WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для второго класса составлена на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования,

авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (учебно-методическая система «Школа России»).

Общая характеристика учебного предмета Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразие экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем своё личное и социальной благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»

детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружающий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.

Учебно-тематический план № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Как устроен мир 6ч 2 Эта удивительная природа 18 ч 3 Мы и наше здоровье 10 ч 4 Наша безопасность 7ч 5 Чему учит экономика 12 ч 6 Путешествия по городам и странам 15 ч Итого 68 ч Содержание программы ( 68 ч) Как устроен мир ( 6 ч) Природа, её разнообразие. Растения. Животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа ( 18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для жизни организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи. Папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды.

Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье ( 10 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, её роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни.

Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт удара пульса.

Как действовать при возникновении пожара в квартире 9доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте.

Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательнын, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лёд на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных= местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в ХХI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

- называть основные свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части, назначение);

- правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице;

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

- называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приёмами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории. Переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ей современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация идр.

С получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника 2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Основная цель контроля по окружающему миру – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня усвоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

• является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

• реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

• позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

• предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, текстовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Период обучения Количество Практическая работа Проверочная Диагностическая Тест 31 Промежуточная диагностическая работа. Итоговая работа за 1 полугодие.

66 Итоговая диагностическая работа Качество усвоения программного материала Календарно-тематическое планирование № Дата Тип урока Основные виды учебной Планируемые предметные Универсальные Раздел «Как устроен мир» ( 6 ч ) 1 Урок введения в Знакомиться с учебником Анализировать текст учебника, Преобразование новую тему и учебными пособиями, с извлекать из него необходимую модели с целью что природа удивительно изученного материала, отвечать Построение 2 Урок-игра. Понимать учебную задачу Называть сходства человека и Умение 3 Урок-проект. Учиться распределять Определять цель проекта, Постановка 5 Комбинированн Анализировать текст Называть экологические связи Построение человеком, прослеживать экологические связи; приводить интегрироваться в 6 Урок- Устанавливать причинно- Называть положительные и Моделирование в исследование. следственные связи между отрицательные влияния виде схемы Раздел «Эта удивительная природа» ( 18 ч ) 7 Урок- Понимать учебную задачу Объяснять значения слов: Высказывание исследование. раздела и данного урока и «тело», «вещество», «частица». предположений, исследование. характеризовать свойства «химия», «поваренная соль», формулирование 9 Урок-практика. Анализировать схему Объяснять значение слова Анализ объектов с помощью опытов свойства используя знания о частицах; несущественных).

10 Урок-практика. Исследовать по Объяснять значение слова Анализ объектов с 11 Урок-практика. Высказывать Объяснять значения слов: Моделирование эксперимента образование причинах образования облаков осуществление исследование. предположения о разрушения горных пород в необходимой 14 Урок-практика. Анализировать рисунок Объяснять значение слова Анализ объектов с плодородна, обосновывать характеризовать меры по причинноих. Исследовать состав охране почвы от разрушения. следственных 15 Урок развития Знакомиться с группами Объяснять значение слова Самостоятельное умений и растений по материалам «ботаника». Называть растения создание 16 Урок изучения Выявлять с помощью Выявлять роль листьев, стебля Умение извлекать материала. различие процессов Доказывать, что без растений учебника, карты, 17 Комбинированн Характеризовать условия, Объяснять значение слова Давать ый урок необходимые для «опыление». Характеризовать с аргументированн 18 Контрольно- Актуализировать сведения Называть факторы Установление обобщающий об исчезающих и редких отрицательного воздействия причинноурок растениях. человека на мир растений, следственных 19 Урок Понимать учебную задачу Объяснять значение слов: Самостоятельное формирования и стремиться её «зоология», «земноводные», создание навыков. Классифицировать «млекопитающие». Приводить проблем 20 Урок-проект. Характеризовать Определять цель проекта, Постановка 21 Урок развития Характеризовать Объяснять значение слов: Моделирование – умений и животных разных групп «личинка», «куколка», «малёк», преобразование навыков. по способу размножения, «головастик». Рассказывать о объекта из конференция. редких и исчезающих определителя и электронного причинноживотных. приложения определять следственных 23 Урок развития Характеризовать строение Объяснять значения слов: Умение работать с навыков. Моделировать различие грибы», «несъедобные грибы». новые понятия, 24 Контрольно- Характеризовать Рассказывать о круговороте Построение Раздел «Мы и наше здоровье» ( 10 ч ).

25 Урок введения в Актуализировать знания Объяснять значение выражения Умение работать с новую тему. по анатомии и физиологии «система органов». Называть и текстом, выделять 26 Урок- Самостоятельно изучать Объяснять значение слов: Самостоятельное исследование. материал темы и готовить «обоняние», «осязание». выделение и 27 Урок-практика. Практическая работа: Объяснять значение слов: Выделение при повреждениях кожи. гигиены и ухода за кожей. причинноПодготовить рассказ об Называть меры первой помощи следственных 28 Урок развития Характеризовать роль Объяснять значение слов: Самостоятельное 29 Урок-проект. Определять наличие Объяснять значение понятий: Постановка 30 Урок-практика. Актуализировать знания о Объяснять значение понятий: Самостоятельное конференция. подготовленными проектной деятельности. преобразование 33 Урок обобщения Характеризовать и Объяснять значение понятий: Структурировани систематизации закаливания. Составлять болезни», «аллергия». постановка и знаний. памятку по закаливанию. Называть способы закаливания формулирование 34 Урок обобщения Обсуждать и Объяснять значение выражения Структурировани знаний. стараться их соблюдать. укрепляющие здоровье, и формулирование Раздел «Наша безопасность». ( 7 ч) 35 Урок введения в Понимать учебную задачу Объяснять значение слова Постановка и новую тему. раздела и данного урока и «диспетчер». Называть формулирование 36 Контрольно- Актуализировать правила Называть правила поведения по Построение обобщающий безопасного поведения на дороге в школу, при переходе рассуждения в 37 Контрольно- Актуализировать знание Объяснять значение слова Построение обобщающий дорожных знаков. «сервис». Называть дорожные рассуждения в 38 Урок-проект. Находить в Интернете и Определять цель проекта, Постановка систематизации полученные ранее знания потенциально опасных местах; рассуждения в 40 Контрольно- Характеризовать Понимать, какие опасности Построение обобщающий опасности природного природного характера могут рассуждения в 41 Урок-практика. Анализировать по схеме Объяснять значения слов: Выделение Раздел «Чему учит экономика» ( 12 ч ) 42 Урок введения в Понимать учебную задачу Раскрывать понятия Постановка и новую тему. раздела и данного урока и «экономика», «потребности», формулирование 43 Урок изучения Раскрывать роль Объяснять значение слов: Умение работать с материала. труда людей в экономике «капитал», «труд». Приводить новые понятия, взаимосвязь труда людей процессе производства товаров. признаки.

44 Комбинированн Актуализировать знания о Объяснять значение слов: Извлечение ый урок. полезных ископаемых. «месторождение», «геологи». необходимой 45 Урок-практика. Актуализировать знания о Объяснять значения слов: Структурировани исследование. диких и домашних «животноводство». Называть формулирование 47 Урок- Характеризовать отрасли Объяснять значение понятий: Постановка и 48 Урок-проект. Собирать информацию об Определять цель проекта, Постановка 49 Урок-практика. Характеризовать виды Объяснять значение слов: Самостоятельное 50 Урок изучения Характеризовать Объяснять значение слов: Умение работать с нового государственный бюджет, «бюджет», «доходы», текстом, выделять материала. его доходы и расходы. «расходы», «налоги». новые понятия, 51 Урок изучения Характеризовать Объяснять значение слов: Умение работать с материала. доходы и расходы. Понимать, что такое семейный новые понятия, 52 Контрольно- Актуализировать знания о Объяснять значение слов: Поиск и обобщающий влиянии человека на «танкер», «экологическая выделение 53 Урок- Обсуждать, почему при Приводить примеры изменения Постановка и исследование. осуществлении любого экономических проектов под формулирование Раздел «Путешествия по городам и странам» ( 15 ч).

54 Урок- Прослеживать маршрут Объяснять значение слов: Умение получать путешествие. путешествия по карте в «финифть». Рассказывать о информацию на путешествие. Золотого кольца, достопримечательности е знаний; умение 56 Урок-викторина. Составлять вопросы к Называть города, которые Умение получать 57 Урок-проект. Собирать экспонаты для Определять цель проекта, Постановка 59 Урок- Самостоятельно изучить Объяснять значения понятий: Умение получать путешествие. материал учебника о «Скандинавские страны», информацию на странах севера Европы, «фьорд», «аквапарк», гейзер». основе изучения 60 Урок- Самостоятельно изучить Объяснять значение слова Умение получать путешествие. материал учебника о «дамба». Называть страны информацию на 61 Урок- Самостоятельно изучить Объяснять значение слова Умение получать путешествие. материал учебника о «фиакр». Называть страны информацию на 62 Урок- Самостоятельно изучить Показывать местоположение Умение получать путешествие. материал учебника о Франции на карте, называть её информацию на 63 Урок- Самостоятельно изучить Показывать местоположение Умение получать путешествие. материал учебника о Великобритании на карте, информацию на 64 Урок- Самостоятельно изучить Показывать местоположение Умение получать путешествие. материал учебника о Греции и Италии на карте, информацию на показом местоположения достопримечательности Греции познавательную 65 Комбинированн Соотносить памятники Описывать по фотографиям Умение получать конференция. подготовленными проектной деятельности. преобразование конференция. подготовленными проектной деятельности. преобразование Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения ( в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- демонстрационный экземпляр микроскопа;

- демонстрационный экземпляр глобуса;

- комплект луп для работы в группах;

- демонстрационный экземпляр флюгера;

- демонстрационный экземпляр барометра;

- демонстрационный экземпляр бинокля;

- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).



Похожие работы:

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 24.00.01 – Теория и история культуры (философские науки) Раздел 1. Теория культуры 1. Феномен культуры, понятие культуры. Многогранность проявлений культуры и многообразие ее определений. Культура как вторая природа, понятие артефакта. Культура как информационная, знаково-символическая реальность. Аксиологическое понимание культуры. Культура как традиция, понятие наученного поведения, культура как нормативно-регулятивная система. Культура как...»

«БАЛАКОВСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИФИ КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИЯ И АВТОМАТИЗАЦИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА государственного экзамена по напрвлению 151001.65 Технология машиностроения всех форм обучения Программа обсуждена на заседании кафедры _ _ 2013 г. протокол № Зав. кафедрой Бирюков В.П. Программа утверждена на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Вологодский государственный педагогический университет Факультет социальной работы, педагогики и психологии Кафедра педагогики ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования (Направление подготовки 44.00.00 – Образование и педагогические науки ) Вологда 2014...»

«Министерство образования и науки РФ Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и внешнеэкономической деятельности предприятия Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 8 от 5 апреля 2012 г. Зав.кафедрой _ В.П. Часовских методической комиссией ФЭУ Протокол № 8 от 26 апреля 2012 г. Председатель НМС ФЭУ Д.Ю. Захаров Программа учебной дисциплины ДНМ.Ф.03 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ И...»

«АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой программы подготовки по специальности среднего профессионального образования Оптические и оптико-электронные приборы и системы, код специальности 200407 В соответствии с основной профессиональной образовательной программой базовой подготовки по специальности 200407 Оптические и оптико-электронные приборы и системы общеобразовательный...»

«Рассмотрено Согласовано Утверждено Директор МКОУ Чиркейский Руководитель МО Зам. директора по УВР многопрофильный лицей им. _ _ А.Омарова_ /Казиев Г.М./ / Имиликов М.К./ /Бартиханов М.М./ Протокол №1 _2013 от 2013 _2013 Рабочая программа по русскому языку для 6 с класса (Уровень: общеобразовательная программа, базовый уровень) Учитель: Казиев Г.М. Высшая квалификационная категория Имиликов М.К. первая квалификационная категория Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе...»

«еральвое государственное бюджетное образовательное учреждение высшего лрофессионального образования •ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Проректор по УМР ОмГТУ хЦ, ffi-t Л.О. Ш триплинг 20 1> год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Э коном ический анализ в торговле (Б.3.02.09) для направления подготовки бакалавров 080100.62 Э коном ика профиль К ом м ерци я Разработана в соответствии с ООП по направлению подготовки бакалавриата 080100.62 Экономика профиль Экономика труда Программу...»

«Утверждаю Принято Ученым советом Ректор НОУ ИДПО ЕУСПб НОУ ИДПО ЕУСПб протокол № Н.Б. Вахтин 2006 г. 2006 г. Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Европейский университет в Санкт-Петербурге (Институт) ПОЛОЖЕНИЕ о реализации программ послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальностям научных работников 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы 23.00.02 Политические институты, этнополитическая...»

«vi МС45 Руководство пользователя vii   viii     МС45 Руководство пользователя 72E-164159-01 Revision В Январь 2013           ii Ни одна из частей настоящей публикации не может быть переиздана или использована в любом виде, как руководство по электрическим или механическим техническим решениям без письменного разрешения компании Motorola. Электрические и механические технические решения включают в себя фотокопирование, запись, хранение информации и системы ее поиска. Материал настоящего...»

«1. Общие положения. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) послевузовского профессионального образования, реализуемая вузом по специальности 25.00.23 Физическая география и биогеография, география почв и геохимия ландшафтов представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка научных и научно-педагогических кадров на основе Федеральных государственных требований к структуре ОПОП послевузовского...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Есикова Д.А. по учебному курсу Физика 7-9 класс Базовый уровень Программа Гутник Е.М., Перышкин А.В. 2013 - 2014 учебный год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа • Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит...»

«ПРОГРАММА Научно-координационной сессии Исследования неидеальной плазмы (3-4 декабря 2013 г., Президиум РАН, Ленинский проспект 32а, Москва) Председатель сессии - академик В.Е. Фортов 3 декабря 2013 г. 9:30 Фортов В.Е. - Вступительное слово Фундаментальные проблемы физики сильнонеидеальной плазмы 1. 9:45-10:00 Шпатаковская Г.В. (ИПМ РАН, Москва, Россия) Учет дискретности электронного спектра в статистической модели свободных ионов 2. 10:00-10:15 Лозовик Ю.Е. (ИСАН, Троицк, Москва, RU)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №2035 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ СОШ № 2035 Компетентность. Выбор. Ответственность (на период с 2011 по 2015 год) Город Москва 2011 год Содержание I. Паспорт программы развития. II. Информационная справка о школе. III. Аналитическое обоснование программы развития: ресурсы и условия достижения результата. IV. Концептуальные идеи программы развития школы. Проектная идея. Управление...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Гуманитарный факультет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС. В.4 Имиджелогия для специальности 030301.65 Психология специализации 020408 Психология труда и инженерная психология. Новокузнецк 2013 2 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины. ДС.В.4 Имиджелогии вариативного компонента цикла ДС специальности...»

«Согласовано Согласовано Согласовано Руководитель МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ Большкабанской СОШ /Фильчева С.В./ /Фильчева С.В./ /Нигматзянова Г.Ф./ Протокол № _ от 28.08.2013г. Приказ № от 29.08.2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Информатике и ИКТ 10 класс (УМК под редакцией И.Г. Семакина) МБОУ Большекабанская средняя общеобразовательная школа Новячкина Алексея Николаевича (Составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного...»

«РЕШЕНИЕ ПРОГРАММНОГО КОМИТЕТА Вниманию авторов докладов на XXVIII конференцию памяти выдающегося конструктора гироскопических приборов Н.Н.Острякова Решением Программного комитета в программу конференции включены нижеперечисленные доклады. Обращаем Ваше внимание, что приведен перечень принятых докладов, а не порядок их представления на секции. У Программного комитета есть вопросы по докладам, отмеченным знаком *. Просьба авторам этих докладов в кратчайшие сроки связаться с рабочей группой...»

«Образовательное учреждение Московская банковская школа (колледж) Центрального банка Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины Организация продажи банковских продуктов и услуг(практикум) специальность 080110 Банковское дело МОСКВА 2013 Разработана на основе Федерального ОДОБРЕНА государственного образовательного стандарта Предметно - цикловой по специальности среднего кафедрой специальных профессионального образования дисциплин и 080110 Банковское дело профессиональных модулей...»

«2 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Дисциплина Методология исторического исследования предусмотрена для изучения в образовательных учреждениях послевузовского профессионального образования, осуществляющих подготовку аспирантов очной и заочной формы обучения специальности 07.00.02 – Отечественная история. Для глубокого изучения теоретических основ дисциплины, а так же приобретения навыков научно-практической, научно-исследовательской работы рекомендуются: - активная работа на лекциях (запись лекций) и...»

«СО 6.018 Записи выполняются и используются в СО 1.004 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ФВМ и БТ Проректор по учебной работе Молчанов А.В. Ларионов С.В. _ г. _ г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА по дисциплине Паразитология и инвазионные болезни...»

«PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 1. Содержательный раздел ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА программы начального общего образования Муниципальной общеобразовательной школы-интерната Лицея-интерната города Балашова Саратовской области Структура и содержание Программы начального общего образования Муниципальной общеобразовательной школы-интерната Лицей-интернат города Балашова Саратовской области на 2010-2014 уч. гг. разработана педагогическим коллективом МОШИ ЛИ (заместителем...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.