WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«1 2 Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые ...»

-- [ Страница 5 ] --

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса соответствует учебнику «Обществознание. класс» под редакцией Л.Н. Боголюбова и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений.

Важным содержательным компонентом курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения.

Не менее важным элементом содержания предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации;

решение познавательных и практических задач; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

«Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир».

Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления в процессе получения информации, определения собственной позиции;

нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым Конституции Российской Федерации.

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;

способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

II. Характеристика курса Структура курса и последовательность предъявления материала Программа предусматривает выделения двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей учащихся.

Содержание первого этапа курса, обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным проблемам жизни человека в обществе. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставления добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создает условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержания курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно расширяет круг знание ученика о социальных институтах общества - «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до общественно значимой темы - «Родина».

Учащиеся расширяют круг сведений о качествах человека, проявляющихся при взаимодействии в социуме.

Достижение поставленных целей предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитие у учащихся 5-х классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиции норм морали и права типичных социальных ситуаций.

Особое внимание требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, с также будущей профессиональной деятельности.

III. Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 класса. Количество учебных часов в классе составляет 34 часа. Общая недельная нагрузка составляет 1 час. На долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

IV. Результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию Личностными результатами выпускников основной школы, являются:

мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

заинтересованность в личном успехе, в благополучии и процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношения к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; признание равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результатов) умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;

рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на урока и в доступной социальной практике;

1. использование элементов причинно-следственного анализа 2. исследование несложных реальных связей и зависимостей 3. определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов 4. поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа 5. перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из визуального ряда в текст и т. д.) 6. подкрепление изученных положений конкретными примерами 7. оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнений других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде 8. определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами по обществознанию являются целостное представление об обществе и человеке, о сферах общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах знание, умения и ценностные установки, необходимые для сознательно выполнения основных социальных ролей подростками в пределах своей дееспособности умение находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;

адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в структуре личности, их значение в жизни человека и развития общества знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способам познания понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества знание признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации понимание языка массовой социально-политической коммуникации, умения различать факты, аргументы, оценочные суждения понимание значения коммуникации в межличностном общении умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссиях, аргументировать собственную точку зрения знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов

ГЕОГРАФИЯ

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике по географии для 5-6 классов линии «Полярная звезда» под ред. проф. А. И. Алексеева.

Рабочая программа составлена на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования;

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

программы развития и формирования универсальных учебных действий;

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов деятельности обучающихся.

На этапе основного общего образования происходит формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. В географии одинаково важную роль играет и коммуникативная деятельность, где преобладают такие виды учебной деятельности, как умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Рабочая программа по географии включает семь разделов.

1. Пояснительная записка. В пояснительной записке уточняются общие цели образования с учётом специфики географии как учебного предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета, включающая ценностные ориентиры географического образования.

3. Результаты освоения курса географии — личностные, метапредметные и предметные.

4. Место курса географии в базисном учебном плане.

5. Содержание курса географии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.

6. Календарно-тематическое планирование.

7. Примерное учебно-тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по географии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса географии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

9. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Общая характеристика учебного предмета География в системе основного общего образования представляет собой предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарнообщественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

– комплексного представления о географической среде как жизненном пространстве человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

– умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (плана, карты и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

– умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

Целями изучения географии в основной школе, начиная с 5 класса, являются:

– формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

– формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

– понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

– познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

– формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

– формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

– формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

– формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

– формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социальнокоммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, стихи, карты, компьютерные программы, презентации);

– понимание закономерностей размещения населения в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

– выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историкопроблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» (5—9 классы) сконструировано по блокам «Природа и люди», «Страны и континенты», «Россия», в которых выделяются тематические разделы.

В блоке «Природа и люди», начиная уже с 5 класса, у обучающихся формируются знания о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографические знания и умения, позволяющие осознать, что план и карта — выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знания о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по территории планеты, о государствах и их столицах.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе, начиная с 5 класса, обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;

формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) осознание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, её роли в решении современных практических задач и глобальных проблем человечества; формирование представления о роли географических знаний как компонента научной картины мира; формирование целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определённым законам взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем;

2) освоение системы комплексных социально-ориентированных знаний о Земле как планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения;

3) осознание главных особенностей и проблем взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды;

4) овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; овладение навыками нахождения и использования различных источников географической информации;

5) формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, а также оценивать их последствия;

6) формирование умения применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определённой территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

7) овладение методами изучения Земли;

8) представление об основных результатах выдающихся географических открытий и путешествий;

9) объяснение значений понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы».

10) приводить примеры географических следствий движения Земли.

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для V классов составлена на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

Примерной программы основного общего образования по биологии;

Авторской программы И. Н. Пономаревой и др. «ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ. 6 – 9 КЛАССЫ».: прогр./под ред. И. Н. Пономоревой. – М.:;

В основу программы положены принципы вариативного развивающего образования:

А. Личностно ориентированные принципы (принципы адаптивности, принцип развития, принцип Б. Культурно ориентированные принципы (принцип картины мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности);

В. Деятельно ориентированные принципы (принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося, принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направленно на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которых составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию у устной и письменной форме, вступать в диалог.

Курс биологии в 5 классе продолжает курс «Окружающего мира» начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе.

Обучающие цели:

Развитие у учащихся основных знаний о многообразии природных объектов и явлений, о взаимосвязи живой и неживой природы, о влиянии деятельности человека на природу;

Формирование начальных знаний о методах науки;

Развитие умений по применению усвоенных знаний и полученных навыков при решении Формирование начальных исследовательских умений: проводить наблюдения, ставить простейшие опыты, осуществлять измерения, описывать полученные результаты, делать Развивающие цели:

Развитие у учащихся интеллектуальных умений: сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, классифицировать, давать определение Развитие интереса к изучению природы, умственных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач.

Воспитательные цели:

Развитие у учащихся ценностного отношения к природе и своему здоровью;

Воспитание эстетического восприятия природы;

Формирование у учащихся понимания необходимости согласовывать поведение и деятельность человека в природе с экологическими нормами и правилами;

Развитие ответственного отношения к собственному здоровью и формирование здорового В 5 классе учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений (в искусственных условиях), практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу включены лабораторные работы, демонстрация опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдаемость, мышление, моторику, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Настоящая программа по биологии для 5 класса является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей.

Поэтому в программе 5 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого.

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5-го класса показана историческая связь планов строения и жизненных циклов растений.

Экосистемный подход. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 5-го класса – роль биотической и абиотической среды в жизни растений.

Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего образования.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный стандарт образования Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения биологии в 5 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В 5-М КЛАССЕ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать риск взаимоотношений человека и природы и поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Строить логическое рассуждение.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и продуктивные знания учебника, нацеленные на осознание роли жизни, рассмотрение биологических процессов в развитии, использование биологических знаний в быту.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели в группе, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «Биология» является следующие умения:

1. Осознание роли жизни:

Определять роли в природе различных групп организмов;

Объяснять роли живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

Находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснение;

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

Объяснять значение растений в жизни и хозяйстве человека.

4. Объяснение мира с точки зрения биологии:

Перечислять отличительные свойства живого;

Различать (по таблице) основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

Определять основные органы растений (части клетки);

Понимать смысл биологических терминов;

Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познавании живой природы;

Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

Пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения 5. Оценивание риска взаимоотношений человека и природы:

Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

6. Оценивание поведения человека с точки зрения здорового образа жизни:

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

Различать растения своей местности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству;

- авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»:

прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2009;

- Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ.

Рабочая программа логически развивает идеи начальной школы, способствует:

развитию художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитанию культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоению знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративноприкладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладению умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формированию устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор видов художественно-творческой деятельности учащихся.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).

При сопоставлении содержания программы под редакцией Б.М. Неменского с Примерной программой по изобразительному искусству и Государственным образовательным стандартом выявлено отсутствие следующих дидактических единиц:

- «Орнамент как основа декоративного украшения», «Виды орнамента и типы орнаментальных композиций»

(раздел Примерной программы «Язык изобразительного искусства и художественный образ»). Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 5 класса (урок №2);

- «Виды пластических искусств». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 6 класса (урок №1);

- «Виды графики». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 6 класса (урок №2);

- «Виды скульптуры». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 7 класса (уроки № 3-4);

- «Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси, их символичность, обращённость к внутреннему миру человека. Древние памятники Новгорода, Владимира, Москвы. Фрески Дионисия. Икона А. Рублёва «Троица». Для устранения данного рассогласования недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 7 класса (уроки № 20-21);

- «Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России (А. Дайнека, А.

Пластов, Б. Неменский) Художник-творец-гражданин. Мемориальный ансамбль на Мамаевом кургане». Для устранения данного рассогласования, недостающая дидактическая единица включена в содержание тем учебного курса 7 класса (урок № 28);

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на «Изобразительное искусство» в V, VI и VII классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» рассчитана на 140 учебных часов: 5 класс – 35часов; класс – 35 часов; 7 класс – 35 часов.

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИЙ (НАУЧНЫЙ) ТИП МЫШЛЕНИЯ, изобразительное искусство направлено в основном на формирование ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО (ХУДОЖЕСТВЕННОГО) ТИПА МЫШЛЕНИЯ, что является интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

-- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

-- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

-- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

-- развитие творческого опыта как формирования способности к самостоятельным действиям в состоянии неопределенности;

-- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

-- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в его архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

-- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

-- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

-- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной сферы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Настоящая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю, как наиболее распространенного, а также возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов в неделю.

При увеличении количества часов на изучение предмета за счет вариативной части, определяемой участниками образовательного процесса, или за счет внеурочной деятельности, предлагается не увеличение количества тем, а при сохранении последовательной логики программы расширение времени на практическую художественно-творческую деятельность учащихся. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

МУЗЫКА

1. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Искусство.Музыка» В.В.Алеева.

Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 5-9 классов Общеобразовательных учреждений (М.»Дрофа, 2010) на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, примерных программ «Музыка», «Искусство» основного общего образования. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т.И.Науменко, В.В.Алеева «Искусство. Музыка», дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).Данная программа используется с учетом сложившихся условий КШИ-9, наработанного опыта, наличия методической и учебной литературы.

Настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Цель предмета «Музыка» заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека, основываясь на принципах универсализации и интеграции знаний, - содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру, - воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях, - развивать интеллектуальный потенциал, - всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пения, инструментальном музыцировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественнотворческой практике применения информационно-коммуникационных технологий, - способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства, - научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний, - сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений, - овладеть культурой восприятия традиционных и современных искусств.

Кроме того, настоящая программа предусматривает решение важной задачи воспитания культуры мышления и речи, что вытекает из характера и широкой гуманитарной направленности предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов: междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.

Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин – таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение. Область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Поэтому в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же – о жизни человека.

Культурологический подход дает возможность рассмотреть музыкальные феномены в широком пространстве инохудожественных, социокультурных предпосылок. Его применение позволяет дать оценку таким явлениям, какими стали в ХХ веке авторская песня, рок-музыка, многие иные формы музицирования.

Системный подход помогает организовать тематизм, музыкальный и фоновый материал, виды практической деятельности. Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка», позволяет выявить внутри настоящей программы этапные уровни (подсистемы).

Подсистемы, соответствующие годам обучения в основной школе, получают отражение в содержании каждой из тем года:

7 класс - «Содержание и форма в музыке», «Традиция и Каждая из вышеназванных тем обладает самостоятельностью и внутренней законченностью, одновременно с этим все темы выступают как звенья единой содержательной концепции.

Основными видами практической деятельности на уроках являются :

1 – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение. Все эти три компонента подчинены единой содержательной идее урока.

Тема года 5 класса – «Музыка и другие виды искусства».

Содержание 5 класса раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».

Тематическое построение этого года соответственно предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи. Это такие музыкальные жанры, как песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, а также специфические жанровые разновидности – музыкальный портрет, пейзаж, в музыке и другие.

Обширные задачи предполагают постоянную координацию курса с другими предметами, изучаемыми в классе:

литературой («общепрограммные» литературные произведения и жанры – например, сказки Х.К.Андерсена, поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С.Пушкина, «музыкальная басня» - Г.Малер «Похвала знатока», общие для литературы и музыки понятия – интонации, предложение, фраза), Изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж, общие для живописи и музыки понятия – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска и т.д.), Историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В.Глюк «Орфей»), Мировой художественной культурой ( особенности художественного направления «импрессионизм»), Русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста, формирование культуры анализа текста на примере приема «описание» - описание романса К.Дебюсси «Оград бесконечный ряд»), Природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).

Тема года 6 класса - «В чем сила музыки»

Содержание 6 класса отражает проблему художественного воздействия музыки.Темы, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности. Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. Все эти и другие вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.

Темы года 7 класса – «Содержание и форма в музыке», В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке.

Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой. Понятия музыкального содержания, музыкального образа, влияние музыкального жанра на содержание музыкального произведения, музыкальная форма,, музыкальная драматургия, ее проявления в миниатюре и крупных музыкальных жанрах – опере, симфонии, - основные содержательные вопросы первой половины года.

Главная тема «Традиции и современность в музыке» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.

Современность трактуется в программе, с одной стороны, как вечная актуальность высоких традиций, а другой,- как новое, пришедшее вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.

Таким образом, многократно раскрывается именно актуальная музыкальная современность с ее особыми видами зрелищности, сочетанием модернистских и ретротенденций, новыми формами концертной практики.

При этом неизменной остается главная идея всего курса: особая роль музыки в духовной жизни людей.

Организация тем в программе 5-7 классов обусловлена способностью восприятия школьников в возрасте десяти- тринадцати лет удерживать и развивать одну тему на протяжении нескольких уроков. С учетом этого в программе укрупнены внутренние тематические блоки. Сведения из области теории музыки органично включены в общее содержание программы, что является средством для формирования слушательской культуры учащихся.

3. Место предмета в базисном учебном плане Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в 5 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 35 часов (1 час в неделю).

В рабочей программе определены системы уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей детей, овладение ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны, практическая направленность обучения.

Ценностные ориентиры содержания курса Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, - в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности, - в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития, - в формировании основ художественного мышления, - в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

4. Личностные, метапредметные и предметные - развитие музыкально-эстетического чувства Проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, - совершенствование художественного вкуса, - овладение художественными умениями и навыками в процессе музыкально-творческой деятельности, - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, - формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности, - сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов, - проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями, - размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства, - использование разных источников информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию, - применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач, - наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры, - общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

- умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных на уроках, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков, - умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров, - знание имен композиторов, а также некоторых художественных особенностей музыкальных произведений, - проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания.

В области личностных результатов:

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, - совершенствование художественного вкуса, - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности, - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое выражение, - формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности, - сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов, - проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями, - размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

- использование разных источников информации. Стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию, - применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач, - наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной культуры, - общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

- определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств – ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики, - умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно), - проявление навыков вокально-хоровой деятельности – исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки.

В области личностных результатов:

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке, - совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства, - овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности, - наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, - приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкальноучебной деятельности, - сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкальнотворческих задач, - обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества, - обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства, - наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству, - инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач, - соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства, - наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, - участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

В области метапредметных результатов:

- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов, - проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями, - размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства, - использование разных источников информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию, - определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях, - применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач, - наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры, - общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности, - понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развития современного социума, - общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т.д.), - развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства собственной внеурочной и внешкольной деятельности, - соответствующий возрасту уровень духовной культуры, - творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем, - расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие, - усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения, - эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения).

- понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия, - умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке, - умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений, - осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии, - понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма), - проявление навыков вокально-хоровой деятельности – исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса, умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием.

- постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства, - освоение содержания, претворяющего проблемы «вечных тем» в искусстве, - умение аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека, - осмысление важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи, - установление взаимодействий между образами музыки, литературы и изобразительного искусства на уровне содержания и формы, - понимание концептуально-содержательных особенностей сонатной формы, - осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения в отношении проблем искусства, - участие в разработке и реализации художественных проектов.

ТЕХНОЛОГИЯ

Примерная программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Примерная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, об общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, задает тематические и сюжетные линии курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и вариант последовательности их изучения с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, сензитивных периодов их развития.

Примерная программа является основой и ориентиром для составления авторских программ и учебников (может непосредственно использоваться при тематическом планировании авторского курса учителем). При этом авторы программ и учебников могут применить собственный подход в части структурирования учебного материала, дополнения его желательными для них сюжетными линиями, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей дополнения содержания системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся по представленному содержанию.

Примерная программа по курсу «Технология» содействует сохранению единого образовательного пространства России, не сковывая творческой инициативы учителей и методистов. Она предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению авторского учебного курса с учетом позиции и творческого потенциала педагога, индивидуальных способностей, интересов и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социальноэкономических условий, национальных традиций характера рынка труда.

Примерная программа по курсу «Технология» выполняет следующие функции:

• информационно-семантическое нормирование учебного процесса. Это обеспечивает детерминированный объем, четкую тематическую дифференциацию содержания обучения и задает распределение времени по разделам содержания;

•организационно-плановое построение содержания.

Определяется примерная последовательность изучения содержания технологии в основной школе и его распределение с учетом возрастных особенностей учащихся;

• общеметодическое руководство. Задаются требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предоставляются общие рекомендации по проведению различных видов занятий.

Примерная учебная программа включает разделы:

• пояснительную записку;

• основное содержание, состоящее из разделов и тем;

• примерное тематическое планирование (последовательность изучения разделов и тем) с распределением учебных часов (в модальности «не менее»);

• рекомендации по оснащению учебного процесса.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома».

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

• с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда;

культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;

овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

Каждый компонент примерной программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебнопрактическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ.

Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ силами школы подготавливаются соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома».

Независимо от вида изучаемых технологий содержанием примерной программы предусматривается освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

В процессе обучения технологии учащиеся:

познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;

• с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с рекламой, ценой, налогом, доходом и прибылью; предпринимательской деятельностью; бюджетом семьи;

• с экологичностью технологий производства;

• с экологическими требованиями к технологиям производства (безотходные технологии, утилизация и рациональное использование отходов; социальные последствия применения технологий);

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда;

культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве;

овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

Каждый компонент примерной программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебнопрактическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в примерной программе направлены на освоение различных технологий.

Темы раздела «Технологии домашнего хозяйства» включают в себя обучение элементам семейной экономики, освоение некоторых видов ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ.

Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ силами школы подготавливаются соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

• самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов пред ставления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• оценивание своей способности и готовности к пред принимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия начального профессионального образования Профессиональное училище №6 УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ РХ НПО ПУ-6 В.Н.Огурцов 13.января.2012г Основная профессиональная образовательная программа начального профессионального образования Направление подготовки 270000 Строительство и архитектура Профессия 270802.10 Мастер отделочных строительных работ Форма обучения: очная Абакан...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 61 Утверждаю Рекомендована к утверждению Директор МОУ-СОШ № 61 г. Тулы решением педагогического совета протокол № 1 от 29.08.2011г. _О.В.Смирнова Программа развития библиотечно-информационного центра МОУ-СОШ № 61 на 2011-2015 г. г. Тула Информационная справка 1. Сведения о библиотечно-информационном центре Наименование Библиотечно-информационный 1.1. центр МОУ-СОШ № Год основания библиотеки 1.2. Ф.И.О....»

«Министерство образования Московской области Ногинский филиал Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московского государственного областного университета УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИКУМОМ Профессиональный модуль Преподавание по программам начального общего образования основной профессиональной образовательной программы по специальности 050146 Преподавание в начальных...»

«Государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ ТАМОЖЕННАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра таможенного права ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в аспирантуру Российской таможенной академии по специальности 12.00.14 - Административное право, административный процесс Москва 2014 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИСПЫТАНИЯ Настоящая программа призвана способствовать формированию у соискателей ученой степени кандидата юридических наук по научной специальности...»

«Факультет доуниверситетского образования Факультет доуниверситетского образования ведет свою историю с сентября 1961 года, когда в Белорусском государственном университете был открыт подготовительный факультет для иностранных граждан, и к учебе приступили 62 слушателя с Кубы. В 1968 году в университете начали работать подготовительные курсы, а с декабря 1969 года — подготовительное отделение для белорусских граждан. За полувековую историю факультета его выпускниками стали около 8 тысяч...»

«ООО Адвентус-Тур, 125009, г. Москва, ул. Тверская, д.20/1, стр.1, оф. 554 Тел.: (495)778-48-08, (901)581-82-83, E-mail: info@adventus-tour.ru Web: http://www.adventus-tour.ru/ Тур Исследуем Шпицберген. т/х Си Спирит. 9 дней. Эта экспедиция дат вам возможность увидеть вс разнообразие арктической природы – остроконечные горы и ледники западного Шпицбергена, плато и плоскогорья северной части архипелага. На протяжении маршрута возможны встречи китов, белых медведей, тюленей, моржей, песцов,...»

«П УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздравсоцразвития России Ю.В. Черненков 20 г. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ (П.А.01) Социология медицины наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта Составитель программы Е.А.Андриянова,д.с.н.профессор Подпись И.О.Ф, ученая степень, звание Программа утверждена на учебно-методической конференции кафедры Протокол № 3 от 11.10.2011г. Заведующий кафедрой Философии, гуманитарных наук и...»

«[ Воздух ] Январь 2010 | №13 Buderus NEWSLETTER [ Вода ] [ Земля ] [ Buderus ] Уважаемые читатели! СПЕЦВЫПУСК. Итоги 2009 года! Вот и прошёл 2009-й год. Для нас, как и для многих, он был нелёгким, но мы, использовав все возникшие возможности, росли и развивались стремительными темпами. Приятно вспомнить мероприятия и интересные события, которые произошли в прошедшем году, поделиться достижениями и результатами. Этому и посвящён настоящий выпуск корпоративной газеты Buderus-Newsletter №13....»

«Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования Международная академия инвестиций и трейдинга (АНО ДПО МАИТ) УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор АНО ДПО МАИТ Исаев О.А. 25 июня 2014 года Программа повышения квалификации в области экономики Анализ финансовых рынков и торговля финансовыми активами ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ Авторы программы: Сафин В.И., к.ф-м-н., доцент Федоров А.В., к.э.н., доцент Москва, Оглавление 1.Введение 1.1 Область применения и нормативные ссылки...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ветеринарной медицины профессор А.А. Лысенко __ 2013 Рабочая программа Наименование дисциплины С3.Б3 Инструментальные методы диагностики Направления подготовки (специальности) 111801.65 Ветеринария Квалификации (степень) выпускника - специалист Краснодар 2013 1. Цели и задачи...»

«10-11 июля, Одесса, гостиница “Лондонская” IV международный LPG форум: Украина в структуре европейского рынка Организаторы При поддержке Спонсор форума ЧАО АЕГаз-Терминал Министерство Украинская энергетики и угольной ассоциация промышленности Украины сжиженного газа 10-11 июля, Одесса, гостиница “Лондонская” IV международный LPG форум: Украина в структуре европейского рынка Дорогие друзья! Вас приветствует профессиональный еженедельник НефтеРынок, издатель — НефтеРынок, консалтинговая компания...»

«2 3 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 1 6 1.1 Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая ФГБОУ ВПО АЧГАА по направлению подготовки 190100.62 Наземные транспортно-технологические комплексы.. 6 Нормативные документы для разработки ООП ВПО по направлению подготовки.. 6 Общая характеристика вузовской ООП ВПО бакалавриата. 1.3 7 1.3.1 Социальная роль, цели и задачи ООП ВПО. 1.3.2 Срок освоения ООП ВПО.. 1.3.3 Трудоемкость ООП ВПО.....»

«Цель и задачи дисциплины 1. 1.1. Цель изучения дисциплины Трудовое право Рабочая программа курса Трудовое право подготовлена на основе действующего трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, а также перспектив и основных направлений его развития и совершенствования. Цели изучения дисциплины: выработка умений применения в практической деятельности полученных знаний и норм трудового права к решению конкретных задач в области трудовых отношений...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный национальный исследовательский университет Утверждено на заседании Ученого совета университета от 29.10.2010 № Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 03.03.02 Физика Профиль Физика конденсированного состояния вещества Квалификация (степень) академический...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) ИНСТИТУТ ТЕПЛОВОЙ И АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИТАЭ) (ЦППОЭ и ТЭС) Направление подготовки: 140100 Теплоэнергетика и теплотехника Профиль(и) подготовки: - Тепловые и атомные электростанции, Схемы, оборудование и эксплуатация энергетических установок, Технологические процессы и производства - Природоохранные технологии на ТЭС, Парогазовые и газотурбинные установки ТЭС, Технология воды и топлива на ТЭС, -...»

«I. Общие положения 1.1. Краткая справка о Российской таможенной академии и ее филиалах Российская таможенная академия (далее – Академия) образована в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 22.09.1993 № 940. Академия главный учебный, научный и методический центр по подготовке кадров для Федеральной таможенной службы, стран Таможенного союза и Содружества Независимых Государств. В состав Академии входят: головное учебное заведение Академии (г.Люберцы Московской...»

«Принята на заседании Утверждена на заседании Управляющего совета школы педагогического Совета школы Протокол № 1 от 10 октября 2012 г. Протокол № 2 от 12 октября 2012 г. Директор МБУ СОШ №43 П.А. Гвоздев Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 городского округа Тольятти на 2013-2018 годы Тольятти, 2012 г. PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Содержание: Раздел I. Паспорт программы развития...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2010 г. Регистрационный № УД-_ЭУП/р Экономика малого бизнеса Учебная программа для специальности 1-25 01 07 Экономика и управление на предприятии Факультет экономики Кафедра экономики и управления производством Курс 5 Семестр 9 Лекции - 34 часов Экзамен – 9 семестр Практические (семинарские) занятия - 20 часа Зачет - нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 54 часа Курсовой...»

«Список основных печатных работ доктора филологических наук профессора А.К. Оглоблина 1958 Корневыделительная программа индонезийского алгоритма ма шинного перевода // Материалы по машинному переводу / Отв.ред. Н.Д. Андреев. Л. Вып.1. С. 88 97 (в соавт. с Н.Д. Андреевым, Б.П. Го ловановым, Л.И. Ивановой). 1963 Kata pendahuluan (Предисловие) // Корчикова С.Л. и др. Bahasa Rusia. (Учебник русского языка для индонезийских моряков) / Отв. ред. Р. Коригодский. Б.м. С. 3–6 (на индонезийск. яз.) 1964...»

«Межрегиональный отраслевой ресурсный центр Министерство образования и науки Российской Федерации Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики среднего профессионального образования Чебоксарский электромеханический колледж Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03. Обслуживание энергетических систем зданий и сооружений по профессии начального профессионального образования 270802.13 Мастер жилищно-коммунального...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.