждения и расписанием экзаменов государственной (итоговой) аттестации.

В каникулярное время в соответствии с необходимыми условиями учреждение может организовать работу пришкольных и/или профильных лагерей по согласованию с Учредителем.

Сроки каникул в 2013-2014 учебном году:

осенние - со 2 ноября по 10 ноября 2013 года включительно (9 дней);

зимние - с 28 декабря 2013 г. по 8 января 2014 г. включительно (12 дней);

весенние - с 23 марта по 31 марта 2014 года включительно (9 дней);

дополнительные каникулы в 1-ом классе: с 12 февраля по 18 февраля 2014 г.

включительно (7 дней).

Занятость дней недели Понедельник – оперативные совещания.

Вторник - день совещаний в учреждении.

Среда - совещания в Управлении образования.

Четверг – работа с родителями.

Пятница, суббота – общешкольные мероприятия.

Ответственные администраторы по школе Понедельник Лукьянова Е.А.

Пятница Тавридова Н.Ф. Телятникова Л.Б.

Прим родителей руководителями лицея Волегова Е.В. - четверг 2,4-й в 15 -16 3-я суббота с 12 до 14ч 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего и среднего общего (полного) образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы на ступенях основного общего, среднего общего образования отслеживаются в соответствии правилами проведения аттестации обучающихся, при применении единых требований к оценке знаний, умений и навыков обучающихся по различным предметам, предусмотренными рабочими программами и на основании «Положения о системе оценки при промежуточной аттестации обучающихся». Итоговая аттестация проводится согласно «Положению об итоговой аттестации», в сроки, определяемые МОиН РФ Челябинской области и Управлением образования г. Озерска.

На ступени основного общего образования (6-9 класс) 6 класс Речевая деятельность Аудирование Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения; выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста; составлять простой план.

Чтение Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

ГоворениеПересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения; собирать материал к сочинению и систематизировать его;

составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных стилей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуационные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

7 класс Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся VII класса, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности обучающегося и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка обучающийся должен:

Знать:

определения основных изученных явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Речевая деятельность. Аудирование Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух. Осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи.

Говорение Составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т.п.); составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух; сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.; размышлять (может рассуждать?) о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации; сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи.

Письмо Писать тексты – размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари пи подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение.

Анализировать текст с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требованиям к построению связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

По типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

определять способы образования слов различных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов; с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова.

Лексикология и фразеология.

Соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологизмов во фразеологическом словаре;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология.

Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Орфография.

Владеть правильным способом применение правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация.

Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной теме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в тексте; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

8 класс Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Речевая деятельность. Аудирование Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа;

определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.

Говорение Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.

Письмо Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.

Текстоведение.

Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок;

распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия.

Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование.

Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.

Лексикология и фразеология.

Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительновыразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология.

Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография.

Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация.

Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения;

выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения;

опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

9 класс Знать:

Изученные разделы науки о языке; смысл понятий речь устная и письменная;

монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы; основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь:

Объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка российской федерации и языка межнационального общения; определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю;

анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: адекватно понимать информацию устного сообщения; читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета); соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; владеть навыками речевого самоконтроля:

оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты; извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы интернета).

6 класс В результате изучения литературы обучающийся должен:

Знать:

содержание литературных произведений, подлежащих изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и отстаивать свою;

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуальногрупповые.

Данная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

7 класс В круг образовательных задач входит формирование умений творческого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства, использовать необходимую информацию, в том числе в сети Интернет.

В результате изучения литературы обучающийся должен:

Знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение:

роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов; иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры; иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

Уметь:

определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы; привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения; создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи; отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения; работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями; обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуальногрупповые.

Данная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

8 класс Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах образовательной деятельности.

В результате изучения литературы в 8 классе обучающийся должен Знать:

образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути Г.Р.

Державина, В.А. Жуковского, Н.М. Карамзина, А.С. Пушкина, М.Ю.

Лермонтова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, У. Шекспира, М. Сервантеса;

изученные теоретико-литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой-рассказчик, автобиографическая проза, композиция, сюжет, фабула, драма как род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм, рифма, поэтический синтаксис, конфликт в лирике, лиро-эпический род, поэма, средства художественной выразительности – тропы, фигуры);

Уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению; участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

Использовать приобретенные знания и умения в практической и образовательной деятельности, а также в повседневной жизни для: создания связного текста; определения своего круга чтения; поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуальногрупповые.

Данная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

9 класс Обучающиеся должны знать:

основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей;

тексты художественных произведений; сюжет, особенности композиции;

типическое значение характеров главных героев произведений; основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм; изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Уметь:

выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; анализировать произведения с учетом его идейнохудожественного своеобразия; определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма); определять идейнохудожественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать сво мнение о произведениях и героях; свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать; составлять план и конспект общественнополитической и литературно-критической статей; готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику); писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль; писать сочинение на литературную или публицистическую тему; пользоваться словарями различных типов и справочниками.

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуальногрупповые.

Данная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

6 класс В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен:

Знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; значение изученных грамматических явлений; страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

Речевая компетенция Говорение. Монологическая речь Уметь:

рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее; о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); объем – 9 фраз; описывать события с опорой на зрительную наглядность и /или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику людей; передавать основное содержание текста.

ГоворениеДиалогическая речь Вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объем высказывания – 4 фразы с каждой стороны.

Аудирование Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы телерадиопередач, объявления на вокзале в аэропорту), выделять для себя значимую информацию.

Чтение Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и находить нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь.

Писать открытку в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка описывать события с опорой на образец Компенсаторная компетенция.

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательная компетенция.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный словарь и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;.

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурная компетенция.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления: социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебнотрудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях), о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, тесты по чтению, аудированию, письму, устной речи, проектная деятельность.

7 класс В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен:

Знать/понимать:

особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений: все времена группы Simple, Present Perfect Tense, Present Continuous, Past Continuous причастия I и причастие II, модальные глаголы can, could, may, must, needn’t, should, shouldn’t, структуры there is/are, to be going to, общие, специальные и разделительные вопросы, степени сравнения прилагательных, порядок прилагательных в предложении, фразовые глаголы, множественно число существительных, основные способы словообразования (приставки: im, in, un, non); местоимения some, any, no, притяжательные, возвратные, основные нормы речевого этикета; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Уметь:

В области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику; участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, извинение, приветствие); делать краткие сообщения по изученным темам (объемом 10-20 фраз); если необходимо, приводить аргументы за и против в рамках изученной темы В области аудирования:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

В области чтения:

читать вслух, соблюдая все основные правила чтения и интонацию основных типов предложения, правильно пользуясь словесным, фразовым и логическим ударениями; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

заполнять анкеты и формуляры; писать личные письма с выражением совета с опорой на образец; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; осознание места и роли родного и изучаемого иностранного языка в многоязычном мире; приобщения к ценностям мировой культуры; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Реализация программы отслеживается через контрольные работы, проектную деятельность, качество выполнения олимпиадных работ.

8 класс В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе обучающиеся должны:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

интонацию различных типов коммуникативных предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

Уметь:

В области говорения:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

В области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;

В области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В области письма:

заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

9 класс Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования(словосложение, аффиксация); особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 3); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику); роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;

Уметь:

Говорение начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; обмениваться мнениями по темам образовательной программы с опорой на оценочную лексику; высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем; делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии», «Спорт», «Молодежная культура»; описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационного характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;

понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию.

Чтение читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;

читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций; читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;

Письменная речь заполнять анкеты и формуляры; делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности; писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета; писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и идей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи; составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка; осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире; приобщения к ценностям мировой культуры;

ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).

8 класс Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов), артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов; основные нормы речевого этикета (реплики, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

Говорение Начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби, защите окружающей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью, диалоги на изученные темы) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенны использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры; писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

9 класс Знать/понимать:

как группировать лексические единицы по ассоциативному признаку вокруг ключевых слов (понятий), относящихся к конкретной теме общения; составить резюме – вторичный текст, представляющий собой четко структурированное, сжатое по форме изложение основного содержания письменного источника информации; понимать, воспроизводить и интерпретировать новый для обучающихся вид аутентичного текста – интервью (интервью-сообщение, интервью-мнение, интервью-опрос); в области грамматики: subjonctif, относительные и указательные местоимения, местоимения y,en, согласование причастий прошедшего времени, инфинитивные предложения, числительные порядковые и количественные.

Уметь:

Речевые умения Говорение Начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Аудирование Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале или в аэропорту), выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящимся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение Ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Образовательная область «Математика»

Знать:

существо понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов; как используются математические формулы и уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач; как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятии числа;

понятие десятичной и обыкновенной дробей, правила выполнения действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями, понятие процента; понятия «уравнение» и «решение уравнения»; смысл алгоритма округления десятичных дробей; переместительный, распределительный и сочетательный законы; понятие среднего арифметического; понятие натуральной степени числа; определение прямоугольного параллелепипеда и куба, формулы для вычисления длины окружности и площади круга.

Уметь:

выполнять арифметические действия с десятичными дробями (в том числе устное сложение и вычитание дробей с двумя знаками); переходить из одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов, округлять числа и десятичные дроби; выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений; выполнять действия с числами разного знака; пользоваться основными единицами длины, массы, времени, площади, выражать более крупные единицы через мелкие и наоборот; находить значение степеней с натуральными показателями; решать линейные уравнения; изображать числа точками на координатной прямой; решать текстовые задачи на дроби и проценты; вычислять объемы прямоугольного параллелепипеда и куба, находить длину окружности и площадь круга.

Знать:

существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств; как используются математические формулы, уравнения;

примеры их применения для решения математических и практических задач;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; основное свойство действительных чисел; понятие одночлена, многочлена, целого выражения; формулы сокращенного умножения; способы разложения многочлена на множители; определение степени с целым показателем и свойства; определение уравнения, свойства уравнений; понятие " линейное уравнение с двумя неизвестными", "решение уравнения", свойства уравнений, алгоритм решения; алгоритм решения систем уравнений способом подстановки и сложения.

Уметь:

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;

осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные; выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочлена на множители;

выполнять тождественные преобразования рациональных выражений; решать линейные уравнения, сводящиеся к ним системы двух линейных уравнений;

решать текстовые задачи алгебраическим методом; изображать числа точками на координатной прямой; определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; применять формулы сокращенного умножения для упрощения целых выражений.

Знать:

существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств; как используются математические формулы, уравнения;

примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; свойства числовых неравенств; определение функции и способы задания функций; определение квадратного корня и арифметического квадратного корня; определение квадратного уравнения и его корня, способы решения неполного квадратного уравнения, квадратного уравнения общего вида, приведенного квадратного уравнения, теорему Виета; понятие рационального уравнения и его наиболее часто используемые виды; определение прямой пропорциональной зависимости и линейной функции; понятие квадратичной функции и ее графика; понятия системы рациональных уравнений, ее решения.

Уметь:

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни; решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы рациональных уравнений, задачи, приводящие к ним; решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем; описывать свойства изученных функций, строить их графики.

В результате изучения математики обучающийся должен:

Знать и понимать:

понятия математического доказательства; примеры доказательств; понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач; как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания; как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

Уметь:

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы; решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов; находить значения функции, заданной формулой, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств; описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах.

7 класс Знать:

простейшие геометрические фигуры; определения отрезка, луча, угла, биссектрисы угла, равных фигур; определения смежных и вертикальных углов, перпендикулярных прямых; свойства смежных и вертикальных углов;

признаки равенства треугольников; понятия медианы, биссектрисы и высоты треугольника; определения окружности, радиуса, хорды, диаметра; алгоритм построения угла, равного данному, биссектрисы угла, перпендикулярных прямых, середины отрезка; определение, признаки и свойства параллельных прямых; соотношения между сторонами и углами треугольника; теорему о сумме углов треугольника; признаки равенства прямоугольных треугольников.

Уметь:

изображать простейшие геометрические фигуры; доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие построения; строить треугольники с помощью циркуля и линейки; доказывать теоремы и решать задачи на доказательство;

применять полученные знания при решении задач;

решать несложные задачи на построение с использованием известных алгоритмов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для описания реальных ситуаций на языке геометрии, решения практических задач.

8 класс Знать:

определение многоугольника, формулу суммы углов выпуклого многоугольника; определение параллелограмма, его свойства и признаки;

определение трапеции, свойства равнобедренной трапеции; формулировку теоремы Фалеса и основные этапы ее доказательства; основные типы задач на построение; определения, свойства и признаки прямоугольника, ромба, квадрата; виды симметрии в многоугольниках; основные свойства площадей и формулы для вычисления площадей; теорему об отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу; теорему Пифагора и обратную ей теорему; определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников; признаки подобия треугольников; теоремы о средней линии треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике; определения синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника; значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30°, 45°, 60°; метод подобия; возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, определение касательной, свойство и признак касательной; какой угол называется центральным и какой вписанным; какая окружность называется вписанной в многоугольник и какая описанной около многоугольника; теоремы об окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной около треугольника; свойства вписанного и описанного четырехугольников; понятие вектора, направление векторов, равенство векторов; законы сложения векторов; понятие разности векторов; определение умножения вектора на число, свойства.

Уметь:

объяснить, какая фигура называется многоугольником; вывести формулу суммы углов выпуклого многоугольника; делить отрезок на n- равных частей с помощью циркуля и линейки; доказывать свойства и признаки изученных фигур и применять их при решении задач; строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой симметрией и центральной симметрией; вывести формулу для вычисления площадей; применять все изученные формулы при решении задач; доказывать признаки подобия треугольников и находить элементы треугольника, используя признаки;

применять метод подобия при решении задач на построение; решать прямоугольные треугольники, используя определение синуса, косинуса, тангенса острого угла; определять взаимное расположение прямой и окружности; находить величину центрального и вписанного угла; обозначать и изображать векторы; выполнять операции над векторами; решать простейшие геометрические задачи, опираясь на изученные свойства векторов.

9 класс Уметь:

распознавать плоские геометрические фигуры, различать их взаимное расположение, аргументировать суждения, используя определения, свойства, признаки; изображать планиметрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования планиметрических фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела; вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей); решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии; проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования; решать основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: угла, равного данному; биссектрисы данного угла; серединного перпендикуляра к отрезку; прямой параллельной данной прямой;

треугольника по трем сторонам;

Применять полученные знания:

при построениях геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир); для вычисления длин, площадей основных геометрических фигур с помощью формул (используя при необходимости справочники и технические средства).

8-9 класс Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 8-9 классах обучающиеся получат представление:



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |


Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “ЛЭТИ” имени В.И. Ульянова (Ленина) (СПбГЭТУ) Учебно-методическое обеспечение для подготовки кадров по программам высшего профессионального образования для тематического направления ННС Нанотехнологии для систем безопасности Комплект 1 9. Требования к материально-техническому оснащению учебного процесса...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ VHMBEPCMTET Факультет управления Рабочая программа дисциплины Государственное управление и религия Направление подготовки 081100 Государственное и муниципальное управление Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, заочная Краснодар 2013 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения...»

«Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения Дисциплина Проектирование на системном уровне (System Level Design) Рабочая программа Разработана: Ю.Е.Шейнин, д.т.н., профессор кафедры Информационных систем Е.А. Суворова к.т.н., ассистент кафедры Информационных систем Санкт-Петербург 2005 г. Проектирование на системном уровне (System Level Design). Рабочая программа Распределение времени занятий по видам и семестрам Количество часов Вид учебной нагрузки Лекции...»

«Министерство образования Ставропольского края Базовая средняя (полная) общеобразовательная школа Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ в г. Железноводске СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор Базовой _Н.С. Светашова _Н.В. Олейникова средней (полной) общеобраПротокол заседания методи- _20_г. зовательной школы ческого объединения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Дудникова Е.Б./ /Камышова Г.Н./ _ 20 г. _ _20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ В Дисциплина МЕНЕДЖМЕНТЕ Направление подготовки 080200.62 Менеджмент Производственный менеджмент Профиль подготовки...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса История для учащихся 8 класса МБОУ Кощеевская СОШ составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории и авторских программ: * Юдовская, Л.М. Ванюшкина Новая История// ПРОГРАМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ. История. Обществознание 5классы М. Просвещение 2006 г * Данилов, Л.Г. Косулина России в 19 в. // ПРОГРАМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Основная образовательная программа высшего профессионального 1.1. образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским Государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки Педагогическое образование и профилям подготовки Информатика и информационные технологии в образовании, Математическое образование. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по 1.2. направлению подготовки Педагогическое образование Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Кафедра религиоведения ЛОГИКА И ТЕОРИЯ АРГУМЕНТАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Специальность: 031801.65 Религиоведение, квалификация специалиста – религиовед, специализация – Государственно-церковные отношения в России КРАСНОЯРСК 2011 УМКД составлен к.филос.н., И.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Первый проректор С.В. Шалобанов 2012 г. ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по кафедре государственно-правовых дисциплин по специальности 030501.65 Юриспруденция специализация: государственно-правовая Хабаровск 2012 г. 1 Программа разработана в соответствии с требованиями...»

«ПРОГРАММА VI ТРАНСПОРТНОГО КОНГРЕССА ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ 10.00 – 12.00, Малый конференц-зал 10.00 – 10.30 Официальное открытие VI Транспортного конгресса. Приветственные слова: Представитель ГУОБДД МВД России; Речицкий Владимир Ильич, научный руководитель Экспертного совета Торговопромышленной палаты Российской Федерации по технологической оценке инвестиционных проектов. Фельде Юрий Владимирович, заместитель министра транспорта Московской области; Josef A. Czako (Йозеф Джако), председатель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор _ 200 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030200 Политология Политическая коммуникативистика Квалификация (степень) Магистр Томск 1. Общие положения Основная образовательная программа магистратуры (далее – магистерская 1.1. программа) Политическая...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова УТВЕРЖДАЮ Ректор САФУ _ Е.В. Кудряшова 2012 года ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению 040100.68 Социология (магистерская программа: Политическая социология) Архангельск 2012 Авторы-составители: Тамицкий А.М., кандидат политических наук, доцент кафедры политологии...»

«ЛИНГВОДИДАКТИКА Московский бедекер, или Путешествие с классиком (русская культура в иностранной аудитории) © О. И. Судиловская, 2001 На кафедре русского языка для учащихся гуманитарных факультетов филологического факультета МГУ создается программа и апробируются материалы первой книги серии “Московский бедекер. Путешествие с классиком” – издания негерметичного, где будут нетрадиционно синтезированы традиционные жанры – хрестоматия, биографический очерк, историческая справка, комментарий к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северный (Арктический) федеральный университет Юридический институт Кафедра международного права и сравнительного правоведения УТВЕРЖДАЮ Помощник проректора по учебной работе и академическому развитию _ Н.И. Дундин _20_г. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность: 030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Квалификация: юрист Архангельск 2013 год Цели...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Прогимназия № 8 г. Шебекино Белгородской области УТВЕРЖДАЮ: _ Директор МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Прогимназия № 8 г. Шебекино Белгородской области Браташ Л. П. Приказ № 381 от 30 августа 2013 г Рабочая программа внеурочной деятельности Счастливый английский - 2 Happy English - 2 возраст детей – 9 лет 2 год обучения Педагог дополнительного образования Собина...»

«Федеральное государственное научное учреждение Институт художественного образования Российской академии образования Программа курсов повышения квалификации для педагогических работников образовательной области Искусство всех уровней: изобразительного искусства, музыки, литературы, хореографии, педагогов дополнительного образования, педагогов дошкольного образования по теме Педагогика искусства в условиях реформирования российского образования. Пояснительная записка Цель обучения: повышение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Цифровая обработка мультимедийной информации по специальности научных работников 05.12.04 Радиотехника, в том числе системы и устройства телевидения Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины...»

«Программа конференции Пленарное заседание 25 февраля Олимпиада как путь к творчеству Алексеев Сергей Владимирович, д.п.н., СПб АППО, заведующий кафедрой педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека Санкт-Петербург Роль, социальные и педагогические задачи естественнонаучных олимпиад и конкурсов Данилова Юлия Альбертовна, ГБОУ СОШ №518, зам.директора по НМР; член Комиссии по образованию и просвещению Международного союза охраны природы (IUCN), руководитель молодёжной программы...»

«Министерство образования и науки РФ ГОУ ВПО Алтайский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан исторического факультета _ _ 2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Теория международных отношений _ для специальности Зарубежное регионоведение факультет исторический кафедра всеобщей истории и международных отношений курс III семестр 6 лекции 50 часов (час.) Экзамен в _6_семестре Всего часов 50 часов Самостоятельная работа 50 часов Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) по ГОС 100...»

«Государственный университет – Высшая школа экономики Санкт-Петербургский филиал Юридический факультет ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО КАК ФАКТОРЫ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ Программа межвузовской студенческой научно-теоретической конференции Санкт-Петербург, 4 декабря 2009 года Санкт-Петербург 2009 ПОРЯДОК РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ Пленарное заседание Место проведения: юридический факультет Санкт-Петербургского филиала Государственного университета – Высшей школы экономики...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.