WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2014 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования ГОУ СОШ № ...»

-- [ Страница 4 ] --

Оборудование кабинета начальной школы № п/п Наименование оборудования Доска маркерная 120х240 см (Доска из стали с прочным эмалевым антибликовым покрытием, устойчивая к царапанию и стиранию. В комплект входит лоток для маркеров) Экран настенный рулонный 200x210 cм Мультимедийный проектор с 2-мя запасными лампами Комплект оборудования для потолочного крепления проектора с необходимыми монтажными материалами Акустическая система. Выходная мощность системы не менее Вт (RMS) 2 х 20 В комплекте настенное крепление.

Набор-минимум для маркерной доски Фотоаппарат цифровой со штативом Карта памяти для фотоаппарата, 16 Гб Видеокамера со штативом, накамерным светом, жестким диском Дополнительные аккумуляторы для видеокамеры Устройство для подключения датчиков к компьютеру Датчик частоты сокращения сердца Контейнер для хранения датчиков Программное обеспечение для датчиков Методические рекомендации к цифровой лаборатории Кабинет психомоторной коррекции Балансировка и координация: Шарик в мини-лабиринте Балансировка и координация: Доска на четырёх роликах Балансировка и координация: кочки на болоте Балансировка и координация: черепаха Балансировка и координация: шарик в лабиринте Набор для изучения форм, фигур, симметрии, равновесия Ковровое покрытие для изучения правил дорожного движения Игра для тренировки памяти "Зоопарк" Магнитная игра "Лабиринт" для развития координации движений Стратегическая игра "Гонщик" большая Раздаточная плата "Палитра" (круглая деревянная основа с цветными фишками для индивидуальной работы) Раздаточные карточки "Восприятие и внимание 1" (набор карточек к "Палитре" для организации индивидуальной работы с самопроверкой) Раздаточные карточки "Восприятие и внимание 2" (набор карточек к "Палитре" для организации индивидуальной работы с самопроверкой) Развивающая игра "Сенсино" (настольная) Комплект фишек для "Сенсино": животные Комплект фишек для "Сенсино": латинские буквы Комплект фишек для "Сенсино": простые геометрические фигуры Комплект фишек для "Сенсино": различные поверхности Комплект фишек для "Сенсино": сложные геометрические фигуры Комплект фишек для "Сенсино": цифры Набор "Кубики Логические" Набор "Разноцветные постройки" Развивающая игра "Пассадо" Развивающая игра "Сырный ломтик" Бриллиантовое домино Набор полупрозрачных строительных кубиков Набор полупрозрачных строительных кубиков Развивающая игра для составления узоров различного уровня

ФОТОКИНОСТУДИЯ

Фотоаппарат цифровой с внешней вспышкой с аккумуляторами и зарядным устройством Видеокамера со штативом, с накамерным светом, микрофонным входом, жестким диском Диктофон цифровой Микрофон ручной проводной Стойка напольная для микрофона Стойка настольная для микрофона Кофр для видеокамеры Кофр для фотоаппарата Дополнительные аккумуляторы для видеокамеры Дополнительные аккумуляторы для фотоаппарата Карта памяти для фотоаппарата, 16 Гб Комплект заливающего света Наушники закрытого типа Штатив для видеокамеры Штатив для фотокамеры Осветительный прибор для фотосъемки на штативе МОДУЛЬ 6: Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся ЦЕЛЬ: воспитание гармонично развитой и социально активной личности, на основе гражданско-патриотического сознания, толерантности, эстетического развития и общественно-полезной деятельности Сформировать уклад школьной жизни, обеспечивающий создание социальной среды развития обучающихся, включающий урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанный на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающий историко-культурную специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

Обеспечить усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовнонравственному развитию;

Приобщить обучающихся к культурным ценностям своего народа,, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

Формировать у обучающихся личностные качества, необходимые для успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством;

Приобщить обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, к участию в школьных и внешкольных мероприятиях.

Формировать у обучающихся мотивацию к труду, потребности к приобретению профессии, овладевая способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью.

Создать условия для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

Формировать у обучающихся понятие здорового безопасного образа жизни.

Теоретико - методологическая основа построения программы.

Теоретико-методологической основой построения данной программы послужили законодательные акты: Закон РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 г.

№32266-1 в редакции федерального закона от 23.12.2003 г. № 186-ФЗ), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжения правительства РФ от 29.12.2001 г. № 175-Р, приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. № 393); проект «Концепции модернизации российского образования на период до 2015года», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ»; государственная программа развития воспитания детей в РФ на период до 2010 г., программа «Столичное образование-5»; труды Л.И.

Новиковой, посвященные «системообразующим видам деятельности»; Л.В.

руководителя»; Н.Л. Селивановой «соотношение целостного общего видения системы с развитием ее отдельных частей», О.С. Газман «педагогическая школьников».

В качестве методологического основания деятельности воспитательной системы был определен комплекс понятий, употребляемых при построении данной модели: «образ школы», «образ выпускника», определены принципы, как исходные положения, критерии и показатели эффективности данной воспитательной системы.

«Образ школы» - это школа, которая должна :

• хорошо учить по всем предметам, чтобы учащийся имел свободу • всемерно поощрять творчество в культурно-эстетическом и • уважать личности ребенка, его возрастных и личностных • обеспечить возможности для активного участия обучающихся в учебной и внеучебной деятельности: клубах, центрах, конкурсах, соревнованиях, кружках и т.д.;

• сохранять и приумножать традиции школы;

• способствовать развитию теплых и дружеских взаимоотношений 6.2. Анализ выбранных направленностей внеурочной деятельности и дополнительного образования Реализация целей и задач учебного плана находит свое продолжение во внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность не только дополняет школьное образование, предоставляет возможности для удовлетворения познавательных интересов детей и развития их творческих способностей, но и дает возможность проявить себя, укрепить веру в себя, пережить успех. «Выход» за рамки школы обогащает социальные связи учащихся, их опыт общения. Взаимодействие личности с социокультурной средой г. Москвы является важным шагом приобщения к культуре, истории и т.д. не только Москвы, но и России в целом, т.к. Москва аккумулирует и концентрирует историю развития России. Для привития интереса к предметам, расширения кругозора и развития познавательной активности учащихся школьные учителя-предметники и классные руководители организуют регулярное посещение многочисленных музеев, театров и выставок г. Москвы, а также организуют экскурсионно-образовательные поездки по памятным местам Подмосковья и в другие города страны ( во время каникул).

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы, в которой большое место отводится традиционным мероприятиям, таким как • День знаний ( линейка, общешкольный классный час «Это гордое слово – • Туристический слёт ( в сентябре и в мае) • Посвящение в первоклассники • День учителя. День самоуправления • Фито – выставка • Кулинарный поединок с участием школьных команд района Южное Бутово • Празднование годовщины разгрома немецко -фашистских войск под Москвой • Конкурс музыкальных клипов • Новогодняя сказка • Вечер встречи выпускников • Празднование Дня Защитника Отечества.

• Празднование Международного Женского Дня • Празднование Дня рождения школы.

• Спортивно – развлекательный дворовый праздник «Масленица»

• Празднование Дня победы • Праздник « Прощай, Азбука!» ( для первоклассников) • Праздник «Прощай, начальная школа» ( выпуск 4 – х классов) • Последний звонок • Выпускной вечер • Благотворительные акции « Детский дом – тёплый дом», «Дети Москвы – детям регионов»

• Субботники по уборке школы и пришкольной территории В основе учебного и воспитательного процесса лежит единая цель – воспитание духовно-нравственных сторон личности ученика. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности классных коллективов и во внеурочных занятиях творческих групп дополнительного образования.

Огромное воспитательное влияние на личность оказывают классный коллектив, его руководитель и совместная творческая деятельность учителя, учеников и родителей.

Внеурочная воспитательная работа в классных коллективах проводится в традиционных для нашей школы формах по следующим направлениям:

1. «Я - гражданин России » - гражданско-патриотическое воспитание.

Цель направления: сформировать достойного гражданина и патриота России, человека, знающего свои права и обязанности, нетерпимого к любым проявлениям насилия и произвола, человека, чувствующего неразрывную связь со своим Отечеством, его прошлым, настоящим и будущим, берущего на себя ответственность за его судьбу, своими конкретными делами помогающего своей стране стать сильнее и богаче.

Работа школьного музея «История военной медицины»

• Создание и расширение экспозиции музея • Работа с музейными фондами • Сотрудничество с Военно – медицинской академией • Сотрудничество с Советом ветеранов «Лазаревское»

• Деятельность ученического совета музея • Проведение тематических экскурсий и классных часов • Подготовка школьников – экскурсоводов Правовое воспитание • Тематические классные часы • Спецкурсы • Встречи с представителями правовых структур органов правопорядка • Посещение воинских частей;

• Викторины и конкурсы по правовой тематике;

• Интерактивные игры, • Дискуссии на правовые темы • Читательские конференции по правовой тематике;

• Проведение рубежа Славы.

Проектная деятельность • Создание проектно – исследовательских работ • Участие в конкурсах: «Москва на пути к культуре Мира»

Ярмарка идей на Юго – Западе «Родная земля»

«Моя Россия»

«Юные таланты Московии»

2. «Мы нужны друг другу» - духовно – нравственное воспитание.

Цель направления: формирование толерантного отношения к детям - сиротам, людям с ограниченными возможностями, ветеранам войны и труда, воспитание высоконравственного человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Работа с Советом ветеранов «Лазаревское»

• Трудовые десанты • Вручение подарков к празднику • Проведение совместных мероприятий:

Классные часы Уроки Мужества Встречи «за чашкой чая»

Проведение лекториев в школьном музее «История военной медицины»

Благотворительная помощь детским домам и интернатам • Проведение шефских концертов и театрализованных представлений • Организация экскурсий • Совместное проведение праздников • Пошив изделий и изготовление элементов декора для оформления комнат • Участие в благотворительных акциях «Дети Москвы детям регионов»

Проектная деятельность • Создание проектно – исследовательских работ • Участие в конкурсах: «Москва на пути к культуре Мира»

Ярмарка идей на Юго – Западе «Родная земля»

«Юные таланты Московии»

3.«Если хочешь быть здоров…» - формирование здорового и безопасного образа жизни.

Цель направления:

совершенствования собственного здоровья.

Мониторинг здоровья учащихся • Анкетирование • Паспорта здоровья Плановая диспансеризация Использование здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности • Утренняя зарядка • Физкультминутки • Использование тренажёров для глаз Упражнения для мелкой моторики рук Традиционные школьные спортивные мероприятия • Спартакиада • Легкоатлетические кроссы и соревнования • Весёлые старты • Спортивные эстафеты • Соревнования по футболу, баскетболу, настольному теннису, шашкам, Работа кружков и секций ДОД • Баскетбол • Лыжные гонки Спортивные бальные танцы Просветительская деятельность • Лектории, видеолектории • Классные часы • Дни здоровья Мультимедийные презентации Проектная деятельность • Создание проектно – исследовательских работ • Участие в конкурсах: «Москва на пути к культуре Мира»

Ярмарка идей на Юго – Западе «Родная земля»

«Моя Россия»

«Юные таланты Московии 4.«Делу время – потехе час» - формирование навыков культуры общения, трудовой деятельности и профессионального самоопределения.

Цель направления: сформировать целостную личность, владеющую навыками общения, знающую традиции и обычаи общения разных поколений;

заинтересованную в трудовой деятельности и получении профессионального образования.

Мониторинговые исследования • Анкетирование • Диагностика уровня воспитанности • Тестирование Социометрия Проведение внеклассных мероприятий • Тематические классные часы • «Огоньки»

• Викторины • Экскурсии • Посещение театров, музеев • Праздничные дискотеки Традиционные общешкольные мероприятия :

• День знаний • День учителя • День пожилого человека • День матери • Новогоднее представление • Конкурс новогодних клипов • День защитника Отечества • Празднование 8 Марта • Празднование Дня космонавтики • День Победы • Прощание с «Азбукой»

• Последний звонок • Выпускной вечер Работа кружков и секций ДОД • Бисероплетение • Школьная киностудия • Спортивные секции • «Очумелые ручки»

• «Волшебная ниточка»

• Эстрадно – вокальный ансамбль • Музыкально – театральная студия «Фантазия»

«Юный биолог» и другие Трудовая деятельность • Субботники • Школьные дежурства • Генеральная уборка школы • Озеленение территории школы Трудовой десант на аллее Славы Профориентационная работа • Анкетирование • Тестирование • Сотрудничество с профориентационным центром «Гагаринский»

• Экскурсии на предприятия города • Встречи с представителями разных профессий • Встерчи с представителями профучилищ и колледжей Участие в конкурсах («Мир в радуге профессий», «Мастерство в профессии», «Если бы я был главой управы») Проектная деятельность • Создание проектно – исследовательских работ • Участие в конкурсах: «Москва на пути к культуре Мира»

Ярмарка идей на Юго – Западе «Родная земля»

«Юные таланты Московии»

5.«Капитаны собственной судьбы» - работа ученического самоуправления.

Цель направления: взаимодействия ученического и педагогического коллективов, передача опыта ответственности от старших младшим, организация опыта самореализации воспитанников, включающая в себя проявление силы воли, целеустремленности, формирование способности к саморегуляции, самовоспитание, самосовершенствование.

Совет старост • Планирование работы • Анализ работы • Организация самоуправления в классах • Формирование рейтинга классов • Организация акций • Участие в районных и окружных мероприятиях и конкурсах:

«Шаг в будущее», «Лидер и его команда», «Капитаны собственной судьбы Учебный сектор • Оказание помощи детям с проблемами в обучении • Привлечение учащихся к активной исследовательской деятельности • Подготовка и проведение познавательных мероприятий Рейды по проверки школьной формы и сохранности учебников Трудовой сектор • Организация дежурства по школе и оценка качества дежурства классов Рейды по проверки чистоты кабинетов Культмассовый сектор • Проведение школьных дискотек • Работа в школьной киностудии ОШБТ • Помощь в подготовке и проведение общешкольных мероприятий Участие в благотворительных акциях Созданная программа подразумевает, прежде всего, организацию ее управления, постановку единых и осознанных целей и задач, общих принципов, основных доминантных направлений воспитательной работы. Все направлено на решение актуальных педагогических задач воспитания и социализации, разрабатывая инновационные формы воспитательной работы, сохранив традиции и те положительные наработки, которые уже осуществлены.

благотворительных деятельность:акции Военной мероприятия по классу и слёты;

рейтингов классов. Шефская помощь лекторий деятельность. Трудовая Спортивные конкурсах.

Результат деятельности по реализации Программы Реализация направлений воспитательной деятельности в соответствии с целями и задачами, приведение их в соответствии со сложившимися социальными условиями осуществляется только путем разработанной структуры воспитательной деятельности нашей школы.

уровень уровень уровень Семья, учреждения культуры и спорта, клубы, центры, музеи, правоохранительные Ожидаемые результаты работы Программы по формированию личности учащихся.

«Образ выпускника» рассматривается нами как выделение ступеней личностного роста, которые диктуются необходимостью более четкого и глубокого понимания межвозрастных особенностей обучаемых. Они определены задачами формирования познавательных, нравственных, художественно-эстетических, коммуникативных, здоровьесберегающих задач на каждом возрастном этапе.

Ступени личностного становления – путь приобретения разнообразных знаний, ступени аксиологического (ценностного), акмеологического развития человека.

Эти ступени определяют доминантные основания, характеризующие конкретный возраст воспитанников (младший школьник, средний и старший школьный возраст).Для каждой ступени личностного роста определены посильные цели, отражающие будущую деятельность учащихся, это обеспечивает единый уровень образования, особенно в степени формирования основных качеств личности.

«Образ выпускника» - рассматривается нами как результат совместной творческой деятельности всех участников учебно-воспитательного процесса, это:

• образованность, компетентность в основах наук, владение навыками • самостоятельность и саморегуляция собственного отношения, поведения и потребностей;

• высокая нравственная и гражданская позиция, патриотизм;

• проявление креативности в культурно-эстетическом становлении;

• потребность в физическом совершенствовании и укреплении Образ выпускника 1 ступени 4 класса начальной школы:

• имеет широкий познавательный интерес, любознателен, владеет мыслительными операциями;

• способен к установлению устойчивых взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, проявляет сочувствие, может поделиться с другими, оказать помощь;

• наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и • умеет замечать и приумножать красивое в искусстве, природе;

• следит за своей внешностью, занимается физическими упражнениями.

Основной целью внеурочной работы школы является гармоничное развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта, а также выявление и раскрытие природных способностей каждого ученика. Для этого в школе работает система дополнительного образования.

Дополнительное образование призвано обеспечить удовлетворение личных потребностей детей, дать им возможность самореализации, повысить познавательную активность. Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлекательным для любого ребенка, подростка, юноши.

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности.

Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Система дополнительного образования в школе построена с учетом направлений:

• Художественно-эстетическое • Социально-педагогическое • Физкультурно-спортивное • Эколого-биологическое • Спортивно-техническое • Культурологическое Художественно-эстетическое направление представлено в школе следующими объединениями: бисероплетение, музыкально –театральная студия «Фантазия», эстрадно – вокальный ансамбль, школьная киностудия,«Очумелые ручки», «Волшебная ниточка»

Данные объединения рассчитаны на разный возраст учащихся, их интересы.

Во 4-х классах начальной школы проводятся «Уроки добра ». Для ребенка доброе отношение к животным имеет особое значение.

Цель объединений «Юный биолог» - научить детей любить и понимать природу. Ученики озеленяют школьный двор.

Формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной происходит на уроках ИЗО.

Большое внимание в дополнительном образовании уделяется танцам. Танцы развивают у детей чувство ритма, музыки, координацию движений. Танцы способствуют раскрепощению школьников, дают уверенность в себе. Это искусство – владеть телом и эмоциями. Обучая детей танцам, педагог прививает культуру общения и поведения в обществе.

Цель спортивных секций – привлечение школьников к активному образу жизни. Занятия в спортивных секциях способствуют укреплению здоровья, воспитывают устойчивый интерес к физкультуре и спорту, прививают умения и навыки, воспитывают привычки к самостоятельным занятиям. Дети, которые по состоянию здоровья не могут посещать уроки физкультуры, занимаются лечебной физкультурой.

Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье основополагающий принцип государственной политики в области образования, закрепленный в Законе Российской Федерации образовании».

Гражданственность, открывающая ряд государственных приоритетов – фундаментальное качество личности, заключающееся в сознании долга перед обществом и деятельном претворении его в жизнь.

Работа школьного музея «История военной медицины», положенная в основу воспитательной работы в школе, отвечает интересам всего общества и каждой семьи и ребенка в отдельности. Ее основной компонент – воспитание россиянина, гражданина и патриота. Осознание себя членом общества, земляком, соотечественником, гражданином – каждый из этих этапов является закономерной стадией формирования системы ценностных ориентаций, определяющей патриотическую направленность как наивысший уровень.

Патриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной, Оно берет начало с приобщения ребенка к историко-культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие непреходящие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА… Для юных граждан многонациональной России немалую значимость имеет понятие ЗЕМЛЯ, относящееся к соседям, жителям одного края, одной земли без различия возрастов и национальностей и дающее знать о себе вдали от Родины.

Неисчерпаемым источником формирования «корневой системы» является народная духовная культура-поэзия труда, календарь народных обрядов и праздников, фольклор, художественные промыслы, изобразительное и музыкальное искусство, отношение к Родине, дому, семье, родной природе.

Школа видит следующие центральные задачи программы:

• воспитание у детей и подростков любви к Родине и ее героическому прошлому;

• формирование у воспитанников представления о России как о многонациональном Отечестве, общем доме;

• воспитание юного гражданина, здорового нравственно и физически, способного к защите Отечества.

Патриотизм, патриотическое воспитание – понятия интернациональные, одинаково важные и актуальные для любого цивилизованного общества.

МОДУЛЬ 7: Программа формирования культуры здорового образа жизни и безопасного образа жизни • личностное развитие через учение, обучение и воспитание в соответствии с возрастными особенностями, социализацией.

Для формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования школе составлена и работает программа «Образование и здоровье».

1.Организационно-методическая работа Задача: комплексное развитие школы по системе «учитель – ученик – родитель»

б) формирование у родителей через классные родительские в теч. года коллективы активного и заинтересованного отношения к своему м/с здоровью в) информирование родителей о соответствии физических в теч. года кл. руководители г) пропаганда здорового образа жизни всей семьи в теч. года кл. руководитель • возрастная психология ребенка;

• особенности воспитания;

развития ребенка ж) индивидуальная работа с родителями по воспитанию в теч. года здорового ребенка з)лекции для родителей первоклассников и начальной школы Работа с матерями по оздоровлению детей: а) лекции на тему: Первая учит. начальн.

«Здоровая мама - здоровый ребенок»; б) индивидуальная работа четверть классов, м\с.

Психофизическая диагностика детей начальной школы в теч.года психолог воспитание в 1-11 классах»

Организация уроков физической культуры с учетом индивидуальных особенностей учащихся Экспертиза качества уроков физкультуры в условиях реализации концепции развития школы.

Медико-психологические наблюдения • педагогическая преемственность на уроках Спортивные мероприятия в школе формирования здоровья в теч. года Просветительская деятельность Задача: нравственно-эстетическое воспитание учащихся в условиях школы формирования здоровья Разработка плана нравственно-эстетического развития школьников Задача: медико-психологическая работа с учителями, учащимися и их родителями в условиях эксперимента.

Проведение углубленного обследования детей сентабрьлогопед, психолог диспансеризаций обучающихся) Психологические консультации и помощь Индивидуальные педагогические консультации для родителей учащихся 5. Повышение психолого-педагогической компетенции учителей школы Задача: освоение приемов саморегуляции и способов укрепления здоровья вопросам здоровья МОДУЛЬ 8: Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Одной из важнейших задач начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – детей с ограниченными возможностями здоровья».

Цель программы: обеспечить системный подход в создании условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы • Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

• создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательных коррекционных услуг;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

• Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: логопед, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения с учетом индивидуальнопсихологических особенностей детей осуществляется на школьном психологомедико-педагогическом консилиуме.

Целью обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Направления работы Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

1. Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медикопедагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной • раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин С этой целью уже с дошкольниками перед поступлением в школу проводится индивидуальная диагностика по выявлению уровня психофизического развития. С целью выработки рекомендаций по предупреждению дезадаптации и трудностей в обучении.

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания • изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

динамикой развития ребёнка;

• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

2.Коррекционно-развивающая специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;

способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно-развивающая работа включает:

2.1.

возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей выстраивается корреционноразвивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д. Результаты работы отслеживаются в дневнике динамического наблюдения, который ведется по каждому ребенку.

В школе создан класс компенсирующего обучения. Задания для этой группы детей, обучающихся по УМК «Школа Росси» включены в учебники, рабочие тетради, тетради для дифференцированной работы, дидактические материалы, сборники контрольных и проверочных работ.

Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

2.2. Организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

Индивидуальные занятия с педагогами.

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей, которые отстали от программы обучения по объективным причинам (болезнь, переезд, …).

Логопедические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная логопедическая работа проводится с детьми, имеющими нарушения речи, специфические нарушения навыков письма и чтения.

Направления коррекционной работы:

• Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

-Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

-Развитие артикуляционной моторики.

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности.

-Развитие зрительного восприятия и узнавания.

-Развитие зрительной памяти и внимания.

-Формирование обобщённых представлений о свойствах предметов -Развитие пространственных представлений и ориентации.

-Развитие представлений о времени.

-Развитие слухового внимания и памяти.

-Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

• Развитие различных видов мышления.

-Развитие наглядно-образного мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

-Развитие словесно-логического мышления (умения логично конструировать связи между предметами, явлениями и событиями).

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по -Развитие фонематических процессов.

-Постановка и автоматизация дефектных звуков.

-Коррекция недостатков лексико-грамматического строя речи.

-Формирование связной речи, навыков построения связного высказывания.

Реализуемые программы:

«Коррекция и развитие звуко-буквенного и цифрового гнозиса у детей с интеллектуальным отклонением в развитии».

«Профилактика дизорфографии у младших школьников».

«Коррекция нерезко выраженной дислексии и трудностей формирования навыка чтения у младших школьников».

«Развитие связной устной речи и активизация словаря у детей».

Психологические индивидуальные и групповые занятия.

Коррекционная психологическая работа направлена на коррекцию и развитие высших психических функций, развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения.

Направления коррекционной работы:

формирования устойчивой познавательной мотивации;

• Развитие внимания (устойчивость, концентрация, повышение объема, переключение, самоконтроль);

формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

фонематического), пространственных и временных представлений, сенсомоторной мыслительной активности, формирование мыслительных операций закономерностей), развитие элементарного умозаключающего гибкости мыслительных процессов.

дизграфии и дислексии).

• Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков:

- формирование способности управлять эмоциями, понимания чувств -гармонизация аффективной сферы;

-профилактика и устранение встречающихся аффективных и негативистических проявлений и других отклонений в поведении;

-предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера;

-развитие и тренировка механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;

-создание условий для развития самосознания и формирования адекватной -развитие социальных эмоций, развитие коммуникативных способностей (в том числе стимуляция коммуникативной активности, создание условий, обеспечивающих формирование полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками).

• Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения (ставить и удерживать цель деятельности, планировать действия, определять и сохранять способ действий, использовать самоконтроль на всех этапах деятельности, осуществлять словесный отчет о процессе в результатах деятельности, оценивать процесс и результат деятельности) Реализуемые программы:

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Консультации социального педагога – направленные на социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

3.Консультативная сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

информационные стенды, печатные материалы),направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе проводятся следующие мероприятия:

Родительские собрания: «Психология младшего школьника, испытывающего трудности обучения и общения»;«Особенности взаимодействия родителей и ребенка в условиях его недостаточного физического и психического развития»;

Встречи родителей с представителями педагогического коллектива (директором, завучем, учителем, воспитателем ГПД, социальным педагогом, школьным психологом, ) по темам и проблемам воспитания и развития.

Тематическая круглогодичная выставка детских работ Темы педагогических советов:

1) Психологические особенности обучения и воспитания детей с особыми возможностями обучения и развития;

2) Анализ урока в классе, в котором обучаются дети с особыми образовательными возможностями;

Организация текущего и итогового контроля при обучении детей с разным уровнем успеваемости.

Участие в курсовой подготовке и переподготовке по проблемам обучения детей с особыми образовательными возможностями (в учреждениях послевузовской подготовки) Обмен опытом с другими общеобразовательными учреждениями МОДУЛЬ 9: Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы Основные функции, направления и цели системы Основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ( далее – система оценки) представляет собой один из инструментов требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются:

• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

• обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основной механизм обеспечения качества образования посредством системы оценки состоит в уточнении и распространении общего понимания содержательной и критериальной базы оценки. С этой целью система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами), и внутреннюю оценку( или оценку, осуществляемую самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

При этом именно внешняя оценка задает общее понимание того, что подлежит оценке; как - в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку; какие ответы следует ( или допустимо) считать верными и т.д.

Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать ее более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур. В частности, становится возможным использовать накопленную в ходе текущего образовательного процесса оценку, представленную, например, в форме портфолио достижений, для итоговой оценки выпускников, для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Система оценки выполняет свою функцию ориентации образовательного процесса на достижение значимых для личности, общества и государства результатов образования через вовлечение педагогов в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой.

Оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценке дают возможность обучающимся не только освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам, принятию ответственности за их результаты. С этой точки зрения особенностью системы оценки является ее «естественная встроенность» в образовательный процесс.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности школы являются:

• оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;

• оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования .

Описание действующих в школе систем оценки достижений При оценке результатов деятельности школы и педагогов основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускники научатся» для каждой учебной программы.

Предоставление и использование персонифицированных данных выпускников возможно только в рамках процедур итоговой оценки выпускников с четко регламентированным инструментарием. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной ( анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатов.

Интерпретация результатов оценки, осуществляемой в рамках любой из вышеназванных процедур, ведется на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательного процесса. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования:

личностных, метапредметных и предметных.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьей и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

• самоопределение – сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

• смыслообразование – поиск и установление личностного смысла (т.е.

«значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва.

МОДУЛЬ 10: Приложения 10.1. Тематическое планирование учебных предметов

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета С.А. Ляпин _ _ 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ Направление подготовки 190600 Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов Профиль подготовки Автомобильный сервис Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Нормативный срок обучения 4 года г. Липецк – 2011 г. 1. Цели освоения...»

«Программа образовательного тура в Финляндию - Швецию 1 день 22.50 - отправление поездом Лев Толстой №32 Москва - Хельсинки с Ленинградского вокзала. 2 день 12.00 - прибытие в Хельсинки. Железнодорожный вокзал, считающийся основным творением Элиэля Сааринена, является одним из наиболее известных произведений финской архитектуры. Гранитное здание олицетворяет поздний югенд. Вокзал был введен в эксплуатацию в 1919 году. Встреча на вокзале с русскоговорящим гидом. 12.30 - 14.30 - обзорная экскурсия...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ КАРТОГРАФИРОВАНИЕ, 3 курс 020804.65 Геоэкология очная форма обучения Обсуждено на заседании кафедры Составитель: туризма и природопользования к.б.н., доцент 2012 г. Тюсов А.В. Протокол № Зав....»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Алтайский государственный университет УТВЕРЖДАЮ декан_химического_факультета _Базарнова Н.Г._ _ _ 2007_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине_МНОГОУРОВНЕВОЕ СТРОЕНИЕ, ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА для направления_ХИМИЯ, физическая химия, магистратура 020100.68.04_ факультет ХИМИЧЕСКИЙ _ кафедра ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИ _ курс 6-ый _ семестр 11-й лекции 58 _ (час.) Экзамен в _семестре Практические (семинарские) занятия 40 _...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 2013 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (Б.4.) для направления подготовки бакалавров 080100.62 Экономика Профиль: Экономика предприятий и организаций Разработана в соответствии с ФГОС ВПО, ООП по направлению подготовки бакалавриата 080100.62 Экономика Программу составил:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске кафедра филологии и истории УТВЕРЖДАЮ декан факультета педагогического образования Гравова И.В. (подпись) 28 февраля 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Современный русский литературный язык (ДПП.Ф.6) специальность 050301.65 Русский язык и литература факультет...»

«1 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ Институт биологических проблем Севера Биолого-почвенный институт О.А. Мочалова В.В. Якубов Флора Командорских островов Программа Командоры Выпуск 4 Владивосток 2004 2 УДК 581.9 (571.663) Мочалова О.А., Якубов В.В. Флора Командорских островов. Владивосток: Биолого-почвенный ин-т ДВО РАН, 2004. 120 с. Отражены природные условия и история ботанического изучения Командорских островов. Приводится аннотированный список из достоверно известных для...»

«ПРОЕКТ Февраль 2002 года ЕВРОПЕЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ДЛЯ АЗИИ И ТИХОГО ОКЕАНА Специальная программа ООН для экономик Центральной Азии Проектная Рабочая Группа по энергетическим и водным ресурсам Диагностический доклад для подготовки региональной стратегии рационального и эффективного использования водных ресурсов Центральной Азии ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ПРИМЕЧАНИЕ Употребляемые обозначения и изложение материала в настоящей публикации не означают...»

«Об утверждении муниципальной целевой программы Развитие физической культуры, спорта и формирования здорового образа жизни в Чайковском муниципальном районе на – 2020 годы 2014В соответствии со статьей 35 Федерального закона от 06 октября 2003 года № 131-ФЗ Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации, со статьей 26 Устава муниципального образования Чайковский муниципальный район, решения Земского собрания Чайковского муниципального района от 30 ноября 2011 года...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД.Ф.1 Вычислительные системы, сети и телекоммуникации для специальности 080801.65 Прикладная информатика (в экономике) Новокузнецк 2013 г. Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.1 Вычислительные системы, сети и телекоммуникации...»

«Защита Программы Развитие здравоохранения Тамбовской области до 2020 года в Министерстве здравоохранения РФ Ключевыми целями развития и модернизации системы здравоохранения Тамбовской области являются улучшение состояния здоровья населения на основе современных технологий диагностики, лечения и профилактики заболеваний. Тамбовская область входит в состав Центрального Федерального округа, общей площадью 34,5 тыс. кв. км и занимает 0,2% территории Российской Федерации. Численность постоянного...»

«Complete Dynamics Практикующий специалист издание Версия 14.11 Complete Dynamics 1 Вас приветствует Вас приветствует программа Абсолютная Динамика ® - Практикующий специалист издание. Компьютерная программа Абсолютная Динамика предлагает уникальный опыт чтения и изучения Полного репертория. Среди гомеопатов всего мира Полный реперторий славится совершенством, точностью и ссылками на первоисточники. Существуют версии программы для Apple OS X ®, Microsoft Windows ®, Linux,и Apple iPad ®. С...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ Согласовано Утверждаю Руководитель ООП Зав. кафедрой ЭЭЭ, по направлению 140400 профессор проф. А.Е. Козярук А.Е. Козярук _ _ 2014 г. _ _ 2014 г. ПРОГРАММА НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки: 140400Электроэнергетика и...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ 394030, г. Воронеж, ул. Карла Маркса, 69 Тел./факс (473) 252-35-47, e-mail: shkola9vrn@yandex.ru ОКПО/ОГРН 57708842/1033600027471, ИНН/КПП 3666050923/366601001 Утверждаю Директор МБОУ СОШ № 9 _Черкасов А.В. Приказ № 187-П от 01 сентября 2012 года Образовательная программа основного общего...»

«Программа фундаментальных исследований Секции языка и литературы ОИФН РАН Язык и литература в контексте культурной динамики Отчеты по проектам за 2013 год Координаторы Программы: акад. РАН А.Б.Куделин, чл.-корр. РАН В.А.Виноградов, акад. РАН Н.Н.Казанский Направление I. Типологическое и историческое изучение языковых явлений в их соотношении с культурной эволюцией, реконструкция культуры по данным языка (кураторы – чл.-корр. РАН А.В.Дыбо, чл.-корр. РАН В.А.Плунгян) Лексика традиционной духовной...»

«Приложение 4: Программа-минимум кандидатского экзамена по иностранному языку ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена Иностранный язык по специальности 23.00.04 Политические проблемы международных отношений,...»

«Пояснительная записка к учебной программе по Прыжкам на батуте, акробатической дорожке и двойном минитрампе дополнительного образования детей. Настоящая программа составлена на основании типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 07 марта 1995г № 233, устава учреждения, учебного режима и классификационной программы Учебная программа составлена для всех типов спортивных школ независимо от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академика С.П. КОРОЛЕВА (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) 05.07.05 Тепловые, электроракетные двигатели, и энергоустановки летательных аппаратов ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ...»

«1. Пояснительная записка Программа предназначена для поступающих в аспирантуру ФГБОУ ВПО Бурятский государственный университет по специальности 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии. Цель вступительного экзамена в аспирантуру – установить глубину профессиональных знаний, уровень подготовленности к самостоятельной научноисследовательской работе. Требования к поступающим в аспирантуру по специальности 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии: При поступлении в...»

«1 Юридический факультет Кафедра Государственно-правовые дисциплины УТВЕРЖДАЮ Первый проректор С. В. Шалобанов подпись _ 2012 г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТАМОЖЕННОЕ ПРАВО для специальности 030501.65 Юриспруденция Хабаровск 2012 г. 2 Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО), предъявляемыми к минимуму содержания дисциплины с учетом особенностей региона и условий организации учебного процесса...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.