WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Pages:     | 1 ||

«Утверждаю Ректор ФГБОУ ВПО ХГИИК _С.Н. Скоринов __ 2014 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 070301 Актерское искусство Профиль подготовки Артист ...»

-- [ Страница 2 ] --

жизнедеятельности, современным методам планирования и осуществления мероприятий по защите персонала и населения в чрезвычайных ситуациях.

жизнедеятельности» входит в базовую часть профессионального цикла и будет полезна в изучении таких дисциплин как: «Актёрское мастерство», «Пластическое воспитание».

Формируемые компетенции: ПК-8.

Содержание дисциплины:

Раздел 1.Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Раздел 2. Человек и среда обитания.

Раздел 3. Воздействие природных и техногенных опасных и вредных факторов на человека, среду обитания и защита от них.

Раздел 4. Защита населения и территорий от опасностей в чрезвычайных ситуациях.

Раздел 5. Управление безопасностью жизнедеятельности.

Объем дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общим объемом 72 часа.

С.3.Б.6. МАСТЕРСТВО АРТИСТА ДРАМАТИЧЕСКОГО ТЕАТРА

необходимых для их последующей работы в театре.

Задачи дисциплины: обучение знаниям по основам теории и истории актерского мастерства; приобретение навыков работы над пьесой; обучение методике репетиционной работы.

драматического театра» входит в базовую часть профессионального цикла. Особенность изучаемой дисциплины состоит в органической связи и взаимодействии принципов подготовки актеров при изучении следующих дисциплин: «Сценическая речь в драматическом театре и кино», «Пластическое воспитание», «Музыкальное воспитание», «Грим».

Формируемые компетенции: ПК-10,11,12,13,14,17,18,19,20,21,23,24; ПСК-1.1; ПСКПСК-1.4.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Актерское искусство – основное свойство спектакля.

Раздел 2. Элементы органического действия.

Раздел 3. Метод действенного анализа жизни роли.

Раздел 4. Сценический образ. Перевоплощение.

Объем дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общим объемом 108 часов.

С.3.Б.7. СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ В ДРАМАТИЧЕСКОМ ТЕАТРЕ И КИНО

Цель дисциплины: воспитание умений действовать словом в условиях работы над спектаклем.

содержательной, действенной стилевой природы; работе над ролью в драматургическом материале; работе над текстом в условиях подготовки спектакля.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Сценическая речь в драматическом театре и кино» входит в базовую часть профессионального цикла. Данная дисциплина является логическим продолжением дисциплины «Сценическая речь» и опирается на знания и умения, приобретенные студентами на занятиях по сценической речи и другим специальным дисциплинам.

Система воспитания речи, начиная с разработки внутренней психотехники словесного действия и заканчивая комплексом технологических приемов, определяется и проверяется в тесном взаимодействии с дисциплинами «Актерское мастерство», «Мастерство артиста драматического театра и кино».

Формируемые компетенции: ПК-10,11,14,15,16,24; ПСК-1.2, 1.4.

Содержание дисциплины:

- работа над ролью (в драматургическом материале);

- стихотворная драматургия (особенности работы);

- техника сценической речи;

- речевая характерность роли;

- работа над ролью в дипломном спектакле.

Объем дисциплины составляет 7 зачетных единиц, общим объемом 252 часа.

Аннотации на дисциплины вариативной части

С.3.В.1. МАСТЕРСТВО АРТИСТА НА ТЕЛЕВИДЕНИИ И РАДИО

Цель дисциплины: дать возможность студенту расширить свои знания в области радио и телевидения, проявить актерские и режиссерские способности у микрофона и в телестудии.

Задачи дисциплины: дать основные навыки необходимые в работе на телевидении и радио.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Мастерство артиста на телевидении и радио» входит в вариативную часть профессионального цикла.

Формируемые компетенции: ПК-11; ПК-12; ПСК-1.1.

Содержание дисциплины:

Раздел 1.Теоретические предпосылки культуры радио и телевизионной речи:

1.1. Ознакомление с фонотекой радио, с работой радиостанций города Хабаровска и телевидения, история посещения музея ДВТРК. Поведение у микрофона. Радио и телеаппаратура. Принцип работы в студии;

1.2. Культура радио и телевизионной речи. Речь в радио- и телестудии. Произнесение речи;

1.3. Типы речи на радио (разговорная, повествовательная, художественная проза);

1.4. Законы эфирного общения. Стили и жанры речи. Функциональный стиль (публицистика, информационный, научный, официально-деловой, художественный);

1.5 Техника речи в эфире. Дыхание. Голос. Дикция. Орфоэпия.

Раздел 2 Особенности работы над радио и телеспектаклем:

2.1. Исполнение художественных текстов в радио телестудии;

2.2. Действенный анализ литературного произведения. Определение темы, идеи, сверхзадачи. Определение событий Логика речи. Редактирование текста. Знаки препинания.

Интонирование;

2.3. Темп. Ритм;

2.4. Работа со словарём.

Объем дисциплины составляет 3 зачетных единицы, общим объемом 108 часов.

С.3.В.2. ИСТОРИЯ КОСТЮМА Цели дисциплины: воспитание у будущих артистов навыков профессионального творческого использования знаний по истории костюма при постановке спектаклей.

Задачи дисциплины: заключаются в изучении истории костюма и в выработке умения использовать полученные знания на практике.

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «История костюма» входит в вариативную часть профессионального цикла и тесно связана с такими дисциплинами как:

«История искусства драматического театра», «Актерское мастерство», «История театра».

Формируемые компетенции: ПК-10.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Театральный костюм:

1.1. Значение театрального костюма;

1.2. Особенности театрального костюма.

Раздел 2. История костюма:

2.1. Костюм античного общества. Костюм Древней Греции. Костюм Древнего Рима;

2.2. Костюм средневековой Европы;

2.3. Древнерусский костюм (10-17 века);

2.4. Костюм эпохи Возрождения (14-16 века);

2.5. Западноевропейский костюм 17 века;

2.6. Костюм 18 века;

2.7. Костюм 19 века;

2.8. Костюм 20 века;

2.9. Костюм новейшего времени.

Объем дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общим объемом 108 часов.

С.3.В.3. МАСТЕРСТВО АРТИСТА ЭСТРАДЫ Цель дисциплины: воспитание у будущих артистов театра и кино профессиональных навыков для создания номеров в различных эстрадных жанрах, развитие исполнительских навыков артиста эстрады.

Задачи дисциплины: освоение специфики эстрадного исполнения (отсутствие декораций, минимализм в реквизите, костюмах и гриме, прямое общение со зрителем, специфика словесного действия разговорного жанра, работа с микрофоном, применение элементов пантомимы и т.д.).

Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Мастерство артиста эстрады»

входит в вариативную часть профессионального цикла и тесно связана с такими дисциплинами как: «Актерское мастерство», «Сценическая речь».

Формируемые компетенции: ПК-11, ПК-12.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Искусство эстрады:

1.1. Эстрада как вид искусства;

1.2. Репертуар как основа эстрадного искусства;

Раздел 2. Идейно-тематический замысел номера:

2.1. Тема и художественная идея;

2.2. Определение основного конфликта номера;

2.3. Определение сверхзадачи и сквозного хода эстрадного номера.

Раздел 3. Отбор выразительных средств эстрадного номера:

3.1. Музыкальное решение номера;

3.2. Пластическое решение номера;

3.3. Художественно-декоративное решение эстрадного номера и костюма исполнителя;

3.4. Мизансценическое решение;

3.5. Темпо-ритмическое решение номера;

3.6. Световое решение номера;

3.7. Образное решение номера.

Раздел 4. Работа над эстрадным номером:

4.1. Поиск и отбор материала для создания эстрадного номера;

4.2. Логический разбор текста номера;

4.3. Определение событийного ряда;

4.4. Поиск внешней и внутренней характерности;

4.5. Поиск оценки при переходе из события в событие;

4.6. Поиск моментов активизации и провоцирования зрителя;

4.7. Создание образа ведущего;

4.8. Постановка номеров конферанса;

4.9. Прогонная репетиция концерта-экзамена.

Объем дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общим объемом 108 часов.

4.4.Программы учебных и производственных практик 4.4.1. Программа учебной практики Учебная практика студентов 1 курса по специальности «Актерское искусство», проводится рассредоточено во 2 семестре. Общий объем практики составляет 0,3 недели.

Основная цель учебной практики - ознакомление студентов с формами практической работы будущих артистов в организациях исполнительских искусств (драматических театрах, музыкальных театрах, театрах кукол, - на кино- или телестудиях, в концертных и цирковых организациях). Базы практик для студентов определяются из числа организаций, с которыми имеются подписанные двусторонние договоры.

Во время учебной практики студенты посещают репетиции и спектакли профессиональных коллективов с дальнейшим их обсуждением, участвуют в мастер-классах мастеров театра, знакомятся с внутренними помещениями театральных зданий, сценой, гримерными. Технические работники знакомят студентов с техническим устройством сцены и мастерскими и т.д. Студенты участвуют во всех мероприятиях Учебного театра ХГИИК как исполнители.

Аттестация по итогам практики проводится на основании следующих документов:

дневника по практике, отчета по результатам практики.

4.4.2. Программа производственной практики Производственная практика студентов 4 курса по специальности «Актерское искусство», проводится сосредоточенно в 8 семестре, в течение 3 недель. Во время производственной практики студенты участвуют как исполнители в различных концертах и спектаклях других организаций с подготовленными отрывками по мастерству актера, сценической речи, сценического движения и фехтования, сценического танца. Базы практик для студентов определяются из числа организаций, с которыми имеются подписанные двусторонние договоры.

Студенты участвуют в показах курсовых и дипломных работ на сцене Учебного театра ХГИИК и других сценических площадках.

Студенты обязаны вести дневник практики с фиксацией мероприятий и каждодневным анализом проделанной работы. В конце практики каждый студент готовит отчет о практике.

Во время производственной практики студенты начинают готовить репертуар для дипломной защиты. Это может быть подготовка отрывков и выпуск дипломного спектакля под руководством художественного руководителя курса. Эта часть практики заканчивается демонстрацией ролей (или роли) в дипломных спектаклях.

По окончании о практики на общем собрании курса под руководством кафедры режиссуры и мастерства актера, художественного руководителя курса, деканата, учебной части обсуждаются итоги прошедшей на курсе практики. Разбирается работа каждого студента и степень его готовности к Государственным экзаменам. Студент должен получить письменный отзыв о практике и оценку в зачетную книжку.

Студенты, не прошедшие практику, не допускаются до сдачи Государственных экзаменов.

4.4.3. Место и сроки проведения производственной практики Сроки – с 13.01 по 01.02 (3 недели) Базами проведения практики являются:

- специально оборудованные учебные аудитории ХГИИК;

- учебный театр кафедры режиссуры и мастерства актера ХГИИК;

- профессиональные организации исполнительских искусств, с которыми имеются подписанные двусторонние договоры.

производственной практик В результате прохождения установленных во ФГОС видов практик, обучающийся должен приобрести следующие практические умения, навыки, универсальные и профессиональные компетенции:

готовностью к созданию художественных образов актерскими средствами на основе замысла постановщиков (режиссера, художника, музыкального руководителя, балетмейстера) в драматическом театре, в кино, на телевидении, используя развитую в себе способность к чувственно-художественному восприятию мира, к образному мышлению (ПСК-1.1);

способностью профессионально воздействовать словом на партнера в сценическом диалоге, используя разнообразные средства, приемы и приспособления речи, способностью создавать яркую речевую характеристику персонажа, вести роль в едином темпоритмическом, интонационно-мелодическом и жанрово-стилистическом ансамбле с другими исполнителями (ПСК-1.2);

владением теорией и практикой актерского анализа и сценического воплощения произведений художественной литературы – драматургии, прозы, поэзии (ПСК-1.3.);

умением свободно ориентироваться в творческом наследии выдающихся мастеров отечественного и зарубежного драматического театра (ПСК-1.4).

4.5 Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза.

Обучение в вузе заканчивается сдачей государственного междисциплинарного экзамена «Теория и история актерского искусства».

Задачи Государственного экзамена: выявление уровня теоретической подготовки выпускника в области теории и истории актерского искусства.

Основные тематические разделы программы, на базе которых формируются вопросы к Государственному экзамену:

1. Специфические особенности театрального искусства.

- Актер главное лицо в театре (создатель образа живого действующего человека).

- Актер – творец и актер – образ.

- Театр - искусство коллективное.

- Театр - искусство синтетическое.

- Театр - искусство вторичное (по отношению к драматургии).

- Театр - искусство временно - пространственное (процессуальное).

- Театр - искусство здесь, сейчас, на глазах зрителя.

2. Основные этапы работы актера над ролью.

Домашний период: изучение предлагаемых обстоятельств роли, вскрытие поведенческих мотивов и фактов роли (протокол), обнаружение целей и действий в событиях, поиск «поворотных» моментов роли. Создание романа жизни роли. Работа над текстом. Поиск сверхзадачи и сквозного действия.

- Репетиционный период: поиск физической партитуры действий, закрепление партитуры и мизансцен. Овладение характерностью, выполнение этюдов на «преджизнь»

образа, работа над созданием киноленты видений и ощущений, подтекстом. Отработка оценок и поворотных моментов роли.

- Проверка всего найденного на зрителе. Работа по устранению недостатков.

3. Искусство представления, переживания, дилетантизм, сценическое ремесло.

- Искусство переживания, искусство представления. Их единство и противоположность.

- Дилетантизм как «ученический» и как определенное направление в искусстве.

- Сценическое ремесло. К.С. Станиславский о сценическом искусстве и сценическом ремесле.

4. Темпо - ритм роли. Его значение при работе над созданием роли.

Понятие темпо - ритма. К.С. Станиславский о темпо - ритме «артисто-роли». Темпо ритм - результат интенсивности выполнения действия. Основные компоненты, создающие темпо - ритмический рисунок роли.

5. Видения. Внутренняя речь. Подтекст. Роман жизни. Второй план. Зерно роли.

Вклад В.И. Немировича - Данченко в разработку методики работы над ролью.

Определение понятий: видения, второй план, подтекст, внутренняя речь, зерно роли, роман жизни. Их значение и органическая взаимосвязь в процессе создания сценического образа.

6. Мизансцена и ее роль в искусстве актера.

Понятие мизансцены. Азимут простейшей мизансцены. Мизансцена, как смысловое событие. Сценические планы. Геометрия мизансцен. Декорация и мизансцена. Работа режиссера с актером в поисках мизансценического решения. Гигиена мизансцен.

7. Оценка - важнейший элемент сценического действия.

А.Д. Попов о «Зонах молчания». Значение оценки в театральном искусстве. Этапы процесса оценки. Влияние жанра, видений, внутренней речи на процесс оценки.

8. Сценическое действие. Три формы его выражения.

Действие - единый психофизический процесс. Отличие действия жизненного от действия сценического. Характеристики действия. Три формы выражения действия. О значении каждой из форм в искусстве актера. Их органическая связь.

9. «Если бы». Предлагаемые обстоятельства.

Характеристика предлагаемых обстоятельств. «Если бы» - рычаг, переводящий актера в мир творчества. Три круга предлагаемых обстоятельств, их значение при работе над ролью.

Отбор и обострение предлагаемых обстоятельств. Роль «ведущего» предлагаемого обстоятельства к событию.

10. Роль характерности в создании сценического образа.

Характер - совокупность индивидуальных черт. Характерность, как непременный компонент в создании сценического образа. Характерность как способ выявления характера. Внешняя и внутренняя характерность. Виды характерности. Развитие элементов характерности.

11. Сущность метода действенного анализа.

Предпосылки возникновения метода, (разрыв между словом и делом, пассивность актера на застольных репетициях) Первый опыт работы К.С. Станиславского этим методом («Тартюф» Мольера) Единство физического и психического в человеческой природе. Два этапа в методе действенного анализа (разведка умом и разведка телом), их диалектическое единство.

12. Сущность системы К.С. Станиславского.

- Три этапа в развитии методологии К.С. Станиславского: настроенческий, мыслительный, физический.

«Жизненная правда» в системе К.С.Станиславского, как основа русского реалистического искусства. Основные положения системы К.С.Станиславского.

Основные разделы системы: работа актера над собой; работа актера над ролью;

этические принципы театрального искусства.

13. Взаимоотношения режиссера и актера в театральном творчестве.

Основные принципы режиссерской этики К.С.Станиславского. Актер создатель образа «живого действующего человека». Три основных функции режиссера в театре. Основные этапы работы режиссера с актерами в процессе работы над ролью.

14. Этика в системе К.С. Станиславского.

Этика К.С. Станиславского, как составная часть театрального искусства. Историческая обусловленность появления этических норм. Коренное изменение общественной значимости театра и этика артиста (к искусству, к себе, к партнеру, к публике). Повышение требований к актеру, как к гражданину, как носителю высокого, - нравственной личности. Основные этические принципы, обусловленные коллективным творчеством. Развитие этических принципов К.С. Станиславского в современном театральном искусстве.

15. Воображение и фантазия - ведущие элементы актерской психотехники.

Роль воображения и фантазии в органическом процессе действия. Отличие воображения от фантазии. Пассивное и активное воображение. Развитие воображения и фантазии. Кинолента видений. Взаимосвязь внимания и воображения.

16. Сценическое общение. Взаимодействие.

Общение, как основополагающий элемент в театральном искусстве. К.С.

Станиславский о процессе общения (пять стадий органического общения) Роль внутренней речи и киноленты видений в процессе органического общения.

17. Сущность театральной реформы К.С. Станиславского В.И. Немировича - Данченко.

Роль актера в театральной реформе К.С. Станиславского и Немировича-Данченко.

Реализм в актерском исполнении. Перевоплощение - основа русского искусства. Роль сценографии, музыки и других выразительных средств в спектаклях МХТ. «Царь Федор», «Чайка» - первые опыты новой реалистической режиссуры и актерской игры.

18. Событие как процесс сценической жизни.

«Событование» (событность) - одна из формул театрального искусства. «Кусок» и событие по К.С. Станиславскому Предлагаемые обстоятельства события. Событие - часть сюжета пьесы. Опорные события пьесы и их роль в работе над спектаклем. Отличие «режиссерского» и «актерского» событий.

19. Учение К.С. Станиславского о сверхзадаче и сквозном действии.

Значение учения К.С. Станиславского о сверхзадаче и сквозном действии. Сверхзадача режиссера и художественная идея пьесы. Сквозное действие, как путь к воплощению сверхзадачи. Сверхзадача и сквозное действие героя пьесы, их роль в создании образа.

Сверхсверхзадача, как гражданская позиция.

20. Влияние жанровых особенностей пьесы на актерскую психотехнику. Природа чувств автора.

Жанровая экспозиция и жанровая атмосфера спектакля. Жанровая природа спектакля и стилистические особенности автора. Понятие «природа чувств» автора. Три слагаемых природы чувств:

- способ отбора предлагаемых обстоятельств с учетом жанра пьесы;

- отношение и оценка к отобранным предлагаемым обстоятельствам действующих лиц спектакля;

- способ общения со зрительным залом в каждом новом спектакле. Природа чувств в импровизационном состоянии актеров.

Внимание - ведущий элемент актерской психотехники.

Внимание - как процесс. Отличие жизненного от сценического внимания. Внешнее и внутреннее внимание. Круги внимания. Развитие произвольного сценического внимания в воображаемой плоскости. Многоплоскостное внимание. Взаимосвязь внимания и воображения.

Творчество М.С. Щепкина - как исток русского реалистического искусства.

Основоположник реализма в русском сценическом искусстве. Первые шаги в искусстве (театр Барсовых, театр Штейна) С 1822 года Щепкин артист Малого театра (Фамусов, Подколесин, Муромский и др.). Щепкин о перевоплощении актера в образ. Значение открытий Щепкина для развития российского театра. Этические принципы открытые М.С.

Щепкиным и реалистическая актерская система К.С. Станиславского.

Сущность сценического перевоплощения.

Перевоплощение - основа русского реалистического искусства. Действие путь к перевоплощению актера в образ. Вскрытие, отбор, обострение предлагаемых обстоятельств.

«Роман жизни», «зерно» характера, вскрытие «второго плана» роли необходимые элементы при перевоплощении актера в образ. Создание сценического характера через внешнее, и главное, внутреннее перевоплощение.

Импровизация в актерском творчестве.

Определение импровизации. Роль импровизации в актерском искусстве. Три формы импровизации. Актерская импровизация в «зонах молчания».

Е. Семенова, А Яковлев - яркие представители классицизма в русском театральном искусстве.

Семенова Е. - дочь крепостных. Ученица Н.А. Дмитриевского. Будучи воспитанницей Петербургского училища, дебютировала на сцене придворного театра. Обучение театральной эстетике у А. Шаховского и проходила роли с Н. Гнедичем. Увлечение «сентиментальными»

пьесами. Особенности манеры исполнения ролей на раннем этапе творчества. Семенова носитель русской «трагической» школы. Грандиозный исполнительский успех в трагедиях Озерова (Антигона «Эдип в Афинах», Моина «Фингал», Ксения «Дмитрий Донской» и др).

А.С. Пушкин о творчестве Семеновой.

Яковлев А.С. - сын костромского купца. Увлекался любительским театром, был замечен Н.А. Дмитриевским. Дебютировал в Петербургском театре в 1794 году (Оскольд «Семира», Синава «Синав и Трувор»). Обогащение психологического содержания сценического образа.

Уход от «классицизма» (театрально - условных образов) в театральном искусстве. Роли А.

Яковлева в «мещанских» драмах. А. Яковлев - первый исполнитель героев Шекспировских пьес на русской сцене.

П. Мочалов - яркий представитель романтизма в русском театральном искусстве.

Два направления в русском драматическом искусстве. П.Мочалов - создатель на сцене образов трагических героев, страстно отстаивающих дух свободы. П. Мочалов в пьесах Шиллера и Шекспира. Актерские достижения в спектаклях по пьесам В.Дюканжа и Дино «Тридцать лет, или жизнь игрока» (Жорж), Шиллер «Разбойники» (Карл Моор), «Коварство и любовь» (Фердинанд», Грибоедов «Горе от ума» (Чацкий), Шекспир «Гамлет» (Гамлет).

Тренинг и его значение в актерской школе. Виды тренингов.

«Туалет» актера. Тренинг физический, мыслительный, речевой. «Зачин» - как комплексный тренинг. Упражнения на память физических действий и ощущений комплексная форма тренинга элементов сценического действия. Упражнение и этюды.

Русское актерское искусство второй половины 19 века на примере актеров Александрийского театра (В.В. Самойлов, М.Г. Савина).

Савина М.Г. профессиональную карьеру начала в Минске 1869 г. (Полинька в «Доходном месте» А.Н. Островского). Театры в Харькове и Новгороде. Влияние М.С.

Щепкина на формирование таланта М.Г. Савиной. Давыдов В.Н. о таланте М.Г. Савиной. С 1874 г. актриса Александрийского театра (Марья Антоновна «Ревизор» Н.В. Гоголя, Вера Филипповна «Последняя жертва» А.Н. Островского, Акулина «Власть тьмы» Л.Н.Толстого).

Роли современниц протест против женского бесправия. Лучшие роли М.Г. Савиной (Наталья Петровна «Месяц в деревне» И.С.Тургенева). Самойловы - театральная семья.

В.В. Самойлов. Первый неудачный опыт в опере. С 1835 работает в Александрийском театре. Мастер играть водевили с переодеванием (Стружкин «Актер» Н. Некрасова). Мастер внешнего перевоплощения. Утверждал в своем творчестве «натуральную школу» (Вырин «Станционный смотритель» А.С. Пушкина, Ноздрев «Мертвые души» Н.В. Гоголя, Грозный «Смерть Иоанна Грозного)», Лир «Король Лир» Шекспира). Критика о творчестве В.В.

Самойлова.

Актерское творчество К.С. Станиславского.

Основные этапы творческой деятельности К.С. Станиславского: Алексеевский кружок, Общество литературы и искусства. Исполнитель ролей в спектаклях «Плоды просвещения»

Л. Толстого, «Отелло» В. Шекспира. Состояние русского театра в конце 19 века. Создание МХТ. К.С. Станиславский создатель образов в спектаклях по пьесам А. П. Чехова, М.

Горького, А.Н. Островского.

Русское актерское искусство второй половины 19 века на примере творчества актеров Малого театра (Г. Н. Федотова, П.М.Садовский, О.О. Садовская).

Г.Н.Федотова с 1863 года актриса Малого театра. Ученица М.С. Щепкина следовавшая его заветам. С начала 70 - х г ведущая актриса театра (Катерина, Василиса Мелентьева, Марьица, Медея и др.

П.М. Садовский в Тульском театре. Первые роли. Первый дебют в Малом Театре.(1839). Актер необычайного комизма и необычайной серьезности (Ламповщик «Великий актер» Каменского), (Любим Торцов), (Билкин «Омут» Владыкина), (Расплюев), (Майор «Бойкая барыня» Турбина), (Осип), (Юсов) и др).

О.О. Садовская (супруга П.М.) С 1879 актриса Малого театра. Тонкий юмор, жизнерадостность и трагизм, виртуозность в ведении диалогов, исключительная выразительность, сочность, яркость исполнения (Матрена «Власть тьмы», Апполинария Антоновна «Красавец - мужчина», Домна Пантелеевна, Евгения «На бойком месте», Сваха «Женитьба Бальзаминова и др»).

Актерское творчество М.А. Чехова.

М.А. Чехов и Е.Б. Вахтангов. М. Чехов и творческие идеи К.С. Станиславского.

Творчество М. Чехова в студии МХТ «Потоп» Бергера, «Сверчок на печи» Ч. Диккенса и др.

М.А. Чехов и МХАТ - 2. (Хлестаков). Новаторство, импровизационное самочувствие, глубокий лиризм и заразительность, тщательная отделка внешнего рисунка роли, основа творчества великого русского актера. (Мальволио «Двенадцатая ночь», Гамлет «Гамлет»

Шекспира, Эрик 14 Стриндберга).

«Подгляд» изложение методики работы над ролью.

32. Чувство правды и веры – основа актерской психотехники.

Зарождение правды и веры в плоскости художественного вымысла. Чувство правды и чувство лжи. Логика и последовательность физических действий – носитель чувства правды и веры. «Беспредметные действия» - природа физических действий и подлинной органической правды и веры. «Я есмь» - подлинное сценическое состояние на сцене.

33. Эмоциональная память – элемент актерской психотехники.

Память как свойство человеческой психики.

Эмоциональная память – память на чувствования.

Ощущение пяти чувств и повторные чувствования.

Собственность эмоций как лучший и единственный материал для внутреннего творчества. Оживление эмоциональной памяти. Сила, устойчивость и качество эмоциональной памяти. Запас эмоциональной памяти. Взаимосвязь эмоциональной памяти с другими элементами органического действия.

34. Сценическое приспособление. Его значение в актерском творчестве.

Приспособление – один из важных приемов всякого общения. Разнообразие приспособлений. Связь и различие понятий «действия» и «приспособление». Качество приспособлений: их яркость, тонкость, вкус и т.д.

Процесс создания приспособлений: 1. выбор приспособлений; 2. выполнение его.

Сознательные и подсознательные приспособления. Наигрыш приспособлений.

Технические приемы зарождения и вскрывания приспособлений. Импровизация и фиксирование приспособлений.

35. Двигатели и линии стремления двигателей психической жизни, актерского существования.

Ум, воля, чувство – три полководца двигателей психической жизни. Представление, суждение и воля – чувство. Манки двигателей психической жизни. Непрерывность линии стремления психической жизни – основа актерского существования. Малые линии жизни роли – организаторы большой сквозной линии стремления двигателей психической жизни образа.

36. Сценическое самочувствие – условие публичного творчества актера.

Внутреннее и внешнее сценическое самочувствие. Внутреннее сценическое самочувствие – главный момент в процессе творчества. Неразъединимость элементов сценического самочувствия в процессе творчества. Зарождение неправильного сценического самочувствия. Владение психотехникой – основа верного сценического самочувствия.

37. Подсознание в сценическом самочувствии артиста.

Зарождение подсознательного творческого процесса. Катализатор подлинной правды – «я есмь». Малые и большие задачи как знаки фарватера сквозного действия. Сверхзадача и сквозное действие как могущественные манки для подсознательного творчества.

Случайность – камертон подлинной правды на сцене.

38. Мышечная свобода – элемент актерской психотехнки.

Проблема сохранения органики поведения и свободы тела в вымышленных предлагаемых обстоятельствах. Мышечные зажимы и их происхождение, обнаружение, диагностика и способы преодоления.

Выразительность тела. Тело актера – проводник внутренней жизни персонажа.

Взаимосвязь понятий «Жизнь человеческого духа» и «жизнь человеческого тела».

39. Сценическая атмосфера в создании актерского образа.

Определение атмосферы. Основные компоненты создающие атмосферу. Атмосфера спектакля. Ведущая роль актера в создании необходимой атмосферы. Атмосфера репетиций.

40. Вахтанговская школа актерского искусства.

Е.В.Вахтангов – продолжатель творчества его учителей. Уход от «сорного» и «нудного натурализма» и формализма условного театра. Возрождение подлинной театральности.

Неразделимый комплекс внутренней и внешней техники – основа манеры игры актеров театра. «Игра в игре» при постановке спектакля «Принцесса Турандот». Роль спектакля «Принцесса Турандот» в формировании творческого лица Вахтанговского театра.

междисциплинарному экзамену:

1. Специфические особенности театрального искусства.

2. Основные этапы работы над ролью.

3. К.С.Станиславский об искусстве представления, переживания, дилетантизме, сценическом ремесле.

4. Темпо - ритм роли. Его значение в актерском искусстве.

5. Видения. Внутренняя речь. Подтекст. Роман жизни. Второй план.Зерно роли. Их значение в актерском искусстве.

6. «Оценка» - важнейший элемент сценического действия.

7. Сценическое действие. Три формы его выражения.

8. «Если бы». Предлагаемые обстоятельства.

9. Характерность, необходимый компонент в создании сценического образа. Виды характерности.

10. Сущность метода действенного анализа роли.

11. Мизансцена и ее роль в искусстве актера.

12. Элементы системы К.С.Станиславского - законы сценического творчества.

13. Характер взаимоотношений актера и режиссера в театральном искусстве.

14. Этика в системе К.С.Станиславского.

15. Воображение и фантазия - ведущие элементы актерской психотехники.

16. Сценическое общение. Взаимодействие.

17. Сущность театральной реформы К.С.Станиславского и В.И. Немировича Данченко.

18. Событие, как процесс сценической жизни.

19. Учение К.С.Станиславского о сверхзадаче и сквозном действии роли. Их значение в работе над образом.

20. Влияние жанровых особенностей пьесы на актерскую психотехнику. Внимание ведущий элемент актерской психотехники.

22. Импровизация в актерском творчестве.

23. Е.Семёнова, А.Яковлев - представители классицизма в русском актерском искусстве.

24. П.Мочалов - яркий представитель романтизма в русском актерском искусстве.

25. Тренинг и его значение в актерском искусстве. Виды тренингов.

26. Творчества актеров Александрийского театра (В.В.Самойлов, М.Г.Савина, К.А.Варламов, В.Н.Давыдов). По выбору студента.

27. Актерское творчество К.С.Станиславского.

28. Особенности Вахтанговской школы актерского искусства.

29. Русское актерское искусство второй половины 19 века на примере творчества актеров Малого театра (Г.М.Федотова, М.Н.Ермолова, П.Н.Садовский, О.О.Садовская, А.П.Ленский). По выбору студента.

30. Актерское творчество М.А.Чехова.

31. Внимание – ведущий элемент актерской психотехники.

32. Сущность сценического перевоплощения.

33. Чувство правды и веры – основа актерской психотехники.

34. Эмоциональная память – элемент актерской психотехники.

35. Сценическое приспособление. Его значение в актерском творчестве.

36. Двигатели и линии стремления двигателей психической жизни, актерского существования.

37. Сценическое самочувствие – условие публичного творчества актера.

38. Подсознание в сценическом самочувствии артиста.

39. Мышечная свобода – элемент актерской психотехники.

40. Сценическая атмосфера в создании актерского образа.

4.5.2. Примерные темы выпускных квалификационных работ Исполнение ролей в спектаклях:

1. «Последние» по пьесе А.М.Горького 2. «Восемь любящих женщин» по пьесе Р.Тома 3. «Диоген» по пьесе В.Константинова и Б.Рацера 4. «Минотавр» (баллада о существе) по пьесе Ф.Дюрренматт 5. «Бабы» по пьесе В.Балашова 6. «Женитьба Бальзаминова» по пьесе А.Н.Островского 7. «Девушки из Авиньона» Х.Солом 8. «Трепетные истории» К. Драгунская 9. «Личная жизнь королевы» Е Паддубная 10. «Егор Булычев и другие» М. Горький Сквозная программа наддисциплинарного учебного курса «Содержание и организация учебной деятельности студентов при освоении компетентностноориентированной ООП ВПО в соответствии с требованиями ФГОС ВПО»

Наддисциплинарный учебный курс призван сформировать у студентов базовую структуру знаний о компетентностном подходе и готовность личного участия студента в его реализации при освоении компетентностно-ориентированной ООП ВПО.

Курс позволяет студенту освоить новую роль в образовательном процессе самопрезентацию и защиту последовательного формирования компетентностной составляющей в результатах его образования: от образовательных процессов по отдельным учебным дисциплинам и видам практик, через поэтапную комплексную самопрезентациюзащиту сформированности обязательных компетенций по окончании каждого курса обучения, до самопрезентации-защиты конечных результатов образования в форме компетенций на итоговой аттестации студента-выпускника перед государственной аттестационной комиссией.

Данный наддисциплинарный учебный курс призван помочь студенту освоить свою новую роль в образовательном процессе, а также современную культуру самоорганизации в учебной деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО

комплекс основных учебников, учебно-методических пособий и информационных ресурсов для учебной деятельности студентов по всем учебным курсам, предметам, дисциплинам (модулям), практикам, НИР и др., включенным в учебный план ООП ВПО;

комплекс УМКД и методических рекомендаций, информационных ресурсов по организации самостоятельной работы студентов.

-информационное обслуживание в библиотеке института студентов и преподавателей при реализации данной ООП ВПО в открытом доступе, компьютерные классы ХГИИК.

6. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ВПО.

Доля преподавателей, имеющих базовое образование соответствующее профилю преподаваемой дисциплины - 100%.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание - 79%.

Доля преподавателей профессионального цикла, имеющих базовое образование и/или ученую степень, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины - 100%.

Доля преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций, предприятий, учреждений – 45,5% Доля преподавателей имеющих стаж практической работы по данному направлению более 10 последних лет – 63,6 %

7. ОСНОВНЫЕ МАТЕРИЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ В СООТВЕТСТВИИ С

ООП ВПО.

Лаборатории, специально оборудованные кабинеты, аудитории и т.п. в соответствии с требованиями ФГОС к данной ООП ВПО:

аудитории для проведения теоретических занятий;

аудитории для проведения групповых и индивидуальных занятий, оборудованные необходимой мебелью, роялем звуковоспроизводящей аппаратурой;

специализированные театральные аудитории, специально оборудованных и укомплектованных (свето-, аудио-, видео техникой, музыкальными инструментами, элементами декораций, театральными реквизитами);

концертный зал.

базы для проведения практик, определенные на основе заключенных двухсторонних договоров.

ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ

ХАБАРОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА ИСКУССТВ И

КУЛЬТУРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ

(СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Социокультурная среда Хабаровского государственного института искусств и культуры создана условиями, ориентированными на развитие личности и регулирование социальнокультурных процессов, способствующих укреплению нравственно-духовных, гражданских, общекультурных качеств студентов, и представлена соответствующими документами.

В основу формирования социокультурной среды положена Концепция развития ХГИИК. В институте разработаны и утверждены следующие программы, регламентирующие социально-воспитательную деятельность:

Социальная работа со студентами представлена мероприятиями по сохранению и преумножению традиций русской культуры и быта, актуализации семейных ценностей, решение вопросов, связанных с расслоением российского общества. На территории ХГИИК функционируют студенческое общежитие, спортивный зал, работа среди студентов по вопросам социального обеспечения и материальной поддержки;

осуществляет свою работу медицинский пункт общежития.

Общеинститутские мероприятия с активным участием студентов:

научные и практические конференции и семинары.

Духовно-нравственное и эстетическое воспитание студентов реализуется посредством организации встреч с деятелями местной культуры и искусства.

Социокультурная среда создает условия, прежде всего, для развития профессиональной компетентности студентов. В то же время она закладывает условия для духовнонравственного развития, гражданского становления, обогащения личностного и профессионального опыта, созидательного решения общественных и личных проблем.

Социокультурная среда обеспечивает историческую преемственность базовых ценностей современного общества, поддерживая и формируя культурные традиции в системе воспроизводства знаний и их использования на благо развития общества, развивает чувство социальной ответственности выпускника. Создание активной социокультурной среды отражено в концепции воспитательной деятельности, в содержании учебных курсов (развитие навыков самодиагностики и самопознания студентами своих индивидуальнопсихологических особенностей в рамках психолого-педагогических практикумов; развитие художественно-творческого потенциала студентов в рамках общеинститутских мероприятий;

развитие профессиональной компетентности студентов в ходе различных видов практики).

9. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОП ВПО

Локальные акты и положения ХГИИК Положение по Итоговой государственной аттестации обучающихся;

9.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обеспечение студентов методическими и дидактическими материалами для самостоятельной работы по формированию компетенции по дисциплинам (задания, вопросники, тесты, разъяснения, методические комментарии и пр.);

наличие критериев оценки сформированности компетенции по дисциплинам в соответствии с характеристиками уровней;

компетенции;

наличие рекомендаций по самооценке уровня сформированности компетенции у студентов;

контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;

примерная тематика курсовых работ / проектов, рефератов и т.п.

9.2. Итоговая государственная аттестация студентов-выпускников вуза.

Программа итоговых комплексных испытаний требует ежегодной актуализации и утверждается Ректором института. В программе прописаны требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работе, а также вопросы и требования к государственному экзамену. Итоговая государственная аттестация выпускника ХГИИК является обязательной и осуществляется после освоения основной образовательной программы в полном объеме. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы. Требования к ее содержанию, объему и структуре, а также требования к содержанию и процедуре актуализируются и утверждаются руководством вуза (рассмотрены в п.4.4. данной ООП (Программа итоговых комплексных испытаний (итоговой государственной аттестации) студентов-выпускников вуза).

СОСТАВИТЕЛИ:

И.о.зав. кафедрой режиссуры и актерского мастерства Декан факультета искусств, социально-культурной и информационной деятельности ХГИИК,

Pages:     | 1 ||


Похожие работы:

«Учебно-познавательная программа для детей Я - ЧЕЛОВЕК Пособие для учителя (Рекомендуется для занятий с детьми 10 - 14 лет) Автор Ирина Царицон Редактор Евгений Новицкий Художник Евгения Царицон Компьютерная верстка Вадим Царицон Пособие разработано отделом детских программ Христианского научно-апологетического центра. www.ScienceAndApologetics.com Руководитель отдела детских программ Ирина Царицон children@scienceandapologetics.org Симферополь 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ стр. 3 Содержание стр. Вступление...»

«Дисциплина Технохимический контроль производства молока и молочных продуктов, предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 260303.51 Технология молока и молочных продуктов, среднего профессионального образования базового уровня и является единой для всех форм обучения, а также для всех типов и видов образовательных учреждений, различающих основные профессиональные образовательные программы среднего...»

«ПРОГРАММА деловой игры Как эффективно подготовить и управлять инвестиционным проектом: успешная практика Внешэкономбанка и его партнеров в рамках образовательного проекта Подготовка специалистов – участников инвестиционных проектов, реализуемых при поддержке институтов развития Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, г. Екатеринбург, 12-14 сентября 2012 г. 1 ПРОГРАММА 12 сентября (среда) Время Тема занятий Эксперт Регистрация участников 9:00-9:30 30 мин....»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК) Иркутский филиал ФГБОУ ВПО РГУФКСМиТ ГИГИЕНА Программа дисциплины федерального компонента цикла естественно-научных дисциплин Государственного образовательного стандарта для студентов, по специальности – 032101.65 Физическая...»

«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева В. Е. Нестеров 27 апреля 2012 г. ПАСПОРТ Программы инновационного развития Федерального государственного унитарного предприятия Государственный космический научно-производственный центр имени М. В. Хруничева на 2011-2015 годы 2 Программа инновационного развития ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева на 2011-2015 годы разработана в соответствии с Решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 3 августа 2010 года...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Алтайский государственный университет УТВЕРЖДАЮ декан математического факультета Кузиков С.С. 18 февраля 2008г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Криптография Направление: 010200.68 Математика. Прикладная математика Магистерская программа: Алгебра Квалификация: Магистр математики Математический факультет Кафедра алгебры и математической логики курс 6 семестр 11, 12 лекции (час.) Практические (семинарские) Занятия (час.) Зачет в 12 семестре Лабораторные...»

«АННОТАЦИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ Направление 15.03.06 Мехатроника и робототехника 15.03.06_02 Мехатронные системы в автоматизированном производстве Выпускающий институт: Институт металлургии, машиностроения и транспорта Выпускающая кафедра: Автоматы Руководитель ООП – д.т.н., проф. Волков А.Н. Цель и концепция программы Образовательная программа разработана для подготовки бакалавров, готовых к решению задач в области современного машиностроения, мехатроники и...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская художественная школа Ипатовского района Ставропольского края ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор МБОУ ДОД ДХШ Протокол № _ Л.Г.Морозова 201г. Пр. № _ _ 20_г. Программа развития муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская художественная школа Ипатовского района Ставропольского края на 2014 - 2017 г.г. г. Ипатово 2014 г. Программа развития...»

«TAURIDA NATIONAL V. VERNADSKY UNIVERSITY BLACK SEA BRANCH OF MOSCOW STATE UNIVERSITY CRIMEA SCIENTIFIC CENTER OF UKRAINIAN NAS CRIMEA MATHEMATICAL FOUNDATION CRIMEA ACADEMY OF SCIENCES International Conference Международная конференция KROMSH-2007 The Eighteenth Crimean Autumn Mathematical School-Symposium Восемнадцатая Крымская осенняя математическая школа-симпозиум Scientific Program Научная программа Ukraine, Crimea, Laspi-Batiliman, September 17-29, 2007 Украина, Крым, Ласпи-Батилиман,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ на направление 46.04.01. История магистерская программа: Отечественная история Иркутск 2014 Пояснительная записка Программа вступительного экзамена по отечественной истории охватывает период от начала формирования первобытного общества до наших дней, что дает представление об истории как комплексном...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Никишанов А.Н./ _ /Соловьев Д.А./ _ _2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НОРМИРОВАНИЕ 280100.62 Природообустройство и Направление подготовки водопользование Профиль...»

«ПРОГРАММА ЕЖЕГОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, СОТРУДНИКОВ И АСПИРАНТОВ ФГБОУ ВПО БГУ 22-24 января 2014 г. 3 БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Экология, фитоценология и география растительности Дата проведения: 24 января 2014 Время проведения: 10.00 № аудитории: 0404 Председатель: Намзалов Б.Б., д.б.н., проф. Секретарь: Бальжинова С.Ч., асс. 1. Намзалов Б.Б., д.б.н., проф. Классификационная методология в геоботанике: история вопроса и современные проблемы. 2. Холбоева С.А., к.б.н., доц....»

«ПРОГРАММА курса ГЕОХИМИЯ. для студентов III курса химического факультета (специальность 1-31 05 01 ХИМИЯ Пояснительная записка С геохимией связаны две группы важнейших проблем современности – проблемы сырьевых ресурсов и экологии. В настоящее время искусственно созданный человеком круговорот веществ стал мощным геохимическим фактором миграции химических элементов. Последствия химизации стали соизмеримыми с природными процессами. Поэтому знания о закономерностях миграции химических элементов в...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО Алтайский государственный университет Е.С. Аничкин марта 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлениям подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре: 37.06.01 Психологические науки, 39.06.01 Социологические науки, 41.06.01 Политические науки и регионоведение, 42.06.01 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело, 44.06.01 Образование и педагогические науки, 45.06.01...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА * курса общей физики Молекулярная физика, I курс, II семестр физический факультет, специальность – радиофизика и электроника.направление – радиофизика (51 час. - лекции, 51 час. - семинарские занятия, 68 - физический практикум) Данные по лекциям Рекомендации по решению задач и лабораторному практикуму № Тема лекции Примерный перечень лекции номеров задач, решаемых по данной теме. Другие формы проработки материала (самост. с последующей проверкой на практ. и семинарах,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор Пугачевского филиала /-ч'Г'емёнова О.Н./ М&г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Профессиональный ПМ.01 Обработка отраслевой информации модуль Специальность 230701.51 Прикладная информатика (по отраслям) Квалификация Техник-программист...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Дополнительного образования детей города Москвы Детская музыкальная школа им. Дж. Гершвина Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства Фортепиано Москва, 2014 Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты освоения обучающимися ОП 3. Учебный план 4. График образовательного процесса 5. Программы учебных предметов 6. Система и критерии оценок промежуточной и итоговой...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет государственного и муниципального управления ^ ^ верж даю факул^тет^ управления JCtopi( 71 - 1 В.Г. Кудряков № сгёг~ 2013 г. Рабочая программа дисциплины Овощеводство Направление подготовки 080200 Менеджмент Профиль подготовки Государственное и муниципальное управление Квалификация...»

«ПРОГРАММА Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Научно-методическое обеспечение внедрения Всероссийского физкультурно - спортивного комплекса в образовательных организациях, реализующих программы общего и профессионального образования 28 июня 2014 года Республика Карелия, г. Петрозаводск Организаторы конференции Конференция проводится Петрозаводским государственным университетом совместно с министерством по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики...»

«Содержание 1. НАИМЕНОВАНИЕ И ОБЛАСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ 3 2. ОСНОВАНИЕ 3 3. ЦЕЛЬ И НАЗНАЧЕНИЕ 3 4. ИСТОЧНИКИ 3 5. ТРЕБОВАНИЯ 3 6. СОДЕРЖАНИЕ 3 6.1. Календарный план 4 6.2. Вид занятий – лекции 4 6.3. Вид занятий - лабораторный практикум 5 6.4. Вид занятий - самостоятельная работа студентов 6.5. График учебного процесса 6.6. Индивидуальные виды работ 6.7. Формы контроля 6.7.1. Текущий контроль 6.7.2. Итоговый контроль 7. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7.1. Основная литература 7.2. Дополнительная...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.