WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 3 «Колобок» комбинированного вида города Улан-Удэ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 6

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатель: Черниговская И.Н.

2013 г.

Введение Дошкольное образование приобретает все большую социальную значимость.

Родители начинают понимать, что дошкольный возраст – это важный период, который будет влиять на последующее становление детской личности. Полноценное образование дошкольников можно получить, прежде всего, в детском саду, где проводится всесторонняя творческая работа по детскому развитию. По мере того как возрастает запрос на дошкольное образование, становятся актуальными вопросы его организации. На первый план выдвигается образовательная политика. В этой сфере важно расставить приоритеты.

В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают работу в соответствии с новыми нормативными актами (федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования - ФГТ Приказ МОРФ №655).

Современные требования определяют новое представление о содержании и организации модели образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника.

Новая модель предполагает составление рабочих программ воспитателей по каждой возрастной группе с учетом их развития.

Структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребенка.

Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы должны раскрывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы в каждой возрастной группе, до подготовительной (модель выпускника) 1. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1.1. Возрастные особенности детей 6-7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д., Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.

Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня детей подготовительной группы Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часового пребывания детей в детском саду.

7.30тельность детей. Индивидуальная коррекционИграем вместе!

8. «Художественная литература», 8.00Познание». Встреча с природой: «Труд», чтение песенок, потешек.

8. «На зарядку, как зайчата, по утрам Утренняя гимнастика «Физическая культура», 8.20бегут ребята» «Здоровье» коррегирующая гимнастика 8. 8.30Моем с мылом чисто-чисто»

8. 8.35Приятногоаппетита! Завтрак: «Здоровье». «Социализация»

8. 9. 9.05Непосредственная образовательная 10.05, 10. 10.35Подготовка к прогулке 10. 12. Возвращение с прогулки 12.45Умывайся, не ленись – чистым за 13. «Это время – для обеда, значит, Обед: «Здоровье», «Социализация», 13. 13.15Подготовка ко сну 13. «Это - время тишины, все мы Создание тихой, благоприятной обстановки 15. 15.00Коммуникация», «Художественная Закаляйся, детвора!»

15. «Это время простокваш, в это Полдник: «Здоровье», «Социализация»,«Труд»

15.10время – полдник наш» «Безопасность», 15. Совместная деятельность взрос- Интеграция образовательных областей 15.30лого и детей с учетом интегра- (индивидуальная, подгрупповая, ситуативная, 16. ции образовательных областей, досуговая игровая деятельность) самостоятельная деятельность в центрах активности Подготовка к ужину. Приятного Ужин: «Здоровье», «Социализация», 16. 16.45Социализация». «Безопасность», отправимся гулять»

18. Самостоятельная двига- Ежедневно, характер и продолжительность зависят от тельная деятельность индивидуальных данных и потребностей детей НОД по физической 3 раза в неделю (30 мин) в помещении, на участке.

Утренняя гимнастика Ежедневно (10—12 мин) Двигательная разминка, Ежедневно, по мере пробуждения и подъема детей (10— воздушные процедуры после 12 мин) дневного сна Подвижные игры и физи- Ежедневно, не менее 2 раз в день (15—20 мин) ческие упражнения на открытом воздухе Физкультминутка По мере необходимости, в зависимости от вида и Физкультурный досуг 1—2 раза в месяц (30—35 мин) Физкультурные праздник 2—4 раза в год (60—90 мин) Неделя здоровья Не менее 2 раз в год (в конце декабря, в конце марта) Участие родителей в за- В течение года нятиях, физкультурномассовых мероприятиях детского сада Система физкультурно – оздоровительных мероприятий оздоровительной работы Создание условий для - гибкий режим;

двигательной активности детей - оснащение (наличие физкультурно-спортивных Система двигательной - утренняя гимнастика;

активности и система - прием детей на свежем воздухе;

психологической помощи - организованная деятельность с детьми по физической повседневной - утренняя гимнастика (ОРУ, игры, оздоровительный Организация рационального - организация второго завтрака (круглый год);

Диагностика уровня - диагностика уровня физического развития;

физического развития, - диспансеризация детей;

состояния здоровья, физической - диагностика уровня физической подготовленности;

подготовленности - диагностика развития ребенка;

воздушно- В холодное время года допускаются колебания температуры температурный режим: воздуха в присутствии детей одностороннее в холодное время проветривание проводится кратковременно проветривание (в присутствии (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2С детей) сквозное проветривание (в в холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин), отсутствии детей) критерием прекращения проветривания помещения является утром, перед приходом детей к моменту прихода детей температура воздуха дневной прогулки вовремя дневного сна, в теплое время года проводится в течение всего периода вечерней прогулки отсутствия детей в помещении утренняя гимнастика в холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда прогулка одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям хождение босиком ежедневно, в теплое время года при температуре воздуха от дневной сон обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием после дневного сна в помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы гигиенические процедуры умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий Игровой массаж закаливающее дыхание, игровой массаж рук, массаж лица, II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности Познание:

Формирование элементарных математических представлений Конструктивная и познавательно-исследовательская деятельность Коммуникация:

Художественное творчество:

По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.1.3049 -13).

Модель организации образовательного процесса на день развития ребенка Физическое развитие Прием детей на воздухе в теплое время Гимнастика после сна.

личностное развитие Формирование навыков культуры еды, еды, культуры быта. Трудовые Художественно- НОД по художественно-эстетическому Музыкально-художественные развитие Экскурсии в природу. мастерских. Детская дизайнПосещение выставок изобразительного деятельность.

Расписание непосредственно образовательной деятельности III. Содержание психолого-педагогической работы Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Месяц Сентябрь Октябрь использованием индивидуальным Беседа «Чтобы зубы были крепкими».

природных факторов полотенцем, Игры «Как нужно ухаживать за собой», вода) в сочетании с полоскать рот Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков упражнениями. ноги перед сном. Беседа «Откуда берутся болезни»

Ноябрь проводить утреннюю носовым платком опасность?»

Декабрь продолжительностью следить за своим Беседа «Сердце и кровеносная система»

Во время занятий, раздеваться и Беседа «Опасные предметы дома»

требующих высокой одеваться, вешать Беседа «Откуда берутся болезни»

Январь жутках между порядке, следить Памятка для родителей «Как предотвратить физкультминутки одежды и обуви. Беседа «Правила поведения в Февраль самостоятельно умение аккуратно Загадки о бытовых опасностях.

организовывать пользоваться Памятка для родителей «Правила Март Апрель самокате, роликовых иллюстраций Динамический час Информационные Май Пальчиковая Артикуляционная Дыхательные упражнения 3.2. Образовательная область «Физическая культура».

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Месяц Развитие физических качеств, Формирование Основные движения, сентябрь Формирование потребности в Закрепление умения Ходьба по сохранять правильную осанку в проявления интереса гимнастической различных видах деятельности. к физической скамейке на носках, Закрепление умения быстро культуре, отдельным боком, приставным ноябрь Закрепление умения равняться в Развитие интереса к Ходьба по канату колонне, шеренге, круге. спортивным играм и боком приставным декабрь Закрепление умения выполнять Закрепление умения Ходьба в колонне по указанном воспитателем темпе. организовывать гимнастической Закрепление умения участвовать подвижные игры. скамейке с январь Совершенствование техники Закрепление умения Ходьба по Формирование потребности в собственные игры. скамейке, сохранять правильную осанку в проявления интереса перешагиванием различных видах деятельности. к физической через набивные мячи, март Упражнение в перелезании с Развитие интереса к Ходьба по рейке гимнастической стенке по упражнениям. скамейки: приставляя апрель Развитие физических качеств: Закреплении умения Ходьба парами по силы, быстроты, выносливости. придумывать двум параллельным Закрепление умения участвовать варианты игры, скамейкам; с в разнообразных подвижных проявляя творческие выполнением май Закрепление умения соблюдать Закрепление умения Ходьба по заданный темп в ходьбе и беге. самостоятельно гимнастической ориентироваться в пространстве. подвижные игры. руках; на каждый шаг Направление «Социально-личностное развитие»

3.3. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;

*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Сюжетно-ролевые игры элементарны патриотических чувств, чувства Дидактические игры общепринят Месяц Театрализованные игры ым нормам и Сюжетно-ролевая игра 1. «Кривляки, 2. «Что мы знаем о своей родине?»

«Гости», «Детский сад» хвастунишки Дидактические игры: и дразнилки»

«Веселые человечки», настроение»

семицветик», «Чего не «Наши Сентябрь хватает?», «Времена года» эмоции».

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое»

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий Театр игрушек «Слон пошел учиться»

Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка»

Дидактические игры: 2.»Хорошо ли Дидактическая игра «Великие люди России»

«Библиотека»,»Из каких мы Октябрь медвежата», «ШалтайБалтай», козел» (русская народная Кукольный театр «Колосок»

(русская народная сказка) Инсценировка рассказа Сюжетно-ролевые игры: 1. «Цирк» 1.Деклорация прав человека и Конвенция о Дидактические игры « справляться с 2. «Александр Невский - освободитель земли Ноябрь обезьян», «Перелет птиц».. «Гнев»

Кукольный театр «Кошкин Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон»

Сюжетно-ролевая игра 1.«Жадность» 1 «Как я отношусь к другим людям»

Дидактические игры: «Кто «Поговорим о русской»

делает игрушки?». доброте» 3.«Государственный флаг, герб, гимн РФ»

Декабрь Инсценировка рассказа Н.Носова «Бенгальские «Ателье», «Строительство» «Шаловливые 2. «Иван Сусанин – защитник земли русской»

«Волшебные картинки», Январь «Перевертыши», «Разные Подвижные игры: «Ловкая Инсценировка рассказа Сюжетно-ролевая игра 1. «Злой 1 «Насколько я ответственный?»

Дидактические игры: 2. «Чувства Дидактическая игра «Защитники Отечества»

«Чудесные превращения», одинокого Февраль козел» (русская народная ( «Кто веселее?», «Угадай, людей»

Март товарища», «Перелет птиц», девочки»

(русская народная игра) Дидактические игры: «Что 2, «Учимся встречали»

из чего сделано?», «Азбука доброжелател Дидактическая игра «Народные костюмы»

Апрель «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые Драматизация сказки «Как Театр игрушек «Жадина»

«Заюшкина избушка»

(русская народная сказка) «Почта», «Путешествие» «Путешествие 2. «Как строили избу. Устройство русской «Чудо рядом». «Когда это 2. «Добрые и дидактическая игра «Крестьянский труд»

Подвижные игры: «Птицы и Май лиса», «Классы», «Солнце и Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская Драматизация сказки «Снегурочка» (русская Инсценировка рассказа Цели: формирование положительного отношения к труду:

*развитие трудовой деятельности;

*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Месяц Диагностика Приучать Диагностика Закреплять умения самостоятельно и (работа с старательно, танкиста стр. обувь на место, складывать аккуратно Сентябрь Октябрь Ноябрь транспорт» (из желание энергетика Закреплять умение самостоятельно и

ДЕКАБРЬ

Январь Февраль Март Апрель Май 3.5. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц Сентябрь Октябрь «Съедоб Беседа «Что «Запомните, «О ступеньке под землей и полосатой зебре»

Ноябрь Декабрь пришли «Огонь злой, человека может Чтение стихотворения В. Семерин Январь Февраль солнце пожарным» незнакомого Рисование «Большие неторопливые машины»

Март Апрель «На Беседа «Миф «Балкон, открытое «О правилах поведения в общественном Май Направление «Познавательно-речевое» развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сентябрь Месяц 2. «Числа 1-5. 2. «Наш дом – природа.» предметов (цвет, форма, величина, Повторение». 3. «Жизнь осеннего леса» расположение в пространстве). Включая разные

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Октябрь длины.» 1. Беседа об обитателях красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, Ноябрь Декабрь

ЭКОЛОГИЯ

2. «Число 8. 2. « Зима – красавица» называть их (светло-зеленый, светло-розовый).

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Январь Цифра 8». 1. «История русского группировать объекты по нескольким 3. «Москва златоглавая» геометрическими фигурами, учить использовать Сравнение по 1. «Степная зона»

4. «Число 9. 1. «Человек трудился 2. «Площадь. 2. «Вода вокруг нас.

3. «Измерение 3. «Свойства воды»

Март 4. «Число), 5. «Экскурсия в природу

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

3. «Шар. Куб, 2. «Красная книга – сигнал Параллелепип опасности»

Апрель 4. «Пирамида. 4. «Свойства воздуха»

ЭКОЛОГИЯ

«Повторение. 2. «Беседа о лягушках»

путешествие викторина»

Математики». 1. « Путешествие в Май «Повторение. 2. «Путешествие в Игра «Скоро в Австралию и Антарктиду»

3.7. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.

*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

*развитие всех компонентов устной речи детей;

*практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Сентябрь Октябрь 2. Пересказ рассказа «Купание медвежат» В.Бианки 3.Составление описательного рассказа по картине «ЗАЯЦ»

1. Составление рассказа по плану «Первый день Наташи в Детском саду»

2. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой»

Ноябрь 5.Составление рассказа на тему «Все работы хороши»

1.Заучивание стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Январь Декабрь 2.Пересказ были Л.Н.Толстого «Косточка»

3. Составление сюжетного рассказа по картине 4. Знакомство со сказкой Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1. Пересказ рассказа к. Ушинского «Каждой вещи свое место»

2.Чтение стихотворения Я..Акима «Жадина»

Февраль 3. Рассказывание сказки «Вежливый кролик»

5.Диалог. монолог, косвенная речь. Чтение диалога Н.Сладкова «Белка и медведь»

Март 3..Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели»

4. Писатель сказочник К.И.Чуковский Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

1.Составление описательного рассказа по картине «Половодье»

Апрель Май

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели: формирование интереса и потребности:

*формирование целостной картины мира;

*развитие литературной речи;

*приобщение к словесному искусству.

русской народной Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

сказки «Царевна – Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись 2. Чтение рассказов об сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова.

Сентябрь 3. Рассказывание народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок);

русской народной «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой;

сказки «Сивка - «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — стихотворения Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы Е.Трутневой «Осень» пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», туркменской сказки Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое «Падчерица» получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр.

2. Ознакомление с А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер.

Октябрь формами 3. Чтение Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»;

сказки «Про зайца - М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров.

длинные уши...» «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин.

Д.Мамин-Сибиряка «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из 4. Заучивание романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев.

Ноябрь 1. Рассказывание Декабрь 1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

2. Чтение рассказа В.Драгунского « Тайное становится явным»

3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»

4. Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка»

Февраль 1. Малые Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева;

фольклорные формы «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б.

С.Иванова «Каким Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок.

бывает снег» «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За 3. Чтение басни весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за С.Михалкова « вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.

4. Чтение сказки Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л.. Токмакова. «Мне В.Катаева «Цветик- грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со Март Апрель И.А.Крылова «Лебедь, Май 3.9. Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

*развитие детского творчества;

*приобщение к изобразительному искусству.

Месяц Сентябрь 1. Ветки рябины в вазе 1.Натюрморты из овощей и 1. Изготовление лото Октябрь 3. Осеннее дерево под 3. Фрукты-овощи (витрина 3.Осенние картины Ноябрь 4.Такие разные зонтики 4. Едем-гудим.. с пути 4.Снегири на ветках рябины 2. Нарисуй птицу, которую 2. Зимние превращения 2. шляпы, короны, Декабрь 4. Дремлет лес под сказку шишки, мишки и хлопушки 4. Новогодние игрушки Январь Городецкой росписи 3. Лягушонка в коробчонке 2. Перо Жар-птицы Февраль 3. Рыбки играют, рыбки 3. Карандашница в подарок 4. Трамвай, автобус 1.Мы с мамой улыбаемся 1. Конфетница для мамочки 1. Салфетка под конфетницу Март Апрель Май V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками».

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми ( договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество « Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см;

прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;

проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день—неделя  месяц); время по часам с точностью до часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира.

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет главный город страны.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2- загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство.

Называет выразительные основные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через разные формы работы.

Развитие представлений Беседа «Знакомство с юртой» и об изменении условий быта с появлением настоящем Беседа «Знакомство с географической картой Бурятии»

Бурятии Развитие ремесла Бурятии Рассказ воспитателя «Деревянных дел мастера»

Ознакомление детей с природой Рассказ «Знакомство с растительностью и животным миром Бурятии»

родного края Изобразительная Ознакомление с Литература:

Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» (программа для ДОУ),, М: ТЦ Сфера, 2010г 112с.

2. «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г с.

4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.

5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М:

Школьная Пресса, 2010г – 80с.

6. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»,, Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.

7. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.

8. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

9. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат.

Центр ВЛАДОС, 2006г – 10. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА».

2009г – 208с.

11. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Издательство Мозаика – Синтез, Москва, 2006 г 12. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А, «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы», подготовительная группа, Издательство «Учитель» Волгоград. Автор – составитель Н.В.Лободина 13. Сакулина Н.П.,Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», Москва «Просвещение», 1982 г.

14. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.

15. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

16. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.

17. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.

18. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

19. Авдеева Н.Н.,.Князева О.Л. «Безопасность», «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

20. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г – 21. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

22. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

23. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г – 24. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.

25. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.

26. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с 27. Глазырина Л.Д. «Физическая культура в старшей группе детского сада», - М.: Владос, 2005 г.

28. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 -7 лет», - М.: Владос, 2007 г.

29. «Программа Основы здорового образа жизни». Методические рекомендации для дошкольных учреждений – Саратов, Научная книга, 2000 г.

30. Зайцев Г. «Уроки Мойдодыра» - СПб: Акцидент, 1997 г.

31. Безруких М.М. «Разговор о правильном питании», М.: Олма – Пресс, 2000 г.

32. «Нехварайка». Методические разработки для занятий по Программе обучения «Любознайка»

детей 5-го года жизни. Министерство образавания России Самарский государственный педагогический институт им. В.В.Куйбышева, 1992 г.

33. Соловьёва Н.И. «Здоровый образ жизни. Конспекты занятий, физические упражнения, подвижные игры», Москва «Школьная Пресса», 2007 г.

34. Николаева С.Н. «Программа «Юный эколог»», В кН.: Юный эколог: программа и условия её реализации в дошкольном учреждении. – м., 1998 г.

35. Нечаева В.Г. «Воспитание дошкольников в труде», - М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983 г.

36. Буре Р.С. «Учите детей трудиться». Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1983 г 37. Новикова В.П. «Математика в детском саду. Старшая группа» - М.: Мозаика – Синтез, 2008 г.

38. Парамонова Л.А, «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет». М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008 г.

39. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с.

(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

40. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

41. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

42. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.

43. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ:

Астрель, 2007г – 58с.

44. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

45. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 46 «Как обеспечить безопасность дошкольников». К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение.

2004г – 94с.

47. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.

48. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж:

ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.

49. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А.

Маркова.

50.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н.

Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.

51.Программа «Я- человек» С.А. Козлова.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета _ /Соловьев Д.А./ /Маштаков Д.А./ 30 августа 2013 г. 30 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Дисциплина ЛЕСНОГО ДЕЛА Направление 250100.62 Лесное дело подготовки Профиль...»

«Утверждено Советом НИИ механики МГУ 05 марта2009 г. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке начисления рейтинговых баллов для установления стимулирующих надбавок к зарплате научных сотрудников Института механики МГУ Средства, выделяемые для стимулирующих выплат научным сотрудникам Института, распределяются следующим образом: 20 % передаются в распоряжение дирекции для поощрения административной деятельности заведующих подразделениями, заместителей директора и других руководящих сотрудников, а также для других...»

«Walter Lippmann PUBLIC ОРINЮN fru Pras Pape:rbacks puыsJwdd Ьу Simon & SсhШ1U Уоnтер (Iиппман ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ Перевод с: 81IГ.'1иiiекого Т.П. Бзpoq'UQВОЙ Москва Институт Фона_ Общcc:lМИНОС мненис. 2004 УДК361 66К 6O.S6 л~п 61 Федерал~иа~ uеле~аl программа Кул~тура РОС(:ИII (подпрограмма Поддер,ка полиграфИII н киигоиздани~ в России) РсдаКЦИОllllыi! совет А.А. Ос.,он, Е.с. Пеmренко,IГ.с. БШllt>lz~нl. Г.л. Керm.lIан, И.А. КЛIJ.>'ОО Рекомендовано к псчаТII 'Ученым СОВСТОм и КСТlпута...»

«ОБЗОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2007 ГОД В 2007 г. Уральский государственный горный университет выполнил 97 НИР, из них 22 – по ЕЗН, 74 – по хоздоговорам, 1 – по программе Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ). Объем выполненных исследований составил 41369,8 тыс. рублей. Из средств федерального бюджета в 2007 г. по ЕЗН финансировалось 22 НИР на сумму 6293,5 тыс. руб., по программе РФФИ – 180,0 тыс. руб. В рамках отдела хоздоговорных НИР выполнено исследований на сумму 34896,3 тыс. руб....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Технология машиностроения Рекомендовано научно-методическим советом университета Программа конструкторско-технологической практики студентов специальности 151001 “Технология машиностроения” 2008 1 УДК 621. 002 Программа конструкторско-технологической практики для студентов,...»

«Программа магистерской подготовки Маркетинг Направление Менеджмент Программа реализуется в формате двух специализаций: Информационный маркетинг менеджмент, Интегрированные бренд коммуникации. Ведущий консультант Середохо Владимир Александрович К.э.н., директор ОАО Средне-Невский судостроительный завод Научный руководитель магистерской программы Маркетинг Багиев Георгий Леонидович Заслуженный деятель науки РФ, д.э.н., профессор Академический директор магистерской программы Маркетинг Салихова Яна...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Курса География 8 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Авторской программы: Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г. Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи. Курс географии Родины существует в различных вариантах в...»

«ПРОГРАММА кандидатского экзамена по специальности 12.00.03 – Гражданское право, предпринимательское право, семейное право, международное частное право (2 части: основная программа и дополнительная программа) ПРОГРАММА – МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 12.00.03 – Гражданское право, предпринимательское право, семейное право, международное частное право по юридическим наукам (I часть – основная) Цели и задачи программы Цель программы-минимума – оказать методическую помощь...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский экономико-юридический институт УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Философия для направления подготовки 030500.62 Юриспруденция Томск - 2010 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Рабочая программа Раздел 1. 1. Организационно-методический 1.1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта Цели и задачи учебной дисциплины 1.1.2. Требования к уровню...»

«1 2 I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060201 Стоматология, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060201 Стоматология и примерной (типовой) учебной программы дисциплины (2011 г.). Цель и задачи...»

«Программа работы конференции 25 марта 14.00 – 14.45 Встреча и регистрация участников конференции фойе КСК КФУ Уникс 15.00 Торжественное открытие XII Поволжской научной конференции учащихся им. Н.И.Лобачевского большой зал КСК КФУ Уникс Пленарное заседание: Гильмутдинов А.Х. министр образования и наук и Республики Татарстан Гафуров И.Р ректор Казанского федерального университета Хадиуллин И.Г. начальник Управления образования Исполнительного комитета города Казани Приветствия деканов факультетов...»

«УТВЕРЖДЕНА распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 февраля 2008 г. № 233-р ПРОГРАММА фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 - 2012 годы 1. Основание для разработки Программы фундаментальных научных исследований государственных академий наук, цели, задачи и основные принципы ее реализации Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 - 2012 годы (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.В. ЛОМОНОСОВА ХИМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра аналитической химии ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 02.00.02 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Москва - 2005 Для определения химического состава веществ и материалов в настоящее время привлекают методы, основанные на химических, физических и биологических принципах. Это приводит к тому, что аналитикам, специализирующимся, например, в области нейтронно-активационного анализа, нужны существенно...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЪНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1445 (ГБОУ ЦО № 1445) Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) 2013-2014 учебный год ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1445 (ГБОУ ЦО № 1445) Пояснительная записка к основной образовательной программе...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича ПРОГРАММА адаптации первокурсников к образовательной среде Я – первокурсник! Курган 2011 Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор ГКОУ СПО Курганский Протокол № 6 от 27 апреля 2011г. областной музыкальный колледж им. Д.Д. Шостаковича _В.П. Бабин Разработчик программы: авторский коллектив ГКОУ СПО Курганский областной музыкальный...»

«Федеральное агентство по образованию Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра менеджмента и внешнеэкономической деятельности предприятия Одобрена: Утверждаю: кафедрой менеджмента и ВЭД предприятия Декан ФЭУ В.П.Часовских протокол № 1 от 2 сентября 2005 г. методической комиссией ФЭУ 2005 г. Протокол № 1 от 22 сентября 2005 г. Программа учебной дисциплины ТЕХНОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Для специальности 080507 – менеджмент организации Кафедра менеджмента и ВЭД предприятия...»

«Рабочая программа составлена на основании: 1. Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности дипломированного специалиста 110202.65 Плодоовощеводство и виноградарство, утвержденного зам. Министра образования РФ 17.03.2000г. 2. Примерной программы дисциплины Организация производства и предпринимательства в АПК, утвержденной на заседании УМО 12.02.2002 г, протокол №2. 3. Рабочего учебного плана по специальности 110202.65 и виноградарство,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в докторантуру по специальности 6D120100– Ветеринарная медицина Костанай, 2014 СОДЕРЖАНИЕ Введение...4 Основная часть.. Теория и методы эксперимента. Современные проблемы ветеринарной медицины. Список экзаменационных вопросов. Список рекомендуемой литературы. 2 ВВЕДЕНИЕ Настоящей программой по специальности 6D120100- Ветеринарная медицина предусматривается освоение профилирующих клинических дисциплин...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Программа итоговой государственной аттестации Направление подготовки 270302 Дизайн архитектурной среды Квалификация выпускника Архитектор-дизайнер Тюмень, 2013 г. 1 2 I. Общие положения Итоговая государственная аттестация выпускников проводится в соответствии с требованиями...»

«Департамент образования и науки Брянской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Брянский техникум энергомашиностроения и радиоэлектроники Рабочая программа Профессионального модуля ПМ. 04 Дефектация сварных швов и контроль качества сварных соединений по профессии среднего профессионального образования 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) Брянск 2013 год 1 Рабочая программа профессионального модуля разработана на...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.