WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«1 2 Общие положения. Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 разработана в ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

2

Общие положения.

Основная образовательная программа основного общего образования Государтсенного бюджетного образовательного учреждения города Москвы

средней общеобразовательной школы № 998 разработана в соответствии с

требованиями федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (далее - Стандарт) к структуре основной

образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 998 разработана с учтом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Основная образовательная программа образовательного учреждения может являться его программой развития.

Совместно с образовательным учреждением к разработке основной образовательной программы основного общего образования был привлечен управляющий совет, обеспечивающий государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

В соответствии с постановлением Правительства Москвы от 21 декабря 2010 года № 1075-ПП «Об утверждении Порядка создания, реорганизации, изменения типа и ликвидации государственных учреждений города Москвы», на основании согласования заместителя Мэра Москвы в Правительстве Москвы по вопросам социального развития О.Ю. Голодец № 24-46-1075/0, Приказа Департамента образования города Москвы от «23» мая 2012г. № 329 «О реорганизации Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы с этнокультурным (русским) компонентом образования № 998, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 999, Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада общеразвивающего вида № 1576 и Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы детского сада общеразвивающего вида № 1579», в целях совершенствования сети государственных образовательных учреждения с 01 сентября 2012 года школа начала функционировать как образовательный комплекс Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 998. Реорганизация проходила в форме слияния.

27 декабря 2012 года в межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве было зарегистрировано создание нового юридического лица путем реорганизации в форме слияния.

Образовательное учреждение действует на основании:

Устава (редакция № 1) Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 998 утвержден решением учредителя № 204р от 20 июля 2012 года, зарегистрирован Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 27декабря 2012г., основной государственный регистрационный номер 1127747292749;

Лицензия с приложением серия 77ЛО1 № 0000818, регистрационный № 033411 от 14 февраля 2013 года срок действия - бессрочно;

Свидетельство о государственной аккредитации серия 77А01 № 0000087, регистрационный № 000087 от 29 марта 2013 года, действительна по 29.03.2014 года.

Юридический адрес образовательного учреждения: 115408 г. Москва, улица Борисовские пруды, дом 36, корпус 2.

Фактический адрес: 115408 г. Москва, улица Борисовские пруды, дом 36, корпус 2 (здание 1 начальная школа);

115408 г. Москва, улица Паромная, дом 5, корпус 3 (здание 2 средняя и старшая школа);

115408 г. Москва, улица Алма-Атинская, дом 6, корпус 2 (здание 3 ДОУ), 115408 г. Москва, улица Алма-Атинская, дом 10, корпус 2 (здание 4 ДОУ).

Образовательное учреждение, исходя из государственной гарантии прав граждан на получение бесплатного среднего (полного) общего образования, осуществляет образовательный процесс по четырем ступеням образования:

№ Образовательные программы, направления и Продолжительность специальности учебного года вень Наименование Уровень Нормативный срок освоения Дошкольное общеразви- 5 лет образование вающей направленности 1 Начальное общеобразо- 4 года 1 класс – 33 учебные необщее образо- вательный дели, 2-4 классы 34 учебвание ные недели (1-4 классы) 2 Основное об- общеобразо- 5 лет 34 - учебные недели (не щее образова- вательный включая летний экзаменание ционный период);

(5-9 классы) 3 Среднее (пол- общеобразо- 2 года 34 учебные недели (не ное) общее вательный, включая летний экзаменаобразование лицейский ционный период и провеклассы) дение учебных сборов по основам военной службы).

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 998 в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

ГБОУ СОШ № 998, реализуя основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, конкретизируются и закрепляются в заключнном между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 17), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования - обеспечение выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для е самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его взаимодействие образовательного учреждения с социальными выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района «Братеево», города Москвы) для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учтом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;

с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

обострнной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Учт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.1. Общие положения.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее - планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее - системой оценки), выступая содер-жательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки - с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов - личностных, метапредметных и предметных - устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета:

личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщнные классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, предъявляемых обучающимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от обучающихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления е в новой форме, переноса в иной контекст;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределнности, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок»;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчта, оценочного суждения, аргументированного мнения);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания:

планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учтом зоны ближайшего развития ребнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов.

Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведтся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится»

и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения. В этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнеснных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, - с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения - предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Данная структура представления планируемых результатов подчркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, требует от учителя использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

четырх междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

учебных программ по всем предметам - «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Второй иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

К компетенции образовательного учреждения относится проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов. На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает: систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ (Приложение 1) и программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (Приложение 2). Оба эти документа включены в основную образовательную программу образовательного учреж-дения в виде отдельных приложений.

1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей - за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределнности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

основы ценностных суждений и оценок;

уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В рамках работы по преемственности в основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе:

факультативов, вводимых образовательным учреждением, программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебноисследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учтом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

В рамках работы по преемственности при изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретнные на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся навык поиска информации в компьютерных и усовершенствуют некомпьютерных источниках информации;

научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся потребность поиска дополнительной информации для приобретут решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

освоят эффективные примы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;

приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

Обучающиеся информацию для установления причинно-следственных смогут связей и зависимостей, объяснений и доказательств использовать фактов в различных учебных и практических ситуациях, Выпускники научиться строить умозаключения и принимать решения получат на основе самостоятельно полученной информации, а возможность также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе е сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия будут сформиро- историко-географический образ, включая представление ваны: о территории и границах России, е географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;

образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание пространстве государственно-общественных отношений;

национальных ценностей, традиций, культуры, знание о освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

иерархизация, понимание конвенционального характера основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

экологическое сознание, признание высокой ценности знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформиро- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

уважение к личности и е достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

признание ценности здоровья, своего и других людей, потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформиро- готовность и способность к участию в школьном ваны: самоуправлении в пределах возрастных компетенций молоджных общественных организациях, школьных и готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Выпускник выраженной устойчивой учебно-познавательной мотиполучит вации и интереса к учению;

возможность для готовности к самообразованию и самовоспитанию;

формирования: адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

морального сознания на конвенциональном уровне, чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия целеполаганию, включая постановку самостоятельно ставить новые новых целей, преобразование прак- учебные цели и задачи;

тической задачи в познавательную; построению жизненных планов во самостоятельно анализировать усло- временной перспективе;

вия достижения цели на основе учта при планировании достижения целей выделенных учителем ориентиров самостоятельно и адекватно учитыдействия в новом учебном материале; вать условия и средства их достипланировать пути достижения целей; жения;

устанавливать целевые приоритеты; выделять альтернативные способы уметь самостоятельно контроли- достижения цели и выбирать наиборовать сво время и управлять им; лее эффективный способ;

принимать решения в проблемной основам саморегуляции в учебной и ситуации на основе переговоров; познавательной деятельности в форосуществлять констатирующий и ме осознанного управления своим предвосхищающий контроль по поведением и деятельностью, нарезультату и по способу действия; правленной на достижение поставактуальный контроль на уровне ленных целей;

произвольного внимания; осуществлять познавательную рефадекватно самостоятельно оценивать лексию в отношении действий по реправильность выполнения действия и шению учебных и познавательных завносить необходимые коррективы в дач;

исполнение как в конце действия, так адекватно оценивать объективную и по ходу его реализации; трудность как меру фактического основам прогнозирования как пред- или предполагаемого расхода ресурвидения будущих событий и развития сов на решение задачи;

процесса. адекватно оценивать свои возможности достижения цели определнной сложности в различных сферах Коммуникативные универсальные учебные действия учитывать разные мнения и стре- учитывать и координировать отличмиться к координации различных по- ные от собственной позиции других зиций в сотрудничестве; людей, в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения и интепозицию, аргументировать и коор- ресы и обосновывать собственную динировать е с позициями партнров позицию;

в сотрудничестве при выработке об- понимать относительность мнений щего решения в совместной деятель- и подходов к решению проблемы;

устанавливать и сравнивать разные на основе учта интересов и позиций точки зрения, прежде чем принимать всех участников, поиска и оценки решения и делать выбор; альтернативных способов разрешеаргументировать свою точку зрения, ния конфликтов;

спорить и отстаивать свою позицию договариваться и приходить к общене враждебным для оппонентов об- му решению в совместной деятельразом; ности, в том числе в ситуации столзадавать вопросы, необходимые для кновения интересов;

организации собственной деятель- брать на себя инициативу в органости и сотрудничества с партнром; низации совместного действия осуществлять взаимный контроль и (деловое лидерство);

оказывать в сотрудничестве необхо- оказывать поддержку и содействие адекватно использовать речь для цели в совместной деятельности;

планирования и регуляции своей осуществлять коммуникативную редеятельности; флексию как осознание оснований адекватно использовать речевые собственных действий и действий средства для решения различных партнра;

коммуникативных задач; в процессе коммуникации доставладеть устной и письменной речью; точно точно, последовательно и полстроить монологическое контекстное но передавать партнру необховысказывание; димую информацию как ориентир организовывать и планировать учеб- для построения действия;

ное сотрудничество с учителем и вступать в диалог, а также участсверстниками, определять цели и вовать в коллективном обсуждении функции участников, способы взаи- проблем, участвовать в дискуссии и модействия; аргументировать свою позицию, влапланировать общие способы работы; деть монологической и диалогичесосуществлять контроль, коррекцию, кой формами речи в соответствии с оценку действий партнра, уметь грамматическими и синтаксичесубеждать; кими нормами родного языка;

работать в группе - устанавливать ра- следовать морально-этическим и бочие отношения, эффективно со- психологическим принципам общения трудничать и способствовать про- и сотрудничества на основе уважидуктивной кооперации; интегри- тельного отношения к партнрам, роваться в группу сверстников и внимания к личности другого, адекстроить продуктивное взаимодей- ватного межличностного восприяствие со сверстниками и взрослыми; тия, готовности адекватно реагироосновам коммуникативной рефлек- вать на нужды других, в частности использовать адекватные языковые поддержку партнрам в процессе средства для отображения своих достижения общей цели совместной чувств, мыслей, мотивов и потреб- деятельности;

отображать в речи (описание, обсуждения и обеспечивать обмен объяснение) содержание совершае- знаниями между членами группы для мых действий как в форме громкой принятия эффективных совместных социализированной речи, так и в решений;

форме внутренней речи. в совместной деятельности чтко формулировать цели группы и позволять е участникам проявлять собственную энергию для достижения Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: Выпускник получит возможность основам реализации проектно-иссле- основам рефлексивного чтения;

довательской деятельности; ставить проблему, аргументировать проводить наблюдение и экспери- е актуальность;

мент под руководством учителя; самостоятельно проводить исслеосуществлять расширенный поиск дование на основе применения меинформации с использованием ресур- тодов наблюдения и эксперимента;

сов библиотек и Интернета; выдвигать гипотезы о связях и засоздавать и преобразовывать модели кономерностях событий, процессов, и схемы для решения задач; объектов;

осуществлять выбор наиболее эффек- организовывать исследование с тивных способов решения задач в целью проверки гипотез;

зависимости от конкретных условий; делать умозаключения (индуктивное давать определение понятиям; и по аналогии) и выводы на основе устанавливать причинно-следствен- аргументации.

ные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объмом к понятию с большим объмом;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Обращение с устройствами ИКТ Выпускник научится: Выпускник получит возможность подключать устройства ИКТ к элек- осознавать и использовать в практрическим и информационным сетям, тической деятельности основные использовать аккумуляторы; психологические особенности воссоединять устройства ИКТ (блоки приятия информации человеком.

компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства) с использованием проводных и беспроводных технологий;

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.

Фиксация изображений и звуков Выпускник научится: Выпускник получит возможность осуществлять фиксацию изображе- различать творческую и техниний и звуков в ходе процесса обсуж- ческую фиксацию звуков и изобрадения, проведения эксперимента, жений;

природного процесса, фиксацию хода использовать возможности ИКТ в и результатов проектной деятель- творческой деятельности, связанной учитывать смысл и содержание дея- осуществлять трхмерное сканиротельности при организации фикса- вание.

ции, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

осуществлять видеосъмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Искусство», «Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», а также во внеурочной деятельности.

Создание письменных сообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность создавать текст на русском языке с создавать текст на иностранном использованием слепого десятипаль- языке с использованием слепого десяцевого клавиатурного письма; типальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять использовать компьютерные инстраспознавание сканированного текс- рументы, упрощающие расшифровку осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык», «Иностранный язык», «Литература», «История», а также во внеурочной деятельности.

Создание графических объектов Выпускник научится: Выпускник получит возможность создавать различные геометрические создавать мультипликационные объекты с использованием возмож- фильмы;

ностей специальных компьютерных создавать виртуальные модели тринструментов; хмерных объектов.

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства) в сооветствии с решаемыми задачами;

создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Обществознание», «География», «История», «Математика», а также во внеурочной деятельности.

Создание музыкальных и звуковых сообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать звуковые и музыкаль- использовать музыкальные редактоные редакторы; ры, клавишные и кинестетические использовать клавишные и кинесте- синтезаторы для решения твортические синтезаторы; ческих задач.

использовать программы звукозаписи и микрофоны.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочной деятельности.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений Выпускник научится: Выпускник получит возможность организовывать сообщения в виде проектировать дизайн сообщений в линейного или включающего ссылки соответствии с задачами и средстпредставления для самостоятельного вами доставки;

просмотра через браузер; понимать сообщения, используя при работать с особыми видами сооб- их восприятии внутренние и внешние щений: диаграммами (алгоритмичес- ссылки, различные инструменты кими, концептуальными, классифи- поиска, справочные источники кационными, организационными, (включая двуязычные).

родства), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», могут достигаться при изучении и других предметов.

Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник научится: Выпускник получит возможность выступать с аудиовидеоподдержкой, взаимодействовать в социальных севключая выступление перед дистан- тях, работать в группе над сообционной аудиторией; щением (вики);

участвовать в обсуждении (аудио- участвовать в форумах в социальных видеофорум, текстовый форум) с ис- образовательных сетях;

пользованием возможностей Интер- взаимодействовать с партнрами с нета; использованием возможностей Иниспользовать возможности электрон- тернета (игровое и театральное ной почты для информационного об- взаимодействие).

мена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.

Поиск и организация хранения информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать различные примы создавать и заполнять различные поиска информации в Интернете, определители;

поисковые сервисы, строить запросы использовать различные примы для поиска информации и анализиро- поиска информации в Интернете в вать результаты поиска; ходе учебной деятельности.

использовать примы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История», «Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Выпускник научится: Выпускник получит возможность вводить результаты измерений и проводить естественно-научные и другие цифровые данные для их социальные измерения, вводить реобработки, в том числе статистичес- зультаты измерений и других цифкой, и визуализации; ровых данных и обрабатывать их, в строить математические модели; том числе статистически и с попроводить эксперименты и иссле- мощью визуализации;

дования в виртуальных лабораториях анализировать результаты своей по естественным наукам, математике деятельности и затрачиваемых реи информатике. сурсов.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Обществознание», «Математика».

Моделирование и проектирование, управление Выпускник научится: Выпускник получит возможность моделировать с использованием вир- проектировать виртуальные и туальных конструкторов; реальные объекты и процессы, конструировать и моделировать с использовать системы использованием материальных конст- автоматизиро-ванного рукторов с компьютерным управ- проектирования.

лением и обратной связью;

моделировать с использованием средств программирования;

проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать сво время с использованием ИКТ.

Результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук, предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание».

1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности Выпускник научится: Выпускник получит возможность планировать и выполнять учебное самостоятельно задумывать, планиисследование и учебный проект, ис- ровать и выполнять учебное исслепользуя оборудование, модели, мето- дование, учебный и социальный ды и примы, адекватные исследуе- проект;

выбирать и использовать методы, интуицию;

релевантные рассматриваемой проб- использовать такие математичеслеме; кие методы и примы, как перебор распознавать и ставить вопросы, от- логических возможностей, матемаветы на которые могут быть полу- тическое моделирование;

чены путм научного исследования, использовать такие естественноотбирать адекватные методы иссле- научные методы и примы, как абдования, формулировать вытекающие страгирование от привходящих факиз исследования выводы; торов, проверка на совместимость с использовать такие математические другими известными фактами;

методы и примы, как абстракция и использовать некоторые методы поидеализация, доказательство, доказа- лучения знаний, характерные для сотельство от противного, доказательс- циальных и исторических наук: анкетво по аналогии, опровержение, тирование, моделирование, поиск контрпример, индуктивные и дедук- исторических образцов;

тивные рассуждения, построение и использовать некоторые примы хуисполнение алгоритма; дожественного познания мира: цеиспользовать такие естественно-науч- лостное отображение мира, образные методы и примы, как наблю- ность, художественный вымысел, дение, постановка проблемы, выдви- органическое единство общего, жение «хорошей гипотезы», экспери- особенного (типичного) и единичмент, моделирование, использование ного, оригинальность;

математических моделей, теорети- целенаправленно и осознанно развическое обоснование, установление вать свои коммуникативные способграниц применимости модели/ ности, осваивать новые языковые использовать некоторые методы по- осознавать свою ответственность лучения знаний, характерные для со- за достоверность полученных знациальных и исторических наук: по- ний, за качество выполненного проекстановка проблемы, опросы, та.

описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: Выпускник получит возможность ориентироваться в содержании текс- анализировать изменения своего эмота и понимать его целостный смысл: ционального состояния в процессе -определять главную тему, общую чтения, получения и переработки поцель или назначение текста; лученной информации и е осмысвыбирать из текста или придумать ления.

заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

-формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

-предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

-сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

-определять назначение разных видов текстов;

-ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

-различать специального текста;

-выделять главную и избыточную информацию;

-прогнозировать последовательность изложения идей текста;

-сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

-выполнять смысловое свртывание выделенных фактов и мыслей;

-формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определнной позиции;

-понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность структурировать текст, используя выявлять имплицитную информацию нумерацию страниц, списки, ссылки, текста на основе сопоставления оглавления; иллюстративного материала с инпроводить проверку правописания; формацией текста, анализа подиспользовать в тексте таблицы, изо- текста (использованных языковых преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

-сравнивать и противопоставлять заключнную в тексте информацию разного характера;

-обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

-делать выводы из сформулированных посылок;

-выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: Выпускник получит возможность откликаться на содержание текста: критически относиться к рекламной -связывать информацию, обнару- информации;

женную в тексте, со знаниями из находить способы проверки протидругих источников; воречивой информации;

-оценивать утверждения, сделанные в определять достоверную информатексте, исходя из своих представ- цию в случае наличия противоречилений о мире; вой или конфликтной ситуации.

-находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста:

оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

1.2.3.5. Русский язык Речь и речевое общение Выпускник научится: Выпускник получит возможность использовать различные виды моно- выступать перед аудиторией с лога (повествование, описание, рас- небольшим докладом;

суждение; сочетание разных видов публично представлять проект, монолога) в различных ситуациях реферат;

использовать различные виды диа- участвовать в коллективном лога в ситуациях формального и не- обсуждении проблем, аргуменформального, межличностного и тировать собственную позицию, межкультурного общения; доказывать е, убеждать;

соблюдать нормы речевого поведе- понимать основные причины коммуния в типичных ситуациях общения; никативных неудач и объяснять их.

оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Речевая деятельность Выпускник научится: Выпускник получит возможность различным видам аудирования (с понимать явную и скрытую (подполным пониманием аудиотекста, с текстовую) информацию публициспониманием основного содержания, с ти-ческого текста (в том числе в выборочным извлечением информа- СМИ), анализировать и комментиции); ровать е в устной форме.

передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать е в устной форме;

передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, (подробного, выборочного, сжатого).

понимать содержание прочитанных понимать, анализировать, оценивать учебно-научных, публицистических явную и скрытую (подтекстовую) (информационных и аналитических, информацию в прочитанных текстах художественно-публицистических разной функционально-стилевой и жанров), художественных текстов и жанровой принадлежности;

воспроизводить их в устной форме в извлекать информацию по заданной соответствии с ситуацией общения, а проблеме (включая противоположтакже в форме ученического ные точки зрения на е решение) из изложения (подробного, различных источников (учебно-научвыборочного, сжатого), в форме ных текстов, текстов СМИ, в том плана, тезисов (в устной и числе представленных в электронном письменной форме); виде на различных информационных использовать практические умения носителях, официально-деловых текознакомительного, изучающего, про- стов), высказывать собственную смотрового способов (видов) чтения точку зрения на решение проблемы.

в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

использовать примы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать е в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

создавать устные монологические и создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том диалогические высказывания различчисле оценочного характера) на ак- ных типов и жанров в учебнотуальные социально-культурные, научной (на материале изучаемых нравственно-этические, бытовые, учебных дисциплин), социально-кульучебные темы (в том числе линг- турной и деловой сферах общения;

вистические, а также темы, связанные выступать перед аудиторией с с содержанием других изучаемых докладом;

учебных предметов) разной комму- публично защищать проект, никативной направленности в соот- реферат;

ветствии с целями и ситуацией участвовать в дискуссии на учебнообщения (сообщение, небольшой научные темы, соблюдая нормы доклад в ситуации учебно-научного учебно-научного общения;

общения, бытовой рассказ о событии, анализировать и оценивать речевые история, участие в беседе, споре); высказывания с точки зрения их обсуждать и чтко формулировать успешности в достижении прогноцели, план совместной групповой зируемого результата.

учебной деятельности, распределение частей работы;

извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определнную тему и передавать его в устной форме с учтом заданных условий общения;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

создавать письменные моноло- писать рецензии, рефераты;

гические высказывания разной ком- составлять аннотации, тезисы муникативной направленности с выступления, конспекты;

учтом целей и ситуации общения писать резюме, деловые письма, (ученическое сочинение на социаль- объявления с учтом внеязыковых но- культурные, нравственно-этичес- требований, предъявляемых к ним, и кие, бытовые и учебные темы, рас- в соответствии со спецификой сказ о событии, тезисы, неофициаль- употребления языковых средств.

ное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

анализировать и характеризовать создавать в устной и письменной тексты различных типов речи, сти- форме учебно-научные тексты (анлей, жанров с точки зрения смыс- нотация, рецензия, реферат, тезисы, лового содержания и структуры, а конспект, участие в беседе, дискустакже требований, предъявляемых к сии), официально-деловые тексты тексту как речевому произведению; (резюме, деловое письмо, объявление) осуществлять информационную пере- с учтом внеязыковых требований, работку текста, передавая его содер- предъявляемых к ним, и в соответжание в виде плана (простого, слож- ствии со спецификой употребления в ного), тезисов, схемы, таблицы; них языковых средств.

создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учтом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка Выпускник научится: Выпускник получит возможность владеть практическими умениями различать и анализировать тексты различать тексты разговорного разговорного характера, научные, характера, научные, публицистичес- публицистические, официально-делокие, официально-деловые, тексты ху- вые, тексты художественной литедожественной литературы (экстра- ратуры с точки зрения специфики лингвистические особенности, линг- использования в них лексических, вистические особенности на уровне морфологических, синтаксических употребления лексических средств, средств;

различать и анализировать тексты (аннотация, рецензия, реферат, разных жанров научного (учебно-на- тезисы, конспект как жанры учебноучного), публицистического, офици- научного стиля), участвовать в дисально-делового стилей, разговорной куссиях на учебно-научные темы;

речи (отзыв, сообщение, доклад как составлять резюме, деловое письмо, жанры научного стиля; объявление в официально-деловом выступление, статья, интервью, очерк стиле;

как жанры публицистического стиля; готовить выступление, информарасписка, доверенность, заявление ционную заметку, сочинение-рассужкак жанры официально-делового дение в публицистическом стиле;

стиля; рассказ, беседа, спор как принимать участие в беседах, жанры разговорной речи); разговорах, спорах в бытовой сфере создавать устные и письменные общения, соблюдая нормы речевого высказывания разных стилей, жанров поведения;

и типов речи (отзыв, сообщение, до- создавать бытовые рассказы, истоклад как жанры научного стиля; рии, писать дружеские письма с выступление, интервью, репортаж учтом внеязыковых требований, как жанры публицистического стиля; предъявляемых к ним, и в соотрасписка, доверенность, заявление ветствии со спецификой употребкак жанры официально-делового ления языковых средств;

рассказ, беседа, спор как жанры раз- речи с точки зрения е композиции, говорной речи; тексты повество- аргументации, языкового оформлевательного характера, рассуждение, ния, достижения поставленных комописание; муникативных задач;

тексты, сочетающие разные функцио- выступать перед аудиторией нально-смысловые типы речи); сверстников с небольшой протооценивать чужие и собственные кольно-этикетной, развлекательной, речевые высказывания разной убеждающей речью.

функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.

Общие сведения о языке Выпускник научится: Выпускник получит возможность характеризовать основные социаль- характеризовать вклад выдающихся ные функции русского языка в лингвистов в развитие русистики.

России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: Выпускник получит возможность проводить фонетический анализ опознавать основные выразительные соблюдать основные орфоэпические выразительно читать прозаические правила современного русского лите- и поэтические тексты;

ратурного языка; извлекать необходимую информацию извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических из орфоэпических словарей и спра- словарей и справочников;

вочников; использовать е в различ- использовать е в различных видах ных видах деятельности. деятельности.

Морфемика и словообразование Выпускник научится: Выпускник получит возможность делить слова на морфемы на основе характеризовать словообразовасмыслового, грамматического и сло- тельные цепочки и словообразовавообразовательного анализа слова; тельные гнзда, устанавливая смыразличать изученные способы сло- словую и структурную связь одновообразования; коренных слов;

анализировать и самостоятельно со- опознавать основные выразительные ставлять словообразовательные пары средства словообразования в худои словообразовательные цепочки жественной речи и оценивать их;

применять знания и умения по мор- из морфемных, словообразовательфемике и словообразованию в прак- ных и этимологических словарей и тике правописания, а также при про- справочников, в том числе мультиведении грамматического и лекси- медийных;

ческого анализа слов. использовать этимологическую Лексикология и фразеология Выпускник научится: Выпускник получит возможность проводить лексический анализ слова, объяснять общие принципы классихарактеризуя лексическое значение, фикации словарного состава руспринадлежность слова к группе одно- ского языка;

значных или многозначных слов, ука- аргументировать различие лексичесзывая прямое и переносное значение кого и грамматического значений слова, принадлежность слова к ак- слова;

тивной или пассивной лексике, а так- опознавать омонимы разных видов;

же указывая сферу употребления и оценивать собственную и чужую стилистическую окраску слова; речь с точки зрения точного, уместгруппировать слова по тематическим ного и выразительного словоупотгруппам; ребления;

подбирать к словам синонимы, анто- опознавать основные выразительные опознавать фразеологические оборо- публицистической и художественной соблюдать лексические нормы в объяснять особенности употребустных и письменных выска- ления лексических средств в текстах зываниях; научного и официально-делового стииспользовать лексическую синони- лей речи;

мию как средство исправления извлекать необходимую информацию неоправданного повтора в речи и как из лексических словарей разного типа средство связи предложений в тексте; (толкового словаря, словарей синоопознавать основные виды тропов, нимов, антонимов, устаревших слов, построенных на переносном значе- иностранных слов, фразеоло-гичеснии слова (метафора, эпитет, оли- кого словаря) и справочников, в том пользоваться различными видами использовать эту информацию в разлексических словарей (толковым сло- личных видах деятельности.

варм, словарм синонимов, антонимов, фразеологическим словарм) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология Выпускник научится: Выпускник получит возможность опознавать самостоятельные (знаме- анализировать синонимические среднательные) части речи и их формы; ства морфологии;

служебные части речи; различать грамматические омонианализировать слово с точки зрения мы;

его принадлежности к той или иной опознавать основные выразительные части речи; средства морфологии в публицисупотреблять формы слов различных тической и художественной речи и частей речи в соответствии с норма- оценивать их;

ми современного русского литератур- объяснять особенности употребленого языка; ния морфологических средств в текприменять морфологические знания и стах научного и официально-делового умения в практике правописания, в стилей речи;

различных видах анализа; извлекать необходимую информацию распознавать явления граммати- из словарей грамматических трудческой омонимии, существенные для ностей, в том числе мультимедийрешения орфографических и пунк- ных;

туационных задач. использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис Выпускник научится: Выпускник получит возможность опознавать основные единицы син- анализировать синонимические средтаксиса (словосочетание, предложе- ства синтаксиса;

анализировать различные виды сло- средства синтаксиса в публицисвосочетаний и предложений с точки тической и художественной речи и зрения структурной и смысловой оценивать их;

организации, функциональной пред- объяснять особенности употребназначенности; ления синтаксических конструкций в употреблять синтаксические единицы текстах научного и официально-дев соответствии с нормами современ- лового стилей речи;

ного русского литературного языка; анализировать особенности употиспользовать разнообразные синони- ребления синтаксических конструкмические синтаксические конструк- ций с точки зрения их функциональции в собственной речевой практике; но-стилистических качеств, применять синтаксические знания и требований выразительности речи.

умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: Выпускник получит возможность соблюдать орфографические и пунк- демонстрировать роль орфографии и туационные нормы в процессе пунктуации в передаче смысловой письма (в объме содержания курса); стороны речи;

объяснять выбор написания в устной извлекать необходимую информацию форме (рассуждение) и письменной из мультимедийных орфографичесформе (с помощью графических сим- ких словарей и справочников по праволов); вописанию;

обнаруживать и исправлять орфогра- использовать эту информацию в фические и пунктуационные ошибки; процессе письма.

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать е в процессе письма.

Язык и культура Выпускник научится: Выпускник получит возможность выявлять единицы языка с нацио- характеризовать на отдельных принально-культурным компонентом мерах взаимосвязь языка, культуры и значения в произведениях устного истории народа - носителя языка;

народного творчества, в художес- анализировать и сравнивать русский твенной литературе и исторических речевой этикет с речевым этикетом приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

1.2.3.6. Литература Устное народное творчество Выпускник научится: Выпускник получит возможность осознанно воспринимать и понимать сравнивая сказки, принадлежащие фольклорный текст; разным народам, видеть в них воплоразличать фольклорные и литера- щение нравственного идеала конктурные произведения, обращаться к ретного народа (находить общее и пословицам, поговоркам, фольклор- различное с идеалом русского и своеным образам, традиционным фоль- го народов);

клорным примам в различных си- рассказывать о самостоятельно туациях речевого общения, сопос- прочитанной сказке, былине, оботавлять фольклорную сказку и е сновывая свой выбор;

интерпретацию средствами других сочинять сказку (в том числе и по искусств (иллюстрация, мультипли- пословице), былину и/или придумыкация, художественный фильм); вать сюжетные линии;

выделять нравственную проблема- сравнивая произведения героического тику фольклорных текстов как осно- эпоса разных народов (былину и сагу, ву для развития представлений о былину и сказание), определять чернравственном идеале своего и рус- ты национального характера;

ского народов, формирования пред- выбирать произведения устного наставлений о русском национальном родного творчества разных народов характере; для самостоятельного чтения, руковидеть черты русского националь- водствуясь конкретными целевыми ного характера в героях русских ска- установками;

зок и былин, видеть черты нацио- устанавливать связи между фольнального характера своего народа в клорными произведениями разных героях народных сказок и былин; народов на уровне тематики, проучитывая жанрово-родовые признаки блематики, образов (по принципу произведений устного народного сходства и различия).

творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные примы;

выявлять в сказках характерные художественные примы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится: Выпускник получит возможность осознанно воспринимать художест- выбирать путь анализа произвевенное произведение в единстве фор- дения, адекватный жанрово-родовой адекватно понимать художественный дифференцировать элементы поэтитекст и давать его смысловой анализ; ки художественного текста, видеть интерпретировать прочитанное, уста- их художественную и смысловую навливать поле читательских ассо- функцию;

циаций, отбирать произведения для сопоставлять «чужие» тексты инчтения; терпретирующего характера, аргувоспринимать художественный текст ментированно оценивать их;

как произведение искусства, посла- оценивать интерпретацию худоние автора читателю, современнику и жественного текста, созданную определять для себя актуальную и создавать собственную интерпреперспективную цели чтения худо- тацию изученного текста средстжественной литературы; выбирать вами других искусств;

произведения для самостоятельного сопоставлять произведения русской чтения; и мировой литературы самостоявыявлять и интерпретировать автор- тельно (или под руководством учискую позицию, определяя сво к ней теля), определяя линии сопоставотношение, и на этой основе фор- ления, выбирая аспект для сопосмировать собственные ценностные тавительного анализа;

ориентации; вести самостоятельную проектноопределять актуальность произве- исследовательскую деятельность и дений для читателей разных поколе- оформлять е результаты в разных анализировать и истолковывать про- проект).

изведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя сво отношение к прочитанному;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

работать с разными источниками информации и владеть основными способами е обработки и презентации.

1.2.3.7. Иностранный язык. Второй иностранный язык (английский язык) Коммуникативные умения Выпускник научится: Выпускник получит возможность вести комбинированный диалог в научиться брать и давать интервью.

стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

рассказывать о себе, своей семье, делать сообщение на заданную тему друзьях, школе, своих интересах, пла- на основе прочитанного;

нах на будущее; комментировать факты из прочио свом городе/селе, своей стране и танного/прослушанного текста, арстранах изучаемого языка с опорой гументировать сво отношение к на зрительную наглядность и/или прочит анному/прослушанному;

вербальные опоры (ключевые слова, кратко высказываться без предплан, вопросы); варительной подготовки на заданную описывать события с опорой на зри- тему в соответствии с предложентельную наглядность и/или вербаль- ной ситуацией общения;

ные опоры (ключевые слова, план, кратко излагать результаты выполвопросы); ненной проектной работы.

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/ план/вопросы.

воспринимать на слух и понимать выделять основную мысль в восприосновное содержание несложных нимаемом на слух тексте;

аутентичных текстов, содержащих отделять в тексте, воспринимаемом некоторое количество неизученных на слух, главные факты от втоязыковых явлений; ростепенных;

воспринимать на слух и понимать использовать контекстуальную или значимую/нужную/запрашиваемую языковую догадку при восприятии на информацию в аутентичных текстах, слух текстов, содержащих незнасодержащих как изученные языковые комые слова;

явления, так и некоторое количество игнорировать незнакомые языковые неизученных языковых явлений. явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

читать и понимать основное содер- читать и полностью понимать нежание несложных аутентичных текс- сложные аутентичные тексты, потов, содержащих некоторое количес- строенные в основном на изученном тво неизученных языковых явлений; языковом материале;

читать и выборочно понимать значи- догадываться о значении незнакомых мую/нужную/запрашиваемую инфор- слов по сходству с русским/родным мацию в несложных аутентичных языком, по словообразовательным текстах, содержащих некоторое коли- элементам, по контексту;

чество неизученных языковых явле- игнорировать в процессе чтения нений. знакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

заполнять анкеты и формуляры в делать краткие выписки из текста с соответствии с нормами, принятыми целью их использования в собств стране изучаемого языка; венных устных высказываниях;

писать личное письмо в ответ на составлять план/тезисы устного или письмо-стимул с употреблением фор- письменного сообщения;

мул речевого этикета, принятых в кратко излагать в письменном виде стране изучаемого языка. результаты своей проектной деятельности;

Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Выпускник научится: Выпускник получит возможность различать на слух и адекватно, без выражать модальные значения, чувфонематических ошибок, ведущих к ства и эмоции с помощью интонасбою коммуникации, произносить все ции;

звуки английского языка; различать на слух британские и амесоблюдать правильное ударение в риканские варианты английского различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

правильно писать изученные слова. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их узнавать в письменном и звучащем употреблять в речи в нескольких знатексте изученные лексические едини- чениях многозначные слова, изученцы (слова, словосочетания, реплики- ные в пределах тематики основной клише речевого этикета), в том числе школы;

многозначные, в пределах тематики находить различия между явлениями употреблять в устной и письменной распознавать принадлежность слов речи в их основном значении изу- к частям речи по определнным приченные лексические единицы (слова, знакам (артиклям, аффиксам);



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Кафедра философии, социологии и психологии МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ на тему: Глобализация как социальное явление по направлению подготовки: Социология Магистерская программа: Социология сферы сервиса Калинина Ирина Магистр Александровна Научный к.пол.н., доцент Краснова руководитель...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. Программа кандидатского экзамена по специальности 03.01.04-Биохимия Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011г. №1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования...»

«II МЕЖДУНАРОДНЫЙ МОЛОДЕЖНЫЙ НАУЧНЫЙ ФОРУМ НАУКА ДЛЯ БИЗНЕСА 21-22 мая 2013 года ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Казахский экономический университет имени Т.Рыскулова приглашает учёных, практиков, студентов, магистрантов и докторантов высших учебных заведений Казахстана и зарубежных стран принять участие в работе II Международного молодежного научного форума Наука для бизнеса, который состоится 21-22 мая 2013 года. В работе форума примет участие Кристофер Писсаридес лауреат Нобелевской премии по экономике...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 021000 География Профиль Физическая география и ландшафтоведение Профиль Реакционная география и туризм Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма...»

«ОД.А. 06 Шифр дисциплины по учебному плану МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Г ОУ ВПО Р О С С ИЙ С К О-А Р МЯ Н С К ИЙ (С Л А ВЯ НС КИ Й) УН ИВ Е РСИ Т Е Т Составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского УТВЕРЖДАЮ: профессионального образования (аспирантура) Проректор по научной работе _ П.С. Аветисян 2012г. Факультет: Физико-технический Кафедра: технологии материалов и...»

«НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В ТУЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В 2010 ГОДУ 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ФИНАНСОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ 2.1. Магистратура 2.2 Интернатура 2.3 Аспирантура 2.4 Докторантура 2.5 Ординатура 2.6 Совет молодых ученых ТулГУ 2.7 Студенческое и аспирантское научное общество 3. ДИССЕРТАЦИОННЫЕ СОВЕТЫ 4. СОТРУДНИЧЕСТВО ТУЛГУ С ИНСТИТУТАМИ И ЦЕНТРАМИ РАН. 5. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5.1....»

«Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Географический факультет Утверждено академик РАН Н.С.Касимов __ 20г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплины Экологическое нормирование и мониторинг по направлению подготовки 021000 География уровня подготовки высшего профессионального образования интегрированный магистр с присвоением квалификации (степени) магистр 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целями освоения дисциплины является выработка у студентов навыков...»

«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева В. Е. Нестеров 27 апреля 2012 г. ПАСПОРТ Программы инновационного развития Федерального государственного унитарного предприятия Государственный космический научно-производственный центр имени М. В. Хруничева на 2011-2015 годы 2 Программа инновационного развития ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева на 2011-2015 годы разработана в соответствии с Решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 3 августа 2010 года...»

«3D-программа для расстановки на сайте www.lubidom.ru Видеоинструкции по сборке мебели и Содержание Кухни Ассоль Кармен Анастасия Рианна Орхидея 8-10 11 (тип 3) 12-15 16-17 18- Манго Венеция Анастасия Анастасия 20-21 22-23 (тип 1) 24 (тип 2) Детские Джинс АлFaвит Аврора Фруттис Модекс Ровесник 26-29 30-32 34-35 36- 33 Гостиные Сканди Милана Британи Сакура Рио 42-44 40-41 45 Бэлла Кения 48 Спальни Британи Керри Бейлис Стефани 50-51 52-53 54-55 56- Прихожие Одри Латте Адель Елена Грация 58-59...»

«Центр научно-технической информации Поиск ООО Информационный бюллетень для руководителей и специалистов предприятий ОПК Выпуск № 13 март 2010 ОГЛАВЛЕНИЕ I. Страна и мир 2 Академик Сергей Николаевич ВЕРНОВ 2 (к 100-летию со дня рождения) 2 Сергей Иванов: Программа реформирования ОПК до 2020 года требует финансирования в размере 100 млрд рублей Великобритания учреждает национальное космическое агентство Правительство выделяет Архангельской области средства на инфраструктуру ЗАТО Мирный...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет ветеринарной медицины и биотехнологии СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе Молчанов А.В. Ларионов С.В. _ г. _ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Акупунктура и биоэнергетика для специальности 111201.65...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Никишанов А.Н./ _ /Соловьев Д.А./ _ _2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ 280100.68 Природообустройство и Направление подготовки водопользование Профиль подготовки /...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Экономический факультет (наименование факультета) УТВЕРДЖАЮ Декан ЭФ Московцев В.В.. _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Деловая этика (наименование дисциплины модуля) Направление подготовки 080100.62 – Экономика Профиль подготовки Экономика предприятий и организаций Квалификация (степень) выпускника Бакалавр (бакалавр, магистр, дипломированный специалист...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ “Утверждаю” Проректор по УМР _ Л.О. Штриплинг “”_ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Электроэнергетические системы и сети (П.Б.3.01.07) направление подготовки бакалавриата 140400.62 Электроэнергетика и электротехника Омск 2013 Разработана в соответствии с ФГОС ВПО, ООП по направлению подготовки бакалавриата 140400.68 Электроэнергетика и...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Патриотизм - неотъемлемая часть воспитания обучающихся. Защита Отечества – почётный долг каждого гражданина РФ ВоенноДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа патриотическое объединение Кристалл является авторской, разработана в 2010 году на основе специальной литературы [2-17], отредактирована в соответствии с Федеральным законом об образовании в Российской Федерации и с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей [1, 18], с...»

«Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования 260807 Технология продукции общественного питания Организация-разработчик: Финансово-технологический колледж ФГБОУ ВПО Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова. Разработчики: Коннова Ольга Константиновна, Сурменева Елена Владимировна, преподаватели иностранного языка высшей категории...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА Ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 30 апреля 2010 г. Регистрационный № УД-305 / баз. ОБОРУДОВАНИЕ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕДПРИЯТИЙ ПОДОТРАСЛИ Учебная программа для специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий специализации 1-48 01 01 09 Технология тонкой функциональной и строительной керамики и 1-48 01 01 11 Химическая технология огнеупорных материалов 2010 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство морского и речного транспорта Утверждаю: Руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта А.А. Давыденко 2012 г. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Подготовка капитана (Правило II/2 МК ПДНВ78 с поправками) Москва 2012 2 Учебный план программы Подготовка капитана Цель: подготовка старшего помощника капитана для получения диплома капитана, в соответствии с требованиями Правил I/11, II/2 МК ПДНВ78 с поправками, Разделов А-I/11,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра древесиноведения и специальная обработки древесины Одобрена: Утверждаю кафедрой МиВЭДП Декан факультета экономики и управления Протокол от 01.09.2010 № 1 Зав кафедрой _ Часовских В.П. _ 2010 г. Методической комиссией Факультета экономики и управления Протокол от 22.09.2010 № 1 Председатель УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина ДС.02 ТОВАРОВЕДЕНИЕ ЭКСПОРТНОЙ ПРОДУКЦИИ Специальность...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО -МЕТ ОД ИЧЕСКИ Й КОМП ЛЕ КС по дисциплине Б2.В.ОД.6 Стандартизация и метрология в ветеринарии (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111900.62 подготовки Ветеринарно-санитарная экспертиза Профиль подготовки Ветеринарно-санитарный врач Квалификация бакалавр (степень)...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.