WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 ||

«1. Пояснительная записка 3 2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образова- 4 тельной программы основного общего образования 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ос- 22 новной ...»

-- [ Страница 2 ] --

24. Районная ежегодная педагогическая научно-практическая конфе- Март ренция «Совершенствование педагогического образования мастерства: от профессионализма педагога к успешности ученика».

27. Организация и проведение межшкольных и районных семинаров в В течение года Работа с одарёнными детьми 28. Организация работы школьного научного общества «Спектр». В течение года 29. Организация и проведение межшкольных игр по предметам Сентябрь 30. Организация участия учащихся во Всероссийской открытой олим- Сентябрь пиаде «Наше наследие».

31. Организация участия учащихся во Всероссийской научной конфе- Октябрь ренции школьников «Открытие».

32. Организация участия учащихся во Всероссийской олимпиаде школь- график 33. Организация и проведение межшкольной ученической конференции: Апрель «Завтра рождается сегодня».

34. Организация участия учащихся во Всероссийском конкурсе исследо- Январь вательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь».

35. Организация участия учащихся в научной конференции школьников Февраль «Первые шаги в науке»

36.Организация и проведение межшкольного интеллектуального марафона Февраль учащихся начальных классов.

37. Организация и проведение праздника: «Ученик года». Апрель 38. Организация участия учащихся в творческих и исследовательских кон-В течение года III.Информационно -аналитическая деятельность - диагностика потребностей педагогических кадров; года - готовность педагогов к освоению новых ФГОС;

- диагностика коммуникативных умений педагога в системе «учительученик».

2. Отслеживание результативности деятельности педагогов. В течение года - ШМО; ММО; ШПМ; ТГ; секций НОУ;

- методической службы;

- выполнение программы развития и образовательной программы;

- экспериментальной работы.

4. Обеспечение педагогов информацией по нормативным документам, о В течение года поступлении новой психолого-педагогической и методической литературы.

IV. Инновационная работа 1. Организация работы педагогов по реализации ФГОС нового поколе- В течение года 2. Организация работы коллектива по региональным и муниципальным В течение 3. Организовать работу по программам углублённого изучения предме- В течение – английский язык;

– русский язык;

– математика.

4. Организовать работу по программам профильного изучения предме- В течение - физико-математический;

- химико-биологический;

- социально-экономический;

- социально-гуманитарный.

IV. Консультационная деятельность 1. Проводить индивидуальные консультации по запросам учителей. В течение 3. Консультировать педагогов при подготовке к профессиональным В течение года конкурсам.

4. Консультировать педагогов при подготовке к аттестации. В течение года V. Профильное обучение и предпрофильная подготовка Организационно-диагностическая работа 2. Организация элективных курсов в профильных классах. До 30 августа 3. Организация предпрофильного обучения учащихся Строительского 1 полугодие школьного округа.

4. Проведение диагностических исследований по изучению образова- Декабрь, 5. Выявление мнения учащихся и родителей об обучении в профильных Октябрь 6. Осуществление мониторинга качества преподавания профильных В течение года предметов, элективных курсов 7. Издание приказов по введению профильного и предпрофильного В течение года обучения.

9. Изучение документов по вопросам предпрофильной подготовки и В течение года профильного обучения.

10. Ознакомление педколлектива с нормативно-правовой базой пред- Сентябрь профильной подготовки и профильного обучения.

11. Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой предпро- Сентябрь фильной подготовки и профильного обучения, целями, задачами и 12. Подготовка информационных материалов о предпрофильной подго- В течение 13. Накопление информации об элективных курсах в предпрофильных В течение 14. Проведение классных часов с целью разъяснения значимости про- В течение года фильного обучения; предпрофильной подготовки.

15. Организация встреч с родителями с целью знакомства с интересными В течение года профессиями и профессиональным самоопределением учащихся.

16. Индивидуальная работа с учащимися. Оказание помощи в выборе В течение года профильного обучения.

17. Изучение мнений, интересов учащихся посредством анкет, собеседо- 2 раза в год вания, опросов.

19. Работа с учащимися начальных классов по ознакомлению с про- В течение года фильным обучением.

20. Подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах. В течение года 21. Организация и проведение общешкольных и классных родительских Сентябрь, десобраний с целью информирования родителей и учащихся о про- кабрь, апрель фильном обучении и предпрофильной подготовке.

23. Подбор кадров, тарификация и повышение квалификации педагоги- Август ческих кадров.

24. Консультирование учителей по составлению рабочих программ и В течение года организации учебного процесса.

25. Вовлечение педагогов в поисково-творческую деятельность по раз- В течение года работке актуальных проблем профильного и предпрофильного обучения.

26. Проведение совещаний и педсоветов по проблемам профильного и В течение года предпрофильного обучения.

27. Организация ВШК профильного обучения и предпрофильной подго- В течение года 28. Организация и проведение школьного конкурса на лучшую методи- Декабрь ческую разработку.

29.

30. Оснащение учебных кабинетов современным оборудованием. В течение года 32. Пополнение дидактической базы учебных кабинетов. В течение года 33. Пополнение дидактического материала, наглядных пособий, таблиц В течение года 34. Применение ИКТ для проведения уроков и организации исследова- В течение года тельско- творческой работы с учащимися.

Разработка учебного плана и расписания с учётом предпрофильной под- Август 35.

готовки, профильного обучения.

37. Организация консультаций по вопросам преподавания профильных В течение года предметов, элективных курсов.

38. Изучение и распространение опыта учителей, работающих в про- В течение года фильных классах.

39. Систематизация материала по профильному обучению и предпро- Сентябрь фильной подготовке в методическом кабинете.

40.Пополнение библиотеки методического кабинета литературой по про- В течение года фильному обучению и предпрофильной подготовке.

41.Проведение семинаров по организации профильного обучения и пред- В течение года профльной подготовки.

42. Организация участие учителей, работающих в профильных классах в В течение года профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях.

43.

- районные предметные олимпиады, конкурсы, семинары, консультации, аттестация учителей, рассмотрение учебных планов.

- конкурсы, смотры, соревнования.

конкурсы, смотры, соревнования.

Встречи, конкурсы, смотры.

конкурсы, смотры, соревнования, библиотечные уроки.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

принятие идеологии ФГОС общего образования;

освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учетом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов I. Личностные качества 1.1. Вера в силы и Данная компетентность является - Умение создавать ситуацию возможности выражением гуманистической успеха для обучающихся;

обучающихся позиции педагога. Она отражает - Умение осуществлять граосновную задачу педагога – рас- мотное педагогическое оценикрывать потенциальные воз- вание, мобилизующее академиможности ученика. Данная ком- ческую активность;

петентность определяет пози- - Умение находить положицию педагога в отношении успе- тельные стороны у каждого хов обучающихся. Вера в силы и обучающегося, строить образовозможности обучающихся сни- вательный процесс с опорой на мает обвинительную позицию в эти стороны, поддерживать поотношении ученика, свидетель- зитивные силы развития;

ствует о готовности поддержи- -Умение разрабатывать индивать ученика, искать пути и ме- видуально-ориентированные есть отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить ребенка, значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности.

1.2. Интерес к внут- Интерес к внутреннему миру -Умение составить устную и реннему миру обучающихся предполагает не письменную характеристику обучающихся просто знания их индивидуаль- обучающихся, отражающую ных и возрастных особенностей, разные аспекты его внутреннено и выстраивание всей педаго- го мира;

гической деятельности с опорой -Умения выяснить индивидуна индивидуальные особенности альные предпочтения, возможобучающихся. Данная компе- ности ученика, трудности, с котентность определяет все аспек- торыми он сталкивается:

ты педагогической деятельности -умение построить индивидуализированную образовательную программу:

1.3. Открытость к Открытость к принятию других Убежденность, что истина мопринятию других позиций и точек зрения предпо- жет быть не одна;

позиций, точек лагает, что педагог не считает Интерес к мнениям и позициям зрения (неидеоло- единственно правильной свою других гизированное точку зрения. Он интересуется Учет других точек зрения в мышление педа- мнением других и готов их под- процессе оценивания обучаюгога) держивать в случаях достаточ- щихся ной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая 1.4. Общая культура Определяет характер и стиль пе- Ориентация в основных сферах дагогической деятельности. За- материальной и духовной жизключается в знаниях педагога об ни;

основных формах материальной Знание материальных и духови духовной жизни человека. ных интересов молодежи;

Определяет, во многом, успеш- Возможность продемонстрироность педагогического общения, вать свои достижения;

1.5. Эмоциональная Определяет характер отношений В трудных ситуациях педагог устойчивость в учебном процессе, особенно в сохраняет спокойствие;

ствует сохранению объективно- влияет на объективность оценсти оценки обучающихся. Опре- ки;

1.6. Позитивная В основе данной компетентно- Осознание целей и ценностей направленность сти лежит вера в собственные педагогической деятельности, на педагогиче- силы, собственную эффектив- Позитивное настроение, скую деятель- ность. Способствует позитив- Желание работать, ность. Уверен- ным отношениям с коллегами и Высокая профессиональная саность в себе обучающимися. Определяет по- мооценка.

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности 2.1. Умение перевести Основная компетенция, обеспе- Знание образовательных стантему урока в пе- чивающая эффективное целепо- дартов и реализующих их продагогическую за- лагание в учебном процессе. грамм;

2.2. Умение ставить Данная компетентность является Знание возрастных особеннопедагогические конкретизацией предыдущей. стей обучающегося;

цели и задачи со- Она направлена на индивидуа- Владение методами перевода образно возраст- лизацию обучения и благодаря цели в учебную задачу на конным и индивиду- этому связана с мотивацией и кретном возрасте.

альным особен- общей успешностью.

ностям обучающихся III. Мотивация учебной деятельности 3.1. Умение обеспе- Компетентность позволяющая Знания возможностей конкретчить успех в дея- обучаемому поверить в свои си- ных учеников;

тельности лы, утвердить себя в глазах Постановка учебных задач, в 3.2. Компетентность в Педагогическое оценивание Знание многообразия педагопедагогическом служит реальным инструментом гических оценок;

оценивании осознания обучающимся своих Знакомство с литературой по знания своих результатов невоз- Владение (применение) разможно обеспечить субъектную личными методами оценивапозицию в образовании. ния.

3.3. Умение превра- Это одна из важнейших компе- Знание интересов учащихся, их щать учебную за- тентностей, обеспечивающих внутреннего мира;

дачу в личностно- мотивацию учебной деятельно- Ориентация в культуре, IV. Информационная компетентность 4.1. Компетентность в Глубокое знание предмета пре- Знание генезиса формирования предмете препо- подавания, сочетающееся с об- предметного знания (история, давания щей культурой педагога. Соче- персоналии, для решения каких видением его практического Возможности применение полуприменения, что является пред- чаемых знаний для объяснения 4.2. Компетентность в Обеспечивает возможность эф- Знание нормативных методов и методах препода- фективного усвоения знания и методик;

вания формирования умений, преду- Демонстрация личностносмотренных программой. Обес- ориентированных методов обпечивает индивидуальный под- разования;

4.3. Компетентность в Позволяет осуществить индиви- Знание теоретического материсубъективных дуальный подход к организации ала по психологии, характериусловиях дея- образовательного процесса. зующего индивидуальные осотельности (знание Служит условием реализации бенности обучающихся;

учеников и учеб- гуманизации образования. Обес- Владение методами диагностиных коллективов) печивает высокую мотивацию ки индивидуальных особенноакадемической активности. стей (возможно со школьным 4.4. Умение вести са- Обеспечивает постоянный про- Профессиональная любознамостоятельный фессиональный рост и творче- тельность;

поиск информа- ский подход к педагогической Умение пользоваться различции деятельности. Современная ситу- ными информационно– поисация быстрого развития предмет- ковыми технологиями;

V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений 5.1. Умение разрабо- Умение разработать образова- Знание образовательных стантать образова- тельную программу является ба- дартов и примерных программ;

тельную про- зовым в системе профессио- Наличие персонально разрабограмму, выбрать нальных компетенций. Обеспе- танных образовательных проучебники и учеб- чивает реализацию принципа грамм:

ные комплекты. академических свобод на основе а)характеристика этих проиндивидуальных образователь- грамм по содержанию, по исных программ. Без умения раз- точникам информации;

рабатывать образовательные б)по материальной базе, на копрограммы в современных усло- торой должны реализовываться правленного влияния на разви- Участие учащихся и их родитетие обучающихся. лей в разработке образовательКомпетентность в разработке ной программы, индивидуальобразовательных программ поз- ного учебного плана и индививоляет осуществлять преподава- дуального образовательного и учебных комплектов является Знание учебников и учебносоставной частью разработки методических комплектов, исобразовательных программ, ха- пользуемых в образовательных рактер представляемого обосно- учреждениях, рекомендованвания позволяет судить о стар- ных органом управления обратовой готовности к началу педа- зованием.

гогической деятельности, позво- Обоснованность выбора учебляет сделать вывод о готовности ников и учебно-методических педагога учитывать индивиду- комплектов, используемых пеальные характеристики обуча- дагогом.

5.2. Умение прини- Педагогу приходится постоянно Знание типичных педагогичемать решение в принимать решения: ских ситуаций, требующих различных педа- Как установить дисци- участия педагога для своего применяться как стандартные Примеры разрешения конкретрешения (решающие правила), ных педагогических ситуаций;

VI Компетенции в организации учебной деятельности 6.1. Компетентность в Является одной из ведущих в Знание обучающихся;

установлении системе гуманистической педа- Компетентность в целеполагасубъект- гогики. Предполагает способ- нии субъектных от- ность педагога к взаимопонима- Предметная компетентность;

ношений нию, установлению отношений Методическая компетентность;

6.2. Компетентность в Добиться понимания учебного Знание того, что знают и пониобеспечении по- материала – главная задача пе- мают ученики;

нимания педаго- дагога. Этого понимания можно Свободное владение изучаемым гической задачи и добиться путем включения но- материалом;

способах дея- вого материала в систему уже Осознанное включение нового тельности освоенных знаний или умений и учебного материала в систему 6.3. Компетентность в Обеспечивает процессы стиму- Знание функций педагогичепедагогическом лирования учебной активности, ской оценки;

оценивании создает условия для формирова- Знание видов педагогической процессы формирования лич- Знание того, что подлежит оценостного «Я» обучающегося, ниванию в педагогической деяпробуждает творческие силы. тельности;

Грамотное педагогическое оце- Владение методами педагогинивание должно направлять раз- ческого оценивания;

6.4. Компетентность в Любая учебная задача разреша- Свободное владение учебным организации ин- ется, если обучающийся владеет материалом;

формационной необходимой для решения ин- Знание типичных трудностей основы деятель- формацией и знает способ реше- при изучении конкретных тем;

ности обучающе- ния. Педагог должен обладать Способность дать дополнигося компетентностью в том, чтобы тельную информацию или ордать или организовать поиск не- ганизовать поиск дополнительобходимой для ученика инфор- ной информации необходимой 6.5. Компетентность в Обеспечивает эффективность Знание современных средств и 6.6. Компетентность в Характеризует уровень владения Знание системы интеллектуспособах ум- педагогом и обучающимися си- альных операций;

ственной дея- стемой интеллектуальных опе- Владение интеллектуальными Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования.

5. Базисный учебный план и содержание образования основной образовательной программы основного общего образования.

Базисный учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательными для изучения учебные предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание», «География», «Биология», «Физика», «Химия», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Учебный предмет «Русский язык» изучается в VII классе – 2 часа в неделю, в VIII классе – 3 часа в неделю, в IX классе –2 часа в неделю.

Часы компонента образовательного учреждения для увеличения количества часов на изучение предмета инвариантной части учебного плана «Русский язык» в VII классе – до 4 часов в неделю.

Учебный предмет «Литература» изучается в VII -VIII классах по 2 часа в неделю, в IX классе – в объеме 3-х часов в неделю.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается с VII по IX класс – в объеме 3-х часов в неделю. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на базовом уровне.

Учебный предмет «Математика» изучается в 7-9 классах – предметы «Алгебра» и «Геометрия»).

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности и с VIII класса изучается как самостоятельный учебный предмет в объеме 1 часа в неделю, в классе – 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Технология» в VII классе –по 2 часа в неделю, вVIIIклассе – час.

В IX классе часы учебного предмета «Технология» используются для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

В VII классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в объеме по 1 часу в неделю.

В VIII-IX классах учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка»

изучаются в рамках учебного предмета «Искусство» в объеме 1 часа в неделю.

Учебный предмет «Обществознание» изучается в VII- IX классах в объеме 1 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Учебный предмет «География» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Физика» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Химия» изучается в VIII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Биология» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «Физическая культура» с III по IX класс изучается в объеме 3-х часов в неделю в связи с необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укрепления их здоровья и должен быть использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на ступени основного общего образования. На его освоение отведен 1 час в неделю в VIII классе.

На ступени основного общего образования организация изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности проходит через преподавание краеведческих модулей в рамках учебных предметов федерального компонента «Искусство» и «Технология» – 8 класс, «История» - 9 класс), так и введение учебного предмета «экология» за счет часов компонента образовательного учреждения.

Региональный компонент представлен учебными предметами:

«Православная культура» с VII по IX классы в объеме 1 часа в неделю;

«Основы безопасности жизнедеятельности» в VII, IX классах в объеме 1 часа в неделю.

«Технология» - в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.

Часы (вариативной части) учебного плана компонента образовательного учреждения на ступени основного общего образования по решению образовательного учреждения используются:

(в VIII - IX классах -преподавание на углубленном уровне предметов учебного плана «Алгебра» и (или) «Геометрия», русский язык, физика);

для введения новых учебных предметов;

дополнительных образовательных модулей;

для изучения элективных курсов по выбору обучающихся;

для увеличения количества часов на изучение предметов инвариантной части учебного плана;

для организации предпрофильной подготовки обучающихся (IX класс).* Базисный учебный план (недельный). Основное общее образование

VII VIII IX

Региональный компонент:

Компонент образовательного учреждения:

дневной учебной неделе (требования СанПиН)

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

VII VIII IX

тельного учреждения (6-дневная неделя) 6. Программы отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования.

Содержание образования основной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

Филология (Русский язык, литература, английский язык, немецкий язык) -формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентации, мировоззренческих представлений;

-овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта;

-совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;

-становление общих учебных умений и навыков (работа с книгой, конспектирование; пользование справочной литературой, в частности разноаспектными словарями);

-обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.

-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

-формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

-развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;

-воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

- воспитание культуры речи учащихся.

Иностранный язык (английский, немецкий):

-умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание, то есть, используя разные стратегии чтения;

-умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения;

- умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку;

-умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, инструкций, сводок погоды);

-умение письменно оформить и передать информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста и т.п.

Математика (Математика, алгебра, геометрия, информатика и ИКТ) Математика (алгебра, геометрия):

-Формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

-овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач;

-изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

-ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений; освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

-интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации.

Информатика:

-формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;

-осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;

-овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий;

-подготовка к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.

3 Обществознание (История, история России, Всеобщая история, обществознание, география, православная культура) -овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

-развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания;

-формирование ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

Обществознание:

-создание условий для социализации личности;

-формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

-формирование знаний и практических умений, минимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей;

-развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

-формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины — России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;

-понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

-выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;

-овладение уникальным языком межнационального общения — географической картой и другими источниками географической информации.

Православная культура:

-формирование культурологических знаний, необходимых для восприятия целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей;

-воспитание абсолютных ценностей бытия в поведении учащихся.

4. Естествознание (Природоведение, биология, физика, химия) Биология (природоведение, биология):

-овладение обучающимися знаниями о живой природе, знакомство с методами познания;

-формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечеловеческой культуры;

-формирование биосферного мышления, необходимого для гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как главной ценностью на Земле;

-получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе;

-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

-формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;

-формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов;

-приобретение умений пользования измерительными приборами, а также устройствами бытового назначения;

-овладение терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития.

-формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

- формирование у учащихся экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

-формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России.

Физическая культура (Физическая культура, ОБЖ) Физическая культура:

-укрепление здоровья;

-развитие основных физических качеств;

-освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями;

-освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков.

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.

-овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения;

-изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения;

-формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и выполнения проектов;

-воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма 7. Программы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки учащихся: Программа детской организации «Единство».

СЛУЖБА

ТЕЛЬНОСТЬ

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯСЕМЬЯ

СОЦИАЛЬНОЛЕКТИВ

УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛОБРАЗОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ

БИБЛИОТЕКА

МЕТНИКОВ

ПО УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДЛЕЙ

ПО КЛ. РУКОВОДИТЕАДМИНИСТРАЦИЯ

ПЕДКОЛЛЕКТИВ

Педагогический коллектив школы, постоянно обращаясь к передовой педагогической теории, анализируя собственный практический опыт и творческие возможности, наметил программу действий по решению воспитательных проблем и задач. Основным смыслом всей работы стало создание в школе условий для гармоничного и полноценного развития личности ребёнка и учителя. Наша проблема «Развитие познавательных и нравственных потребностей учащихся посредством личностноориентированного обучения и воспитания», выполнение которой строится на основе реализации прогрессивных педагогических технологий, основываясь на принципах и методике коллективной творческой деятельности, что создаст условия для разностороннего развития личности ребёнка.

На этапе развития нашей школы важнейшей задачей является построение воспитательной системы школы. Прежде всего, следует преодолеть такое мнение, что школа является только учебным заведением. Воспитание при этом рассматривается, как процесс сопутствующий обучению. В школах, как правило, сложилась дисгармония двух её основных функций – обучающей и воспитывающей.

Человек является общественным существом, он усваивает культуру общества, включается в систему существующих отношений. Поэтому мы должны воспитать правильное отношение к другому человеку, к окружающему миру и самому себе.

Исходя из анкетирования, бесед, опросов среди учащихся и педагогов были определены потребности создания в школе условий, необходимых для наиболее полного развития способностей, которые заложены в личности каждого ребёнка. Другими словами, мы должны не упустить и вовремя заметить особые задатки каждого ученика и всячески способствовать их развитию.

Пожелания и потребности педагогов, учащихся и родителей можно объединить следующим образом:

1. Создание условий для творческого развития личности ребёнка – 73,5%.

2. Создание единой программы развития личности ребёнка, соединяющей обучение и воспитание в целостный развивающий процесс – 54%.

3. Создание в школе условий, благоприятных для жизнедеятельности и общения детей – 68,3%.

Наша школа образовалась не так давно – в 1998 году. Учащиеся до этого обучались в школах посёлка Строитель, педколлектив тоже из двух школ. Трудно было сплотить и организовать ученические коллективы среднего и старшего звена. Для решения такой задачи педагогический коллектив проделал огромную кропотливую работу: педагогические наблюдения во время уроков и внеурочных мероприятий, опросы, анкетирование, беседы, составление характеристик.

Большое влияние на становление будущей воспитательной системы оказали историческое прошлое района, его традиции; происходящие перемены в нашей стране, её социально - политическое состояние. Также нам пришлось учесть те воспитательные традиции школ, из которых пришли учащиеся. Исходя из всего этого, наш коллектив строит воспитательную систему на вечно абсолютных ценностях: Человек, Здоровье, Труд, Отечество, Прекрасное, Знания, Семья.

Мы стремимся воспитать личность, способную осваивать ценности культуры, получать глубокие знания по предметам и использовать их в выборе профессии, уметь ориентироваться в системе социальных ценностей и стать стратегом своей судьбы. Исходя из этого строится образ выпускника нашей школы, которому присущи:

широкая образованность (воспитание привычки знать больше, чем даёт учитель, заниматься саморазвитием, приобщаться к научно-исследовательской работе);

высокоразвитое сознание (понимание самого себя, формирование своего отношения к людям, понимание своих возможностей и желание их реализовать);

профессиональная ориентация (знать как можно больше о профессиях, уметь сделать свой выбор, активно заниматься физическим и интеллектуальным трудом);

физическое и нравственное развитие (понимание того, что только здоровый человек, не имеющий пагубных привычек, может осуществить свои планы, идеи, приносить пользу себе и окружающим);

чувство родины в сочетании с активной гражданской позицией (преданность родному краю, сделать его лучше, желание стать на защиту);

культурное совершенствование (приобщение к культурным ценностям, воспитание привычки противостоять безкультурным и безнравственным привычкам).

Основные условия развития воспитательной системы 1. Дальнейшая перестройка учебного процесса, внедрение профильного обучения, формирование кадетского движения, включение в образовательный процесс таких уроков, которые помогают учащимся понять самого себя, свои мотивы поведения и отношение к окружающему миру.

2. Правильная организация жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса. Школьная жизнь должна быть наполнена разнообразными делами (учебными, трудовыми, благотворительными, творческими), чтобы каждый учащийся нашёл себе дело по душе, добивался конкретного успеха.

3. Обучение и воспитание – две важнейшие взаимосвязанные функции школы. Разрыв этих связей может отрицательно сказаться на развитии личности учащегося. Можно многому научить детей в процессе их образования, но при этом не научить ребёнка быть честным, добрым, принципиальным. Вот почему нужно соединить воспитательный процесс и образовательный.

4. Совершенствование форм и методов обучения, интенсивная работа по внедрению передовых методик обучения, ориентированных на активные формы совместной деятельности ученика и учащегося.

5. Подход к воспитательному процессу должен осуществляться как к процессу совместной жизнедеятельности, построенному на началах сотрудничества, направленному на развитие взрослых и детей.

6. Формирование в учащихся чувства патриотизма, сознания активного гражданина, способного и готового приносить пользу Отечеству. Приобщение детей к культуре своего народа, возрождение и укрепление народных традиций.

7. Воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии. Для этого развивать школьное самоуправление, внедрять клубы по интересам.

8. Эстетизация образовательного учреждения. Создание таких условий, когда каждый ребёнок может выразить себя в художественной деятельности – театр, музыка, пение, прикладное творчество и т.д.

9. Приобщение к труду через различные формы работы, воспитание у учащихся потребности иметь профессию, стремиться получать соответствующие знания и умения.

10. Создание условий для повышения квалификации учителя и воспитателя, его профессионального роста. В воспитательном процессе должен принимать участие педагог грамотный, интеллигентный.

Чтобы решить намеченную программу, необходимо решить следующие практические задачи:

создать единый коллектив взрослых и детей на основе доверия и гуманизации межличностных отношений;

определить системообразующие виды деятельности;

совершенствовать оптимальную модель управления воспитательной системой развивать классные коллективы как части общешкольного детского коллектива;

создать оптимальные условия для раскрытия и развития личности через внешкольную деятельность.

Воспитательная система школы строиться на принципах самостоятельности, самоорганизации, целесообразности, развития, коллективизма и сотрудничества, ролевого участия и психологического обеспечения.

Принцип самостоятельности. Без участия взрослых учебный процесс невозможен, но необходимо организовать и проводить его так, чтобы учащиеся принимали непосредственное участие в определении целей своей деятельности, чтобы цели обучения становились их собственными личными целями, чтобы они чувствовали себя субъектами учебного процесса. Только при этом будут формироваться познавательные мотивы.

Принцип самоорганизации. По мере развития ученик должен больше и больше овладевать навыками самоорганизации. Задача учителя помогать учащимся учиться самим.

Только таким образом можно создать предпосылки превращения учебной деятельности в учебно-творческую.

Принцип целесообразности. Все мероприятия и дела должны быть построены с пользой дела, иметь определённый результат.

Принцип развития. Основным источником, определяющим внутреннее развитие ребёнка, являются возникающие в процессе его жизнедеятельности противоречия между новыми интересами, потребностями, стремлениями, с одной стороны, и возможностями их удовлетворения - с другой. Учебный процесс будет эффективен только в том случае, если он организован и проводится таким образом, что учащиеся испытывают потребность в новых знаниях, умениях и навыках, преодолевая трудности.

Принцип коллективизма и сотрудничества. Связан с развитием человека как личности.

Для этого необходимо, чтобы каждый ученик имел право и фактически участвовал в постановке учебных, творческих целей, их контроле, оценке и анализе совместной деятельности, адресованной не учителю, а всем учащимся класса или группы (вместе планируем, вместе проводим, вместе анализируем) Принцип ролевого участия. Реализация принципа коллективизма предполагает распределение компонентов деятельности между её участниками. Возможно постоянное или эпизодическое распределение функций, видов деятельности или обязанностей между учащимися, что влияет на развитие личности.

Принцип психологического обеспечения. Определяет форму организации и проведения учебного процесса. Этот принцип предполагает обеспечение мотивации учения и положительного отношения к нему каждого ребёнка, без которых никакими приёмами не заставить ученика сидеть за книгами.

Этапы создания и реализации воспитательной системы 1 этап - 2010 - 2012 год Создание воспитательной системы внутри школы.

Познакомить педколлектив через педсовет, ПО, творческие группы с направлениями воспитательной системы, включение их в работу. Вовлекать в работу ученическое самоуправление. При помощи психологических исследований вовлечь каждого ребёнка в КТД, организовать постоянные и разовые поручения. Подготовить учащихся из числа старшеклассников, имеющих склонность к педагогике. Изучить возможности семьи и использовать их в реализации воспитательных программ. Окончательно сформировать структуру и управление воспитательной системой.

2 этап – 2012 – 2015 год Создание учебно-воспитательного комплекса и воспитательной системы в нём.

Принять решение о совместной деятельности музыкальной школы, Дома детского творчества, ДЮСШ, РСЮН. Вовлечь каждого ребёнка в работу кружков, секций, клубов, исходя из их потребностей, желаний и возможностей. Предоставить учащимся разнообразные формы учебно-воспитательной деятельности.

Окончательно сформировать учебно-воспитательный комплекс, в котором можно выделить следующие разделы:

Труд и профориентация Патриотический Художественно-эстетический 3 этап – 2015 – 2019 год Создание условий для качественных результатов учебно-воспитательного процесса Этот период включает самовоспитание воспитателей и воспитанников.

Расширение поисковой инновационной деятельности учителей и всего педагогического коллектива по построению новых содержательных и организационнопедагогических моделей образования, стимулирующих процесс обучения и воспитания детей в интересах развития личности, семьи, города. Предполагается создание методического кабинета. Включение в работу УВК школы микрорайона и основного места жительства учащихся.

Свою воспитательную систему мы назвали «Единство», ибо только в единстве педагогического, ученического, родительского коллективов можно добиться всех поставленных целей. Только в единстве обучения и воспитания, внутренних и внешних условий можно достичь положительных успехов в деле воспитательного процесса.

Свою воспитательную систему мы можем представить следующим образом:

1. Концепция 2. Целеполагающие принципы 3. Основные направления 4. Реализация системы 5. Управление Целеполагание Эффективность воспитательного процесса зависит от правильно поставленной цели.

Цели определяют принципы, содержание, формы и методы работы всего педагогического коллектива.

Цели могут быть разные: ближайшие, дальние, перспективные, возрастные и т.д.

Важна не только цель, но и как она вырабатывается, определяется. В педагогической науке целеполагание характеризуется как трёхкомпонентное образование, которое включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата.

Цель может быть задана ребёнку, коллективу, может быть задана извне или выработана самими. Для конкретных групп детей и условий их деятельности существуют свои цели, которые зависят от возраста учащихся, их знаний и потребностей. Безусловно, что наиболее эффективным является свободное целеполагание.

Итак, мы ставим свою цель:

Воспитание высоконравственной личности, способной реализовать свои интеллектуальные, творческие и физические способности.

Задачи:

1. Формирование стремления к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.

2. Через воспитание любви к родной школе, отчему краю к формированию гражданского самосознания и ответственности за судьбу Родины.

3. Развитие творческих и интеллектуальных способностей в соответствии со своими склонностями и способностями.

4. Формирование потребности к труду и профориентации как единственному источнику существования.

5. Создание условий для стремления жить по эстетическим, этическим и культурным критериям, уметь видеть и понимать прекрасное.

Воспитательные задачи реализуются на каждом возрастном этапе:

Цель: Создание условий для развития талантов и способностей учащихся.

Задачи:

- оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода.

- создание условий для реализации творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

дальнейшее развитие патриотического и национального самосознания, краеведческой деятельности.

- создание условий для вовлечения учащихся в спортивно-оздоровительные кружки и мероприятия.

Цель: Воспитание духовно богатой, глубоко нравственной личности, обладающей прочными знаниями по профильным дисциплинам, способной выполнять свой трудовой, патриотический и гражданский долг.

Задачи:

- обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащегося.

- создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- укрепление самосознания вести здоровый образ жизни; физическое и нравственное совершенствование.

- дальнейшее развитие художественно-эстетических, патриотических и гражданских качеств.

Основные направления Программа «Малая родина»

Ответственный – Нестерова Т. Н., директор школы

ПРОГРАММА «ШКОЛА ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Ответственные – Нестеренко С.А., зам. директора по ВР Программа «В мире прекрасного», Ответственный – Нестеренко С.А., заместитель директора по ВР Программа «Профориентация», Ответственный – Загородняя Л.Н., зам. директора по УВР Программа «Семья», Ответственный –Гребенкина Е.В.., социальный пеедагог Программа «Одарённые дети», Ответственный воспитательных программ Реализация – Загородняя Л.Н., зам. директора по УВР Каждая воспитательная программа реализуется через:

внеклассную деятельность;

дополнительное образование;

внешкольная деятельность;

педагогический коллектив;

ученический коллектив;

Обучающий процесс. Эффективность урока зависит не только от его содержательной стороны, но и от воспитательного воздействия на ребёнка. В школе идёт преподавание предметов, через которые можно эффективно решать воспитательные цели и задачи:

«Малая родина» - история, география, литература, русский язык, ИЗО, иностранный язык, «Здоровый образ жизни» - физкультура, ОБЖ, биология, анатомия, химия «В мире прекрасного» - ИЗО, музыка, литература.

«Профориентация» - физика, химия, биология, технология.

«Одарённые дети» - углубленное изучение математики, русского языка, физики, биологии.

Внеклассная деятельность. Такая деятельность осуществляется через различные формы работы: праздники, концерты, конкурсы, соревнования, рейды и многое другое.

Мероприятия могут иметь внутриклассное, внутришкольное и внешкольное значения. Но каждое из них относится к выполнению намеченных программ. Традиционными стали такие дела:

Конкурс «Мисс -осень»

Праздничный концерт «Дорогая мамочка!»

Парад юнармейских войск «Аты-баты, шли солдаты!»

«Весёлые старты»

Выборы президента школьной страны Конкурсная программа «Я – вожатый»

День самоуправления Творческая программа «В мире красоты, гармонии и творчества»

Танцевальный бал «Весенний бал»

Дополнительное образование. Ещё одним системным образованием является система дополнительного образования, основанная на принципах добровольности, мигрирования, профессионализма. Каждый кружок должен стать составной частью воспитательных программ:

>Культурно-эстетическое направление: «Хореография», хор «Мечта», «Театральная сказка».

>Патриотическое направление: «Патриот», «Музейное дело»

>Спортивно-оздоровительное направление: «Волейбол», «Баскетбол», «Каратэ», «Художественная гимнастика», «Картинг», «Футбол», «Лёгкая атлетика»

>Профориентационное направление: «Безопасное колесо», «Юный модельер», «Водитель категории «В».

>Интеллектуальное развитие: «Меридиан», «Модуль», «Экополис», «Синтез», «Выбор»

Воспитательная система нашей школы предусматривает и совместную работу с внешкольными учреждениями, без которой полноценного воспитания не могло бы быть.

Работа в этом направлении сложилась таким образом, что мы проводим традиционные, т.е постоянные или разовые дела. Очень много мероприятий проходит между школами района и носит дух соревнования, что оказывает положительное влияние на результаты. Традиционные дела проводятся с отделом молодёжи, ДЮСШ, СЮН, советом ветеранов, отделом образования. Администрация района привлекает учащихся для проведения районных мероприятий «Масленица», праздников «День района», «День города», чествования Почётных граждан Строителя.

Краеведческий РОВД творчества «Юность»

Районная библиотека Кукольный театр г. Белгород Из данной схемы социума мы видим, что в выполнении программы принимает участие не только одна школа, нас окружает благоприятное соседство – наше воспитательное пространство:

*Программа «Малая родина» - администрации города и района, Совет ветеранов, кинотеатр «Юность», Дом детского творчества, соцзащита.

*Программа «В мире прекрасного» - Дом детского творчества, кинотеатр «Юность», районная библиотека, Белгородский кукольный театр, отдел образования, музыкальная школа, Дом культуры, отдел молодёжи.

*Программа «Профориентация» - отдел образования, СЮН, Политехнический колледж, педагогический колледж, БелГУ, Центр занятости населения.

*Программа «Здоровый образ жизни» - отдел образования, отдел молодёжи, ДЮСШ, РОВД, ЦРБ.

*Программа «Интеллект» - отдел образования, Дом детского творчества, районная библиотека, СЮН.

*Программа «Семья» - отдел образования, отдел молодёжи, соцзащита, РОВД, ЦРБ.

*Программа «Содружество» - отдел образования, детские сады, РОВД, СОШ №1, СОШ №2 г.Строитель.

Педагогический коллектив Работа педагогического коллектива осуществляется через:

Научно-методический совет Администрацию школы ПО классных руководителей ПО учителей предметников Социально-психологическую службу Основными направлениями работы педколлектива являются:

*инфрмационно-методическое: семинары, педсоветы, конференции, секции *практико-ориентированное: открытые уроки, мероприятия, предметные недели, работа с молодыми кадрами, обобщение опыта *научно-методическое: психолого-педагогические совещания, эксперимен-тальная и аналитико-диагнонстическая деятельность, работа творческих групп *инструктивно-методическое: знакомство с нормативными документами, методические рекомендации, изучение различных воспитательных систем *личностное ориентирование: психолого-коррекционная работа, регулирование межличностных отношений Ученический коллектив.

Современное общество требует, чтобы молодые люди смогли правильно ориентироваться в определённых ситуациях, иметь своё мнение, уметь противостоять негативным жизненным ситуациям. Ученическое управление строится на принципах доверия, содружества и сотворчества с педагогами. Планируется более эффективной сделать работу Совета инициативы и творчества, педагогического коллектива и родительской общественности Весь ученический коллектив школы разбит на три возрастные группы, которые включены в работу общественных организаций:

2 ступень:

Направления: патриотизм, закон и право, эстетика, спорт и здороступень:

вье, труд, экология.

Ученическое самоуправление СИТ 9-10-11 классы Направления: патриотизм, профориентация, спорт и здоровье, По каждому направлению проводятся различные дела и мероприятия, назначаются откультура, интеллект ветственные, подводятся итоги. Эти мероприятия носят классный характер, общешкольный и внешкольный характер.

Большое место в воспитательной работе отводится классному коллективу. Каждый учащийся имеет постоянное или разовое поручение. Сплочённый классный коллектив, как правило, является победителем во многих общешкольных делах. Здесь все заняты в кружковой работе, чётко выполняют свои поручения.

Родители Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребёнка необходимы соответствующие отношения между родителями, учащимися и педагогами. Безусловно, наша школа определяет и направляет процесс обучения и воспитания. Семья должна выступать здесь как партнёр, помощник и соучастник всех намеченных дел. Свои отношения с родителями мы строим на принципах доверия, коллективизма, творчества и демократии.

Родители должны быть не пассивными наблюдателями, слушателями воспитательного процесса, но стать его активным участником:

Родители наших учащихся – участники и помощники всех мероприятий. Они принимают участие в организации экскурсий и поездок в культурные места г. Белгорода; совместно проводят различные праздники и конкурсы; участвуют в работе родительских лекториев. Для эффективного воспитания учащихся проводится «Родительская суббота», т.к.

именно в этот день родителям удобнее всего встретиться с работающими учителями. Чтобы правильно и эффективно организовать работу родителей в воспитательной системе школы мы наметили изучить полностью социальное положение, образование и творческие возможности всех родителей. Только тогда можно правильно использовать родительскую помощь.

Вся совместная деятельность учительского коллектива, учеников и родителей основывается на взаимной помощи друг другу.

Как мы видим, педагогический коллектив нашей школы использует различные формы работы с родителями. В перспективе планируется расширить функции попечительского совета и родительского комитета. С этой целью мы ведём работу над изменением целостной программы «Семья» и организуем деятельность единого управляющего Совета школы.

тельность *экскурсии, *кружки *кл. часы, ными»

*концерты, *посещение на *беседы дому, ков, суббота»

*родительский комитет школы, класса *Управляющий совет, низаций* Управление воспитательным процессом – это целенаправленное взаимодействие сторон, каждая их которых выступает в роли и субъекта, и объекта. Важной стороной здесь является умение привлечь к управленческой деятельности как можно больше людей из числа педагогов и учащихся. Основу управления воспитательным процессом школы составляют:

- взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных задач;

- заинтересованность в успешной работе всех участников воспитательного процесса;

- совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместные усилия и совместная работа по реализации намеченных задач;

- совместный анализ проведённой работы, решаемых педагогических проблем;

- совместное определение перспектив в работе педагогического коллектива;

- взаимная информированность о результатах учебно-воспитательного процесса;

- создание нормальной психологической атмосферы в среде педагогов и учащихся.

Управление воспитательной системой осуществляется гибко, здесь можно выделить три основные формы:

1) соуправление –решение принимается на УВС, НМС 2) самоуправление – решение принимаются на педсоветах, советах старшеклассников, родительском совете, профсоюзном комитете 3) административное управление – решение принимает директор или административный совет.

С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляемых непосредственное управление в структуре учебно-воспитательного процесса, выделяются три уровня:

1) Уровень стратегического управления – директор, НМС, педсовет.

Уровень тактического управления – зам. директора, ПО классных руководителей. ПО учителей предметников, малый педсовет, родительский комитет, отвечающие за организацию конкретных действий по основным направлениям преобразования школы.

Уровень тактической реализации - учителя, классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования, психолог, социальный педагог – непосредственные исполнители стратегии и тактики преобразований.

Уровень оперативного ученического управления – совет инициативы и творчества школы, советы детских организаций, класс, НОУ, старшие вожатые

Pages:     | 1 ||
Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЕ ВЫСШЕЕ АВИАЦИОННОЕ УЧИЛИЩЕ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ (ИНСТИТУТ) УТВЕРЖДАЮ ПОЛОЖЕНИЕ об учебно-методическом комплексе дисциплины (УМК(д)) & м. /. гг/-/ ?. ПРЕДИСЛОВИЕ 1 Положение вводится в действие с момента его утверждения и действует до от­ мены. 2 Положение разработано в соответствии со следующими документами: 2.1. Закон Российской Федерации Об образовании 2.2. Федеральный закон...»

«Проект ЮНЕП/ГЭФ Поддержка Таджикистана по пересмотру национальной стратегии по биоразнообразию и подготовка пятого национального доклада КБР ПЯТЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД ПО БИОРАЗНООБРАЗИЮ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН Н. САФАРОВ – Национальный координатор КБР и КПБ Республики Таджикистан В соответствии со статьей 26 Конвенции и решением Х/10 Конференции Сторон, Сторонам необходимо представить свои пятый национальный доклад СТРУКТУРА 5 НАЦИОНАЛЬНОГОДОКЛАДА РЕЗЮМЕ Часть 1. Обновленная информация о...»

«Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации Кафедра теории и истории государства и права Программа вступительного экзамена в адъюнктуру по специальной дисциплине 12.00.01 – теория и история права и государства; история учений о праве и государстве Направление подготовки 40.07.01 Юриспруденция Екатеринбург 2014 2 Пояснительная записка Программа вступительного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный национальный исследовательский университет Утверждено на заседании Ученого совета ПГНИУ от 26.01.2011 №5 Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 06.04.01 Биология Магистерская программа Экосистемы лесов и рациональное лесопользование Квалификация (степень)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА имени И.М.ГУБКИНА Национальный исследовательский университет МАГИСТРАТУРА направление 131000 Нефтегазовое дело ПРОГРАММА МАГИСТЕРСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТРОИТЕЛЬСТВО ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ И МНОГОСТВОЛЬНЫХ СКВАЖИН НА СУШЕ И МОРЕ Актуальность программы Освоение глубинных недр, как и исследование космического пространства, сопряжено с преодолением огромного количества проблем. Оба направления потребуют в 21...»

«О текущем моменте № 9 (93), декабрь 2009 года Модернизация от Медведева??? — мДА. Дни проходят за днями; Митеника всё болтает. — Вы поймите мой мысли, — твердит он каждый дени правителй канеелярии, — я жего желай? я желай, жтобы у меня проеветала промызленности, жтоб священное право собственности было вполне обеспежено, жтоб порядок ни под каким видом нарузен не был и, наконее, жтобы везде и на всём видна была рука! Вы понимаете: рука! Вот программа, с которой я выступай на административное...»

«ВВЕДЕНИЕ Вступительный экзамен по географии проводится на основе знаний, полученных абитуриентами в школе, в соответствии с правилами и программой приема вступительных экзаменов по географии для поступающих в высшие учебные заведения России. Учебная программа по географии наряду с общими разделами, обязательными для всех специальностей, включает разделы более углубленного и профильного содержания предмета. Названия этих разделов в тексте выделены жирным курсивом. Экзаменующийся должен показать...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине ОПД. Ф.8 – ВЕТЕРИНАРНАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ И ИММУНОЛОГИЯ Базовая часть общепрофессионального ветеринарно-биологического цикла (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111201.65 – Ветеринария подготовки Профиль специалитет...»

«РПД ТМС Б30-2005 Пензенский Государственный университет Факультет автоматизации машиностроения Кафедра “ Технология машиностроения ” Основы компьютерной графики и проектирования Рабочая программа дисциплины подготовки бакалавра и специалиста ( поток ММ) направления подготовки специалиста 552900 – Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств специальности 151001 ”Технология машиностроения” Экземпляр №_ 2005 РПД ТМС Б30- Основы компьютерной графики и проектирования _...»

«СТАТЬИ ИНОСТРАННЫХ АВТОРОВ направления структурной перестройки хозяйств, в т.ч. особое внимание уделяется развитию туристической индустрии. В программе указаны конкретные меры государственной политики для обеспечение занятости. В туристической индустрии намечены представления на международной арене природы, исторического и культурного потенциала, центров древней цивилизации и на этой основе укрепит позиции страны в мировой туриндустрии. Литература 1. Александрова А.Ю. Международный туризм /...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждена проректором по учебной работе Федоренчиком А. С. 20 января 2010 г. ПРОГРАММИСТСКАЯ, ОБЩЕИНЖЕНЕРНАЯ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ И ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКИ Сквозная учебная программа для специальности 1-40 01 02-03 Информационные системы и технологии (издательско-полиграфический комплекс) Минск 2012 УДК 378.147.88:004(073) ББК 74.58:73я73 П78 Учебная программа составлена на основе образовательного стандарта высшего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) История и философия науки по специальности научных работников 05.12.13 Системы, сети и устройства телекоммуникаций Ярославль 2012 2 Цели освоения дисциплины История и философия науки 1. Целью освоения дисциплины...»

«Министерство образования Нижегородской области ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет) Факультет математики, информатики и физики Всероссийская научно-практическая конференция ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ 10-11 апреля 2013 г. ПРОГРАММА Нижний Новгород 2013 Программа проведения конференции 10 апреля 11 апреля 9.00 – 10.00. Регистрация 10.00 -12.00. Работа секций. участников...»

«УДК 882.3 ББК 84 (2Рос=Рус) Г 67 Федеральная программа книгоиздания России Горобец Б.С. Г 67 Круг Ландау. — М.; СПб.: Летний сад, 2006. — 656 с. ISBN 5-98856-004-0 Академик Л.Д. Ландау (1908-1968) — гениальный советский физик, лауреат Нобелевской премии. Он — автор теорий фазовых переходов и сверхтекучести, матрицы плотности, первооткрыватель диамагнетизма электронов в металлах и затухания без трения волн в плазме и многого другого. Создал сильнейшую в мире школу теоретической физики,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра философии УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальностям: 140203.65 Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем 140106.65 Энергообеспечение предприятий 140205.65 Электроэнергетические системы и сети 140204.65...»

«РУКОВОДСТВО ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИЮ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ ДЛЯ СПАСАТЕЛЕЙ ДОБРОВОЛЬЦЕВ Материалы подготовлены при финансовой поддержке Европейской Комиссии LIFE+. ПРЕДИСЛОВИЕ Программа Европейской Комиссии LIFE+ Information and Communication одобрила финансирование совместного проекта целевого учреждения Erametsakeskus и Спасательного департамента LIFE08 INF/EE/000260 „Raising awareness for forest fires and training of forest fire agents and volunteers in Estonia“. Проект призван повысить осведомленность...»

«Утверждено на заседании Ученого совета фарм. ф-та (протокол № 9_от 22.11.2007г.) Программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности 060108 фармация 2007-08 уч.год Программа междисциплинарного государственного экзамена состоит из пяти блоков: фармацевтическая химия, фармакогнозия, фармацевтическая технология, биотехнология и управление и экономика фармации Фармацевтическая химия Инвариантная часть Предмет и основное содержание фармацевтической химии Фармацевтическая химия...»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. Программа кандидатского экзамена по специальности 14.01.19. – ДЕТСКАЯ ХИРУРГИЯ 1 Программа кандидатского экзамена разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 16 марта 2011 г. № 1365 Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ КАВКАЗА СОЦИОЛОГИЯ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ название учебной дисциплины РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для студентов очной и заочной формы обучения бакалавриата 100101.62 – Социально-культурный сервис и туризм 030602.62 – Связи с общественностью Ставрополь – 2013 г. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины Социология массовой коммуникации является системное...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт государственного администрирования (НОУ ВПО ИГА) История политических и правовых учений 030900 – Юриспруденция Москва 2013 Автор – составитель кафедры государственно-правовых дисциплин Рецензент – Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Государственноправовых дисциплин протокол № от2013 г. История политических и правовых учений: программа. – М.: ИГА, 2013.. с. Программа соответствует...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.