WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Ђќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ√ќ Ѕёƒ∆≈“Ќќ√ќ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ√ќ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»я —–≈ƒЌ≈… ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… Ў ќЋџ є3 √. Ћ»ѕ≈÷ ј »ћ≈Ќ»  .ј. ћќ— јЋ≈Ќ ќ, —ќќ“¬≈“—“¬”ёўјя ...ї

-- [ —траница 4 ] --

Х формирование основ морали Ц осознанной учащимс€ необходимости определенного поведени€, обусловленного прин€тыми в обществе представлени€ми о добре и зле, должном и недопустимом;

Х формирование основ нравственного самосознани€ личности (совести) Ц способности осуществл€ть собственный нравственный выбор, самоконтроль, требовать от себ€ выполнени€ моральных норм: культуры поведени€, сознательной дисциплины, осознанного выполнени€ правил дл€ учащихс€, требований коллектива, способности давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

Х формирование способности к самосто€тельным поступкам и действи€м, совершаемым на основе морального выбора, к прин€тию ответственности за их результаты;

Х формирование у младшего школьника позитивного отношени€ к учению.

Х формирование способности к духовному развитию через реализацию творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной де€тельности;

Х формирование потребности в универсальной духовно-нравственной компетенции Ц Ђстановитьс€ лучшеї;

Х укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважени€, жизненного оптимизма;

Х знакомство и прин€тие учащимис€ базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций своего кра€;

Х формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Х развитие трудолюби€, способности к преодолению трудностей;

Х осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умени€ противосто€ть в пределах своих возможностей действи€м и вли€ни€м, представл€ющим угрозу дл€ жизни, физического и нравственного здоровь€, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬ области формировани€ социальной культуры:

Х формирование основ российской гражданской идентичности;

Х формирование патриотизма и гражданской солидарности;

Х развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимани€ и сопереживани€ другим люд€м;

Х укрепление довери€ к другим люд€м;

Х развитие навыков организации и осуществлени€ сотрудничества с педагогами, сверстниками, родител€ми, старшими детьми в решении общих проблем;

Х становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Х формирование основ культуры межэтнического общени€, уважени€ к культурным, религиозным традици€м, образу жизни представителей народов –оссии;

Х формирование осознанного и уважительного отношени€ к традиционным российским религи€м и религиозным организаци€м, к вере и религиозным убеждени€м.

¬ области формировани€ семейной культуры:

Х формирование у младшего школьника почтительного отношени€ к родител€м, осознанного, заботливого отношени€ к старшим и младшим;

Х формирование отношени€ к семье как к основе российского общества;

Х формирование представлений о семейных ценност€х, гендерных семейных рол€х и уважени€ к ним;

Х знакомство учащегос€ с культурно-историческими и этническими традици€ми российской семьи.

÷енностные установки духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ ќсновным содержанием духовно-нравственного развити€ младших школьников, €вл€ютс€ ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных, религиозных традици€х многонационального народа –оссии и передаваемые от поколени€ к поколению.

“радиционными источниками нравственности €вл€ютс€ дес€ть базовых национальных ценностей:

Х патриотизм (любовь к –оссии, к своему народу, к своей малой родине; служение ќтечеству);

Х социальна€ солидарность (свобода лична€ и национальна€; доверие к люд€м, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед ќтечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопор€док, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедани€);

Х семь€ (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении Х труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

Х наука (познание, истина, научна€ картина мира, экологическое сознание);

Х традиционные российские религии (учитыва€ светский характер обучени€ в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаютс€ школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);

Х искусство и литература (красота, гармони€, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

Х природа (жизнь, родна€ земл€, заповедна€ природа, планета «емл€);

Х человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

¬ соответствии со —тандартом, вышеприведенные базовые национальные ценности, €вл€ютс€ инвариантной (об€зательной) основой воспитательной де€тельности.

 лассный руководитель разрабатывает собственную программу воспитани€ и социализации школьников своего классного коллектива, и может вводить дополнительные ценности, не противоречащие установленным в  онцепции, способствующие более полному раскрытию национального воспитательного идеала в учебно-воспитательном процессе.

”читыва€ возрастные и индивидуальные характеристики учащихс€, их потребности и запросы родителей, специфику нашего образовательного учреждени€, педагогический коллектив школы определил приоритетную группу базовых национальных ценностей, на которую будет делатьс€ упор при организации воспитательной де€тельности:

1. —емь€. «доровый образ жизни.

2. ѕатриотизм 3. ѕрирода 4. “руд и творчество ѕри этом важнейшим условием остаетс€ получение школьниками представлени€ обо всей системе национальных ценностей.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќсновные направлени€ и ценностные основы духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ ќрганизаци€ духовно-нравственного развити€ и воспитани€ младших школьников в перспективе достижени€ национального идеала и с учетом специфики школы осуществл€етс€ по п€ти направлени€м, каждое из которых, будучи тесно св€занным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развити€ гражданина –оссии.

¬оспитание гражданственности, патриотизма, уважени€ к правам, свободам и об€занност€м человека.

÷енности: любовь к –оссии, к своему народу, к своей малой родине; служение ќтечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед ќтечеством, старшими поколени€ми, семьей; закон и правопор€док; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к люд€м.

¬оспитание нравственных чувств и этического сознани€.

÷енности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей;

забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедани€.

ѕредставлени€ о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

¬оспитание трудолюби€, творческого отношени€ к учению, труду, жизни.

÷енности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

‘ормирование ценностного отношени€ к здоровью и здоровому образу жизни.

÷енности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

¬оспитание ценностного отношени€ к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

÷енности: жизнь; родна€ земл€; заповедна€ природа; планета «емл€.

¬оспитание ценностного отношени€ к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценност€х (эстетическое воспитание).

÷енности: красота; гармони€; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

ѕринципы и особенности организации содержани€ духовно - нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ ќбразовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

1. Ћичностно-ориентированна€ система вли€ний на младшего школьника: учет особенностей развити€ личности каждого учащегос€, уровн€ сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

2. ѕринцип соответстви€ требовани€м современного общества и общественно значимым ценност€м. ѕрименительно к первой ступени школы реализаци€ этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержани€ образовани€;

признание демократического стил€ общени€ учащихс€ и учител€; раскрытие перед учащимис€ роли культуры в развитии общества.

3. Ќравственна€ ценность отбора содержани€ обучени€ €вл€етс€ также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждени€. “ак, тематика уроков литературного чтени€ и внеурочной де€тельности касаетс€ проблем культуры поведени€, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. –абота с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народов –оссии, осознание вклада национальных культур в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного €влени€. ”роки по предметам Ђќкружающий мирї и Ђќсновы духовно-нравственной культуры народов –оссииї призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обр€дов, трудовой де€тельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. ѕринцип разнообрази€ и альтруистичности реализуетс€ посредством организации разнообразной де€тельности детей:

младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда, игр, общени€, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира и про€вление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

Ўкольники участвуют в следующих общешкольных меропри€ти€х:

Ђѕомоги ближнему своемуї - участие в помощи пожилым и больным люд€м, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т.п.);

Ђќт чистого сердцаї - участие в социальных проектах по оказанию помощи дет€м-инвалидам, многодетным семь€м, ветеранам Ђћы - шефы детского садаї - участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр дл€ малышей;

Ђ¬ырастим цветы дл€ мам и бабушек, дл€ озеленени€ школьной территорииї - труд по выгонке тюльпанов и нарциссов к празднику 8 ћарта, к весеннему высаживанию цветов на территории вокруг школы.

5. ѕринцип учета потребности учащихс€ данной социальной группы, их социальные роли. ѕроцесс воспитани€ должен быть организован таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми они впервые сталкиваютс€ в школьной жизни: Ђученикї, Ђчлен классного (школьного) коллективаї, Ђодноклассникї, Ђучастник де€тельностиї. ѕрограмма работы обќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я разовательного учреждени€ опираетс€ на особенности контингента учащихс€, их этнический состав, уровень познавательных интересов.

¬ основе организации содержани€ духовно нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ лежат три подхода: аксиологический, системно-де€тельностный, развивающий.

јксиологический подход. —одержательное наполнение программы определ€етс€ ценност€ми, отбор которых осуществл€етс€ на основе национального воспитательного идеала, а воспитание осуществл€етс€ через социальную де€тельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколени€ к младшему, от взрослого к дет€м, от человека к человеку и утверждает человека как носител€ базовых национальных ценностей.

—истемно-де€тельностный подход. ¬оспитание определ€етс€ как преобразование знани€ о ценност€х в реально действующие мотивы поведени€, как процесс трансформации через де€тельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведени€ детей. ѕрин€тие ребенком ценностей происходит через его собственную де€тельность, педагогически организованное сотрудничество с учител€ми и воспитател€ми, родител€ми, сверстниками, другими значимыми дл€ него субъектами. ¬оспитание как де€тельность должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной де€тельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. —истемно-де€тельностный подход, при ведущей роли общеобразовательной школы, помогает согласовать де€тельность различных субъектов воспитани€ и социализации. ¬ —тандарте эта иде€ отражена в подписании общественного договора образовательного учреждени€ и родителей учащихс€.

–азвивающий подход. –азвивающий характер духовно-нравственного развити€ и воспитани€ заключен в сознательном прин€тии определенной ценности, в движении от знани€ к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней. ƒл€ достижени€ развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

–азвивающий характер воспитани€ и социализации достигаетс€, когда ценности формулируютс€ в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого учащимс€ и обращенного им к содержанию обучени€, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. „то есть милосердие? любовь? закон? честь? » т. д. ѕонимание есть ответ на определенный вопрос. ѕонимание жизни, общества, культуры человеком достигаетс€ через вопрошание их ценности, значени€, смысла дл€ себ€.

ƒл€ решени€ воспитательных задач, школьники вместе с педагогами, родител€ми, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаютс€ к содержанию:

Х общеобразовательных дисциплин;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х произведений искусства и кино;

Х традиционных российских религий;

Х периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

Х фольклора народов –оссии;

Х истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

Х истории своей семьи;

Х жизненного опыта своих родителей и прародителей;

Х общественно полезной и личностно значимой де€тельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

Х других источников информации и научного знани€.

“ри вышеперечисленных подхода определ€ют концептуальную основу уклада школьной жизни. —ам по себе этот уклад формален. ѕридать ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу способен педагог.

—одержание духовно-нравственного развити€ и воспитани€ ƒуховно-нравственное воспитание личности ребЄнка - одна из самых важных задач школы. » это закономерно, потому что в жизни нашего общества всЄ более возрастает роль нравственных начал, расшир€етс€ сфера действи€ морального фактора.

ќсобенность программы духовно-нравственного развити€, воспитани€ учащихс€ на ступени начального общего образовани€ Ц это интеграци€ урочной, внеурочной и внешкольной де€тельности.

—одержание урочной де€тельности представлено следующими предметными област€ми: филологи€ (уроки русского €зыка, литературного чтени€, иностранный €зык), математика и информатика (уроки математики), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технологи€ (уроки технологии) а также основы духовно-нравственной культуры народов –оссии (уроки одноименного предмета).

—одержание внеурочной де€тельности дополн€ет, расшир€ет, конкретизирует представлени€ учащихс€ и создает услови€ дл€ применени€ полученных знаний в разнообразной де€тельности созидательного характера. ѕредставлено системой факультативных курсов и кружков, включенных в духовно-нравственное и социальное направлени€ развити€ личности (см. раздел ќќѕ Ќќќ Ђ”чебный план. ¬неурочна€ де€тельностьї). ƒуховно-нравственное воспитание продолжаетс€ в процессе внешкольной де€тельности Ч системе дополнительного образовани€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

—тержнем воспитани€, определ€ющим нравственное развитие, €вл€етс€ формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей.

Ќезависимо от содержани€, методов и форм воспитательной работы и соответствующих конкретных целей перед учителем всегда должна сто€ть задача организации нравственных отношений детей. Ќравственное воспитание младшего школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучени€. Ќа уроке происход€т разнообразные коллективные действи€ и переживани€, накопление опыта нравственных взаимоотношений. Ќа уроках дети приучаютс€ к самосто€тельной работе, дл€ успешного осуществлени€ которой необходимо соотносить свои усили€ с усили€ми других, научитьс€ слушать и понимать своих товарищей, сопоставл€ть свои знани€ со знани€ми остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь.

Ќа уроках дети могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получени€ новых знаний, огорчени€ от неудач, ошибок. ¬ воспитательном отношении все предметы, которые изучаютс€ в школе, одинаково важны. —истема нравственного просвещени€ строитс€ концентрически, т.е. в каждом классе дети знаком€тс€ с основными нравственными пон€ти€ми. Ќо от класса к классу увеличиваетс€ объЄм знаний, углубл€етс€ осознание нравственных пон€тий и представлений. ”же в 1-ом классе учитель постепенно вводит пон€ти€ о доброжелательности и справедливости, о товариществе и дружбе, о коллективизме и личной ответственности за общее дело. —амо собой разумеетс€, что работа над воспитанием данных качеств у детей осуществл€етс€ комплексно в течение всех четырех лет обучени€.

Ќаправление 1.

¬оспитание гражданственности, патриотизма, уважени€ к правам, свободам и об€занност€м человека.

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. ‘ормирование представлений - о символах государства Ц ‘лаге, √ербе –оссии, о флаге и гербе Ћипецкой области и города Ћипецка;

- элементарных представлений о национальных геро€х и важнейших событий истории –оссии;

- первоначальных представлений о правилах поведени€ в школе, дома, на улице, в городе, на природе.

2. —одействие формированию ценностного отношени€ к дружбе.

3. —одействие осознанию необходимости отвечать за свои поступки.

4. —одействие возникновению отрицательного отношени€ к нарушени€м пор€дка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих об€занностей.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

1. —одействие формированию ценностного отношени€ к школе, городу, народу, –оссии.

2. —оздание условий, обеспечивающих про€вление интереса к государственным праздникам и важнейшим событи€м в жизни –оссии, Ћипецкой области, города Ћипецка.

3. —оздание условий дл€ активного участи€ ребЄнка в делах класса, школы, семьи, городских акци€х.

1. —одействие формированию - уважительного отношени€ к русскому €зыку как к государственному, €зыку межнационального общени€;

- элементарных представлений о правах и об об€занност€х гражданина –оссии;

- начальных представлений о народах –оссии, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

1. —одействие формированию - элементарных представлений о политическом устройстве –оссии, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

- элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможност€х участи€ граждан в общественном управлении.

2. —оздание условий, обеспечивающих возникновение интереса к общественным €влени€м, понимание активной роли человека в обществе.

Ќаправление ¬оспитание нравственных чувств и этического сознани€.

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. —оздание ситуаций обеспечивающих формирование способности различать хорошие и плохие поступки.

2. —оздание условий дл€:

- развити€ и выражени€ почтительного отношени€ к родител€м;

- развити€ бережного, гуманного отношени€ ко всему живому.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

1. —оздание условий дл€ - прин€ти€ и демонстрации правил вежливого поведени€ в школе, семье, общественных местах, умени€ пользоватьс€ Ђволшебнымиї словами, быть опр€тным, чистым, аккуратным;

- про€влени€ дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

2. »спользование потенциала урочной, внеурочной и воспитательной де€тельности дл€ формировани€ уважительного отношени€ к старшим, доброжелательного отношени€ к сверстникам и младшим.

1. «накомство с базовыми национальными российскими ценност€ми.

2. —оздание условий дл€ возникновени€:

- стремлени€ избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упр€мым;

- формировани€ умени€ признатьс€ в плохом поступке и проанализировать его;

- представлени€ о возможном негативном вли€нии на морально-психологическое состо€ние человека, компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы.

1. –асширение представлени€ о базовых национальных российских ценност€х, использу€ потенциал урочной, внеурочной и воспитательной де€тельности.

2. —оздание атмосферы непри€ти€ и осуждени€ аморальных поступков, грубости, оскорблени€ словом и действием, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. «накомство с религиозной картиной мира, определение роли православи€ и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны.

Ќаправление ¬оспитание трудолюби€, творческого отношени€ к учению, труду, жизни.

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. ‘ормирование умени€ соблюдать пор€док на рабочем месте.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

2. —оздание условий дл€ прин€ти€ и демонстрации бережного отношени€ к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

1. —оздание условий дл€:

- развити€ умени€ про€вл€ть дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- возникновени€ ценностного отношени€ к учебе как виду творческой де€тельности;

- освоени€ первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебнотрудовых проектов.

1. ‘ормирование элементарных представлений об основных професси€х.

2. —оздание условий:

- формирующих уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- дл€ развити€ отрицательного отношени€ к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

1. —оздание условий дл€:

- возникновени€ первоначального представлени€ о ведущей роли образовани€, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- возникновени€ первоначального представлени€ о нравственных основах учебы, труда и творчества;

- возникновени€ первоначального представлени€ элементарные представлени€ о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.

Ќаправление ‘ормирование ценностного отношени€ к здоровью и здоровому образу жизни.

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. —оздание условий:

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- формирующих Ђположительные привычкиї в области выполнени€ санитарно-гигиенических правил;

- вызывающих интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревновани€х;

- формирующих первоначальные представлени€ об оздоровительном вли€нии природы на человека.

1. —оздание условий дл€:

- возникновени€ первоначальных представлений о здоровьесберегающем режиме дн€;

- возникновени€ ценностного отношени€ к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- формировани€ понимани€ важности физической культуры и спорта дл€ здоровь€ человека, его образовани€, труда и творчества.

1. —оздание условий:

- дл€ развити€ ценностного отношени€ к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- закрепл€ющих знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дн€.

2. —оздание обстановки неприн€ти€ и отрицательного отношени€ к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от зан€тий физкультурой.

1. —оздание условий:

- позвол€ющих развить ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- дл€ формировани€ элементарных представлений о единстве и взаимовли€нии различных видов здоровь€ человека: физического;

психического (душевного), социального (здоровь€ семьи и школьного коллектива);

- дл€ возникновени€ элементарных представлений о вли€нии нравственности человека на состо€ние его здоровь€ и здоровь€ окружающих его людей.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ќаправление ¬оспитание ценностного отношени€ к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. —оздание условий дл€:

- формировани€ бережного отношени€ к растени€м и животным;

- формировани€ интереса к природе, природным €влени€м и формам жизни, понимани€ активной роли человека в природе.

1. —оздание условий дл€:

- возникновени€ элементарного опыта природоохранительной де€тельности;

- возникновени€ ценностного отношени€ к природе и всем формам жизни;

- формировани€ первоначальных представлений о взаимовли€нии природы и человека.

1. —оздание условий и развитие опыта природоохранительной де€тельности.

2. —оздание условий и развитие интереса к природе, природным €влени€м и формам жизни, понимани€ активной роли человека в природе.

1. —оздание условий и развитие ценностного отношени€ к природе и всем формам жизни.

2. —оздание условий и развитие первоначальных представлений о взаимовли€нии природы и человека.

Ќаправление ‘ормирование ценностного отношени€ к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценност€х (эстетическое воспитание).

ѕри реализации данного направлени€ решаютс€ следующие задачи:

1. —оздание условий и развитие стремлени€ к опр€тному внешнему виду.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

2. —оздание условий и развитие интереса к зан€ти€м художественным творчеством.

1. —оздание условий дл€ возникновени€ интереса к чтению, произведени€м искусства, детским спектакл€м, концертам, выставкам.

2. —оздание условий формирующих отрицательное отношение к некрасивым поступкам и нер€шливости.

3. —оздание условий дл€ поддержани€ и развити€ интереса к зан€ти€м художественным творчеством.

1. —оздание условий формирующих первоначальные представлени€ о душевной и физической красоте человека.

2. —оздание условий дл€ развити€ интереса к зан€ти€м художественным творчеством.

3. —оздание условий способствующих возникновению первоначальных представлений о душевной и физической красоте человека.

1. —оздание условий позвол€ющих развить интерес к зан€ти€м художественным творчеством.

2. —оздание условий развивающих представлени€ о душевной и физической красоте человека.

ѕрограмма духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностного, развивающего, социально-открытого уклада школьной жизни, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители раздел€ют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стрем€сь к их реализации в практической жизнеде€тельности:

Х в содержании и построении уроков;

Х в способах организации совместной де€тельности взрослых и детей в учебной и внеучебной де€тельности; в характере общени€ и сотрудничества взрослого и ребенка;

Х в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной де€тельности учащихс€;

Х в специальных событи€х, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

Х в личном примере ученикам;

Х в согласованных усили€х всех социальных субъектов-участников воспитани€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕримерные виды де€тельности и формы зан€тий с учащимис€ начальной школы ќзнакомление с содержанием воспитательной де€тельности по данному направлению осуществл€етс€:

- в процессе бесед, чтени€ книг, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и пам€тным местам, ¬оспитание гражданпроведени€ сюжетно-ролевых игр гражданского и историкоственности, патриотизма, уважени€ к правам, свобоизучени€ основных и вариативных учебных дисциплин, дам и об€занност€м челоучасти€ в творческих конкурсах, фестивал€х, праздниках, народных игвека - проведени€ классных часов, просмотра учебных фильмов, участи€ в подготовке и проведении меропри€тий, посв€щенных государственным ќзнакомление с содержанием воспитательной де€тельности по данному направлению осуществл€етс€:

- участи€ в творческой де€тельности: театральных постановках, литературно-музыкальных композици€х, художественных выставках, отражаю¬оспитание нравственных чувств и этического сочерез содержание инвариантных учебных предметов: ЂЋитературное чтениеї, Ђќкружающий мирї, Ђ»скусствої, а также дисциплин, отражающих историю и культурологические основы других религий, составл€ющих неотъемлемую часть исторического наследи€ народов –оссии, - проведение экскурсий в места богослужени€, добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными де€тел€ми,

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

людей, проведени€ Ђоткрытыхї семейных праздников, выполнени€ и презентации совместно с родител€ми творческих проектов, проведени€ других меропри€тий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепл€ющих преемственность между поколени€ми.

ќзнакомление с содержанием воспитательной де€тельности по данному направлению осуществл€етс€:

¬оспитание трудолюби€, творческого отношени€ к - стимулировани€ творческого учебного труда, предоставлени€ школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде, в рамках

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќзнакомление с содержанием воспитательной де€тельности по данному направлению осуществл€етс€ в ходе:

- встреч со спортсменами, тренерами, представител€ми профессий, предъ€вл€ющих высокие требовани€ к здоровью, ‘ормирование ценностно- - в процессе зан€тий в спортивных секци€х школы и внешкольных учрего отношени€ к здоровью ждени€х, и здоровому образу жизни - подготовки и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований, тренинговых программ в системе взаимодействи€ образовательных и медицинских учреждений, - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родител€ми.

ќзнакомление с содержанием воспитательной де€тельности по данному направлению осуществл€етс€ в ходе:

¬оспитание ценностного окружающей среде (эколоучасти€ в экологических акци€х, десантах, гическое воспитание)

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- знакомства с лучшими произведени€ми искусства в музе€х, на выставках, по репродукци€м, учебным фильмам, экскурсионнокраеведческой де€тельности, ¬оспитание ценностного художественных мастерских, отношени€ к прекрасно- - театрализованных народных €рмарок, фестивалей народного творчему, формирование пред- ства, тематических выставок, ставлений об эстетиче- - бесед Ђ расивые и некрасивые поступкиї, Ђ„ем красивы люди вокруг ских идеалах и ценност€х насї, бесед о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевиэстетическое воспитание) зионных передачах, компьютерных играх, - в экскурсионно-краеведческой де€тельности, реализации культурнодосуговых программ, посещени€ объектов художественной культуры с последующим представлением своих впечатлений и, созданных по мотивам экскурсий, творческих работ,

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

—овместна€ де€тельность образовательного учреждени€, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию ¬оспитание и социализаци€ младших школьников осуществл€ютс€ не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждени€ми по месту жительства. ¬ современных услови€х на сознание ребенка, процессы его духовнонравственного, психо-эмоционального развити€, социального созревани€ большое вли€ние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, »нтернета. ¬заимодействие школы и семьи имеет решающее значение дл€ организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

ѕрава и об€занности родителей определены в стать€х 38, 43  онституции –оссийской ‘едерации, главе 12 —емейного кодекса –оссийской ‘едерации, стать€х 17, 18, 19, 52 федерального «акона Ђќб образовании в –оссийской ‘едерации ї.

—истема работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

Ц совместна€ педагогическа€ де€тельность семьи и школы;

Ц сочетание педагогического просвещени€ с педагогическим самообразованием родителей;

Ц педагогическое внимание, уважение и требовательность к родител€м;

Ц поддержка и индивидуальное сопровождение становлени€ и развити€ педагогической культуры каждого из родителей;

Ц содействие родител€м в решении индивидуальных проблем воспитани€ детей;

Ц опора на положительный опыт семейного воспитани€.

–одители принимают де€тельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов де€тельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержани€ и реализации программ воспитани€ и социализации учащихс€, оценке эффективности этих программ. —оответственно составной частью содержани€ де€тельности школы по воспитанию и социализации учащихс€ €вл€етс€ де€тельность школы по повышению педагогической культуры родителей. «нани€, получаемые родител€ми, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуаци€х. Ёти знани€ должны открыть родител€м возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участи€ в воспитательных программах и меропри€ти€х.

ќсновна€ задача Ц это организаци€ целостной системы работы классных руководителей с родител€ми. ÷ель этой работы Ц защитить, создать услови€ дл€ свободного развити€ духовно-нравственных и физических сил учащихс€. ѕозици€ защиты пока еще маленького человека €вл€етс€ фундаментом работы с ребенком, основой индивидуального подхода.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬с€ де€тельность образовательного учреждени€ предусматривает заинтересованное взаимодействие с семьей, цель которого - сделать родителей активными участниками образовательного процесса.

ƒанна€ цель достигаетс€ через:

»зучение семей учеников - анкетирование, посещение классными руководител€ми семей, работу социального педагога.

–аботу классных родительских комитетов.

–аботу школьного родительского комитета.

¬стречи родителей по параллел€м с администрацией школы.

5. –одительский лекторий, включающий в себ€ темы по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии, гигиене: Ђѕсихологические и возрастные особенности младшего школьного возрастаї, Ђ¬заимодействие с тревожными детьмиї, Ђ∆изнь ребенка и его успехи в школеї, Ђ¬нутренн€€ и внешн€€ культура ребенка, от чего она зависитї, Ђ—емь€ Ц главный воспитательї, Ђ»зучение нормативно - правовых документов школыї, Ђ√игиена младшего школьникаї и другие.

6. ¬овлечение родителей в жизнеде€тельность школы Ц поведение совместных праздников, вечеров, поездок, творческих дел:

- совместные Ђƒни здоровь€ї дл€ учеников, родителей и учителей;

- Ђƒни школыї дл€ родителей учащихс€, на которых родители знаком€тс€ с организацией учебного процесса, посещают уроки, встречаютс€ с учител€ми и администрацией школы;

7. »ндивидуальную работу с родител€ми, чьи семьи нуждаютс€ в психолого-педагогической поддержке. ¬ эту работу включены классные руководители, психологическа€ служба школы, социальный педагог, инспектор по охране прав детства, заместитель директора по воспитательной работе;

8. ѕедагогическое руководство де€тельностью родительского самоуправлени€ - организаци€ де€тельности классных родительских комитетов и родительского комитета школы.

- ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.

–абота ведетс€ по 4 направлени€м:

ѕервое направление в совместной работе школы и семьи Ц это физическое и психическое здоровье ребенка. ¬торое направление по этой проблеме Ц это общение. ѕроблема общени€ выводит на понимание детьми общечеловеческих ценностей.

Ёто достигаетс€ через хорошо организованную систему воспитательной работы и должно стать нормой дл€ учащихс€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

“ретье направление Ц это познавательна€ де€тельность учащихс€. ƒл€ решени€ этой проблемы особое внимание направлено на:

- выработку совместной с семьей единой тактики в развитии учебных умений учащегос€, его познавательной активности;

- проведение меропри€тий, расшир€ющих кругозор и познавательные интересы ученика;

- проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции универсальных учебных умений и навыков отдельных учащихс€ и учащихс€ всего класса;

- организацию классных часов по совершенствованию у учащихс€ умений и возможностей (с приглашением родителей).

„етвертое направление Ц это семь€, в которой растет, формируетс€, воспитываетс€ ученик.  лассному руководителю необходимо знать, какова сфера материального быти€ ребенка, каков образ его жизни. ƒл€ этого необходимо:

- изучение семейной атмосферы учащегос€, его взаимоотношений с семьей;

- психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

- организаци€ и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

- защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семь€х.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќкт€брь может привести?ї, Ђ «астенчивый

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

представл€емых на медикопедагогическую комиссию јпрель учащихс€, не овладевающих совместных мер по коррекции успеваемости.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

1 класс 1. “рудности адаптации первоклассников к школе.

2. ќсобенности мыслительной де€тельности младших школьников. «начение семьи в ее развитии.

3. Ёмоциональный мир ребенка. ≈го значение и пути развити€.

4. “елевизор в жизни семьи и первоклассника.

2 класс 1. ‘изическое развитие младшего в школе и дома.

2. јгрессивные дети. ѕричины и последстви€ детской агрессии.

3. Ќаказание и поощрение в семье.

4. »тоги прошедшего учебного года. –екомендации на лето.

3 класс 1. «начение общени€ в развитии личностных качеств ребенка.

2. ¬оображение и его роль в жизни ребенка.

3.  ультурные ценности семьи и их значение дл€ ребенка.

4. »тоги учебного года. ќтдых и труд летом.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

4 класс 1. ‘изиологическое взросление и его вли€ние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка.

2. ”чебные способности ребенка. ѕути их развити€ на уроке и во внеурочной де€тельности.

3. –ечевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников. –оль книги в формировании познавательных и личностных качеств ребенка.

4. »тоги обучени€ в начальной школе.

Ёффективность взаимодействи€ различных социальных субъектов духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержани€, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организаци€ми, учреждени€ми дополнительного образовани€.

¬ работе используютс€ различные формы взаимодействи€:

Х ”частие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласи€ учащихс€ и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных меропри€тий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€;

Х –еализаци€ педагогической работы указанных организаций и объединений с учащимис€ в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ на ступени начального общего образовани€ и одобренных педагогическим —оветом и родительским комитетом ќ”;

Х ѕроведение совместных меропри€тий по направлени€м духовно-нравственного развити€ и воспитани€ в образовательном учреждении.

¬ формировании нравственного уклада жизни младшего школьника свои традиционные позиции сохран€ют учреждени€ дополнительного образовани€, культуры и спорта. јктивное участие в процессах духовно-нравственного развити€, воспитани€ и социализации учащихс€ на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.

¬ образовательном учреждении созданы услови€ дл€ успешного развити€ дополнительного образовани€, налажена св€зь с учреждени€ми дополнительного образовани€: ƒомом детского творчества (подписан договор о сотрудничестве, разрабатываетс€ совместный план работы на каникулах, провод€тс€ открытые зан€ти€ с детьми, посещающими летний школьный лаќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я герь), детской школой искусств є 4, детско-юношескими спортивными школами, бассейном Ђ—околї, детско-юношеской газетой Ђ«олотой ключикї.

Ўкола сотрудничает:

с учреждени€ми культуры и искусства:

- Ћипецким областным выставочным залом, Ћипецким государственным академическим театром драмы имени Ћ.Ќ.“олстого;

- √” ЂЋипецким государственным театром куколї;

- Ћипецкой областной филармонией;

- Ћипецким государственным оркестром русских народных инструментов;

- Ћипецким областным краеведческим музеем;

- областным выставочным залом;

- областной картинной галереей;

- ƒетской библиотекой (ƒ  Ђ—околї) - муниципальным драматическим театром;

- бассейн Ђ—околї.

- музеем прикладного народного творчества - —тиль - студи€ Ђ апризї.

- Ћипецким зоопарком - ÷ентром детского творчества Ђ—околї.

ќсновные формы сотрудничества:

Х  онцерты Х —пектакли Х Ёкскурсии Х —овместные меропри€ти€ Х ѕрезентации

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

с учреждени€ми здравоохранени€:

- ÷ентр —ѕ»ƒ;

- Ћипецкий областной наркодиспансер;

- ћ”« √Ѕ детска€ поликлиника Ђ—в. —околї.

с учреждени€ми правоохранительных органов:

- ќƒЌ ќ””ћ и ѕƒЌ ”¬ƒ по г. Ћипецку;

- √»Ѕƒƒ ”¬ƒ по г. Ћипецку;

-  омисси€ по делам несовершеннолетних и защите их прав по ѕравобережному округу;

- ќћќЌ ”¬ƒ по Ћипецкой области.

- — Ћипецким ≈пархиальным духовным центром Ђ¬озрождениеї.

”слови€ реализации программы духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ —оздание среды, благопри€тствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихс€, €вл€етс€ важнейшей задачей де€тельности школы.

¬ школе организованы подпространства: актовый зал, 2 спортивных зала, спортивна€ площадка, музей боевой —лавы, зимний сад, позвол€ющие учащимис€:

- изучать символы российской государственности и символы родного кра€; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижени€ учащихс€ и педагогов школы; св€зи школы с социальными партнЄрами;

- осваивать культуру общени€ и взаимодействи€ с другими учащимис€ и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

2. ¬ ћЅќ” —ќЎ є3 реализуютс€ следующие целевые программы:

Ђѕо местам боевой славыї - программа предполагает организацию различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосв€занных с духовно-нравственным, патриотическим воспитанием учащихс€.

Ђ¬стречи с интересными людьмиї - программа предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов и профессий, как средство воспитани€ учащихс€ на личных примерах.

Ђћир искусстваї - программа предполагает посещение музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

3.—оздание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители раздел€ют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стрем€сь к их реализации в практической жизнеде€тельности:

- в содержании и построении уроков;

- в способах организации совместной де€тельности взрослых и детей в учебной и внеурочной де€тельности;

- в характере общени€ и сотрудничества взрослого и ребЄнка;

- в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной де€тельности учащихс€;

- в специальных событи€х, спроектированных с учЄтом определЄнной ценности и смысла;

- в личном примере педагогов ученикам.

ќрганизаци€ социально открытого пространства духовно-нравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссии, нравственного уклада жизни учащихс€ осуществл€етс€ на основе:

- нравственного примера педагога;

- социально-педагогического партнЄрства;

- индивидуально-личностного развити€ ребЄнка;

»нтегративности программ духовно-нравственного воспитани€;

- социальной востребованности воспитани€.

ƒл€ организации такого пространства согласовываютс€ усили€ всех социальных субъектов-участников воспитани€: педагогического коллектива, семьи, что находит своЄ отражение в правилах внутреннего распор€дка школы, решени€х общешкольных собраний, в целевых программах.

ќгромна€ роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который €вл€€сь образцом дл€ учеников, должен Ђнестиї нравственные нормы отношени€ к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. ѕедагог должен уметь организовывать учебные ситуации дл€ решени€ проблем духовно-нравственного характера и св€зывать их с реальными жизненными и социальными ситуаци€ми; уметь проектировать дела и меропри€ти€, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихс€.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕланируемые результаты духовно-нравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ на уровне начального общего образовани€ ¬оспитательные результаты распредел€ютс€ по трЄм уровн€м.

ѕервый уровень результатов Ц приобретение учащимис€ социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобр€емых и не одобр€емых формах поведени€ в обществе и т.п.), первичного понимани€ социальной реальности и повседневной жизни. ƒл€ достижени€ данного уровн€ результатов особое значение имеет взаимодействие учащегос€ со своими учител€ми (в основном и дополнительном образовании) как значимыми дл€ него носител€ми положительного социального знани€ и повседневного опыта.

¬торой уровень результатов Ц получение учащимис€ опыта переживани€ и позитивного отношени€ к базовым ценност€м общества, ценностного отношени€ к социальной реальности в целом. ƒл€ достижени€ данного уровн€ результатов особое значение имеет взаимодействие учащихс€ между собой на уровне класса, образовательного учреждени€, т.е. в защищЄнной, дружественной просоциальной среде, в которой ребЄнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретЄнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

“ретий уровень результатов Ц получение учащимис€ начального опыта самосто€тельного общественного действи€, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведени€. “олько в самосто€тельном общественном действии человек действительно становитс€ (а не просто узнаЄт о том, как стать) гражданином, социальным де€телем, свободным человеком. ƒл€ достижени€ данного уровн€ результатов особое значение имеет взаимодействие учащегос€ с представител€ми различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждени€, в открытой общественной среде.

— переходом от одного уровн€ результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитани€ как учени€ €вл€ютс€ не столько научные знани€, сколько знани€ о ценност€х;

на втором уровне воспитание осуществл€етс€ в контексте жизнеде€тельности школьников и ценности могут усваиватьс€ ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаютс€ необходимые услови€ дл€ участи€ учащихс€ в нравственно ориентированной социально значимой де€тельности и приобретени€ ими элементов опыта нравственного поведени€ и жизни.

ѕереход от одного уровн€ воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ƒостижение трЄх уровней воспитательных результатов обеспечивает по€вление значимых эффектов духовнонравственного развити€ и воспитани€ учащихс€ Ц формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознани€, укрепление духовного и социально-психологического здоровь€, позитивного отношени€ к жизни, довери€ к люд€м и обществу и т. д.

¬оспитание гражданственности, патриотизма, уважени€ к правам, свободам и об€занност€м человека:

Х сформировано ценностное отношение к –оссии, своему народу, своему краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам –оссийской ‘едерации, русскому и родному €зыку, народным традици€м, старшему поколению;

Х сформированы элементарные представлени€ об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традици€х и культурном досто€нии своего кра€, о примерах исполнени€ гражданского и патриотического Х учащиес€ имеют первоначальный опыт постижени€ ценностей гражданского общества, национальной истории и Х учащиес€ имеют опыт ролевого взаимодействи€ и реализации гражданской, патриотической позиции;

Х учащиес€ имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Х сформированы начальные представлени€ о правах и об€занност€х человека, гражданина, семь€нина, товарища.

¬оспитание нравственных чувств и этического сознани€:

Х сформированы начальные представлени€ о моральных нормах и правилах нравственного поведени€, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколени€ми, этносами, носител€ми разных убеждений, представител€ми различных социальных групп;

Х учащиес€ имеют нравственно-этический опыт взаимодействи€ со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общеприн€тыми нравственными нормами;

Х учащиес€ уважительно относ€тс€ к традиционным религи€м;

Х учащиес€ неравнодушны к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, наход€щемус€ в трудной ситуации;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Х учащиес€ способны эмоционально реагировать на негативные по€влени€ в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Х учащиес€ уважительно относ€тс€ к родител€м (законным представител€м), к старшим, заботливое отношение к Х учащиес€ знают традиции своей семьи и образовательного учреждени€, бережно относ€тс€ к ним.

¬оспитание трудолюби€, творческого отношени€ к учению, труду, жизни:

Х сформировано ценностное отношение к труду, в том числе учебному, творчеству, человеку труда, трудовым достижени€м –оссии и человечества, трудолюбие;

Х сформированы элементарные представлени€ о различных професси€х;

Х учащиес€ имеют первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

Х учащиес€ осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создани€ нового;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт участи€ в различных видах общественно полезной и личностно значимой де€тельности;

Х учащиес€ имеют потребности и начальные умени€ выражать себ€ в различных доступных и наиболее привлекательных дл€ ребЄнка видах творческой де€тельности;

Х учащиес€ мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной де€тельности.

¬оспитание ценностного отношени€ к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Х сформировано ценностное отношение к природе;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношени€ к природе;

Х учащиес€ получили элементарные знани€ о традици€х нравственно-этического отношени€ к природе в культуре народов –оссии, нормах экологической этики;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт участи€ в природоохранной де€тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

Х учащиес€ имеют личный опыт участи€ в экологических инициативах, проектах.

¬оспитание ценностного отношени€ к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

и ценност€х (эстетическое воспитание):

Х развиты первоначальные умени€ видеть красоту в окружающем мире;

Х развиты первоначальные умени€ видеть красоту в поведении, поступках людей;

Х сформированы элементарные представлени€ об эстетических и художественных ценност€х отечественной культуры;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт эмоционального постижени€ народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов –оссии;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношени€ к окружающему миру и самому себе;

Х учащиес€ имеют первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой де€тельности, формирование потребности и умени€ выражать себ€ в доступных видах творчества;

Х учащиес€ мотивированы к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждени€ и ‘ормирование ценностного отношени€ к здоровью и здоровому образу жизни:

Х сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

Х сформированы элементарные представлени€ о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровь€ человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровь€ человека;

Х учащиес€ имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де€тельности;

Х сформированы первоначальные представлени€ о роли физической культуры и спорта дл€ здоровь€ человека, его образовани€, труда и творчества;

Х учащиес€ знают о возможном негативном вли€нии компьютерных игр, телевидени€, рекламы на здоровье человека.

ѕрограмма формировани€ экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни 2.4.

ѕрограмма формировани€ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихс€ - это комплексна€ программа формировани€ знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведени€, обеспечивающа€:

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведени€ в быту и в природе, безопасного дл€ человека и окружающей среды;

- пробуждение в дет€х желани€ заботитьс€ о своем здоровье путем соблюдени€ правил здорового образа жизни;

- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создава€ необходимые услови€, выбира€ адекватные средства и приемы выполнени€ заданий с учетом индивидуальных особенностей;

- формирование умений безопасного поведени€ в окружающей среде и простейших умений поведени€ в экстремальных ситуаци€х;

- использование оптимальных двигательных режимов дл€ детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в зан€ти€х физической культурой и спортом;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровь€ как одного из ценностных составл€ющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

ѕри разработке программы формировани€ экологической культуры были вы€влены следующие проблемы:

- отсутствие единых принципов организации экологичного образовательного пространства;

- отстраненность, инертность, потребительское отношение к своему ближайшему окружению;

- неумение отсто€ть свои права и экологические интересы перед органами власти и другими людьми;

- уменьшение биоразнообрази€, ухудшение состо€ни€ оболочек «емли (гидросфера, литосфера, атмосфера) как результат антропогенного воздействи€.

–азрабатыва€ программу культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образовани€, учитывали факторы, оказывающие существенное вли€ние на состо€ние здоровь€ детей:

- неблагопри€тные социальные, экономические и экологические услови€;

- факторы риска, имеющие место при организации образовательного процесса, которые привод€т к дальнейшему ухудшению здоровь€ детей и подростков от первого к последнему году обучени€;

- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведени€, привычек;

- особенности отношени€ учащихс€ младшего школьного возраста к своему здоровью, что св€зано с отсутствием у детей опыта Ђнездоровь€ї (за исключением детей с серьЄзными хроническими заболевани€ми) и воспри€тием ребЄнком состо€ни€ болезни главным образом как ограничени€ свободы, неспособностью прогнозировать последстви€ своего отношени€ к здоровью.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

¬рем€ обучени€ в школе совпадает с периодом роста и развити€ ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию благопри€тных и неблагопри€тных условий окружающей среды.

—овременный ребенок проводит в школе до 70% всего активного времени. »менно в этот период интенсивно формируютс€ и развиваютс€ все системы организма. Ћюбые неблагопри€тные воздействи€ могут вызвать нарушени€ адаптации, которые привод€т к постепенной утрате ребенком того физического и энергетического запаса прочности, которое и прин€то называть здоровьем. ¬ практике существует множество определений пон€ти€ Ђздоровьеї. ћы в своей де€тельности руководствуемс€ определением данного пон€ти€, предложенным ¬ќ«: Ђ«доровье Ц это состо€ние полного физического, психического и социального благополучи€, а не просто отсутствие болезней или физических дефектовї.

÷ель программы:

обеспечение системного подхода к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию основ экологической культуры, личностных ориентиров и норм поведени€, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровь€ младших школьников; способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

«адачи программы:

- пробуждать в дет€х желание заботитьс€ о собственном здоровье и здоровье своих близких;

- развивать потребность в зан€ти€х физической культурой и спортом;

- формировать знани€ о негативном вли€нии на здоровье сниженной двигательной активности, курени€, алкогол€, наркотиков и навыки противосто€ни€ вредны привычкам;

- формировать представление о позитивных факторах, вли€ющих на здоровье через вовлечение в систему дополнительного образовани€ и эффективную организацию внеурочной де€тельности;

- формировать представление о правильном питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; обеспечение полноценного сбалансированного питани€ детей в школы;

- формировать представление о рациональной организации режима дн€, учебы и отдыха, двигательной активности;

- дать представление о вли€нии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общени€ с компьютером, телевидением, участи€ в азартных играх; сформировать навыки позитивного коммуникативного общени€;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- формировать представление об основных компонентах культуры здоровь€ и здорового образа жизни, о здоровьесохран€ющих культурных традици€х семьи;

- создать систему ценностей на основе единых пон€тий и представлений об экологической культуре;

- разработать формы и методы формировани€ экологической культуры (ритуалы, значащие событи€, обр€ды, традиции).

ќсновополагающие принципы построени€ программы:

-поддержание интереса к двигательной и познавательной активности;

-единство физического и психического развити€;

-нагл€дность;

-принцип целостности человека, его психосоматического, социокультурного единства (приоритетными компонентами де€тельности выступают самореализаци€, саморазвитие и творчество, наход€щиес€ в гармонии с двигательной активностью человека);

-принцип непрерывности физического воспитани€ и образовани€ личности на всех этапах жизнеде€тельности;

-принцип дифференцированного подхода к организации меропри€тий по развитию физической культуры;

-учЄт возрастных и половых особенностей учащихс€ в содержании учебного материала.

ѕрогнозируема€ модель личности учащегос€:

физически, нравственно, духовно здорова€ личность со сформированным ценностным отношением к своему здоровью, здоровью окружающих людей; осознающа€ себ€ как биологическое, психическое и социальное существо; организующа€ свою жизнеде€тельность с позиции здоровьесбережени€ и знани€ о возможном негативном вли€нии компьютерных игр, рекламы, телевидени€, вредных привычек; имеюща€ потребность к познавательной и двигательной де€тельности; способна€ к самоконтролю, личностному саморазвитию, творческой продуктивности.

ќжидаемые результаты реализации программы:

- сохранение психофизиологического здоровь€ подрастающего поколени€ в социальных услови€х современного общества;

- повышение функциональных возможностей организма учащихс€;

- рост уровн€ физического развити€ и физической подготовленности школьников;

- повышение приоритета здорового образа жизни;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- повышение мотивации к двигательной де€тельности, здоровому образу жизни;

- повышение уровн€ самосто€тельности и активности учащихс€ в двигательной де€тельности;

- формирование осознанного отношени€ детей и их родителей, членов педагогического коллектива к состо€нию здоровь€ через пропаганду здорового образа жизни;

- формирование ценностного отношени€ к окружающей среде.

Ќаправлени€ де€тельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры учащихс€ 1. —оздание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждени€.

¬ здании ќ” созданы необходимые услови€ дл€ сбережени€ здоровь€ учащихс€. ¬се помещени€ соответствуют нормам —анѕин, нормам пожарной безопасности, требовани€м охраны здоровь€ и охраны труда учащихс€.

ƒл€ реализации программы в ќ” имеетс€:

Х 2 спортивных зала, где не только провод€тс€ уроки физической культуры, но и успешно работают 2 спортивных секции, провод€тс€ спортивные соревновани€;

—портивные залы обеспечены современным спортивным оборудованием и инвентарем.

Х јктовый зал дл€ зан€тий танцами, аэробикой, ритмикой;

Х —толова€ на 150 посадочных мест, где организовано двух- и трехразовое питание;

Х 1 медицинский кабинет;

Х 1 кабинет психолого-социальной службы;

Х јктовый зал на 130 посадочных мест.

¬ ќ” работает столова€, позвол€юща€ организовать гор€чее питание. Ћьготна€ категори€ учащихс€ питаетс€ бесплатно.

–аботает медицинский кабинет. «ан€ти€ физической культурой в каждом классе по 3 учебных часа в неделю. Ёффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в ќ” поддерживает квалифицированный состав учителей начальных классов, физической культуры.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ћодель здоровьеформирующей среды ћЅќ” —ќЎ є 3г. Ћипецка им.  .ј. ћоскаленко

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

2. »спользование возможностей ”ћ  в образовательном процессе.

ѕрограмма формировани€ экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной де€тельности может быть реализована с помощью предметов ”ћ . ƒл€ формировани€ установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников предусмотрены соответствующие разделы и темы. »х содержание предоставл€ет возможность обсуждать с детьми проблемы, св€занные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

¬ курсе Ђќкружающий мирї дл€ формировани€ установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике Ђ«а страницами учебникаї. “ак, с 1 класса широко используетс€ богатый здоровьеформирующий потенциал детских игр народов –оссии. ¬о 2 классе Ц это повтор€юща€с€ тема ЂЅудь здоров!ї. ¬ 3 классе в разделе Ђƒом как мирї эту задачу решает р€д тем (Ђƒетские игры Ц школа здоровь€ї, Ђ—троение тела человекаї, Ђ ак работает наш организмї, Ђ„то такое гигиенаї, ЂЌаши органы чувствї, ЂЎкола первой помощиї, Ђ«доровью цены нетї).

¬ 4 классе вопрос об охране здоровь€ рассматриваетс€ в темах, посв€щенных  онституции –оссии и правам ребенка в разделе Ђћы Ц граждане единого ќтечестваї и в разделе Ђћы строим будущее –оссииї. ƒл€ формировани€ установки на воспитание экологической культуры предусмотрены соответствующие темы о роли растений и животных в жизни людей, о бережном отношении человека к растени€м и животным, о вли€нии человека на природные сообщества, землю.

¬ курсе Ђ‘изическа€ культураї весь материал учебника (1Ц4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Ќа это ориентированы все подразделы книги, но особенно те, в которых сообщаютс€ сведени€ по освоению и соблюдению режима дн€, личной гигиены, закаливани€, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказани€ первой помощи при травмах.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

3. –ациональна€ организаци€ учебной и внеурочной де€тельности учащихс€.

—охранение и укрепление здоровь€ учащихс€ средствами рациональной организации их де€тельности достигаетс€ благодар€ систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышени€ эффективности учебного процесса, снижени€ функционального напр€жени€ и утомлени€ детей, создани€ условий дл€ сн€ти€ перегрузки, нормального чередовани€ труда и отдыха.

ќрганизаци€ образовательного процесса строитс€ с учетом гигиенических норм и требований к организации и объЄму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, зан€ти€ в кружках и спортивных секци€х). ¬ учебном процессе педагоги примен€ют методы и методики обучени€, адекватные возрастным возможност€м и особенност€м учащихс€.

ѕедагогический коллектив учитывает в образовательной де€тельности индивидуальные особенности развити€ учащихс€: темп развити€ и темп де€тельности, что выражаетс€ в использовании разноуровневых заданий дл€ самосто€тельной работы, создании ситуаций выбора учащимис€ заданий, форм их представлени€ и т.д.) ƒл€ решени€ задач формировани€ основ экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни реализуютс€ программы внеурочной де€тельности: Ђ«доров€чокї, Ђ–азговор о правильном питанииї; организована внеклассна€ работа по данным направлени€м, направленна€ на сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровь€ младших школьников; способствующа€ познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

4. ќрганизаци€ физкультурно-оздоровительной работы —истема физкультурно-оздоровительной работы в школы направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихс€, нормального физического развити€ и двигательной подготовленности учащихс€ всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровь€ учащихс€ и формирование культуры здоровь€. —ложивша€с€ система включает:

- полноценную и эффективную работу с учащимис€ всех групп здоровь€ (на уроках физкультуры, в секци€х и т. п.);

- организацию динамической паузы;

- организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

- регул€рное проведение спортивно-оздоровительных меропри€тий (дней здоровь€, соревнований).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

5. ќрганизаци€ просветительской и мотивационной работы —анитарно Ц просвети- 1. «накомство детей, родителей с основными ѕроведение уроков здоровь€, классных часов тельска€ работа по фор- пон€ти€ми Ц здоровье, здоровый образ жизни. и общешкольных меропри€тий по пропаганде мированию здорового об- 2. ‘ормирование навыков здорового образа здорового образа жизни, формированию навыраза жизни жизни, гигиены, правил личной безопасности. ков «ќ∆, гигиены и личной безопасности.

3. ќбеспечение условий дл€ мотивации и стимулировани€ здорового образа жизни.

ѕрофилактическа€ де€- 1. ќбеспечение условий дл€ ранней диагности- —истема мер по улучшению питани€ детей:

тельность ки заболеваний, профилактики здоровь€. - режим питани€;

2. —оздание условий, предотвращающих ухуд- - эстетика помещений; пропаганда культуры 3. ќбеспечение помощи дет€м, перенесшим за- —истема мер по улучшению санитарии и гигиболевани€, в адаптации к учебному процессу. ены:

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

‘изкультурно - оздоро- 1. ”крепление здоровь€ детей средствами фи- ”величение объЄма и повышение качества вительна€, спортивно- зической культуры и спорта. оздоровительной и спортивно-массовой массова€ работа 2. ѕропаганда физической культуры, спорта, работы в ќ”:

3. ¬семерное развитие и содействие детскому и - соревнований по отдельным видам спорта;

ћодели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведени€ учащихс€ ”правленческий блок –азработка программы, создание условий дл€ еЄ реализации (валеологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса), контроль еЄ выполнени€.

Ѕлок педагогической поддержки ‘ормирование потребности в здоровом образе жизни, валеологическа€ направленность обучени€ и воспитани€, профилактика заболеваемости.

Ѕлок психологической и социаль-  омплекс меропри€тий, направленных на отслеживание параметров психологиченой поддержки ского и социального здоровь€, изучение подвижности адаптационных перестроек и Ѕлок хоз€йственной службы, обес- —оздание условий дл€ безопасной жизнеде€тельности: организаци€ ремонта (текупечивающей создание здоро- щий, капитальный), обеспечение теплового, светового и воздушного режимов;

вьесберегающей среды поддержание санитарно-гигиенического состо€ни€ учебных и вспомогательных Ѕлок логопедической службы помещений.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ћедицинский блок ѕредупреждение и своевременное вы€вление отклонений в развитии и состо€нии здоровь€ учащихс€, профилактика заболеваний, диспансерное наблюдение и профилактика обострений заболеваний.

»нформационный блок ѕропаганда здорового образа жизни, нагл€дна€ агитаци€, консультации по всем ѕодготовка информационно-методических материалов, разработок, тематический 6.‘ормы организации образовательной де€тельности и условий сохранени€ здоровь€ школьников -  онсультации, составление рекомендаций дл€ учителей, родителей;

- –абота психолого-медико-педагогического консилиума;

- ƒиагностика вновь прибывших учащихс€;

- —оставление психологического портрета;

- ƒиагностика социального статуса;

- ƒиагностика соматического здоровь€;

- —оставление плана коррекционно-развивающей работы;

- –азвитие трудовых навыков и умений;

-  ружки, секции по интересам.

ћетоды работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведени€ учащихс€ - использование современных образовательных методик и технологий, способствуѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »≈ ћ≈“ќƒџ

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕ—»’ќЋќ√»„≈— »≈

ћ≈“ќƒџ

- профилактика отклонений со стороны органов зрени€, опорно-двигательного аппаћ≈ƒ»÷»Ќ— »≈ ћ≈“ќƒџ —одержание работы  онкурс рисунков Ђ«доровье в пор€дке Ц спасибо зар€дке!ї, Ђћы здоровыми растемї, Ђ‘из“ворческие  онкурс поделок Ђ«олотые руки не знают скукиї; фотоколлажей Ђ¬ыходной день в нашей  онкурс стихов на заданные рифмы Ђќт простой воды и мыла у микробов тают силыї, Ђя Ђ«доров€чокї

√лаза Ц главные помощники человека. ѕрофилактика близорукости.

¬ гости к королеве «убной щетке. ”ход за зубами.  ак сохранить улыбку здоровой.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕомоги себе сам. ¬олевое поведение. “ренинг безопасного поведени€.

(в организации ¬нимание, клещ! (Ўкольна€ медсестра) зан€тий ѕрофилактика детского травматизма. ќпераци€ Ђ¬нимание: дети!ї (»нспектор √»Ѕƒƒ) задействованы ≈сли дружишь с физкультурой. (“ренер ƒё—Ў) родители, ѕрофилактика простудных заболеваний. (Ўкольна€ медсестра) медицинский ¬итамины вокруг нас. (¬рач-педиатр) специалисты ѕрофилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). (ѕсихолог) различных ¬ мире прекрасного (Ѕиблиотекарь) профессий). ѕрофесси€ - журналист. (¬стреча с корреспондентом местной газеты)

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

ѕрофилактика алкоголизма и табакокурени€. (—оциальный педагог) (формирование Ђ«доровье ребенка Ц основа успешности в обученииї (проблемна€ лекци€). –ежим дн€ в жизздорового ни школьника (семинар-практикум).

Ђ„то нужно знать родител€м о физиологии младших школьниковї (стенд Ђѕолезные советы Ђ ак уберечь от неверного шагаї (профилактика вредных привычек).

ѕарад достижений учащихс€ (ежегодна€ церемони€ Ђѕарад звездї).

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

4. ”томл€емость младших школьников, способы предупреждени€ »ндикаторы анализа реализации ѕрограммы 1. ”правление развитием здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды.

1.1. ќсознание проблемы снижени€ здоровь€ учащихс€ ѕланы работ и протоколы заседаний органов государи понимание необходимости ее незамедлительного ре- ственно-общественного управлени€.

1.2. ѕризнание педагогами и родител€ми школы своей јнализ работы органов государственносолидарной ответственности за сохранение здоровь€ общественного управлени€ по реализации програмучащихс€. мы.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

1.3. ќткрытость информации: работа информационного ѕериодичность, содержательность и полезность инстенда, сайта ќ”, выпуск газет, листовок и др. формации.

1.4. –езультаты медицинских осмотров разных уровней. ќбработка имеющихс€ данных.

1.5. ѕосещаемость учебных зан€тий. –езультаты мониторинговых исследований.

1.6. ѕсихологический комфорт на учебных и внеучеб- –езультаты мониторинговых исследований.

ных зан€ти€х.

2.4.  оличество секций и кружковых объединений по ќбработка имеющихс€ данных. ƒанные мониторининтересам спортивной и оздоровительной направленно- говой службы по вопросу удовлетворени€ социальности; количество охваченных детей. го заказа учащихс€ и родителей.

2.5. –ациональность организации учебного процесса: јнализ учебного расписани€, расписани€ дополниобъем учебной нагрузки, нагрузка от дополнительных тельных зан€тий.

зан€тий, зан€ти€ активно-двигательного характера.

2.6. —одержание образование: соотношение часов ба- јнализ учебного плана.

зисного, регионального и школьного компонентов.

2.7. —одержание дополнительного образовани€. јнализ реализации воспитательной программы 2.8. »спользование здоровьесберегающих технологий. јнализ посещенных уроков и внеурочных меропри€тий.

3.1.  адровое обеспечение образовательного процесса; јнализ посещенных уроков, внеурочных меропри€уровень владени€ педагогами здоровьесберегающими тий.

технологи€ми и качество их реализации. јнализ работы классных руководителей, педагогов 3.2. ‘инансовые ресурсы: количество денежных »сполнение бюджета.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

средств, затраченных на создание здоровьесберегающей 3.3. »нформационные ресурсы: количество источников јнализ информации в журнале регистрации заказов в информации на традиционных и электронных носите- библиотечно-информационном отделе.

л€х по сохранению и укреплению здоровь€ учащихс€ и частота и качество их использовани€ в работе.

3.4. —оциальное партнерство: уровень взаимодействи€ с  оличество и качество проведенных акций.

3.5. Ѕезопасность образовательной среды. ќбработка имеющихс€ данных (в соответствии с 2.5. ѕрограмма коррекционной работы ÷елева€ направленность программы заключаетс€ в разработке и обосновании основных положений, направленных на оказание помощи дет€м с ограниченными возможност€ми здоровь€ї (ќ¬«), учащимис€, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

ќснову данной программы составл€ют принципиальные положени€:

Х во-первых, коррекционна€ работа включаетс€ во все направлени€ де€тельности ќ”;

Х во-вторых, содержание коррекционной работы Ц это программа оптимальной педагогической, психологической поддержки детей, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развити€ детей с ограниченными возможност€ми здоровь€, детей испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

÷ель программы коррекционной работы ќ” Ц организаци€ работы педагогов и специалистов ќ” (педагог-психолог, учительлогопед) в направлении создани€ оптимальных психолого-педагогических условий дл€ оказани€ помощи учащимис€ в освоении основной образовательной программы начального общего образовани€.

ћетодические принципы построени€ образовательного процесса, направленные на обеспечение освоени€ учащимис€ ќќѕ Ќќќ:

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ц усиление практической направленности изучаемого материала;

Ц выделение сущностных признаков изучаемых €влений;

Ц опору на жизненный опыт ребЄнка;

Ц опору на объективные внутренние св€зи в содержании изучаемого материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

Ц соблюдение в определении объЄма изучаемого материала принципа необходимости и достаточности.

ќсновные направлени€ коррекционной де€тельности ѕрограмма коррекционной работы по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата на ступени начального общего образовани€ включает в себ€ взаимосв€занные направлени€. ƒанные направлени€ отражают еЄ основное содержание:

- диагностическа€ работа обеспечивает своевременное вы€вление детей с ограниченными возможност€ми здоровь€, проведение их комплексного обследовани€ и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в услови€х образовательного учреждени€;

- коррекционно-развивающа€ работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержани€ образовани€ и коррекцию недостатков в физическом развитии детей с ограниченными возможност€ми здоровь€ в услови€х общеобразовательного учреждени€; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихс€ (личностных, регул€тивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативна€ работа обеспечивает непрерывность специального сопровождени€ детей с ограниченными возможност€ми здоровь€ и их семей по вопросам реализации дифференцированных условий обучени€, воспитани€, коррекции, развити€ и социализации учащихс€;

- информационно-просветительска€ работа направлена на разъ€снительную де€тельность по вопросам, св€занным с особенност€ми образовательного процесса дл€ данной категории детей, имеющих нарушени€ опорно-двигательного аппарата, со всеми участниками образовательного процесса - учащимис€, их родител€ми (законными представител€ми), педагогическими работниками.

’арактеристика содержани€ ƒиагностическа€ работа включает:

- своевременное вы€вление детей, нуждающихс€ в специализированной помощи;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- раннюю (с первых дней пребывани€ ребЄнка в образовательном учреждении Ц группы адаптации детей к услови€м школьной жизни Ђ–одничокї) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

- комплексный сбор сведений о ребЄнке на основании диагностической информации от специалистов разного профил€;

- определение уровн€ актуального и зоны ближайшего развити€ учащегос€ с ограниченными возможност€ми здоровь€, вы€вление его резервных возможностей;

- изучение развити€ эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихс€;

- изучение социальной ситуации развити€ и условий семейного воспитани€ ребЄнка;

- изучение адаптивных возможностей и уровн€ социализации ребЄнка с ограниченными возможност€ми здоровь€ опорнодвигательного аппарата;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развити€ ребЄнка;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

 оррекционно-развивающа€ работа включает:

- выбор оптимальных дл€ развити€ ребЄнка с ограниченными возможност€ми здоровь€ коррекционных упражнений, методик, методов и приЄмов обучени€ в соответствии с его особыми образовательными потребност€ми;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих зан€тий, необходимых дл€ преодолени€ нарушений развити€ опорно-двигательного аппарата;

- системное воздействие на учебно-познавательную де€тельность ребЄнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребЄнка и психокоррекцию его поведени€;

- социальную защиту ребЄнка в случа€х неблагопри€тных условий жизни при психотравмирующих обсто€тельствах.

 онсультативна€ работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлени€м работы с учащимс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€ опорно-двигательного аппарата, единых дл€ всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приЄмов работы с учащимс€ с ограниченными возможност€ми здоровь€;

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитани€ и приЄмов коррекционного обучени€ ребЄнка с ограниченными возможност€ми здоровь€.

»нформационно-просветительска€ работа предусматривает:

- различные формы просветительской де€тельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъ€снение участникам образовательного процесса Ц учащимс€ имеющим недостатки в развитии опорнодвигательного аппарата), их родител€м (законным представител€м), педагогическим работникам, Ч вопросов, св€занных с особенност€ми образовательного процесса и сопровождени€ детей с ограниченными возможност€ми здоровь€;

- проведение тематических выступлений дл€ педагогов и родителей по разъ€снению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможност€ми здоровь€.

Ётапы реализации программы  оррекционна€ работа реализуетс€ поэтапно. ѕоследовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки дл€ устранени€ дезорганизующих факторов.

Ётап сбора и анализа информации (информационно-аналитическа€ де€тельность).

–езультатом данного этапа €вл€етс€ оценка контингента учащихс€ дл€ учЄта особенностей развити€ детей, определени€ специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответстви€ требовани€м программно-методического обеспечени€, материально-технической и кадровой базы учреждени€.

Ётап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическа€ де€тельность).

–езультатом €вл€етс€ констатаци€ соответстви€ созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих упражнений.

Ётап регул€ции и корректировки (регул€тивно-корректировочна€ де€тельность).

–езультатом €вл€етс€ внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождени€ детей с ограниченными возможност€ми здоровь€, корректировка условий и форм обучени€, методов и приЄмов работы.

ћеханизм реализации программы ќдним из основных механизмов реализации коррекционной работы €вл€етс€ оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждени€, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможност€ми здоровь€ специалистами различного профил€ в образовательном процессе.

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

“акое взаимодействие включает:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
ѕохожие работы:

ЂЌегосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ »нститут государственного администрировани€ (Ќќ” ¬ѕќ »√ј) »стори€ политических и правовых учений 030900 Ц ёриспруденци€ ћосква 2013 јвтор Ц составитель кафедры государственно-правовых дисциплин –ецензент Ц ѕрограмма рассмотрена и одобрена на заседании кафедры √осударственноправовых дисциплин протокол є от2013 г. »стори€ политических и правовых учений: программа. Ц ћ.: »√ј, 2013.. с. ѕрограмма соответствует...ї

Ђ узбасский государственный технический университет имени “.‘. √орбачева ћеждународный научно-образовательный центр  уз√“”-Arena Multimedia ¬сероссийска€ молодежна€ научно-практическа€ конференци€ ѕерспективы развити€ информационных технологий 29-30 ма€ 2014 года ѕ–ќ√–јћћј Ќаучно-практическа€ конференци€ проводитс€ при финансовой поддержке –оссийского фонда фундаментальных исследований (проект є14-07-06813 мол_г_1) г.  емерово Ц 2014 ќ–√јЌ»«ј“ќ–џ  узбасский государственный технический...ї

Ђ—ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1. ќбщие положени€ 1.1 ќсновна€ образовательна€ программа бакалавриата, реализуема€ ‘√Ѕќ” ¬ѕќ  рас√ј” по направлению подготовки 110100 ј√–ќ’»ћ»я » ј√–ќѕќ„¬ќ¬≈ƒ≈Ќ»≈ и профилю подготовки јгроэкологи€ 1.2 Ќормативные документы дл€ разработки ќќѕ бакалавриата по направлению подготовки 110100 ј√–ќ’»ћ»я » ј√–ќѕќ„¬ќ¬≈ƒ≈Ќ»≈ 1.3 ќбща€ характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образовани€ (бакалавриат) по направлению подготовки 110100 ј√–ќ’»ћ»я »...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ƒј√≈—“јЌ— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Ќјѕ–ј¬Ћ≈Ќ»≈ ѕќƒ√ќ“ќ¬ » 011200 - ‘»«» ј ѕрофили подготовки: ‘ундаментальна€ физика и ћедицинска€ физика.  валификаци€ (степень) выпускника бакалавр Ќормативный срок освоени€ программы 4 года ‘орма обучени€ - очна€. ћахачкала -...ї

Ђѕрограмма ƒней науки студентов 8-19 апрел€ 2013 г ¬ладимирского государственного университета имени јлександра √ригорьевича и Ќикола€ √ригорьевича —толетовых ¬ладимир 2013 —одержание 1. »нститут прикладной математики и информатики, био- и нанотехнологий.. 3 1.1‘акультет прикладной математики и физики 1.2‘акультет химии и экологии 2. »нститут инновационных технологий. 50 2.1ћеханико-технологический факультет 2.2‘акультет информационных технологий 2.3‘акультет радиофизики, электроники и...ї

Ђ2 ѕрограмма разработана на основе ‘√ќ— высшего образовани€ по программе бакалавриата 41.03.05 ћеждународные отношени€. јннотаци€ к программе ћеждународна€ интеграци€ и международные организации (очна€ форма обучени€). 1. Ќаименование магистерской программы: ћеждународна€ интеграци€ и международные организации –уководитель магистерской программы: д.п.н., профессор, заведующий кафедрой международных отношений и мировой политики јлександр јнатольевич —линько.  раткое описание магистерской...ї

Ђ”чреждение образовани€ √осударственный институт управлени€ и социальных технологий ”“¬≈–∆ƒјё ƒиректор √»”—“ Ѕ√” ѕ.».Ѕригадин (подпись) (дата утверждени€) –егистрационный є ”ƒ-_/р. ќ—Ќќ¬џ »Ќ‘ќ–ћј÷»ќЌЌџ’ “≈’ЌќЋќ√»… (название дисциплины) –абоча€ программа дл€ специальностей: 1-26 80 01 У”правление в социальных и экономических системахФ, 1-24 80 01 Уёриспруденци€Ф, 1-23 80 03 Уѕсихологи€Ф, 1-21 80 14 У»скусствоведениеФ ‘акультет  афедра управлени€ финансами и недвижимостью  урс (курсы) магистратура...ї

Ђќльга —ергеева Ѕизнес-тренер, коуч, управл€ющий партнер консалтинговой компании ќкрыл€ем ”спехом. ѕрофессионал в сферах подбора персонала, мотивации и обучени€ сотрудников, стратегического планировани€ компании, эффективных продаж, презентации и ведени€ переговоров, маркетинга, эффективного взаимодействи€ с гостем. —ертифицированный бизнес-тренер »нститута профессиональных финансовых менеджеров ¬еликобритании, сертифицированный бизнестренер ≈вропейской школы стратегического менеджмента...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ —аратовский государственный аграрный университет имени Ќ.». ¬авилова ”“¬≈–∆ƒјё —ќ√Ћј—ќ¬јЌќ ƒекан факультета ркафедрой ћолчанов ј.¬. ¬.¬.—алаутин 2013 г. 2013 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ (ћќƒ”Ћя) »’“»ќѕј“ќЋќ√»я ƒисциплина 111400.62 ¬одные биоресурсы и тт Ќаправление подготовки ^ г аквакультура ѕрофиль подготовки јквакультура...ї

Ђћинистерство культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций ѕермского кра€ ќтдел развити€ международных, межведомственных и межтерриториальных культурных св€зей  ”Ћ№“”–Ќќ≈ ѕЋјЌ»–ќ¬јЌ»≈ » –ј«¬»“»≈ “≈––»“ќ–»… » ћ≈—“Ќџ’ —ќќЅў≈—“¬: ѕ≈–≈¬ќƒЌќ… “≈–ћ»ЌќЋќ√»„≈— »… —Ћќ¬ј–№ (COMMUNITY CULTURAL PLANNING AND DEVELOPMENT GLOSSARY) дл€ представителей органов власти и прочих лиц, заинтересованных в стратегическом культурном развитии на муниципальном уровне ѕермского кра€ —оставлено по материалам...ї

ЂVII «ј—≈ƒјЌ»≈ –ќ——»я: »—“ќ–»я » Ѕ”ƒ”ў≈≈ –ј«¬»“»≈ 1 - 7 сент€бр€ 2010 г. теплоход  ронштадт —анкт-ѕетербург Ч  ижи Ч —вирьстрой Ч —анкт-ѕетербург ѕ–ќ√–јћћј 1 сент€бр€, среда 09:30-10:00 ќткрытие VII заседани€. ¬водное слово посто€нного председател€ ћƒ  ¬алдай —. араганова: ѕостановка проблемы и правила игры. 10:00-12:15 —есси€ I.  орни тенденции к концентрации власти в –оссии: внешние угрозы и внутреннее развитие, климат, территори€, многонациональность, многокультурность и необходимость...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»»  ј‘≈ƒ–ј √”ћјЌ»“ј–Ќџ’ » —ќ÷»јЋ№Ќќ-Ё ќЌќћ»„≈— »’ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ ѕроректор по научной работе ≈.Ќ. Ћихачев –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ »—“ќ–»я » ‘»Ћќ—ќ‘»я Ќј” » —пециальность: 05.23.20 “еори€ и истори€ архитектуры, реставраци€ и реконструкци€ историко-архитектурного наследи€ 05.23.21 јрхитектура зданий и сооружений. “ворческие концепции архитектурной де€тельности 05.23.22 √радостроительство, планировка сельских населенных пунктов  валификаци€...ї

Ђћуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение —редн€€ общеобразовательна€ школа є 57 с углубленным изучением английского €зыка г. ¬ладивостока ѕрин€то на ћќ учителей ис- —огласовано ”тверждаю тории и обществознани€ ћЅќ” «аместитель директора по ƒиректор ћЅќ” —ќЎ є57 —ќЎ є57 учебной работе ћЅќ” —ќЎ  руглова √.¬ –уководитель ћќ ≈втухова —.√. є57ћогилевкина ≈.ћ. ѕриказ є 160\10 от 31.08.13 ѕротокол є 1от 29.08.2013г ƒата 30.08.2013г –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ѕќ »—“ќ–»». 9  Ћј—— Ќј 2013-2014 ”„.√....ї

Ђѕриложение 1: –абоча€ программа об€зательной дисциплины »стори€ и философи€ науки ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќќ≈ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ Ѕёƒ∆≈“Ќќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ ¬џ—Ў≈√ќ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ѕя“»√ќ–— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… Ћ»Ќ√¬»—“»„≈— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ ”тверждаю ѕроректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор «.ј. «аврумов _2012 г. јспирантура по специальности 08.00.01 Ёкономическа€ теори€ отрасль науки: 08.00.00 Ёкономические науки  афедра философии,...ї

Ђѕолное наименование учебного предмета: Ћ»“≈–ј“”–ј VIII класс ¬ -0ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј —татус документа –абоча€ программа по литературе дл€ VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образовани€, примерной программы основного общего образовани€ по литературе и модифицированной программы по литературе (под редакцией ¬.√. ћаранцмана) дл€ 5-9 классов с углубленным изучением литературы. ѕрограмма детализирует и раскрывает содержание стандарта,...ї

Ђ√осударственное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ Ћипецкий государственный технический университет ћеталлургический институт ”“¬≈–∆ƒјё ƒиректор ћ» Ћ√“” _ „упров ¬. Ѕ. _2011 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ ћ≈“јЋЋ”–√»„≈— »≈ “≈’ЌќЋќ√»» 2 Ќаправление подготовки 150400.62 ћеталлурги€ ѕрофиль подготовки: “еплофизика, автоматизаци€ и экологи€ промышленных печей, ћеталлурги€ чЄрных металлов, ћеталлурги€ сварочного производства, “ехнологи€ литейных процессов,...ї

Ђ1 ћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» “јћЅќ¬— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… ћ”«џ јЋ№Ќќ-ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »… »Ќ—“»“”“ »ћ. —.¬.–ј’ћјЌ»Ќќ¬ј ”тверждаю: –ектор _ 20 г. Ќомер внутривузовской регистрации ќсновна€ образовательна€ программа высшего профессионального образовани€ Ќаправление подготовки 073100 ћузыкально-инструментальное искусство ѕрофиль подготовки Ѕа€н, аккордеон и струнные щипковые инструменты (по видам инструментов Ц домра, балалайка, гитара)  валификаци€ (степень) Ѕакалавр ‘орма...ї

Ђ√осударственное бюджетное образовательное учреждение средн€€ общеобразовательна€ школа є1041 ”тверждаю –ассмотрено на заседании ѕ  —огласовано ƒиректор √Ѕќ” —ќЎ є519 учителей истории «ам. директора по ”¬-/¬иноградова –.ј./ ѕротокол є 1 /’мельницка€ Ћ.—. -2013 г. от - 2012 г. ѕредседатель ѕ   /./ ћетодист Ќћ÷ -// -2012 г. –абоча€ программа ѕредмета Ц истори€ ƒл€ 5 Ц 6 класса на 2013-2014 уч. год —оставитель: ƒжураева Ћариса ’амитовна ”читель истории и обществознани€ высшей квалификационной...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€  емеровский государственный университет ( ем√”) ‘илиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждени€ высшего профессионального образовани€  емеровский государственный университет в г. јнжеро-—удженске (ј—‘  ем√”) ‘акультет педагогического образовани€ ”“¬≈–∆ƒјё ƒекан факультета педагогического образовани€ ». ¬. √равова...ї

Ђћ»ЌќЅ–Ќј” » –ќ——»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€ –ќ——»…— »… √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌџ… √”ћјЌ»“ј–Ќџ… ”Ќ»¬≈–—»“≈“ (–√√”) »Ќ—“»“”“ ‘»ЋќЋќ√»» » »—“ќ–»» »—“ќ–» ќ-‘»ЋќЋќ√»„≈— »… ‘ј ”Ћ№“≈“  афедра славистики и центральноевропейских исследований »—“ќ–»я »  ”Ћ№“”–ј ѕќЋ№Ў» –абоча€ программа курса дл€ бакалавриата по направлению 032700 Ц ‘илологи€ ћосква 2013 »—“ќ–»я »  ”Ћ№“”–ј ѕќЋ№Ў» –абоча€ программа курса дл€ бакалавриата по направлению...ї








 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.