WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Основная образовательная программа основного общего, среднего общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Лицей №23 на 2013-2014 учебный год Согласовано Начальник Управления образованием ...»

-- [ Страница 2 ] --

об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации; о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира; об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов; о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники; о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных; о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм; о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Обучающиеся будут уметь:

приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации; кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования; переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации;

скорость передачи информации; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках; формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин; использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования); создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины; создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования; оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания;

использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому; создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов; использовать формулы для вычислений в электронных таблицах; проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

передавать информации по телекоммуникационным каналам в образовательной и личной переписке; пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

Образовательная область «Обществознание»

6 класс Знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до XV в; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;



Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

7 класс Знать/понимать: основные этапы и ключевые события истории России и мира периода раннего нового времени (XVI-XVIII вв.); выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории изученного периода; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в период раннего нового времени; изученные виды исторических источников;

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, при решении различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изученного периода;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках;

показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений); соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

В процессе изучения курса всеобщей истории обучающиеся должны:

Уметь:

определять и объяснять понятия; выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма; раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты; обобщать и систематизировать полученную информацию; давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними; осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями:

владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для образовательной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.

8 класс Знать:

даты и ключевые события истории России XIX в. (годы царствования императоров, «великих реформ», политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813 -1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.); характерные, существенные черты социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.; положение разных слоев населения; внутреннею и внешнюю политику самодержавия; идеологии и практики общественных движений XIX в. (консервативных, либеральных, радикальных); место, обстоятельства, участников событий 1812 г., 1825 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; выдающихся представителей и достижения российской культуры; полководцев и участников военных компаний; термины и понятия значительных процессов и основных событий.

Должны уметь:

соотносить даты событий отечественной истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории России XIX в.; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав России в XIX в., места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов (Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, капиталистические отношения, реформа, контрреформы, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция), выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России XIX в., достижениям отечественной культуры данного периода.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

9 класс В результате изучения истории обучающийся должен:

Знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории России и мира в XX – начале века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

XXI важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

6 класс Знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);

различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

7 класс Знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных е носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.) Использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

8 класс В результате изучения обществознания обучающийся должен:

Знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

В результате изучения обществознания обучающийся должен:

Уметь:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства); приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие эпичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т. д.); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности).

В результате изучения обществознания обучающийся должен:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

9 класс Знать/понимать:

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека; осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);

различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

6 класс Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений: влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности в своей местности; погоду на ближайшие сутки.

Объяснять:

последовательность приемов построения планов местности; построение градусной сетки на картах; черты сходства и различия плана местности и географической картыпроисхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертаний и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования; влияние рельефа на направление и характер течения рек; образование ледников; нагревание атмосферы; зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; образование атмосферных осадков, ветра; изменения погоды, народные приметы; причины смены дня и ночи, времен года; зависимость климата от географической широты; значение атмосферы и необходимость охраны атмосферного воздуха;

применять в процессе учебного познания понятия: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота», «географические координаты», «литосфера», «земная кора», «горы», «равнины», «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро», «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат», «природный комплекс».

Описывать:

внешний вид основных форм рельефа суши; влияние рельефа на особенности жизни и быта человека; значение Мирового океана и вод суши в хозяйственной деятельности человека; внешний облик представителей органического мира гидросферы; внешний вид слоистых, кучевых и перистых облаков; времена года своей местности; особенности приспособлений к условиям существования отдельных животных и растений;

природные комплексы своей местности.

Определять (измерять):

на местности стороны горизонта, направления, расстояния; по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления, расстояния, высоты и глубины точек, географические координаты; протяженность, средние и абсолютные высоты одной из равнин и горных систем земного шара; принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам; по картам основные природные особенности объектов гидросферы; при помощи приборов температуру, давление воздуха, направление и скорость ветра; по статистическим данным средние температуры воздуха за сутки, месяц, год, суточную и годовую амплитуды температуры, преобладающее направление ветра; на местности наиболее очевидные особенности природных комплексов, взаимосвязи между отдельными компонентами; результаты мероприятий по охране природы своей местности.

Называть (показывать):

примеры использования в деятельности человек различных видов планов и карт; крупнейшие равнины и горные системы земного шара; океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения; источники питания рек; элементы речной долины; среднюю соленость вод Мирового океана; основные мероприятия по охране гидросферы; источники поступления тепла на Землю; форму орбиты Земли, угол наклона земной оси к плоскости орбиты; положение солнца над горизонтом на экваторе и тропиках в дни равноденствий и солнцестояний;

основные следствия суточного и годового движения Земли; мероприятия по охране атмосферного воздуха; границы распространения живого вещества;

представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу МСОП; наиболее характерных животных и растения своей местности;

основные мероприятия по охране органического мира; примеры взаимосвязей между земными оболочками.

7 класс Оценивать и прогнозировать:

по карте литосферных плит изменения очертания материков и океанов в отдаленном будущем; изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках; оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей; основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределе материков, их крупных регионов и отдельных стран.

Объяснять:

особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; особенности компонентов природы материков различия в природе отдельных регионов континента и акваторий океанов; особенности расового и этнического состава населения;

различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран; различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, отдельных стран;

основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

применять в процессе учебного познания понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразуюшие факторы», «географическое положение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зольность», «высотная поясность».

Описывать:

основные источники географической информации; географическое положение объектов (по карте); существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам); компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков, крупнейших стран мира и некоторых ландшафтов стран; объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая словесный или графический образ; особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Определять (измерять):

географическую информацию по картам различного содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т.д.); вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

Называть и (или) показывать:

важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных регионов, стран; типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере; крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира; основные культурно-исторические центры стран их столицы и крупные города; ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности; природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

8 класс Называть и (или) показывать:

на общегеографических и специальных картах России и мира: площадь и численность населения России: морские и сухопутные границы России; состав СНГ; столицы стран СНГ и пограничных государств; этапы заселения и хозяйственного освоения территории России, национальный состав и основные языковые группы народов России, ареалы расселения народов России; единицы политико-административного деления России, их примеры; национально-территориальные образования; типы поселений России; крупнейшие города, главные культурно-исторические и промышленные центры, основные густонаселенные районы России; основные тектонические структуры, формы рельефа различного происхождения и возраста на территории России; сейсмически опасные районы; важнейшие бассейны и месторождения полезных ископаемых; примеры рек, различающихся по типам питания и режима; примеры озер с котловинами различного происхождения; различия климата и растительности в пределах России; основные свойства и распространение главных зональных типов почв по территории России; меры по охране окружающей среды, примеры охраняемых природных объектов и территорий России; виды природных ресурсов России, районы их размещения; примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов, опасных природных явлений и меры их предупреждения; предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации;

особенности географического положения, размещения территории, протяженность морских и сухопутных границ России; основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов; основные области современного оледенения крупные ледники; главные свойства зональных типов почв, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах; основные виды природных ресурсов и примеры и рационального и нерационального использования.

Определять (измерять):

координаты крайних точек и крупных городов России; протяженность территории России с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах;

разницу в местном и поясном времени различных пунктов России и других стран; количество суммарной солнечной радиации и основные агроклиматические показатели разных территорий России (по географическим картам); распределение рек России по бассейнам морей и океанов; тип водного режима реки (по графикам, диаграммам, географическим картам); карты, статистические показатели и схемы, необходимые для решения конкретной географической задачи и получения информации о географических явлениях, объектах и процессах; виды природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости; рациональность или нерациональность использования минеральных, почвенных, водных и биологических ресурсов (на конкретных примерах); коэффициенты увлажнения, душевого производства; географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий; погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

Описывать (характеризовать):

географическое положение России (физико-географическое, экономикогеографическое, геополитическое); моря, омывающие территорию России;

важнейшие природные и социально-экономические объекты России; опасные явления природы, их влияние на жизнь людей; специфику природы, населения, хозяйства, социальных, экономических и экологических проблем, тип и уровень социально-экономического развития отдельных географических районов России.

Объяснять:

влияние географического положения на особенности природы и хозяйства России; особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России в связи с геологической историей, особенностями тектонического строения, действием внутренних и внешних процессов; влияние древнего и современного оледенения на рельеф и горные породы; неоднородность климата разных территорий России в связи с различной ролью основных климатообразующих факторов; особенности типов питания и режима рек в связи с климатом и рельефом; образование атмосферных фронтов;

различия погоды в циклоне и антициклоне; образование температурных инверсий, полюса холода северного полушария; неоднородность растительного и животного мира разных территорий России, обусловленного средой обитания (произрастания) и историей развития местности; различия в свойствах и плодородии основных типов почв России, связанные с особенностями растительности, сочетания тепла и влаги, состава материнских пород, хозяйственного освоения; особенности мелиорации земель в различных природных зонах; влияние хозяйственной деятельности на рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир и природные комплексы территорий и акваторий России; роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизнь населения России образование и размещение форм рельефа;

закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых; образование атмосферных фронтов, циклонов, антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственная деятельность человека; как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком; почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение по территории страны; разнообразие природы и природных комплексов на территории страны.

Объяснять:

причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация».

Прогнозировать:

возможные последствия колебаний и изменений климата; положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и процессов под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер, болот, подземных вод, климата, растительности, животного мира, ландшафтов.

9 класс Называть и (или) показывать:

на общегеографических и специальных картах России и мира: площадь и численность населения России; состав и структуру хозяйства России;

факторы, влияющие на размещение основных отраслей хозяйства, примеры рационального и нерационального размещения производства; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; географические районы России; примеры свободных экономических зон, районов нового освоения России; предмет изучения географии России; основные средства и методы получения географической информации; субъекты Федерации;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:

транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные; народы, наиболее распространенные языки, религии; примеры рационального и нерационального размещения производства.

Определять (измерять):

показатель специализации — по статистическим данным; агроклиматические и другие ресурсы — по географическим картам и статистическим таблицам, плотность, динамику населения и структурные показатели, характеризующие долю городского населения по степени урбанизации, по возрасту и полу, по национальному признаку; хозяйственную ценность природных условий и ресурсов России в целом и ее географических районов.

Описывать (характеризовать):

особенности демографической ситуации в географических районах России, главные особенности компонентов природы России; отрасли хозяйства России, внутренние и внешние экономические связи России, состав экспорта и импорта, территориальные различия условий жизни и хозяйственной деятельности людей, рекреационные возможности регионов; природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы, отдельные географические объекты, охраняемые территории своего населенного пункта, области (края, республики), их экономические связи с другими районами России и с зарубежными странами.

Объяснять:

различия в размещении, естественном и механическом движении населения России, размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства России, влияние природных и социально-исторических факторов на развитие и размещение отраслей хозяйства; особенности хозяйственной деятельности, средств передвижения, орудий труда, жилищ, одежды, обычаев, культуры, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях, особенности природы, населения, специализации хозяйства, экологических ситуаций отдельных географических районов России; различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровнях урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий; особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социальноэкономического развития; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов; особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.

Объяснять:

причины географических явлений на основе применения понятий:

«мегаполис», «трудовые ресурсы», «концентрация», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «топливно-энергетический баланс», «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение».

Описывать:

экономико-географическое, геополитическое положение страны; образы природно-хозяйственных объектов, в том числе один из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства, особенности быта и религий отдельных народов.

Прогнозировать:

отрицательные и положительные последствия урбанизации; возможные социальные последствия изменений в сфере экономики (на конкретном материале), влияние изменений инфраструктуры своего населенного пункта или его ближайшего окружения на жизнь людей (на конкретном местном материале); изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов; изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений, развитие и проблемы хозяйства районов стран своего региона и своей местности.

6 класс Организуя учебный процесс по краеведению в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Краеведческое образование не только формирует определенную систему специальных знаний и умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для анализа источников информации; выявления причинноследственных связей; сравнения и проектирования систем, процессов и ситуаций; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; соблюдения норм поведения в природе и обществе.

Результаты обучения Результаты изучения, предмета приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», составленных на основе Примерных программ по географии, истории, искусству, технологии и биологии. Требования направлены на реализацию культурологического, деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные источники краеведческой информации и пользоваться приборами.

В рубрике «Использовать» приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками обучающихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

7 класс Знать/понимать:

изученные методы исследования в школьном краеведении, виды школьных музеев; краеведческие понятия и термины заповедник, заказник, национальный парк, курорт, «Открытый лист»; комплексное районирование Челябинской области, особенности природно-хозяйственных зон; Основные периоды древней истории Южного Урала; результаты важнейших краеведческих открытий исследователей Южного Урала: К.В. Сальникова, Г.Н. Матюшина, О.Н. Бадера, В.Ф. Генинга, Г.Б. Здановича, Н.Б. Виноградова, А.Д. Тиарова, А.Н. Беликова; Даты ключевых событий: 1754 г. – основание Златоуста; 1910 г. – начало работы гидростанции в урочище Пороги; 1945 г. – основание г. Озерска Ключевые события: 1736 г. – основание г. Челябинска;

1743 г. – перенос в Челябинск центра Исетской провинции; знать выдающихся деятелей И.К. Кирилова, И.И. Неплюева, В.Н. Татищева, братьев Кашириных, И.В. Курчатова.

Уметь:

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края; проводить классификацию памятников монументального искусства; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; показывать по карте границы микрорегионов Челябинской области, расположение г;

Челябинска, местных достопримечательностей; соотносить даты событий истории Южного Урала с основными периодами отечественной истории;

рассказывать о важнейших событиях истории Южного Урала и их участниках, отраженных в памятниках культурного наследия Челябинской области; даты:

1843-43 г. – начало освоения Новолинейного района; 1929 г. – начало строительства Магнитогорска; 1991 г. – открытие укрепленного поселения «Аркаим»; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; рассказывать о важнейших событиях истории Южного Урала и их участниках, отраженных в памятниках культурного наследия Челябинской области; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;

проводить классификацию памятников монументального искусства; выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии; показывать на плане и карте расположение г. Челябинска, местных достопримечательностей; составлять краткую характеристику г. Челябинска.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий; проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий; проведение наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий.

Образовательная область «Естествознание»

7 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, плотность; представлять результаты измерений в виде таблиц; объяснять результаты наблюдений и экспериментов.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать физические явления; вычислять скорость, путь, время, объм, площадь, массу, плотность, силы (тяжести, упругости, вес, архимедову силу), работу, мощность, давление, КПД.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

8 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу тока, напряжение, фокусное расстояние собирающей линзы;

представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности; температуры тела от времени при теплообмене; силы тока в резисторе от напряжения; объяснять результаты наблюдений и экспериментов: большую сжимаемость газов; малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; процессы испарения и плавления вещества; испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении; применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений; значение температуры остывающей воды в заданный момент времени; силу тока при заданном напряжении.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать: физические процессы плавления и испарения вещества;

вычислять: энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел; энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении); строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

называть: источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения; преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах; приводить примеры:

экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций; опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории; читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы;

конспектировать прочитанный текст; определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем), сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения); сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.

9 класс Владеть методами научного познания:

собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений; измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы; представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности;

изменения координаты тела от времени; силы упругости от удлинения пружины; силы тяжести от массы тела; силы тока в резисторе от напряжения;

массы вещества от его объема; температуры тела от времени при теплообмене;

объяснять результаты наблюдений и экспериментов; смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с землей, и в системе отсчета, связанной с солнцем; большую сжимаемость газов; малую сжимаемость жидкостей и твердых тел; процессы испарения и плавления вещества; испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении; применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений: положение тела при его движении под действием силы; удлинение пружины под действием подвешенного груза;

силу тока при заданном напряжении; значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

Владеть основными понятиями и законами физики:

давать определения физических величин и формулировать физические законы;

описывать: физические явления и процессы; изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества;

вычислять: равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;

импульс тела, если известны скорость тела и его масса; расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости; потенциальную энергию взаимодействия тела с землей и силу тяжести при заданной массе тела; энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении); строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

Воспринимать, перерабатывать и предъявлять образовательную информацию в различных формах (словесной, образной, символической):

называть: источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения; преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах; приводить примеры:

относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета; изменения скорости тел под действием силы;

деформации тел при взаимодействии; проявления закона сохранения импульса в природе и технике; колебательных и волновых движений в природе и технике; экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций; опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории;

читать и пересказывать текст учебника; выделять главную мысль в прочитанном тексте; находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы; конспектировать прочитанный текст; определять: промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам; характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);

сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения); период, амплитуду и частоту (по графику колебаний); по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы; сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения.

Химия 8 класс Знать/понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия:

химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление; основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

Уметь:

называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять:

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганический веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И.

Менделеева; уравнения химических реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем:

кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека; критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации.

9 класс Знать/понимать:

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ уравнения химических реакций; важнейшие химические понятия:

химический элемент, атом, молекула, относительные атомные и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролиты и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление восстановление; основные законы химии:

сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон.

Уметь:

называть: химические элементы, соединения изученных классов; объяснять:

физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номер группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена; характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь меж составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных класс неорганический веществ; определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атом первых 20 элементов периодической системы Д. И.

Менделеева; уравнения химическую реакций; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем:

кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы; находить: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе;

количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объем или массе реагентов или продуктов реакции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами; грамотного поведения в окружающей среде; оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

6 класс Предметно – информационный компонент:

Знать:

растительный мир Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Челябинской области;

знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности; иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека; знать методы отбора достоверной и необходимой информации; знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка.

Деятельностно – коммуникативный компонент:

Владеть:

основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах; проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности; владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства; участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы; ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении; владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе; уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

Ценностно – ориентационный компонент:

Осознание:

необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле; принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения; понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем; сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами; понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

7 класс Знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; экосистем; животных своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Уметь:

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося;

родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

причины наследственности и изменчивости; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов, наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животных;

соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

8 класс В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровье» обучающийся должен:

Знать/понимать:

признаки биологических объектов; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого обучающегося;

родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе: взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

9 класс 1) Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) Реализация установок здорового образа жизни;

3) Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах); приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;

зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных;

съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявление изменчивости организмов;

приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

6 класс Знать/иметь представление:

о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи; понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ; знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства; называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения; знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению; активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7 класс:

Знать/иметь представление:

знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения; знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве); понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов; знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле; чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента в жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста; знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

понимать роль художественной иллюстрации; называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX-XX столетий; иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке; получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению.

Уметь:

научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне; развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности; получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.

8 класс Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства; изучение направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга; выражение собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

9 класс Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства; изучение направления и стили мировой художественной культуры; шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

узнавать изученные произведения и соотносит их с определенной эпохой, стилем, направлением; устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства; пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре; выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга; выражение собственного суждения о произведениях классики и современного искусства; самостоятельного художественного творчества.

6 класс Знать/понимать:

музыкальные жанры (песня, танец, мелодия, марш); главные отличительные особенности музыкально-театральных жанров - оперы и балета; особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;

Уметь:

выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки с учетом терминов и образных определений, определять е образное содержание; определять характер и настроение музыки с учетом терминов:

мажорный и минорный лады (весело, грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест); участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах); узнавать по изображениям на картине и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, с которыми ознакомились ранее, а также органа и клавесина.

7 класс Знать/понимать:

основные жанры и стили музыкальных произведений; основные формы музыки и примы музыкального развития; название и звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых; особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных произведений; знать имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. И.

Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка, А. Г1. Бородин, С. С.

Прокофьев); характерные особенности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова, Моцарта, Бетховена, Грига;

Уметь:

высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации: восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями); узнавать музыкальные произведения, изученные в 6 классе (не менее трех); уметь выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и др.); проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия - подголоски); понимать основные дирижрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Образовательная область «Физическая культура»

6 класс Знать:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время, двигательный режим в период каникул, правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3— препятствий; прыгать с поворотами на 1800; В метаниях на дальность и на меткость: метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п. (стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50—100 см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх: уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

7 класс Знания: влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800; В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

8 класс Знания:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800;

3600.

В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих низкие результаты; быть честными, дисциплинированными, активными во время проведения подвижных и спортивных игр и выполнения других заданий.

9 класс Знания:

влияние занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность; гигиенические правила при выполнении физических упражнений, проведении закаливающих процедур; режим дня и двигательный, режим; элементарные правила и формы занятий физическими упражнениями, доступными видами спорта в свободное время. Двигательный режим в период каникул. Правила поведения при купании в водоеме.

Двигательные умения, навыки и способности Уметь:

В циклических и ациклических локомоциях:

уметь вариативно и самостоятельно выполнять основополагающие формы движений в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бегать на расстояние до 30 м; бегать в равномерном темпе до 8 мин; быстро стартовать из различных и. п.; быстро и сильно отталкиваться и приземляться на обе ноги; лазать по гимнастическим лестнице, стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3—5 препятствий; прыгать с поворотами на 1800;

В метаниях на дальность и на меткость:

метать небольшие предметы массой до 150 г на дальность из разных и. п.

(стоя, с колена, сидя) обеими руками (с места и с 1—8 шагов разбега); бросать набивной мяч массой 1 кг.

В гимнастических и акробатических упражнениях:

ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритма шагов;

выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов; принимать основные положения и осуществлять движения руками, ногами, туловищем без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0,5—2 кг), соблюдая правильную осанку; слитно выполнять кувырок вперед и назад, стойку на лопатках, мост; выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50— см с выполнением поворотов на 900 и 1800 (стоя и в приседе), приседаний и переходов в упор присев, упор стоя на колене, сед; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для обучающихся V классов;

прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед и назад; в положении наклона туловища вперед (ноги в коленях не сгибать) касаться пальцами рук пола.

В подвижных и спортивных играх:

уметь играть в подвижные и спортивные игры, игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом (держание, передачи на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски) в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребенка, типа «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Снайпер», «Тубол», мини-футбол, мини-гандбол, баскетбол, волейбол.

Физическая подготовленность:

показывать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности:

самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности:

осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Способы поведения на занятиях физическими упражнениями:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |


Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра высшего педагогического образования РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Педагогические инновации для ООП 050100.62 - Педагогическое образование профиль Педагогика общего образования по Профессиональному циклу – Б.3.В.18 (вариативная...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 441 Фрунзенского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Председатель МО Педагогическим советом Директор ГБОУ ГБОУ гимназии № 441 гимназии № 441 Протокол № 1 Протокол № 1 ( Г.П.Опарина) от 28 августа 2013 года от 30 августа 2013 года 31 августа 2013 года Рабочая программа по английскому языку для 6-а класса Составитель: учитель английского языка Т.А.Румянцева, первая квалификационная категория 2013 – 2014 учебный...»

«Приложение 9 к ОПОП ППО (интернатура) специальность – Фтизиатрия Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования У р а л ь с к и й г о с у д а р с т в е н н ы й м е д и ц и н с к и й У н и в е р с и т е т Министерства здравоохранения и социального развития Кафедра семейной медицины ФПК и ПП Утверждаю Проректор по учебной работе Н.С.Давыдова _ 20_г. Рабочая программа дисциплины Клиническая эпидемиология и доказательная медицина Основная образовательная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан исторического факультета _ _2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Человек и среда обитания. Безопасность в чрезвычайной ситуации, 4 курс 030401.65 История Форма обучения ЗАОЧНАЯ Обсуждено на заседании кафедры Составитель __2012 г. Кандидат биологических наук, доцент протокол №_ _ О.В. Шверина...»

«ПАСПОРТ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОЕКТА Учимся учить для учителей 1-4 классов МОУ Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма, 2011-2014 годы Уметь учиться – это значит знать, хотеть и уметь выполнять все шаги учебной деятельности и их рефлексию Полное Учимся учить наименование проекта для 1. Закон Российской Федерации Об образовании от 10.07.1992 №3266Основания 1 (с изменениями и дополнениями), ст.14,15. разработки 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего...»

«2 АВТОРЫ: директор государственного учреждения Республиканский научнопрактический центр трансфузиологии и медицинских биотехнологий, доктор медицинских наук, профессор Г.Я.Хулуп; заведующий кафедрой клинической гематологии и трансфузиологии Государственного учреждения образования Белорусская медицинская академия последипломного образования, доктор медицинских наук, профессор Л.А.Смирнова; ведущий научный сотрудник лаборатории механизмов клеточной лекарственной резистентности государственного...»

«2 3 I. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 020400 Биология (квалификация (степень) бакалавр) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 4 февраля 2010 г. N 101) и Разъяснениями по формированию примерных основных образовательных программ ВПО в соответствии с требованиями ФГОС (письмо Минобрнауки РФ от 28.12.2009г....»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Урейск Акшинский район Забайкальский край Утверждаю директор школы Нефедьева Н.А. 20г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории 8 класс 2012-2013 учебный год Программу составила: учитель истории Карпова В.В. Программа рассмотрена на Заседании МК и МС Протокол №_ от __20г. Пояснительная записка Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы История России...»

«ВСЕМИРНОЕ АНТИДОПИНГОВОЕ АГЕНТСТВО ВСЕМИРНЫЙ АНТИДОПИНГОВЫЙ КОДЕКС Версия 3.0 20 февраля 2003 ВВЕДЕНИЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ВСЕМИРНОЙ АНТИДОПИНГОВОЙ ПРОГРАММЫ И КОДЕКСА Задачи Всемирной антидопинговой программы и Кодекса состоят в следующем: Защищать фундаментальное право спортсменов участвовать в соревнованиях, свободных от допинга, и с этой целью пропагандировать здоровье, справедливость и равенство для всех спортсменов, а также Создавать согласованные, скоординированные и эффективные...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждена проректором по учебной работе 19 июня 2009 г. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Сквозная учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям), направление специальности 1-26 02 02 03 Менеджмент производственный специализации 1-26 02 02 03 02 Менеджмент в промышленности строительных материалов Минск 2011 УДК 378.147.091.313:[005:69](073) ББК 74.58:65.9(2)304.19я73 У Учебная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени О.Е. КУТАФИНА КАФЕДРА ПРАВА ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА Учебно-методический комплекс по курсу ПРАВО ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА для студентов всех форм обучения на 2011/12; 2012/13; 2013/14 учебные годы Соглашение о гранте №°2010-4211 проект №°177573 МОСКВА 2011 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО...»

«Министерство образования и науки Волгоградской области Региональное отделение общероссийского общественного Движения творческих педагогов Исследователь Волгоградский государственный социально - педагогический университет Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 8 Олимпия приглашают Вас принять участие в IV РЕГИОНАЛЬНОМ КОНКУРСЕ ЮНОШЕСКИХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ им. В. И. ВЕРНАДСКОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасский государственный технический универс итет Кафедра горных машин и комплексов УТВЕРЖДАЮ Начальник управления реализации ООП В.М.Юрченко 17 _июня_ 2011 г. Рабочая программа дисциплины Защита интеллектуальной собственности Направление 140100 Теплотехника и теплоэнергетика Профиль Промышленная теплоэнергетика _ Шифр внутривузовской...»

«Приложение 3: Рабочая программа обязательной дисциплины Иностранный язык ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности: 09.00.11 Социальная философия отрасль науки: 09.00.00 Философские науки Дисциплина: Иностранный язык Статус...»

«УДК 796/799 ББК 75.578 Ф96 Программа подготовлена авторским коллективом в составе: М.А. Годик, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник физической культуры РФ; Г.Л. Борознов, заслуженный работник физической культуры РФ, заместитель начальника отдела департамента госполитики в сфере спорта высших достижений Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации; Н.В. Котенко, кандидат педагогических наук, доцент; В.Н. Малышев, тренер Российского футбольного...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра философии УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной и клинической работе профессор Н.П. Сетко 20_ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования...»

«Рабочая программа по биологии 5 класса на 2013 -2014 учебный год Учитель биологии Васильева А.Д. Москва, 2013 год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 5 класса линии учебно-методических комплектов Линия жизни под редакцией профессора В. В. Пасечника. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное высшего профессионального образования ФГБОУ ВПО Уральская государственная архитектурно-художественная академия Утверждаю Ректор ФГБОУ ВПО УралГАХА _С.П.Постников _2012 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА послевузовского профессионального образования по специальности 17.00.06 Техническая эстетика и дизайн Присуждаемая ученая степень Кандидат искусствоведения Форма обучения: очная,...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет “Утверждаю” Декан факультета ветеринарной медицины, профессор А.А.Лысенко “” 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины “История ветеринарии и введение в специальность” для специальности 110501.65 “Ветеринарно-санитарная экспертиза” факультет Ветеринарной медицины Ведущая кафедра терапии и...»

«РАСПОРЯЖЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ 25 августа 2006 г. N 1188-р (НТЦС) 1. Одобрить прилагаемую Программу координации работ в области нанотехнологий и наноматериалов в Российской Федерации. 2. Минобрнауки России: обеспечить совместно с заинтересованными федеральными органами исполнительной власти и организациями реализацию Программы координации работ в области нанотехнологий и наноматериалов в Российской Федерации; представлять ежегодно, начиная с 2007 года, во II квартале доклад в Правительство...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.