WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«Утверждаю Рассмотрено и принято Директор школы № 26 на педагогическом совете МОУ СОШ № 26 г. Балаково _В.В.Ильина _ 2011 года _ 2011 года 2011 года Основная образовательная программа начального общего образования ...»

-- [ Страница 5 ] --

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.

Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их название.

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов.

Находить на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и други х общественных местах.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Работать в группах по составлению режима дня.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсий по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохрание личного и общественного имущества.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах. В лесу, на водоёмах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Занятия людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села).

Участвовать в игровых ситуациях по соблюдениям правил уличного движения.

Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос цвета флага, узнавание Российского флага среди флагов других стран).

Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

Находить на карте России родной регион.

Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (пир наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона.

Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и других источников знаний (словарей, энциклопедий. справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Раскрывать возможности средств массовой информации. Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.

Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России.

Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Работать с текстом Государственного гимна России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и других источников знаний (словарей, энциклопедий. справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и др.материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Готовить небольшие рассказы по иллюстрации учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и др.

информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Наблюдение Населенный пункт, в котором живет Умения:

как способ ребенок: его адрес, важнейшие (2–3) описывать достопримечательности родного края;

получения предприятия, учреждения культуры, понимать необходимость здорового образа жизни, ответов на быта, их назначение, соблюдения правил безопасного поведения; использовать вопросы об достопримечательности. Окружающий знания о строении и функционировании организма окружающем ребенка мир — природа живая и человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

объектов природы от изделий). Органы адекватная мотивация учебной деятельности органов чувств. Получение знаний с нравственно-этическая ориентация Практические работы: различение использование знаково-символических средств природа существа дышат, питаются, растут, узнавать изученные объекты и явления живой и неживой Животные как часть живой природы. описывать на основе предложенного плана изученные Насекомые, рыбы, птицы, звери как объекты и явления живой и неживой природы, выделять их кустарники, деревья. Части растения: проводить несложные наблюдения в окружающей среде и корень, стебель, лист, цветок, плод с ставить опыты, используя простейшее лабораторное семенами. Знакомство с разнообразием оборудование и измерительные приборы; следовать плодов и семян (по выбору учителя). инструкциям и правилам техники безопасности при Практические работы: наблюдения за адекватная мотивация учебной деятельности прорастанием семян, ростом растений, учебные и познавательные мотивы способами распространения растений ориентация на моральные нормы и их выполнение Природа и Смена времен года. Осенние изменения Умения:

изменения Жизнь растений осенью. Хвойные и природы;

лиственные деревья осенью. Изменение описывать на основе предложенного плана изученные Зимние изменения в неживой природе. внешних признаков или известных характерных свойств и Жизнь лесных зверей и помощь птицам проводить несложные наблюдения в окружающей среде и деревьев, кустарников и трав зимой. инструкциям и правилам техники безопасности при кустарников весной. Травянистые использовать их для объяснения необходимости бережного Съедобные и несъедобные ягоды. природные объекты, здоровье и безопасность человека;

несъедобные грибы. Лекарственные адекватная мотивация учебной деятельности растения. Правила сбора ягод, грибов, учебные и познавательные мотивы лекарственных растений. Безопасное ориентация на моральные нормы и их выполнение знакомство с термином «Экология». способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Практические работы, наблюдения, соответствующие коррективы в их выполнение.

доказывающий, чист ли белый снег. синтез как составление целого из частей, в том числе Рассматривание с помощью лупы самостоятельно достраивая, восполняя недостающие наблюдение за распусканием почек. установление причинно-следственных связей Урок-экскурсия с целью различения учёт позиции собеседника (партнера) деревьев и кустарников родного края организация и осуществление сотрудничества родина — родном Крае, о Родине: Россия — узнавать государственную символику Российской достопримечательностям родного края. ориентация на моральные нормы и их выполнение Источники Обмен письмами как одно из средств Умения:

информации информации: письмо экологов использовать различные справочные издания (словари, об школьникам (природа живая и неживая энциклопедии, включая компьютерные) и детскую м нас мире Книга как основной источник познавательной информации, ответов на вопросы, информации об окружающем нас мире. объяснений, для создания собственных устных или выделения, словарик в учебнике. адекватная мотивация учебной деятельности Общение со старшими и сверстниками нравственно-этическая ориентация как один из источников получения способность принимать и сохранять учебную цель и новых знаний. Опыт и наблюдение. задачу, планировать ее реализации, контролировать и Практические работы, экскурсии: оценивать свои действия, вносить соответствующие учебником, хрестоматией, Тетрадью использование знаково-символических средств учебного комплекта по окружающему поиск и выделение необходимой информации пришкольный участок, экскурсия в (существенных, несущественных) школьную библиотеку «Книги — наши синтез как составление целого из частей, в том числе Планеты и Земля. Вид Земли из космоса. Глобус Умения:

звезды — уменьшенная модель Земли. Ось узнавать изученные объекты и явления живой и неживой ночи. Звезды. Полярная звезда. Север объекты и явления живой и неживой природы, выделять их ближайшая звезда к планете Земля. внешних признаков или известных характерных свойств и Солнца — причина смены сезонов года проводить несложные наблюдения в окружающей среде и на нашей планете. Взаимосвязь живой ставить опыты, используя простейшее лабораторное и неживой природы (на конкретных оборудование и измерительные приборы; следовать примерах). Условия жизни на планете инструкциям и правилам техники безопасности при Общие представления о воздухе как использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и смеси газов. Легко определяемые электронных носителях, в том числе в контролируемом свойства воздуха (прозрачный, Интернете) с целью поиска информации, ответов на бесцветен, не имеет запаха, плохо вопросы, объяснений, создания собственных устных или проводит тепло, хорошо пропускает письменных высказываний;

Вода — источник жизни на Земле. естествознанию, определитель растений и животных на Легко определяемые свойства воды основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и (прозрачность, бесцветность, не имеет компьютерные издания) для поиска необходимой текучесть воды). Роль воды в природе и использовать готовые модели (глобус, карта, план) для жизни человека. Необходимость объяснения явлений или описания свойств объектов;

бережного использования воды. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и Демонстрации: вращение Земли вокруг неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

своей оси (с помощью глобуса), использовать их для объяснения необходимости бережного Практические работы: обнаружение и природы, находить примеры влияния этих отношений на изучение свойств воздуха (прозрачный, природные объекты, здоровье и безопасность человека;

запаха, вкуса, вода — растворитель, адекватная мотивация учебной деятельности Определение прозрачности и цвета способность принимать и сохранять учебную цель и воды из разных источников (вода из- задачу, планировать ее реализации, контролировать и под крана, колодец, водоем, лужа). оценивать свои действия, вносить соответствующие природа растений (вода, воздух, тепло, свет). узнавать изученные объекты и явления живой и неживой Земли Развитие растений из семени (фасоль природы;

или горох). Корень, стебель, лист описывать на основе предложенного плана изученные растения. Дыхание и питание растений. объекты и явления живой и неживой природы, выделять их Цветковые и хвойные растения, сравнивать объекты живой и неживой природы на основе папоротники, мхи, водоросли. внешних признаков или известных характерных свойств и Дикорастущие и культурные растения. проводить простейшую классификацию изученных клубнями). Продолжительность жизни ставить опыты, используя простейшее лабораторное растений: однолетние, двулетние, оборудование и измерительные приборы; следовать многолетние. Значение растений в инструкциям и правилам техники безопасности при жизни человека. Сельское хозяйство проведении наблюдений и опытов;

своей местности (на примере овощных, использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и плодовых, бобовых, зерновых, электронных носителях, в том числе в контролируемом декоративных растений). Охрана Интернете) с целью поиска информации, ответов на растений. Растения Красной книги вопросы, объяснений, создания собственных устных или России. Охраняемые растения своей письменных высказываний;

Грибы. Строение, питание, место естествознанию, определитель растений и животных на обитания, размножение шляпочного основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и представление о плесневых грибах). объяснения явлений или описания свойств объектов;

Животные Земли. Разнообразие обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и земноводные, пресмыкающиеся, птицы, использовать их для объяснения необходимости бережного питания, условия жизни. Защитные определять характер взаимоотношений человека и приспособления у животных, как природы, находить примеры влияния этих отношений на проявление тесной связи организмов с природные объекты, здоровье и безопасность человека;

окружающей средой (иглы ежа, зеленая понимать необходимость здорового образа жизни, окраска кузнечика, предупреждающая соблюдения правил безопасного поведения; использовать окраска божьей коровки, сходство знания о строении и функционировании организма мухи-журчалки и пчелы). Взаимосвязи человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

в жизни человека. Охрана животного адекватная мотивация учебной деятельности России. Охраняемые животные своей нравственно-этическая ориентация Практические работы, наблюдения, задачу, планировать ее реализации, контролировать и экскурсии: опыты по выяснению оценивать свои действия, вносить соответствующие условий, необходимых для прорастания коррективы в их выполнение.

семян и развития растений. Опыт использование знаково-символических средств растениями и знакомство с правилами (существенных, несущественных) помощью черенков. Знакомство с самостоятельно достраивая, восполняя недостающие Составление Красной книги своей выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, грибов на кусочке белого хлеба. подведение под понятия, выведение следствий Наблюдение за домашними животными установление причинно-следственных связей (питание, рост, повадки). Уход за учёт позиции собеседника (партнера) животными — обитателями живого организация и осуществление сотрудничества уголка. Изготовление условных знаков кооперация с учителем и сверстниками к правилам поведения в природе для планирование учебного сотрудничества с учителем и «Знакомство с сельскохозяйственными постановка вопросов животноводческую ферму, экскурсия в Человек Человек разумный — часть природы. Умения:

разумный Условия, необходимые для жизни понимать необходимость здорового образа жизни, человека. Разнообразие внешности соблюдения правил безопасного поведения; использовать человека, его индивидуальность (черты знания о строении и функционировании организма лица, цвет волос, кожи и пр.). Портрет человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Понятие о здоровье. Питание и социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), здоровье. Режим дня школьника. в том числе с позиции развития этических чувств, Режим питания. Правила организации доброжелательности и эмоционально-нравственной (освещенность рабочего места). Личная сопереживания им;

гигиена. Предупреждение простудных использовать различные справочные издания (словари, Практическая работа: составление литературу о человеке и обществе с целью поиска режима дня (труд, отдых, физические познавательной информации, ответов на вопросы, школьник и безопасного поведения в быту, на оценивать характер взаимоотношений людей в различных семья улице, при встрече с незнакомыми социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), отчества членов семьи). Родословная отзывчивости, понимания чувств других людей и старшим, к членам семьи, к ветеранам использовать различные справочные издания (словари, труда и Великой Отечественной войны. энциклопедии, включая компьютерные) и детскую родителями и родственниками как познавательной информации, ответов на вопросы, способ получения информации для объяснений, для создания собственных устных или составления генеалогического древа письменных высказываний.

из дома в школу и из школы домой. адекватная мотивация учебной деятельности страна — Родина. Государственная символика узнавать государственную символику Российской памятные даты: 9 Мая — День Победы. на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — возникновения названия города. находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и Родной город (село): название, отличать реальные исторические факты от вымыслов;

основные предприятия города, оценивать характер взаимоотношений людей в различных достопримечательности. Особенности социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), труда людей родного города (села). в том числе с позиции развития этических чувств, Влияние практической деятельности доброжелательности и эмоционально-нравственной поселку), посещение краеведческого использовать различные справочные издания (словари, музея, встреча с ветеранами труда и энциклопедии, включая компьютерные) и детскую Великой Отечественной войны своей литературу о человеке и обществе с целью поиска Заключитель обобщение изученного материала ные уроки Способы Знакомство с устройством простейших Умения:

познания приборов, их назначением, приемами узнавать изученные объекты и явления живой и неживой окружающег использования: микроскоп (система природы;

о мира с увеличительных стекол), термометр, описывать на основе предложенного плана изученные помощью часы, флюгер, компас и др. объекты и явления живой и неживой природы, выделять их простейших Примечание. Раздел программы существенные признаки;

приборов раскрывается в процессе изучения тем, сравнивать объекты живой и неживой природы на основе связанных с необходимостью внешних признаков или известных характерных свойств и использования тех или иных приборов. проводить простейшую классификацию изученных Планета, на Глобус — модель Земли. Экватор. Умения:

которой мы Параллели и меридианы. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой источник получения информации об описывать на основе предложенного плана изученные окружающем мире. Карта полушарий. объекты и явления живой и неживой природы, выделять их Западное и Восточное полушария. проводить несложные наблюдения в окружающей среде и Физическая карта России. Условные ставить опыты, используя простейшее лабораторное обозначения на физической карте. оборудование и измерительные приборы; следовать План местности. Масштаб. Стороны использовать различные справочные издания (словарь по горизонт, линия горизонта, стороны компьютерные издания) для поиска необходимой Общие представления об основных использовать готовые модели (глобус, карта, план) для формах поверхности: горы, равнины, объяснения явлений или описания свойств объектов;

холмы, овраги. Их особенности, обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и физической и контурной картами определять характер взаимоотношений человека и России, с планом местности. Крупные природы, находить примеры влияния этих отношений на равнины и горы (3–5 названий), моря, природные объекты, здоровье и безопасность человека;

реки, озера (3–5 названий). Работа с понимать необходимость здорового образа жизни, компасом (знакомство и устройство), соблюдения правил безопасного поведения; использовать определение сторон. Определение знания о строении и функционировании организма горизонта по компасу. Сравнение человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Экскурсия: знакомство с основными адекватная мотивация учебной деятельности Неживая Первоначальные представления о Умения:

природа веществе. Примеры твердых, жидких, узнавать изученные объекты и явления живой и неживой Вода. Свойства воды в жидком описывать на основе предложенного плана изученные состоянии (ранее изученные и новые): объекты и явления живой и неживой природы, выделять их текучесть, не имеет формы, запаха, существенные признаки;

цвета, при нагревании расширяется, сравнивать объекты живой и неживой природы на основе при охлаждении сжимается и др. Вода внешних признаков или известных характерных свойств и фильтра. Свойства воды в твердом проводить несложные наблюдения в окружающей среде и состоянии (свойства льда). Свойства ставить опыты, используя простейшее лабораторное воды в газообразном состоянии. оборудование и измерительные приборы; следовать Три состояния воды. Вода в природе. инструкциям и правилам техники безопасности при Кругооборот воды в природе. Значение использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и воды для растений, животных, электронных носителях, в том числе в контролируемом человека. Охрана водоемов, бережное Интернете) с целью поиска информации, ответов на отношение к воде. вопросы, объяснений, создания собственных устных или Воздух — смесь газообразных веществ письменных высказываний;

(азот, кислород, углекислый газ и использовать различные справочные издания (словарь по другие газы). Свойства воздуха (ранее естествознанию, определитель растений и животных на Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет компьютерные издания) для поиска необходимой запаха, при расширении нагревается, информации;

при охлаждении сжимается, плохо использовать готовые модели (глобус, карта, план) для проводит тепло. Значение воздуха на объяснения явлений или описания свойств объектов;

Земле для растений, животных и обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и человека. Охрана воздуха от неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

Движение воздуха (ветер), температура отношения к природе;

воздуха. Первые представления о определять характер взаимоотношений человека и погоде: облачность, ветер, осадки, природы, находить примеры влияния этих отношений на температура воздуха. природные объекты, здоровье и безопасность человека;

Твердые вещества. Свойства твердых понимать необходимость здорового образа жизни, тел (на примере полезных ископаемых). соблюдения правил безопасного поведения; использовать Горные породы. Полезные ископаемые. знания о строении и функционировании организма Использование и охрана полезных человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Наблюдения за погодой: облачность, адекватная мотивация учебной деятельности ветер, осадки, температура воздуха. учебные и познавательные мотивы Практические работы. Изучение ориентация на моральные нормы и их выполнение свойств воды в жидком и твердом способность к моральной децентрации состоянии. Измерение температуры самоопределение;

воды и воздуха с помощью термометра. смыслообразование Изучение свойств полезных нравственно-этическая ориентация ископаемых (известняка, мрамора, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу песка, глины). Расширение твердых тел планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем Сравнение минералов по твердости. контролировать и оценивать свои действия Изучение свойств воздуха (расширение вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

при нагревании, сжатие при целеполагание охлаждении и др.). Доклады для планирование первоклассников и второклассников о контроль безопасном поведении во время оценка гололеда. Изготовление модели использование знаково-символических средств термометра, компаса. овладение действием моделирования Взаимосвязь Разрушение твердых пород под Умения:

неживой и воздействием воды, ветра, растений, узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы Почва — единство живого и неживого, описывать на основе предложенного плана изученные ее примерный состав, свойства, объекты и явления живой и неживой природы, выделять их живых организмов почвы: растения, сравнивать объекты живой и неживой природы на основе грибы, животные, микроорганизмы. внешних признаков или известных характерных свойств и потоков воды, ветра, непродуманной проводить несложные наблюдения в окружающей среде и хозяйственной деятельности. Охрана ставить опыты, используя простейшее лабораторное Практические работы: определение электронных носителях, в том числе в контролируемом Природные Лес, луг, водоем, поле, болото. Умения:

сообщества Взаимосвязи в сообществах. Растения и узнавать изученные объекты и явления живой и неживой Развитие животных (на примере описывать на основе предложенного плана изученные появления из яйца и развитие бабочки- объекты и явления живой и неживой природы, выделять их Растения и животные природных сравнивать объекты живой и неживой природы на основе сообществ родного края. Роль и внешних признаков или известных характерных свойств и Охрана природных сообществ родного ставить опыты, используя простейшее лабораторное края. Безопасное поведение человека в оборудование и измерительные приборы; следовать природе (у водоема, в лесу, вблизи инструкциям и правилам техники безопасности при болот). Человек — защитник природы. проведении наблюдений и опытов;

Наблюдения за животными в электронных носителях, в том числе в контролируемом ближайшем природном окружении. Интернете) с целью поиска информации, ответов на Экскурсии по родному краю (лес, луг, вопросы, объяснений, создания собственных устных или Практические работы. Участие в использовать различные справочные издания (словарь по элементарной экологической естествознанию, определитель растений и животных на деятельности (зимняя подкормка птиц, основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и озеленение школьного двора и др.). компьютерные издания) для поиска необходимой Работа с гербариями растений информации;

природных сообществ: описание использовать готовые модели (глобус, карта, план) для внешнего вида, условий произрастания. объяснения явлений или описания свойств объектов;

Работа в уголке природы по уходу за обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и комнатными растениями. неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

Россия Золотое кольцо России. Названия узнавать государственную символику Российской достопримечательности — памятники на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — зодчества и живописи (межпредметные Москву, свой регион и его главный город;

связи с уроками литературного чтения). различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить Санкт-Петербург. Расположение на изученные исторические события с датами, карте. Основание Санкт-Петербурга. используя дополнительные источники информации (на План-карта Санкт-Петербурга XVIII бумажных и электронных носителях, в том числе в века. Достопримечательности Санкт- контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся крепость, Летний сад, Адмиралтейство, исторические факты от вымыслов;

Практические работы: работа с картой доброжелательности и эмоционально-нравственной — города Золотого кольца России, отзывчивости, понимания чувств других людей и Определение последовательности использовать различные справочные издания (словари, исторических событий (раньше, позже), энциклопедии, включая компьютерные) и детскую Земля — Вращение Земли вокруг своей оси и Умения:

планета движение Земли вокруг Солнца. Смена узнавать изученные объекты и явления живой и неживой солнечной дня и ночи. Неравномерность природы;

системы распределения тепла и света на Земле. описывать на основе предложенного плана изученные Смена сезонов на нашей планете. объекты и явления живой и неживой природы, выделять их зонах России. Карта природных зон сравнивать объекты живой и неживой природы на основе использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

УУД:

ВПШ адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение способность к моральной децентрации самоопределение;

смыслообразование нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане) контролировать и оценивать свои действия вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска моделирование преобразование модели умение структурировать знания постановка и формулирование проблемы самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая восполняя недостающие компоненты выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений доказательство выдвижение гипотез и их обоснование постановка и решение проблемы формулирование проблемы самостоятельное создание способов решения проблем страна — тундры, зона лесов, зона степей, зона узнавать государственную символику Российской Положение на карте, состояние достопримечательности столицы и родного края; находить неживой природы, растительного и на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — людей в каждой природной зоне. различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить Охрана природных зон. Красная книга изученные исторические события с датами, конкретную положение на карте, состояние используя дополнительные источники информации (на неживой природы, растительного и бумажных и электронных носителях, в том числе в животного мира, деятельность людей. контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся Охрана природы. Красная книга и ее к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на культура, национальные обычаи, оценивать характер взаимоотношений людей в различных особенности быта и искусства социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), литературного чтения). Уважительное доброжелательности и эмоционально-нравственной Наблюдения за погодой, растениями, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую животными, деятельностью человека в литературу о человеке и обществе с целью поиска данной природной зоне. Наблюдение за познавательной информации, ответов на вопросы, результатом воздействия человека на объяснений, для создания собственных устных или людей на природу) Практические адекватная мотивация учебной деятельности классификация растений, описание их ориентация на моральные нормы и их выполнение внешнего вида, условий произрастания. способность к моральной децентрации предъявленных иллюстраций. Участие нравственно-этическая ориентация в элементарной экологической способность принимать и сохранять учебную цель и задачу деятельности (зимняя подкормка планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем двора, выступление перед учащимися контролировать и оценивать свои действия 1–3 классов, родителями и др.). вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Страны и Общее представление о многообразии Умения:

народы мира стран на Земле. Название стран. узнавать государственную символику Российской Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности столицы и родного края; находить Практическая работа с картой мира. Москву, свой регион и его главный город;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

УУД:

ВПШ адекватная мотивация учебной деятельности учебные и познавательные мотивы ориентация на моральные нормы и их выполнение способность к моральной децентрации самоопределение;

смыслообразование нравственно-этическая ориентация способность принимать и сохранять учебную цель и задачу планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане) контролировать и оценивать свои действия вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка саморегуляция использование знаково-символических средств овладение действием моделирования овладение спектром логических действий и операций овладение общими приемами решения задач самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска моделирование преобразование модели умение структурировать знания постановка и формулирование проблемы самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая восполняя недостающие компоненты выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов подведение под понятия, выведение следствий установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений доказательство выдвижение гипотез и их обоснование постановка и решение проблемы формулирование проблемы самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера учёт позиции собеседника (партнера) организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками адекватная передача информации отображение предметного содержания и условия деятельности в речи Человек — Человек — часть природы: зависимость Умения:

часть жизни человека от природы и ее понимать необходимость здорового образа жизни, природы. состояния. Общие представления о соблюдения правил безопасного поведения; использовать Человек — строении тела человека. Системы знания о строении и функционировании организма член органов: опорно-двигательная, человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

общества пищеварительная, использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и дыхательная, система кровообращения, электронных носителях, в том числе в контролируемом выделительная система, нервная Интернете) с целью поиска информации, ответов на система. Их роль в жизнедеятельности вопросы, объяснений, создания собственных устных или Личная гигиена и укрепление здоровья. использовать различные справочные издания (словарь по Значение физической культуры и естествознанию, определитель растений и животных на физического труда для укрепления основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и как способы взаимодействия людей в нравственно-этическая ориентация обществе. Трудовая деятельность как способность принимать и сохранять учебную цель и задачу семьи и развития общества. Хозяйство, контролировать и оценивать свои действия бюджет, деньги (на примере семьи). вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

травмах: простейшая обработка ран, использование знаково-символических средств наложение повязок (работа проводится овладение действием моделирования медицинского работника). Посильное овладение общими приемами решения задач полезной деятельности (распределение познавательной цели обязанностей в классном коллективе, поиск и выделение необходимой информации трудовых обязанностей в семье). применение методов информационного поиска Отечества летописи, берестяные грамоты, узнавать государственную символику Российской находки быта и хозяйственной достопримечательности столицы и родного края; находить деятельности, другие источники. на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — расселения, жилища, охота, различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить земледелие, верование древних славян). изученные исторические события с датами, конкретную Времена Древней Руси (хозяйственная дату с веком; находить место изученных событий на «ленте возникновение древнерусских городов, используя дополнительные источники информации (на русские князья, былинные герои контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся Древней Руси). Крещение Руси. к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на традиционной обрядовости у разных исторические факты от вымыслов;

народов, населяющих Россию. Ярослав оценивать характер взаимоотношений людей в различных Мудрый. Борьба Руси с западным и социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), завоевателями. Александр Невский. в том числе с позиции развития этических чувств, Преобразования Петра I: рождение использовать различные справочные издания (словари, русского флота, изменения в быту, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую (межпредметные связи с курсом познавательной информации, ответов на вопросы, литературного чтения); Отечественная объяснений, для создания собственных устных или сегодня. Москва — столица России. адекватная мотивация учебной деятельности Важнейшие события, происходящие в учебные и познавательные мотивы учащимися 2–3 классов по истории способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Приоритетными задачами курса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

Технологии, используемые на уроках: игровая, проектная деятельность, использование ИКТ.

Методы, которые используются на уроках: репродуктивный, объяснительноиллюстративный, частично-поисковый, проблемное изложение.

Выбран вариант тематического планирования с усилением естественнонаучного направления (за счёт увеличения содержания и количества часов раздела «Человек и природа»). Он обеспечивает достаточную подготовку и способствует более углубленному рассмотрению вопросов, связанных с представлением об окружающем мире, с ознакомлением с астрономическими понятиями, с понятием вещества и энергии, с решением задач в учебных и бытовых ситуациях; расширяет кругозор школьника, формирует эмоциональное, оценочное отношение к миру.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого Учащиеся должны знать/понимать:

название своего города, номер своего дома, адрес школы;

названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

государственную символику России;

первый куплет и припев гимна России;

виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

правила поведения в городе во время экскурсии;

что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

название органов чувств и их функции;

названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на название каждого времени года и их последовательность;

основные признаки времен года;

правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

различать объекты природы и изделия человека;

различать объекты живой и неживой природы;

различать части растений, отображать их в рисунке;

приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

приводить примеры съедобных грибов своего края;

приводить примеры ядовитых ягод своего края;

ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

написания на конверте своего адреса;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго Учащиеся должны знать/понимать:

различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;

название нашей планеты;

глобус — модель Земли, ось Земли — воображаемая линия;

смена дня и ночи — следствие вращения Земли вокруг своей оси;

смена времен года — следствие вращения Земли вокруг Солнца; Солнце — ближайшая к Земле звезда;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

дикорастущие и культурные растения своей местности;

сельскохозяйственные растения своей местности;

названия растений Красной книги (не менее 2–3);

группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

об особенностях диких и домашних животных;

названия животных Красной книги России (не менее 2–3);

о значении природы для здоровья и жизни человека;

об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного государственную символику России;

правила безопасного поведения в природе.

Уметь:

работать с оглавлением и справочниками учебника;

различать объекты неживой и живой природы;

устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

приводить примеры разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травянистые растения) и грибов своей местности;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;

называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3);

приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2– представителей каждой группы;

раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;

называть животных своего края, занесенных в Красную книгу России;

называть своих ближайших родственников;

описать портрет своего друга;

проводить простейшие опыты;

выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;

работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад);

описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

демонстрации с помощью глобуса вращения Земли вокруг своей оси;

демонстрации с помощью глобуса и настольной лампы обращения Земли вокруг нахождения самостоятельно в учебнике, справочнике и книге для дополнительного чтения сведений по определенной теме урока;

ухода за комнатными растениями;

ухода за домашними животными;

соблюдения правил безопасности при проведении опытов и уроков -экскурсий, предусмотренных программой;

узнавания в окружающей природе изученных растений и животных;

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу Учащиеся должны знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

три состояния веществ в природе;

основные свойства воды и воздуха;

источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

полезные ископаемые родного края;

значение почв в жизни человека, называть мероприятия по охране почв;

положение России и своего края (города), примерное положение своего края особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

города Золотого кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;

достопримечательности Санкт-Петербурга.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков -экскурсий, предусмотренных программой;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу;

проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

измерять температуру воды и воздуха;

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;

показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

описывать историю возникновения и строительства Санкт-Петербурга;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ориентироваться на местности по компасу;

принимать посильное участие в охране и защите природы;

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу Учащиеся должны знать/понимать:

Солнце — небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

основы личной гигиены;

влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

способы сохранения и укрепления здоровья;

даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков экскурсий, предусмотренных программой;

устно описывать объекты природы;

вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;

в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;

пропагандировать знания о природе, об отношении к ней человека; лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;

устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;

соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для:

обогащения постоянного жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П.

Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 9. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2009.

10. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник.

11. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир.

Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2009.

12. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2009.

13. Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Давай знакомиться, мир. класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

14. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.:

Академкнига/Учебник, 2007-2010.

15. Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Наш мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2007- 16. Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 2 класс: Учебник. В ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

17. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. — М.:

Академкнига/Учебник, 2007-2010.

18. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир знакомый и загадочный. 2 класс: Учебник-хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

19. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс:

Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

20. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

21. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

22. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир в вопросах и заданиях. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2.

— М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

23. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир знакомый и загадочный. 3 класс: Учебник-хрестоматия. - М.:

Академкнига/Учебник, 2003–2007-2010.

24. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А. Наш мир. класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2007РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ Рабочая программа по технологии составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03. г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Технология» Рагозиной Т.М.

(образовательная программа «Перспективная начальная школа»).

Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающего поколения, владеющего технологической культурой, готового к преобразовательной деятельности и имеющего необходимые для этого научные знания. Технологическая культура — это новое отношение к окружающему миру, предполагающее, с одной стороны, знание и сохранение традиций, а с другой — преобразование, улучшение и совершенствование среды обитания человека. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметнопрактической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).

Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы.

В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология»

естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Таким образом, учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда:

знаю, понимаю, могу.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;

разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).

Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

4. Практика работы на компьютере Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):

преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия;

умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач;

подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;

достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий;

опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;

овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель— подчиненный);

развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по - на глаз (свободным рисованием); - с помощью -с помощью Выделение детали из заготовки: Выделение Выделение Формообразование Что должны знать и уметь учащиеся в результате обучения в 1 классе:

Иметь представление: о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека; о роли природы в жизни человека; о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера; о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

Знать:

Что такое деталь как составная часть изделия, что такое конструкция, что конструкции бывают однодетальными и многодетальными, что такое неподвижное соединение деталей;

Виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

Последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, Способы разметки: сгибанием, по шаблону;

Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

Виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

Название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;

Уметь:

Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

Различать материалы и инструменты по их назначению;

Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

Использовать для сушки плоских изделий пресс;

Безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

Общетрудовые умения:

Под контролем учителя:

Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс.

Основная задача второго класса – научить детей работать чертежными инструментами (линейка, угольник, циркуль) – размечать прямоугольные и круглые детали. Познакомить с простейшим чертежом, эскизом, линиями чертежа (линия контура, сгиба, выносная и размерная, центровая, осевая). Научить выполнять разметку прямоугольника разными способами (от двух прямых углов, от одного прямого угла). Выполнять простые преобразования прямоугольника без применения чертежных инструментов (например, округление углов). Размечать круги с помощью циркуля.

Требования к уровню подготовки оканчивающих 3 класс Иметь представление:

о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный);

о качествах человека-созидателя;

о производительности труда (не называя понятие) о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

о способах получения искусственных и синтетических материалов;

о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;

о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток; электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка.

Знать:

что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных материалов;

названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани) простейшие способы достижения прочности конструкций;

последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

линии чертежа (осевая и центровая);

правила безопасной работы с канцелярским ножом;

косую строчку, её варианты, назначение;

агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;

размножение растений отпрысками и делением куста;

назначение технологических машин;

несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы;

правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся.

Уметь:

под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов – к деталям) и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов;

выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

осуществлять перевалку и пересадку растений;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом.

Требования к уровню подготовки оканчивающих 4 класс Иметь представление:

о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама, и др.);

Знать:

современные профессии, появившиеся в XX— XXI вв. и связанные с изученным содержанием;

технические изобретения конца Х1Х начала XX в., вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;

основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

петельную, крестообразную строчки и их варианты;

луковичный и клубневый способ размножения растений.

Уметь:

определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

эстетично оформлять изделия;

соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета), выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержания чистоты там, где постоянно сами находятся, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т. д.).

Общетрудовые умения.

Уметь самостоятельно:

разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их;

распределять обязанности в группе;

организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее С помощью учителя:

выбирать темы для практических и проектных работ;

искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

ЛИТЕРАТУРА

1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».

4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.

Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б.

Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков;

Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 9. Рагозина Т.М. Технология.: 1 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина – М.: Академкнига/ Учебник, 10. Рагозина Т.М. Технология: 1 кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А.

Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 11. Рагозина Т.М. Технология.: 2 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина – М.: Академкнига/ Учебник, 12. Рагозина Т.М. Технология: 2 кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А.

Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 13. Рагозина Т.М. Технология.: 3 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина – М.: Академкнига/ Учебник, 14. Рагозина Т.М. Технология: 3 кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А.

Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник, 15. Рагозина Т.М. Технология.: 4 класс; методическое пособие/ Т.М.Рагозина – М.: Академкнига/ Учебник, 16. Рагозина Т.М. Технология: 4 кл.:учебник / Т.М. Рагозина, А.А.

Гринева/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Изобразительное искусство» (авторы Кузин В.С., Кубышкина Э.И.). Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности — изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративноприкладное искусства, скульптура помогают с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, развивать свои художественные способности.

Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведения изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умени й и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художеств енных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программ на развитие эмоциональноценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Программа содержит некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их задача — познакомить учащихся с компьютером как средством создания изображения, не заменяющим, а дополняющим другие средства.

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч. Если изучается интегрированный вариант учебного предмета — xудожественный труд как объединение изобразительного искусства и технологии, то на его изучение отводится 2 ч в неделю, всего 268 ч.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоциональноценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

• умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

• обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси Международный университет МИТСО УТВЕРЖДАЮ Ректор учреждения образования Федерации профсоюзов Беларуси Международный университет МИТСО _ С.Н.Князев _ 2013 г. Регистрационный № УД-_/р. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-24 01 02 Правоведение (2011 г. набора) Факультет юридический Кафедра адвокатуры Курс (курсы) 2, 3, Семестр (семестры) 4, 5, 6, Лекции 90 Экзамен 5,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО ТюмГАСУ _ А.В. Набоков __20г. Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине, соответствующей профилю направления подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Экономика 38.06.01 Шифр направления Наименование направления подготовки,...»

«CODEX ALIMENTARIUS ISSN 1020-8070 Совместная программа ФАО/ВОЗ по стандартам на пищевые продукты КОМИССИЯ CODEX ALIMENTARIUS РУКОВОДСТВО ПО ПРОЦЕДУРЕ Двадцать Первое Издание Дополнительную информацию о работе Комиссии Кодекс Алиментариус можно получить по следующему адресу: Secretariat of the Codex Alimentarius Commission Joint FAO/WHO Food Standards Programme Food and Agriculture Organization of the United Nations Viale delle Terme di Caracalla 00153 Rome, Italy Эл. почта: Codex@fao.org...»

«Авторская программа стажировки по проблемам овладения эффективными технологиями реализации ФГОС ступеней общего образования 1. Информационный блок программы. 1.1. ФИО разработчика: Дерышева Ирина Евгеньевна. 1.2. Название программы: Организация учебного процесса с использованием компетентностного подхода как технология формирования и развития ключевых компетентностей учащихся. 1.3. Цель программы: Совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогов по созданию условий для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Уральский государственный экономический университет УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе С.А. Рогожин _2014 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Практика учебная Специальность 120714 Земельно-имущественные отношения (СПО) Форма обучения очная Екатеринбург 2014 г. 1 1 ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Цель учебной практики состоит в том, чтобы путем непосредственного участия студента в деятельности производственной или научноисследовательской...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЕСА Факультет Лесного хозяйства К а ф е д р а И с к у с с т в е н н о г о л е с о в ы р а щ и в а н и я и м е х а н и з а ц и и л/х работ УТВЕРЖДАЮ: Ректор Ф Г Б О У В П О МГУЛ ^J^AJTAEBJUX*ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ Дисциплина Лесные культуры Кафедра Искусственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА (КГПУ им.В.П.Астафьева) Факультет биологии, географии и химии ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в аспирантуру Направление подготовки 05.06.01 Науки о земле Программа аспирантуры Геоморфология и эволюционная география Красноярск — 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«Ведомственная целевая программа Министерства лесного, охотничьего хозяйства и природопользования Пензенской области на 2013 - 2015 годы Мероприятия по охране, защите и воспроизводству лесов Пенза, 2013 г. 1 ПАСПОРТ ведомственной целевой программы Мероприятия по охране, защите и воспроизводству лесов 1. Наименование субъекта Министерство лесного, охотничьего хозяйства бюджетного планирования и природопользования Пензенской области 2. Наименование программы Мероприятия по охране, защите и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессор А.М.Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 131000 Нефтегазовое дело (указывается код и наименование направления подготовки) Профиль подготовки Основной профиль Сооружение и ремонт...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин 2012 г. Регистрационный № УД-_/р. Общая экология Учебная программа для специальности 1-33 01 01 Биоэкология Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Курс Семестр Лекции 48 Экзамен семестр Практические (семинарские) занятия Лабораторные занятия Всего аудиторных часов по дисциплине Всего...»

«Отчет о результатах самообследования за 2013 г Кемеровский филиал МЭСИ СОДЕРЖАНИЕ Введение..3 1. Общие сведения об образовательной организации.3 2.Образовательная деятельность..9 3.Научно-исследовательская деятельность.23 4.Международная деятельность..33 5. Внеучебная деятельность..34 6.Материально-техническое обеспечение.36 2 Отчет о результатах самообследования за 2013 г Кемеровский филиал МЭСИ Введение Самообследование филиала проводится в соответствии с Порядком проведения...»

«Адрес страницы курса: http://www.toptrening.ru/trainings/14010/ Программа обучения № 14010 Менеджер по найму и подбору персонала. Практический курс В современных условиях интеллектуализации производства кадровый вопрос стоит перед руководителями предприятий все острее. Квалифицированные, образованные, опытные сотрудники становятся одним из самых редких и ценных ресурсов, за которым идет настоящая охота. В этой ситуации менеджер по найму и подбору персонала должен проходить обучение не просто...»

«Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ОПД.Ф.05 Конституционное (государственное) право России федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения для государственно-правовой, уголовно-правовой, гражданско-правовой специализаций на основании ООП по специальности 030501.65 Юриспруденция Автор(ы): ст.преподаватель Школяренко Е.А....»

«1 Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению подготовки 010400.68 Прикладная математика и информатика Название вступительного испытания - Вычислительная математика Форма проведения – устный экзамен Математический анализ 1. Предел последовательности. Ограниченность сходящейся последовательности. Единственность предела сходящейся последовательности. Арифметические действия с пределами. Предельный переход в неравенствах. Бесконечно большие и бесконечно малые...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение № 585 Утверждаю: Директор ГБОУ СОШ № 585 г.Москвы _ И.А. Дмитриева Приказ № от Рабочая программа по географии для 6 класса А УМК Сферы на 2013-2014 учебный год Учитель Шанина Р.В. Пояснительная записка к рабочей программе по изучению географии в 6 классе Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются: • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ...»

«ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ ПО УЧАСТИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИИ МЕРОПРИЯТИЙ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ПОЛЯРНОГО ГОДА (2007-2008 ГОД) РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ФОНД ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ТЕЗИСЫ ДОКЛАДОВ МЕЖДУНАРОДНОГО СОВЕЩАНИЯ ПО ИТОГАМ МПГ 28 СЕНТЯБРЯ – 1 ОКТЯБРЯ 2009 Г. Г. СОЧИ Совещание проводится по результатам исследований по программам Международного полярного года,...»

«Аналитическая справка за 2013– 2014 учебный год МБДОУ - детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития Светлячок п.Джебарики-Хая 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития Светлячок п.Джебарики-Хая Адрес: ул. Юбилейная, 7 Телефон: 23-6-04 Учредитель : администрация муниципального образования Томпонский...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет экономики и менеджмента СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе /Е.Б.Дудникова/ /С.В.Ларионов/ _ 2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина Международный маркетинг Для специальности 080502.65...»

«1 ОФШОРЫ: ИНСТРУМЕНТЫ НАЛОГОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ Д.А.Шевчук ВВЕДЕНИЕ Термин офшорный бизнес - ведение коммерческой деятельности через свой офшор. У любой крупной компании есть свой офшор (часто не один), и поэтому любую крупную коммерческую деятельность можно назвать офшорным бизнесом. С помощью офшорного бизнеса владельцы компаний минимизируют налоги. Также с помощью офшорного бизнеса получают вид на жительство в той или иной стране, у которой есть программа получения вида на жительство...»

«233 Комплекс компьютерных лабораторных работ. КОМПЛЕКС КОМПЬЮТЕРНЫХ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ОСНОВАМ ЛАЗЕРНОЙ ОПТИКИ Н.Р. Белашенков, В.Б. Карасев, В.Г. Магурин, Л.М. Студеникин, В.А. Тарлыков, В.И. Устюгов, В.Ю. Храмов, В.Е. Яшин Разработанные компьютерные лабораторные работы можно использовать в учебных курсах (основы оптики, когерентная и нелинейная оптика, теория лазеров, твердотельные лазеры, мощные лазерные системы), при выполнении учебно-научноисследовательских работах, в научных целях при...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.