WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

Ђќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ√ќ Ѕёƒ∆≈“Ќќ√ќ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я —–≈ƒЌ≈… ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… Ў ќЋџ є3 √. Ћ»ѕ≈÷ ј »ћ≈Ќ»  .ј. ћќ— јЋ≈Ќ ќ, —ќќ“¬≈“—“¬”ёўјя ...ї

-- [ —траница 3 ] --

–ечева€ готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной, обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребЄнка в отношении речевой действительности и выделение слова как еЄ единицы. ¬оспри€тие характеризуетс€ всЄ большей осознанностью, опираетс€ на использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий, основываетс€ на взаимосв€зи с речью и мышлением.

ѕам€ть и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдаетс€ рост объЄма и устойчивости внимани€. ѕсихологическа€ готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управлени€ ребЄнком своей де€тельностью и поведением.

¬ол€ находит отражение в возможности соподчинени€ мотивов, целеполагании и сохранении цели, способност€х прилагать волевое усилие дл€ еЄ достижени€. ѕроизвольность выступает как умение строить своЄ поведение и де€тельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществл€ть планирование, контроль и коррекцию выполн€емых действий, использу€ соответствующие средства. ‘ормирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образовани€ должно осуществл€тьс€ в рамках специфически детских видов де€тельности: сюжетноролевой игры, изобразительной де€тельности, конструировани€, воспри€ти€ сказки и пр.

Ќе меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе учащихс€ на уровень основного общего образовани€. “рудности такого перехода - ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношени€ к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушени€ поведени€ - обусловлены следующими причинами:

необходимостью адаптации учащихс€ к новой организации процесса и содержани€ обучени€ (предметна€ система, разные преподаватели и т. д.);

совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей де€тельности (переориентацией подростков на де€тельность общени€ со сверстниками при сохранении значимости учебной де€тельности);

недостаточной готовностью детей к более сложной и самосто€тельной учебной де€тельности, св€занной с показател€ми их интеллектуального, личностного развити€ и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной де€тельности (мотивы, учебные действи€, контроль, оценка);

недостаточно подготовленным переходом с родного €зыка на русский €зык обучени€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬се эти компоненты присутствуют в программе формировани€ универсальных учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучени€. ќснованием преемственности разных уровней образовательной системы может стать ориентаци€ на ключевой стратегический приоритет непрерывного образовани€ - формирование умени€ учитьс€, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

2.2. ѕрограммы отдельных предметов ѕеречень рабочих программ учебных курсов, предметов, реализуемых в ћЅќ” —ќЎ є3 в 2013-2014 учебном году 2.2.1. ќбщее положение Ќачальна€ школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребЄнка: начинаетс€ систематическое обучение в образовательном учреждении, расшир€етс€ сфера взаимодействи€ ребЄнка с окружающим миром, измен€етс€ социальный статус и увеличиваетс€ потребность в самовыражении.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќбразование в начальной школе €вл€етс€ базой, фундаментом всего последующего обучени€. ¬ первую очередь это касаетс€ сформированности универсальных учебных действий (””ƒ), обеспечивающих умение учитьс€. Ќачальное образование призвано решать свою главную задачу Ч закладывать основу формировани€ учебной де€тельности ребЄнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умени€ принимать, сохран€ть, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ и их результат.

ќсобенностью содержани€ современного начального образовани€ €вл€етс€ не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регул€тивных сферах, обеспечивающих способность к организации самосто€тельной учебной де€тельности, а также при формировании » “-компетентности учащихс€.

 роме этого, определение в программах содержани€ тех знаний, умений и способов де€тельности, которые €вл€ютс€ надпредметными, т. е. формируютс€ средствами каждого учебного предмета, позвол€ет объединить возможности всех учебных предметов дл€ решени€ общих задач обучени€, приблизитьс€ к реализации Ђидеальныхї целей образовани€. ¬ то же врем€ такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержани€ образовани€, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

”ровень сформированности ””ƒ в полной мере зависит от способов организации учебной де€тельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной де€тельности школьников. Ёто определило необходимость выделить в программах содержание не только знаний, но и видов де€тельности, которое включает конкретные ””ƒ, обеспечивающие творческое применение знаний дл€ решени€ жизненных задач, начальные умени€ самообразовани€.

»менно этот аспект программ даЄт основание дл€ утверждени€ гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образовани€ младших школьников.

¬ажным условием развити€ детской любознательности, потребности самосто€тельного познани€ окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе €вл€етс€ создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познани€: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. ћладшему школьнику должны быть созданы услови€ дл€ развити€ рефлексии Ч способности осознавать и оценивать свои мысли и действи€ как бы со стороны, соотносить результат де€тельности с поставленной целью, определ€ть своЄ знание и незнание и др. —пособность к рефлексии Ч важнейшее качество, определ€ющее социальную роль ребЄнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Ќачальна€ ступень общего образовани€ вносит вклад в социально-личностное развитие ребЄнка. ¬ процессе обучени€ формируетс€ достаточно осознанна€ система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я €х, нравственно-этических нормах. ѕроисход€т изменени€ в самооценке ребЄнка. ќстава€сь достаточно оптимистической и высокой, она становитс€ всЄ более объективной и самокритичной.

–азработанные рабочие программы по учебным предметам начальной школы разработаны в соответствии с требовани€ми к достижению планируемых результатов (личностным, метапредметным, предметным) освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ и программы формировани€ универсальных учебных действий у учащихс€ на ступени начального общего образовани€.

–абочие программы разработаны в соответствии с:

ѕримерными программами по учебным предметам. Ќачальна€ школа.

ѕоложением о структуре, пор€дке разработки и утверждени€ рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждени€ средней общеобразовательной школы є 3 г.

Ћипецка имени  .ј. ћоскаленко.

ѕримерными программами внеурочной де€тельности. Ќачальное и основное образование.

–абочие программы по учебным предметам начальной школы включают следующие разделы:

1) по€снительную записку содержащую:

общие цели начального общего образовани€ с учетом специфики учебного предмета;

общую характеристику учебного предмета;

описание места учебного предмета в учебном плане;

описание ценностных ориентиров содержани€ учебного предмета;

сведени€ об авторской программе;

сведени€ об используемом учебнике;

цель и задачи данного года обучени€;

2) содержание рабочей программы;

3) тематическое планирование с определением основных видов учебной де€тельности учащихс€;

4) требовани€ к уровню подготовки учащихс€ (личностные, метапредметные и предметные результаты освоени€ конкретного учебного предмета);

5) описание материально-технического обеспечени€ образовательного процесса;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

6) сведени€ о литературе и средствах обучени€;

7) календарно-тематическое планирование.

2.2.2. ќсновное содержание учебных предметов ¬иды речевой де€тельности —лушание. ќсознание цели и ситуации устного общени€. јдекватное воспри€тие звучащей речи. ѕонимание на слух информации, содержащейс€ в предъ€вл€емом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержани€ по вопросам.

√оворение. ¬ыбор €зыковых средств в соответствии с цел€ми и услови€ми общени€ дл€ эффективного решени€ коммуникативной задачи. ѕрактическое овладение диалогической формой речи. ќвладение умени€ми начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. ѕрактическое овладение устными монологическими высказывани€ми в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). ќвладение нормами речевого этикета в ситуаци€х учебного и бытового общени€ (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). —облюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

„тение. ѕонимание учебного текста. ¬ыборочное чтение с целью нахождени€ необходимого материала. Ќахождение информации, заданной в тексте в €вном виде. ‘ормулирование простых выводов на основе информации, содержащейс€ в тексте.

»нтерпретаци€ и обобщение содержащейс€ в тексте информации. јнализ и оценка содержани€, €зыковых особенностей и структуры текста.

ѕисьмо. ѕисьмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучени€ грамоте. ќвладение разборчивым, аккуратным письмом с учЄтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. —писывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. ѕисьменное изложение содержани€ прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). —оздание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной дет€м тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

ќбучение грамоте ‘онетика. «вуки речи. ќсознание единства звукового состава слова и его значени€. ”становление числа и последовательности звуков в слове. —опоставление слов, различающихс€ одним или несколькими звуками.

–азличение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твЄрдых и м€гких, звонких и глухих.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

—лог как минимальна€ произносительна€ единица. ƒеление слов на слоги. ќпределение места ударени€.

√рафика. –азличение звука и буквы: буква как знак звука. ќвладение позиционным способом обозначени€ звуков буквами. Ѕуквы гласных как показатель твЄрдостиЧм€гкости согласных звуков. ‘ункци€ букв е, Є, ю, €. ћ€гкий знак как показатель м€гкости предшествующего согласного звука.

«накомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

„тение. ‘ормирование навыка слогового чтени€ (ориентаци€ на букву, обозначающую гласный звук). ѕлавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребЄнка. ќсознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. „тение с интонаци€ми и паузами в соответствии со знаками препинани€. –азвитие осознанности и выразительности чтени€ на материале небольших текстов и стихотворений.

«накомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). ќрфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтрол€ при письме под диктовку и при списывании.

ѕисьмо. ”своение гигиенических требований при письме. –азвитие мелкой моторики пальцев и свободы движени€ руки.

–азвитие умени€ ориентироватьс€ на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

ќвладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. ѕисьмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. ќвладение разборчивым, аккуратным письмом. ѕисьмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходитс€ с их произношением. ”своение приЄмов и последовательности правильного списывани€ текста.

ѕонимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

—лово и предложение. ¬оспри€тие слова как объекта изучени€, материала дл€ анализа. Ќаблюдение над значением слова.

–азличение слова и предложени€. –абота с предложением: выделение слов, изменение их пор€дка.

ќрфографи€. «накомство с правилами правописани€ и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шип€щих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

прописна€ (заглавна€) буква в начале предложени€, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечени€ согласных;

знаки препинани€ в конце предложени€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

–азвитие речи. ѕонимание прочитанного текста при самосто€тельном чтении вслух и при его прослушивании. —оставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, зан€тий, наблюдений.

—истематический курс ‘онетика и орфоэпи€. –азличение гласных и согласных звуков. Ќахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. –азличение м€гких и твЄрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твЄрдости - м€гкости согласных звуков. –азличение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. ќпределение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твЄрдый - м€гкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. ƒеление слов на слоги. ”дарение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного €зыка. ‘онетический разбор слова.

√рафика. –азличение звуков и букв. ќбозначение на письме твЄрдости и м€гкости согласных звуков. »спользование на письме разделительных ъ и ь.

”становление соотношени€ звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, Є, ю, €; в словах с непроизносимыми согласными.

»спользование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

«нание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. »спользование алфавита при работе со словар€ми, справочниками, каталогами.

Ћексика. ѕонимание слова как единства звучани€ и значени€. ¬ы€вление слов, значение которых требует уточнени€. ќпределение значени€ слова по тексту или уточнение значени€ с помощью толкового словар€. ѕредставление об однозначных и многозначных словах, о пр€мом и переносном значении слова. Ќаблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

—остав слова (морфемика). ќвладение пон€тием Ђродственные (однокоренные) словаї. –азличение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. –азличение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корн€ми. ¬ыделение в словах с однозначно выдел€емыми морфемами окончани€, корн€, приставки, суффикса. –азличение измен€емых и неизмен€емых слов. ѕредставление о значении суффиксов и приставок. ќбразование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. –азбор слова по составу.

ћорфологи€. „асти речи; деление частей речи на самосто€тельные и служебные.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

»м€ существительное. «начение и употребление в речи. ”мение опознавать имена собственные. –азличение имЄн существительных, отвечающих на вопросы Ђкто?ї и Ђчто?ї. –азличение имЄн существительных мужского, женского и среднего рода. »зменение существительных по числам. »зменение существительных по падежам. ќпределение падежа, в котором употреблено им€ существительное. –азличение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. ќпределение принадлежности имЄн существительных к 1, 2, 3-му склонению. ћорфологический разбор имЄн существительных.

»м€ прилагательное. «начение и употребление в речи.

»зменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ь€, -ов, -ин. ћорфологический разбор имЄн прилагательных.

ћестоимение. ќбщее представление о местоимении. Ћичные местоимени€, значение и употребление в речи. Ћичные местоимени€ 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. —клонение личных местоимений.

√лагол. «начение и употребление в речи. ЌеопределЄнна€ форма глагола. –азличение глаголов, отвечающих на вопросы Ђчто сделать?ї и Ђчто делать?ї. »зменение глаголов по временам. »зменение глаголов по лицам и числам в насто€щем и будущем времени (спр€жение). —пособы определени€ I и II спр€жени€ глаголов (практическое овладение). »зменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. ћорфологический разбор глаголов.

Ќаречие. «начение и употребление в речи.

ѕредлог. «накомство с наиболее употребительными предлогами. ‘ункци€ предлогов: образование падежных форм имЄн существительных и местоимений. ќтличие предлогов от приставок.

—оюзы и, а, но, их роль в речи. „астица не, еЄ значение.

—интаксис. –азличение предложени€, словосочетани€, слова (осознание их сходства и различий). –азличение предложений по цели высказывани€: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Ќахождение главных членов предложени€: подлежащего и сказуемого. –азличение главных и второстепенных членов предложени€. ”становление св€зи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Ќахождение и самосто€тельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. »спользование интонации перечислени€ в предложени€х с однородными членами.

–азличение простых и сложных предложений.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќрфографи€ и пунктуаци€. ‘ормирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написани€ в зависимости от места орфограммы в слове. »спользование орфографического словар€.

ѕрименение правил правописани€:

сочетани€ жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

прописна€ буква в начале предложени€, в именах собственных;

провер€емые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непровер€емые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизмен€емых на письме приставках;

м€гкий знак после шип€щих на конце имЄн существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончани€ имЄн существительных (кроме существительных на -м€, ≠ий, ≠ь€, ≠ье, ≠и€, ≠ов, ≠ин);

безударные окончани€ имЄн прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимени€ми;

м€гкий знак после шип€щих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

м€гкий знак в глаголах в сочетании -тьс€;

безударные личные окончани€ глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинани€ в конце предложени€: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинани€ (зап€та€) в предложени€х с однородными членами.

–азвитие речи. ќсознание ситуации общени€: с какой целью, с кем и где происходит общение.

ѕрактическое овладение диалогической формой речи. ¬ыражение собственного мнени€, его аргументаци€. ќвладение основными умени€ми ведени€ разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). ќвладение норќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я мами речевого этикета в ситуаци€х учебного и бытового общени€ (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств » “. ќсобенности речевого этикета в услови€х общени€ с людьми, плохо владеющими русским €зыком.

ѕрактическое овладение устными монологическими высказывани€ми на определЄнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

“екст. ѕризнаки текста. —мысловое единство предложений в тексте. «аглавие текста.

ѕоследовательность предложений в тексте.

ѕоследовательность частей текста (абзацев).

 омплексна€ работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование пор€дка предложений и частей текста (абзацев).

ѕлан текста. —оставление планов к данным текстам. —оздание собственных текстов по предложенным планам.

“ипы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

«накомство с жанрами письма и поздравлени€.

—оздание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учЄтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

«накомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивани€ определений): изложени€ подробные и выборочные, изложени€ с элементами сочинени€; сочинени€-повествовани€, сочинени€-описани€, сочинени€-рассуждени€.

¬иды речевой и читательской де€тельности јудирование (слушание). ¬оспри€тие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

јдекватное понимание содержани€ звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведени€, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывани€, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

„тение вслух. ѕостепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтени€ в соответствии с индивидуальным темпом чтени€), постепенное увеличение скорости чтени€. ”становка на нормальный дл€ читающего темп беглости,

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

позвол€ющий ему осознать текст. —облюдение орфоэпических и интонационных норм чтени€. „тение предложений с интонационным выделением знаков препинани€. ѕонимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонировани€.

„тение про себ€. ќсознание смысла произведени€ при чтении про себ€ (доступных по объЄму и жанру произведений).

ќпределение вида чтени€ (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). ”мение находить в тексте необходимую информацию. ѕонимание особенностей разных видов чтени€: факта, описани€, дополнени€ высказывани€ и др.

–абота с разными видами текста. ќбщее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научнопопул€рный - и их сравнение. ќпределение целей создани€ этих видов текста. ќсобенности фольклорного текста.

ѕрактическое освоение умени€ отличать текст от набора предложений. ѕрогнозирование содержани€ книги по еЄ названию и оформлению.

—амосто€тельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. ”мение работать с разными видами информации.

”частие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступлени€ товарищей, дополн€ть ответы по ходу беседы, использу€ текст. ѕривлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Ѕиблиографическа€ культура.  нига как особый вид искусства.  нига как источник необходимых знаний. ѕервые книги на –уси и начало книгопечатани€ (общее представление).

 нига учебна€, художественна€, справочна€. Ёлементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотаци€, иллюстрации. ¬иды информации в книге: научна€, художественна€ (с опорой на внешние показатели книги, еЄ справочно-иллюстративный материал).

“ипы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическа€ печать, справочные издани€ (справочники, словари, энциклопедии).

¬ыбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. јлфавитный каталог. —амосто€тельное пользование соответствующими возрасту словар€ми и справочной литературой.

–абота с текстом художественного произведени€. ѕонимание заглави€ произведени€, его адекватное соотношение с содержанием. ќпределение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств €зыка (с помощью учител€). ќсознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

ѕонимание нравственного содержани€ прочитанного, осознание мотивации поведени€ героев, анализ поступков героев с точки зрени€ норм морали. ќсознание пон€ти€ Ђ–одинаї, представлени€ о про€влении любви к –одине в литературе разных

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

народов (на примере народов –оссии). —хожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. —амосто€тельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств €зыка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической дл€ данного произведени€ лексики (по вопросам учител€), рассказ по иллюстраци€м, пересказ.

’арактеристика геро€ произведени€ с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Ќахождение в тексте слов и выражений, характеризующих геро€ и событие. јнализ (с помощью учител€), мотивы поступка персонажа.

—опоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. ¬ы€вление авторского отношени€ к герою на основе анализа текста, авторских помет, имЄн героев.

’арактеристика геро€ произведени€. ѕортрет, характер геро€, выраженные через поступки и речь.

ќсвоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

ѕодробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самосто€тельно сформулированного высказывани€.

—амосто€тельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика геро€ произведени€ (отбор слов, выражений в тексте, позвол€ющих составить рассказ о герое), описание места действи€ (выбор слов, выражений в тексте, позвол€ющих составить данное описание на основе текста). ¬ычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

–абота с учебными, научно-попул€рными и другими текстами. ѕонимание заглави€ произведени€; адекватное соотношение с его содержанием. ќпределение особенностей учебного и научно-попул€рного текстов (передача информации). ѕонимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). «накомство с простейшими приЄмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных св€зей.

ќпределение главной мысли текста. ƒеление текста на части. ќпределение микротем.  лючевые или опорные слова. ѕостроение алгоритма де€тельности по воспроизведению текста. ¬оспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

ѕодробный пересказ текста.  раткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

√оворение (культура речевого общени€) ќсознание диалога как вида речи. ќсобенности диалогического общени€: понимать вопросы, отвечать на них и самосто€тельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебива€, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрени€ по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). ƒоказательство собственной точки зрени€ с опорой на текст или собственный опыт. »спользование норм речевого этикета в услови€х внеучебного общени€. «накомство с особенност€ми национального этикета на основе фольклорных произведений.

–абота со словом (распознание пр€мого и переносного значени€ слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

ћонолог как форма речевого высказывани€. ћонологическое речевое высказывание небольшого объЄма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. ќтражение основной мысли текста в вы сказывании. ѕередача содержани€ прочитанного или прослушанного с учЄтом специфики научно-попул€рного, учебного и художественного текста. ѕередача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведени€, произведени€ изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). —амосто€тельное построение плана собственного высказывани€. ќтбор и использование выразительных средств €зыка (синонимы, антонимы, сравнение) с учЄтом особенностей монологического высказывани€.

”стное сочинение как продолжение прочитанного произведени€, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

ѕисьмо (культура письменной речи) Ќормы письменной речи: соответствие содержани€ заголовку (отражение темы, места действи€, характеров героев), использование выразительных средств €зыка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинени€х (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

 руг детского чтени€ ѕроизведени€ устного народного творчества разных народов –оссии. ѕроизведени€ классиков отечественной литературы XIXЧ’’ вв., классиков детской литературы, произведени€ современной отечественной (с учЄтом многонационального характера –оссии) и зарубежной литературы, доступные дл€ воспри€ти€ младших школьников.

ѕредставленность разных видов книг: историческа€, приключенческа€, фантастическа€, научно-попул€рна€, справочно-энциклопедическа€ литература; детские периодические издани€ (по выбору).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќсновные темы детского чтени€: фольклор разных народов, произведени€ о –одине, природе, дет€х, брать€х наших меньших, добре и зле, юмористические произведени€.

Ћитературоведческа€ пропедевтика (практическое освоение) Ќахождение в тексте, определение значени€ в художественной речи (с помощью учител€) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

ќриентировка в литературных пон€ти€х: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведени€: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

ќбщее представление о композиционных особенност€х построени€ разных видов рассказывани€: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог геро€, диалог героев).

ѕрозаическа€ и стихотворна€ речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведени€ (ритм, рифма).

‘ольклор и авторские художественные произведени€ (различение).

∆анровое разнообразие произведений. ћалые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) Ч узнавание, различение, определение основного смысла. —казки (о животных, бытовые, волшебные). ’удожественные особенности сказок: лексика, построение (композици€). Ћитературна€ (авторска€) сказка.

–ассказ, стихотворение, басн€ Ч общее представление о жанре, особенност€х построени€ и выразительных средствах.

“ворческа€ де€тельность учащихс€ (на основе литературных произведений) »нтерпретаци€ текста литературного произведени€ в творческой де€тельности учащихс€: чтение по рол€м, инсценирование, драматизаци€; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных св€зей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинени€, создание собственного текста на основе художественного произве≠ дени€ (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕредметное содержание речи «накомство. — одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: им€, возраст. ѕриветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

я и мо€ семь€. „лены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечени€/хобби. ћой день (распор€док дн€, домашние об€занности). ѕокупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питани€. Ћюбима€ еда. —емейные праздники: день рождени€, Ќовый год/–ождество. ѕодарки.

ћир моих увлечений. ћои любимые зан€ти€. ¬иды спорта и спортивные игры. ћои любимые сказки. ¬ыходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

я и мои друзь€. »м€, возраст, внешность, характер, увлечени€/хобби. —овместные зан€ти€. ѕисьмо зарубежному другу.

Ћюбимое домашнее животное: им€, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

ћо€ школа.  лассна€ комната, учебные предметы, школьные принадлежности. ”чебные зан€ти€ на уроках.

ћир вокруг мен€. ћой дом/квартира/комната: названи€ комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. ѕрирода. ƒикие и домашние животные. Ћюбимое врем€ года. ѕогода.

—трана/страны изучаемого €зыка и родна€ страна. ќбщие сведени€: название, столица. Ћитературные персонажи попул€рных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Ќебольшие произведени€ детского фольклора на изу≠ чаемом иностранном €зыке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Ќекоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого €зыка в р€де ситуаций общени€ (в школе, во врем€ совместной игры, в магазине).

 оммуникативные умени€ по видам речевой де€тельности ¬ русле говорени€ 1. ƒиалогическа€ форма ”меть вести:

этикетные диалоги в типичных ситуаци€х бытового, учебно-трудового и межкультурного общени€, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог Ч побуждение к действию.

2. ћонологическа€ форма ”меть пользоватьс€ основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

¬ русле аудировани€ ¬оспринимать на слух и понимать:

речь учител€ и одноклассников в процессе общени€ на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном €зыковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

¬ русле чтени€ „итать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном €зыковом материале;

про себ€ и понимать тексты, содержащие как изученный €зыковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

¬ русле письма ¬ладеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетани€ и предложени€;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

языковые средства и навыки пользовани€ ими √рафика, каллиграфи€, орфографи€. ¬се буквы английского алфавита. ќсновные буквосочетани€. «вуко-буквенные соответстви€. «наки транскрипции. јпостроф. ќсновные правила чтени€ и орфографии. Ќаписание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

‘онетическа€ сторона речи. јдекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского €зыка. —облюдение норм произношени€: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушени€ звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие см€гчени€ согласных перед гласными. ƒифтонги. —в€зующее Ђrї (there is/there are). ”дарение в слове, фразе. ќтсутствие ударени€ на служебных словах (артикл€х, союзах, предлогах). „ленение предложений на смысловые

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

группы. –итмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. »нтонаци€ перечислени€. „тение по транскрипции изучен≠ ных слов.

Ћексическа€ сторона речи. Ћексические единицы, обслуживающие ситуации общени€, в пределах тематики начальной школы, в объЄме 500 лексических единиц дл€ двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоени€, простейшие устойчивые словосочетани€, оценочна€ лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговор€щих стран. »нтернациональные слова (например, doctor, film). Ќачальное представление о способах словообразовани€: суф≠ фиксаци€ (суффиксы ≠er, ≠or, ≠tion, ≠ist, ≠ful, ≠ly, ≠teen, ≠ty, ≠th), словосложение (postcard), конверси€ (play Ч to play).

√рамматическа€ сторона речи. ќсновные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. ќбщий и специальный вопросы. ¬опросительные слова: what, who, when, where, why, how. ѕор€док слов в предложении. ”твердительные и отрицательные предложени€. ѕростое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

ѕобудительные предложени€ в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (DonТt be late!) формах. Ѕезличные предло≠ жени€ в насто€щем времени (It is cold. ItТs five oТclock.). ѕредложени€ с оборотом there is/there are. ѕростые распространЄнные предложени€. ѕредложени€ с однородными членами. —ложносочинЄнные предложени€ с союзами and и but. —ложноподчи≠ нЄнные предложени€ с because.

ѕравильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). ЌеопределЄнна€ форма глагола. √лагол-св€зка to be. ћодальные глаголы can, may, must, have to. √лагольные конструкции IТd like toЕ —уществительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключени€), существительные с неопределЄнным, определЄнным и нулевым артиклем. ѕрит€жательный падеж имЄн существительных.

ѕрилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключени€.

ћестоимени€: личные (в именительном и объектном падежах), прит€жательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределЄнные (some, any Ч некоторые случаи употреблени€).

Ќаречи€ времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Ќаречи€ степени (much, little, very).

 оличественные числительные (до 100), пор€дковые числительные (до 30).

Ќаиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

„исла и величины —чЄт предметов. „тение и запись чисел от нул€ до миллиона.  лассы и разр€ды. ѕредставление многозначных чисел в виде суммы разр€дных слагаемых. —равнение и упор€дочение чисел, знаки сравнени€.

»змерение величин; сравнение и упор€дочение величин. ≈диницы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). —оотношени€ между единицами измерени€ однородных величин. —равнение и упор€дочение однородных величин. ƒол€ величины (половина, треть, четверть, дес€та€, сота€, тыс€чна€).

јрифметические действи€ —ложение, вычитание, умножение и деление. Ќазвани€ компонентов арифметических действий, знаки действий. “аблица сложени€. “аблица умножени€. —в€зь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Ќахождение неизвестного компонента арифметического действи€. ƒеление с остатком.

„исловое выражение. ”становление пор€дка выполнени€ действий в числовых выражени€х со скобками и без скобок.

Ќахождение значени€ числового выражени€. »спользование свойств арифметических действий в вычислени€х (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

јлгоритмы письменного сложени€, вычитани€, умножени€ и делени€ многозначных чисел.

—пособы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькул€торе).

–абота с текстовыми задачами –ешение текстовых задач арифметическим способом. «адачи, содержащие отношени€ Ђбольше (меньше) наЕї, Ђбольше (меньше) вЕї. «ависимости между величинами, характеризующими процессы движени€, работы, купли-продажи и др. —корость, врем€, путь; объЄм работы, врем€, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. ѕланирование хода решени€ задачи. ѕредставление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

«адачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

ѕространственные отношени€. √еометрические фигуры ¬заимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (вышеЧниже, слеваЧсправа, сверхуЧснизу, ближеЧ дальше, между и пр.). –аспознавание и изображение геометрических фигур: точка, лини€ (крива€, пр€ма€), отрезок, ломана€, угол, многоугольник, треугольник, пр€моугольник, квадрат, окружность, круг. »спользование чертЄжных инструментов дл€

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

выполнени€ построений. √еометрические формы в окружающем мире. –аспознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

√еометрические величины √еометрические величины и их измерение. »змерение длины отрезка. ≈диницы длины (мм, см, дм, м, км). ѕериметр. ¬ычисление периметра многоугольника.

ѕлощадь геометрической фигуры. ≈диницы площади (см2, дм2, м2). “очное и приближЄнное измерение площади геометрической фигуры. ¬ычисление площади пр€моугольника.

–абота с информацией —бор и представление информации, св€занной со счЄтом (пересчЄтом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

ѕостроение простейших выражений с помощью логических св€зок и слов (Ђиї; Ђнеї; ЂеслиЕ тоЕї; Ђверно/неверно, чтоЕї;

Ђкаждыйї; Ђвсеї; Ђнекоторыеї); истинность утверждений.

—оставление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. —оставление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

„тение и заполнение таблицы. »нтерпретаци€ данных таблицы. „тение столбчатой диаграммы. —оздание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

„еловек и природа ѕрирода - это то, что нас окружает, но не создано человеком. ѕриродные объекты и предметы, созданные человеком. Ќежива€ и жива€ природа. ѕризнаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). ѕримеры €влений природы: смена времЄн года, снегопад, листопад, перелЄты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

¬ещество Ч то, из чего состо€т все природные объекты и предметы. –азнообразие веществ в окружающем мире. ѕримеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. “вЄрдые тела, жидкости, газы. ѕростейшие практические работы с веществами, жидкост€ми, газами.

«вЄзды и планеты. —олнце Ч ближайша€ к нам звезда, источник света и тепла дл€ всего живого на «емле. «емл€ - планета, общее представление о форме и размерах «емли. √лобус как модель «емли. √еографическа€ карта и план. ћатерики и океќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я аны, их названи€, расположение на глобусе и карте. ¬ажнейшие природные объекты своей страны, района. ќриентирование на местности.  омпас.

—мена дн€ и ночи на «емле. ¬ращение «емли как причина смены дн€ и ночи. ¬ремена года, их особенности (на основе наблюдений). ќбращение «емли вокруг —олнца как причина смены времЄн года. —мена времЄн года в родном крае на основе наблюдений.

ѕогода, еЄ составл€ющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Ќаблюдение за погодой своего кра€. ѕредсказа≠ ние погоды и его значение в жизни людей.

‘ормы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). ќсобенности поверхности родного кра€ (кратка€ характеристика на основе наблюдений).

¬одоЄмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. ¬одоЄмы родного кра€ (названи€, кратка€ характеристика на основе наблюдений).

¬оздух - смесь газов. —войства воздуха. «начение воздуха дл€ растений, животных, человека.

¬ода. —войства воды. —осто€ни€ воды, еЄ распространение в природе, значение дл€ живых организмов и хоз€йственной жизни человека.  руговорот воды в природе.

ѕолезные ископаемые, их значение в хоз€йстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. ѕолезные ископаемые родного кра€ (2-3 примера).

ѕочва, еЄ состав, значение дл€ живой природы и дл€ хоз€йственной жизни человека.

–астени€, их разнообразие. „асти растени€ (корень, стебель, лист, цветок, плод, сем€). ”слови€, необходимые дл€ жизни растени€ (свет, тепло, воздух, вода). Ќаблюдение роста растений, фиксаци€ изменений. ƒеревь€, кустарники, травы. ƒикорастущие и культурные растени€. –оль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растени€м. –астени€ родного кра€, названи€ и кратка€ характеристика на основе наблюдений.

√рибы: съедобные и €довитые. ѕравила сбора грибов.

∆ивотные, их разнообразие. ”слови€, необходимые дл€ жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Ќасекомые, рыбы, птицы, звери, их отличи€. ќсобенности питани€ разных животных (хищные, растительно€дные, все€дные). –азмножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). ƒикие и домашние животные. –оль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. ∆ивотные родного кра€, их названи€, кратка€ характеристика на основе наблюдений.

Ћес, луг, водоЄм Ч единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растени€, животные).  руго≠ ворот веществ. ¬заимосв€зи в природном сообществе: растени€ Ч пища и укрытие дл€ животных; животные - распростра≠

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

нители плодов и сем€н растений. ¬ли€ние человека на природные сообщества. ѕриродные сообщества родного кра€ (2примера на основе наблюдений).

ѕриродные зоны –оссии: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, вли€ние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

„еловек Ч часть природы. «ависимость жизни человека от природы. Ётическое и эстетическое значение природы в жизни человека. ќсвоение человеком законов жизни природы посредством практической де€тельности. Ќародный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определ€ющий сезонный труд людей.

ѕоложительное и отрицательное вли€ние де€тельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). ѕравила поведени€ в природе. ќхрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. «аповедники, национальные парки, их роль в охране природы.  расна€ книга –оссии, еЄ значение, отдельные представители растений и животных  расной книги. ѕосильное участие в охране природы. Ћична€ ответственность каждого человека за сохранность природы.

ќбщее представление о строении тела человека. —истемы органов (опорно-двигательна€, пищеварительна€, дыхательна€, кровеносна€, нервна€, органы чувств), их роль в жизнеде€тельности организма. √игиена систем органов. »змерение температуры тела человека, частоты пульса. Ћична€ ответственность каждого человека за состо€ние своего здоровь€ и здоровь€ окружающих его людей. ¬нимание, уважительное отношение к люд€м с ограниченными возможност€ми здоровь€, забота о них.

„еловек и общество ќбщество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и св€заны друг с другом совместной де€тельностью во им€ общей цели. ƒуховно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

„еловек Ч член общества, носитель и создатель культуры. ѕонимание того, как складываетс€ и развиваетс€ культура общества и каждого его члена. ќбщее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. ¬заимоотношени€ человека с другими людьми.  ультура общени€ с представител€ми разных национальностей, социальных групп: про€вление уважени€, взаимопомощи, умени€ прислушиватьс€ к чужому мнению. ¬нутренний мир челове≠ ка: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

—емь€ Ч самое близкое окружение человека. —емейные традиции. ¬заимоотношени€ в семье и взаимопомощь членов семьи. ќказание посильной помощи взрослым. «абота о дет€х, престарелых, больных Ч долг каждого человека. ’оз€йство се≠ мьи. –одословна€. »мена и фамилии членов семьи. —оставление схемы родословного древа, истории семьи. ƒуховно-нравственные ценности в семейной культуре народов –оссии и мира.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ћладший школьник. ѕравила поведени€ в школе, на уроке. ќбращение к учителю. ќценка великой миссии учител€ в культуре народов –оссии и мира.  лассный, школьный коллектив, совместна€ учЄба, игры, отдых. —оставление режима дн€ школьника. ƒрузь€, взаимоотношени€ между ними; ценность дружбы, согласи€, взаимной помощи. ѕравила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведени€ в школе и других общественных местах. ¬нимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским €зыком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

«начение труда в жизни человека и общества. “рудолюбие как общественно значима€ ценность в культуре народов –оссии и мира. ѕрофессии людей. Ћична€ ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

ќбщественный транспорт. “ранспорт города или села. Ќаземный, воздушный и водный транспорт. ѕравила пользовани€ транспортом. —редства св€зи: почта, телеграф, телефон, электронна€ почта, аудио≠ и видеочаты, форум.

—редства массовой информации: радио, телевидение, пресса, »нтернет. »збирательность при пользовании средствами массовой информации в цел€х сохранени€ духовно≠нравственного здоровь€.

Ќаша –одина Ч –осси€, –оссийска€ ‘едераци€. ÷енностно-смысловое содержание пон€тий Ђ–одинаї, Ђќтечествої, Ђќтчизнаї. √осударственна€ символика –оссии: √осударственный герб –оссии, √осударственный флаг –оссии, √осударственный гимн –оссии; правила поведени€ при прослушивании гимна.  онституци€ Ч ќсновной закон –оссийской ‘едерации. ѕрава ребЄнка.

ѕрезидент –оссийской ‘едерации Ч глава государства. ќтветственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

ѕраздник в жизни общества как средство укреплени€ общественной солидарности и упрочени€ духовно-нравственных св€зей между соотечественниками. Ќовый год, –ождество, ƒень защитника ќтечества, 8 Mарта, ƒень весны и труда, ƒень ѕобеды, ƒень –оссии, ƒень защиты детей, ƒень народного единства, ƒень  онституции. ѕраздники и пам€тные даты своего региона.

ќформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

–осси€ на карте, государственна€ граница –оссии.

ћосква Ч столица –оссии. —в€тыни ћосквы Ч св€тыни –оссии. ƒостопримечательности ћосквы:  ремль,  расна€ площадь, Ѕольшой театр и др. ’арактеристика отдельных исторических событий, св€занных с ћосквой (основание ћосквы, строительство  ремл€ и др.). √ерб ћосквы. –асположение ћосквы на карте.

√орода –оссии. —анкт-ѕетербург: достопримечательности («имний дворец, пам€тник ѕетру I Ч ћедный всадник, развод≠ ные мосты через Ќеву и др.), города «олотого кольца –оссии (по выбору). —в€тыни городов –оссии. √лавный город родного кра€: достопримечательности, истори€ и характеристика отдельных исторических событий, св€занных с ним.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

–осси€ Ч многонациональна€ страна. Ќароды, насел€ющие –оссию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). ќсновные религии народов –оссии: православие, ислам, иудаизм, буддизм. ”важительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. ѕроведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего кра€.

–одной край Ч частица –оссии. –одной город (населЄнный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. ќсобенности труда людей родного кра€, их профессии.

Ќазвани€ разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. ¬ажные сведени€ из истории родного кра€. —в€тыни родного кра€. ѕроведение дн€ пам€ти выдающегос€ земл€ка.

»стори€ ќтечества. —чЄт лет в истории. Ќаиболее важные и €ркие событи€ общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: ƒревн€€ –усь, ћосковское государство, –оссийска€ импери€, ———–, –оссийска€ ‘едераци€.

 артины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

¬ыдающиес€ люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. ќхрана пам€тников истории и культуры. ѕосильное участие в охране пам€тников истории и культуры своего кра€. Ћична€ ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследи€ своего кра€.

—траны и народы мира. ќбщее представление о многообразии стран, народов, религий на «емле. «накомство с 3Ч 4 (несколькими) странами (с контрастными особенност€ми): название, расположение на политической карте, столица, глав≠ ные достопримечательности.

ѕравила безопасной жизни ÷енность здоровь€ и здорового образа жизни.

–ежим дн€ школьника, чередование труда и отдыха в режиме дн€; лична€ гигиена. ‘изическа€ культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранени€ и укреплени€ здоровь€. Ћична€ ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровь€. Ќомера телефонов экстренной помощи. ѕерва€ помощь при лЄгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

ƒорога от дома до школы, правила безопасного поведени€ на дорогах, в лесу, на водоЄме в разное врем€ года. ѕравила пожарной безопасности, основные правила обращени€ с газом, электричеством, водой.

ѕравила безопасного поведени€ в природе.

«абота о здоровье и безопасности окружающих людей Ч нравственный долг каждого человека.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

–осси€ Ч наша –одина.

¬ведение в православную духовную традицию. ќсобенности восточного христианства. ¬ведение в исламскую духовную традицию. ¬ведение в буддийскую духовную традицию. ¬ведение в иудейскую духовную традицию.

 ультура и религи€. ƒревнейшие веровани€. –елигии мира и их основатели. —в€щенные книги религий мира. ’ранители предани€ в религи€х мира. „еловек в религиозных традици€х мира. —в€щенные сооружени€.

»скусство в религиозной культуре. –елигии –оссии. –елиги€ и мораль. Ќравственные заповеди в религи€х мира. –елигиозные ритуалы. ќбычаи и обр€ды. –елигиозные ритуалы в искусстве.  алендари религий мира. ѕраздники в религи€х мира. —емь€, семейные ценности. ƒолг, свобода, ответственность, учение и труд. ћилосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Ћюбовь и уважение к ќтечеству. ѕатриотизм многонационального и многоконфессионального народа –оссии. ƒанна€ предметна€ область вводитс€ с 2010 г. дл€ апробации в образовательных учреждени€х, реализующих основную образовательную программу начального общего образовани€, отдельных субъектов –оссийской ‘едерации (поручение ѕрезидента –оссийской ‘едерации ƒ. ј. ћедведева от 2 августа 2009 г. є ѕр омплексный учебный курс дифференцируетс€ по модул€м: Ђќсновы православной культурыї, Ђќсновы исламской культурыї, Ђќсновы буддистской культурыї, Ђќсновы иудейской культурыї, Ђ“радиционные религии в –оссииї, Ђќсновы светской этикиї. ѕредметное содержание курса должно соответствовать образовательным и воспитательным цел€м, а также интересам и возрастным особенност€м учащихс€ на ступени начального общего образовани€, иметь примерно одинаковую структуру и направленность, отражающую важнейшие основы религиозных культур и светской этики, св€занные с духовнонравственным развитием и воспитанием. ќбучающиес€ по своему желанию и с согласи€ родителей (законных представителей) выбирают дл€ изучени€ один из модулей. ¬ыбор модул€ осуществл€лс€ родител€ми после проведени€ р€да меропри€тий, направленных на просветительскую работу о специфике модулей предмета Ђќсновы религиозных культур и светской этикиї.

ћеропри€ти€: общешкольное и классные родительские собрани€, анкетирование родителей (законных представителей) учащихс€. ƒанный учебный курс в ћЅќ” —ќЎ є3 г. Ћипецка реализуетс€ с 2012-2013 уч.г. только в 4-х классах.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬иды художественной де€тельности ¬оспри€тие произведений искусства. ќсобенности художественного творчества: художник и зритель. ќбразна€ сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. ќтражение в произведени€х пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. ‘отографи€ и произведение изобразительного искусства: сходство и различи€. „еловек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. ѕредставлени€ о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов –оссии). ¬ыдающиес€ представители изобразительного искусства народов –оссии (по выбору). ¬едущие художественные музеи –оссии (√“√, –усский музей, Ёрмитаж) и региональные музеи. ¬оспри€тие и эмоциональна€ оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. ѕредставление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружени€.

–исунок. ћатериалы дл€ рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. ѕриЄмы работы с различными графическими материалами. –оль рисунка в искусстве: основна€ и вспомогательна€.  расота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. »зображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

∆ивопись. ∆ивописные материалы.  расота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. ÷вет Ч основа €зыка живописи. ¬ыбор средств художественной выразительности дл€ создани€ живописного образа в соответствии с поставленными задачами. ќбразы природы и человека в живописи.

—кульптура. ћатериалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Ёлементарные приЄмы работы с пластическими скульптурными материалами дл€ создани€ выразительного образа (пластилин, глина Ч раскатывание, набор объма, выт€гивание формы). ќбъЄм Ч основа €зыка скульптуры. ќсновные темы скульптуры.  расота человека и животных, выраженна€ средствами скульптуры.

’удожественное конструирование и дизайн. –азнообразие материалов дл€ художественного конструировани€ и моделировани€ (пластилин, бумага, картон и др.). Ёлементарные приЄмы работы с различными материалами дл€ создани€ выразительного образа (пластилин Ч раскатывание, набор объЄма, выт€гивание формы; бумага и картон Ч сгибание, вырезание).

ѕредставление о возможност€х использовани€ навыков художественного конструировани€ и моделировани€ в жизни человека.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ƒекоративно-прикладное искусство. »стоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. ѕон€тие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказани€, сказки). ќбраз человека в традиционной культуре. ѕредставлени€ народа о мужской и женской красоте, отражЄнные в изобразительном искусстве, сказках, песн€х. —казочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. –азнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). ќзнакомление с произведени€ми народных художественных промыслов в –оссии (с учЄтом местных условий).

јзбука искусства.  ак говорит искусство?

 омпозици€. Ёлементарные приЄмы композиции на плоскости и в пространстве. ѕон€ти€: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. ѕропорции и перспектива. ѕон€ти€: лини€ горизонта, ближе Ч больше, дальше Ч меньше, загораживани€. –оль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тЄмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.  омпозиционный центр (зрительный центр композиции). √лавное и второстепенное в композиции. —имметри€ и асимметри€.

÷вет. ќсновные и составные цвета. “Єплые и холодные цвета. —мешение цветов. –оль белой и чЄрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Ёмоциональные возможности цвета. ѕрактическое овладение основами цветоведени€. ѕередача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состо€ни€.

Ћини€. ћногообразие линий (тонкие, толстые, пр€мые, волнистые, плавные, острые, закруглЄнные спиралью, лет€щие) и их знаковый характер. Ћини€, штрих, п€тно и художественный образ. ѕередача с помощью линии эмоционального состо€ни€ природы, человека, животного.

‘орма. –азнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. —ходство и контраст форм.

ѕростые геометрические формы. ѕриродные формы. “рансформаци€ форм. ¬ли€ние формы предмета на представление о его характере. —илуэт.

ќбъЄм. ќбъЄм в пространстве и объЄм на плоскости. —пособы передачи объЄма. ¬ыразительность объЄмных композиций.

–итм. ¬иды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). –итм линий, п€тен, цвета. –оль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. ѕередача движени€ в композиции с помощью ритма элементов.

ќсоба€ роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

«начимые темы искусства. ќ чЄм говорит искусство?

«емл€ Ч наш общий дом. Ќаблюдение природы и природных €влений, различение их характера и эмоциональных состо€ний. –азница в изображении природы в разное врем€ года, суток, в различную погоду. ∆анр пейзажа. ѕейзажи разных географических широт. »спользование различных художественных материалов и средств дл€ создани€ выразительных образов природы. ѕостройки в природе: птичьи гнЄзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

¬оспри€тие и эмоциональна€ оценка шедевров русскогои зарубежного искусства, изображающих природу. ќбщность тематики, передаваемых чувств, отношени€ к природе в произведени€х авторов - представителей разных культур, народов, стран (например, ј. .—аврасов, ».». Ћевитан, ».».Ўишкин, Ќ. .–ерих,  .ћоне, ѕ.—езанн, ¬.¬ан √ог и др.).

«накомство с несколькими наиболее €ркими культурами мира, представл€ющими разные народы и эпохи (например, ƒревн€€ √реци€, средневекова€ ≈вропа, япони€ или »нди€). –оль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. ќбраз человека в искусстве разных народов. ќбразы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

–одина мо€ - –осси€. –оль природных условий в характере традиционной культуры народов –оссии. ѕейзажи родной природы. ≈динство декоративного стро€ в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. —в€зь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказани€ми, сказками. ќбраз человека в традиционной культуре. ѕредставлени€ народа о красоте человека (внешней и духовной), отражЄнные в искусстве. ќбраз защитника ќтечества.

„еловек и человеческие взаимоотношени€. ќбраз человека в разных культурах мира. ќбраз современника. ∆анр портрета. “емы любви, дружбы, семьи в искусстве. Ёмоциональна€ и художественна€ выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

ќбразы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

»скусство дарит люд€м красоту. »скусство вокруг нас сегодн€. »спользование различных художественных материалов и средств дл€ создани€ проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. ѕредставление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружени€. ќтражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов –оссии). ∆анр натюрморта. ’удожественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќпыт художественно-творческой де€тельности ”частие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской де€тельности.

ќсвоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. »зображение с натуры, по пам€ти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растени€).

ќвладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объЄмом, фактурой.

—оздание моделей предметов бытового окружени€ человека. ќвладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

¬ыбор и применение выразительных средств дл€ реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

ѕередача настроени€ в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, п€тна, объЄма, фактуры материала.

»спользование в индивидуальной и коллективной де€тельности различных художественных техник и материалов: колла≠ жа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъЄмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

”частие в обсуждении содержани€ и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношени€ к произведению.

ћузыка в жизни человека. »стоки возникновени€ музыки. –ождение музыки как естественное про€вление человеческого состо€ни€. «вучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

ќбобщЄнное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. ѕесн€, танец, марш и их разновидности. ѕесенность, танцевальность, маршевость. ќпера, балет, симфони€, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

ќтечественные народные музыкальные традиции. “ворчество народов –оссии. ћузыкальный и поэтический фольклор:

песни, танцы, действа, обр€ды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. »сторическое прошлое в музыкальных образах.

Ќародна€ и профессиональна€ музыка. —очинени€ отечественных композиторов о –одине. ƒуховна€ музыка в творчестве композиторов.

ќсновные закономерности музыкального искусства. »нтонационно-образна€ природа музыкального искусства. ¬ыразительность и изобразительность в музыке. »нтонаци€ как озвученное состо€ние, выражение эмоций и мыслей человека.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

»нтонации музыкальные и речевые. —ходство и различи€. »нтонаци€ Ч источник музыкальной речи. ќсновные средства музыкальной выразительности (мелоди€, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

ћузыкальна€ речь как способ общени€ между людьми, еЄ эмоциональное воздействие.  омпозитор Ч исполнитель Ч слушатель. ќсобенности музыкальной речи в сочинени€х композиторов, еЄ выразительный смысл. Ќотна€ запись как способ фиксации музыкальной речи. Ёлементы нотной грамоты.

–азвитие музыки Ч сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. ќсновные приЄмы музыкального развити€ (повтор и контраст).

‘ормы построени€ музыки как обобщЄнное выражение художественно-образного содержани€ произведений. ‘ормы одночастные, двух- и трЄхчастные, вариации, рондо и др.

ћузыкальна€ картина мира. »нтонационное богатство музыкального мира. ќбщие представлени€ о музыкальной жизни страны. ƒетские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. ¬ыдающиес€ исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). ћузыкальные театры.  онкурсы и фестивали музыкантов. ћузыка дл€ детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

–азличные виды музыки: вокальна€, инструментальна€; сольна€, хорова€, оркестрова€. ѕевческие голоса: детские, женские, мужские. ’оры: детский, женский, мужской, смешанный. ћузыкальные инструменты. ќркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Ќародное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. ћногообразие этнокультурных, исторически сложившихс€ традиций. –егиональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образна€ сфера и музыкальный €зык.

1. ќбщекультурные и общетрудовые компетенции. ќсновы культуры труда, самообслуживани€ “рудова€ де€тельность и еЄ значение в жизни человека. –укотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов –оссии (на примере 2Ч3 народов). ќсобенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные услови€ конкретного народа.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ёлементарные общие правила создани€ предметов рукотворного мира (удобство, эстетическа€ выразительность, прочность;

гармони€ предметов и окружающей среды). Ѕережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.

ћастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

јнализ задани€, организаци€ рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. –ациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. ќтбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), еЄ использование в организации работы.  онтроль и корректировка хода работы. –абота в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинЄнный).

Ёлементарна€ творческа€ и проектна€ де€тельность (создание замысла, его детализаци€ и воплощение). Ќесложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.  ультура межличностных отношений в совместной де€тельности. –езультат проектной де€тельности Ч издели€, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

¬ыполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. “ехнологи€ ручной обработки материалов. Ёлементы графической грамоты ќбщее пон€тие о материалах, их происхождении. »сследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. ћногообразие материалов и их практическое применение в жизни.

ѕодготовка материалов к работе. Ёкономное расходование материалов. ¬ыбор материалов по их декоратив≠ но≠художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в за≠ висимости от назначени€ издели€.

»нструменты и приспособлени€ дл€ обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приЄмов их рационального и безопасного использовани€.

ќбщее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначени€ издели€; выстраивание последова≠ тельности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономна€ разметка;

обработка с целью получени€ деталей, сборка, отделка издели€; проверка издели€ в действии, внесение необходимых допол≠ нений и изменений. Ќазывание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркул€), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцел€рским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я дели€ (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединени€), отделка издели€ или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликаци€ и др.). ¬ыполнение отделки в соответствии с особенност€ми декоративных орнаментов разных народов –оссии (растительный, геометрический и другие орнаменты).

»спользование измерений и построений дл€ решени€ практических задач. ¬иды условных графических изображений: рисунок, простейший чертЄж, эскиз, развЄртка, схема (их узнавание). Ќазначение линий чертежа (контур, лини€ надреза, сгиба, размерна€, осева€, центрова€, разрыва). „тение условных графических изображений. –азметка деталейс опорой на простейший чертЄж, эскиз. »зготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

4. ѕрактика работы на компьютере »нформаци€, еЄ отбор, анализ и систематизаци€. —пособы получени€, хранени€, переработки информации.

Ќазначение основных устройств компьютера дл€ ввода, вывода, обработки информации. ¬ключение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.  лавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. ѕростейшие приЄмы поиска информации: по ключевым сло≠ вам, каталогам. —облюдение безопасных приЄмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. –абота с ÷ќ– (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носител€х (CD).

–абота с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. —оздание небольшого текста по интересной дет€м тематике. ¬ывод текста на принтер. »спользование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

«нани€ о физической культуре ‘изическа€ культура. ‘изическа€ культура как система разнообразных форм зан€тий физическими упражнени€ми по укреплению здоровь€ человека. ’одьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижени€ человека.

ѕравила предупреждени€ травматизма во врем€ зан€тий физическими упражнени€ми: организаци€ мест зан€тий, подбор одежды, обуви и инвентар€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

»з истории физической культуры. »стори€ развити€ физической культуры и первых соревнований. ќсобенности физической культуры разных народов. ≈Є св€зь с природными, географическими особенност€ми, традици€ми и обыча€ми народа.

—в€зь физической культуры с трудовой и военной де€тельностью.

‘изические упражнени€. ‘изические упражнени€, их вли€ние на физическое развитие и развитие физических качеств. ‘изическа€ подготовка и еЄ св€зь с развитием основных физических качеств. ’арактеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновеси€.

‘изическа€ нагрузка и еЄ вли€ние на повышение частоты сердечных сокращений.

—пособы физкультурной де€тельности —амосто€тельные зан€ти€. —оставление режима дн€. ¬ыполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений дл€ формировани€ правильной осанки и развити€ мышц туловища, развити€ основных физических качеств; проведение оздоровительных зан€тий в режиме дн€ (утренн€€ зар€дка, физкультминутки).

—амосто€тельные наблюдени€ за физическим развитием и физической подготовленностью. »змерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. »змерение частоты сердечных сокращений во врем€ выполнени€ физических упражнений.

—амосто€тельные игры и развлечени€. ќрганизаци€ и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

‘изическое совершенствование ‘изкультурно-оздоровительна€ де€тельность.  омплексы физических упражнений дл€ утренней зар€дки, физкультминуток, зан€тий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

 омплексы упражнений на развитие физических качеств.

 омплексы дыхательных упражнений. √имнастика дл€ глаз.

—портивно-оздоровительна€ де€тельность.

√имнастика с основами акробатики. ќрганизующие команды и приЄмы. —троевые действи€ в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

јкробатические упражнени€. ”поры; седы; упражнени€ в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперЄд и назад; гимнастический мост.

јкробатические комбинации. Ќапример: 1) мост из положени€ лЄжа на спине, опуститьс€ в исходное положение, переворот в положение лЄжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперЄд в упор присев, кувырок назад в

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на колен€х с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперЄд.

”пражнени€ на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

√имнастическа€ комбинаци€. Ќапример, из виса сто€ присев толчком двум€ ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис сто€ и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперЄд ноги.

ќпорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

√имнастические упражнени€ прикладного характера. ѕрыжки со скакалкой. ѕередвижение по гимнастической стенке.

ѕреодоление полосы преп€тствий с элементами лазань€ и перелезани€, переползани€, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

ЋЄгка€ атлетика. Ѕеговые упражнени€: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с измен€ющимс€ направлением движени€, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

ѕрыжковые упражнени€: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Ѕроски: большого м€ча (1 кг) на дальность разными способами.

ћетание: малого м€ча в вертикальную цель и на дальность.

Ћыжные гонки. ѕередвижение на лыжах; повороты; спуски; подъЄмы; торможение.

ѕлавание. ѕодвод€щие упражнени€: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнени€ на всплывание; лежание и скольжение; упражнени€ на согласование работы рук и ног. ѕроплывание учебных дистанций: произвольным способом.

ѕодвижные и спортивные игры. Ќа материале гимнастики с основами акробатики: игровые задани€ с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

Ќа материале лЄгкой атлетики: прыжки, бег, метани€ и броски; упражнени€ на координацию, выносливость и быстроту.

Ќа материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнени€ на выносливость и координацию.

Ќа материале спортивных игр:

‘утбол: удар по неподвижному и кат€щемус€ м€чу; остановка м€ча; ведение м€ча; подвижные игры на материале футбола.

Ѕаскетбол: специальные передвижени€ без м€ча; ведение м€ча; броски м€ча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬олейбол: подбрасывание м€ча; подача м€ча; приЄм и передача м€ча; подвижные игры на материале волейбола. ѕодвижные игры разных народов.

ќбщеразвивающие упражнени€ Ќа материале гимнастики с основами акробатики –азвитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперЄд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; Ђвыкрутыї с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерЄдно и попеременно правой и левой ногой, сто€ у гимнастической стенки и при передвижени€х; комплексы упражнений, включающие в себ€ максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

–азвитие координации: произвольное преодоление простых преп€тствий; передвижение с резко измен€ющимс€ направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с мен€ющимс€ темпом и длиной шага, поворотами и приседани€ми; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимани€, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положени€х сто€ и лЄжа, сид€); жонглирование малыми предметами; преодоление полос преп€тствий, включающее в себ€ висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движени€ми руками и ногами; равновесие типа Ђласточкаї на широкой опоре с фиксацией равновеси€; упражнени€ на переключение внимани€ и контрол€ с одних звеньев тела на другие; упражнени€ на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлени€х по намеченным ориентирам и по сигналу.

‘ормирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев сто€, сид€, лЄжа; комплексы упражнений дл€ укреплени€ мышечного корсета.

–азвитие силовых способностей: динамические упражнени€ с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных от€гощений (набивные м€чи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимс€ от€гощением; лазанье с дополнительным от€гощением на по€се (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на колен€х и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через преп€тстви€ с опорой на руки;

подт€гивание в висе сто€ и лЄжа; отжимание лЄжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнени€ с предметом в

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

руках (с продвижением вперЄд поочерЄдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперЄд толчком одной ногой и двум€ ногами о гимнастический мостик; переноска партнЄра в парах.

Ќа материале лЄгкой атлетики –азвитие координации: бег с измен€ющимс€ направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерЄдно.

–азвитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловл€ теннисного м€ча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

–азвитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийс€ с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорени€ми; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохран€ющимс€ или измен€ющимс€ интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

–азвитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление преп€тствий (15Ч20 см); передача набивного м€ча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных м€чей (1Ч 2 кг) одной рукой и двум€ руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди);

повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров;

прыжки с продвижением вперЄд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

Ќа материале лыжных гонок –азвитие координации: перенос т€жести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, сто€ на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трЄх шагов; спуск с горы с измен€ющимис€ стойками на лыжах; подбирание предметов во врем€ спуска в низкой стойке.

–азвитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорени€ми; прохождение тренировочных дистанций.

Ќа материале плавани€ –азвитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхани€; повторное проплывание отрезков одним из способов плавани€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

2.3. ѕрограмма духовно-нравственного развити€, воспитани€ учащихс€ ћЅќ” —ќЎ є3 на уровне начального общего образовани€ ¬ведение Ќа современном этапе развити€ –оссийской ‘едерации воспитание личности ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. образа человека, имеющего приоритетное значение дл€ общества. —овременному обществу согласно национальному воспитательному идеалу нужны образованные, высоконравственные, творческие, компетентные граждане –оссии, принимающие судьбу ќтечества как свою личную, осознающие ответственность за насто€щее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традици€х многонационального народа –оссийской ‘едерации.

—тратегически приоритетным в сфере образовани€ €вл€етс€ воспитание поистине нового человека, способного жить и трудитьс€ в услови€х открытости общества, демократии и свободы. ¬оспитать такого человека нелегко. Ќ.». Ћобачевский говорил: Ђ„ему мы должны учитьс€, чтобы достигнуть своего назначени€? √лавное мы должны научитьс€ Ц ничего не уничтожать и всЄ совершенствоватьї.

¬ насто€щее врем€ именно образованию отводитс€ ключева€ роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровн€ довери€ человека к жизни в –оссии, к согражданам, обществу, государству, насто€щему и будущему своей страны.

Ќова€ российска€ образовательна€ школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. »менно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальна€, но и гражданска€, духовна€ и культурна€ жизнь учащегос€. ќтношение к школе как к единственному социальному институту, через который проход€т все граждане –оссии, €вл€етс€ индикатором ценностного и морально-нравственного состо€ни€ общества и государства.

¬ концепции модернизации российского образовани€, в требовани€х —тандарта нового поколени€ обозначено, что программа духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ на первой ступени начального общего образовани€ должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развити€ учащихс€ в единстве урочной, внеурочной и внешкольной де€тельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждени€, семьи и других институтов общества.

¬оспитание и развитие личности ребенка в образовательном учреждении Ц это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организаци€ стимулировани€ активной де€тельности воспитуемых по овладению ими социќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я альным и духовным опытом, ценност€ми, отношени€ми, это многократное питание души и духа посредством взаимодействи€, взаимоуважени€, взаимопонимани€, взаимоподдержки, взаимоприн€ти€ классного руководител€, учител€ и ученика.

ѕрограмма направлена на обеспечение духовно-нравственного развити€ младших школьников ћЅќ” —ќЎ є 3 г. Ћипецка им.  .ј. ћоскаленко.

ћетодологическую основу де€тельности педагогов в рамках программы духовно-нравственного развити€ и воспитани€ составл€ют три подхода: системный, гуманистический, де€тельностный.

—истемный подход нацеливает учителей начальных классов и других членов педагогического коллектива рассматривать личность ребенка, классное и гимназическое сообщество как сложные саморазвивающиес€ системы. Ќеобходимо системно мыслить и действовать при планировании, организации и анализе воспитательного воздействи€ √уманистический подход способствует формированию индивидуально - личностной направленности воспитательного процесса. ¬ эпицентре воспитательных отношений наход€тс€ потребности и интересы конкретных детей и их объединений. Ќа смену авторитарной педагогической практике приход€т Ђм€гкиеї технологии и методики педагогической поддержки и помощи гимназистам в саморазвитии.

ƒе€тельностный подход обеспечивает включение детей и взрослых в активную творческую де€тельность. »ндивидуальна€ и совместна€ де€тельность выступает в качестве важнейшего фактора развити€ ребенка.

¬ основу ѕрограммы духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ на первой ступени начального общего образовани€ положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества с учЄтом культурно-исторических, социально-экономических и иных особенностей Ћипецкого региона, запросов семей, педагогического опыта реализации воспитательной работы ћЅќ” —ќЎ є3 г. Ћипецка им.  .ј. ћоскаленко. Ќормативноправовой и методологической основой €вл€ютс€ федеральный «акон Ђќб образовании в –‘ї, —тандарт,  онцепци€ духовнонравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссии в сфере общего образовани€.

ƒанна€ ѕрограмма направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую де€тельность учащихс€, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической де€тельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬едуща€, ценностно и содержательно определ€юща€ роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

¬ соответствии с ‘едеральным государственным образовательным стандартом начального общего образовани€ программа духовно-нравственного воспитани€ и развити€ опираетс€ на следующие ценности:

- патриотические чувства гражданина –оссии;

- гражданска€ идентификаци€;

- общечеловеческие ценности;

- поликультурный мир;

- личное нравственное самосовершенствование.

–азработали данную программу заместитель директора по ¬– —емЄнова ћ.¬., заместитель директора по ”– ∆уденкова ћ.ј., руководитель ћќ учителей начальных классов «еленова —.¬.

÷ель и задачи духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ на уровне начального общего образовани€ ¬ процессе де€тельности школы по воспитанию духовно-нравственных основ личности младшего школьника решаютс€ следующие общие цели:

Х формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценност€х, представленных в культуре народов –оссии (€зыке, общественных €влени€х, особенност€х труда, народных традици€х, фольклоре, искусстве);

Х осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событи€м и истории –оссии;

Х развитие толерантных чувств, уважительного отношени€ к другой национальности, вере, религии;

Х воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умени€ встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);

Х развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);

Х развитие положительных качеств личности, определ€ющих выполнение социальных ролей Ђученикаї, Ђчлена коллективаї

(семейного, школьного и др.);

Х воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным про€влени€м, самооценке и самоконтролю поведени€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

«адачи:

¬ соответствии с национальным воспитательным идеалом, а также с учетом Ђ“ребований к результатам освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ї, установленных —тандартом, определены общие задачи духовно-нравственного развити€ и воспитани€ младших школьников.

¬ области формировани€ личностной культуры:



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
ѕохожие работы:

Ђ—ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ќЅў»≈ ѕќЋќ∆≈Ќ»я 1.1. ќсновна€ профессиональна€ образовательна€ программа высшего образовани€ (ќѕќѕ ¬ќ) бакалавриата, реализуема€ вузом по направлению подготовки истори€ и профилю подготовки историко-культурный туризм. 1.2. Ќормативные документы дл€ разработки ќѕќѕ ¬ќ бакалавриата по направлению подготовки истори€. 1.3. ќбща€ характеристика ќѕќѕ ¬ќ бакалавриата. 1.4. “ребовани€ к абитуриенту. 2. ’ј–ј “≈–»—“» ј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» ¬џѕ”— Ќ» ј ќ—Ќќ¬Ќќ… ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ…...ї

Ђ»рвин Ўќ” Ќќ„Ќќ… ѕќ–“№≈ »рвин Ўоу.ќн был ночным портье. ћаленьким человеком, не наде€вшимс€ на перемены к лучшему. Ќо таинственна€ гибель одного из посто€льцев отел€ открыла дл€ него дверь в другую жизнь Ц €ркую, шикарную, порой Ц авантюрную и опасную, но всегда Ц стремительную и увлекательную. ѕосв€щаетс€ √ерде Ќильсен 1 Ќочь. —ижу один-одинешенек, огражденный пуленепробиваемым стеклом в запертой на ключ конторке. «а окном Ќью-…орк в тисках угрюмой €нварской ночи. ¬от уже два года шесть раз в...ї

Ђ1 √осударственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ћосковской области ћеждународный университет природы, общества и человека ƒубна (университет ƒубна) ‘акультет естественных и инженерных наук  афедра теоретической физики ”“¬≈–∆ƒјё проректор по учебной работе _—.¬. ћоржухина __2011 г. ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ —овременные проблемы квантовой физики (наименование дисциплины) по направлению 011200.68 Ц физика ћагистерска€ программа “еоретическа€ и математическа€ физика...ї

Ђћ»ЌќЅ–Ќј” » –ќ——»» √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ¬ќ–ќЌ≈∆— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ (√ќ” ¬ѕќ ¬√”) ”“¬≈–∆ƒјё «аведующий кафедрой административного и муниципального права наименование кафедры, отвечающей за реализацию дисциплины заслуженный де€тель науки –‘, доктор юридических наук, профессор _ ё.Ќ.—тарилов подпись, расшифровка подписи 24.01.2011г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ Ѕ3 ƒ¬ 10 јдминистративно-правовое регулирование...ї

Ђ–еестр уведомлений, опубликованных  омитетом по “ехническим барьерам в торговле ¬“ќ с 1 по 31 окт€бр€ 2013 є п/п є уведомлени€ Ќаименование документа ƒата ќбласть распространени€ —трана  раткое содержание —рок комментариев ƒополнение. —ообщение из ћексики 1. G/TBT/GEN/7/Add.18 1 окт€бр€ 2013  омитет по “Ѕ“ Ц ќбщие ƒополнение к Ќациональной программе по вопросы стандартизации за 2013 ѕроект поправок к ‘едеральному акту о защите 2. G/TBT/N/CЌ≈/171 окружающей среды (нем., франц., англ., 7 с.) 1...ї

Ђѕрограмма краткосрочного повышени€ квалификации преподавателей и научных работников высшей школы по направлению на базе учебного курса ‘изика и технологи€ наноэлектроники (наименование учебного курса) ÷ель: »зучение физических основ технологий современной микро- и наноэлектроники, включа€ процессы формировани€ приборов.  атегори€ слушателей преподаватели и научные работники высшей школы ѕримерный срок обучени€ 36 часов ‘орма обучени€ _с частичным отрывом от работы, дистанционно- очна€ –ежим...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘илиал ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  емеровский государственный университет в г. јнжеро-—удженске ‘акультет информатики, экономики и математики 02 сент€бр€ 2013 г. –абоча€ программа дисциплины јнализ и диагностика финансово-хоз€йственной де€тельности предпри€ти€ Ќаправление подготовки 080100.62 Ёкономика ѕрофиль подготовки  валификаци€ (степень) выпускника Ѕакалавр ‘орма обучени€ очна€ јнжеро-—удженск 2013 1. ÷ели освоени€ дисциплины ÷ел€ми освоени€ дисциплины...ї

Ђѕ–ќ≈ “ ѕ–»ћ≈–Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ‘»«»„≈— јя  ”Ћ№“”–ј 2011 ѕримерна€ программа учебной дисциплины разработана на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта (далее ‘√ќ—) по специальност€м среднего профессионального образовани€ (далее —ѕќ): 040101 —оциальна€ работа 040406 ќрганизаци€ сурдокоммуникации 060101 Ћечебное дело 060102 јкушерское дело 060105 ћедико-профилактическое дело 060203 —томатологи€ ортопедическа€ 060205 —томатологи€ профилактическа€ 060301...ї

Ђ”чебно-методическое объединение вузов –еспублики Ѕеларусь по гуманитарному образованию Ѕелорусский государственный университет ”“¬≈–∆ƒјё –ектор Ѕелгосуниверситета ¬.».—тражев (подпись) (».ќ.‘амили€) (дата утверждени€) –егистрационный є ”ƒ-/уч. ќсновные направлени€ современной философии ”чебна€ программа дл€ специальности: 1-21 02 01 ‘илософи€ —рок действи€ учебной программы Ц до 2011г. —ќ√Ћј—ќ¬јЌќ ѕредседатель ”ћќ ¬.Ћ.  люн€ (подпись) (».ќ.‘амили€) (дата) 2008 г. —ќ—“ј¬»“≈Ћ»: “. √. –ум€нцева,...ї

Ђ ќѕ»я ћинистерство культуры –оссийской ‘едерации ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —анкт-ѕетербургский государственный университет культуры и искусств ѕрограмма ќсновна€ образовательна€ программа по направлению 071900.68 Ѕиблиотечноќќѕ-03ћ/01-2013 информационна€ де€тельность, магистерска€ программа “еори€ и методологи€ библиотечноинформационной де€тельности ”тверждена приказом ректора от 06.03.2013 г. є 189-ќ —истема...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –‘ ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ “верской государственный университет ”“¬≈–∆ƒјё –уководитель ќќѕ подготовки ћагистров 2012 г. ”чебно-методический комплекс по дисциплине “≈’Ќќ√≈ЌЌџ≈ —»—“≈ћџ » Ё ќЋќ√»„≈— »… –»—  (наименование дисциплины, курс) _020100.68 ’ими€_ (шифр, название направлени€ подготовки) ќрганическа€ хими€ јналитическа€ хими€ ‘изическа€ хими€ _ (название специализированной...ї

Ђ1 ћинистерство образовани€ –еспублики Ѕеларусь ”чебно-методическое объединение ¬”«ов –еспублики Ѕеларусь по химикотехнологическому образованию ”“¬≈–∆ƒјё ѕервый заместитель ћинистра ќбразовани€ –еспублики Ѕеларусь ј.».∆ук 2009 г. –егистрационный є “ƒ-/тип. ћјЎ»Ќџ » јѕѕј–ј“џ Ў¬≈…Ќќ√ќ ѕ–ќ»«¬ќƒ—“¬ј “ипова€ учебна€ программа дл€ высших учебных заведений по специальности 1 Ц 50 01 02  онструирование и технологи€ швейных изделий —ќ√Ћј—ќ¬јЌќ —ќ√Ћј—ќ¬јЌќ «аместитель председател€ Ќачальник ”правлени€...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ ћосковский государственный агроинженерный университет им. ¬.ѕ. √ор€чкина ”“¬≈–∆ƒјё «аведующий кафедрой ƒетали машин и ѕ“ћ —.ѕ.  азанцев __200 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ƒ≈“јЋ» ћјЎ»Ќ » ќ—Ќќ¬џ  ќЌ—“–”»–ќ¬јЌ»я ћосква 200 1. ÷ели задачи дисциплины ÷ель изучени€ дисциплины - дать студентам представлени€, знани€, умени€ и навыки, необходимые дл€...ї

Ђ”тверждена педагогическим советом ћЅќ” —ќЎ є 8 30 августа 2013 г. ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј муниципального бюджетного образовательного учреждени€ средней общеобразовательной школы є 8 с углублЄнным изучением иностранных €зыков г. —моленска на 2013-2014 учебный год. —“–ј“≈√»„≈— »≈ ѕ–»ќ–»“≈“џ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ѕ–ќ÷≈——ј, ÷≈ЌЌќ—“» » ÷≈Ћ» ќЅ”„≈Ќ»я, ¬ќ—ѕ»“јЌ»я » –ј«¬»“»я ќЅ”„јёў»’—я ћуниципальное бюджетное образовательное учреждение средн€€ общеобразовательна€ школа є 8 г. —моленска - школа с...ї

Ђћуниципальное казЄнное специальное (коррекционное) образовательное учреждение дл€ обучающихс€, воспитанников с ограниченными возможност€ми здоровь€  раснобаковска€ специальна€ (коррекционна€) общеобразовательна€ школа-интернат VIII вида ѕ–»Ќя“ќ: ”“¬≈–∆ƒјё: —оветом ћ —( )ќ”  раснобаковской ƒиректор: _Ћ.¬.Ўкедова школы-интерната VIII вида ѕротокол от _22_10 2013г. є_2_ _22_10 2013г. ѕрограмма отдыха и оздоровлени€ детей в лагере c дневным пребыванием »скорка 2013 г. —одержание: 1. ѕаспорт...ї

Ђќ—–Ѕ 1 - 49 01 01 - 2007 ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќџ… —“јЌƒј–“ –≈—ѕ”ЅЋ» » Ѕ≈Ћј–”—№ ¬џ—Ў≈≈ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈ ѕ≈–¬јя —“”ѕ≈Ќ№ —пециальность 1-49 01 01 “ехнологи€ хранени€ и переработки пищевого растительного сырь€  валификаци€ »нженер-технолог ¬џЎЁ…Ўјя јƒ” ј÷џя ѕ≈–Ўјя —“”ѕ≈Ќ№ —пецы€льнасць 1-49 01 01 “эхналогi€ захоуванн€ i перапрацоукi харчовай раслiннай сыравiны  валiфiкацы€ Iнжынер-тэхнолаг HIGHER EDUCATION. FIRST DEGREE Speciality - 1-49 01 01 Technology of storage and processing of food of plant origin raw...ї

Ђќглавление 020209 ћикробиологи€ 3 030401 »стори€ _ 8 031401  ультурологи€ 12 080109 Ѕухгалтерский учет, анализ и аудит _ 16 080301  оммерци€ (торговое дело) 20 080502 Ёкономика и управление на предпри€тии (по отрасл€м) 24 080504 √осударственное и муниципальное управление _ 28 080507 ћенеджмент организации _32 080801 ѕрикладна€ информатика (в экономике) 36 140104 ѕромышленна€ теплоэнергетика 39 140211 Ёлектроснабжение _ 42 140610 Ёлектрооборудование и электрохоз€йство предпри€тий, организаций и...ї

Ђѕ–ќ√–јћћј ћ≈–ќѕ–»я“»… ¬џ—“ј¬ » ћќЋќ„Ќјя » ћя—Ќјя »Ќƒ”—“–»я 2012 ћосква, ¬¬÷, 13 Ц 16 марта 2012 года “ематический ƒј“ј ¬–≈ћя ћ≈—“ќ ћ≈–ќѕ–»я“»≈ раздел 13 ћј–“ј (¬“ќ–Ќ» ) –егистраци€ участников и гостей выставки 13 марта –егистраци€, 9.00 Ц 10.00 –егистраци€ участников молочной конференции (вторник) ’олл павильона є75 VIP регистраци€  онференци€: —ќ—“ќяЌ»≈ ћќЋќ„Ќќ… »Ќƒ”—“–»» ¬ ћ»–≈ » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» 13 марта ћолочна€ 10.00 Ц 13.00  онференц-зал є 1 (ќбзорный доклад. ѕанельна€ дискусси€...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ярославский государственный университет им. ѕ.√. ƒемидова Ёкономический факультет ”“¬≈–∆ƒјё ѕроректор по развитию образовани€ _≈.¬.—апир _2012 г. –абоча€ программа дисциплины послевузовского профессионального образовани€ (аспирантура) ѕроблемы бухгалтерского учета, анализа, аудита и статистики по специальности научных работников 08.00.12 Ѕухгалтерский учет, статистика ярославль 2012 1. ÷ели освоени€ дисциплины ÷ел€ми освоени€ дисциплины...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ¬Ќ”“–≈ЌЌ»’ ƒ≈Ћ –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» Ѕј–Ќј”Ћ№— »… ё–»ƒ»„≈— »… »Ќ—“»“”“  афедра иностранных €зыков ѕ–ќ√–јћћј ¬—“”ѕ»“≈Ћ№Ќќ√ќ Ё «јћ≈Ќј ¬ јƒЏёЌ “”–” ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈ »Ќќ—“–јЌЌџ… я«џ  —пециальности 12.00.01 “еори€ и истори€ права и государства; истори€ правовых учений 12.00.08 ”головное право и криминологи€; уголовно-исполнительное право 12.00.09 ”головный процесс 12.00.12  риминалистика; судебно-экспертна€ де€тельность; оперативнорозыскна€ де€тельность Ѕарнаул 2013 ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ¬Ќ”“–≈ЌЌ»’...ї








 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.