WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Утверждаю: Директор АФ ЮРГИ _А.А. Баранец 2013 г. Образовательная программа высшего образования Направление подготовки 37.03.01Психология утверждено приказом Минобрнауки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. № 747 ...»

-- [ Страница 4 ] --

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Психология девиантного поведения Цели и задачи дисциплины Цель: Основной целью курса является получение студентами углубленных знаний, умений и навыков в области психологии и психокорреции девиантного поведения в соответствии с современными научными представлениями. Приобретение таких знаний и навыков составляет важное условие квалифицированного решения специалистом-психологом широкого спектра задач в различных областях научной и практической психологии. Одной из основных квалификационных характеристик выпускника отмечается умение осуществлять психодиагностический и психокоррекционный вид профессиональной деятельности.

проведение лекционных, семинарских и практических занятий;

усвоение студентами программного материала;

освоение студентами учебной литературы и первоисточников в соответствии с темами курса;

ознакомление студентов с основными методами психодиагностики, психокоррекции и профилактики девиантного поведения.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология девиантного поведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. В.ОД.4).

Данный курс представляет собой глубоко проработанное и широко распространённое в науке и практике самостоятельное психологическое направление. Данная дисциплина является профессиональноориентированным курсом в системе подготовки специалистов разнообразных профилей: психологов, педагогов, медицинских и социальных работников. Курс «Девиантное поведение» имеет свое логическое обоснование в таких дисциплинах как «Введение в специальность», «Основы психологии», «Семейное консультирование», являясь, в свою очередь, надежным базисом для изучения «Клинической психологии».

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Психология девиантного поведения» направлен на формирование © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

следующих компетенций: ОК-6; ПК-4; ПК-18.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология девиантного поведения» студент должен:

Основные понятия и термины курса;

классификацию видов девиантного поведения;

основные формы девиантного поведения;

основные методы психодиагностики и психокоррекции отклоняющегося поведения;

этические и правовые основы деятельности психолога с аномальными детьми и подростками.

выполнять задания, предусмотренные программой;

свободно и адекватно использовать специальные термины;

применять диагностические методики для определения и разграничения проявлений девиантного поведения в различных возрастных группах;

оказывать психологическую помощь лицам с поведенческими девиациями и их семьям.

приобрести практически умения и навыки:

в области специальной психодиагностики;

в области специальной психокоррекции;

в области специальной психопрофилактики.

методами психодиагностики, выявляющими девиантное поведение;

методами психокоррекции, влияющими на проблемное поведение;

методами психопрофилактики и психогигиены, предотвращающими развитие девиантного поведения.

Содержание курса Понятие психология девиантного поведения. Норма. Поведенческая патология. Дезадаптация.

Подходы к проблеме классификации расстройств поведения.Классификация расстройств поведения.

Делинквентное (асоциальное и антисоциальное) как разновидность преступного (криминального) поведения человека. Типы личности преступников, выделяемые К.К. Платоновым. Понятие аддиктивное поведение (Ц.П. Короленко, Т.А. Донских). Концепция Н. Пезешкиана - 4 вида «бегства от реальности».

Психологические особенности лиц с аддиктивными формами поведения (Б. Сега). Девиантное (отклоняющееся) поведение, его клинические формы. Агрессия - прямая и косвенная. Виды агрессии (Басс, Дарки). Аутоагрессивное поведение, его формы. Типы суицидального поведения (Э. Дюркгейм). Личностные факторы, характерные для подростков употребляющих психоактивные вещества. Возможные причины (С.Б.

Белосуров, Б. Уильямса). Понятие нарушение пищевого поведения. Виды нарушений пищевого поведения.

Оценка диагностических критериев отклонений в сексуальном поведении человека(А.А. Ткаченко). Понятия индивидуальной и партнерской норм, критерии. Виды сексуальных девиаций. Нарушения психосексуального развития. Увлечение-признаки сверхценных психологических увлечений. Трудоголизм.Увлечении азартными играми – гемблинг. Паранойя здоровья. Фанатизм. Особенности воздействия тоталитарных сект на личность. Следование традициям экстрасенсорики и эзотерики. Синдром «философической интоксикации». Клептомания. Пиромания. Дромомания, Дипсомания. Навязчивые ритуалы. Двигательные привычки. Виды патохарактерологических реакций и расстройств. Коммуникативные девиации.

Определение безнравственное поведение. Понятие аморальное поведение. Неэстетическое поведение.

Центральный пункт данного вида девиантного поведения. Формы неэстетичного поведения.

Этнопсихология. Основные понятия этнопсихологии. Этнокультурная нормативность и девиантность.

Гендерные стили поведения. Сферы проявления. Возрастная поведенческая норма. Коммуникативные особенности. Девиация в виде акселерации и ретардации психического и поведенческого развития.

Типичные детские отклоняющиеся формы поведения. Типичные подростковые девиации. Формы девиантного поведения у лиц разных возрастных групп. Профессиональная поведенческая норма.

Особенности и стереотипы. Профессиональные виды девиации. Специфика клинических форм девиантного поведения у лиц разных профессий.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Основы профконсультирования Цели и задачи дисциплины Цель: Создать у обучаемых научно-теоретическую и практическую основу для их дальнейшей профессиональной деятельности в области психологического консультирования, психологического обеспечения профессионального развития человека.

Обеспечить студентов знаниями об основных психологических закономерностях профессионального становления (развития), адаптации и самовыражения личности в профессии.

Ознакомить студентов с закономерностями требований профессий, изменений индивидуальнопсихологических особенностей человека в ходе его профессионального становления.

Ознакомить студентов с принципами, видами, организацией, процедурой ведения психологического консультирования по вопросам профессионального становления субъектов.

Сформировать навыки ведения профессионального консультирования.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Основы профконсультирования» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. В.ОД.5).

Спецкурс относится к психологическим дисциплинам, изучающим активность личности в различных сферах жизнедеятельности. Связан с дисциплинами: "Общая психология", "Психология личности", "Возрастная психология". При изучении вопросов, относящихся к закономерностям требований профессий, изменений индивидуально-психологических особенностей человека в ходе его профессионального становления, спецкурс связан с дисциплинами "Психология труда", "Психодиагностика", "Психологическое консультирование".

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Основы профконсультирования» направлен на формирование следующих компетенций: ПК-2; ПК-3; ПК-5; ПК-10; ПК-11; ПК-12.

В результате изучения учебной дисциплины «Основы профконсультирования» студент должен:

- основные психологические направления в изучении профессионального становления личности в ее профессии и карьере - закономерности динамики индивидуально-психологических особенностей личности в процессе и результате ее профессионального становления - принципы, оперативные требования и правила ведения профессионального консультирования.

- организовать, провести первичное профессиональное консультирование с целью оказания помощи в выборе профессии;

- организовать и провести психодиагностическое обследование клиентов, обратившихся за психологической помощью по вопросам профессионального становления;

- составить постконсультационное заключение для клиента;

- составить индивидуальное резюме Студенты должны осознать:

собственные индивидуально-психологические особенности в связи с требованиями профессии психолога;

оценить адекватность собственного выбора профессии;

собственное отношение к профессии и карьере.

иметь представление о:

психологических теориях, объясняющих закономерности выбора, адаптации и развития личности в ее профессии и карьере;

целях консультирования, вытекающие из установленных в соответствующих психологических теориях закономерностей функционирования и развития личности в ее профессии и карьере © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

культурой научного мышления в интерпретации феноменов профессионального становления личности, этапов и процедуп профессионального консультирования;

основным категориально-понятийным аппаратом в описании феноменов профессионального становления личности Содержание курса Профессиональная адаптация Основное противоречие, виды, направления и этапы профессиональной адаптации. Развитие личности в профессии. Основное противоречие, факторы, виды, этапы развития личности в профессии. Самовыражение личности в профессии. Истинное и невротическое самовыражение личности. Критерии невротического самовыражения. Виды невротического самовыражения в профессиональной деятельности. Зарубежные теории профессионального выбора и развития личности:

психоаналитическая теория (З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Роу) о психологических детерминантах профессионального выбора. Профессиографические сведения и классификации профессий, используемые в практике профконсультирования. Влияние профессии психолога на личность ее носителя. Профессиональное сам ОПределение личности. Виды сам ОПределения. Типология самопределяющихся личностей.

Закономерности динамики и проявления свойств биологического и социального индивида в ходе профессионального становления; личностные свойства человека и особенности их проявления в процессе профессионального становления субъектов. Профессиональное консультирование. Консультирование и психотерапия. Основные принципы профконсультирования: личностный подход, субъектности консультируемого, добровольности и конфиденциальности, оптимума профессий, персональной ответственности консультанта.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля) Возрастно-психологическое консультирование Цели и задачи дисциплины Цель: систематическое ознакомление с теоретическими и методическими основами психологической поддержки людей разных возрастов 1) дать представление о структуре психологической поддержки детей дошкольного и младшего школьного возраста;

2) рассмотреть психологические трудности детей дошкольного и младшего школьного возраста;

3) рассмотреть специфику психологических трудностей подростка;

4) дать представление об особенностях психологического консультирования подростков;

5) изучить особенности психологической поддержки взрослых в ситуации кризиса и трудных жизненных ситуациях;

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Возрастно-психологическое консультирование» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. В.ОД.6).

Освоение дисциплины «Возрастно-психологическое консультирование» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин базовой части профессионального цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Теория и практика возрастного психологического консультирования» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4; ОК-7; ПК-4; ПК-5.

В результате изучения учебной дисциплины «Возрастно-психологическое консультирование»

студент должен:

- актуальные проблемы и задачи психологического консультирования детей, подростков и взрослых;

- основные особенности психологических трудностей детей и подростков;

- особенности психологической диагностики в практике психологического консультирования - выделять и анализировать специфику психологических трудностей детей и подростков;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- оказывать психологическую помощь людям разных возрастных категорий - системой научно упорядоченных базовых представлений в области возрастного психологического консультирования;

- приемами и методами психологической поддержки людей различных возрастных категорий Содержание курса Понятие о психологическом консультировании и психологической коррекции. Психологическое консультирование в отдельных возрастных периодах детства.

Психологическая поддержка подростков. Особенности психологической поддержки взрослых в трудных жизненных ситуациях.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Проективные методы Цели и задачи дисциплины Цель: познакомить студентов с основной теоретической и практической базой психодиагностики.

а) теоретические:

с методологическими и теоретическими основами проективных методов в психодиагностике;

с психометрическими особенностями проективных методов;

б) практические:

с основными проективными методиками исследования личности (рисуночные тесты, ТАТ, СОНДИ, тест Роршаха);

со сферами применения проективных методик (школьная,, клиническая, консультативная психодиагностика, профотбор);

- с особенностями применения и интерпретации проективных методик в различных группах исследуемых.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Проективные методы» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.7).

Освоение дисциплины «Проективные методы» должно опираться на знания, умения, навыки, компетенции, сформированные при изучении дисциплин базовой части профессионального цикла.

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Проективные методы» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-9; ПК-2; ПК-5; ПК-6; ПК-7; ПК-11.

В результате изучения учебной дисциплины «Проективные методы» студент должен:

принципы и этапы психодиагностического обследования;

принципы построения психологического портрета личности;

сферы применения проективных методик;

грамотно построить психодиагностическое обследование;

адекватно применять проективные методики;

интерпретировать полученные результаты;

корректно составлять психологический портрет личности и рекомендации;

основными понятиями проективных методик в психодиагностике;

иметь представление о:

характеристике проективных методов в психодиагностике;

профессионально-этических стандартах в психодиагностике;

комплектовании психодиагностических батарей с использованием проективных методик;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

методах обработки материалов в проективных методиках;

приобрести практически умения и навыки:

работы со следующими проективными методиками: рисуночные тесты, ТАТ, РАТ, тест СОНДИ, тест Роршаха; обработки полученных данных; интерпретации полученных результатов.

Содержание курса История возникновения проективных методик. Механизм проекции как теоретическая база проективных методик. Тест свободных словесных ассоциаций, как прообраз проективных методик в психодиагностике. Возникновение термина психодиагностика в связи с исследованиями Г. Роршаха. ТАТ как один из старейших проективных тестов в психодиагностике. Тест восьми влечений. Возникновение и использование рисуночных тестов, как разновидности проективных методик. Характеристика проективных методов. Место проективных методов в классификации психодиагностических методов. Международные профессионально-этические стандарты. Профессиональная ответственность. Понятие профессиональной тайны. Конфиденциальность. Принцип осведомленного согласия. Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам. Требования к методикам разного типа. Требования к пользователям методик. Квалификация пользователей.

Рисуночные тесты как разновидность проективных методик Целесообразность использования проективных методик для проведения исследования личности. Применение рисуночных тестов для различных типов диагностики: школьная психодиагностика, уточнение клинического диагноза, диагностика отношений в семейном консультировании, выявление нарушений в диаде мать-дитя на ранних стадиях развития, диагностика детско-родительских отношений.

Тест Дом-Дерево-Человек: основные характеристики и показатели для анализа и интерпретации:

тревожность, асоциальность, наличие патологических сигналов, показатели экстраверсивностиинтраверсивности, напряженные потребности…. Тест «Человек под дождем»: основные характеристики и показатели, направленные на выявление стратегий совладания в сложных ситуациях. Симптомокомплексы и их выявление и интерпретация в рисуночных тестах. Структурная психограмма: протоколы нормы и патологии. Уровень амбиций и наличие ресурсов. Мышление, оценка реальности, переработка информации, самооценка, эмоции, межличностные отношения. Показатели расстройства мышления и восприятия в результатах теста Роршаха.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Тренинг коммуникации Цели и задачи дисциплины Тренинг коммуникации, являясь одним из вариантов социально – психологического тренинга, направлен на развитие у студентов навыков эффективной профессиональной коммуникации, повышение социально-психологической компетентности, расширения поведенческого репертуара и адаптивности поведения.

Цели: получить краткие сведения об истории и общих теоретических положениях такого направления в практической психологии, как тренинг профессиональной коммуникации, ознакомиться с примером реальной тренинговой программы, получить конкретные практические рекомендации по подготовке и проведению тренинга - развитие психологической наблюдательности;

- осознание и преодоление ограничений, накладываемых привычными, стереотипными установками восприятия и способами поведения;

- расширение теоретических и практических знаний об индивидуальном своеобразии мировоззрения каждого человека и самого себя, умение понимать и принимать это своеобразие, а также прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него;

- получение навыков и умений налаживать эмоционально положительный контакт, доверительные отношения в процессе общения;

- активизация и развитие творческих способностей у студентов Место дисциплины в структуре ОП © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Дисциплина «Тренинг коммуникации» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.

В.ОД.8).

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Тренинг коммуникации» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6; ОК -7; ОК-8; ПК-1; ПК- 4; ПК-5; ПК-8; ПК-10; ПК-18.

В результате изучения учебной дисциплины «Тренинг коммуникации» студент должен:

основные подходы к определению тренинга в отечественной и зарубежной психологии, особенности психотерапевтических подходов к групповой работе, структуру тренинга, его этапы, методы тренинговой работы составлять программу тренинга, определять его цели, выбирать упражнения в соответствии с целями и задачами тренинга, проводить самостоятельно модули тренинга иметь представление о:

- истории и современном состоянии групповых методов, использовании активных групповых методов для работы с различными группами людей, приобрести практические умения и навыки:

навыки эффективного слушания, навыки взаимопонимания партнеров по общению, как на вербальном, так и на невербальном уровне, навыки воображения, эмпатии и рефлексии, умение выбирать адекватные формы и методы ведения группы Основные направления применения групповых методов: психотерапия и групповые методы активного социально-психологического обучения. Направления работы в области телесно-ориентированной психотерапии: телесно оринтерованная терапия Вильгельма Райха; биоэнергетика А. Лоуена; теория концентрированного движения Эльзы Гиндлер; структурная интеграция Иды Рольф (рольфинг); техника Ф.Матиаса Александера; метод Фельденкрайза; система чувственного сознавания Шарлотты Селвер и Чарльза Брукча; механические и пантомимический танцы Ж.Новерру. Использование телесно ориентированные техники (ТОТ) в контексте тренингов.Личность ведущего группы. Основная цель методов активного социально-психологического обучения. Бихевиористская терапия (труды Павлова, Айзенка, Лазаруса, Скиннера) - теоретическая основа тренинговых групп активного социально-психологического обучения. Определение тренинговой группы профессиональной коммуникации. Ролевая игра – основная форма обучения новым эффективным средствам коммуникации и новым поведенческим стратегиям.

Функции ролевой игры.

Знакомство с основными принципами тренинга коммуникативных навыков. Создание благоприятных условий для работы. Психогимнастические упражнения, развивающие психологическую наблюдательность.

Групповой анализ упражнений. Когнитивная часть. Вербальные и невербальные средства общения.

Невербальное поведение, способствующее эффективному общению, и невербальное поведение, мешающее общению. Закрепление активного тренингового стиля общения, который способствует развитию самоанализа участников, раскрытию у них качеств, важных для эффективного межличностного общения.

Проведение общегрупповых игровых процедур, помогающих формированию коммуникативных навыков. Техника Я-высказывания. Различия между Я-высказыванием и Ты-высказыванием. Упражнения в парах, помогающие освоению умения выражать свои чувства посредством «Я-высказывания».

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Формы и методы терапии поведения Цели и задачи дисциплины Цель: Цель данного курса состоит в обучении студентов-психологов навыкам практического © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

использования важнейших достижений поведенческой психотерапии в практике повседневной работы, а также в рамках кратковременной специальной психотерапии.

Предполагаемая сфера применения полученных знаний довольно широка: от групповой, семейной и индивидуальной психотерапии, до индивидуального и управленческого консультирования Задачи: В рамках курса слушатели знакомятся как с классическими методами, доказавшими свою эффективность, так и с новейшими психокоррекционными и психотерапевтическими программами.

Курс построен таким образом, что теоретические положения и выкладки классической поведенческой психотерапии в ходе практических занятий переводятся в плоскость практических действий, т.е. стандартные методы поведенческой психотерапии включаются в простые и технологичные упражнения по устранению конкретного дефицита поведения или формированию новых способов поведения.

Каждое понятие, любая стандартная или специальная техника поведенческой психотерапии на практических занятиях применяется в целях объяснения или коррекции ошибочного или болезненного поведения.

Таким образом, к окончанию курса студенты приходят с детальными знаниями основ и методов поведенческой психотерапии, которые они могут применить в своей деятельности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Формы и методы терапии поведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.10).

Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины «Формы и методы терапии поведения» направлен на формирование следующих компетенций: ОК-6; ПК- 4; ПК-8; ПК-18; ПК-23.

В результате изучения учебной дисциплины «Тренинг коммуникации» студент должен:

характерные черты поведенческой и когнитивно-поведенческой психотерапии, основы немедицинской модели психологической помощи, основные положения теорий классического и оперантного обусловливания, теории обучения на моделях, основы когнитивной и рационально-эмоциональной терапии.

правильно проводить поведенческую диагностику, определять цели консультирования на уровне наблюдаемого поведения, применять основные приемы когнитивно-поведенческой терапии к решению типичных проблем потенциальных клиентов.

иметь представление о:

об организации процесса поведенческой терапии и важнейших критериях ее эффективности.

Понятие и основные принципы поведенческой психотерапии. Психологическая (немедицинская) модель психотерапии История развития и современное состояние поведенческой психотерапии.

Естественнонаучная модель в психологии и психотерапии. Понятие симптома и болезни в поведенческой психотерапии. Понятие дефицита поведения, эффективного и неэффективного, адаптивного и дезадаптивного поведения. Поведенческая психотерапия в общественном и социальном контексте. Место поведенческой психотерапии среди других методов психотерапии. Определение психотерапии в рамках поведенческого подхода. Психотерапия как обучение. Классическое обусловливание (И.П. Павлов) и его применение в поведенческой психотерапии. Случай “маленького Альберта” и “случай маленького Петера”.

Метод “эксплозивной терапии” в лечении страхов. Био-обратная связь при обучении самоконтролю.

“Условно-рефлекторная терапия” в трудах В.М. Бехтерева и А. Сальтера. Понятие “эксцитаторной” личности и правила ее формирования по Сальтеру. Понятие “социального страха” в теории Дж. Вольпе. Теория оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера и ее применение в поведенческой психотерапии. Понятия “оперант”, “подкрепление”, “штраф”. Обучение на моделях (подражание). Характеристики модели, делающие ее привлекательной. Использование моделирования в поведенческой психотерапии. Рациональноэмоциональная терапия депрессивных расстройств по А. Эллису. Теории атрибуции в когнитивноповеденческой психотерапии. Атрибуция успеха и неудачи и их значение для психического здоровья (Роттер). Студенты обучаются приемам релаксации и использованию релаксации в целях систематической десенсибилизации. Для анализа и изменения негативных чувств используются методы рациональноэмоциональной терапии. Тренинг социальных навыков. Типы тренинговых программ. Значение воспитания и внутрисемейных отношений в семейной психотерапии и психотерапии с детьми. Понятие поведенческого © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

анализа, методы и приемы анализа поведения. Поведенческий диагноз. Терапевтический контракт. Работа психотерапевта в поведенческой группе. Принципы и этапы проведения ролевой игры. Способы преодоления типичных трудностей, возникающих в группе. Этические аспекты работы психолога в группе.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН ПО ВЫБОРУ

Целью освоения дисциплины «Психиатрия» является формирование базовых знаний по теории, методологии и практике клинической психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психиатрия» относится к дисциплинам по выбору математического и естественнонаучного цикла (Б2.В.ДВ.1.).

Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Введение в клиническую психологию», «Дифференциальная психология», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина является предшествующей для дисциплины «Психологическое консультирование».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

способность и готовность к применению клинического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- Основные понятия психиатрии, ее прикладные задачи и вклад в развитие теории психологии;

историю становления зарубежной и отечественной психиатрии, как одной из базовых дисциплин для развития различных областей психологии.

- Цели и задачи, решаемые в ходе преподавания курса Психиатрии:

. – овладение представлениями об основных видах, психологических предпосылках и механизмы и нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

- овладение представлениями об основных видах отклоняющегося поведения, биопсихосоциальных механизмах их формирования, способах психологической коррекции и профилактики.

- овладение представлениями об основных направлениях деятельности клинического психолога при разграничении психологических и психопатологических феноменов: психологическая и психопатологическая диагностика, психологическая коррекция и психотерапия, психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

- овладение основными методические подходы (экспериментально-психологическим и клиникопсихологический, клинико-психопатологическим, анамнестическим, катамнестическим) и методами клинической психологии.

- Применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

основные представления о психопатологии детского и подросткового возраста, психических нарушениях зрелого возраста, геронтопсихиатрии.

- Применять базовые клинико-психопатологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации.

- Применять знания психиатрии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

- Основными понятиями психиатрии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая, прежде всего, знания психопатологии и ее особенностей в современных условиях; проблемы и пути адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств).

- Приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа клинической (психопатологической) и научной информации.

- Основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в клинике и в массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового населения.

- Основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная и нейро-реабилитация).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

ПК – 22 - способностью и готовностью к проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса.

Содержание дисциплины Программа курса «Психиатрия» рассчитана на профессиональную подготовку студентов по специальности «Психология» и разработана с опорой на государственный образовательный стандарт.

Программа включает в себя краткое изложение основ ПСИХИАТРИИ, одной из значимых областей современной клинической медицины. Курс психиатрии тесно соприкасается с профессиональной практической деятельностью психологов, направленной на охрану и укрепление психического здоровья населения, предполагают ознакомление студентов с теоретическими и клиническими основами психиатрии, изучающей закономерности нарушений и восстановления психической деятельности человека; раскрывают роль психиатрических знаний в решении общепсихологических проблем на моделях патологии психики.

Основной акцент в данном курсе сделан на изложение клинических знаний о о психических расстройствах, которым длительное время могут предшествовать донозологические нарушения психической деятельности человека и с которыми приходится сталкиваться именно психологу. В то же время большое внимание уделяется ознакомлению с некоторыми методами и принципами организации психологического обследования в клинике, анализу имеющейся информации о больноми комплексной оценке выявленных симптомов и синдромов. Будучи междисциплинарной областью исследования, сформированной на стыке психологии и медицины, психиатрия является наукой психологической и использует концептуальный аппарат общей психологии для решения актуальных проблем медицины и психологии. Основная часть курса посвящена изложению типичных нарушений психических процессов, состояний и личности в рамках различных направлений психиатрии. Среди других отраслей медицины, психиатрия является наиболее практически ориентированной, поэтому особое внимание уделяется ознакомлению студентов с прикладными аспектами деятельности клинических психологов: диагностикой, экспертизой, восстановлением высших психических функций, психологической коррекцией и реабилитацией.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Цель и задачи изучения дисциплины © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Цели освоения дисциплины - обеспечить фундаментальную подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области нейрофармакологии как одной из базовых современных нейронаук. Курс нейрофармакологии имеет большую теоретическую значимость для будущих психологов, т.к. он формирует естественнонаучное профессиональное мировоззрение.

- сформировать у студентов научное представление о нейрофармакологии и ее связи с психологией в современных условиях, о принципах диагностики в психиатрии;

- ознакомление студентов с теоретико-биологическими основами действия психотропных средств;

- уметь использовать знания клинической психопатологии и классификации психотропных средств, принципы психофармакотерапии;

- привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях психофармакологии.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Нейрофармакология» относится к математическому и естественнонаучному циклу (Б2.В.ДВ.1). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «История психологии», «Введение в клиническую психологию», «Дифференциальная психология», «Психология развития и возрастная психология».

Дисциплина является предшествующей для дисциплины «Психиатрия».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и закрепление следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, (ОК-1);

специализированной (ОК-1);

способен анализировать психологические аспекты социально значимых проблем (ОК-9) б) профессиональные (ПК):

- развитие профессионального мышления, познавательных способностей (ПК1);

- навыков работы с профессиональной литературой, Интернет-ресурсами (ПК1);

- коммуникативной компетенции и личностных качеств (ПК9).

- использование анатомической системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

- выявление специфики психического функционирования человека с учётом анатомический особенностей возрастных этапов, критических периодов его развития, этнических особенностей (ПК-5);

- прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях на основе базовых знаний в области возрастной и функциональной анатомии ЦНС (ПК-7);

- развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов, умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения, а также формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога (ПК 9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать современные группы психофармакологических средств и показания к применению в практике психолога;

иметь научное представление о способах коррекции нарушений высших психических функций (ВПФ) с помощью современных психотропных средств;

привить навыки самостоятельной работы с литературой и умение ориентироваться в современных направлениях нейропсихологии;

В результате - при изучении данного курса студенты должны понимать и уметь применять на практике полученные знания о современных нейрофармакологических средствах, грамотно пользоваться научными терминами, логически выстраивать цепочку анатомо-физиологических связей основных © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

психических процессов с необходимостью коррекции этих нарушений с позиции многообразия нейропротективных препаратов и практики психолога.

Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы.

Дисциплина предназначена для расширения представлений студентов-психологов о закономерностях, механизмах, содержании и основных формах общения в деловой, личной и профессиональной сферах. Основные цели дисциплины – формирование у студентов научного понимания основ психологии общения, различных подходов к пониманию феноменологии и конкретных проявлений общения, ознакомление с причинами затруднений общения, специфики профессиональных видов общения.

Задачи дисциплины - овладение студентами категориального аппарата психологии общения, формирование у них систематизированных знаний в этой научной области;

- формирование и развитие компетентности в области общения, осознание и преодоление барьеров в общении, предупреждение неэффективного общения в профессиональной деятельности;

- формирование у студентов умений эффективного применения полученных знаний в различных ситуациях личной и профессиональной деятельности, овладение студентами современными технологиями личного и профессионального общения.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «психология общения» относится к профессиональному циклу (Б3.В.ДВ.1). Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курсов «Общая психология», «Социальная психология», «Психология управления».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основные подходы к пониманию природы общения на современном этапе развития психологической науки;

- причины и условия формирования барьеров в общении, специфику общения в условиях конфликта;

- методики диагностики коммуникативных качеств и коммуникативной компетентности личности, барьеров в общении;

- методы и технологии эффективного общения в профессиональной деятельности психолога.

- подбирать адекватную ситуации обследования методику диагностики коммуникативных качеств личности, барьеров в общении, выделять виды и формы общения, определять причины барьеров в общении и возможности их преодоления, выбрать наиболее эффективную в конкретной ситуации стратегию общения.

владеть навыками:

- самостоятельной работы со специальной литературой;

- применения методов и техник эффективного общения в профессиональной деятельности психологов;

- использования законов социальной перцепции и интеракции для организации эффективного межличностного взаимодействия.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

а) ПК-9 – способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;

б) ПК-11 – способность и готовность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии.

Содержание дисциплины Разработка проблемы общения в отечественной психологии. Определение и понимание общения в © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

различных теориях личности. Структура общения. Уровни и функции общения. Потребности и мотивы личности в общении. Средства коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация. Особенности групповой коммуникации. Структура взаимодействия. Воздействие и влияние в процессе общения.

Механизмы и феномены восприятия человека человеком. Эффекты восприятия. Стереотипы и установки.

Каузальная атрибуция. Межличностная аттракция. Коммуникативные барьеры. Застенчивость. Одиночество.

Аутистичность и отчужденность. Социальная дезориентация личности, аномия. Акцентуации характера и дефекты общения. Ригидность и тревожность как факторы дефектного общения. Типы конфликтов.

Структура конфликта, динамика конфликта. Факторы успешного общения. Культура и стиль общения.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы сформировать у студентов представления о конфликтологической проблематике, ознакомить студентов с психологическими теориями и подходами к конфликтным явлениями, а также формирование навыков психологического анализа и управления конфликтами в различных сферах.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов - с основными понятиями и теориями конфликтологии;

- со спецификой отдельных видов конфликтов.

- научить студентов - приемам, методам, способам выявления, измерения конфликтного взаимодействия, профилактики и урегулирования различных конфликтов;

приобщить студентов - к социальной среде с целью приобретения социально-личностных компетенций, необходимых для эффективного разрешения конфликта Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Психология конфликта» (Б.3.В. ДВ.1) опирается на курсы «Общая психология», «Социальная психология». «Психология конфликта» является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами «Педагогическая психология», «Психология развития и возрастная психология». Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующее для следующих дисциплин «Консультативная психология», «Основы психокоррекции», «Психология семьи».

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основы психологии конфликта и грамотно оперировать основными понятиями;

- особенности протекания конфликта, виды конфликта, социальные и психологические детерминанты конфликта;

- принципы и технологии посредничества в конфликте иметь представление:

- об основных направлениях изучения конфликтов, современных достижениях теоретической и прикладной психологии конфликта;

- о существующих способах разрешения конфликтов;

- об особенностях участия третьей стороны в конфликтах;

- технологиями урегулирования и профилактики конфликта;

- навыками анализа конфликта и разработки рекомендаций по профилактике и урегулированию конфликтов;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- нахождение организационно - управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственность за них (ОК-8);

- осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- анализ форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21).

Содержание дисциплины Понятие конфликта. Характеристика конфликта. Изучение и наблюдение конфликтов. Структура конфликта. Динамика конфликта. Стадии конфликта. Функции конфликта. Виды конфликтов, особенности поведения людей в конфликтных ситуациях, способы разрешения конфликтов разного типа, оказания психологической помощи людям, переживающим конфликт, профилактики конфликтов, формирование навыков и умений разрешения конфликтных ситуаций и управления конфликтами в различных сферах деятельности.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель и задачи изучения дисциплины Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с особенностями теоретических и эмпирических знаний в аналитической психологии, понять особенности и сферу применения аналитической психологии как направления глубинной психологии, методологией аналитической психологии.

Задачи дисциплины:

Дать представление о содержании основных понятий теории К.Г.Юнга.

Пояснить структуру психической реальности.

Объяснить теорию и практику работы Юнга со сновидениями.

Раскрыть сущность двух концепций индивидуации.

Место дисциплины в структуре ОП Содержание дисциплины «Аналитическая психология» (Б 3.В. ДВ.2.) является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами «Общая психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Возрастная психология, психология развития», кроме того, дисциплина тесно связана с психоанализом З.Фрейда, закладывает практическую основу для успешного освоения дисциплин, связанных с культурологическими феноменами, таких, как «Культурология».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 3 владение культурой научного мышления, включающей обобщение, анализ и синтез фактов и теоретических положений;

ОК – 4 способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей.

В результате освоения дисциплины студент должен место и специфику аналитической психологии в структуре глубинной психологии;

основные понятия аналитической психологии;

структуру психической реальности;

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

выделять и интерпретировать символы сказок;

узнавать и понимать архетипы индивидуации в сновидениях;

понимать глубинный смысл мифов, сказок и сновидений на основе архетипной теории К.Г.Юнга;

иметь представление:

о современных дискуссиях в науке по проблеме коллективного бессознательного;

в анализе архетипов индивидуации в сновидениях;

навыками анализа по методу аналитической психологии.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способность и готовность к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

способность и готовность к ассистированию деятельности магистра или специалистапсихолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8).

Содержание дисциплины Формирование аналитической психологии К.Г.Юнга. Понятие о коллективном бессознательном, архетипе, комплексе и либидо. Структура психической реальности: сознание, личное бессознательное и коллективное бессознательное. Рост личного и массового сознания. Сон и работа со сновидениями. Функции сновидений.

Направление компенсации в сновидениях. Символы сновидений. Метод амплификации в работе со сновидениями.

Трехслойная амплификация. Работа над сновидениями и процесс роста души. Психологические типы личности.

Определение типов и функции отношений с реальным миром. Психологические типы и процесс индивидуации.

Процесс индивидуации и архетипы роста души. Рост души как процесс и архетипическая цель. Понятие «индивидуация». Этапы роста души. Проекция. Понятие Тени. Работа с тенью. Анима/Анимус в теневом аспекте и как архетип взаимоотношений. Самость. Нуминозный аспект Самости. Нуминозный опыт и Мана. Самость в сновидениях. Мандала как символ Самости. Вторая (алхимическая) концепция индивидуации. Алхимия как проекция роста души, или трансформации личности. Три алхимических мира: нигредо, альбедо, рубедо. Самость и философский камень.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины состоит в том, чтобы ознакомить студентов с основными понятиями психоаналитической теории применительно к практике психоаналитической терапии.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов - c основными понятиями классической психоаналитической теории в рамках её исторического развития;

- с правилами организации групп и законами групповой динамики в практике групповой аналитической психотерапии;

- с различными теоретическими школами и направлениями классического и современного психоанализа - научить студентов © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

- основным техническим правилам психоаналитической терапии и особенностями их использования в индивидуальной и групповой работе;

- практическим формам и методам психоаналитической работы с пациентами.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Современный психоанализ» (Б3. В. ДВ.2.) опирается на курсы «Общая психология», «Психодиагностика», «Основы психоанализа», «Аналитическая психология Юнга». Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психологической помощи, которая включает в себя психологическое консультирование, психологическую коррекцию и психотерапию.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

В результате освоения дисциплины студент должен - основные понятия классической психоаналитической теории;

- историю формирования и развития психоаналитической теории и практики;

- правила формирования групп и законы групповой динамики.

иметь представление:

- о единстве психоаналитической теории и практики;

- о действенности теории реализуемой в лечебном процессе и, наоборот, о доказательности теоретических постулатов при помощи практических случаев лечения;

- навыками управления групповым процессом в качестве ведущего групповых занятий направленных на обсуждение клинических случаев;

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

Содержание дисциплины История становления психоанализа. Неофрейдизм. Современный психоанализ. Психоаналитическая теория личности. Личность как динамическая система. Психоаналитическая теория сексуальности и ее значение для развития психоанализа. Защитные механизмы личности. Технические правила психоанализа.

Психоаналитические процедуры. Сопротивление и работа с ним. Психоаналитическая ситуация. Рабочий альянс. Основные принципы группаналитической психотерапии. Три теоретические модели психоаналитической групповой терапии.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины заключается в содействии становлению профессиональной компетентности бакалавра на основе овладения технологиями психологической помощи различным категориям пострадавших в кризисных и чрезвычайных ситуациях.

В соответствии с проблемным методом изложения ознакомить студентов с особенностями современных теоретических взглядов на проблему кризисных ситуаций, особенностями эмоционально значимых событий в жизни человека, их влияние на его социальный статус, вызывающих тяжелые и глубокие переживания, часто радикально изменяющих жизненные перспективы, то есть, периоды жизненных обстоятельств, которые можно обозначить как кризисные ситуации. Ознакомить студентов с классификациями кризисных состояний и основными методами и формами помощи в кризисных ситуациях Задачи дисциплины ознакомить студентов © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

с основными теориями оказания помощи в кризисных ситуациях;

с требованиями, предъявляемыми к психологу-консультанту в кризисных ситуациях;

формами и видами помощи в кризисных ситуациях.

научить студентов - основным умениям и навыкам оказания психологической помощи в кризисных ситуациях;

- базовым моделями и стратегиям работы психолога в кризисных ситуациях.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина курса «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» (Б3.В.ДВ.3.) является фундаментальной. Дисциплина «Психологическая помощь в кризисных ситуациях» в вопросах, касающихся феноменологии личности связана с такими дисциплинами как: «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология». В вопросах, касающихся методологических и методических основ профессиональной психологической помощи данная дисциплина связана с «Социальной психологией», «Психодиагностикой», «Этнопсихологией». Содержательно она связана с такими дисциплинами как «Основы клиническая психология», «Практическая психология», «Формы и методы терапии поведения», «Основы психокоррекции», « Психиатрия», «Основы патопсихологии», «Основы консультативной психологии» «Тренинг навыков психологического консультирования».

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК-6 способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния;

ОК -8 способность и готовность к нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

основные теоретические концепции и подходы к проблеме кризисных состояний.

типологию кризисов и их основные характеристики.

возрастные особенности кризисов. Кризисные периоды в семейно – супружеских отношениях.

особенности невротических кризисных состояний. Психотравматические кризисные состояния.

особенности суицидальных кризисных состояний.

особенности кризисных состояний при информационных стрессовых поражений у жертв террористических акций.

особенности кризисных состояний при масштабных стихийных бедствий и катастрофах.

основные виды и формы психологической помощи в кризисных ситуациях Основные подходы к кризисному психологическому консультированию. Основные формы психотерапии кризисных состояний особенности индивидуальной и групповой кризисной психотерапии.

основные организационные формы оказания психологической помощи в кризисных ситуациях: особенности работы “Кризисного Центра”,“Телефона доверия”,“Кабинета социально – психологической помощи”.

использовать основные подходы к кризисному психологическому консультированию:

проблемно – ориентированный; личностно – ориентированный; решение – ориентированный., поведенческий; психодинамический; центрированный на клиенте.

выявить особенности кризисной ситуации и кризисного состояния клиента.

выявить особенности кризисных состояний при информационных стрессовых поражений у жертв террористических акций.

выявить особенности кризисных состояний при масштабных стихийных бедствий и катастрофах.

оказывать основные виды и формы психологической помощи в кризисных ситуациях организовать оказания психологической помощи в кризисных ситуациях: особенности работы “Кризисного Центра”,“Телефона доверия”,“Кабинета социально – психологической помощи”.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

понятийным аппаратом психологической помощи в кризисных ситуациях;

навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психологической помощи;

навыками саморегуляции в процессе выполнения в кризисных ситуациях в соответствии с этическими и методическими принципами;

навыками проведения в кризисных ситуациях.

основными формами психологического консультирования и психотерапии кризисных состояний.

основными методами групповой кризисной психотерапии.

основными методами работы с клиентами, демонстрирующими суицидальное поведение.

уметь использовать формы и методы кризисной суицидальной превенции.

основными методами работы “Кризисного Центра”, “Телефона доверия”, “Кабинета социально – психологической помощи”.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способность и готовность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПКвыявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5).

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цель – формирование и развитие научных психологических знаний у студентов в области гештальттерапии и овладение приемами и техниками гештальт-терапии терапии.

Задачи дисциплины Освоение студентами основных теоретических положений гештальт-психологии.

Развитие способности студентов к видению психологической реальности с позиций гештальтподхода.

Формирование психологической позиции в выборе технологии работы с респондентом.

Развитие способности студентов к профессиональному общению с респондентом в рамках психотерапевтической парадигмы.

Развитие способности к организации самостоятельной психотерапевтической деятельности.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Гештатльттерапия» (Б 3.В. ДВ3.) базируется на знаниях курса «Общая психология», «История психологии». Содержание курса логично связано с тематическими разделами таких дисциплин как «Психокоррекция и психотерапия», «Концепции и методы психологической помощи», «Психологическое консультирование».

Курс «Гештальттерапия» рассчитан на один семестр Преподавание курса гештатльттеарпия предполагает взаимосвязь с такими учебными дисциплинами, как общая психология, психофизиология, введение в профессию. Данный курс является дисциплиной по выбору вариативной части профессионального цикла.

Являясь прикладной дисциплиной, представляет собой основу для осознанного и самостоятельного оперирования психологическими методами диагностики и коррекции психических, использования психологических знаний как основы гуманитарной подготовки, повышения духовной, правовой и гражданской культуры. Теоретические и практические знания методики и техники психологического © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

исследования; использование психодиагностических методов способствует умению самостоятельно использовать методы гештальттерапии в решении проблем клиентов.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: основные положения теории гештальттерапии; основные принципы работы; базовые понятия гештальттерапии; основные принципы и пути терапевтической работы в гештальттерапии.

Уметь: диагностировать проблематику клиента в концепции гештальттерапии; строить терапевтическую стратегию в работе с клиентом; подбирать методы и техники работы, адекватные клиентскому запросу В результате изучения комплекса у студентов должны быть сформированы следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

Способность и готовность к:

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины состоит в том, чтобы дать представления о месте, роли и значении символдрамы в развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформулировать понимание базовых принципов, основных техник и методических подходов к решению психокоррекционных задач методом символдрама.

Задачи дисциплины:

- раскрыть теоретико-методологические и этические принципы символдрамы, как метода, для решения психокоррекционных задач;

- сформулировать представление о становлении и развитии символдрамы, как инструментария практической психологии;

- обеспечить формирования базовых знаний о теоретических основах символдрамы;

- познакомить с многообразием символдраматичееских мотивов и режиссерских принципов, историей их создания и практики использованием;

- показать специфику метода символдрамы и основных техник для решения профессиональных задач в контексте научной и практической деятельности специалиста (в психологии образования, здравоохранения, организационной психологии, психологии труда и т.д.);

- способствовать формированию у студентов основ профессионального мышления и этики поведения в рамках аналитически ориентированного метода символдрама.

Место дисциплины в структуре ОП Дисциплина «Символдрама» (Б 3.В.ДВ.4.) опирается на курсы «Общая психология», «Введение в профессию», «Общепсихологический практикум», «Экспериментальная психология», «Практическая психология», «Основы консультативной психологии». Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности психолога – психологической помощи, которая включает в себя психологическое консультирования, психологическую коррекцию и психотерапию.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

В результате освоения дисциплины студент должен - место, роль и значение символдрамы в системе психологического знания и психологических методов;

- соотношения символдрамы с другими методами психологической помощи;

- историю возникновения и развития символдрамы как метода психологической помощи;

- основные теоретико-методологические и этические принципы проведения психокоррекционных мероприятий методом символдрама;

- специфику, структуру и модели символдраматической сессии;

- классификация символдраматических мотивов и современные подходы к их использованию;

- основы и принципы психокоррекции по методу символдрама;

- основные принципы в использовании режиссерских принципов в психотерапии по методу сиволдрама;

иметь представление:

- о профессионально-этических нормах, принятых в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации – Российском Психологическом Обществе (РПО);

- формировать цель символдраматической сессии в соответствии с проблематикой, запросами клиентов или целями организации;

- конструировать символдраматический процесс в ситуации оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных особенностей и психического статуса человека, обратившегося за помощью;

- конструировать символдраматический процесс в соответствии с интересами организации;

- ориентироваться в методических инструментах и техниках символдраматической сессии;

- понятийным аппаратом символдрамы;

- навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения символдраматических мероприятий;

- навыками саморегуляции в процессе ведения психокоррекционной сессии в соответствии с этическими и методическими принципами символдрамы;

- навыками моделирования психотравмирующей ситуации и выбора адекватных техник символдрамы;

- навыками отслеживания и руководства динамикой психокоррекционного процесса.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

- осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Символдрама как одно из направлений психотерапии. История создания метода. Система символдрамы. Основные положения метода. Принципиальные отличия символдрамы от других методов использующих представления образов в психотерапевтических процессах. История развития метода. Формы проведения символдрамы. Соответствия стандартных мотивов символдрамы определенной тематике и стадиям детского развития. Методика проведения сеанса по методу символдрамы. Работа с рисунком.

Диагностические критерии рисунка. Показания и противопоказания для применения методов основной ступени символдрамы. Значения терапевтического воздействия символдрамы. Тест «Цветок». Мотив «Луг».

Мотив «Ручей».Мотив «Дерево» Показания к применению. Диагностические и терапевтические критерии.

Общая трудоемкость дисциплины: 3зачетные единицы.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Цели освоения дисциплины - формирование системного представления о процессе психологического консультирования, освоение определенных видов и способов деятельности, необходимых для решения практических задач психологического консультирования, развитие личностных и профессиональных качеств психолога-консультанта.

Задачи дисциплины:

- выстроить обобщенную модель консультативного процесса;

- сформировать ценностное отношение к человеку и его роли в последующей личностной самоактуализации;

- сформировать у студентов мотивацию к собственному личностному росту;

- тренировать навыки психологического консультирования.

Место дисциплины в структуре ОП Курс «Тренинг навыков психологического консультирования» (Б3. В.ДВ.6.) тесно связан с «Психологией личности» в вопросах о модели личности, о предпосылках и факторах формирования и развития личности; с «Консультативной психологией» и «Практической психологией» в вопросах о стратегии, принципах и приемах оказания психологической помощи. С «Гуманистической психологией» – во взгляде на природу человека.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

ОК – 3 способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

ОК – 7 способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей;

В результате освоения дисциплины студент должен - основные направления в рамках психологического консультирования;

- базовые принципы терапевта в работе с клиентом;

- грамотно и своевременно использовать психологический инструментарий (техники индивидуальной и групповой работы, диагностические приёмы);

иметь представление о:

возможностях применения навыков консультирования на практике;

возможностях собственного личностного развития;

- терминологией психолога-консультанта;

- навыками субъект-субъектного общения;

приобрести практические умения и навыки:

эмпатийного и активного слушания клиента;

безусловного и позитивного принятия себя и другого;

подачи безоценочной обратной связи;

проведения каждого этапа консультативного процесса, используя конкретные приемы психологической помощи;

профессиональной рефлексии и чувства ответственности перед собой и клиентом;

избавиться от клишированных установок на работу с клиентом.

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования

АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

Общее определение понятий, целей, задач психологического консультирования. Этические принципы и принципы оказания консультативной помощи. Представление о профессиональной позиции консультанта и ее проявление в процессе консультирования. Личность психолога, консультанта. Терапевтический процесс и консультативный контакт. Личность клиента. Специфические проблемы в психологическом консультировании. Основные процедуры и техники консультирования. Специфические проблемы в психологическом консультировании. Общее представление о способах и методах развития и совершенствования навыков психолога-консультанта. Методы развития конгруэнтности, эмпатии, рефлексивного слушания, безоценочного восприятия клиента. Способы установления правильного консультативного контакта и рефлексии консультативного процесса.

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели изучения дисциплины:

получить краткие сведения об истории и общих теоретических положениях такого направления в практической психологии, как тренинг профессиональной самопрезентации, ознакомиться с примером реальной тренинговой программы, получить конкретные практические рекомендации по подготовке и проведению тренинга Задачи дисциплины:

- развитие психологической наблюдательности;

- осознание и преодоление ограничений, накладываемых привычными, стереотипными установками восприятия и способами поведения;

- расширение теоретических и практических знаний об индивидуальном своеобразии мировоззрения каждого человека и самого себя, умение понимать и принимать это своеобразие, а также прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него;

- получение навыков и умений налаживать эмоционально положительный контакт, доверительные отношения в процессе общения;

- активизация и развитие творческих способностей у студентов Место дисциплины в структуре ОП Учебная дисциплина «Тренинг профессиональной самопрезентации» (Б3.В.ДВ.5) разработана для студентов 2-го курса факультета прикладной психологии. Тренинг профессиональной самопрезентации, являясь одним из вариантов социально – психологического тренинга, направлен на развитие у студентов навыков эффективной профессиональной самопрезентации, повышение социально-психологической компетентности, расширения поведенческого репертуара и адаптивности поведения.

Психолог - тренер опирается на знания социальной психологии (история и общие теоретические положения социально-психологического тренинга, основные направления групповой психотерапии, влияние группы и групповое взаимодействие и т.д.), психологии общения (коммуникативные свойства личности, техники контактного взаимодействия, невербальные средства общения, конфликтное общение и т.д), психологии личности, консультативной психологии (навыки психологического консультирования, техники индивидуальной работы с клиентом). Важное значение имеют знания логики, эстетики, этики.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

В результате освоения дисциплины студент должен основные подходы к определению тренинга в отечественной и зарубежной психологии, особенности психотерапевтических подходов к групповой работе, структуру тренинга, его этапы, методы тренинговой работы составлять программу тренинга, определять его цели, выбирать упражнения в соответствии с целями и задачами тренинга, проводить самостоятельно модули тренинга - истории и современном состоянии групповых методов, использовании активных групповых методов для работы с различными группами людей, приобрести практические умения и навыки:

навыки взаимопонимания партнеров по общению, как на вербальном, так и на невербальном навыки воображения, эмпатии и рефлексии, умение выбирать адекватные формы и методы ведения группы Выпускник должен обладать следующими компетенциями в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

общекультурными компетенциями (ОК), способностью и готовностью к:

владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7), нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

профессиональными компетенциями (ПК):

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8), пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетные единицы.

Цели освоения дисциплины Основной целью освоения дисциплины является изучение классических и современных психоаналитических представлений, а также методов коррекции психологического состояния человека.

© АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Задачи дисциплины Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи лекционной части курса:

- изучить классические (З.Фрейд, К.Г.Юнг и их ученики) и современные (Э.Бёрн, Х.Лёйнер, Х.Томэ, Х.Кэхеле и др.) психоаналитические представления, их психофизиологические основы, а также факторы, влияющие на функциональное психологическое состояние человека и методы психоаналитической и психофизиологической диагностики этого состояния;

- раскрыть психофизиологическую сущность разных способов психоанализа и психокоррекции, включая предложенный автором один из наиболее эффективных, современных методов – суперпозиционный подход.

В задачи практической части курса входит:

- знакомство с классическими и современными методами индивидуального и группового психоанализа и психотерапии;

- освоение метода быстрой психокоррекции и стабилизации эмоционального состояния с помощью психотренинга по методу Х. Сильва.

Место дисциплины в структуре ОП Основы психоанализа (Б.3.В.ДВ.6.) связана с «Нейрофизиологией» и с «Психофизиологией», «Историей психологии», «Общей психологией», «Консультативной психологией».

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины, компетенции обучающегося:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-6 - способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния.

По окончании изучения указанной дисциплины студент должен:

- иметь представление об основных теоретических вопросах психоанализа и психоаналитических и психотерапевтических техниках, а также о возможных психофизиологических механизмах, лежащих в основе психоаналитических феноменов;

- знать физиологические и психологические методы диагностики эмоционального состояния человека;

- иметь представление о разных методах психокоррекции измененного эмоционального состояния человека;

- овладеть приемами аутопсихотренинга по методу Х.Сильва, базирующемуся на условнорефлекторной технике (из практик нейролингвистического программирования – НЛП);

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

- использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).

Содержание дисциплины Краткая история психоаналитического движения. Структура личности в психоанализе. Основные понятия и приемы психоанализа. Психоанализ сновидений. Символика сновидений. Детский психоанализ (М. Кляйн, А.Фрейд) Современный психоанализ. Психоанализ и творчество.

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

Аннотация программы дисциплины (модуля) Нейролингвистическое программирование в консультировании © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

Целями освоения дисциплины Данный курс рассчитан на студентов психологического факультета в качестве возможности для изучения известной школы практической психологии – нейролингвистического программирования.

В целом этот курс может помочь студентам в понимании того, каким образом высокие образцы психотерапии превращаются в хорошо упакованные и продаваемые рецепты консультирования «на каждый день». Л. Кроль, психотерапевт и издатель — считает НЛП методом постмодернизма в психотерапии.

Действительно, то, что великие мастера интуитивно находили за десятилетия, в НЛП было собрано пригоршнями и проверено алгеброй. Да разве есть иллюзии насчёт супермаркетов? Собственно сегодня психологическое консультирование становится массовой профессией и …... сферой обслуживания, - где востребовано не только уникальное, но и стандартное. Возможно, потому так далеко пошли круги по воде от спортивной психологии и политики до дизайна и бизнеса.

Задачи дисциплины ознакомить студентов с основными понятиями, теоретическими положениями и конкретными техниками нейро-лингвистического программирования; с историей создания и основными современными тенденциями в развитии НЛП; показать возможность применения полученных знаний на практике в области индивидуальной и семейной психотерапии, образования, бизнес-консультирования, маркетинга и рекламы, в развитии творческих возможностей личности.

Место дисциплины в структуре ОП Курс носит практико-ориентированный характер и построен таким образом, чтобы сформировать у студентов умения и практические навыки консультирования используя нейролингвистику. Практические занятия курса, содержит подробные примеры исследования проблемных ситуаций. Студенты должны научится разбираться в основах НЛП и применять свои знания на практике. Курс является составной частью блока прикладных психологических дисциплин.

УМК по дисциплине «НЛП в консультировании» (Б3.В.ДВ.6) включает в себя рабочую программу изучения курса «НЛП в консультировании» методические указания по подготовке к практическим занятиям, методические рекомендации по самостоятельной работе, тесты для промежуточного контроля, экзаменационные вопросы, а также список рекомендованной литературы. Она предназначена студентам АФ НОУ ВПО ЮРГИ направления 030300.62 «Психология» очной, заочной форм обучения для подготовки к экзамену по данной дисциплине.

Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной дисциплины.

5. Общая психология.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В результате изучения учебного комплекса по учебной дисциплине «НЛП в консультировании» студенты должны знать:

В результате изучения спецкурса студенты должны нейролингвистического программирования;

уметь установить контакт с клиентом; сформулировать проблему и желаемый результат;

предложить варианты работы (не менее 3-х) с предложенной проблемой;

Курс носит практико-ориентированный характер и построен таким образом, чтобы сформировать у студентов умения и практические навыки консультирования используя нейролингвистику. Практические занятия курса, содержит подробные примеры исследования проблемных ситуаций. Студенты должны научится разбираться в основах НЛП и применять свои знания на практике. Курс является составной частью блока прикладных психологических дисциплин.

овладеть частными методами диагностики, планирования и установления помогающих отношений с клиентами в ходе реализации квалифицированной психологической помощи.

знать основные ставшие классическими идеи основателей НЛП – подхода.

уметь объяснить назначение и содержание популярных НЛП - методов.

АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

понимать естественные ограничения в применении идей и методов НЛП.

В результате изучения комплекса у студентов должны быть сформированы следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

- способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК7);

-способностью и готовностью к ассистирование\ю деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности (ПК-8);

способностью и готовностью к использованию дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК 18).

Общая трудоемкость дисциплины: 3 зачетные единицы.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: знакомство студентов с основами и содержанием работы психологических служб учреждений, предприятий и организаций; с особенностями профессиональной деятельности психологов.

Задачи практики:

- углубление полученных теоретических знаний и их применение в решении конкретных практических задач;

- психологическая адаптация к избранной профессии;

- расширение представлений о будущей профессиональной деятельности;

- знакомство с современными психологическими технологиями и их использованием в практической деятельности психолога;

- знакомство с организацией и опытом деятельности психологических служб;

- знакомство с основными видами профессиональной деятельности психолога;

- развитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активации научноисследовательской деятельности бакалавров психологии.

Место учебной практики в структуре ОП. Учебная практика входит в состав Б 5. У «Практики, НИР», является обязательной и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Семестры прохождения практики, вид и форма контроля: 2 семестр. Трудоёмкость: 2 семестр - зачетные единицы (108 часов).

Требования к результатам прохождения. Учебной практике отводится ведущая роль в формировании компетенций ОК-4, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-8, ПК- 10, ПК-20, ПК- 22, ПК- 23.

Практические умения и навыки:

- информационно-коммуникативные навыки будущего бакалавра психологии;

- навыки профессионального общения;

- знание форм и видов оказания психологической помощи населению.

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Цель практики: преобразование приобретенных теоретических знаний в систему навыков и © АФ ЮРГИ

АСТРАХАНСКИЙ ФИЛИАЛ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АФ ЮРГИ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

умений бакалавра психологии.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
Похожие работы:

«Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 12.00.01 - Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Организационно-методическая часть Предлагаемая программа имеет целью содействовать подготовки к вступительным экзаменам в аспирантуру по специальности Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве (12.00.01). Содержание программы нацеливает будущих аспирантов на приобретение глубоких и упорядоченных знаний в области...»

«А. В. ЯКОВЕНКО АЛЬЯНС ЦИВИЛИЗАЦИЙ И МИРОВАЯ ПОЛИТИКА Под общей редакцией А. С. Запесоцкого, ректора Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов, доктора культурологических наук, профессора, члена-корреспондента Российской Академии образования, Заслуженного деятеля науки РФ Яковенко А. В. Альянс цивилизаций и мировая политика. — СПб.: Изд-во СПбГУП, 2008. — 28 с. Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов начинает публикацию лекций крупнейших дипломатов различных...»

«ПРОГРАММА вступительных испытаний ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.05 Теория, методика и организация социально-культурной деятельности 1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение регулирует основные аспекты содержания, организации и проведения вступительного экзамена 1.2. Нормативной основой организации вступительного экзамена являются: Порядок прима на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (в соответствии с частью 8 статьи 55 Федерального закона от 29 декабря...»

«Министерство образования и науки Астраханской области Г АОУ А О В ПО А с т р а х а н с к и й и н ж е н е р н о - с т р о и т е л ь н ы й и н с т и т у т УТВЕРЖДАЮ Первый проректор _ /_/ Ф.И.О. Подпись _ _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Наименование дисциплины ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ По направлению подготовки 270200 –Реконструкция и реставрация архитектурного наследия По профилю подготовки Реставрация объектов архитектурного наследия Кафедра Дизайн, реконструкция и реставрация Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ТЕПЛОФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОГРАММА IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 10 – 12 октября 2013 г. Томск 2013 Уважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять участие в работе IV Всероссийской...»

«Пояснительная записка Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089), с учётом национально-регионального компонента (Указ Главы РК № 301 от 13.07.2001г.), в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 7. Рабочая учебная программа составлена...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД ТАГАНРОГ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТАГАНРОГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ № 4090 г. Таганрог 09.11.2012 О внесении изменений в постановление Администрации города Таганрога от 02.11.2009 № 5268 Об утверждении Долгосрочной целевой программы Управления образования города Таганрога на 2010-2014 год В соответствии с Бюджетным кодексом Российской Федерации, постановлением Администрации города Таганрога от 20.08.2009 № 3789 О городских долгосрочных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Факультет экономики, управления и права Кафедра управления персоналом и государственного и муниципального управления БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА на тему: Оценка состояния и пути развития туризма в республике Туркменистан по направлению подготовки: 081100.62 Государственное и муниципальное...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО АмГУ УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой БЖД _А.Б.Булгаков _2007 г. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальностей: 260901 Технология швейных изделий 260902 Конструирование швейных изделий 260704 Технология текстильных изделий. Составитель: Приходько С.А., доцент кафедры БЖД, канд. с.-х. наук Благовещенск 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета инженерно-физического...»

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования АКАДЕМИЯ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования Академия Следственного комитета Российской Федерации генерал – майор юстиции А.М. Багмет 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ о магистерской диссертации выпускника Академии Следственного комитета Российской Федерации по направлению подготовки 40.04.01 Юриспруденция...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Трушкин В.А./ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ОСНОВЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИСТОРИИ Направление 110800.62 Агроинженерия подготовки Профиль Эксплуатация транспортно-технологических подготовки машин и комплексов...»

«Олег Новоселов Женщина. Учебник для мужчин (1я редакция издания с сайта автора: http://humans-ethology.com) Читать он-лайн с сайта автора: http://humans-ethology.com/#reader1 В книге с точки зрения биологии и теории эволюции в единой системе и исчерпывающем объеме описаны и объяснены принципы и особенности взаимоотношений мужчины и женщины, а так же принципы устройства и функционирования человеческих обществ от бытового до геополитического уровня, начиная с эпохи нижнего палеолита и до наших...»

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТОМСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РУССКОГО БОТАНИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА IV Международная научная конференция Проблемы изучения растительного покрова Сибири посвященная 125-летию Гербария им. П.Н. Крылова Томского государственного университета и 160-летию со дня рождения П.Н. Крылова 1–3 ноября 2010 г. 125 ПРОГРАММА Томск 2010 ОРГКОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Председатели конференции: РЕВУШКИН Александр Сергеевич, д.б.н., профессор, проректор ТГУ, председатель Томского отделения Русского...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Агрономический факультет СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе Н. А. Шьюрова С. В. Ларионов _ г. _ г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина Политология Для специальности 120301.65 Землеустройство Кафедра...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Дагестанский государственный технический университет Кафедра ОиБД УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО ДГТУ, Исмаилов г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 15.06.01 - Машиностроение Одобрена на заседании кафедры ОиБД (протокол № 7 от 18 февраля 2014 г.) Зам. зав. кафедрой ОиБ^ к.т.н. w Батманов Э.З. Махачкала - 2014 Трение и износ в машинах Трение и износ в машинах - область науки (трибология) и техники (триботехника),...»

«Реологическое общество им. Г.В. Виноградова Российская академия наук Учреждение Российской Академии Наук Институт нефтехимического синтеза им. А.В. Топчиева РАН 100-летию со дня рождения профессора Г.В. Виноградова посвящается 25 Симпозиум по реологии ПРОГРАММА И МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИИ 5-10 сентября 2010 г. г. Осташков 2 УДК 52 135:541.186/6 В сборнике помещены программа и материалы 25-го Симпозиума по реологии, посвящённому 100-летию со дня рождения Г.В. Виноградова, организованного Учреждением...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Санкт-Петербург 2012 Альманах научных работ молодых ученых. – СПб: НИУ ИТМО, 2012. – 348 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLI научной и учебно-методической конференции НИУ ИТМО, а также на научно-практической конференции наследие М.В. Ломоносова....»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 6 октября 2009 г. N 180-п ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ РАЗВИТИЕ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И РЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНКОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ, СЫРЬЯ И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ (2010 - 2014 ГОДЫ) (в ред. Постановлений Правительства Омской области от 25.11.2009 N 226-п, от 13.04.2010 N 64-п, от 26.04.2010 N 84-п, от 23.06.2010 N 126-п, от 21.07.2010 N 142-п, от 18.08.2010 N 168-п, от 21.09.2010 N 186-п, от 01.12.2010 N...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ВЕСТНИК ДАЛЬНЕВОСТОЧНОГО РЕГИОНАЛЬНОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА №20/2013 Владивосток 2013 УДК 378.12 ISSN 2078-3906 Серия основана в 1994 году Редакционная коллегия: С.В. Иванец, А.А. Фаткулин, Ю.М. Сердюков, П.Ф. Бровко, Г.Н. Ким, Ю.Г. Плесовских, Е.В. Крукович, Т.В. Селиванова Вестник Дальневосточного регионального учебно-методического центра. – Владивосток: ДВФУ, 2013. – 217 с. Предлагаемый Вестник ДВ РУМЦ продолжает серию сборников...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру направления 032700 – Филология Волгоград, 2011 2 ВОПРОСЫ ПО ОБЩЕМУ ЯЗЫКОЗНАНИЮ, РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЕГО ИСТОРИИ I. Общее языкознание. 1. Предмет науки о языке и его становление. Основные проблемы общего языкознания. Место языкознания в системе наук. 2. Язык как сложнодинамическая система...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.