WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Утверждаю: Директор АФ ЮРГИ _А.А. Баранец 2013 г. Образовательная программа высшего образования Направление подготовки 37.03.01Психология утверждено приказом Минобрнауки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 747 ...»

-- [ Страница 2 ] --

6) способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников 7) навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма 8) умение логически мыслить, вести научные дискуссии творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «История» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1.Б.1.).

Данная учебная дисциплина входит в федеральный компонент гуманитарного, социальноэкономического цикла. Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные в общеобразовательной школе в результате усвоения дисциплин «История России» «Всеобщая история» и «Обществознание». Знания и умения усвоенные студентами в процессе изучения в процессе изучения «Истории» необходимы в качестве предпосылки для усвоения таких гуманитарных и социально-экономических дисциплин как «Философия» и «Религиоведение», поскольку формируют представления об основных закономерностях и особенностях всемирноисторического процесса и ментально-историческом своеобразии России. Основное значение «истории» в образовании бакалавра состоит в приобретение студентами исторической компетенции то есть способности решать проблемы, связанные с областью будущей профессиональной деятельности, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «История» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1; ОК-2; ОК-3.

В результате изучения учебной дисциплины «История» студент должен:

- основные закономерности и этапы исторического развития общества, роль России в истории человечества и на современном этапе;

- анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию;

- нормами взаимодействия и сотрудничества, толерантностью;

Содержание курса История в системе социально-гуманитарных наук. Основы методологии исторической науки.

Исследователь и исторический источник. Особенности становления государственности в России и мире.

Русские земли в XIII-XV веках и европейское средневековье. Россия в XVI-XVII веках в контексте развития европейской цивилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промышленный переворот. Россия и мир в ХХ веке. Россия и мир в XXI веке.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представления о специфике философии как способе познания и духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования; овладение базовыми принципами и приемами философского познания; введение в круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработка навыков работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами.

1) ознакомить студентов с основными этапами развития философии, с важнейшими философскими школами и течениями;

2) развить у студентов способность к объективному анализу сложных процессов развития современного мира;

3) научить студентов свободно оперировать философскими принципами, законами и категориями, ясно выражать и обосновывать свою точку зрения по философским проблемам;

4) ознакомить с фундаментальными проблемами бытия и познания, жизни общества и личности, отношения человека к миру и самому себе;

5) приобщить студентов к общечеловеческим ценностям, повысить уровень общей и философской культуры.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1.Б.2.).

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовый уровень знаний, полученный обучающимся в средней общеобразовательной школе.

Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

В дальнейшем на знания, умения, навыки, сформированные в рамках изучения курса «Философия», студенты опираются при изучении большинства дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, профессионального цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Философия» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Философия» студент должен:

- место философии в системе форм общественного сознания, её взаимосвязях с наукой, религией, искусством и культурой в целом;

- структуру и основные разделы философского знания: онтология, гносеология, философская антропология, аксиология, социальная философия, философия истории, философия культуры, философия науки и техники;

- основные философские проблемы и способы их решения;

- основные направления и школы в мировой и отечественной философии;

- основные идеи и понятия в учениях выдающихся представителей мировой философии;

- основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития;

- формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии;

- использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений;

- применять основные философские принципы, методы и категории;

- навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание;

- приемами ведения дискуссии и полемики;

- навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

- навыками рефлексивного мышления, самопознания, сам ОПределения и самосовершенствования;

- способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процессов, происходящих в общественной и личной жизни.

Содержание курса Философия в системе культуры. Предмет и специфика философского знания.

Структура философского знания. Основные направления и школы философии. Философия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII-XIX веков.

Современная философия. Отечественная философия. Роль православия в истории русской философии Славянофилы и западники: судьба России, Россия и Европа. Бог и человек, происхождение зла в религиознофилософских исканиях Ф.М. Достоевского. Проблема смысла жизни в «Исповеди» Л. Н. Толстого.

Философия все- единства В. С. Соловьева: учение об Абсолюте, другом, Софии. Идея «цельного знания».

Тенденции развития современной российской философии. Философия бытия. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Философия познания. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема сознания в философии.

Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление. Философия человека. Наука и научное познание. Социальная философия.

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.

Цели и задачи дисциплины Цель: повышение уровня практического владения иностранным языком как средством общения в повседневной и профессиональной деятельности, научной работе, для самообразовательных и других целей.

Задачи дисциплины:

1) совершенствование речевых умений и языковых навыков при обучении основным видам речевой деятельности;

2) в говорении – развивать навыки устной речи по разговорно-бытовой и профессиональной тематике;

3) в письме – развивать основные навыки письма;

4) в чтении и переводе – развивать навыки всех видов чтения и перевода литературы профессионального характера;

5) в аудировании – развивать навыки восприятия монологической и диалогической речи на иностранном языке.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Иностранный язык» относится к обязательным дисциплинам базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б.3). Дисциплина изучается в 1-4 семестрах.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» направлен на формирование следующей компетенций: ОК-9; ОК-13.

В результате изучения учебной дисциплины «Иностранный язык» студент должен:

- нормы произношения;

- лексический минимум в объеме, необходимом для работы с профессиональной литературой и осуществления взаимодействия на иностранном языке;

- типовые способы построения высказываний в устной и письменной речи;

- читать и переводить иноязычные тексты профессиональной направленности;

- осуществлять коммуникацию с зарубежными партнерами;

- иностранным языком в объеме, необходимом для работы с профессиональной литературой, взаимодействия и общения;

- основными навыками письменной речи.

Содержание курса Грамматика: структура повествовательных, побудительных и вопросительных предложений; части речи. Служебные слова. Временные формы глаголов действительного и страдательного залогов; модальные глаголы; сослагательное наклонение. Неличные формы глаголов, формы и функции в предложении, инфинитивные и причастные обороты. Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

Лексика: общеупотребительного (бытового и общенаучного), терминологического и профессионального содержания.

Разговорные темы: Моя семья, Наш университет, Страна изучаемого языка, Моя будущая профессия.

Тексты общенаучного и профессионального содержания (по проблемам психологии, основным психологическим направлениям и школам).

Общая трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единиц.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование понятия общей социальной направленности правовых установок.

1) привить обучающимся навыки правильного ориентирования в системе законодательства;

2) развивать умение соотносить их юридическое содержание с реальными событиями общественной жизни, без чего невозможна выработка элементарных навыков юридического мышления.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Правоведение» ( Б1.Б.4) относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Необходимым условием достижения поставленной цели является работа с нормативными источниками - Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом, Трудовым Кодексом, Кодексом об административных правонарушениях, Семейным кодексом, Уголовным кодексом и др.

Содержащиеся материалов учебной дисциплины ориентируют студентов на овладение новыми подходами к изучению определенных правовых проблем. При подготовке данного курса учитывались современные тенденции общественного развития в России и в мире в целом. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Правоведение» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-9; ОК-10; ОК-14.

В результате изучения учебной дисциплины «Правоведение» студент должен:

- основные закономерности развития и становления правоведения как дисциплины;

- место дисциплины «Правоведение» в системе отраслевых юридических наук;

- основные институты Правоведения;

- логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения по любой правовой проблематике;

- систематизировать право;

- свободно владеть юридическими понятиями и категориями;

- логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения по любой правовой проблематике;

- навыками давать характеристику гражданского, административного, конституционного, уголовного, семейного и трудового права.

Содержание курса Теория государства и права. Конституционное право РФ. Административное право. Гражданское право. Наследственное право. Семейное право. Трудовое право. Уголовное право. Обязательственное право.

Договорное право.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы базовых знаний по педагогике в соответствии с современными научными представлениями.

1) дать студентам научную картину педагогической действительности;

2) дать им теоретическую подготовку в необходимом объеме для реализации своей профессиональной деятельности;

3) развивать у них умение, навыки научного мышления, анализа и синтеза факторов и теоретических положений;

4) формировать у студентов гуманистические установки по отношению к субъектам и процессу воспитания.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1. Б.5).

Освоение дисциплины «Педагогика» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Философия», «Социология», «Культурология», «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Педагогика» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-4; ПК-15; ПК-16.

В результате изучения учебной дисциплины «Педагогика» студент должен:

- основные общенаучные характеристики исследования в области образования;

- основы управления образовательными процессами;

- особенности организации и содержания учебного процесса в условиях разных типов учреждений;

- особенности организации и проведения научного исследования;

- организовать учебный процесс в разных видах образовательной деятельности;

- применять педагогические знания в разных видах образовательной деятельности;

- организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

- анализировать, планировать образовательный процесс и его результаты;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности;

- организацией и планированием образовательного процесса;

- навыками педагогического общения с воспитанниками, родителями, коллегами;

- современными инновационными технологиями в сфере образования;

- навыками психолого-педагогической помощи населению;

- профессиональной и межличностной компетентностью;

- навыками организации и проведения научного исследования.

Содержание курса Основы общей педагогики. Фундаментальные категории педагогики: воспитание, образование, обучение. Научное исследование в педагогике.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представлений об основных закономерностях макро- и микроскопической организации нервной системы человека, являющейся материальным субстратом процессов высшей и низшей нервной деятельности.

1) усвоение основ строения нервной ткани, центральной и периферической нервной системы;

2) усвоение методологических принципов структурно-функциональной организации нервной системы человека;

3) развитие научного логического мышления студентов при рассмотрении морфологии нервной системы;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Анатомия ЦНС» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б2Б.1).

Освоение курса «Анатомия ЦНС» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Антропология», «Социальная медицина». С учетом знаний, полученных студентами при освоении курса анатомии ЦНС, строятся программы предметов, изучающихся на последующих семестрах – физиологии ЦНС, физиологии высшей нервной деятельности и физиологии сенсорных систем, психофизиологии, нейропсихологии, общей психологии, патопсихологии, психиатрии, введение в клиническую психологию.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Анатомия ЦНС» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Анатомия ЦНС» студент должен:

- основы строения нервной ткани, центральной и периферической нервной системы на анатомическом и гистологическом уровнях;

- применять знания основ строения нервной ткани, центральной и периферической нервной системы на анатомическом и гистологическом уровнях с помощью макро- и микроскопических методов в профессиональной деятельности;

- находить различные анатомические структуры на изображениях срезов головного мозга а анатомическом атласе - схематично изображать основные отделы головного мозга - указать порядок расположения черепных нервов - схематически обозначать схемы рефлекса Содержание курса Микрострутура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; строение центральной нервной системы; проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная система.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы.

Цели и задачи дисциплины Цели: усвоение теоретических положений нейрофизиологии; изучение проблем, рассматриваемых нейрофизиологией, физиологические механизмы поведения человека и животных; понимание принципов переработки сенсорной информации в нервной системе 1) изучить особенности поведения человека и животных с точки зрения физиологических процессов, происходящих в нервной системе, физиологии восприятия человека и животных различных видов;

2) знать основные методы и подходы к изучению нейрофизиологии;

3) познакомить с принципами переработки сенсорной информации в нервной системе Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Нейрофизиология» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла дисциплин (Б2.В.ОД.2).

Освоение курса «Нейрофизиология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия центральной нервной системы», «Физиология высшей нервной системы».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Нейрофизиология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ПК-5; ПК-6.

В результате изучения учебной дисциплины «Нейрофизиология» студент должен:

- основные методы и подходы к изучению нейрофизиологии;

-основные проблемы, рассматриваемые нейрофизиологией, физиологические механизмы поведения человека и животных;

- принципы переработки сенсорной информации в нервной системе;

- строение и физиологию основных сенсорных систем человека и животных.

-отграничивать видовые особенности поведения от индивидуальных;

-объяснять особенности поведения человека и животных в терминологии нейрофизиологии;

- связывать некоторые особенности поведения с уровнем развития сенсорных систем;

-определять локализацию патологических изменений при знакомстве с конкретными случаями заболеваний сенсорных систем.

-методами анализа нейронных механизмов деятельности мозга;

- навыками применения полученных знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание курса Основные термины. Принципы и методы нейрофизиологии. Физиология возбуждения. Основы функционирования нервных сетей. Физиология спинного мозга.

Физиология головного мозга. Физиологические механизмы регуляции функций в организме.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: Дать представление об основных математических понятиях и статистических методах, используемых в современных психологических исследованиях; обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных экспериментальных и прикладных задач.

1) на примерах математических понятий и методов продемонстрировать сущность научного подхода;

2) специфику математической статистики;

3) научить студентов приемам исследования и решения, математически формализованных задач;

4) выработать умения анализировать полученные результаты.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Математическая статистика» относится к базовой части модуля «Математический и естественнонаучный цикл» (Б2.Б.3.) Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате обучения в средней образовательной школе, а также знания, полученные в ходе изучения курса высшей математики.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Математическая статистика» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-5, ПК-2.

В результате изучения учебной дисциплины «Математическая статистика» студент должен:

- основные понятия, методы и приемы математической статистики;

- использовать в профессиональной деятельности математические методы.

- навыками обработки и анализа экспериментальных данных.

Содержание курса Основы математической статистики; статистические гипотезы и их проверка; точечные и интервальные оценки, их свойства; отыскание оценок методом моментов и наибольшего правдоподобия;

дисперсионный анализ; статистические методы обработки экспериментальных данных; понятие корреляционного и регрессионного анализа.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цель и задачи дисциплины Цель: освоение способов автоматизации профессиональной деятельности; формирование у студентов навыков применения современных информационных технологий в психологии.

1) сформировать представление о месте и роли информационных систем и технологий в жизни современного общества;

2) рассмотреть современные интегрированные среды для решения основных классов профессиональных задач в сфере психологии;

3) освоить навыки пользования компьютерной техникой и информационными технологиями;

4) углубить понимание сущности и значения информации в развитии современного информационного общества;

5) познакомить с современными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

6) развивать навыки профессионально профилированного использования современных информационных технологий и системы Интернет;

7) изучить основные принципы автоматизации обработки информации в психологии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Информационные технологии в психологии» является обязательной, относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б.2. Б. 4).

Освоение курса «Информационные технологии в психологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплины базовой части профессионального цикла как «Информатика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Информационные технологии в психологии»

направлен на формирование следующих компетенций: ОК-10; ОК-11; ОК-12.

В результате изучения учебной дисциплины «Информационные технологии в психологии» студент должен:

- основные аспекты и направления применения современных информационных технологий в психологии;

- содержание и структуру информационного обеспечения деятельности психолога;

- теоретические основы работы системами статистического анализа данных;

- основные методы работы с СУБД;

- принципы работы с современными средствами мультимедиа;

- использовать возможности сетевых технологий при организации профессиональной деятельности;

- автоматизировать обработку эмпирических данных;

- осуществлять поиск, сбор и обработку необходимой для специалиста по психологии информации;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о современных подходах к сбору и хранению информации в сфере психологии;

- системой методов и методик проведения психологических исследований;

- навыками автоматизации обработки информации.

Содержание курса Общие сведения о применении информационных и телекоммуникационных технологий в психологии. Информационная база психологических исследований. Современные подходы к сбору, хранению и использованию информации в сфере психологии. Автоматизированные системы обработки данных, их возможности при решении задач психологии. Архитектура баз данных.

Системы управления базами данных. Прикладные программы офисного назначения. Текстовый процессор. Табличный процессор.

Программы подготовки электронных презентаций. Мультимедийные технологии в психологии. Программное обеспечение для психологических исследований. Интернет и сетевые технологии в психологии. Системы статистического анализа данных.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

1. Цели и задачи дисциплины Цели: формирование у студентов системы научных знаний об основных законах природы, определяющих все физические процессы и явления; подготовка будущего выпускника к профессиональной и исследовательской деятельности.

1) дать представление об основных концепциях современного естествознания;

2) познакомить с основными тенденциями развития современного естествознания;

3) сформировать понимание законов природы и места человека в окружающем его мире;

4) развить представления об основных принципах и особенностях взаимодействия объектов окружающего мира;

5) содействовать развитию навыков использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания.

2. Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Современные концепции естествознания» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (Б.2. Б.5).

Дисциплина является опорой для изучения следующих учебных дисциплин: мышление, речь, воображение; психология личности; безопасность жизнедеятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Современные концепции естествознания» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ОК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Современные концепции естествознания» студент должен:

- достижения естественных наук в современном подходе к эволюционным процессам в биосфере и обществе.

- навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания.

4. Содержание курса Наука, классификация наук; научный метод; культура; естественнонаучная и гуманитарная культуры;

история естествознания; современный уровень развития науки и техники; панорама и тенденции развития современного естествознания.

Фундаментальные взаимодействия; теория близкодействия; принципы симметрии, законы сохранения; структурные уровни организации материи; микро-, макро- и мегамиры. Пространство, время;

необратимость времени; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; динамические и статистические закономерности в природе; самоорганизация в живой и неживой природе.

Звезды; физические характеристики и эволюция звезд; Солнечная система; галактики; Вселенная;

структурная организация и эволюция Вселенной; Солнечно- земные связи; кометно астероидная опасность.

Химические процессы, реакционная способность веществ; внутреннее строение и история геологического развития Земли; магнитное и электрическое поля Земли; теории возникновения жизни;

принципы эволюции, воспроизводства и раз- вития живых систем; многообразие живых организмов;

генетика и эволюция; принципы универсального эволюционизма.

Человек; личность; основы теории психоанализа; биосфера и ноосфера; поиск жизни во Вселенной.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цель дисциплины Цель: получение студентами представлений об основных аспектах учебно- профессиональной подготовки и профессиональной деятельности психологов на современном этапе развития психологии.

Место дисциплины в структуре ОП Курс «Введение в профессию» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.1) подготовки бакалавра.

Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с такими дисциплинами базовой части профессионального цикла как «Общая психология» и «История психологии».

При освоении данной дисциплины, обучающиеся должны обладать следующими «входными»

знаниями, умениями и готовностями: иметь общее представление о психологии как науке, о психике и её функциях.

Данная дисциплина является основой для последующего освоения курсов:

«Психодиагностика», «Основы консультативной психологии», «Организационная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Педагогическая психология» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Введение в профессию» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-3; ПК-9; ПК-19.

В результате изучения учебной дисциплины «Введение в профессию» студент должен:

- общие и отличительные особенности видов психологических знаний;

- объект, предмет и отрасли психологии;

- связи психологии с другими науками;

- профессиональную этику психолога;

- основные виды профессиональной деятельности психолога;

- особенности профессиональной деятельности и психологические качества психолога-исследователя и психолога-практика;

организационно-методические аспекты профессиональной деятельности - основные виды деятельности психолога и психологические методы исследования;

- основные этапы профессионализации личности психолога.

- ориентироваться в различных отраслях, психологических видах деятельности и методах;

- анализировать и обобщать разнообразные компоненты психологии как научной дисциплины и профессии;

- составлять психологический портрет профессионала-психолога в определенной сфере деятельности;

- выделять области и цели применения видов и методов профессиональной психологической деятельности;

- планировать этапы собственного профессионального становления.

- профессиональной терминологией и базовыми навыками профессионального мышления;

- навыками анализа профессиональной деятельности психолога;

- навыками применения полученных знаний для более глубокого освоения методов - исследования и видов профессиональной деятельности психолога;

- навыками самообучения.

Содержание курса Формы психологии и психологического знания. Житейская, научная, практическая психология.

Объект, предмет и задачи психологии как научной дисциплины.

Отрасли и междисциплинарные связи психологии. Связь психологии с другими науками.

Профессиональная подготовка психологов. Современные тенденции в высшем профессиональном образовании. Виды профессиональной деятельности психологов. Профессиональные и личностные качества психолога. Профессиональное сообщество психологов. Организация деятельности психолога. Методы психологии (научно-исследовательские и диагностические методы; методы воздействия).

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цели: формирование у студентов систематического представления о психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем.

1) сформировать целостное представление об общей психологии, основных проблемах и уровнях их постановки и решения на современном этапе развития;

2) формировать профессиональный понятийный аппарат, который будет способствовать успешному овладению материалом специальных разделов психологии, создаст основу целостного восприятия современных психологических исследований и направлений;

3) дать представления о проблематике основных отраслей психологии;

4) сформировать представления о применяемых в психологии методах исследования и воздействия;

5) познакомить с закономерностями функционирования и развития психики в филогенезе и онтогенезе;

6) развивать научное мировоззрение, ценностные ориентации и мотивацию учения будущих профессионалов.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» (Эволюционное введение в психологию) относится к базовой части профессионального цикла (Б3. Б.2.).

Освоение курса «Общая психология» (Эволюционное введение в психологию) должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части естественнонаучного цикла, как «Анатомия ЦНС», базовой части социально-гуманитарного цикла «Философия», «Социология» и базовой части профессионального цикла «Введение в профессию».

«Общая психология» является одним из фундаментальных курсов в подготовке бакалавров – психологов, она закладывает основы теоретических знаний, необходимых для последующего усвоения большинства психологических дисциплин, как теоретического, так и прикладного характера.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология» (Эволюционное введение в психологию) направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-3; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология» (Эволюционное введение в психологию) студент должен:

- основные категории, принципы, законы психологии, различные теоретические подходы к определению и изучению основных вопросов и проблем психологии;

- историю становления и современные тенденции мировой психологической науки;

- методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики и личности с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов;

- характеристики и основные проблемы различных отраслей психологии;

- характеризовать этапы становления и развития психологической науки;

- выделять и характеризовать применяемые в психологии методы исследования и воздействия;

- навыками анализа психологических теорий, объясняющих механизмы функционирования и формирования психики в процессе индивидуального и исторического развития.

Содержание курса Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Зарождение и эволюция психики. Происхождение и развитие психики человека. Отрасли психологии и задачи психологической практики. Методология, методы и этапы психологического исследования. психофизиологическая проблема. Сознание. Сознание и психика. Сознание и неосознаваемые психические процессы. Структура психических процессов. Я – концепция как модель структуры психики. Сознание и психический процесс.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля): 3 зачетные единицы.

Общая психология « Ощущения, восприятие, внимание и память»

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о психологических фактах, механизмах, закономерностях ощущений, восприятия, внимания и памяти.

1) дать представление об ощущении, восприятии, внимании и памяти;

2) рассмотреть основные виды и свойства ощущений, восприятия и внимания, выделенные по разным основаниям;

3) охарактеризовать понятие памяти, процессы памяти, основные виды и теории памяти;

4) познакомить с основными методами исследования ощущений, восприятии, внимания и памяти;

5) дать представление о теории и воспитании внимания;

6) рассмотреть приемы и методы развития внимания и памяти Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология. Ощущение, восприятие, внимание и память» относится к базовой части профессионального цикла (Б3. Б.2.).

Освоение курса «Общая психология. Ощущение, восприятие, внимание и память» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части естественно-нучного цикла, как «Анатомия ЦНС» и базовой части профессионального цикла «Введение в профессию».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология. Внимание и память» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3, ОК-4; ПК-9; ПК-10.

В результате изучения учебной дисциплины « Общая психология. Ощущение, восприятие, внимание и память» студент должен:

- определение внимания, основные виды, формы проявления и свойства внимания;

- определение памяти, процессы памяти, основные виды и теории памяти;

- основные теории и воспитание внимания;

- психологическую природу внимания;

- основные методы исследования внимания и памяти;

- приемы и методы развития внимания и памяти;

- выделять и анализировать факторы, определяющие психологическую природу внимания и памяти;

- систематизировать и анализировать эмпирические знания о внимании и памяти;

- осуществлять психодиагностику внимания и памяти;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений об ощущениях, восприятии, внимании и памяти;

- системой методов и методик диагностики порогов ощущений, свойств восприятия, внимания;

видов внимания и памяти;

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний об основных видах и характеристиках внимания и памяти Содержание курса Общее представление о восприятии. Ощущения и реальность. Органы чувств.

Развитие и функционирование сенсорных систем. Образ мира. Восприятие как деятельность.

Тактильное восприятие. Зрительное восприятие. Движения глаз и зрительное восприятие. Категориальность и предметность восприятия. Слуховое восприятие.

Понятие о внимании и формы его проявления. Виды внимания и их характеристика. Основные свойства внимания. Исследование внимания в когнитивной психологии. Развитие внимания. Общее представление о памяти. Процессы памяти. Основные теории памяти. Виды памяти и их характеристика.

Методы исследования памяти.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цели: формирование у студентов систематического представления о таких познавательных процессах, как мышление, речь, воображение.

1) сформировать целостное представление о высших психических процессах, таких как мышление, речь, воображение;

2) познакомить с основными подходами к исследованию мышления, речи, воображения;

3) сформировать представления о применяемых в психологии методах исследования мышления, речи, воображения;

4) познакомить с закономерностями функционирования и развития мышления, речи, воображения в онтогенезе;

5) развивать научное мировоззрение.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология» (Мышление речь, воображение) относится к базовой части профессионального цикла (Б3. Б.2.).

Изучение модуля «Мышление, речь, воображение» запланировано на второй год обучения (четвертый семестр). Освоение данного модуля основывается на знаниях, умениях, навыках, приобретенных в процессе усвоения предыдущих модулей.

На знания, полученные в ходе изучения модуля «Мышление, речь, воображение» студенты опираются при последующем усвоении многих психологических дисциплин теоретического и прикладного характера.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология» (Мышление, речь, воображение) направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология» (Мышление, речь, воображение) студент должен:

- определение, виды, операции, функции мышления, основные теоретические подходы к определению и изучению мыслительных процессов;

- специфику изучения речи в психологии;

- природу, виды, специфические функции воображения;

- закономерности функционирования и развития мышления, речи, воображения в онтогенезе;

- давать полную характеристику таких психических процессов, как мышление, речь, воображение;

- выделять и характеризовать применяемые в психологии методы исследования мышления, речи, воображения;

- навыком применения теоретических знаний в практической деятельности.

Предмет и методы исследования в психологии мышления. Виды мышления.

Теории мышления. Мышление как форма познавательной деятельности субъекта.

Индивидуально-личностная детерминация мышления. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода. Мышление и интеллект. Психологический анализ речи. Различные виды речи.

Функции речи. Речь и речевая деятельность. Природа воображения. Виды воображения. Специфические функции воображения.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля): 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о природе, структуре, функциях, характеристиках, основных направлениях психологических исследований эмоций и воли 1) дать представление об общей характеристике эмоций, классификации эмоций;

2) проанализировать различные психологические и психофизиологические теории эмоций;

3) рассмотреть основные виды эмоциональных явлений;

4) изучить способы управления негативными для личности и ее деятельности эмоциональными состояниями;

5) дать представление о воле, основных психологических теориях о природе, сущности и механизмах воли;

6) охарактеризовать понятие о волевых действиях и их структуре;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общая психология. Эмоции и воля»» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.2.).

Освоение курса «Общая психология. Эмоции и воля» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения восприятия внимание и память».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общая психология. Эмоции и воля» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-4; ПК-6; ПК- В результате изучения учебной дисциплины «Общая психология. Эмоции и воля» студент должен:

- определение эмоций, классификации эмоций;

- основные виды эмоциональных явлений;

- основные отечественные и зарубежные теории эмоций и воли;

- понятие о воле, основных подходах к изучению воли;

- понятие о волевых действиях и их структуре;

- определять диагностические признаки конкретных проявлений эмоций и воли;

- выделять и анализировать характеристики эмоциональных явлений;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений об эмоциональных и волевых особенностях личности;

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний об основных видах и характеристиках эмоциональных и волевых особенностях личности Содержание курса: Общая характеристика эмоций. Классификации эмоций.

Развитие представлений о сущности эмоций. Эмоциональные процессы и со стояния. Связь эмоций с другими психическими процессами Понятие о воле, как о предмете научного исследования. Теории воли в научной психологии. Волевые действия и их структура. Волевые качества личности.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о фактах, механизмах и закономерностях психической жизни.

1) изучить закономерности развития знаний о психике, как одни категории и понятия преобразуются в другие: каждая экономическая формация определяет типичную для данной эпохи картину психической жизни;

2) раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения;

3) выявить зависимость зарождения и восприятия знаний от запросов общества (от социокультурного влияния, идеологии и т.д.);

4) изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «История психологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3. Б.3.).

Освоение дисциплины «История психологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, как «История», «Философия», «Социология», «Культурология», «Религионоведение».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «История психологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ПК-9; ПК-20.

В результате изучения учебной дисциплины «История психологии» студент должен:

- основные категории, понятия, принципы, методы и законы психологии;

- основные направления, закономерности и этапы развития психологии;

- роль России в развитии психологии;

- лексический минимум для работы с профессиональной литературой;

- анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции;

- систематизировать и анализировать эмпирические знания о развитии психологии;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о психологии;

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о развитии психологии.

Содержание курса Античная психология. Психологические взгляды мыслителей средневековья.

Философские направления в психологии Нового времени (XVII столетия). Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке. Развитие эмпирического направления в психологии XVIII века. Зарождение и развитие культурно-исторического направления в психологии XVIII века.

Психологические идеи в немецкой классической философии. Естественно-научное направление психологических исследований в первой половине XIX.Развитие психофизиологии. Основание психофизики и психометрии. Эволюция ассоциативной психологии в XIX веке. Выделение психологии в самостоятельную науку. Формирование мировых школ психологии. Психоанализ. Бессознательное как предмет науки. Гештальтизм. Эволюция школ и направлений. Зарождение и развитие отечественной психологии. Этапы развития российской психологии в советский период. Состояние современной психологии.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: ознакомить студентов с основными теоретико-методологическими основами и проблемами современной психологической науки 1) раскрыть содержание основных понятий методологии науки;

2) раскрыть методологическую роль теории, понятийного аппарата в психологической науке, парадигмы и концепции современной психологии;

3) показать место и роль психологических исследований в психологической науке, раскрыть специфику предмета и метода психологического исследования;

4) дать понимание основ системной методологии психологического исследования и вытекающих из него методов системно-психологического анализа;

5) сформировать у студентов потребность в методологическом осмыслении полученных профессиональных знаний;

6) раскрыть теоретические основы и особенности системного психологического исследования;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Методологические основы психологии» относится к базовой части (Б3.Б.4) Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методологические основы психологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-4; ПК-10; ПК-11;

В результате изучения учебной дисциплины «Методологические основы психологии» студент должен:

- учебно-программный материал;

- основные научные категории, принципы и закономерности;

- основы системной методологии, основные категорий, принципы исследований;

- методологические проблемы в психологии и способы организации методологической работы;

- значение методологии для профессиональной деятельности;

- организовывать и проводить психологические исследования;

- анализировать научную и специальную литературу, связанную с профессиональной деятельностью;

-осуществлять анализ и систематизацию научной информации;

-навыками методологического мышления применительно к анализу современного состояния психологии;

- навыками работы с категориальным аппаратом методологии науки.

Содержание курса Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; классическая и постклассичекая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение;

основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблема.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование мировоззрения будущих психологов, ознакомление с основными теоретическими положениями з ОПсихологии и сравнительной психологии, с методами научного исследования психики и поведения животных.

1) дать представление о специфике з ОПсихологии и сравнительной психологии в системе современной науки;

2) ознакомить студентов в биологическими особенностями развития животного мира и с материальными предпосылками развития психики;

3) дать представление об основных характеристиках стадий развития психики;

4) научить основным методам научного исследования психики животных;

5) познакомить биологическими предпосылками и предысторией зарождения человеческого сознания;

6) исследовать проблему врожденного и приобретенного в индивидуальном развитии;

7) рассмотреть проблемы поведения, научения и интеллектуальной деятельности животных.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «З ОПсихология и сравнительная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б5).

Освоение дисциплины «З ОПсихология и сравнительная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия и физиология центральной нервной системы», «Нейропсихология», «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «З ОПсихология и сравнительная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «З ОПсихология и сравнительная психология»

студент должен:

- определение психики и поведения - основные особенности формирования поведения и психических процессов у животных -основные особенности развития поведения в онтогенезе - биологические предпосылки становления человеческого сознания -особенности комплекса проявлений психики поведения как единого процесса отражения.

-использовать основные методы исследования психики и поведения животных - применять базовые знания для анализа проблем становления психики человека - осуществлять сравнительный анализ психических процессов у животных разных таксономических групп - системой базовых представлений о предмете и задачах з ОПсихологии и сравнительной психологии как междисциплинарной научной области - системой методов проявлений различных психических процессов у животных на разных стадиях развития Содержание курса История изучения поведения животных. Исследование поведения животных в природе. Методы изучения поведения животных. Физиологические основы поведения. Безусловные и условные рефлексы. Инстинктивное поведение. Обучение, его виды. Когнитивные процессы у животных.

Дрессировка. Импритинг. Рассудочная деятельность и элементарная мыслительная деятельность животных.

Сравнение рассудочной деятельности животных разных таксономических групп. Формирование поведения животных. Роль обучения в эволюции. Потребности и мотивы у животных. Эмоции. Норма реакции применительно к поведенческим признакам. Инте- грация поведения. Биологические формы поведения.

Социальное поведение животных. Структура сообщества и механизмы ее поддержания. Роль агрессии. Роль ритуализации в иерархических отношениях. Роль территориальности. Основные представления о структуре популяций и взаимоотношениях внутри нее. Поведение, связанное с размножением. Родительское поведение.

Онтогенез поведения. Врожден- ное поведение. Облигатное научение. Запечатление. Сигнальная преемственность. Предмет и задачи сравнительной психологии. Эволюция психики. Элементарная сенсорная психика. Низший уровень перцептивной психики. Проблема интеллекта животных. Высший уровень перцептивной психики. Ориентировочно-исследовательская активность животных.

Сравнительная характеристика и морфо - физиологические основы мышления животных. Сравнительный анализ психики человека и высших антропоидов.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний в области психологии личности.

1) дать представление о личностных аспектах индивидуальных различий;

2) сформировать представление о человеке;

3) показать многогранность подходов к пониманию личностных переменных;

4) дать представление о типологиях личности;

5) познакомить с концептуальными основами личностных теорий;

6) определять личностные аспекты индивидуальных различий;

7) рассмотреть психологическую характеристику индивидуальности.

8) развивать навыки самопознания и саморазвития личности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология личности» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.6) Освоение дисциплины «Психология личности» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Введение в психологию», «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психология», «Методологические основы психологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология личности» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-7; ПК-9; ПК-10; ПК-11.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология личности» студент должен:

- определение человека, индивида, индивидуальности, субъекта и личности;

- концепции и теории личности;

- структуру личности;

- мотивы и потребности;

- индивидуально-типологические свойства личности;

-моделировать и прогнозировать поведение личности в различных ситуациях;

- систематизировать и анализировать концептуальные основы теорий личности;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений - навыками самопознания и саморазвития личности.

Содержание курса Психологическая характеристика индивида. Функции индивидных свойств в развитии человека.

Конституциональные и нейродинамические свойства индивида. Психодинамические свойства индивида:

темперамент и сензитивность. Психологическая характеристика личности. Потребности личности. Мотивы личности. Способности личности. Характер личности. Самосознание личности. Психология индивидуальности.

Общая трудоемкость дисциплины:4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов представления о предмете, задачах и практической значимости социальной психологии, ее составляющих, о феноменах и закономерностях социального поведения личности в различных группах.

1) дать представление об основных категориях социальной психологии, раскрыть их сущность и взаимосвязь.

2) рассмотреть основные типы общностей;

3) охарактеризовать феномены группового поведения 4) научить выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизирующие функционирование микро- и макро- групп 5) познакомить с основными методами социально-психологического исследования;

6) развивать навыки использования социальных технологий для анализа конкретных социальных 7) научить построению адекватных моделей социального взаимодействия.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.7).

Освоение дисциплины «Социальная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Философия», «Социология», «Культурология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социальная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-5, ПК-13; ПК-14.

В результате изучения учебной дисциплины «Социальная психология»

студент должен:

- определение группы и ее психологические особенности, типы групп;

- основные методы социально-психологического исследования;

-закономерности формирования, развития, функционирования различных видов групп;

- закономерности социального поведения личности -влияние группового давления на индивидуальное поведение личности;

- осмысливать различные социально-психологические явления, опираясь на научные принципы социально психологии -использовать знания о психологии социальных процессов в своей деятельности специалиста - осуществлять психодиагностику особенностей поведения, деятельности и общения индивидов, обусловленные их членством в разных группах.

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых научных представлений о социальнопсихологических процессах;

- системой методов управления процессами группообразования и управления внутри группы - навыками анализа конкретных ситуации социального взаимодействия - навыками оптимизации социального взаимодействия в условиях действия феноменов группового поведения.

Содержание курса Место социальной психологии в системе наук, Специфика социальнопсихологического подхода к психическим процессам. Прикладная социальная психология.

Социальное мышление. Социальные убеждения и суждения. Личность в группе как проблема социальной психологии. Роль социальных институтов в социализации личности в процессе обретения социальной идентичности. Понятие проблемы «Я»0концепции: самоэффективность, самопрезентация. Концепция диспозиционной регуляции социального поведения личности. Иерархия потребностей. Интегральные образования в структуре личности: и аттитюды. Социальное поведение и здоровье человека. Социальное воздействие: влияние гендерных, культурных, статусных различий на поведение человека в общностях.

Группа как социально-психологический объект. Проблема группообразования, внутригрупповые процессы и система групповых ожиданий. Общение как социально-психологический процесс. Феномены группового поведения. Макрогруппы и социально-психологические механизмы их функционирования. Социальные отношения. Феномены предрассудков, социальной привлекательности, агрессии, конфликтов. Психология социальных страт, концепция жизненного пути установки.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение студентами национального своеобразия культурных потребностей и традиций, социальных стереотипов поведения и жизни представителей эт- нических общностей в интересах решения задач практической психологической деятельности, сформировать у студентов целостное представление о содержании и возможностях применения в профессиональной деятельности этнопсихологических знаний.

1) дать представление о системе научных знаний в области общей этнопсихологии 2) воспитывать высокую культуру общения, основанную на знании национальных и культурных особенностей 3) способствовать формированию у студентов основных профессионально-личностных качеств, необходимых для успешного общения с гражданами различных национальностей 4) познакомить с понятийным аппаратом, описывающим менталитет, национальный характер, национальные чувства различных этносов 5) развивать навыки владения технологиями эффективного разрешения межэтнических конфликтов Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Этнопсихология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.8).

Освоение дисциплины «Этнопсихология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин обще- культурного цикла «Культурология», «Философия», «Социология» и базовой части профессионального цикла, как «Социальная психология», «Психология личности», Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Этнопсихология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ПК-5.

В результате изучения учебной дисциплины «Этнопсихология» студент должен:

- историю развития этнопсихологических идей в России и за рубежом - основные положения современных теорий этнопсихологии;

- возможности использования этнопсихологии в профессиональной деятельности -основные системы управления межэтническими конфликтами способы их психологического разрешения -этнического в аксеологической оценке окружающей среды -использовать методы и приемы работы с различными представителями этнических общностей - определять практические стратегии - осуществлять диагностику причин межэтнических конфликтов, их объекты, цели, мотивы, интересы и ценности конфликтующих сторон в условиях решения задач, связанных с психологической помощью - системой базовых представлений об этнических особенностях человека, которые проявляются в его поведении и деятельности - умением раскрытия этнического качества таких социально-психологических феноменов, как стереотипы, экспектации, диспозиции Предмет и место этнопсихологии в системе психологического знания. Основные понятия и связь со смежными дисциплинами. Перспективы и задачи современной этнопсихологии. Статические и динамические компоненты традиционной структуры психологии этноса. Психический склад этноса, национальный характер.

Структура психологии этноса: стереотипы, экспектации, диспозиции. Методы этнической психологии. Этническая специфика невербального поведен я. Этнические аспекты психологии личности.

Функционирование и проявление этнопсихологических феноменов. Свойства национальной психологии.

Этнические нормы. Дискриминация, сегрегация, этноцентризм, геноцид. Национально- психологические особенности различных этносов. Межкультурная коммуникация. Стратификация этносов. Этническое экспективное и нормативное поведение. Специфика взаимодейст- вия этнических сообществ и групп.

Психологические параметры деятельности этноса. Этнические конфликты, их уровни и психология, этнос и религиозное сознание. Социальная трудовая активность этноса, этническая специфика работы с клиентами.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы знаний о психологии труда, инженерной психологии и эргономике как отраслях науки и профессии.

1) познакомить с научно-упорядоченными базовыми представлениями о наиболее существенных аспектах активности человека как субъекта труда;

2) охарактеризовать основные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики;

3) дать представление о психологических характеристиках эргатических систем и эргатических функций;

4) научить анализировать условия и разрабатывать пути и методы решения практических задач в области формирования и функционирования человека как субъекта труда. (в сферах производства материальных предметов или информации, оказания помощи и обслуживания людей, управления социальными процессами и Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология труда, инженерная психология и эргономика» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.9).

Освоение дисциплины «Психология труда, инженерная психология и эргономика» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла как «Общая психология», «Введение в профессию», «Психология личности», «Социальная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология труда, инженерная психология и эргономика» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-3; ПК-22; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология труда, инженерная психология и эргономика» студент должен:

- основные психологические признаки труда и профессии;

- историю возникновения и развития психологических представлений о труде;

- основные этапы становления субъекта труда и формирования профессионала;

- общее представление о системе "человек - машина";

- общие эргономические требования.

- анализировать трудовую деятельность, составлять различные профессиограммы;

- иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения труда, - проектировать организацию рабочего пространства операторов и операторских групп, команд, соответствующих информационных потоков, вариантов распределения функций работников.

- анализировать факторы функционирования субъектов труда (индивидуальных, групповых) в разнообразных условиях среды.

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений об основных проблемах и перспективах развития психологии труда, инженерной психологии и эргономики;

- системой методов и методик диагностики психологических состояний при становлении и развитии субъекта труда, работе в системе «человек-машина», реализации кадрового цикла;

- начальными навыками рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности.

Содержание курса Психология труда как область знаний, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия. Краткая история психологии труда в России. Основные проблемы психологии труда. Связь психологии труда с психологическими дисциплинами и другими науками. Психология труда, инженерная психология и эргономика (сравни-тельный анализ). Психология труда, психология управления, организационная психология, экономическая психология (сравнительный анализ). Эргатическая система, эргатические функции. Типология эргатических функций, их эволюция в истории человеческого общества. Эмпирикопознавательные и преобразующие методы в психологии труда. Специфика метода эксперимента в психологии труда. Возможности и ограничения методов опроса, наблюдения, анализа продуктов деятельности в психологии труда.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об организационной психологии 1) познакомить с научно-упорядоченными базовыми представлениями об история и методологии научных исследований в организационной психологии;

2) охарактеризовать современные проблемы организационной психологии основные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики;

3) дать представление о теоретических и экспериментальных аспектах исследования организаций;

4) научить анализировать условия и разрабатывать пути и методы решения практических задач в области организационной психологии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Организационная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.В.ОД.6). Освоение курса «Организационная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла как «Общая психология», «Методологические основы психологии», «Психология личности», «Социальная психология», «Психология труда, инженерная психология и эргономика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Организационная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-8; ПК-4; ПК-21, ПК-22.

В результате изучения учебной дисциплины «Организационная психология » студент должен:

- историю возникновения и развития организационной психологии;

- психологические основы кадрового цикла( отбор, подбор, адаптация, мотивация, профессиональное обучение, оценка персонала, формирование резерва);

- современные подходы к исследованию и проектированию организаций, - значение организационной коммуникации, - анализировать трудовую деятельность, составлять различные профессиограммы;

- иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения организаций;

- проектировать систему управления персоналом;

- анализировать факторы функционирования организаций в разнообразных условиях среды.

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений об основных проблемах и перспективах развития организационной психологии;

- системой методов и методик, необходимых для реализации полного кадрового цикла;

- профессионально важными качествами для решения задач, стоящих перед менеджером по работе с персоналом.

История формирования, предмета и проблематика организационной психологии. Теории организаций. Проектирование организаций. Основы группового поведения. Мотивация. Организационная культура и развитие. Коммуникация в организации. Управление персоналом и стили руководства.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний, раскрывающей закономерности психического развития личности и возрастные особенности психики человека.

1) дать представление о закономерностях психического развития личности на различных возрастных стадиях;

2) рассмотреть этапы психического развития, индивидуально-возрастные особенности психики человека;

3) проанализировать онтогенетический путь человека как социального индивида;

4) показать закономерности протекания отдельных возрастных периодов, выявить их специфические черты;

5) дать представление о методах возрастной психологии и психологии развития;

6) познакомить с особенностями развития индивидуально-психологических Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.11) должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психодиагностика» и «Психофизиология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-5; ПК-10; ПК-11; ПК-14.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология развития и возрастная психология»

студент должен:

- методы возрастной психологии и психологии развития;

- понимать основные закономерности, условия и движущие силы процесса развития;

- специфику отдельных возрастных периодов онтогенеза;

- принципы и методы изучения детско-родительских отношений;

- принципы и методы диагностики способностей;

- развивать индивидуально-психологические особенности личности на различных возрастных этапах;

- развивать когнитивную и эмоционально-волевую сферу личности ребенка;

- развивать способных и одаренных детей на различных возрастных этапах;

- развивать коммуникативные способности личности;

- навыками психологической поддержки клиентов различных возрастных категорий;

- навыками развития личности на различных возрастных стадиях.

Содержание курса Предмет, задачи, методы психологии развития и возрастной психологии. Проблема детерминант психического развития человека. Проблема совершенствования обучения и развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в развитии. Младенческий возраст. Ранний возраст. Дошкольный возраст. Младший школьный возраст. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста. Психология зрелых возрастов. Старение и старость.

Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний в области педагогической психологии 1) дать представление о предмете, задачах и проблемах педагогической психологии;

2) рассмотреть основные методы и категории педагогической психологии;

3) сформировать представление о психологии образовательной деятельности;

4) рассмотреть основные понятия психологии обучения;

5) рассмотреть вопросы психологии воспитания, формирования личности, ее мировоззрения в учебной деятельности;

6) изучить основные стили педагогической деятельности, а также специфику педагогического общения и его психологические характеристики.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Педагогическая психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.12).

Освоение дисциплины «Педагогическая психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения, восприятие, внимание и память», «Психология развития и возрастная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Педагогическая психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-15, ПК-16, ПК-18, ПК-19.

В результате изучения учебной дисциплины «Педагогическая психология» студент должен:

- понятие о предмете, задачах, методах педагогической психологии;

- суть проблемы соотношения обучения и развития;

- понятие об образовании и образовательной системе;

- стратегии формирования новых знаний и способностей;

- определение и структуру учебной деятельности;

- индивидуальные стили педагогической деятельности;

- модели работы психолога с педагогами;

- специфику и модели педагогического общения - выделять и анализировать факторы, влияющие на процесс обучения;

-выделять основные возрастные особенности формирования учебной деятельности;

- формировать учебную мотивацию.

- методами педагогической психологии;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о таких категориях педагогической психологии как обучение, воспитание, развитие Содержание курса Педагогическая психология как предмет изучения. Образование как социокультурный феномен.

Субъекты образовательного процесса. Психологические основы труда учителя. Психология учебной деятельности. Психология воспитания.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки, ее методологии, теоретических основах и эмпирических задачах, формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

1) познакомить с объектом, предметом и сферой приложения клинической психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом;

2) раскрыть социальную значимость, масштабность задач, межотраслевой и междисциплинарный характер клинической психологии;

3) познакомить с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей);

4) дать содержательную характеристику основных методологических проблем и методических трудностей клинической психологии;

5) познакомить с биопсихосоциальным подходом к исследованию психических расстройств в психологии.

6) показать роль клинической психологии в решении клинических и общепсихологических проблем.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.13).

Освоение дисципалины «Введение в клиническую психологию» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психодиагностика», «Психология личности», «Клиническая психология», «Общая психология», «История психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Введение в клиническую психологию» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-14; ПК-2; ПК-5; ПК-7.

В результате изучения учебной дисциплины «Введение в клиническую психологию» студент должен:

- основные понятия клинической психологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

- историю развития клинической психологии как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии;

- цели и задачи, стоящие перед клинической психологией;

- основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях;

- основные виды отклоняющегося поведения, биопсихосоциальные механизмы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики;

- основные направления деятельности клинического психолога: психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных;

- основные методические подходы (экспериментально-психологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии;

- применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики; применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации;

- применять знания клинической психологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии;

- основными понятиями клинической психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития; приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации;

- основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия).

Содержание курса Дефиниции и базовые категории клинической психологии. Характеристика основных разделов клинической психологии. Способы и приемы воздействия на личность, нуждающуюся в психологической поддержке. Предмет и задачи клинической психологии. Структура клинической психологии. Методы исследования в клинической психологии. Клинические проявления психологической нормы и патологии. Типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при различных видах патологии. Психологические проблемы аномального онтогенеза. Психология больного.

Психологическое консультирование, психокоррекция и основы психотерапии.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение мозговых механизмов психической деятельности в онтогенезе и дизонтогенезе;

знакомство с основными принципами строения и закономерностями интегративной работы мозга, обеспечивающей протекание различных психических функций.

1) изучение нейропсихологических методов диагностики.

2) изучение нейропсихологической структуры, нейропсихологических механизмов высших психических функций, и их нарушений при различной локализации поражений в головном мозге, количественную и качественную их оценку 3) изучение основ синдромного анализа и синдромного нейропсихологического диагноза.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.14).

Освоение дисциплины «Основы нейропсихологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Психофизиология», «Социальная медицина», «Антропология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы нейропсихологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-9; ПК-12.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы нейропсихологии»

студент должен:

- теоретические основы нейропсихологии;

- принципы структурно-функциональной организации мозга;

- проблемы и задачи, решаемые нейропсихологией;

- основные положения нейропсихологии;

- нейропсихологические факторы;

- нейропсихологические синдромы;

- методы нейропсихологической диагностики.

- уметь реально использовать полученные знания в своей практической работе в различных отраслях психологии;

- использовать методы нейропсихологической диагностики.

- специальной терминологией;

- классификациями нейропсихологических синдромов;

- дифференциацией возрастных проявлений нейропсихологических синдрома.

Содержание курса Социальный генезис высших психических функций (ВПФ). Теория формирования ВПФ как процесса интериоризации (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин). Понятие "зона ближайшего развития" и его применение в диагностике и коррекции. Динамическое обследование (dynamic assessment). Метафора Дж. Брунера «скаффолдинг» (scaffolding). Системность строения высших психических функций. Анализ системного строения функций письма и чтения. Учет принципа системного строения ВПФ в диагностике, в развивающем и коррекционном обучении. Данные методов нейровизуализации о системном строении функций письма и чтения. Динамическая организация и локализация ВПФ. Понятие функциональной системы и возможность перестройки функциональных систем. Современные данные о пластичности мозговой организации функций. Данные методов нейровизуализации об изменении строения функций письма и чтения под влиянием коррекционной работы.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: ознакомление студентов с основными феноменами нарушений высших психических функций, формирование представлений о методологии, теоретических основах, эмпирических задачах и методиках психологической диагностики психических расстройств.

1) применение на практике классических и новых методов диагностики особенностей и нарушений познавательных процессов и эмоциональной сферы;

2) изучение основных патопсихологических синдромов;

3) изучение различных видов нарушений перцептивной, мнестической деятельности, мышления, личности и работоспособности, необходимых при формулировании патопсихологического диагноза;

4) знакомство с методами и приемами, используемыми в патопсихологическом исследовании;

5) знакомство с принципами построения патопсихологического исследования и интерпретации данных, полученных в ходе его проведения.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы патопсихологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.15).

Освоение дисциплины «Основы патопсихологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «История психологии», «Дифференциальная психология», «Психология развития», «Введение в клиническую психологию».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы патопсихологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-6; ПК-7; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы патопсихологии»

- основные понятия патопсихологии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

- историю развития патопсихологии как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии;

- цели и задачи, стоящие перед патопсихологией;

- основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при различных психических нарушениях;

- основные направления деятельности патопсихолога;

- основные методические подходы и методы патопсихологии;

- применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной - применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения; пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации;

- применять знания патопсихологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии;

- основными понятиями патопсихологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития;

- приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации;

- основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия).

Содержание курса Предмет и задачи патопсихологии. Особенности психологического исследования в клинике.

Основные принципы построения патопсихологического исследования. Феноменология нарушения восприятия при психических расстройствах. Методы экспериментально-психологического исследования нарушенного восприятия. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Методы экспериментально-психологического исследования нарушений эмоций и воли. Нарушения памяти.

Методы экспериментально-психологического исследования нарушений памяти. Феноменология нарушений мышления при различных психических расстройствах. Методы экспериментальнопсихологического исследования нарушений мышления.

Нарушение речи. Проблема афазии и межполушарная асимметрия мозга. Методы экспериментальнопсихологического исследования нарушений речи. Патология внимания и сознания. Нарушение сознания при органических поражениях мозга. Организация и содержание работы патопсихолога. Методы исследования в патопсихологии: эксперимент, наблюдение, клиническая беседа.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: интеграция знаний анатомии, физиологии и психологии человека; формирование у студентов современных знаний о нейронных законах и механизмах психических процессов и состояний.

1) раскрыть сущность психофизиологических механизмов психической активности человека;

2) сформировать общие представления о нейронных механизмах психических состояний и процессов;

3) способствовать углублению понимания ведущих концепций физиологической психологии.

Дисциплина «Психофизиология» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.16).

Освоение дисциплины «Психофизиология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Нейропсихология», «Социальная медицина», «Антропология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психофизиология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-5; ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Психофизиология» студент должен:

- основные задачи теоретической и прикладной психофизиологии;

- информативную ценность нейрофизиологических данных, необходимых для объективной оценки психических состояний, и основные методы их получения;

- современные научные данные о значении коры больших полушарий и подкорковых структур в обеспечении высших психических функций человека;

- нейрофизиологические особенности психических функций, обусловленные полом, возрастом и личностными свойствами;

- принципы и современные методы психофизиологического исследования;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГОУ ВПО УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ АГРОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра растениеводства Заочное отделение РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Ф.3 Кормопроизводство по специальности 110305 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции 4 года обучения Ульяновск – 2008 2 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГОУ ВПО УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ по специальности 10.02.01 – Русский язык Введение Цель вступительного экзамена по общенаучной дисциплине (специальность 10.02.01 – Русский язык) состоит в проверке знаний по дисциплине в случае несоответствия базового образования соискателями ученой степени кандидата филологических наук по специальности Русский язык. Программа включает разделы по истории русского языка, современному русскому языку и теории языка. ОБЩЕЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ЭЛЕКТРОНИКИ И МАТЕМАТИКИ Магистерская диссертация (230100.68 Информатика и вычислительная техника Магистерская программа Информатика и вычислительная техника) ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОЙ СИСТЕМЫ ГРАФЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТОВ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ Выполнил: студент 2 курса магистратуры группы АПМ-121 А. А. Первушин _ подпись Научный...»

«Федеральное агентство по образованию Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники Кафедра сверхвысокочастотной и квантовой радиотехники УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР М.Т.Решетников _2007г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По курсу РАДИООПТОЭЛЕКТРОННЫЕ СЕТИ И УСТРОЙСТВА Для специальности 210302 - Радиотехника Факультет - радиотехнический. Профилирующая кафедра - Радиоэлектроники и защиты информации (РЗИ) Курс - пятый. Семестр - Учебный план набора - 2005 г. и последующих лет....»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.Л. Толстик 2013 г. Регистрационный № УД-/р. Цитология и гистология Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: 1-31 01 01 Биология (по направлениям); 1-31 01 02 Биохимия; 1-31 01 03 Микробиология 1-33 01 01 Биоэкология Факультет биологический (название факультета) Кафедра генетики (название кафедры) Курс (курсы) 1 / 1- Семестр (семестры) 2 / 2- Лекции 44 / 16 Экзамен...»

«RCIS Ecosystem Development 26 февраля 2014 г. Программа Глобальный предприниматель Партнерская программа IBM для стартапов Какие факторы в наибольшей степени влияют на Вашу организацию? Результаты опроса CEO в 2004–2013 гг. 2004 2006 2008 2010 2012 2013 Технологические факторы 1 1 1 1 1 1 Аналитика Рыночные факторы 2 2 2 2 2 Макроэкономические факторы 3 3 3 3 Навыки персонала 4 4 4 4 4 Нормативные ограничения 5 5 5 5 5 Облачные Социально-экономические факторы 6 6 6 6 6 технологии Глобализация 7...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2105 (ГБОУ СОШ № 2105) УЧЕБНЫЙ ПЛАН структурного подразделения общего образования На Рубцовской на 2014-2015 учебный год г. Москва - 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: Учебный план разработан с учетом следующих документов: 1.Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 2. Приказ Министерства...»

«Рассмотрено на заседании ШМО учителей Согласовано Утверждаю начальных классов Зам. Директора по УВР Приказ № Протокол №1 от 3 сентября /Сокольчик От _ сентября 2013г. 2013г. М.Н./ Директор школы Руководитель ШМО /Казанцева /Максимова Н.В. С.Г. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №27 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА театральной студии Радуга (Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности учащихся ) 2 класс Составитель: Новикова Н.А. Библиотекарь МБОУ...»

«Новосибирская государственная академия водного транспорта Шифр дисциплины: Ф.02, Ф.03 Материаловедение. Технология конструкционных материалов Рабочая программа по специальностям : 180400 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов и 240600 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики Новосибирск 2001 Рабочая программа составлена доцентом С.В. Гореловым на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет ПРОГРАММА вступительных экзаменов в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению 36.06.01 Социологические науки Хабаровск Направленность Социальная структура, социальные институты и процессы Содержанием программы Социальная структура, социальные институты и процессы является анализ общества...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Великолукская государственная сельскохозяйственная академия УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Великолукская ГСХА _В.В. Морозов 19 февраль 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о выпускной квалификационной работе обучающихся отделения СПО федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Великолукская...»

«Предупреждение ВИЧ/СПИДа среди молодых людей: систематический обзор фактических данных из развивающихся стран. Межведомственная целевая группа ЮНЭЙДС по молодежи. 1.1 История вопроса В 1995 г. ВОЗ в сотрудничестве с ЮНФПА и ЮНИСЕФ сформировала исследовательскую группу по составлению программ, посвященных здоровью и развитию подростков. Одним из итогов работы этой группы явился совместный технический доклад Составление программ по обеспечению здоровья и развития подростков. В докладе был дан...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЭИ УТВЕРЖДАЮ Директор ИЭЭ Бутырин П.А подпись _ 2014 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В АСПИРАНТУРУ Направление – 14.06.01, Ядерная, тепловая и возобновляемая энергетика и сопутствующие технологии код, название Направленность – Энергоустановки на основе возобновляемых видов энергии название Москва, 1....»

«Программа вступительных испытаний по магистратуре для направления подготовки 032700 – Филология Текст и его функционирование в профессиональной деятельности I. Пояснительная записка. Задания для поступающих в магистратуру представляют собой вопросы для собеседования. Они учитывают особенности типового учебного плана, предполагающего проблемные образовательные подходы и реализующегося в таких направлениях, как Теория литературы и История русской литературы XI-XXI вв. Подготовка к вступительному...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М. Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 220700 – Автоматизация технологических процессов и производств Квалификация (степень) Магистр Форма обучения Очная Уфа СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ...»

«Приложение 5Б: Рабочая программа специальной дисциплины История педагогики и образования ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов __2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки: 13.00.00...»

«Рабочая программа курса РП РЯЛ ТПУ 7.1-21/01 История мировой литературы и искусства для специальности 022000 – Связи с общественностью УТВЕРЖДАЮ Директор ИЯК С.Б. Велединская _ 2004 г. ИСТОРИЯ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСКУССТВА Рабочая программа для специальности 022000 - Связи с общественностью Институт языковой коммуникации (ИЯК) Обеспечивающая кафедра – русского языка и литературы (КРЯЛ) Курс -2 Семестр - 2, Учебный план набора 2002 года с изменениями _ года Распределение учебного времени Лекции...»

«ПАСПОРТ долгосрочной целевой программы Любинского муниципального района Семья и демография Любинского (2010 - 2015 годы) Наименование Долгосрочная целевая программа Любинского муниципального района Омской области Семья и демография (2010 - 2015 годы) (далее - Программа) Дата принятия Постановление Администрации Любинского муниципального Программы района от 29 ноября 2010 года № 1165-п (наименование и номер соответствующего правового акта) Заказчик Администрация Любинского муниципального района...»

«Утверждена постановлением Правительства Республики Казахстан от 2005 года № ПРОГРАММА ПО БОРЬБЕ С ОПУСТЫНИВАНИЕМ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН НА 2005-2015 ГОДЫ Астана, 2005 2 Стр. СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт Программы 3 2. Введение 5 3. Анализ современного состояния проблемы 6 4. Цель и задачи Программы 12 5. Основные направления и механизм реализации Программы 5.1. Формирование политики устойчивого использования природных ресурсов 5.2. Разработка социально-экономических аспектов сохранения природных...»

«Учебник виртуального пилота Книга 1: Пилотаж Авиасимуляторы нового поколения – “super sims” – обладают огромным и пока еще недостаточно раскрытым потенциалом в качестве платформы для тренировки пилотов. Использование уникальных возможностей этих программ в сочетании с практическими полетами позволяет принципиально изменить подход к тренировочным занятиям, снизить расходы на обучение и повысить его качество. Существующие учебники используют однобокий подход: либо имитируя традиционные летные...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.