WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Основная образовательная программа

начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего образования

ГОУ СОШ №1065

на 2011-2012 учебный год

г. Москва

ЮЗАО

1

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего образования разработана в соответствии со статьей 9 п.1.,п.3 Закона РФ «Об образовании» (в ред. Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и является официальным нормативным документом ГОУ СОШ №1065.

Программа определяет содержание начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании». Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности к жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее развитие, креативный принцип).

Целью реализации основной образовательной программы является обеспечение целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащихся младшего, среднего и старшего возраста, их индивидуальными особенностями развития и состоянием здоровья, Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

1. Пояснительная записка.

2. Информационная справка о ГОУ СОШ №1065, общая характеристика ОУ.

3. Цели основной образовательной программы для каждой ступени.

4. Характеристика основных возможностей учащихся.

5.Задачи, решаемые учениками и учителями при реализации основной образовательной программы.

6. Учебный план, 7. Программы учебных предметов, курсов. Программное обеспечение.

2.1. Общая характеристика учреждения, ступени его развития за последние 3 года Государственное образовательное учреждение города Москвы, средняя общеобразовательная школа «Школа здоровья № №1065 (ГОУ СОШ «Школа здоровья»№ 1065) открыта в 1995 году.

Школа функционирует на основании лицензии на осуществление образовательной деятельности: серия А №281941, регистрационный номер 023444 от января 2008 года. Основные принципы деятельности образовательного учреждения регламентированы Уставом школы, утвержденным руководителем Департамента образования города Москвы.

Юридический и фактический адрес школы: 117624 г. Москва, улица Скобелевская, дом 28; телефон (495) 716-78- На основании лицензии школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования:

I ступень:

• основная общеобразовательная программа начального образования – 4 года II ступень:

• основная общеобразовательная программа основного общего образования – 5 лет;

III ступень:

• основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования – 2 года.

Дополнительное образование осуществляется по программам следующих направленностей:

• художественно-эстетической;

• культурологической;

• физкультурно-спортивной;

• военно-патриотической;

• научно-технической;

• эколого-биологической;

Нормативный срок освоения программ от 1 года до 7 лет.

Школа расположена в Юго-Западном административном округе города Москвы.

Здание школы рассчитано на 550 учащихся. В школе 34 учебных кабинета, в т.ч. компьютерных класса. Для занятий спортом предусмотрено 2 спортивных зала. В школе функционируют: актовый зал, столовая, медицинский кабинет, кабинет психологической и логопедической служб, работает музей.

На протяжении пяти лет ГОУ СОШ №1065 является пунктом проведения единого государственного экзамена.

2.2 Кадровое обеспечение образовательного учреждения учреждения руководящие работники директора работники учителя работников руководящих работников директор директора ие работники учителя учреждения руководящих работников директор директора работники учителя обучающихся Анализ данных позволяет сделать вывод, что наметилась тенденция к увеличению контингента учащихся.

Проведен анализ динамики социального состава учащихся и социального статуса их семей.

Социальный статус семей обучающихся в ГОУ СОШ № 1065 за последние 3 года.

Категории учащихся из социально- 2009-2010 г. 2010-2011 г 2011-2012 г.

незащищённых семей.

справке одинокой матери):

действий и участниками ликвидации последствий аварии на ЧАЭС:

справкам о назначении субсидии на оплату коммунальных услуг или внутришкольным актам):

Анализ таблиц позволяет сделать вывод: так как в школе обучаются дети из многодетных, социально-незащищенных семей необходимо развивать систему работы с данными категориями учащихся и их родителями (законными представителями).

Большая доля ответственности за процесс социального формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на родителях, которые должны обеспечивать детям условия жизни, необходимые для всестороннего развития ребенка.

Школа выявляет неблагополучные семьи и работает с ними с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой помощи, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять растущего в ней человека.

Важным фактором, влияющим на успешность учащихся, является здоровье.

Результаты изучения внутришкольной медицинской документации представлены в следующих таблицах:

физической культуры:

Пропуск учебных занятий учащимися по болезни ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 1065 в 10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Большинство учащихся страдают простудными заболеваниями.

Изучение определяющих факторов позволяет сделать следующий вывод, что различные воздействие неблагоприятной окружающей среды и социальные факторы влияют на здоровье детей.

В школе № 1065 проводятся мероприятия, посвященные сохранению и укреплению здоровья учащихся в части здоровьесберегающих технологий. Ведется диагностика хронических заболеваний, мониторинг за состоянием здоровья учащихся.

Здоровый образ жизни учащихся включает следующие составляющие:

- сбалансированное питание, - физическую активность, - отношение к вредным привычкам, - санитарно – гигиенические критерии, - психологический микроклимат, - формирование ответственности за сохранение собственного здоровья (физкультминутки, динамические перемены, спортивные часы для снятия напряжения, спортивные секции и кружки), - организация и проведение мероприятий по профилактики детского травматизма в школе и на дорогах.

Комплексное использование оздоровительных мероприятий в учебном процессе позволяют снизить утомляемость, повысить эмоциональное настроение и работоспособность, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

Работа по пропаганде здорового образа жизни ведется не только в учебное время, но и во внеучебное (экскурсии, походы, соревнования). Наша задача - сформировать у ребенка собственную ответственность за свое здоровье.

Принципы составления расписания занятий первой и Расписание занятий первой и второй половины дня составлено с учетом гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях согласно СанПин, утвержденных постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 03.03.2011, регистрационный номер 19993 (СанПиН 2.4.2.2821-10).

В расписании занятий учащихся первой половины дня в классах выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели, расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов (по шкале трудности предметов). В расписании учебных занятий предусмотрена смена характера деятельности учащихся и условия организации питания обучающихся.

Групповые и индивидуальные занятия активно-двигательного характера, проектноисследовательской деятельности и часы компонента ОУ в 1-11 классах проводятся во второй половине дня, что позволяет избежать перегрузки учащихся.

Внутришкольный контроль ведется согласно плану по направлениям: контроль выполнения всеобуча; контроль сформированности знаний, умений и навыков учащихся;

контроль деятельности педагогических кадров; контроль внутришкольной документации;

контроль состояния учебно-материальной базы; контроль подготовки к итоговой аттестации учащихся. Внутришкольный контроль связан с основными направлениями работы школы, большое внимание уделяется классно-обобщающему контролю и результатам итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ).

2.6 Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Многоплатформенный портативный компьютер ученика Принтер лазерный формата А4 с запасным картриджем Принтер струйный цветной с запасным комплектом картриджей Система беспроводной организации сети Сканер планшетный А Тележка-сейф на 25 компьютеров Графический планшет А Наушники закрытого типа Микрофон Доска маркерная 120х240 см Экран настенный рулонный 200х210 cм с антибликовым покрытием Мобильный сканер для доски Мультимедийный проектор с 2-мя запасными лампами Комплект оборудования для потолочного крепления проектора с необходимыми монтажными материалами Акустическая система Набор-минимум для маркерной доски Принтер лазерный формата А4 с запасным картриджем Принтер струйный формата А4 с запасным картриджем Сканер планшетный А Фотоаппарат цифровой (в комплект входит кофр для хранения и переноски, дополнительный аккумулятор, Видеокамера со штативом, с накамерным светом, микрофонным входом, жестким диском (в комплект входит Графический планшет А Микроскоп цифровой Устройство для подключения датчиков к компьютеру Датчик частоты сокращения сердца Датчик расстояния Датчик температуры Программное обеспечение для цифровой лаборатории Контейнер для хранения датчиков (30,5х22х18 см) Программное обеспечение по созданию и редактированию электронных таблиц Программное обеспечение по созданию и редактированию текстов Программное обеспечение по созданию презентаций Клавиатурный тренажер Программное обеспечение по обработке и редактированию звука (может являться частью операционной Программное обеспечение по созданию, обработке и редактированию видеоизображения (может являться Программное обеспечение по обработке и редактированию изображения (может являться частью Программное обеспечение по созданию и редактированию мультипликации (может являться частью Интегрированная творческая среда для начальной школы Интегрированная творческая среда для основной школы Программное обеспечение структуры фамильного дерева Школьная геоинформационная система с коллекцией карт для начальной школы Цифровая база изображений для начальной школы Программное обеспечение для создания лент времени 3.1 Целями основной образовательной программы начального общего образования - создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

- обеспечение эмоционального благополучия;

- сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;

- развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

- побуждение и поддержка детских инициатив в культуросообразных видах деятельности.

- обучение навыкам общения и сотрудничества;

- поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

- расширение опыта самостоятельного выбора;

- формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

3.2 Целями основной образовательной программы основного общего образования - создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования;

- организация образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

3.3 Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего - выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника;

- получение школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

4.1.1. Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в ГОУ СОШ № он охватывает период с 6,5 до 11 лет. Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития. На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат. Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности. Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник.

Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать. В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими значимыми людьми являются прежде всего взрослые. Особое место в жизни ученика начальной школы занимает учитель. В этом возрасте он для ребёнка - образец действий, суждений и оценок. От него решающим образом зависит и принятие позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка. Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.

- совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа) - игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами) - творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.) - трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях ) - спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

4.2.1 Характеристика подросткового возраста Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.

Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним. Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности. Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности. Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться». Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач.

Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими. Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания. Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

4.2.2 Виды деятельности подростка, связанные с образовательным учреждением:

- совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

- совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

- исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

- деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

- творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

- спортивная деятельность.

4.3.1 Характеристика старшего школьного возраста Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1. внутренний мир и самопознание;

2. любовь и семья;

3. ценности и товарищество;

4. интересы и профессия;

5. мораль и общественная позиция.

Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста. Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе становится «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачноцелевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности. Поэтому старшая школа строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (в ГОУ СОШ №1065 : информационно-технологический профиль). Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

4.3.2 Виды деятельности старших школьников:

- учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).

- индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника (спецкурсы, элективные курсы) - конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

- организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

- деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения.

5.1. 1 Задачи, решаемые учениками младшего школьного возраста:

- сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

- полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игр, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства;

5.1.2 Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу 1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную.

Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

- организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

- побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

- организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

- осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого – - ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

5.2.1 Задачи, решаемые учениками среднего школьного возраста - научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности;

- научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности;

- освоить разные способы представления результатов своей деятельности;

- научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла;

- выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию;

- научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства;

- научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними 5.2.2 Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу 1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, экскурсии), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.

2. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

3. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

5.3.1 Задачи, решаемые школьниками старшего возраста Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.

Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

5.3.2 Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу 1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) 2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) 3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений 4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий 5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся Учебный план школы является нормативным документом. Нормативно-правовой основой формирования учебного плана являются:

- Закон РФ «Об образовании» (п.1,2 ст. 15) - Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241, в редакции от 30 августа 2010 года № 889).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 года № 427).

Московский базисный учебный план, утвержденный приказом Департамента образования г. Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (в редакции от 09 сентября 2010 года № 1341, в редакции от мая 2011 года № 327). Московский базисный учебный план обеспечивает преемственность с Московским региональным базисным учебным планом, утвержденным решением коллегии Департамента образования города Москвы «Об утверждении базисного учебного плана» от 22 февраля 2007 года.

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189).

- Федеральный Государственный стандарта начального общего образования. (Приказ МОиН от 06 октября 2009 года №363).

- Приказ МОиН от 24 декабря 2010 года №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы «Школа 7. Учебные программы, используемые в образовательном процессе в 2011-2012 учебном году В соответствии с особенностями детей, положениями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

Русский язык и литература Основная цель обучения предмету – свободное владение речью, как в устной, так и в письменной формах, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Система сложившаяся за последние годы в практике преподавания учителями школы обеспечивает языковое и речевое развитие учащихся, формирование и совершенствование умений свободно пользоваться русским языком в собственной практике речевой деятельности.

Английский язык, немецкий язык, французский язык Иностранный язык является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения. Специфика школы ориентирована на подготовку учащихся к межкультурному общению, пополнению словарного запаса, улучшить навыки говорения и аудирования, что должно привести к положительным результатам во время сдачи ЕГЭ.

Включает предметы: математика, алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика.

Цели обучения математике определяются ее ролью в развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека. Обучение математике ставит следующие цели:

- овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;

- формирование представлений о математических идеях и методах;

- формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общего прогресса.

Природоведение является продолжением аналогичного курса начальной школы и завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета. Целью курса является раскрытие способов и истории познания природы человеком, познакомить с основными естественными науками.

Физическая география знакомит учащихся с жизнью во многих ее проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в ближайшем окружении, в разных странах, в глобальных масштабах, учит пониманию сущности экологических, экономических и социальных проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях.

Основными целями изучения биологии являются:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, человеке как биосоциальном существе, роли биологической науки в практической деятельности людей, о методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов живой природы, проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии ;

- развитие познавательных интересов;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе;

- применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и для обеспечения безопасности собственной жизни, соблюдать нормы здорового образа жизни, профилактики заболеваний и вредных привычек.

Химия Изучение химии в школе направлено:

- на освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символики;

-на овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул;

- на развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- на воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания;

- на применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Физика Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, - овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы, применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений и свойствах веществ, практического использования физических знаний, - развитие познавательных интересов и творческих способностей в процессе приобретения знаний по предмету, - использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Образовательная область «Социальные науки»

Данная область представлена предметами: история, обществознание, экономическая география, ОБЖ. Курс история включает в себя историю России, историю Древнего мира, историю Средних веков, Новую историю, Новейшую историю зарубежных стран.

Основной целью курса является формирование целостного представления об историческом пути России, об основных этапах, важнейших событиях, происходящих в мире.

Курс обществознание интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную систему. Целями курса являются:

- создание условий для социализации личности, - формирование знаний и интеллектуальных умений, - формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры, содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважение к социальным нормам, реализующим взаимодействие людей.

Экономическая география дает целостную картину современного мира. В курсе изучаются закономерности территориального размещения общественного производства, условия и особенности его развития и размещения в различных странах и районах. Предмет включает в себя разделы по общей экономической и социальной географии, современную политическую карту мира, географию природных ресурсов и населения, географию отраслей народного хозяйства, глобальные проблемы человечества и др. разделы.

ОБЖ Основное содержание программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни, оказание первой медицинской помощи, основы безопасного поведения человека в чрезвычайных ситуациях. Предлагаемый объем содержания является достаточным для формирования у обучающихся на второй ступени общеобразовательной школы основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

В Федеральном базисном учебном плане образовательная область «Искусство» на этапе основного общего образования представлена компонентами: «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство» и «Мировая художественная культура». На изучение данных предметов отводится по 34часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Ц е л и художественного образования:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия музыкальных произведений, произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве и музыке как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к музыке, изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности Задачи предмета «Технология»:

- формирование политехнических знаний и экологической культуры, - формирование информационной культуры, - профессиональная ориентация Программа составлена на основании имеющейся в школе рабочей площади мастерской, наличии рабочих мест, оборудования, инструментов и материального обеспечения.

Целями обучения являются формирование у учащихся технико-технологической грамотности, технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений, приобретение умений и навыков в творческой деятельности, их социально-трудовая адаптация на основе профессионального самоопределения.

В 5-6 классах овладевают основными умениями культуры труда, обобщёнными трудовыми умениями и соответствующими им знаниями. Особое внимание уделяется правильной организации труда и мерам безопасной работы. У учащихся формируются мотивы для непрерывного совершенствования обще трудовых умений, развития технического мышления. Уделяется внимание моделированию и конструированию изделий исходя из наличия имеющегося материала и специфике изделия.

В 7-8 классах осуществляется углубление полученных ранее практических умений и соответствующих им знаний. Усиливается творческая, конструкторская, практические направленности трудового обучения.

Программное обеспечение на 2011-2012 учебный год

Похожие работы:

«М И Н И С Т Е Р СТ В О С Е Л Ь С К О Г О Х О З Я Й С Т В А РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Самарская государственная сельскохозяйст венная академия УТВЕРЖДАЮ: Ректор Самарской ГСХА В. А. Милюткин __2011 год ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 120700 Землеустройство и кадастры Профиль подготовки Землеустройство Квалификация (степень) Бакалавр Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Никишанов А.Н./ _ /Трушкин В.А./ _ _20 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА В СТРОИТЕЛЬНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ Направление 270800.62 Строительство подготовки Профиль...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова (СЛИ) КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ЭКОЛОГИИ ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ (ВОС) И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 280201 Охрана окружающей среды...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы Рекомендовано для использования в учебном процессе Дипломатические переговоры и договорная практика [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; авт. Ю. А. Раков.— Электронные текстовые данные (1 файл: 452 Кб = 1,3 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС, 2009. — Режим доступа:...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева Кафедра математического анализа УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ МАТЕМАТИКА В ПРИКЛАДНЫХ НАУКАХ для студентов специальности 05020102.65 Математика специализация Алгебра и геометрия УМК подготовлен доцентом кафедры математического анализа Кушнир Т.И. УМК...»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова имени Н.И. Вавилова Факультет Агроинженерный Факультет Агроинженерный СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА ПРОГРАММА – МИНИМУМ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ с. 2 из 8 05.04.02 ТЕПЛОВЫЕ ДВИГАТЕЛИ Настоящие вопросы кандидатского экзамена по специальности составлены в соответствии с программой кандидатского экзамена по специальности 05.04.02. Тепловые двигатели, утвержденной Приказом Министерства образования и науки РФ № 274 от 08.10.2007 года. 1ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ 1.1 ТЕОРИЯ РАБОЧИХ ПРОЦЕССОВ ДВС 1. КПД и среднее давление теоретического цикла бензинового двигателя (цикл Отто)....»

«Записи выполняются и используются в СО 1.004 СО 6.018 Предоставляется в СО 1.023. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет природообустройства и лесного хозяйства СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета Проректор по учебной работе Д. А. Соловьев _С. В. Ларионов 2013 г. 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (МОДУЛЬНАЯ) дисциплины Стройдело и материалы для...»

«Пояснительная записка Педагогическая наука составляет важнейшую отрасль гуманитарного научного знания. Профессиональная реализация в этой отрасли предполагает готовность и подготовленность соискателя, во-первых, к трансляции и развитию педагогической культуры на основе межсубъектного обмена ее ценностями, знаниями, способами деятельности, опытом творческой самореализации в традиционной роли преподавателя; а во-вторых, к эффективному участию в научной деятельности в сфере образования....»

«Ваша практика – источник нашего вдохновения.™ Программа лекций и мастер-классов компании Kerr на сентябрь – декабрь 2013 г. в Санкт-Петербурге Уважаемый доктор! Приоритет компании Kerr – качественная продукция, позволяющая создать максимально эстетичную реставрацию и гарантирующая стабильность результатов на десятки лет. В основе таких выдающихся результатов лежат научные знания и мануальные навыки, которыми готовы поделиться с вами наши врачи-консультанты. Предлагаем вашему вниманию программу...»

«1 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине СД.Ф. 10 Организация и экономика ветеринарного дела (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111201.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра микробиологии, эпизоотологии и...»

«Программа краткосрочного повышения квалификации преподавателей и научных работников высшей школы по направлению Конструкционные наноматериалы на базе учебного курса Современное состояние коллоидной химии Цель: повышение квалификации и переподготовки профессорско-преподавательского состава кафедр, обеспечивающих учебный процесс подготовки бакалавров и магистров. Категория слушателей: преподаватели и научные работники высшей школы Примерный срок обучения: 16 часов Форма обучения: с частичным...»

«БАЛТИЙСКИЙ МОРСКОЙ ФЕСТИВАЛЬ 2 – 5 июня, 2011 Контакт: тел./факс (812) 321 2860 /74, +7 921 889-4073 boatshow@lenexpo.ru http://boatshow.lenexpo.ru Уважаемые дамы и господа! Приглашаем вас принять участие в Международной Специализированной выставке яхт, катеров, оборудования и снаряжения для водных видов спорта, рыбалки, туризма и отдыха БАЛТИЙСКИЙ МОРСКОЙ ФЕСТИВАЛЬ 2 – 5 ИЮНЯ, 2011 Выставочный комплекс ЛЕНЭКСПО УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ 1. ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАЗДЕЛЫ ВЫСТАВКИ: Маломерные суда (продажа,...»

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования в области культуры и искусства Специальность: 220501 Управление качеством ГОС ВПО 220501 Управление качеством утвержден приказом Минобрнауки РФ от 02 марта 2000 г. № 686 Квалификация: Инженер-менеджер Нормативный срок освоения программы – 5 лет Форма обучения - очная Самара 2008 1 Настоящая ООП ВПО специальности 220501 Управление качеством разработана для специальности: Инженер-менеджер. При разработке настоящей основной...»

«ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление и оформление холодных блюд и закусок Организация-разработчик: Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования Ярославской области профессиональное училище № 6 Разработчики: Толокнова Т.Ю. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; Колтыго Л.В. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; Устинова Т.С. – мастер производственного обучения ГОУ НПО ЯО ПУ № 6; СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Молчанов А.В./ /Бегинин В.И./ _ 2013 г. 26 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Дисциплина ФИЛОСОФИЯ Направление 111400.62 Водные биоресурсы и аквакультура подготовки Профиль Аквакультура...»

«• ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от июня 2011 г..N!:! 492 20 МОСКВА О федеральной целевой программе Русский язык на годы 2011 - 2015 В целях укрепления государственности, поддержки российской культуры и русского языка, расширения содействия соотечественникам, проживающим за рубежом, в сохранении их культурной и языковой самоидентификации, формирования положительного образа страны за рубежом Правительство Российской Федерации п о с т а н о в л я е т : 1. Утвердить прилагаемую...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Воронежский филиал г. Воронеж Кафедра политологии и политического управления РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВБ1. ДВ 01 Философия права Шифр и наименование направления подготовки: 030900.62 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Воронеж 2013...»

«Рабочая программа по предмету Окружающий мир 2 класс Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир для 2 класса разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова Окружающий мир. 1-4 классы (УМК Школа России, 2010г.) Изучение курса...»

«Impact Factor = 0.307 based on International Citation Report (ICR) SECTION 31. Economic research, finance, innovation, risk management. Almaz Shairbekovich Atirbekov teacher Kazakh University of Technology and Business, Kazakhstan my_docs@inbox.ru INVESTMENT MANAGEMENT SYSTEM IN THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN Abstract: This article describes the problems of management of investment processes in the Republic of Kazakhstan. Identified and the necessity of enhancing the competitiveness of the...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.