WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

Ђќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ√ќ Ѕёƒ∆≈“Ќќ√ќ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я —–≈ƒЌ≈… ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… Ў ќЋџ є3 √. Ћ»ѕ≈÷ ј »ћ≈Ќ»  .ј. ћќ— јЋ≈Ќ ќ, —ќќ“¬≈“—“¬”ёўјя ...ї

-- [ —траница 1 ] --

Ђ–ј——ћќ“–≈Ќќї Ђ ”“¬≈–∆ƒјёї

на заседании ѕедагогического —овета ƒиректор ћЅќ” —ќЎ є3

протокол є 1 от 29.08.2013г. _—.¬. “юнина

ѕриказ є 241

от 29.08.2013г.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя

ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ√ќ Ѕёƒ∆≈“Ќќ√ќ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я —–≈ƒЌ≈… ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ…

Ў ќЋџ є3 √. Ћ»ѕ≈÷ ј »ћ≈Ќ»  .ј. ћќ— јЋ≈Ќ ќ, —ќќ“¬≈“—“¬”ёўјя ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќћ” √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќћ”

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќћ” —“јЌƒј–“”

Ђ—ќ√Ћј—ќ¬јЌќї

на заседании ”правл€ющего —овета протокол є 1 от 29.08.2013г.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќглавление 1. ÷≈Ћ≈¬ќ… –ј«ƒ≈Ћ 1.1. ѕо€снительна€ записка

1.2. ѕланируемые результаты освоени€ учащимис€ основной образовательной программы начального общего образовани€

1.3. —истема оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ ..........

2. —ќƒ≈–∆ј“≈Ћ№Ќџ… –ј«ƒ≈Ћ

2.1. ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий у учащихс€ на ступени начального общего образовани€

2.2. ѕрограммы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной де€тельности

2.3. ѕрограмма духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€

2.4. ѕрограмма формировани€ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

2.5. ѕрограмма коррекционной работы

3. ќ–√јЌ»«ј÷»ќЌЌџ… –ј«ƒ≈Ћ

3.1. ”чебный план начального общего образовани€

3.2. ѕлан внеурочной де€тельности

3.3. —истема условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требовани€ми —тандарта

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

I. ÷елевой раздел 1.1 ѕо€снительна€ записка ќбщие сведени€ о ќ”, в котором реализуетс€ основна€ общеобразовательна€ программа начального общего образовани€ 1. “ип: общеобразовательное учреждение 2. ¬ид: средн€€ общеобразовательна€ школа є3 г. Ћипецка им.  .ј. ћоскаленко 3. ”чредитель: ƒепартамент образовани€ администрации г. Ћипецка 4. ќрганизационно-правова€ форма: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 5. ћесто нахождени€: г. Ћипецк, улица ”шинского, дом є 6. јдрес (а) осуществлени€ образовательной де€тельности:

Ѕанковские реквизиты: ќ ¬Ёƒ-80.21 »ЌЌ-482026737 ќ–Ќ- Ѕюджет: –/сч. 40204810700000000002 в департаменте финансов администрации г. Ћипецка, л/сч. “елефон: 48-01-23 (директор), 7. ‘акс: (4742) 48-01- 8. e-mail: sc3_lipetsk@mail.ru 9. —айт: http://www.sc3.lipetsk.ru/ 10. ‘»ќ руководител€: “юнина —ветлана ¬алерьевна 11. ‘»ќ заместителей:

∆уденкова марина јлександровна Ц заместитель директора по ”–  оростелЄв јлександр ¬ладимирович - заместитель директора по ”–  омкова Ќадежда ¬асильевна - заместитель директора по ”– —емЄнова ћари€ ¬€чеславовна - заместитель директора по ”–  антур ќльга Ќиколаевна - заместитель директора по ¬– —ергачЄва “ать€на »вановна - заместитель директора по хоз€йственной части √усарова Ћюдмила ћихайловна - главный бухгалтер

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

»нформационна€ справка о школе ћЅќ” —ќЎ є3 размещена в 4-х этажном кирпичном здании, построенном в 1953 году, полезной площадью 2710,7 м 2, находитс€ на внутриквартальной территории микрорайона, удалЄнной от межквартального проезда с регул€рным движением транспорта на рассто€нии 15 м. “ерритори€ участка площадью 9681 м 2 ограждена забором. ќзеленение участка составл€ет 50% площади его территории. Ќа земельном участке с 2012 года располагаетс€ физкультурно-спортивна€ зона с игровыми площадками, прыжковой €мой, турниками.

— 2000 года начальные классы обучаютс€ в отдельном помещении, занимающем первый этаж 5-этажного жилого дома на ул. ”шинского, 26, площадь 699 м2. ѕрилегающий участок ограждЄн, имеютс€ беговые дорожки.

Ќа прот€жении р€да лет выпускники школы в рамках независимой экспертизы стабильно демонстрируют средний балл, превышающий общегородской показатель, и занимают лидирующие позиции по результатам ћ—ќ ќ.

≈жегодно учащиес€ школы станов€тс€ победител€ми и призЄрами муниципального и регионального этапов всероссийской предметной олимпиады школьников. ¬ 2012-2013 учебном году обучающиес€ вошли в число призЄров по следующим предметам: математика, русский €зык, литература, хими€, биологи€, обществознание, технологи€, физическа€ культура. ѕо общему количеству победителей и призЄров школа зан€ла шестое место среди инновационных образовательных учреждений города.

¬ысокую результативность показывают учащиес€ в интеллектуальных конкурсах (Ђ–усский медвежонокї, Ђ енгуруї, Ђјнглийский бульдогї), научно-практических конференци€х (Ђѕуть к успехуї, ЂЎаг в будущееї, Ђћен€ оцен€т в XXI векеї, ЂЋеонардої, Ђѕервые шаги в наукеї).

¬ 2011 году школа объ€влена победителем городского конкурса ЂЋучшие образовательные практикиї в номинации Ђ—етевой партнЄрї.

¬ 2012 году по результатам муниципальной системы оценки качества образовани€ (ћ—ќ ќ) школа вошла в число трЄх лучших образовательных учреждений г. Ћипецка.

— 2012 года школа €вл€етс€ региональной стажировочной площадкой Ђ»спользование инновационного потенциала педагогических идей  .ј. ћоскаленко в реализации ‘√ќ—ї.

— 2012 года ћЅќ” —ќЎ є3 - базовое учреждение в системе образовани€ г. Ћипецка по проблеме Ђ»спользование педагогических идей  .ј. ћоскаленко в контексте современного образовательного пространстваї.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ 2012-2013 учебном году в образовательном учреждении ћЅќ” —ќЎ є 3 им.  .ј. ћоскаленко в рамках развити€ сетевого партнерства школы и √”« Ћипецка€ городска€ больница є 3 Ђ—вободный —околї стартовал интегрированный образовательный проект Ђћой выбор Ц медицинаї. ѕрограмма профильной медицинской подготовки направлена на:

- раннюю профориентацию школьников;

- развитие взаимосв€зей с учреждени€ми профессионального образовани€ (Ћипецкий медицинский колледж, ¬оронежска€ государственна€ медицинска€ академи€);

- освоение различных форм профессионального обучени€ и самообразовани€;

- воспитание чуткого внимательного отношени€ к больному человеку, к здоровью и здоровому образу жизни, понимани€ глубокой ответственности при выборе специальности медицинского профил€;

- долговременное сотрудничество с √”« Ћипецка€ городска€ больница є 3 Ђ—вободный —околї (профориентаци€ Ц база дл€ практических зан€тий - последующее трудоустройство).

Ќормативно-правовые, методические и иные документы, необходимые дл€ реализации ќќѕ Ќќќ:

- ‘едеральный закон Ђќб образовании в –оссийской ‘едерацииї от 29.12.2012 є 273-‘«;

- “иповое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением ѕравительства –‘ от 19.03.2001 є 196;

- приказ ћинобрнауки –‘ от 6 окт€бр€ 2009 года є 373 Ђќб утверждении и введении в действие ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ї;

- приказ ћинобрнауки –‘ от 30 августа 2010 года є 889 Ђќ внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы дл€ образовательных учреждений –‘, реализующих программы общего образовани€, утвержденные приказом ћќ –‘ от 09.03.2004 є 1312;

- приказ ћинобрнауки –‘ от 26 но€бр€ 2010 года є 1241 Ђќ внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовани€, утвержденный приказом ћинистерства образовани€ и науки –‘ є 373 от окт€бр€ 2009 годаї;

- приказ ћинобрнауки –‘ от 18 декабр€ 2012 года є 1060 "ќ внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовани€, утвержденный приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от 6 окт€бр€ 2009 г. N 373";

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- приказ ћинобрнауки –‘ от 1 феврал€ 2012 г. є 74 Ђќ внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы дл€ образовательных учреждений –оссийской ‘едерации, реализующих программы общего образовани€, утвержденные приказом ћинистерства образовани€ –оссийской ‘едерации от 9 марта 2004 г. є 1312ї;

- постановление √лавного государственного врача –‘ от 29 декабр€ 2010 года є 189 Ђќб утверждении —анѕиЌ 2.4.2.2821письмо управлени€ образовани€ и науки Ћипецкой области от 16.05.2013 є — -1542 Ђќ примерном учебном плане образовательных учреждений Ћипецкой области, реализующих программы ‘√ќ— Ќќќ, ‘√ќ— ќќќ на 2013-2014 учебный год.

- нормативно-правовые документы, регламентирующие де€тельность образовательного учреждени€.

¬ соответствии с требовани€ми ‘√ќ— и приказом ћинобрнауки –оссии от 22 сент€бр€ 2011 г. є 2357 Ђќ внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовани€, утвержденный приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от 6 окт€бр€ 2009 г. є 373ї основна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ ћЅќ” —ќЎ є3 содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

ќбразовательна€ программа определ€ет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образовани€. ќна представл€ет собой систему взаимосв€занных программ, кажда€ из которых €вл€етс€ самосто€тельным звеном, обеспечивающим определенное направление де€тельности ћЅќ” —ќЎ є 3 г. Ћипецка.

ќбразовательна€ программа начального общего образовани€ ћЅќ” —ќЎ є 3 сформирована с учетом особенностей первого уровн€ общего образовани€ в школе как фундамента всего последующего обучени€, а также с учетом психофизиологических особенностей младших школьников.

Ќачальна€ школа Ц особый этап в жизни ребенка, св€занный:

с изменением при поступлении в школу ведущей де€тельности ребЄнка Ч с переходом к учебной де€тельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и €вл€ющейс€ социальной по содержанию;

с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействи€ ребЄнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

с прин€тием и освоением ребЄнком новой социальной роли ученика, выражающейс€ в формировании внутренней позиции школьника, определ€ющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развити€;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

с формированием у школьника основ умени€ учитьс€ и способности к организации своей де€тельности: принимать, сохран€ть цели и следовать им в учебной де€тельности; планировать свою де€тельность, осуществл€ть еЄ контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребЄнка, котора€ приобретает черты адекватности и рефлексивности;

с моральным развитием, которое существенным образом св€зано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношени€ми дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрени€.

ƒл€ младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) характерны:

центральные психологические новообразовани€, формируемые на данной ступени образовани€: словесно-логическое мышление, произвольна€ смыслова€ пам€ть, произвольное внимание, письменна€ речь, анализ, рефлекси€ содержани€, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществл€емое как моделирование существенных св€зей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегос€, направленной на овладение учебной де€тельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учени€.

ƒанна€ образовательна€ программа обеспечивает жизнеде€тельность, функционирование и развитие образовательной среды школы на уровне начального общего образовани€ в соответствии с основными принципами государственной политики –‘ в области образовани€, изложенными в ‘едеральном «аконе Ђќб образовании в –‘ї. ј именно:

гуманистический характер образовани€, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровь€ человека, свободного развити€ личности;

воспитание гражданственности, трудолюби€, уважени€ к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, –одине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образовани€ национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в услови€х многонационального государства;

общедоступность образовани€, адаптивность системы образовани€ к уровн€м и особенност€м развити€ и подготовки учащихс€ и воспитанников;

обеспечение условий дл€ самоопределени€ личности, дл€ ее самореализации, творческого развити€;

формирование у учащегос€ адекватной современному уровню знаний и ступени обучени€ картины мира;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

÷елью реализации основной образовательной программы начального общего образовани€ €вл€етс€ обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определ€емых личностными, семейными, общественными, государственными потребност€ми и возможност€ми ребЄнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенност€ми его развити€ и состо€ни€ здоровь€.

ќсновна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ предусматривает решение следующих основных задач:

достичь планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ всеми учащимис€, в том числе детьми с ограниченными возможност€ми здоровь€;

вы€вл€ть и развивать способности учащихс€, в том числе одарЄнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной де€тельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образовани€ детей;

организовать интеллектуальные и творческие соревновани€, научно-технического творчества и проектноисследовательской де€тельности;

привлечь к участию учащихс€, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использовать в образовательном процессе современных образовательных технологий де€тельностного типа;

создать возможность эффективной самосто€тельной работы учащихс€ при поддержке других педагогических работников;

включать учащихс€ в процессы познани€ и преобразовани€ внешкольной социальной среды (микрорайона, города) дл€ приобретени€ опыта реального управлени€ и действи€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

  числу планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты - готовность и способность учащихс€ к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты - освоенные учащимис€ универсальные учебные действи€ (познавательные, регул€тивные и коммуникативные);

предметные результаты - освоенный учащимис€ в ходе изучени€ учебных предметов опыт специфической дл€ каждой предметной области де€тельности по получению нового знани€, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знани€, лежаща€ в основе современной научной картины мира.

¬ основе реализации основной образовательной программы лежит системно-де€тельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требовани€м информационного общества, инновационной экономики, задачам построени€ российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважени€ его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектировани€ и конструировани€ на основе разработки содержани€ и технологий образовани€, определ€ющих пути и способы достижени€ социально желаемого уровн€ (результата) личностного и познавательного развити€ учащихс€ в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

ориентацию на достижение цели и основного результата образовани€ Ч развитие личности учащегос€ на основе освоени€ универсальных учебных действий, познани€ и освоени€ мира;

признание решающей роли содержани€ образовани€, способов организации образовательной де€тельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развити€ учащихс€;

учЄт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихс€, роли и значени€ видов де€тельности и форм общени€ при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижени€;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образовани€;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развити€ каждого учащегос€ (включа€ одарЄнных детей и детей с ограниченными возможност€ми здоровь€), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развити€.

–еализаци€ ќќѕ Ќќќ в ћЅќ” —ќЎ є 3 г. Ћипецка осуществл€етс€ с учетом следующих принципов:

1. ѕринцип личностно-ориентированного обучени€ предполагает:

сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;

предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий дл€ об€зательной успешной де€тельности;

обучение в зоне Ђближайшего развити€ї, обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучени€;

создание условий дл€ реализации творческих возможностей школьника.

2. ѕринцип природосообразности обучени€ рассматриваетс€ педагогическим коллективом как:

соответствие содержани€, форм организации и средств обучени€ психологическим возможност€м и особенност€м детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимс€, которые испытывают трудности в обучении;

создание условий дл€ роста творческого потенциала, успешного развити€ одаренных детей;

определение меры трудности содержани€ образовани€ дл€ каждого ученика с учетом темпа его продвижени€ в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровн€ актуального психического развити€ и этапа обучени€.

3. ѕринцип педоцентризма предполагает отбор содержани€ обучени€, наиболее адекватного потребност€м детей определенного возрастного этапа развити€, знаний, умений, универсальных действий, актуальных дл€ младших школьников. ѕри этом учитываетс€ необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в Ђдетскомї мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными рол€ми (Ђ€ Ц ученикї, Ђ€ Ц школьникї) с постепенным расширением его участи€ во Ђвзросломї мире. ”читываетс€ также знани€ и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитани€, а также уровень осознани€ своей принадлежности к обществу людей (права, об€занности, социальные роли).

4. ѕринцип культуросообразности предполагает предоставление учащимс€ дл€ познани€ лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные св€зи учебной и внеучебной де€тельности школьника.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

5. ѕринцип диалогичности предусматривает организацию процесса обучени€ в форме учебного диалога, что подразумевает ориентировку учител€ на демократический стиль взаимоотношений; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задани€ и партнера по де€тельности. ¬ начальной школе используютс€ разные формы организации обучени€, в процессе которых дети учатс€ сотрудничать, осуществл€ть совместную учебную де€тельность (парную, групповую, общую коллективную).

6. ѕринцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихс€ предполагает, что все происход€щее в школе - от разработки планов, программ до проверки их выполнени€, включа€ проведение уроков, перемен, организацию внеурочной де€тельности учащихс€, работу с родител€ми Ц должно оцениватьс€ с позиции вли€ни€ на психофизиологическое состо€ние и здоровье учащихс€ и педагогов.

7. ѕринцип обратной св€зи основан на получении обратной св€зи, реализуетс€ в работе всех педагогических работников.

—труктура и содержание ѕрограммы:

1. ÷елевой раздел:

1.1. ѕо€снительна€ записка.

1.2. ѕланируемые результаты освоени€ учащимис€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

1.3. —истема оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

2. —одержательный раздел:

2.1. ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий у учащихс€ на ступени начального общего образовани€.

2.2. ѕрограммы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной де€тельности.

2.3. ѕрограмма духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€.

2.4. ѕрограмма формировани€ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. ѕрограмма коррекционной работы.

3. ќрганизационный раздел:

3.1. ”чебный план начального общего образовани€.

3.2. ѕлан внеурочной де€тельности.

3.3. —истема условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требовани€ми —тандарта.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

—одержание основной образовательной программы начального общего образовани€ формируетс€ с учЄтом социокультурных особенностей микросоциума. ћЅќ” —ќЎ є 3 имеет статус общеобразовательного учреждени€. —оциальный состав семей учащихс€ достаточно разнообразен. јнализ статистических данных по внешней и внутренней воспитательной среде школы проведен по следующим показател€м: статус семьи, уровень материального благополучи€, образование, профессиональна€ принадлежность и социальный статус родителей, национальность членов семьи, вероисповедание и др.

¬ ћЅќ” —ќЎ є 3 г. Ћипецка установились преемственные св€зи методической системы обучени€ с дошкольным (ƒќ” є 38, 55), а также основным звеном образовани€. ќсуществл€етс€ де€тельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведени€, внимани€, умени€ сотрудничать, предпосылок учебного труда ¬ажнейшей частью основной образовательной программы €вл€етс€ учебный план, реализуемый через программу Ћ.¬.

«анкова, ”ћ  ЂЎкола 2100ї, Ђѕланета знанийї, ЂЎкола –оссииї, каждый из которых обеспечивает формирование умени€ учитьс€ (Ђумею себ€ учитьї); наличие развитых познавательных интересов (Ђлюблю учитьс€, все интересної); внутреннюю мотивацию (Ђпонимаю, зачем учусьї); элементарные рефлексивные качества (Ђумею прин€ть оценку учител€ и сам объективно оцениваю свою де€тельностьї).

¬ школе ведетс€ всесторонн€€ работа по пропедевтическому изучению предметов основной школы через реализацию курса междисциплинарного обучени€ Ђќдаренный ребЄнокї, что помогает обеспечивать выполнение требований к результатам освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ (личностные, метапредметные и предметные достижени€ школьника) и способствует интеллектуальному развитию младшего школьника:

формируетс€ умение использовать знани€ в нестандартной ситуации, в услови€х выбора и наличи€ ошибки;

самосто€тельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решени€ учебной задачи;

формируетс€ умение добывать знани€;

развиваютс€ метапредметные действи€, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче обучающиес€ учатс€ осознавать своЄ незнание, находить допущенную ошибку и исправл€ть ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

обучающиес€ приобретают навык целесообразного использовани€ мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.);

формируютс€ универсальные учебные действи€ как предпосылка дл€ развити€ достаточного уровн€ общеучебных умений.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬неурочна€ де€тельность осуществл€етс€ в соответствии с программой организации внеурочной де€тельности учащихс€ начального уровн€ обучени€ и организуетс€ в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревновани€, поисковые и научные исследовани€, общественно полезные практики и т. д.

ƒуховно-нравственное развитие учащихс€ осуществл€етс€ в соответствии с программой духовно-нравственного развити€, воспитани€ учащихс€ на уровне начального общего образовани€ и предполагает воспитание у учащихс€ нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происход€щих в окружающем мире.

—охранение здоровь€, поддержка индивидуального развити€, формирование правил здорового образа жизни обеспечиваетс€ за счет реализации программы формировани€ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, поддержкой которой €вл€етс€ система экологических, оздоровительных меропри€тий, проводимых в образовательном учреждении.

—окращени€, используемые в программе: Ќќќ - начальное общее образование; ќ” - образовательное учреждение; ќќѕ основна€ образовательна€ программа; ‘√ќ— (или далее —тандарт) - федеральный государственный образовательный стандарт второго поколени€; Ѕ”ѕ - базисный учебный план; ”ћ  - учебно-методический комплекс, ќ— Ц образовательна€ система.

1.2.ѕланируемые результаты освоени€ учащимис€ основной программы начального общего образовани€ ÷елью реализации основной образовательной программы начального общего образовани€ €вл€етс€ обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определ€емых личностными, семейными, общественными, государственными потребност€ми и возможност€ми ребЄнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенност€ми его развити€ и состо€ни€ здоровь€.

ѕланируемые результаты освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ обеспечивают св€зь между требовани€ми —тандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€, уточн€€ и конкретизиру€ общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов дл€ каждой учебной программы с учЄтом ведущих целевых установок их освоени€, возрастной специфики учащихс€ и требований, предъ€вл€емых системой оценки, €вл€ютс€ содержательной и критериальной основой дл€ разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также дл€ системы оценки качества освоени€ учащимис€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ соответствии с системно-де€тельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщЄнные способы действий с учебным материалом, позвол€ющие учащимс€ успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и пон€тий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуаци€м.

»ными словами, система планируемых результатов даЄт представление о том, какими именно действи€ми Ч познавательными, личностными, регул€тивными, коммуникативными, преломлЄнными через специфику содержани€ того или иного предмета Ч овладеют обучающиес€ в ходе образовательного процесса. ¬ системе планируемых результатов особо выдел€етс€ учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой дл€ последующего обучени€.

ѕланируемые результаты учитывают необходимость:

Х определени€ динамики развити€ учащихс€ на основе выделени€ достигнутого уровн€ развити€ и ближайшей перспективы Ч зоны ближайшего развити€ ребЄнка;

Х определени€ возможностей овладени€ учащимис€ учебными действи€ми на уровне, соответствующем зоне ближайшего развити€, в отношении знаний, расшир€ющих и углубл€ющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, €вл€ющихс€ подготовительными дл€ данного предмета;

Х выделени€ основных направлений оценочной де€тельности Ч оценки результатов де€тельности систем образовани€ различного уровн€, педагогов, учащихс€.

1.2.1. ‘ормирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) ¬ результате изучени€ всех без исключени€ предметов на уровне начального общего образовани€ у выпускников будут сформированы личностные, регул€тивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действи€ как основа умени€ учитьс€.

¬ сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренн€€ позици€ учащегос€, адекватна€ мотиваци€ учебной де€тельности, включа€ учебные и познавательные мотивы, ориентаци€ на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ сфере регул€тивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включа€ способность принимать и сохран€ть учебную цель и задачу, планировать еЄ реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действи€, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

¬ сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатс€ воспринимать и анализировать сообщени€ и важнейшие их компоненты Ч тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделировани€, а также широким спектром логических действий и операций, включа€ общие приЄмы решени€ задач.

¬ сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умени€ учитывать позицию собеседника (партнЄра), организовывать и осуществл€ть сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и услови€ де€тельности в сообщени€х, важнейшими компонентами которых €вл€ютс€ тексты.

Ћичностные универсальные Х внутренн€€ позици€ школьника на уровне по- Х внутренней позиции учащегос€ на уровне положиложительного отношени€ к школе, ориентации на тельного отношени€ к образовательному учреждению, поучебные действи€ содержательные моменты школьной действитель- нимани€ необходимости учени€, выраженного в преобланости и прин€ти€ образца Ђхорошего ученикаї; дании учебно-познавательных мотивов и предпочтении соширока€ мотивационна€ основа учебной де€- циального способа оценки знаний;

тельности, включающа€ социальные, учебно- Х выраженной устойчивой учебно-познавательной мопознавательные и внешние мотивы; тивации учени€;

Х учебно-познавательный интерес к новому Х устойчивого учебно-познавательного интереса к ноучебному материалу и способам решени€ новой за- вым общим способам решени€ задач;

учебной де€тельности, в том числе на самоанализ и Х положительной адекватной дифференцированной саќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я самоконтроль результата, на анализ соответстви€ мооценки на основе критери€ успешности реализации сорезультатов требовани€м конкретной задачи, на по- циальной роли Ђхорошего ученикаї;

нимание оценок учителей, товарищей, родителей и Х компетентности в реализации основ гражданской Х способность к оценке своей учебной де€тель- Х морального сознани€ на конвенциональном уровне, основы гражданской идентичности, своей этни- позиций партнЄров в общении, ориентации на их мотивы и ческой принадлежности в форме осознани€ Ђяї как чувства, устойчивое следование в поведении моральным члена семьи, представител€ народа, гражданина нормам и этическим требовани€м;

–оссии, чувства сопричастности и гордости за свою Х установки на здоровый образ жизни и реализации еЄ в –одину, народ и историю, осознание ответственно- реальном поведении и поступках;

сти человека за общее благополучие; Х осознанных устойчивых эстетических предпочтений и Х ориентаци€ в нравственном содержании и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой смысле как собственных поступков, так и поступков жизни; осознанного понимани€ чувств других людей и соокружающих людей; переживани€ им, выражающихс€ в поступках, направлензнание основных моральных норм и ориента- ных на помощь другим и обеспечение их благополучи€.

ци€ на их выполнение;

Х развитие этических чувств Ч стыда, вины, совести как регул€торов морального поведени€; понимание чувств других людей и сопереживание им;

Х установка на здоровый образ жизни;

Х основы экологической культуры: прин€тие ценности природного мира, готовность следовать в своей де€тельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведени€;

Х чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

–егул€тивные универсальные учебные действи€ более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решени€ задачи, собственной звучащей речи на русќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я зованием учебной литературы, энциклопедий, Х записывать, фиксировать информацию об окружаюсправочников (включа€ электронные, цифровые), щем мире с помощью инструментов » “;

Х использовать знаково-символические сред- Х осуществл€ть синтез как составление целого из частва, в том числе модели (включа€ виртуальные) стей, самосто€тельно достраива€ и восполн€€ недостающие

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х осуществл€ть синтез как составление целого Х проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критери€м;

Х устанавливать причинно-следственные св€зи в изучаемом круге €влений;

Х строить рассуждени€ в форме св€зи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и Х обобщать, т. е. осуществл€ть генерализацию и выведение общности дл€ целого р€да или класса единичных объектов, на основе выделени€ Х осуществл€ть подведение под пон€тие на основе распознавани€ объектов, выделени€ существенных признаков и их синтеза;

Х владеть р€дом общих приЄмов решени€ задач.

сальные учебные  оммуникаадекватно использовать коммуникативные, Х учитывать и координировать в сотрудничестве позитивные универпрежде всего речевые, средства дл€ решени€ раз- ции других людей, отличные от собственной;

личных коммуникативных задач, строить моно- Х учитывать разные мнени€ и интересы и обосновывать логическое высказывание (в том числе сопровож- собственную позицию;

да€ его аудиовизуальной поддержкой), владеть Х понимать относительность мнений и подходов к редиалогической формой коммуникации, использу€ шению проблемы;

в том числе средства и инструменты » “ и ди- Х аргументировать свою позицию и координировать еЄ с

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

станционного общени€; позици€ми партнЄров в сотрудничестве при выработке обдопускать возможность существовани€ у щего решени€ в совместной де€тельности;

людей различных точек зрени€, в том числе не Х продуктивно содействовать разрешению конфликтов совпадающих с его собственной, и ориентиро- на основе учЄта интересов и позиций всех участников;

ватьс€ на позицию партнЄра в общении и взаимо- Х с учЄтом целей коммуникации достаточно точно, подействии; следовательно и полно передавать партнЄру необходимую Х учитывать разные мнени€ и стремитьс€ к информацию как ориентир дл€ построени€ действи€;

Х договариватьс€ и приходить к общему ре- Х адекватно использовать речевые средства дл€ эффекшению в совместной де€тельности, в том числе в тивного решени€ разнообразных коммуникативных задач, ситуации столкновени€ интересов; планировани€ и регул€ции своей де€тельности.

Х строить пон€тные дл€ партнЄра высказывани€, учитывающие, что партнЄр знает и видит, а Х контролировать действи€ партнЄра;

Х использовать речь дл€ регул€ции своего Х адекватно использовать речевые средства дл€ решени€ различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ыпускники начальной школы осознают значимость чтени€ дл€ своего дальнейшего развити€ и успешного обучени€ по другим предметам. ” учащихс€ будет формироватьс€ потребность в систематическом чтении как средстве познани€ мира и самого себ€. ћладшие школьники полюб€т чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расшир€т кругозор. ”чащиес€ получат возможность познакомитьс€ с культурно-историческим наследием –оссии и общечеловеческими ценност€ми.

ћладшие школьники будут учитьс€ полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзыватьс€ на прочитанное, высказывать свою точку зрени€ и уважать мнение собеседника. ќни получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познаком€тс€ с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможност€ми родного €зыка, используемыми в художественных произведени€х.

  концу обучени€ в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развити€, сформированы универсальные действи€, отражающие учебную самосто€тельность и познавательные интересы. ¬ыпускники овладеют техникой чтени€, приЄмами понимани€ прочитанного и прослушанного произведени€, элементарными приЄмами анализа, интерпретации и преобразовани€ художественных, научнопопул€рных и учебных текстов. Ќаучатс€ самосто€тельно выбирать интересующую литературу, пользоватьс€ словар€ми и справочниками, осознают себ€ как грамотного читател€, способного к творческой де€тельности.

Ўкольники научатс€ вести диалог в различных коммуникативных ситуаци€х, соблюда€ правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведени€. ќни будут составл€ть несложные монологические высказывани€ о произведении (геро€х, событи€х), устно передавать содержание текста по плану, составл€ть небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждени€ и описани€. ¬ыпускники научатс€ декламировать (читать наизусть) стихотворные произведени€. ќни получат возможность научитьс€ выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родител€ми, педагогами) с небольшими сообщени€ми, использу€ иллюстративный р€д (плакаты, презентацию).

¬ыпускники начальной школы приобретут первичные умени€ работы с учебной и научно-попул€рной литературой, будут находить и использовать информацию дл€ практической работы.

¬ыпускники овладеют основами коммуникативной де€тельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и осво€т правила групповой работы.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х осознавать значимость чтени€ дл€ дальнейшего обучени€, Х удовлетвор€ть читательский интерес и приобретать опыт саморазвити€; воспринимать чтение с учЄтом его цели как ис- чтени€;

точник эстетического, нравственного, познавательного опыта Х осознанно выбирать виды чтени€ (ознакомительное, изучаприобретение опыта чтени€, поиска фактов и суждений, ар- ющее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтени€;

гументации, иной информации); Х различать на практическом уровне виды текстов (художечитать со скоростью, позвол€ющей понимать смысл прочи- ственный и научно-попул€рный), опира€сь на особенности Х читать (вслух) выразительно доступные дл€ данного возрас- Х осмысливать эстетические и нравственные ценности худота прозаические произведени€ и декламировать стихотворные жественного текста и высказывать собственное суждение;

произведени€ после предварительной подготовки (только дл€ Х высказывать собственное суждение о прочитанном (прохудожественных текстов); слушанном) произведении, доказывать и подтверждать его Х использовать различные виды чтени€: ознакомительное, фактами со ссылками на текст;

изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное Ч в соот- Х составл€ть по аналогии устные рассказы (повествование, ветствии с целью чтени€ (дл€ всех видов текстов); рассуждение, описание).

Х ориентироватьс€ в содержании художественного и научнопопул€рного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себ€, при прослушивании):

- дл€ художественных текстов: определ€ть главную мысль и героев произведени€; определ€ть основные событи€ и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передава€ в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведени€, факты, описани€), заданную в €вном виде; задавать вопросы по содержанию произведени€ и отвечать на них, подтвержда€ ответ примерами из текста; объ€сн€ть значение слова с опорой на

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- дл€ научно-попул€рных текстов: определ€ть основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отража€ в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведени€, факты, описани€ €влений, процессов), заданную в €вном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтвержда€ ответ примерами из текста; объ€сн€ть значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

Х использовать простейшие приЄмы анализа различных видов текстов:

- дл€ художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составл€ть простой план; устанавливать взаимосв€зь между событи€ми, фактами, поступками, мысл€ми, чувствами героев, опира€сь на содержание текста;

Х дл€ научно-попул€рных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составл€ть простой план; устанавливать взаимосв€зь между отдельными фактами, событи€ми, €влени€ми, описани€ми, процессами и между отдельными част€ми текста, опира€сь на его содержание;

Х использовать различные формы интерпретации содержани€ текстов:

Х дл€ художественных текстов: формулировать простые выводы, основыва€сь на содержании текста; интерпретировать текст, опира€сь на некоторые его жанровые, структурные, €зыковые особенности; устанавливать св€зи, отношени€, не

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

высказанные в тексте напр€мую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объ€сн€ть (по€сн€ть) поступки героев, опира€сь на содержание текста;

- дл€ научно-попул€рных текстов: формулировать простые выводы, основыва€сь на тексте; устанавливать св€зи, отношени€, не высказанные в тексте напр€мую, например, объ€сн€ть €влени€ природы, по€сн€ть описываемые событи€, соотнос€ их с содержанием текста;

Х ориентироватьс€ в нравственном содержании прочитанного, самосто€тельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только дл€ художественных текстов);

Х передавать содержание прочитанного или прослушанного с учЄтом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (дл€ всех видов текстов);

Х участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюда€ правила речевого этикета и правила работы в группе), опира€сь на текст или собственный опыт (дл€ всех видов текстов).

Х осуществл€ть выбор книги в библиотеке по заданной тема- Х работать с тематическим каталогом;

Х вести список прочитанных книг с целью использовани€ его Х самосто€тельно писать отзыв о прочитанной книге (в свов учебной и внеучебной де€тельности, в том числе дл€ пла- бодной форме).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

нировани€ своего круга чтени€;

Х составл€ть аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Х распознавать некоторые отличительные особенности художе- Х воспринимать художественную литературу как вид исственных произведений (на примерах художественных образов и кусства, приводить примеры про€влени€ художественного средств художественной выразительности); вымысла в произведени€х;

Х отличать на практическом уровне прозаический текст от стихо- Х находить средства художественной выразительности (метворного, приводить примеры прозаических и стихотворных тек- тафора, эпитет);

Х различать художественные произведени€ разных жанров (рас- различных текстов, использу€ р€д литературоведческих сказ, басн€, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих пон€тий (фольклорна€ и авторска€ литература, структура Х создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и Х вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известзагадки; ного литературного произведени€, дополн€€ и/или измен€€ Х восстанавливать текст, дополн€€ его начало или окончание его содержание, например, рассказывать известное литераили пополн€€ его событи€ми; турное произведение от имени одного из действующих лиц

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х составл€ть устный рассказ по репродукци€м картин худож- или неодушевлЄнного предмета;

ников и/или на основе личного опыта; Х создавать серии иллюстраций с короткими текстами по сосоставл€ть устный рассказ на основе прочитанных произве- держанию прочитанного (прослушанного) произведени€;

дений с учЄтом коммуникативной задачи (дл€ разных адреса- Х работать в группе, создава€ сценарии и инсцениру€ прочитов). танное (прослушанное, созданное самосто€тельно) художественное произведение.

¬ результате изучени€ иностранного €зыка на ступени начального общего образовани€ у учащихс€ будут сформированы первоначальные представлени€ о роли и значимости иностранного €зыка в жизни современного человека и поликультурного мира. ќбучающиес€ приобретут начальный опыт использовани€ иностранного €зыка как средства межкультурного общени€, как нового инструмента познани€ мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладени€ иностранным €зыком.

«накомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого €зыка не только заложит основы уважительного отношени€ к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию учащимис€ особенностей культуры своего народа. Ќачальное общее ино€зычное образование позволит сформировать у учащихс€ способность в элементарной форме представл€ть на иностранном €зыке родную культуру в письменной и устной формах общени€ с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

—оизучение €зыков и культур, общеприн€тых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу дл€ формировани€ гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

ѕроцесс овладени€ иностранным €зыком на уровне начального общего образовани€ внесЄт свой вклад в формирование активной жизненной позиции учащихс€. ќбсуждение на уроках иностранного €зыка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношени€ к литературным геро€м, обоснование собственного мнени€ будут способствовать становлению учащихс€ как членов гражданского общества.

¬ результате изучени€ иностранного €зыка на уровне начального общего образовани€ у учащихс€:

Х сформируетс€ элементарна€ коммуникативна€ компетенци€, т. е. способность и готовность общатьс€ с носител€ми €зыка с учЄтом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

письмо) формах общени€; расширитс€ лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого €зыка и его основных отличи€х от родного €зыка;

Х будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиес€ речевые и неречевые средства общени€, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнЄрами;

Х сформируютс€ положительна€ мотиваци€ и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету Ђ»ностранный €зыкї, а также необходимые универсальные учебные действи€ и специальные учебные умени€, что заложит основу успешной учебной де€тельности по овладению иностранным €зыком на следующем уровне образовани€.

Х участвовать в элементарных диалогах, соблю- Х воспроизводить наизусть небольшие произведени€ да€ нормы речевого этикета, прин€тые в англо- детского фольклора;

√оворение Х составл€ть небольшое описание предмета, кар- Х кратко излагать содержание прочитанного текста.

Х понимать на слух речь учител€ и одноклассников Х воспринимать на слух аудиотекст и полностью понипри непосредственном общении и вербаль- мать содержащуюс€ в нЄм информацию;

но/невербально реагировать на услышанное; Х использовать контекстуальную или €зыковую догадку јудирование Х воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать при воспри€тии на слух текстов, содержащих некотоосновное содержание небольших сообщений, рые незнакомые слова.

рассказов, сказок, построенных в основном на Х читать вслух небольшой текст, построенный на Х не обращать внимани€ на незнакомые слова, не меќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я изученном €зыковом материале, соблюда€ прави- шающие понимать основное содержание текста.

Х читать про себ€ и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном €зыковом материале;

Х читать про себ€ и находить в тексте необходимую информацию.

Х выписывать из текста слова, словосочетани€ и Х в письменной форме кратко отвечать на вопросы к Х писать поздравительную открытку с Ќовым го- Х составл€ть рассказ в письменной форме по плану/ ѕисьмо дом, –ождеством, днЄм рождени€ (с опорой на ключевым словам;

Х воспроизводить графически и каллиграфически Х сравнивать и анализировать буквосочетани€ анкорректно все буквы английского алфавита (полу- глийского €зыка и их транскрипцию;

печатное написание букв, буквосочетаний, слов); Х группировать слова в соответствии с изученными √рафика, калли- Х пользоватьс€ английским алфавитом, знать после- правилами чтени€;

Х восстанавливать слово в соответствии с решаемой русского €зыка на иностранный и обратно).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х различать на слух и адекватно произносить все Х распознавать св€зующее r в речи и уметь его исзвуки английского €зыка, соблюда€ нормы произ- пользовать;

Х соблюдать правильное ударение в изолированном Х соблюдать правило отсутстви€ ударени€ на слу‘онетическа€ сторона речи Х различать коммуникативные типы предложений Х читать изучаемые слова по транскрипции.

Х корректно произносить предложени€ с точки зрени€ их ритмико-интонационных особенностей.

Х узнавать в письменном и устном тексте изученные Х узнавать простые словообразовательные элеменлексические единицы, в том числе словосочетани€, ты;

в пределах тематики на ступени начальной школы; Х опиратьс€ на €зыковую догадку в процессе чтени€ Ћексическа€ Х оперировать в процессе общени€ активной лекси- и аудировани€ (интернациональные и сложные слосторона речи Х восстанавливать текст в соответствии с решаемой Х распознавать и употребл€ть в речи основные ком- Х узнавать сложносочинЄнные предложени€ с союмуникативные типы предложений; зами and и but;

Х распознавать в тексте и употребл€ть в речи изу- Х использовать в речи безличные предложени€ (It's ченные части речи: существительные с определЄн- cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложени€ с ным/неопределЄнным/нулевым артиклем; суще- конструкцией there is/there are;

√рамматическа€ ствительные в единственном и множественном чис- Х оперировать в речи неопределЄнными местоиместорона речи ле; глагол-св€зку to be; глаголы в Present, Past, ни€ми some, any (некоторые случаи употреблени€:

Future Simple; модальные глаголы can, may, must; Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? Ч личные, прит€жательные и указательные местоиме- No, there isn't any);

ни€; прилагательные в положительной, сравнитель- Х оперировать в речи наречи€ми времени (yesterday, ной и превосходной степени; количественные (до tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречи€и пор€дковые (до 30) числительные; наиболее ми степени (much, little, very);

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

употребительные предлоги дл€ выражени€ времен- Х распознавать в тексте и дифференцировать слова ¬ результате изучени€ курса математики и информатики обучающиес€ на уровне начального общего образовани€:

Х научатс€ использовать начальные математические знани€ дл€ описани€ окружающих предметов, процессов, €влений, оценки количественных и пространственных отношений;

Х овладеют основами логического и алгоритмического мышлени€, пространственного воображени€ и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

Х научатс€ примен€ть математические знани€ и представлени€ дл€ решени€ учебных задач, приобретут начальный опыт применени€ математических знаний в повседневных ситуаци€х;

Х получат представление о числе как результате счЄта и измерени€, о дес€тичном принципе записи чисел; научатс€ выполн€ть устно и письменно арифметические действи€ с числами; находить неизвестный компонент арифметического действи€; составл€ть числовое выражение и находить его значение; накоп€т опыт решени€ текстовых задач;

Х познаком€тс€ с простейшими геометрическими формами, научатс€ распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерени€ длин и площадей;

Х приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные дл€ практико-ориентированной математической де€тельности умени€, св€занные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научитьс€ извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполн€ть готовые формы, объ€сн€ть, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Х читать, записывать, сравнивать, упор€дочивать Х классифицировать числа по одному или нескольчисла от нул€ до миллиона; ким основани€м, объ€сн€ть свои действи€;

„исла и величины Х устанавливать закономерность Ч правило, по Х выбирать единицу дл€ измерени€ данной великоторому составлена числова€ последователь- чины (длины, массы, площади, времени), объ€сќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ность, и составл€ть последовательность по задан- н€ть свои действи€.

(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько Х группировать числа по заданному или самосто€тельно установленному признаку;

Х читать, записывать и сравнивать величины (массу, врем€, длину, площадь, скорость), использу€ основные единицы измерени€ величин и соотношени€ между ними (килограмм Ч грамм; час Ч Х выполн€ть письменно действи€ с многозначны- Х выполн€ть действи€ с величинами;

ми числами (сложение, вычитание, умножение и Х использовать свойства арифметических действий деление на однозначное, двузначное числа в пре- дл€ удобства вычислений;

делах 10 000) с использованием таблиц сложени€ Х проводить проверку правильности вычислений (с и умножени€ чисел, алгоритмов письменных помощью обратного действи€, прикидки и оценки арифметических действий (в том числе делени€ с результата действи€ и др.).

јрифметические остатком);

действи€ Х выполн€ть устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трЄхзначных чисел в случа€х, сводимых к действи€м в Х выдел€ть неизвестный компонент арифметического действи€ и находить его значение;

Х вычисл€ть значение числового выражени€ (соќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Х устанавливать зависимость между величинами, Х решать задачи на нахождение доли величины и представленными в задаче, планировать ход ре- величины по значению еЄ доли (половина, треть, шени€ задачи, выбирать и объ€сн€ть выбор дей- четверть, п€та€, дес€та€ часть);

–абота с текстовыми Х решать арифметическим способом (в 1Ч2 дей- Х находить разные способы решени€ задачи.

задачами стви€) учебные задачи и задачи, св€занные с повседневной жизнью;

Х оценивать правильность хода решени€ и реальность ответа на вопрос задачи.

Х описывать взаимное расположение предметов в распознавать, различать и называть геометричепространстве и на плоскости; ские тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, Х распознавать, называть, изображать геометриче- конус.

угол, многоугольник, треугольник, пр€моугольник, квадрат, окружность, круг);

√еометрические фивыполн€ть построение геометрических фигур с гуры заданными измерени€ми (отрезок, квадрат, пр€моугольник) с помощью линейки, угольника;

Х использовать свойства пр€моугольника и квадрата дл€ решени€ задач;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х соотносить реальные объекты с модел€ми геометрических фигур.

вычисл€ть периметр треугольника, пр€моуголь- фигуры, составленной из пр€моугольников.

√еометрические ве- ника и квадрата, площадь пр€моугольника и Х читать несложные готовые столбчатые диаграм- Х достраивать несложную готовую столбчатую

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ результате изучени€ курса Ђќкружающий мирї учащиес€ на уровне начального общего образовани€ получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представлени€ о природных и социальных объектах и €влени€х как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгл€д на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

¬ результате изучени€ курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научитьс€ соблюдать правила поведени€ в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, осво€т элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведени€ в окружающей природной и социальной среде.

Х описывать на основе предложенного плана изу- микрофон и др.) дл€ записи и обработки инфорченные объекты и €влени€ живой и неживой мации, готовить небольшие презентации по реприроды, выдел€ть их существенные признаки; зультатам наблюдений и опытов;

Х сравнивать объекты живой и неживой природы Х моделировать объекты и отдельные процессы „еловек и природа на основе внешних признаков или известных ха- реального мира с использованием виртуальных рактерных свойств и проводить простейшую лабораторий и механизмов, собранных из конклассификацию изученных объектов природы; структора;

Х проводить несложные наблюдени€ в окружаю- Х осознавать ценность природы и необходимость щей среде и ставить опыты, использу€ простей- нести ответственность за еЄ сохранение, соблюшее лабораторное оборудование и измеритель- дать правила экологичного поведени€ в школе и

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ные приборы; следовать инструкци€м и правилам в быту (раздельный сбор мусора, экономи€ воды техники безопасности при проведении наблюде- и электроэнергии) и природной среде;

бумажных и электронных носител€х, в том числе осознанно соблюдать режим дн€, правила рациов контролируемом »нтернете) с целью поиска и нального питани€ и личной гигиены;

извлечени€ информации, ответов на вопросы, Х выполн€ть правила безопасного поведени€ в объ€снений, создани€ собственных устных или доме, на улице, природной среде, оказывать (словарь по естествознанию, определитель расте- Х планировать, контролировать и оценивать ний и животных на основе иллюстраций, атлас учебные действи€ в процессе познани€ окружакарт, в том числе и компьютерные издани€) дл€ ющего мира в соответствии с поставленной задапоиска необходимой информации; чей и услови€ми еЄ реализации.

природе; использовать их дл€ объ€снени€ необходимости бережного отношени€ к природе;

Х определ€ть характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры вли€ни€ этих жизни, соблюдени€ правил безопасного поведени€; использовать знани€ о строении и функциоќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Х узнавать государственную символику –оссий- Х осознавать свою неразрывную св€зь с разнообской ‘едерации и своего региона; описывать до- разными окружающими социальными группами;

стопримечательности столицы и родного кра€; Х ориентироватьс€ в важнейших дл€ страны и находить на карте мира –оссийскую ‘едерацию, личности событи€х и фактах прошлого и настона карте –оссии ћоскву, свой регион и его глав- €щего; оценивать их возможное вли€ние на буный город; дущее, приобрета€ тем самым чувство историчеразличать прошлое, насто€щее, будущее; соот- ской перспективы;

носить изученные исторические событи€ с дата- Х наблюдать и описывать про€влени€ богатства ми, конкретную дату с веком; находить место внутреннего мира человека в его созидательной изученных событий на Ђленте времениї; де€тельности на благо семьи, в интересах обраиспользу€ дополнительные источники инфор- зовательного учреждени€, социума, этноса, страмации (на бумажных и электронных носител€х, в ны;

том числе в контролируемом »нтернете), нахо- Х про€вл€ть уважение и готовность выполн€ть „еловек и общество дить факты, относ€щиес€ к образу жизни, обыча- совместно установленные договорЄнности и пра€м и веровани€м своих предков; на основе име- вила, в том числе правила общени€ со взрослыми ющихс€ знаний отличать реальные исторические и сверстниками в официальной обстановке;

Х оценивать характер взаимоотношений людей в де€тельности в информационной образовательразличных социальных группах (семь€, группа ной среде;

сверстников, этнос), в том числе с позиции раз- Х определ€ть общую цель в совместной де€тельвити€ этических чувств, доброжелательности и ности и пути еЄ достижени€; договариватьс€ о эмоционально-нравственной отзывчивости, по- распределении функций и ролей; осуществл€ть нимани€ чувств других людей и сопереживани€ взаимный контроль в совместной де€тельности;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объ€снений, дл€ создани€ собственных устных или письменных высказываний.

¬ результате изучени€ изобразительного искусства на уровне начального общего образовани€ у учащихс€ будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные пон€ти€ о выразительных возможност€х €зыка искусства. ” учащихс€ начнут развиватьс€ образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироватьс€ основы анализа произведени€ искусства; будут про€вл€тьс€ эмоционально-ценностное отношение к миру, €влени€м действительности и художественный вкус. “акже по€витс€ готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной де€тельности, разовьЄтс€ трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность.

”чащиес€ овладеют практическими умени€ми и навыками в воспри€тии произведений пластических искусств и в различных видах художественной де€тельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве; смогут реализовать собственный творческий потенциал, примен€€ полученные знани€ и представлени€ об изобразительном искусстве дл€ выполнени€ учебных и художественно-практических задач, действовать самосто€тельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Х различать основные виды художественной де€- Х воспринимать произведени€ изобразительного тельности (рисунок, живопись, скульптура, ху- искусства; участвовать в обсуждении их содер¬оспри€тие искусства дожественное конструирование и дизайн, деко- жани€ и выразительных средств; различать сюи виды художественративно-прикладное искусство) и участвовать в жет и содержание в знакомых произведени€х;

ной де€тельности художественно-творческой де€тельности, ис- Х видеть про€влени€ прекрасного в произведенипользу€ различные художественные материалы и €х искусства (картины, архитектура, скульптура

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х различать основные виды и жанры пластиче- художественных произведени€х, изображающих художественно-творческой де€тельности характер, эмоциональные состо€ни€ и своЄ отношение Х узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных €влений;

Х создавать простые композиции на заданную Х пользоватьс€ средствами выразительности €зытему на плоскости и в пространстве; ка живописи, графики, скульптуры, декоративноиспользовать выразительные средства изобра- прикладного искусства, художественного конјзбука искусства.  ак зительного искусства: композицию, форму, струировани€ в собственной художественноговорит искусство? ритм, линию, цвет, объЄм, фактуру; различные творческой де€тельности; передавать разнообхудожественные материалы дл€ воплощени€ разные эмоциональные состо€ни€, использу€

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х различать основные и составные, тЄплые и хо- Х моделировать новые формы, различные ситуалодные цвета; измен€ть их эмоциональную ции путЄм трансформации известного, создавать напр€жЄнность с помощью смешивани€ с белой новые образы природы, человека, фантастичеи чЄрной красками; использовать их дл€ переда- ского существа и построек средствами изобразичи художественного замысла в собственной тельного искусства и компьютерной графики;

Х создавать средствами живописи, графики, композиции, использу€ €зык компьютерной граскульптуры, декоративно-прикладного искусства фики в программе Paint.

образ человека: передавать на плоскости и в объме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

Х наблюдать, сравнивать, сопоставл€ть и анализировать пространственную форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы дл€ создани€ выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, Х использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры дл€ украшени€ ритм и стилизацию форм дл€ создани€ орнамента; передавать в собственной художественнотворческой де€тельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в –оссии (с учЄтом местных условий).

«начимые темы искус- Х осознавать значимые темы искусства и отра- Х видеть, чувствовать и изображать красоту и ства. жать их в собственной художественно- разнообразие природы, человека, зданий, предќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ство? Х выбирать художественные материалы, средства Х понимать и передавать в художественной рабохудожественной выразительности дл€ создани€ те разницу представлений о красоте человека в образов природы, человека, €влений и передачи разных культурах мира; про€вл€ть терпимость к ные задачи (передавать характер и намерени€ Х изображать пейзажи, натюрморты, портреты, объекта Ч природы, человека, сказочного геро€, выража€ своЄ отношение к ним;

предмета, €влени€ и т. д. Ч в живописи, графике Х изображать многофигурные композиции на и скульптуре, выража€ своЄ отношение к каче- значимые жизненные темы и участвовать в колствам данного объекта) с опорой на правила пер- лективных работах на эти темы.

¬ результате изучени€ музыки на уровне начального общего образовани€ у учащихс€ будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное воспри€тие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной де€тельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к –одине, гордость за достижени€ отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традици€м –оссии, музыкальной культуре еЄ народов; начнут развиватьс€ образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальна€ пам€ть и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной де€тельности.

”чащиес€ научатс€ воспринимать музыку и размышл€ть о ней, открыто и эмоционально выражать своЄ отношение к искусству, про€вл€ть эстетические и художественные предпочтени€, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

ќни смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

ќни смогут реализовать собственный творческий потенциал, примен€€ музыкальные знани€ и представлени€ о музыкальном искусстве дл€ выполнени€ учебных и художественно-практических задач, действовать самосто€тельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

”чащиес€ научатс€ понимать роль музыки в жизни человека, примен€ть полученные знани€ и приобретЄнный опыт творческой де€тельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной де€тельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традици€х, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Х воспринимать музыку различных жанров; размыш- Х реализовывать творческий потенциал, осул€ть о музыкальных произведени€х как способе вы- ществл€€ собственные музыкальноражени€ чувств и мыслей человека; эмоционально, исполнительские замыслы в различных видах отношение к нему в различных видах музыкально- Х организовывать культурный досуг, самостотворческой де€тельности; €тельную музыкально-творческую де€тельориентироватьс€ в музыкально-поэтическом твор- ность; музицировать.

ћузыка в жизни чело- честве, в многообразии музыкального фольклора века –оссии, в том числе родного кра€; сопоставл€ть различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, Х соотносить выразительные и изобразительные ин- Х реализовывать собственные творческие заќсновные закономер- тонации; узнавать характерные черты музыкальной мыслы в различных видах музыкальной де€ности музыкального речи разных композиторов; воплощать особенности тельности (в пении и интерпретации музыки, искусства музыки в исполнительской де€тельности на основе игре на детских элементарных музыкальных

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х наблюдать за процессом и результатом музыкаль- движении и импровизации);

ного развити€ на основе сходства и различий инто- Х использовать систему графических знаков наций, тем, образов и распознавать художественный дл€ ориентации в нотном письме при пении Х общатьс€ и взаимодействовать в процессе ансам- Х владеть певческим голосом как инструменблевого, коллективного (хорового и инструменталь- том духовного самовыражени€ и участвовать ного) воплощени€ различных художественных обра- в коллективной творческой де€тельности при Х исполн€ть музыкальные произведени€ разных Х адекватно оценивать €влени€ музыкальной форм и жанров (пение, драматизаци€, музыкально- культуры и про€вл€ть инициативу в выборе пластическое движение, инструментальное музици- образцов профессионального и музыкальнорование, импровизаци€ и др.); поэтического творчества народов мира;

Х определ€ть виды музыки, сопоставл€ть музыкаль- Х оказывать помощь в организации и провећузыкальна€ картина ные образы в звучании различных музыкальных ин- дении школьных культурно-массовых меромира струментов, в том числе и современных электрон- при€тий; представл€ть широкой публике реных; зультаты собственной музыкальнооценивать и соотносить музыкальный €зык народ- творческой де€тельности (пение, инструменного и профессионального музыкального творчества тальное музицирование, драматизаци€ и др.);

¬ результате изучени€ курса Ђ“ехнологи€ї обучающиес€ на уровне начального общего образовани€ получат начальные представлени€ о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей де€тельности человека, о предметном мире как основной среде обитани€ современного человека.

¬ ходе преобразовательной творческой де€тельности у учащихс€ будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, иниќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я циативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Х иметь представление о наиболее распростра- Х уважительно относитьс€ к труду людей;

нЄнных в своЄм регионе традиционных народ- Х понимать культурно-историческую ценность ных промыслах и ремЄслах, современных про- традиций, отражЄнных в предметном мире, в том фесси€х (в том числе професси€х своих родите- числе традиций трудовых династий как своего Х понимать общие правила создани€ предметов Х понимать особенности проектной де€тельноќбщекультурные рукотворного мира: соответствие издели€ обста- сти, осуществл€ть под руководством учител€ и общетрудовые компеновке, удобство (функциональность), прочность, элементарную проектную де€тельность в малых тенции.

эстетическую выразительность Ч и руковод- группах: разрабатывать замысел, искать пути его ќсновы культуры труствоватьс€ ими в практической де€тельности; реализации, воплощать его в продукте, демонда, самообслуживание Х планировать и выполн€ть практическое зада- стрировать готовый продукт (издели€, комние (практическую работу) с опорой на инструк- плексные работы, социальные услуги).

Х выполн€ть доступные действи€ по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Х на основе полученных представлений о много- Х отбирать и выстраивать оптимальную технолообразии материалов, их видах, свойствах, проис- гическую последовательность реализации соб“ехнологи€ ручной об- хождении, практическом применении в жизни ственного или предложенного учителем замысработки материалов. осознанно подбирать доступные в обработке ма- ла;

Ёлементы графической териалы дл€ изделий по декоративно- Х прогнозировать конечный практический реграмоты художественным и конструктивным свойствам в зультат и самосто€тельно комбинировать худосоответствии с поставленной задачей; жественные технологии в соответствии с конотбирать и выполн€ть в зависимости от свойств структивной или декоративно-художественной

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ные технологические приЄмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейна€ игла);

Х выполн€ть символические действи€ моделировани€ и преобразовани€ модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполн€ть разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объЄмные издели€ по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Х анализировать устройство издели€: выдел€ть Х соотносить объЄмную конструкцию, основандетали, их форму, определ€ть взаимное распо- ную на правильных геометрических формах, с Х решать простейшие задачи конструктивного Х создавать мысленный образ конструкции с це онструирование и мо- характера по изменению вида и способа соеди- лью решени€ определЄнной конструкторской заделирование нени€ деталей: на достраивание, придание новых дачи или передачи определЄнной художественсвойств конструкции; но-эстетической информации; воплощать этот ѕрактика работы на Х выполн€ть на основе знакомства с персональ- пользоватьс€ доступными приЄмами работы с компьютере ным компьютером как техническим средством, готовой текстовой, визуальной, звуковой инќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я его основными устройствами и их назначением формацией в сети »нтернет, а также познакобазовые действи€ с компьютером и другими митс€ с доступными способами еЄ получени€, ганов зрени€, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приЄмы работы; выполн€ть компенсирующие физические упражнени€ (мини-зар€дку);

Х пользоватьс€ компьютером дл€ поиска и воспроизведени€ необходимой информации;

Х пользоватьс€ компьютером дл€ решени€ доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

(дл€ учащихс€, не имеющих противопоказаний дл€ зан€тий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) ¬ результате обучени€ учащиес€ на уровне начального общего образовани€ начнут понимать значение зан€тий физической культурой дл€ укреплени€ здоровь€, физического развити€, физической подготовленности и трудовой де€тельности. ќни приобретут жизненно важные двигательные навыки и умени€, необходимые дл€ жизнеде€тельности каждого человека, будут демонстрировать посто€нный прирост показателей развити€ основных физических качеств.

”чащиес€ осво€т навыки организации и проведени€ подвижных игр, элементы и простейшие технические действи€ игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной де€тельности будут использовать навыки коллективного общени€ и взаимодействи€. ќни начнут осознанно использовать знани€, полученные в курсе Ђ‘изическа€ культураї, при планировании и соблюдении режима дн€, выполнении физических упражнений и во врем€ подвижных игр на досуге, узнают о положительном вли€нии зан€тий физическими упражнени€ми на развитие систем дыхани€ и кровообращени€, поймут необходимость и смысл проведени€ простейших закаливающих процедур и организации, а также проведени€ утренней зар€дки, физќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я культурно-оздоровительных меропри€тий в течение учебного дн€, во врем€ подвижных игр в помещении и на открытом воздухе.

назначение утренней зар€дки, физкультминуток Х характеризовать роль и значение режима дн€ в и физкультпауз, уроков физической культуры, сохранении и укреплении здоровь€; планирозакаливани€, прогулок на свежем воздухе, по- вать и корректировать режим дн€ с учЄтом сводвижных игр, зан€тий спортом дл€ укреплени€ ей учебной и внешкольной де€тельности, показдоровь€, развити€ основных физических ка- зателей своего здоровь€, физического развити€ Х раскрывать на примерах положительное вли€ние зан€тий физической культурой на успешное «нани€ о физической Х ориентироватьс€ в пон€тии Ђфизическа€ подготовкаї: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические Х характеризовать способы безопасного поведени€ на уроках физической культуры и организовывать места зан€тий физическими упражнени€ми и подвижными играми (как в помещени€х,

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х отбирать упражнени€ дл€ комплексов утрен- Х вести тетрадь по физической культуре с запиней зар€дки и физкультминуток и выполн€ть их с€ми режима дн€, комплексов утренней гимнав соответствии с изученными правилами; стики, физкультминуток, общеразвивающих Х организовывать и проводить подвижные игры упражнений дл€ индивидуальных зан€тий, реи простейшие соревновани€ во врем€ отдыха на зультатов наблюдений за динамикой основных открытом воздухе и в помещении (спортивном показателей физического развити€ и физической —пособы физкультурной зале и местах рекреации), соблюдать правила подготовленности;

де€тельности взаимодействи€ с игроками; Х целенаправленно отбирать физические упражизмер€ть показатели физического развити€ нени€ дл€ индивидуальных зан€тий по развитию ности (сила, быстрота, выносливость, равнове- Х выполн€ть простейшие приЄмы оказани€ сие, гибкость) с помощью тестовых упражне- доврачебной помощи при травмах и ушибах.

ний; вести систематические наблюдени€ за динамикой показателей.

Х выполн€ть упражнени€ по коррекции и профи- Х сохран€ть правильную осанку, оптимальное ни€ на развитие физических качеств (силы, Х выполн€ть эстетически красиво гимнастичебыстроты, выносливости, гибкости, равнове- ские и акробатические комбинации;

си€); оценивать величину нагрузки по частоте Х играть в баскетбол, футбол и волейбол по ‘изическое совершен- Х выполн€ть организующие строевые команды и Х выполн€ть тестовые нормативы по физической Х выполн€ть акробатические упражнени€ (ку- Х плавать, в том числе спортивными способами;

спортивных снар€дах (перекладина, гимнастическое бревно);

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

«адачи достижени€ запланированных образовательных результатов ѕриоритетным дл€ начального уровн€ образовани€ €вл€етс€ создание базовых условий дл€ формировани€ умени€ учитьс€, существенных дл€ успеха в самых разных сферах жизни любого человека и общества. ќбладание теми или иными компетентност€ми делает человека успешным в социуме социально, экономически и личностно.

—ущественной особенностью компетентности €вл€етс€ то, что внешние требовани€ и контекст ситуации учитываютс€ ее обладателем нар€ду с собственными способност€ми и склонност€ми.  омпетентность включает в себ€ целый комплекс способностей, навыков и знаний: продуктивное предметное мышление, двигательные и умственные навыки, знани€, интуицию, мотивацию, ценностные и этические ориентации, социальные и поведенческие установки Ч все то, что может быть мобилизовано дл€ эффективного действи€.

—оздание условий дл€ становлени€ необходимых компетентностей может быть обеспечено:

Х содержательной интеграцией разных предметных областей начального образовани€;

Х установлением необходимого баланса теоретической и практической составл€ющих содержани€ образовани€;

Х побуждением и поддержкой детских инициатив во всех видах де€тельности;

Х информационными технологи€ми и как средства организации учебной работы, и как особый объект изучени€ (на интегративной основе);

Х обучением навыкам общени€ и сотрудничества;

Х поддержкой оптимистической самооценки школьников и уверенности в себе;

Х расширением опыта самосто€тельного выбора в учебной и других видах де€тельности;

Х формированием учебной самосто€тельности (желани€ и умени€ учитьс€, св€занных с расширением границы возможностей учащихс€, в том числе Ц за счет использовани€ инструментов работы с информацией и доступа в контролируемое, но открытое информационное пространство).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

«адачи младших школьников, решаемые в разных видах де€тельности ƒл€ достижени€ запланированных образовательных результатов младших школьник должен в ходе реализации ќќѕ решить следующие задачи:

Х освоить основы пон€тийного мышлени€ (в освоении содержательного обобщени€, анализа, планировани€ и рефлексии);

Х научитьс€ самосто€тельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решени€;

Х научитьс€ контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах де€тельности;

Х овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

Х овладеть высшими видами игры (игра-драматизаци€, режиссерска€ игра, игра по правилам). Ќаучитьс€ удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Ќаучитьс€ удерживать правило и следовать ему;

Х научитьс€ создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощени€ в творческом продукте.

ќвладеть средствами и способами воплощени€ собственных замыслов;

Х приобрести навыки самообслуживани€, овладеть простыми трудовыми действи€ми и операци€ми на уроках технологии и в социальных практиках;

Х приобрести опыт взаимодействи€ со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научитьс€ правильно выражать свои мысли и чувства.

«адачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы ƒл€ достижени€ учащимис€ запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

Х обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоени€ программы (уроки, зан€ти€, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревновани€, презентации и пр.);

Х способствовать освоению учащимис€ высших форм игровой де€тельности и создает комфортные услови€ дл€ своевременной смены ведущей де€тельности (игровой на учебную) и превращени€ игры из непосредственной цели в средство решени€ учебных задач;

Х формировать учебную де€тельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать услови€ дл€ их Ђприсвоени€ї и самосто€тельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

инициативы, направленные на поиск средств и способов достижени€ учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществл€ть функции контрол€ и оценки, постепенно передава€ их ученикам);

Х создавать услови€ дл€ продуктивной творческой де€тельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

Х поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

Х создавать пространство дл€ социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым ¬иды де€тельности младших школьников ƒостижение запланированных образовательных результатов возможно достичь в разных видах де€тельности учащихс€, которые адекватны младшему школьному возрасту.   таким видам де€тельности относ€тс€:

Х учебное сотрудничество (коллективно-распределенна€ учебна€ де€тельность, в том числе, коллективна€ дискусси€, группова€, парна€ работа);

Х индивидуальна€ учебна€ де€тельность (в том числе, самосто€тельна€ работа с использованием дополнительных информационных источников);

Х игрова€ де€тельность (в том числе, и высшие виды игры Ц игра-драматизаци€, режиссЄрска€ игра, игра по правилам);

Х творческа€ (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализаци€ социально значимых инициатив и др.);

Х трудова€ де€тельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акци€х);

Х спортивна€ де€тельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участи€ в спортивных соревновани€х).

—одержание обучени€ и требовани€ к планируемым результатам конкретизируютс€ в программах учебных предметов.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

1.3. —истема оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ —истема оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ (далее Ч система оценки) представл€ет собой один из инструментов реализации требований —тандарта к результатам освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ и направлена на обеспечение качества образовани€, что предполагает вовлечЄнность в оценочную де€тельность, как педагогов, так и учащихс€.

¬ соответствии с требовани€ми ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ в школе разработана система оценки, ориентированна€ на вы€вление и оценку образовательных достижений учащихс€ с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образовани€.

ќсобенност€ми системы оценки €вл€ютс€:

комплексный подход к оценке результатов образовани€ (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образовани€);

использование планируемых результатов освоени€ основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоени€ содержани€ отдельных учебных предметов на основе системно-де€тельностного подхода, про€вл€ющегос€ в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений учащихс€;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечени€ качества образовани€;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации учащихс€ и неперсонифицированных процедур оценки состо€ни€ и тенденций развити€ системы образовани€;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментари€ и представлению их;

использование накопительной системы оценивани€ (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование нар€ду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдени€ и др.;

использование контекстной информации об услови€х и особенност€х реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |
ѕохожие работы:

Ђќ–√јЌ»«ј÷»я EP ќЅЏ≈ƒ»Ќ≈ЌЌџ’ Ќј÷»… Distr. GENERAL ѕрограмма ќрганизации UNEP/CHW.6/26 ќбъединенных Ќаций по 20 August 2002 окружающей среде RUSSIAN Original: ENGLISH  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»я —“ќ–ќЌ Ѕј«≈Ћ№— ќ…  ќЌ¬≈Ќ÷»» ќ  ќЌ“–ќЋ≈ «ј “–јЌ—√–јЌ»„Ќќ… ѕ≈–≈¬ќ« ќ… ќѕј—Ќџ’ ќ“’ќƒќ¬ » »’ ”ƒјЋ≈Ќ»≈ћ Ўестое совещание ∆енева, 9-13 декабр€ 2002 года ѕункт 6 e) iii) предварительной повестки дн€* ’ќƒ –јЅќ“џ ѕќ ќѕј—Ќџћ —¬ќ…—“¬јћ Ќ12 - экотоксичные вещества, включенные в приложение III к  онвенции I. —ѕ–ј¬ќ„Ќјя »Ќ‘ќ–ћј÷»я 1....ї

Ђ–ј  »«Ћ≈„»ћ ј.  иреев Ё“ј  Ќ»√ј - ќ “ќћ,  ј  ѕќЅ≈ƒ»“№ –ј  —ќƒ≈–∆јЌ»≈ Ёта книга Ч о том, как победить рак јльтернатива смерти „то такое рак и как он возникает Ћетопись невозможного ѕротивосто€ние Ќаучные основы метода  ачугиных ƒругие методы нетрадиционной онкологии ѕрограмма восстановлени€ по Ўевченко „то делать здоровому, чтобы не стать больным –ечь, разумеетс€, не о том, как излечитьс€ в домашних услови€х самому, без врача, что называетс€, подручными средствами. ќсобенности раковых...ї

Ђј——ќ÷»ј÷»я Ќ≈√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ’ ¬џ—Ў»’ ”„≈ЅЌџ’ «ј¬≈ƒ≈Ќ»… –ќ——»» (јЌ¬”« –ќ——»») јдрес: 105005, г. ћосква, ул. –адио, д. 22, офис 225, тел./факс (495) 925-03-80 E-mail: anvuz@rosnou.ru, http://www.anvuz.ru »сх. є24 от 03. 04. 2012 г.  онференци€ в  урске –уководител€м Ќќ” ¬ѕќ √лубокоуважаемые коллеги! ¬  урском институте менеджмента, экономики и бизнеса 19-20 апрел€ 2012г. состоитс€ XII ћеждународна€ научно-практическа€ конференци€ Ќепрерывное образование: вызовы, компетенции, гибкость и последстви€...ї

Ђ”“¬≈–∆ƒјё: ƒиректор ‘√”Ќѕѕ √еологоразведка ¬.¬.Ўиманский 27 феврал€ 2013 г. ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј повышени€ квалификации рабочих по профессии ћашинист буровой установки по дистанционным образовательным технологи€м (ƒќ“) (код профессии 13590, Ћицензи€ є 0328 от 29.01.13 г.) ќбъЄм ћетодика ѕрограмма обучени€ ћЅ обучени€ “≈ќ–≈“»„≈— ќ≈ ќЅ”„≈Ќ»≈  Ќ»√ј —ќ¬–≈ћ≈ЌЌџ≈ “≈’Ќ»„≈— »≈ —–≈ƒ—“¬ј » “≈’ЌќЋќ√»» √≈ќЋќ√ќ–ј«¬≈ƒќ„Ќќ√ќ Ѕ”–≈Ќ»я. 1. ќ—Ќќ¬џ √≈ќЋќ√ќ–ј«¬≈ƒќ„Ќџ’ –јЅќ“ 1.1. Cведени€ о геологии и...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки “омский государственный университет систем управлени€ и радиоэлектроники (“”—”–) ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по учебной работе _ Ћ.ј. Ѕоков __ 2010 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕо дисциплине ¬ведение в инноватику (наименование дисциплины) ƒл€ подготовки бакалавров по направлению 220600.62 »нноватика »нститут инноватики, факультет инновационных технологий ѕрофилирующа€ кафедра кафедра ”правление инноваци€ми (наименование)  урс —еместр ”чебный план набора 2008, 2010 года и...ї

Ђ2 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1 ÷ели и задачи учебной дисциплины..4 2 ”чебна€ программа..5 2.1 ƒидактические единицы..5 2.2 ѕрограмма учебной дисциплины.5 3 ”чебно-тематический план учебной дисциплины.11 4 ѕланы семинарских (практических) зан€тий.13 5 —амосто€тельна€ работа аспирантов..20 6  онтроль знаний аспирантов..29 7 ѕеречень рекомендуемой литературы.32 8 —ловарь основных терминов..35 9 ƒополнени€ и изменени€ в рабочей программе.43 3 1 ÷≈Ћ» » «јƒј„» ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕ»Ќџ —пецифика де€тельности преподавател€...ї

Ђ√осударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ Ќижегородска€ государственна€ медицинска€ академи€ ћинистерства здравоохранени€ и социального развити€ –оссийской ‘едерации ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по учебной работе, профессор —.Ќ, ÷ыбусов _ 20г. 1. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒисциплины ‘»«» ј, ћј“≈ћј“» ј Ўифр дисциплины: 060101 ‘акультет: Ћечебный ‘орма обучени€: ќчна€ –абоча€ программа разработана в соответствии с ‘√ќ— ¬ѕќ по специальности Ћечебное дело,...ї

Ђ”тверждена постановлением ѕравительства —вердловской области от 11.10.2010 є 1475-ѕѕ ќб утверждении областной целевой программы –азвитие туризма в —вердловской области на 2011- 2016 годы ќбластна€ целева€ программа –азвитие туризма в —вердловской области на 2011-2016 годы –аздел 1. ’арактеристика проблем, на решение которых направлена областна€ целева€ программа –азвитие туризма в —вердловской области на 2011-2016 годы јктуальность разработки и прин€ти€ областной целевой программы –азвитие...ї

Ђ1 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ќбщие положени€ 1.1 ќсновна€ образовательна€ программа среднего профессионального образовани€ по специальности 110810 Ёлектрификаци€ и автоматизаци€ сельского хоз€йства (базовый уровень подготовки), реализуема€ сельскохоз€йственным колледжем ‘едерального государственного бюджетного образовательного учреждени€ высшего профессионального образовани€ ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  расно€рский государственный аграрный университет ( рас√ј”). 1.2. Ќормативные документы дл€ разработки ќѕќѕ среднего...ї

Ђ1 ѕ–ќ√–јћћј –ј«¬»“»я ќќЌ ¬  ј«ј’—“јЌ≈ —овместный проект ѕравительства –еспублики  азахстан и ѕ–ќќЌ/√Ё‘  азахстан Ц инициатива развити€ рынка ветровой энергии »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ… —ѕ–ј¬ќ„Ќ»  ќ пор€дке подготовки, cогласовани€, утверждени€ и реализации проектов строительства объектов по использованию возобновл€емых источников энергии в –еспублике  азахстан ѕодготовлен јќ  аз Ќ»» энергетики им. академика Ў.„. „окина дл€ ѕрограммы развити€ ќќЌ январь 2011, јстана 2 ¬ведение ѕрограмма развити€ ќќЌ...ї

Ђѕрограмма развити€ ќбразовательного комплекса є49 на период 2012-2016 гг Ћопаткина —ветлана ¬асильевна директор √Ѕќ” —ќЎ є 49 ћосква 2012 г ќглавление ѕаспорт программы »нформационна€ справка о школе јнализ результатов учебно-воспитательного процесса јнализ ресурсных возможностей комплекса  онцептуальные основы развити€ комплекса ћисси€ школы ћодель школы ќсновные этапы ѕоступательна€ реализаци€ программы. ћониторинг выполнени€ задач программы. ќпределение перспектив развити€ учреждени€ на...ї

Ђ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ –ќ——»…— јя √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј ”чебный центр послевузовского и дополнительного профессионального образовани€ специалистов ј—ѕ»–јЌ“”–ј ѕ–ќ√–јћћј ¬—“”ѕ»“≈Ћ№Ќќ√ќ Ё «јћ≈Ќј ¬ ј—ѕ»–јЌ“”–” ѕќ ‘»Ћќ—ќ‘»» ћосква 2011 јвтор заслуженный де€тель науки –оссийской ‘едерации, доктор философских наук, профессор ƒелокаров  .’., ѕод общей редакцией доктора философских наук, профессора Ќиконоровой ≈.¬. ќтветственный редактор заместитель генерального директора...ї

Ђћќ— ќ¬— »… »Ќ—“»“”“ Ё ќЌќћ» », ћ≈Ќ≈ƒ∆ћ≈Ќ“ј » ѕ–ј¬ј  ј‘≈ƒ–ј √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ-ѕ–ј¬ќ¬џ’ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ јƒћ»Ќ»—“–ј“»¬Ќќ≈ ѕ–ј¬ќ ”чебно-методические материалы ћќ— ¬ј 2004 1 —оставитель: ≈мель€нов Ѕ.ћ., кандидат юридических наук, профессор –ецензент: ƒорохов Ќ.»., кандидат юридических наук, профессор ¬ласенков ¬.¬., кандидат юридических наук, профессор, ћосковский ”ниверситет ћ¬ƒ –оссии јдминистративное право: ”чебно-методические материалы / —ост.: ≈мель€нов Ѕ.ћ., Ц ћ.: ћ»Ёћѕ, 2004. Ц 108 с....ї

Ђ√лава 8. ‘ункционирование –—„— ƒе€тельность ѕравительственной комиссии по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и обеспечению пожарной безопасности в 2012 году ¬ цел€х обеспечени€ согласованности действий органов исполнительной власти, государственных и иных организаций и реализации единой государственной политики в области предупреждени€ и ликвидации „— природного и техногенного характера, обеспечени€ пожарной безопасности, в соответствии с постановлением ѕравительства –оссийской...ї

Ђћинистерство образовани€ и науки –оссийской ‘едерации Ѕеловский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждени€ высшего профессионального образовани€  емеровский государственный университет  афедра общественных наук –абоча€ программа по дисциплине '' валификаци€ преступлений '' специализаци€ ”головное право специальность '' ёриспруденци€'' 030501 цикл ƒ— форма обучени€: заочна€ (6 лет) форма обучени€: заочна€ (сокращ., 2-е курс: 6 высш.) семестр: 11 курс:...ї

Ђ—јЌ “ -ѕ≈“≈–Ѕ”–√— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я » Ё ќЌќћ» » ‘ј ”Ћ№“≈“ —ќ÷»јЋ№Ќќ√ќ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я  афед ра фи л ософии ѕ–ќ√–јћћј  јЌƒ»ƒј“— ќ√ќ Ё «јћ≈Ќј ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈ »—“ќ–»я » ‘»Ћќ—ќ‘»я Ќј” » ƒл€ специальн о сти 08.00.05- Ёкономика и управление народным хоз€йством —анкт-ѕетербург 2011 ѕрограмма кандидатского экзамена по дисциплине »стори€ и философи€ науки дл€ аспирантов по специальности Ёкономика и 08.00.05управление народным хоз€йством обсуждена и утверждена на заседании ”ченого совета ”ниверситета от...ї

Ђ√ќ” ¬ѕќ –ќ——»…— ќ-ј–ћяЌ—  »… (—Ћј¬яЌ— »…) ” Ќ» ¬ ≈ – — » “ ≈ “ —оставлена в соответствии с ” “ ¬ ≈ – ∆ ƒјё : государственными требовани€ми к ми н и м у м у с о д е р ж а ни € и у ро вн ю –ектор ј.–. ƒарбин€н подготовки выпускников по указанным направлени€м и ѕоложением ќб ”ћ  ƒ У_Ф_ 2012 г. – ј” »нститут: ѕрава и политики  афедра: ѕолитической теории јвтор: д.филос.н., проф. ћирум€н –.ј. ” „ ≈ ЅЌ ќ - ћ ≈ “ ќ ƒ » „ ≈ —   » …   ќ ћ ѕ Ћ ≈   — ƒисциплина:ћ2.Ѕ.2 ћетодологи€ политической науки...ї

Ђѕ≈–¬ќ≈ ¬џ—Ў≈≈ “≈’Ќ»„≈— ќ≈ ”„≈ЅЌќ≈ «ј¬≈ƒ≈Ќ»≈ –ќ——»» ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… ћ»Ќ≈–јЋ№Ќќ-—џ–№≈¬ќ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ √ќ–Ќџ… —огласовано ”тверждаю _ _ –уководитель ќќѕ «ав. кафедрой –ћѕ» по направлению 130400 проф. ¬.ѕ.«убов декан √‘ проф. ќ.». азанин ѕ–ќ√–јћћј »“ќ√ќ¬ќ√ќ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ Ё «јћ≈Ќј Ќаправление подготовки (специальность): 130400 √орное дело...ї

Ђ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ Ќј÷»ќЌјЋ№Ќџ… »——Ћ≈ƒќ¬ј“≈Ћ№— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ћЁ» ”“¬≈–∆ƒјё ƒиректор »“јЁ ƒедов ј.¬. подпись _ 2014 г. ѕ–ќ√–јћћј ¬—“”ѕ»“≈Ћ№Ќќ√ќ »—ѕџ“јЌ»я ѕќ —ѕ≈÷»јЋ№Ќќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈ ѕ–» ѕќ—“”ѕЋ≈Ќ»» ¬ ј—ѕ»–јЌ“”–” Ќаправление Ц 14.06.01, ядерна€, теплова€ и возобновл€ема€ энергетика и сопутствующие технологии код, название Ќаправленность Ц “епловые электрические станции, их энергетические системы и агрегаты...ї

Ђ—ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ќбщие положени€ 3 1.1 Ќормативные документы дл€ разработки ќќѕ ¬ѕќ по направлению подготовки 080100.68 Ёкономика 3 1.2 ќбща€ характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образовани€ по направлению подготовки 080100.68 Ёкономика 3 1.3 “ребовани€ к уровню подготовки, необходимому дл€ освоени€ ќќѕ ¬ѕќ 4 2. ’арактеристика профессиональной де€тельности выпускника 4 2.1 ќбласть профессиональной де€тельности выпускника 4 2.2 ќбъекты профессиональной...ї








 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.