WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«Утверждаю: Директор АФ ЮРГИ _А.А. Баранец 2013 г. Образовательная программа высшего образования Направление подготовки 37.03.01Психология утверждено приказом Минобрнауки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 747 ...»

-- [ Страница 3 ] --

- процессы переработки информации, включая нейронный уровень, связав их с нейрофизиологической основой психических процессов;

- мозговые механизмы высших психических функций человека, сенсорные и гностические нарушения работы систем, нарушение основных психических процессов, речи и поведения в целом.

- понимать сущность мышления как высшей формы познавательной деятельности, генезис и многообразие его разновидностей;

- понимать мозговые механизмы высших психических функций человека, сенсорные и гностические нарушения работы систем, нарушение основных психических процессов, речи и поведения в целом;

- применять полученные знания в практической деятельности и для объяснения результатов исследовательских работ.

- системой базовых понятий и категорий психофизиологии;

- навыками интерпретации результатов психофизиологических исследований.

Содержание курса Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочноисследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций;

когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования;

системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: приобретение знаний о роли генетических факторов в формировании индивидуальных различий по психологическим и психофизиологическим признакам.

1) познакомить с теоретическими направлениями в отечественной и зарубежной психогенетики;

2) усвоить научные данные полученные в психогенетических исследованиях психологических функций, когнитивных характеристик, темперамента;

3) изучить закономерности применения законов генетики в отношениях психологии личности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла ОП (Б3.Б.17.).

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Основы психогенетики», относятся знания, умения, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина «Основы психогенетики» является основой для последующего изучения других дисциплин профессионального цикла: «Психология личности», «Дифференциальная психология», «Введение в клиническую психологию».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы психогенетики» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ПК-5; ПК-6.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы психогенетики» студент должен:

методологические принципы построения дифференциально-психологического - теоретические направления в отечественной и зарубежной психогенетике;

- закономерности взаимодействия генотипа и среды в формировании индивидуальных различий;

- основные феномены и механизмы наследования признаков;

- факторы формирования индивидуальных различий;

закономерности применения законов генетики в отношении психологии личности.

- применять полученные теоретические общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профильной подготовки;

- использовать в своей профессиональной деятельности.

- способами решения типовых задач;

- навыками использования методов психогенетики при изучении индивидуальности.

Основные понятия и положения современной психогенетики Основные методы психогенетики. Соотношение генетического и средового компонентов в развитии и формировании человека. Основные понятия современной генетики. Психогенетические исследования интеллекта и других когнитивных функций. Психогенетика темперамента и характера. Генетическая психофизиология. Психогенетика индивидуального развития. Возрастная динамика генотип - средовых отношений. Психогенетика дизонтогенеза.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование знаний теоретических основ методологии и методов психологической науки, принципов и этапов проведения психологического исследования и закрепление их на практике при планировании и проведении конкретных экспериментальных исследований.

1) рассмотреть основные категории и понятия экспериментальной психологии 2) формировать целостное представление о системе психологических методов и вырабатывать навыки ориентировки в ней;

3) ознакомить с методологией психологического исследования;

4) содействовать формированию умений и навыков организации, проведения экспериментов, интерпретации и представления результатов;

5) развивать культуру научного мышления.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Экспериментальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.18).

Экспериментальная психология направлена как на создание общих теоретических основ деятельности будущего психолога, так и на формирование интереса к исследовательской деятельности в различных областях психологии.

Экспериментальная психология тесно связана с другими дисциплинами профессионального цикла.

Изучение данного курса опирается на знание таких дисциплин, как «Введение в профессию», «Общая психология», «Социальная психология».

В дальнейшем на знания, полученные в рамках изучения курса экспериментальной психологии, студенты опираются при изучении следующих дисциплин: «Психодиагностика», «Практикум по психодиагностике», «Математические методы в психологии», «Специальная психология», «Основы консультативной психологии» и др., а также при написании курсовых и дипломных работ.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экспериментальная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-5; ПК-11.

В результате изучения учебной дисциплины «Экспериментальная психология» студент должен:

- систему категорий и методов экспериментальной психологии;

- принципы и этапы проведения психологического исследования;

- основные математические и статистические методы обработки данных, полученных при решении основных профессиональных задач;

- правовые и этические аспекты профессиональной деятельности психолога;

- ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций;

- планировать научное исследование с учетом поставленных целей, готовить отчетную документацию по тематике проводимых исследований в соответствии со стандартами;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математикостатистического аппарата;

- навыками организации и проведения эмпирического исследования;

- навыками качественной и количественной обработки и анализа собственных экспериментальных исследований;

- методами и приемами профессиональной и межличностной коммуникации.

Содержание курса Предпосылки становления экспериментального метода в психологических исследованиях.

Методологическое обеспечение психологических исследований. Этапы психологического исследования.

Основные общенаучные исследовательские методы. Этические принципы проведения психологических исследований. Классификация эмпирических методов общепсихологического значения. Организационные методы. Методы обработки данных. Интерпретационные методы. Наблюдение как метод психологического исследования. Вербально-коммуникативные методы психологического исследования. Психологическое тестирование. Моделирование в психологии. Эксперимент как ведущий метод психологии.

Экспериментальные, до - экспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Эмпирические методы частно-психологического значения.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний об основах психологического консультирования.

1) дать представление о специфике психологического консультирования;

2) рассмотреть организационно-методические основы процесса психологического консультирования;

3) изучить техники психологического консультирования;

4) дать представление о видах психологического консультирования, типах клиентов и клиентских ситуаций;

5) познакомить с возможностями профессиональной подготовки психолога консультанта, требованиями, предъявляемыми к психологу и его работе;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы консультативной психологии» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.19).

Освоение дисциплины «Основы консультативной психологии» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы консультативной психологии» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3; ОК-7; ПК-3; ПК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы консультативной психологии» студент должен:

- определение психологического консультирования;

- понятие о зоне психологического риска в консультировании;

- основные причины обращения за психологической помощью;

- цели, задачи и виды психологического консультирования;

- организационно-методические основы процесса консультирования;

-возможности консультирования;

- установить психологический контакт с клиентом в процессе консультативной работы;

- оказать первичную консультативную помощь клиенту в трудной жизненной ситуации;

- основными навыками психологического консультирования (слушание, предоставление информации, оказания поддержки, мотивации);

- навыками регуляции и саморегуляции психических состояний в ситуациях профессионального взаимодействия психолога-консультанта и клиента.

Содержание курса Специфика психологического консультирования. Организация, подготовка и проведение психологического консультирования. Этапы (стадии) психологического консультирования. Процедуры и техники психологического консультирования.

Особенности психодиагностики в процессе консультирования. Виды психологического консультирования. Эффективность консультативного процесса. Профессиональная подготовка психологаконсультанта. Профессионально важные навыки психолога-консультанта.

Общая трудоемкость дисциплины:3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: изучение общих закономерностей фармакокинетики и фармакодинамики лекарственных средств, принципов организации фармакокинетических исследований.

1) знакомство с теоретико-методологическими основами специальной психологии;

2) формирование у студентов личностной готовности к работе с людьми, имеющими проблемы в развитии и стремления к получению знаний по оказанию коррекционной помощи;

3) обучение использованию полученных знаний в профессиональной деятельности при прохождении учебной практики и в будущей трудовой деятельности в системе социальных институтов.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Специальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.20).

Освоение дисциплины «Специальная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Основы патопсихологии», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Специальная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-5; ПК-1; ПК-13.

В результате изучения учебной дисциплины «Специальная психология» студент должен:

- основные тенденции развития данного направления системе антропологических знаний;

- сущность предмета специальной психологии и ее роль в системе психологических знаний;

- связь с другими направлениями психологического знания и сферами жизни человека;

- историю развития специальной психологии, ее основные категории; идеи ведущих ученых в области аномального развития ребенка;

- характеристики основных направлений дизонтогенеза;

- усвоить основные научно-психологические и педагогические понятия курса;

- особенности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей с нарушениями общего развития; основные проблемы их обучения - принципы организации и комплектования коррекционно-образовательных учреждений для детей дошкольного, школьного возраста и взрослых;

- знать об основных категориях детей с нарушениями психического развития;

- отрасли специальной педагогики и психологии, изучающих вопросы их обучения и воспитания;

- причины возникновения врожденных и приобретенных аномалий.

- классифицировать и систематизировать научные представления об аномальном развитии;

- характеризовать основные проблемы специальной психологии;

- использовать различные методы диагностического и прогностического анамнеза.

- использовать знание различных моделей анализа человека в изучении специальной психологии с учетом профессиональной этики;

- выбирать изучаемые в курсе методы познавательной деятельности для решения конкретных исследовательских и практических задач;

- диагностировать основные виды дизонтогенеза у человека;

- понимать, какие условия влияют на формирование ребенка с проблемами в развитии;

- определять соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений;

- основами дифференциальной диагностики;

основными формами и методами коррекционно-воспитательной работы, направленных на разностороннее физическое и психическое развитие детей;

программой изучения отдельных личностных и интеллектуальных свойств детей с дизонтогенезом, а также умением обеспечить их коррекцию и формирование.

Содержание курса Методологические принципы и позиции специальной психологии. Категории и классификации нарушений, отклонения в развитии человека. Закономерности развития нормальных и аномальных детей. Специфика аномального развития. Вклад Выготского Л.С. в развитие специальной психологии. Основные принципы и проблемы тифлопсихологии, сурдопсихологии, логопсихологии, олигофренопсихологии. Проблемы развития. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Щтайнера, роль в развитии специальной психологии. Комбинированные нарушения. Их причины, единство биологических и социальных факторов. Классификация методов изучения личности аномального ребенка. Дифференциально- диагностические критерии олигофрении то сходных с ней состояний.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цели: знакомство с методами психологического исследования, используемых в научной и практической работе психолога, а также с процедурой проведения, обработки, интерпретации и представления полученных данных.

1) познакомить с основными методами эмпирического исследования, их возможностями, ограничениями и проблемами;

2) расширять представления об общих принципах проведения психологических исследований, обработки, анализа и представления результатов;

3) формировать навыки выполнения учебных заданий с целью сбора данных различными методами с последующей их статистической обработкой и анализом;

4) формировать умения и навыки написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Общий психологический практикум» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.21).

В ходе освоения данной дисциплины студенты расширяют и закрепляют знания, полученные в процессе изучения курса «Общая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Общий психологический практикум» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-8; ПК-10; ПК-11; ПК-17.

В результате изучения учебной дисциплины «Общий психологический практикум» студент должен:

- методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций - психологические технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики;

- использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач;

- получать, обрабатывать и интерпретировать данные исследований с помощью математикостатистического аппарата;

- составлять отчет о результатах диагностического обследовании и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями;

- профессионально воздействовать на уровень развития и особенности функционирования человека;

- основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, раз личных видов деятельности индивидов и групп;

Содержание курса Введение в общий психологический практикум. Методы исследования. Исследование общих познавательных процессов. Определение свойств нервной системы. Изучение различных видов чувствительности. Изучение образов восприятия и представления. Лабораторные работы по изучению основных феноменов и психологических закономерностей разных форм ощущения и восприятия (зрение, слух, кожная чувствительность, кинестетическая, вестибулярная и висцеральная чувствительность, вкус и обоняние). Проблемы порогов чувствительности и методы пороговых измерений.

Сущность, содержание, анализ основных понятий «внимание, память». Пред- мет, метод, методологические подходы к исследованию психических процессов (внимание, память). Характеристики внимания. Факторы, определяющие внимание. Виды памяти. Процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание. Методы исследования внимания и памяти. Методические инструменты исследования внимания и памяти (методики, анкеты, тесты, опросники и др.).

Изучение особенностей наглядно-действенного мышления. Исследование нагляднобразного мышления. Исследование аналитичности мышления. Определение лабильности-ригидности мыслительных процессов. Возможности диагностики говорящего по свойствам его голоса и речи. Оценка содержательных характеристик речи с помощью методов контент-анализа и интент-анализа высказываний. Оценка свойств говорящего с помощью метода семантического дифференциала. Оценка индивидуальной предрасположенности к речевой тревожности. Определение индивидуальных особенностей аудирования.

Методы диагностики воображения.

Природа эмоций и чувств. Онтогенез эмоциональной сферы человека и становление сферы чувств.

Виды эмоциональных состояний и виды чувств как свойства личности. Определение эмоций и чувств по внешности и поведению. Сущность волевой регуляции. Этапы сложного волевого действия. Волевые свойства личности. Волевое регулирование психической деятельности Общая трудоемкость дисциплины: 8 зачетных единиц.

Цели и задачи дисциплины Цель: получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в области психодиагностики в соответствии с современными научными представлениями; приобретение таких знаний и навыков составляет важное условие для квалифицированного решения психологом широкого спектра задач в различных областях научной и практической психологии.

обеспечить формирование системы базовых знаний о теоретикометодологических и этических принципах психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;

2) сформировать представление о становлении и развитии психодиагностики как области психологической науки и практики;

3) познакомить с многообразием психодиагностических методов и методик;

4) показать основы разработки и адаптации психодиагностических методик;

5) способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психодиагностика» относится к базовой части профессионального цикла (Б.З.Б.22) подготовки бакалавра. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психодиагностической деятельности, которая является основополагающей по отношению к другим видам деятельности, таким как коррекция, профилактика и прогноз.

Она имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с рядом дисциплин базовой части профессионального цикла: «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии».

Для успешного освоения дисциплины обучающиеся должны обладать следующими «входными»

знаниями, умениями и готовностями: знать психические процессы, свойства и состояния; иметь представления о психических функциях (внимание, память, мышление, воображение); знать особенности потребностно- мотивационной и эмоционально-волевой сфера личности; разбираться в свойствах темперамента и нервной системы, чертах характера; быть готовыми различать факторы, механизмы и закономерности развития психики и личности; уметь ориентироваться в методах математической статистики.

Данную учебную дисциплину дополняет курс «Практикум по психодиагностике», в совокупности с которым она является основой для последующего освоения дисциплин «Основы консультативной психологии», «Организационная психология» и др.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психодиагностика» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-2; ПК-4; ПК-6; ПК-7.

В результате изучения учебной дисциплины «Психодиагностика» студент должен:

- методы постановки и способы применения психологического диагноза;

- типовые задачи психодиагностики в различных областях профессиональной практики;

- сущность и классификацию психодиагностических методик;

- основные психометрические характеристики психодиагностических методик - этические и правовые основы психодиагностической работы;

- стандартные процедуры проведения психодиагностического обследования;

- статистический и клинический подход к пониманию нормы в психодиагностике;

- основные методики диагностики психических функций и состояний, темпераментных и социальнопсихологических особенностей индивида;

выделять специфику психодиагностических и научно-исследовательских методов;

ориентироваться в различных типах психодиагностических методик;

- понимать организационные вопросы проведения психодиагностического обследования;

- проводить диагностическую процедуру в соответствии с этическими и методическими правилами;

- рассчитывать нормативные данные;

- выделять статистические зоны для постановки диагноза;

- навыками подбора психодиагностических методик для решения типовых задач в различных сферах практики;

- навыками планирования психодиагностического процесса и подбора методик - навыками постановки диагноза, подготовки психодиагностического заключения;

- навыками подбора методик диагностики психологических характеристик индивида;

- навыками психологической диагностики уровня развития (проявления) психических характеристик индивида.

Содержание курса Понятие и структура психодиагностики. Задачи общей и прикладной психодиагностики.

Психодиагностика и смежные направления. Сферы применения психодиагностики. История становления психодиагностики как науки. Перспектива развития психодиагностики в ближайшем будущем. Понятие «психологический диагноз». Виды психологического диагноза. Методы постановки диагноза. Способы применения психологического диагноза на практике. Психодиагностическая методика. Стандарты в области психодиагностики. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам. Этический кодекс психологов. Понятие и виды измерительных шкал. Стандартность инструментария и её нарушение.

Понятие и виды надежности. Понятие и виды валидности. Разработка психодиагностической методики.

Оформление и описание психодиагностической методики и процедуры ее разработки. Адаптация зарубежных психодиагностических методик. Способы применения ЭВМ в психодиагностике. Нормативноправовое обеспечение психодиагностической работы. Документация, связанная с проведением психодиагностики. Тестирование особых популяций.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и развитие навыков применения методов психодиагностического исследования, а также проведения процедуры обработки, интерпретации и представления полученных данных.

Задачи:

- обеспечить формирование системы базовых знаний о практических основах психодиагностической деятельности психолога;

- закрепить знания о методах диагностического исследования, истории их создания, их возможностях и ограничениях;

- расширять представления об общих принципах проведения диагностических исследований, обработки, анализа и представления результатов;

- раскрыть этические принципы психодиагностической деятельности при решении профессиональных научных и практических задач;

- формировать навыки использования психодиагностических методик, а также написания отчетов о результатах диагностического обследования;

- способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в психодиагностических ситуациях.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Практикум по психодиагностике» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.23).

Программа курса ориентирована на практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога - психодиагностической деятельности, которая является основополагающим компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как коррекция, профилактика и прогноз. Данная дисциплина позволяет расширить и закрепить знания, полученные в ходе изучения дисциплины «Психодиагностика», а также сформировать умения и навыки использования психодиагностических методов на практике. В совокупности дисциплины «Психодиагностика» и «Практикум по психодиагностике» составляют основу для изучения курсов «Психология личности», «Психологическая служба в учреждениях», «Основы консультативной психологии», «Специальная психология», «Основы психокоррекции и психотерапии» и др. Умения и навыки, сформированные в рамках освоения курса «Практикум по психодиагностике» помогут в ходе прохождения различных видов производственных практик, а также в дальнейшем при организации и осуществлении профессиональной деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Практикум по психодиагностике» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ПК-2; ПК-6; ПК-7.

В результате изучения учебной дисциплины «Практикум по психодиагностике» студент должен:

- место, роль и значение психологической диагностики в системе психологического знания;

- основные методы диагностического обследования, их возможности, ограничения и проблемы;

- специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;

-этические принципы конструирования и проведения психодиагностического обследования;

- формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации;

- подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;

- конструировать психодиагностический процесс;

- соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике;

- оперативно ориентироваться в сложных случаях из психодиагностической практики и эффективно решать психодиагностические задачи;

- описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации;

- понятийным аппаратом психодиагностики;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;

- навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

- навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем;

- навыками интерпретационной работы с разного рода данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Содержание курса Предмет психологической диагностики. Практические функции психодиагностики. Понятие «психологического исследования», «психологического тестирования», «психодиагностической деятельности». Профессионально-этические нормы в психодиагностике». Классификация методов психодиагностики. Современные информационные технологии в психодиагностике. Логика психодиагностической деятельности. Понятие психодиагностического мышления.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование представления о методологии математического анализа эмпирических данных в психологии; формирование представления о возможности использования многомерного анализа в психологических исследованиях; формирование ориентировки в спектре математического обеспечения анализа эмпирических результатов с возможным прогнозом состояния изучаемого объекта, формирования математических моделей различных явлений в области психологии.

- выработать навыки выбора стратегии и тактики организации математического анализа;

- на основе сформированных компетенций в методологии математического анализа эмпирических данных в психологии выработать понимание решения кон кретных задач, связанных с необходимостью обобщения результатов эмпирического исследования с применением компьютерных статистических пакетов;

- выработать понимание практического использования дисперсионного и факторного анализа при анализе эмпирических данных, полученных в исследовании с применением компьютерных статистических пакетов.

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Место дисциплины в структуре ОП Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующие: «Математическая статистика», «Информационные технологии в психологии».

«Входные» знания, умения и готовности обучающегося: знания основ математической статистики;

умения владения компьютерными технологиями; готовность интегрировать междисциплинарные исследования в области математики и психологии.

Дисциплина «Математические методы в психологии» логически и содержательно-методически связана с дисциплинами: «Психология труда, инженерная психология и эргономика», «Экспериментальная психология», «Психодиагностика», «Общий психологический практикум».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология малых групп» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-4; ПК-5; ПК-21.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология малых групп» студент должен:

- методы выбора стратегии статистического анализа результатов эмпирических исследований;

- методы выбора соответствующих диагностических процедур с возможностью последующей математической обработки;

- математические основы стандартизации прикладных исследований;

- использовать на практике современные компьютерные статистические пакеты статистической обработки;

- синтезировать организацию диагностического исследования с последующей математической обработкой;

- применять на практике стандартные формы обработки эмпирических результатов;

- навыками интерпретации результатов компьютерной обработки данных;

- навыками практического решения конкретных задач, связанных с математическим анализом эмпирических результатов;

- навыками использования стандартизированных, включая компьютерные, формы обработки эмпирических результатов.

Содержание курса Методология статистического анализа. Методы многомерного анализа в психологии. Построение модели взаимодействия в рамках ролевых теорий.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование компетентности в вопросах проявления специфики индивидуального протекания психически процессов, свойств и состояний.

1) студенты должны овладеть категориями, основными понятиями, теориями и концепциями дифференциальной психофизиологии и психологии 2) студенты должны освоить базовые знания в области биологической и социальной природы индивидуальных различий 3) необходимо развить у студентов умения использовать различные теоретические и методические подходы при решении проблем, связанных с индивидуально-личностными особенностями.

4) сформировать у студентов навыки учета индивидуально-личностных особенностей в ситуациях профессионального взаимодействия Место дисциплины в структуре ОП © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б. 25).

Освоение дисциплины «Дифференциальная психология» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология личности», «Экспериментальная психология». «Анатомия и физиология высшей нервной деятельности»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Дифференциальная психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ПК-7.

В результате изучения учебной дисциплины «Дифференциальная психология» студент должен:

- историю становления предмета дифференциальной психологии - основные понятия и категории из области индивидуальных различи человека;

- возможности использования знаний, полученных при изучении дифференциальной психологии, в профессиональной деятельности - основную проблематику психологии индивидуальных различий - использовать методы и приемы работы по определению индивидуальных различий разного уровня - устанавливать закономерности развития индивидуально-психологических особенностей человека - диагностировать особенности темперамента, характерологических свойств личности, способности и направленность личности - системой базовых представлений о соотношении в человеческой личности типологических и индивидуальных качеств и свойств - умением применять полученные знания в профессиональной деятельности психолога - представлением о выработке индивидуального стиля деятельности и уметь адекватно оценивать и корректировать его составляющие.

Предмет, история и основные направления дифференциальной психологии.

Методы дифференциальной психологии. Источники индивидуальных различий. Взаимодействие среды и наследственности. Темперамент как свойство индивидуальности. Психологические теории темперамента. Характер как свойство индивидуальности. Соотношение характера и темперамента.

Психология черт личности. Пятифакторная модель личности. Способности в структуре индивидуальности.

Структура и характеристики способностей. Исследование интеллектуальных способностей. Факторные теории интеллекта. Половые различия в структуре индивидуальности. Биологический и психологический пол. Теории развития идентичности. Половые различия в психических качествах. Стилевые особенности индивидуальности. Понятие жизненного стиля. «Я-концепция как основа жизненного стиля. Стиль жизни и самоактулизация.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: являются формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

1) приобретение понимания проблем устойчивого развития, обеспечения © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

безопасности жизнедеятельности и снижения рисков, связанных с деятельностью человека;

2) овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентирован- ными на снижения антропогенного воздействия на природную среду и обеспечение безопасности личности и общества;

- культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека;

- культуры профессиональной безопасности, способностей идентифицикации опасности и оценивания рисков в сфере своей профессиональной деятельности;

- готовности применения профессиональных знаний для минимизации негативных экологических последствий, обеспечения безопасности и улучшения условий труда в сфере своей профессиональной деятельности;

- мотивации и способностей для самостоятельного повышения уровня культуры безопасности;

- способностей к оценке вклада своей предметной области в решение экологических проблем и проблем безопасности;

- способностей для аргументированного обоснования своих решений с точки зрения безопасности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б.26).

Освоение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин как математики, физики, химии, философии, экономики, правоведения, психологии и экологии.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» направлен на формирование следующих компетенций: ОК – 10.

Цели и задачи дисциплины Цель: систематическое ознакомление с современными концепциями изучения психологического стресса, причинами возникновения и формами проявления стрессовых состояний, влияниям стресса на успешность деятельности и здоровье личности.

Задачи:

1) усвоить понятие стресса;

2) дать представление о концепции стресса концепции Г. Селье;

3) рассмотреть общие закономерности эмоционально-поведенческих проявлений стресса;

4) рассмотреть основные методолого-методические основания исследований стресса;

5) сформировать представления о методах психологической диагностики стресса;

6) познакомить с основными приемами и методами преодоления стрессовых ситуаций Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология стресса» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.Б.27).

Освоение дисциплины «Психология стресса» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Социальная психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология стресса» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-6; ПК-1, ПК-19, ПК-23.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

В результате изучения учебной дисциплины «Психология стресса» студент должен:

знать:

- определение и основные виды стресса;

- основные положения концепции стресса Г.Селье;

- основные этапы развития стресса;

- общие закономерности эмоционального стресса;

- понятие о профессиональном стрессе, основных подходах к его изучению;

- способы коррекции и профилактики стрессовых ситуаций.

уметь:

- выделять и анализировать предпосылки возникновения стрессовых ситуаций;

- осуществлять психодиагностику стрессовых состояний владеть:

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений о стрессе;

- способами регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний в стрессовых ситуациях.

Содержание курса Классическая теория стресса Г.Селье и возможности ее приложения в психологических исследованиях. Современные концепции изучения стресса. Профессиональный стресс и подходы к его изучению. Регуляция и саморегуляция психических состояний.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование научно-методических, содержательных и технологических основ психологии социальной работы.

Задачи:

- изучить основы психосоциальной и социально-психологической работы в системе социальной работы;

- рассмотреть теоретические основы содержания психологии социальной работы;

- познакомиться с основными методиками и технологиями профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами;

- изучить основы профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами;

- сформировать навыки первичной психологической помощи в трудной жизненной ситуации;

- сформировать навыки психогигиены, способствующие предупреждению и профилактике личной профессиональной деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания».

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология социальной работы» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.Б. 28.).

Освоение дисциплины «Психология социальной работы» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология», «Психология развития, возрастная психология», «Социальная психология», «Основы консультативной психологии» и «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Процесс изучения дисциплины «Психология социальной работы» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1; ПК-3; ПК-5.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология социальной работы» студент должен:

- определение социализации, социальной адаптации и дезадаптации личности;

- основные этапы развития психологии социальной работы;

- методы психосоциальной практики: консультирование, социальная индивидуальная работа, психосоциальная работа с группой;

- теоретические основы содержания психологии социальной работы;

- методики и технологии психологической помощи в системе социальной работы - методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с социальной неблагополучными группами;

- организовать и провести первичную психодиагностику социально неблагополучных групп;

- оказать профилактическую, консультативную и реабилитационную работу с социально неблагополучными группами;

- навыками первичной психологической помощи социально неблагополучным - навыками саморегуляции эмоциональных состояний в ситуациях профессионального взаимодействия специалиста социальной сферы.

Содержание курса Роль и место психологии в системе социальной работы. Границы профессиональной компетенции специалиста по социальной работе. Требования к профессиональной психологической подготовке специалиста по социальной работе. Теоретические основы содержания психологии социальной работы.

Психология трудных жизненных ситуаций и стратегии поведения специалиста. Методики и технологии индивидуальной и групповой психосоциальной и социально-психологической работы. Методики и технологии профилактической и реабилитационной работы с социально неблагополучными группами.

Комплексная реабилитация детей и подростков. Методики сопровождения людей пожилого возраста.

Технологии кризисной интервенции. Технологии работы с суицидальными клиентами. Психологическое сопровождение безработных. Технология работы с утратой и острым горем. Технология работы с вторичной травмой. Профессиональные деформации специалистов по социальной работе. Профилактика синдрома «эмоциональное сгорание». Саморегуляция эмоциональных состояний в ситуации профессионального взаимодействия специалиста социальной сферы.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: формирование у студентов системы научных знаний о браке и семье и основах семейного консультирования.

1) дать представление о семье как малой группе и раскрыть ее основные психологические особенности;

2) рассмотреть основные типы семей; дать представление о проблемных семьях 3) охарактеризовать стадии жизненного цикла семьи;

4) научить выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизирующие функционирование семьи;

5) познакомить с основными методами диагностики и коррекции семейных отношений;

6) развивать навыки систематизации и анализа эмпирических знаний о взаимоотношениях в семье;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

7) дать представление об основных принципах и моделях консультирования семьи.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология семьи» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3. Б.

29.).

Освоение курса «Психология семьи» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология семьи» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-4; ПК-20.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология семьи» студент должен:

- определение семьи как малой группы и ее основные психологические особенности, типы семей;

- основные особенности стадий жизненного цикла семьи;

- типы семей, жизненный цикл семьи;

- родительские установки и стили воспитания детей в семье, типы семей «группы риска»;

- основные методы диагностики и коррекции семейных отношений;

- принципы и модели консультирования семьи;

- выделять и анализировать факторы, благоприятствующие и дестабилизирующие функционирование семьи;

- систематизировать и анализировать эмпирические знания о взаимоотношениях в семье;

- осуществлять психодиагностику и коррекцию семейных отношений;

- системой научных понятий и научно упорядоченных базовых представлений - системой методов и методик диагностики и психокоррекции семейных отношений;

- навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о взаимоотношениях в семье.

Содержание курса Психологическое содержание понятия «семья». Семья как социальный институт и малая группа.

Типы семей. Функции семьи. Стадии жизненного цикла семьи.

Проблемные семьи. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка.

Диагностические техники определения проблемного поля семьи. Основные принципы консультирования семьи. Модели семейного консультирования.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических и методических вопросов преподавания психологии в средних учебных заведениях 1) сформировать представление об истории преподавания психологии в средней школе;

2) рассмотреть понятие теории обучения в психологии;

3) дать представление о психологии развивающего обучения;

4) проанализировать формы и методы преподавания психологии;

5) рассмотреть аспекты профессиональной подготовки и деятельности преподавателя психологии в средних учебных заведениях © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.30).

Освоение дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Общая психология. Ощущения и восприятия», «Общая психология. Внимание и память», «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Педагогическая психология»

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях»

направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ПК-3, ПК-15, ПК-16, ПК- В результате изучения учебной дисциплины «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях» студент должен:

- определение и основные виды активных методов обучения;

- понятие об организации учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях;

- характеристику форм и методов преподавания психологии;

- технологию разработки учебного курса по психологии;

- применять полученные эмпирические знания в практической деятельности;

-ставить цели и формулировать задачи, связанные с осуществлением профессиональной деятельности преподавателя психологии в учебных заведениях;

- методами обучения психологии - навыками систематизации и анализа эмпирических знаний о методах и формах преподавания психологии в учебных заведениях Содержание курса: История преподавания психологии в средней школе. Понятие теории обучения в психологии. Психология активных методов обучения. Организация обучения и виды учебных занятий по психологии. Методы обучения психологии. Проверка и оценка знаний по психологии. Профессиональная подготовка и деятельность преподавателя Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и подготовки ее к профессиональной деятельности.

1) формировать физическую культуру студента, как системное и интегративное качество личности, неотъемлемый компонент будущего специалиста;

2) содействовать разностороннему развитию организма, сохранению и укреплению здоровья студентов, развитию профессионально-физических качеств будущих специалистов;

3) формировать потребности студентов в физическом самосовершенствовании и поддержании высокого уровня здоровья через сознательное использование всех организационно-методических форм занятий;

4) формировать навыки самостоятельной организации досуга с использованием средств физической культуры и спорта;

5) формировать знания научно-биологических основ физической культуры и здорового образа жизни;

6) способствовать приобретению опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.

Место дисциплины в структуре ОП © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Дисциплина «Физическая культура» относится к разделу «Физическая культура».

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь медицинский допуск к практическим занятиям и базовую подготовку по физической культуре в объеме средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физическая культура» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6; ОК-15; ПК-9.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы здорового образа жизни» студент должен:

- место физической культуры в культуре общества в целом, в развитии человека и подготовке специалиста;

- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

- построение учебно-тренировочных занятий и особенности проведения его основных частей;

- правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности;

- методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния индивида в процессе занятий физической культурой;

- технологии оказания индивиду, группе психологической помощи с использованием методов физической культуры;

- особенности эмоционально-волевой сферы личности при занятиях физической культурой и спортом;

- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной физической культуры;

- на практике применять правила по технике безопасности и страховки;

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

- использовать личный опыт физкультурно-спортивной деятельности для повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения личных и профессиональных целей;

- анализировать свою деятельность в процессе выполнения физических упражнений для последующего улучшения итогового результата;

- применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции психического состояния в процессе занятий физической культурой;

- оказывать психологическую помощь с использованием методов релаксации (дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, аквааэробика) и индивидуальных частных методик;

- выделять и анализировать особенности эмоционально-волевой сферы личности при занятиях физической культурой и спортом;

- уметь использовать эмоционально-волевые и физические резервы организма для преодоления трудностей, вытекающих из специфики профессиональной деятельности;

- различными формами восстановления работоспособности организма, простейшими приемами самомассажа;

- средствами и методами физического самосовершенствования для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности;

- системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья;

- навыками применения методов эмоциональной регуляции;

- навыками применения методов релаксации (дыхательная гимнастика, ритмическая гимнастика, аквааэробика) с целью снятия психомоционального напряжения;

- приемами развития эмоционально-волевой сферы, стремления к преодолению трудностей, возникающих в различных сферах жизнедеятельности индивида.

Содержание курса Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Её социальнобиологические основы. Физическая культура и спорт, как социальные феномены. Физическая культура © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием организма.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО

ПЛАНА Цели и задачи дисциплины Цель: изучение студентами теории и истории мировой культуры, формирование целостного видения мирового культурного процесса, определение в нем места и роли Российской культуры.

1) ознакомить студентов с основными достижениями мировой культуры;

2) изучить основные методы культурологического анализа и теоретического понимания культуры;

3) формировать культурные ориентации и установки личности;

4) развивать навыки критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения; овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Культурология» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1В.ОД.1).

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Культурология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1; ОК-2; ОК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Культурология» студент должен:

- основные категории, понятия теории культуры, ее структуру и функции;

- основные культурологические концепции;

- особенности Российской культуры;

- выделять теоретические, прикладные ценностные аспекты культурологического знания, применять их для обоснования практических решений;

- работать с социально-научными и гуманитарными текстами;

- формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам культуры;

- навыками критического восприятия и оценки источников информации.

Содержание курса История мировой культуры. Место и роль Российской культуры в мировом культурном процессе.

Основные достижениями мировой культуры. Методы культурологического анализа и теоретического понимания культуры.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: усвоение курса социологии как составной части общего блока гуманитарного, социального и экономического знания, способствующего формированию и развитию интеллекта будущего специалиста.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

1) формировать знание основных социологических школ и направлений;

2) формировать знание основных концепций социальной структуры, социальной стратификации и социальной мобильности;

3) формировать знание основных концепций личности и социального поведения;

4) формировать знание методов социологических исследований;

5) развивать умение давать объективную оценку различным социальным явлениями и процессами»

6) развивать умение социологического анализа социальных явлений и процессов;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла.

Для успешного освоения дисциплины студент должен иметь базовый уровень знаний по следующим дисциплинам: история, философия, культурология.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социология» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-2; ОК-3; ОК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Социология» студент должен:

знать:

- основные категории, понятия социологии, обеспечивающие формирование представлений об общей картине развития общества;

- основные закономерности социальной жизни общества;

- место и роль России в современном мировом сообществе.

- основные направления, школы, теоретические подходы социологической науки;

- основные социологические подходы и методы к изучению личности;

- основные закономерности и формы регуляции социального поведения.

уметь:

- использовать полученные знания для понимания социальных явлений и процессов.

- анализировать и оценивать социально-экономическую и политическую информацию - применять основные социологические принципы, методы и категории.

- навыками рефлексивного мышления.

- навыками социологического анализа социальных явлений и процессов.

- способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процессов, происходящих в социуме.

Основные социологические школы и направления. Общество как социокультурная система.

Социальная структура. Социальный институт. Социальная организация. Социальная общность. Социальная группа. Социальная стратификация и социальная мобильность. Основные концепции личности. Социальное поведение. Методология и методика социологического исследования.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Цели и задачи дисциплины Цель: получение теоретических и прикладных профессиональных знаний и умений о принципах и законах функционирования рыночной экономики на микро- и макроуровне; формирование у студентов экономического мышления.

1) познакомить с основными экономическими категориями, понятиями, законами экономики;

основными направлениями развития экономической науки;

2) дать представление об основных положениях и методах экономической науки;

3) научить использовать положения и категории экономики для оценивания и анализа различных экономических явлений; применять основные экономические понятия, методы и © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

категории;

4) развивать культуру экономического мышления.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Экономика» относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла.

Освоение дисциплины «Экономика» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении такой дисциплины базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, как «Философия».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экономика» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-2; ОК-3; ОК-4.

В результате изучения учебной дисциплины «Экономика» студент дол жен:

- основные экономические категории, понятия, законы экономики;

- основные направления развития экономической науки;

- основные идеи и понятия в учениях выдающихся представителей экономической науки;

- основные положения и методы экономической науки;

- основы формирования и механизмы рыночных процессов на микроуровне;

- основные направления, проблемы и методы экономики;

- использовать положения и категории экономики для оценивания и анализа различных экономических явлений;

- применять основные экономические понятия, методы и категории;

- находить эффективные организационно-управленческие решения;

- использовать экономические знания для анализа основных проблем экономики;

- организационно-управленческими навыками экономической деятельности;

- культурой экономического мышления;

- способами применения усвоенных категорий и понятий к анализу процессов, происходящих в различных сферах практики;

- навыками постановки экономических и управленческих целей и их эффективного достижения.

Содержание курса Предмет, метод, этапы развития экономики. Основные экономические проблемы. Рыночная экономика. Основы анализа спроса и предложения, рыночное равновесие. Теория потребительского поведения. Фирма как организационная форма предпринимательства. Рациональное поведение фирмы.

Рынки факторов производства. Макроэкономика и её показатели. Государственное регулирование экономики. Макроэкономическое равновесие. Циклическое развитие экономики. Экономический рост.

Рынок труда и социальная политика. Бюджетно-налоговая политика. Кредитно-денежная политика. Мировое хозяйство и международные экономические отношения Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цели: Сформировать у студентов представление о происхождении и эволюции физической организации человека и его рас.

Изучение процесса перехода от биологических закономерностей, которым подчинялось существование животного предка человека, к закономерностям социальным.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Антропология» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б2.В.ОД.1) © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Антропология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК- В результате изучения учебной дисциплины «Антропология» студент должен:

цели, задачи и основные разделы и концепции антропологии основные понятия антропологии, ее вклад в развитие психологических теорий основные проблемы антропогенеза применять полученные знания с учетом возрастной специфики в практической работе определять соотношение размеров тела по методу индексов иметь представление о:

- возникновении и развитии человека - происхождении рас и их смешении - конституции человека - терминологией, научным аппаратом антропологии - приобрести практически умения и навыки: в работе с научной литературой по дисциплине - в определении типов конституции и их соответствия с характером -понимать роль антропологической науки в становлении современного человека и общества в целом - знать условия формирования физического и психического развития человека, а так же условия формирования рас.

- понимать сущность антропологической науки и ее необходимость для полноценного изучения человека современного вида.

Содержание курса Предмет изучения антропологии. Методы антропологии. Краткая история развития науки.

Современное состояние антропологии. Междисциплинарные связи.

Эволюционная теория Ч.Дарвина применительно к человеку. Разнообразие гоминид. Расселение.

Предшественники человека. Австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди. Неоантроп. Кроманьонцы.

Доисторическое и историческое время.

Морфология как часть антропологии. Задачи морфологии. Методы морфологии. Антропометрия.

Антропоскопия. Пропорции тела. Понятие об общей и частной конституциях. Морфологические характеристики организма (телосложение). Физиологические показатели. Психические свойства личности.

Компоненты тела. Способы определения компонентов тела. Возрастная изменчивость компонентов тела.

Конституция, раса и экологические факторы. Типы строения тела. Методы измерения.

Конституциональные схемы. Теория Э. Кречмера. Теория У. Шелдона. Типы темперамента и телосложения по Шелдону. Телосложение мужчин по схеме В.В. Бунака. Схема типологии телосложения по схеме И.Б.

Галанта. Типы конституции у детей. Схема В.Г. Штефко и А.Д. Островского.

Психическое развитие. Проблема соотношения психического и физического развития. Проблема взаимоотношения биологического возраста с эмоциональным и умственным развитием. Старение организма.

Возрастные изменения. Видовая продолжительность жизни. Акселерация. Гипотезы акселерации.

Экзогенные (внешнесредовые) факторы акселерации. Эндогенные (изменение наследственности) факторы акселерации.

Понятие человеческой расы. Видовое единство человечества. Нация и раса. Отличие рас человека от подвидовых делений. Расы, расизм и социал-дарвинизм. Расовые признаки. Факторы расообразования.

Принципы классификации рас. Антропологическая классификация. Географическая классификация. Общие проблемы экологии человека как вида. Экологические факторы и экологические зоны. Адаптация.

Акклиматизация и физиологический стресс. Питание. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Цели и задачи дисциплины Цели: развитие у студента понимания решающей роли нервной системы в управлении, инициации и координации жизненно важных систем и функций организма человека; углубленное изучение физиологии ЦНС на основе понятий функция регуляция, эксперимент; изучение особенностей функциональной субординации ЦНС; ознакомление с физиологическими основами внимания, мышления, памяти.

1) изучить роль ЦНС в построении и организации движений человека;

2) ознакомить с физиологическими основами эмоциональных состояний;

3) познакомить студентов с основными принципами работы нервной ткани, функционирования различных структур центральной нервной системы;

4) ознакомить студентов с основными физиологическими закономерностями организации высшей нервной деятельности (ВНД).

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Физиология центральной нервной системы» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б2.В.ОД.2).

Освоение курса «Физиология высшей нервной системы» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Анатомия центральной нервной системы».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Физиология центральной нервной системы» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ПК-5; ПК-6.

В результате изучения учебной дисциплины «Физиология центральной нервной системы»

студент должен:

- возбудимость и возбуждение как основные характеристики функционального состояния возбудимых тканей;

- функциональные особенности проведения возбуждения в нервах и синапсах;

- функциональные свойства скелетной мускулатуры и функциональные особенности мышц внутренних органов;

- свойства и особенности основных нервных процессов – возбуждения и торможения;

- основные принципы координационной деятельности ЦНС;

- принципы рефлекторной деятельности. Особенности рефлексов различных этажей ЦНС;

- особенности организации и реализации рефлексов автономной нервной системы;- роль автономной нервной системы в обеспечении приспособительной деятельности организма в различных функциональных состояниях;

- роль различных уровней ЦНС в организации приспособительной деятельности организма;

- механизмы функционирования и регуляции отдельных желез внутренней секреции и их систем.

- использовать информацию о свойствах и функциях возбудимых тканей при анализе закономерностей организации функциональных систем здорового человека;

- анализировать закономерности функционирования возбудимых тканей и нервно-мышечной системы человека в различных функциональных состояниях организма;

- анализировать закономерности функционирования центральной нервной системы в организме животных и человека;

- анализировать особенности изменений процессов в ЦНС при разных функциональных состояниях организма;

- использовать информацию о строении и функциях автономной нервной системы при анализе функциональных систем организма;

- анализировать закономерности функционирования автономной нервной здорового организма;

- анализировать механизмы и особенности деятельности различных отделов автономной нервной системы.

- способами нахождения и использования информации о современных исследованиях в области © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

анатомии и физиологии нервной системы.

Содержание курса Нормальная физиология - наука о механизмах жизнедеятельности здорового человека. Понятие организации человеческого организма. Социальная значимость современной физиологии. Диалектикоматериалистические основы физиологии. Физиология как научная основа психологии, оценки состояния здоровья и работоспособности человека. Понятие о регуляции (управлении) функций. Уровни регуляции функций. Механизмы регуляции: нервный (соматические рефлексы, аксонрефлекс, вегетативные рефлексы центральные и периферические), гуморальный (гормоны, метаболиты, органные факторы). Понятие о саморегуляции. Трофическая функция нервной системы. Рефлекс - основной механизм приспособительного реагирования организма на изменения условий внутренней и внешней среды. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы (Р.Декарт, Г.Прохазка, И.М.Сеченов, И.П.Павлов, П.К.Анохин).

Рефлекторный путь. Обратная афферентация и ее значение. Понятие о приспособительном результате.

Теория нервизма (С.П.Боткин, И.П.Павлов). Принципы рефлекторной теории (детерминизм, анализ и синтез, единство структуры и функции). Классификация рефлексов. Факторы гуморальной регуляции.

Характеристика и классификация физиологически активных веществ. Отрицательная обратная связь в механизмах гуморальной регуляции. Взаимоотношения нервных и гуморальных механизмов регуляции функций. Рецепция физиологически активных веществ. Представление о вторичных “посредниках” передачи информации внутрь клетки. Системная организация функций (И.П.Павлов, П.К.Анохин). Понятие системы. Уровни системной организации. Кибернетический подход к процессам регуляции.

Физиологическая система. Функциональная система, схема ее структурной организации и системообразующий фактор. Принцип саморегуляции постоянства внутренней среды организма. Регуляция и прогнозирование. Физиологическая реакция как результат действия раздражителя, состояние компонентов реагирующей системы. Возрастные особенности формирования и регуляции физиологических функций.

Системогенез.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: познакомить студентов с основными законами взаимодействия человека и окружающей среды.

Основная задача – вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками необходимыми для:

1)создание комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности человека;

2)идентификация негативных воздействий среды обитания естественного и антропогенного происхождения;

3) реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

Дисциплина «Экология» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б.2.В.ОД.3).

Курс «Экология» взаимосвязан с дисциплинами «Концепции современного естествознания», «Антропология» и «Безопасность жизнедеятельности».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Экология» направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1.

В результате изучения учебной дисциплины «Экология» студент должен:

- специфику человека как биосоциального вида;

- историю его развития;

- место и роль в биосфере и экосистемах;

- экологические проблемы порождаемые деятельностью человека, их содержание, причины и © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

последствия;

-на основе теоретических знаний определять факторы экологического риска и прогнозировать степень их воздействия на человека в различных условиях их жизни;

Содержание курса Теоретические и практические вопросы влияния окружающей среды на жизнедеятельность людей.

Основные положения теории ноосферы (Т.де Шарден, В.И. Вернадский). Место экологии в системе наук.

Антропоэкологические аксиомы. Концепция антропоэкосистем. Связь экологии с демографией и медициной, условиями жизни людей в различные эпохи,их взаимодействие с окружающей средой. Проблема нормирования качества окружающей среды. Различные виды безопасности человечества. Инновационные разделы экологической науки – теория экологических напарников, гипотеза об эгоистическом гене, учение «о скрытых видах»

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы психокоррекции Цели и задачи дисциплины Цель: изучение теоретических основ психокоррекции, а также обучение студентов практическим навыкам оказания профессиональной психологической помощи по средствам психокоррекционного вмешательства.

1) сформировать у студента устойчивую мотивацию к изучению дисциплины и потребность в систематизированных знаниях в данной области;

2) развить у студента определенные личностные качества необходимые для работы психологом в области психокоррекции;

3) познакомить с теоретическими знаниями основных направлений, подходов, концепций и видов психокоррекции, классических и наиболее перспективных психокоррекционных методик и технологий;

4) раскрыть особенности психокоррекции и психотерапии, как инструмента психологического вмешательства;

5) научить студентов практическим навыкам использования методов и техник психокоррекции для психологической интервенции в разных направлениях практической психологии;

6) помочь в развитие профессионально-важных и личностных качеств, необходимых в деятельности практического психолога Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы психокоррекции» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.В.ОД.1).

Освоение курса «Основы психокоррекции» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой части профессионального цикла, как «Психология развития и возрастная психология», «Психодиагностика», «Психология личности», «Социальная психология», «Клиническая психология», «Основы патопсихологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы психокоррекции» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-1; ПК-4; ПК-8; ПК-18.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы психокоррекции и психотерапии» студент должен:

- основные направления психокоррекции и психотерапии;

- историю развития психокоррекции и психотерапии;

- физиологические и психологические основы психотерапии;

- принципы классификации в психотерапии;

- методы и техники психокоррекционной интервенции;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- анализировать психотравмирующую ситуацию и роль стресса в развитии невроза;

- провести теоретический анализ направлений и методов - психокоррекции и психотерапии;

- критически оценивать различные психотерапевтические школы;

- моделирования психотравмирующей ситуации и выбора;

- адекватных методов и техник психокоррекции;

- использования техник и методов психокоррекции.

Содержание курса Психокоррекция. Психотерапия. Определение. Основные понятия. История развития.

Междисциплинарные, межкультуральиые тенденции в психотерапии. Психогигиена. Психопрофилактика.

Психологические основы психотерапии. Принципы классификации психотерапии. Основные формы психокоррекции и психотерапии. Динамическое направление в психотерапии. Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии. Рациональная психотерапия. Рационально-эмотивная психотерапия(РЭП) Гуманистическое направление психотерапии. Клиент-центрированная психотерапия.

Гештальттерапия. Основные понятия. Методы психотерапии. Суггестивная психотерапия. Особенности стадий (этапов) развития групп, Роль и функции руководителей групп. Методы, методики, приемы и техники, используемые в группах. Методы оценки эффективности групповой работы и оценки (самооценки) влияния личности руководителя группы на групповой процесс. Требования профессиональной этики к работе с группами различной направленности.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы социально-психологического тренинга и психотерапии Цель: формирование у студентов теоретико-практических и методических основ ведения психологического тренинга.

1) дать представление о специфике психологического тренинга;

2) рассмотреть организационно-методические аспекты ведения психологического тренинга;

3) изучить сущность тренинговых методов;

4) дать представление о субъективной парадигме психологического тренинга;

5) познакомить с типологией тренинговых групп;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Социально-психологический тренинг» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.3).

Освоение дисциплины «Социально-психологический тренинг» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении таких дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, как «Основы консультативной психологии», «Психология развития, возрастная психология», «Психодиагностика», «Основы психокоррекции и психотерапии», Психология стресса», «Психология семьи».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Социально-психологический тренинг» направлен на формирование следующих компетенций: ОК -4; ПК-4; ПК-20.

В результате изучения учебной дисциплины «Социально-психологический тренинг» студент должен:

- общее представление о тренинге;

- принципы, методы тренинговой работы;

- типологию тренинговых групп;

- организационно-методические аспекты проведения тренинга;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- примеры тренинговых методов и упражнений;

- приемы создания тренинговых техник;

- учитывать в процессе тренинговой работы индивидуально-возрастные, социальные и профессиональные особенности членов группы;

- использовать тренинговые упражнения, психотехники и игры в тренинговой работе;

- навыками руководства тренинговой группы;

- навыками использования психотехник, направленных на помощь в решении проблем.

Содержание курса Тренинг в системе методов практической психологии. Общее представление о тренинге, методы, принципы и содержание тренинговой работы. Субъективная парадигма психологического тренинга.

Сущность тренинговых методов. Тренинговые методы с прошлыми, «случившимися» и конструируемыми событиями. Метафоризация в психологическом тренинге. Типология тренинговых групп. Подготовка к тренингу. Организационно-методические аспекты проведения тренинга. Приемы создания тренинговых техник. Психотехники, направленные на решение проблем. Игры-альтернативы, коммуникативные игры-путешествия, медитации-визуализации и др.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели и задачи дисциплины Цель: Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у студентов представление о принципах оказания психологической помощи населению знакомство с современными теоретико-методологическими основаниями психологической помощи;

овладение методологическими принципами оказания психологической помощи;

получение знаний о научно обоснованных способах оказания психологической помощи, применяемых в различных психологических школах и научных направлениях.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Практическая психология» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. В.ОД.3).

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины « Практическая психология» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-2; ОК-3; ПК-9; ПК-10;

В результате изучения учебной дисциплины «Практическая психология» студент должен:

разграничение профессиональной и бытовой форм консультативной помощи;

возможности и ограничения различных методов воздействия на личность и поведение человека;

иметь представление:

о принципах разрешения психологических трудностей, возникающих в личной, семейной или профессиональной сфере жизни клиентов;

об адекватных условиях для оказания профессиональной психологической помощи о конкретных техниках психологического воздействия на личность и поведение, адекватные запросу заказчика психологической услуги;

методами планирования услуги по оказанию психологической помощи с использованием различных методов;

методами оказание психологической помощи в кризисных жизненных ситуациях.

Психологическая помощь как специфический вид услуг по разрешению трудностей и преодолению © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

проблем, возникающих в личной, межличностной и профессиональной сферах жизни человека. Виды профессиональной психологической помощи: психотерапия, психолого-педагогическая коррекция, психологическое консультирование. Основные элементы структуры профессионального психологического консультирования: клиент, специалист, теория, способы воздействия (методики), система отношений.

Понятие ситуации профессионального психологического консультирования.

Особенности психологического консультирования детей. Базовые теоретические концепции гуманистической парадигмы: личностно-центрированный подход (К. Роджерс), гештальт-психология (Ф.

Перлз); психология личностного опыта (А. Маслоу). Личностно-центрированная модель оказания психологической помощи (К. Роджерс). Теоретические основы поведенческого направления в психологическом консультировании: обусловливание поведения по И.П. Павлову, обусловливание поведения по Дж. Уотсону, оперантное научение по Б.Ф. Скиннеру, реципрокное торможение по Дж.

Вольпе, теория инкубации Г. Айзенка. Теория социального научения А. Бандуры – основа социальнопсихологических концепций моделирования поведения. Учет теории когнитивного диссонанса Л.

Фестингера в информировании клиентов о новых моделях приемлемого поведения. Феномен защиты встречной установки (Л. Фестингер, Дж. Карлсмит) в формировании внутренних побуждений на следование новой модели поведения. Теория планируемого поведения И. Айзена. Общая теория систем – методологическая основа системной парадигмы в психологическом консультировании. Работа с семьей, учебной группой, педагогическим коллективом, личностью ребенка, родителя и педагога как основные направления психологической помощи. Психологическое содержание кризисной ситуации. Дебрифинг как групповая форма оказания превентивной психотерапевтической помощи в кризисной ситуации. Цель дебрифинга. Роль психологической службы в развитии психологической компетентности и культуры субъектов образовательной среды. Налаживание взаимоотношений педагогов и родителей. Работа школьного психолога с учителями. Работа школьного психолога с классными руководителями и администрацией.

Общая трудоемкость дисциплины: 5 зачетных единиц.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
Похожие работы:

«1 Учебное издание Андреев Олег Андреевич Хромов Лев Николаевич Учись быть внимательным Содержание Введение в программу Ультра-рапид Беседа первая. Рефлекс сосредоточения — основа внимания Беседа вторая. Симультанное опознание Беседа третья. Три закона внимания Беседа четвертая. Активизация зрительного сосредоточения посредством слуха Беседа пятая. Третий глаз — что это такое? Беседа шестая. Развитие внимания и памяти в процессе познания внешнего мира Беседа седьмая. Интеллектуальный потенциал...»

«МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Суша Н.В. (подпись) _ (дата утверждения) Регистрационный № УД- _/р. АГРАРНОЕ ПРАВО Учебная программа для специальности 1 – 24 01 02 Правоведение 1 – 24 01 03 Экономическое право Факультет правоведения Кафедра экономического права Курс 4, Семестр 8, Лекции 6 ч. Экзамен нет Практические занятия 4 ч. Зачет 9 семестр Лабораторные занятия нет Курсовой проект нет Всего аудиторных часов по дисциплине 10 ч. Всего часов Форма...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕКОЙ ПРАКТИКИ (П.А.01) Биохимия наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта Составитель программы В.Б. Бородулин, д.м.н., профессор Подпись И.О.Ф, ученая степень, звание Программа утверждена на учебно-методической конференции кафедры Протокол № от 2011г. Заведующий кафедрой биохимии стоматологического В.Б. Бородулин, д.м.н.,...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе В.Я. Герасимов 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ. ИСКУССТВО МУЗЫКАЛЬНОЙ ФОНОГРАФИИ Специальность/направление - 071104 Звукорежиссура кино и телевидения Квалификация/степень выпускника – звукорежиссер Форма...»

«Правительство Москвы Government of Moscow Евроазиатская Региональная Ассоциация Зоопарков и Аквариумов Euroasian Regional Association of Zoos and Aquariums Московский зоологический парк Moscow Zoo БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ В КОЛЛЕКЦИЯХ ЗООПАРКОВ Материалы Первого Международного семинара г. Москва, 22-26 октября 2001г. Invertebrates in Zoos Collections Materials of the First International Workshop Moscow, 22-26 October, 2001 Москва 2002 2 Сборник содержит материалы Первого Международного Семинара...»

«Организация ЕХ Исполнительный совет Объединенных Наций по вопросам образования, наук и и культуры Сто шестьдесят вторая сессия 162 EX/20 Париж, 7 августа 2001 г. Оригинал: французский Пункт 5.3 предварительной повестки дня СВОДНЫЙ ОБЗОР ДОКЛАДОВ, ПРЕДСТАВЛЕННЫХ ГОСУДАРСТВАМИЧЛЕНАМИ В РАМКАХ ПОСТОЯННОЙ СИСТЕМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ МИРА, ПРАВ ЧЕЛОВЕКА, ДЕМОКРАТИИ, МЕЖДУНАРОДНОГО ВЗАИМОПОНИМАНИЯ И ТЕРПИМОСТИ, И СООТВЕТСТВУЮЩИЙ ДОКЛАД КОМИТЕТА ПО КОНВЕНЦИЯМ И РЕКОМЕНДАЦИЯМ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА С.П. КОРОЛЁВА (НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) (СГАУ) ПРОГРАММА КОМПЛЕКСНОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 080116.65 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ЭКОНОМИКЕ (ОЧНАЯ, ОЧНО-ЗАОЧНАЯ (ВЕЧЕРНЯЯ) ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ) САМАРА 2014 Программа утверждена на заседании научно-методической комиссии...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ЦЕНТР ИСТОРИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ ПЕРЕНОС СТОЛИЦЫ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 28–29 ОКТЯБРЯ 2013 Г. МОСКВА 2013 ББК 63.2 УДК 913.1 П 27 В рамках проекта Географическая концептуализация государственного пространства: От Средневековья до Новейшего времени Программы ОИФН РАН Нации и государство в мировой истории РЕДКОЛЛЕГИЯ д.и.н. И.Г. Коновалова (отв. ред.) д.и.н. М.А. Липкин д.и.н. Е.А. Мельникова д.и.н....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кемеровский государственный университет Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики Утверждаю: проректор по НРиИ КемГУ, д.ф.-м.н., профессор, (Афанасьев К.Е.) _2012 г. Программа кандидатского экзамена По специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования КЭ.А.03; цикл КЭ.А.00 Кандидатские экзамены основной...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы СЗАГС Рекомендовано для использования в учебном процессе История государственного управления в России [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; А. В. Кириллов, Г. Н. Питулько, Е. С. Стецкевич, В. П. Яренгина ; под общ. ред. В. П. Яренгиной и А. В. Кириллова. — Электронные текстовые...»

«Федеральное государственное учреждение Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (ФГУ ГНИИ ИТТ Информика) Аналитический доклад по функционированию системы дополнительного профессионального образования в Российской Федерации в 2011 году Москва 2011 А.Г. Абрамов, М.Б. Булакина, А.Д. Иванников, Е.С. Кикнадзе, А.О. Кривошеев, А.Б. Плосковитов, А.В. Симонов. Аналитический доклад по функционированию системы дополнительного профессионального...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 010200.62 Математика и компьютерные науки и профилю подготовки Математический анализ и приложения. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 010200.62 Математика и компьютерные науки. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 1.4...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова 1. Цель освоения дисциплины СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Целью освоения дисциплины Почвоведение и инженерная геология Заведующий кафедрой Декан факультета является формирование у студентов навыков проведения почвенноэкологического обследования и использования его /Морозов А.А./ результатов...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 20_ год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ОСВЕЩЕНИЯ (МЕН. Б.2.В.02) для направления подготовки бакалавров 140400.62 Электроснабжение 2 1. Цели и задачи дисциплины Дисциплина Физические основы электрического освещения относится к естественнонаучным дисциплинам в...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультетов Защиты растений, Агрохимии и почвоведения доцент _ Лебедовский И.А. 2_07 2013г. Рабочая программа дисциплины СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАДИОЛОГИЯ 110100.62 Агрохимия и агропочвоведение бакалавр Форма обучения - ОЧНАЯ Вид учебной работы Всего часов Курс, семестр Аудиторные занятия - всего 48 / 1,34 Лекции 20/0,6...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова (ПГУ имени М.В. Ломоносова) Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки: 022000.62 Экология и природопользование Профиль подготовки: Экология Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г. Общие положения. 1. 1.1. Основная образовательная программа (ООП)...»

«Департамент образования города Москвы ГОУ гимназия №1518 Утверждена на научно-методическом Совете Гимназии протокол № 1 от 30.08.2013 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ г. Москва 2013 г. 1 Пояснительная записка Элективный курс Занимательное языкознание предназначен для учащихся 7, 8-х классов гимназии. В рамках элективного курса использован занимательный материал по языкознанию с привлечением игровых заданий и ролевых игр. Каждое занятие...»

«Рабочая программа дисциплины кардиология (ОД.А.03) составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), паспорта научной специальности и учебного плана подготовки аспирантов в ФГБУ НИИ КПССЗ СО РАМН по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по специальности 14.01.05 – кардиология...»

«Российская Академия Наук Сибирское отделение РАН Федеральное государственное бюджетное учреждение наук и Институт геохимии им. А.П. Виноградова Сибирского отделения Российской академии наук Российский Фонд Фундаментальных Исследований СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ГЕОХИМИИ Материалы Всероссийского совещания (с участием иностранных ученых), посвященного 95-летию со дня рождения академика Л.В.Таусона 22-26 октября 2012 г. г. Иркутск ТОМ 1 ГЕОДИНАМИКА, ТЕКТОНИКА И ПЛЮМОВЫЙ МАГМАТИЗМ ГЕОХИМИЧЕСКИЕ...»

«Пояснительная записка Планирование составлено на основе Программы курса 8-9 кл.. Составители: Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеева и др., М.: Просвещение, 2009 г. Учебник: Введение в обществознание для 8-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2009 г. Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год), 34 рабочие недели. Современное российское общество переживает сложный период становления новой системы ценностей, утверждения новых приоритетов...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.