WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Приложение 5А:

Рабочая программа специальной дисциплины

Психология психического развития

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности 19.00.07 Педагогическая психология отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра методологии психологии и психолого-педагогического образования Дисциплина: Психология психического развития Статус дисциплины: [ОД.А.03] ЗЕТ: [1] Руководитель дисциплины: канд. психол. наук, доцент В.Д. Поклонская Контактный телефон руководителя дисциплины: +7 879 3 E-mail: omupsy-pglu@yandex.ru Пятигорск,

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Цель дисциплины – формирование знаний о механизмах и движущих силах развития в психологии, разнообразии подходов в рассмотрении природы развития психики человека в отечественной и зарубежной психологии, особенностей развития личности на всех этапах онтогенеза.

Изучение дисциплины предусматривает решение ряда образовательных задач:

- определить категориальный аппарат психологии психического развития;

- рассмотреть различные теории, концепции возрастной периодизации, - раскрыть соотношение понятий «наследственность», «социальная среда»

«психологические новообразования»;

- рассмотреть роль и значение культурно-исторических факторов в психическом развитии личности;

-определить закономерности формирования и психического развития личности на различных этапах онтогенеза;

- осуществить анализ возрастных особенностей психических явлений 1.2 Место дисциплины в структуре ООП: ОД.А.01. Обязательные дисциплины.

1.3 Краткое содержание дисциплины: Введение в психологию психического развития. Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе.

Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. Факторы риска в психическом развитии ребенка. Психическое развитие в различные возрастные периоды. Переход от пренатального и постнатальному детству. Период новорожденности Младенчество Психология раннего возраста. Психология дошкольного возраста. Психология младшего школьного возраста. Психология подросткового возраста и юности. Развитие в зрелых возрастах 1.4 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции проектирование и осуществление диагностической работы, необходимой в профессиональной деятельности;

применение современных технологий проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки освоение методологии культурно-исторического и деятельностного подходов;

выделение существенных связей и отношений, проведение сравнительного анализа данных.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины Формы День Даты, Тематика недели время ОУЛ Введение в психологию психического развития ОУЛ Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе ОУЛ Проблема периодизации психического развития в Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), семинарское занятие (СЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

онтогенезе ОУЛ Факторы риска в психическом развитии ребенка ОУЛ Психическое развитие ребенка в различные возрастные периоды СЗ Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе СЗ Проблема периодизации психического развития в онтогенезе СЗ Факторы риска в психическом развитии ребенка СЗ Психическое развитие ребенка в различные возрастные периоды К По всем темам С По всем темам * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа дисциплины «Психология психического развития» рассчитана на ЗЕТ (36 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции (10 час.) и практические занятия (8 час.). Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2. Распределение часов по темам и видам учебных занятий 2. Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе 3. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе 5.Психическое развитие ребенка в различные возрастные периоды Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.

Тема 1. Введение в психологию психического развития Место психологии психического развития в системе психологических наук.

Развитие человеческой психики: специфика процессов развития по отношению к иным процессам (изменение, созревание) в живой и неживой природе Специфика развития психики по сравнению с органическим развитием. Специфика психического развития человека по сравнению с психическим развитием животных.





Стратегии и методы исследования психического развития. Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы в исследовании психического развития.

Нормативная и индивидуальная траектории психического развития. Основные направления теоретических и экспериментальных исследований в современной психологии развития. Прикладная психология развития: достижения и проблемы.

Закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения и до завершения жизненного пути. Соотношение биологического, хронологического, социального и психологического возраста. Кризисы психического развития.

Психология функционального развития. Понимание функционального развития как развития (спонтанного) психических функций (по Б.Г.Ананьеву) и трактовка категории «функциональное развитие» как развития возможностей функционирования субъекта, приобретаемых за счет усвоения им конкретных форм общественного опыта и заключающегося в формировании новых для данного субъекта действий образов и понятий (по А.В. Запорожцу). Функционально-генетический подход, основанный на психологической доктрине П.Я.Гальперина. Стратегия и тактика практического использования функционально-генетического знания.

Тема 2. Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе Проблема условий и движущих сил психического развития в зарубежной Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции (Г.С.Холл, Д.Болдуин). Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон повторяемости форм развития.

Критика теории рекапитуляции (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн).

Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Теория преформизма.

Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К.Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А.Гезелл, А. Бине, Л.Термен). Проблема психического развития ребенка в структурной психологии (Коффка). Современные варианты теорий биологического созревания (Н.Хомский, Д.Хебб). Проблема соотношения морфологического созревания и функции в зарубежной и отечественной психологии.

Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме.

Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Классический ассоцианизм (Д.Докк. Д.Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория "чистой доски". Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д.Уотсон, Э.Торндайк, К. Хилл, Б.Скиннер).

Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (Н.Миллер, Д.Доллард, Р.Сирс, А. Бандура, Р.Уолтерс, Д.Гевирц, У.Бронфенбреннер).

Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В.

Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды.

Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.

Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З.Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка. Психоанализ детства (М.Клейн, А. Фрейд, Д.Винникотт, М.Малер). Защитные механизмы личности.

Проблема развития личности в исследованиях А. Адлера, К.Г.Юнга, К.Хорни.

Конструктивистский подход к пониманию психического развития ребенка.

Концепция интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже. Клинический метод в ранних исследованиях Ж.Пиаже по изучению содержания и формы детской мысли.

Характеристика стадий развития мышления ребенка в ранних работах Ж.Пиаже.

Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление. Критика феномена эгоцентрической речи Л.С.Выготского. Гипотеза Л.С.Выготского о природе, генезисе и судьбе эгоцентрической речи. Современные исследования феномена эгоцентрической речи. Учение Э.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка.

Развитие операционального интеллекта в концепции Пиаже. Стадии интеллектуального развития, их характеристика. Феномен сохранения. Социальные факторы развития интеллекта. Роль социальных взаимодействия в развитии интеллекта (А.Перре-Клермон). Теоретическая и экспериментальная критика концепции Ж.Пиаже (Дж.Брунер, М.Дональдсон, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, А.В.

Запорожец, Л.Ф.Обухова).

Социокультурный подход в исследовании развития (У.Бронфенбреннер, М.Коул). Всевозрастной подход П.Балтеса. Концепция психического развития ребенка А. Валлона.

Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э.Эриксона. Ритуализация как форма преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности.

Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С.Выготского. Учение о предмете и методе исследования развития. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития. Психологические новообразования как особый тип строения личности и ее деятельности, впервые возникающие на данной стадии развития. Динамика психического развития как чередование стабильных (литических - П.П.Бронский) и критических (кризисов) периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значение.

Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии. Проблема обучения в развитии ребенка. Понятие "зоны ближайшего развития", его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Учение о системном и смысловом строении сознания. Теоретическое и практическое значение культурноисторической концепции Л.С. Выготского для возрастной психологии.

Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Понятие о "социальном наследовании' как специфически человеческой форме фиксации видового опыта. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Роль осмысленной предметной деятельности в психическом развитии ребенка. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В. Запорожец). Понятие условий психического развития. Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (М.И.Лисина). Понятие источников психического развития.

Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов).

Проблемное обучение и развитие мышления ребенка. Теория планомерного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина. Типы учения, их связь с психическим развитием ребенка. Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии.

Тема 3. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.

Социально-исторический характер длительности детства, возникновения и последовательности отдельных периодов детства. Проблема акселерации (ускорения) психического развития. Амплификация психического развития как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной стадии (АВ.Запорожец).

Прерывность - непрерывность характера психического развития в жизненном цикле человека. Проблема периодизации психического развития в трудах Л.С.Выготского.

Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Проблема периодизации в зарубежной психологии (А.Гезелл, С.Холл, К.Бюлер, З.Фрейд, Э.Эриксон, А. Валлон, Ж.Пиаже). Задачи развития как основание построения периодизации психического развития в онтогенезе (Р.Хевигхерст). Проблема периодизации развития в зрелом возрасте (Д.Бромлей, Д.Левинсон, Э.Эриксон, Б. и Ф. Ньюмен). Проблема периодизации психического развития в трудах Д.Б.Эльконина. Закон периодичности развития. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы.

Тема 4. Факторы риска в психическом развитии ребенка Анализ основных источников факторов риска и механизмов их действия.

Классификация видов факторов риска. Биологические, социальные и психологические факторы риска. Возрастной принцип анализа действия факторов риска. Факторы риска однократного и хронического действия. Механизмы противодействия факторам риска и факторы психологической устойчивости. Нормативные и отклоняющиеся условия развития. Уязвимость развивающихся систем на ранних этапах онтогенеза. Факторы риска, действующие в период формирования центральной нервной системы. Влияние ранней стимуляции и активного опыта на формирование функциональных систем, сензитивные и критические периоды развития. Факторы риска, связанные с низким социо-экономическим статусом семьи, Неправильное воспитание и нарушение детскородительских отношений как фактор высокого риска развития личности ребенка. Роль личностных особенностей родителей. Современная онтогенетика поведения о роли генетических предпосылок в психическом развитии ребенка и генетических факторах риска. Хроногенетический принцип. Тератология поведения и изучения вредных влияний среды на развивающиеся системы. Факторы риска и факторы психологической устойчивости на разных возрастных этапах онтогенеза.

Тема 5. Психическое развитие ребенка в различные возрастные периоды Переход от пренатального и постнатальному детству Физическое развитие в пренатальный период. Стадии развития. Генетические процессы. Чувствительность плода. Характер реагирования. Средовые воздействия в пренатальный период развития. Внешние воздействия. стимулирующие развитие.

Особенности материнской позиции в пренатальный период развития ребенка.

Зарождение эмоционального отношения к ребенку.

Период новорожденности Реактивность новорожденного. Особенности материнской позиции.

Возникновение материнской привязанности. Влияние индивидуальных особенностей ребенка на становление эмоционального отношения к нему близкого взрослого.

Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчеству. Комплекс «оживления».

Младенчество Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте.

Ее динамика. Ведущий тип деятельности в младенческом возрасте и его развитие.

Феномен госпитализма. Возникновение и развитие психических процессов у младенца.

Формирование потребности в общении. Развитие сенсорных процессов и их связь с моторикой. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Возникновение акта хватания. Его значение для психического развития младенца. Развитие движений и поз. Подготовительные стадии в развитии речи. Возникновение интеллекта.

Основные новообразования младенчества. Характеристика кризиса первого года жизни. Особенности автономной речи ребенка.

Психология раннего возраста Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте. Предметно-орудийная деятельность – ведущий тип деятельности в раннем возрасте. Логика развития предметных действий в раннем возрасте. Качественное отличие орудий человека и вспомогательных средств животных. Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Закономерности развития речи в раннем возрасте.

Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Общая характеристика психологических особенностей ребенка раннего возраста. Развитие восприятия, памяти, мышления в раннем возрасте Возникновение стремления к самостоятельности.

Характеристика кризиса трех лет.

Психология дошкольного возраста Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте. Особенности развития форм общения со взрослым (М. И. Лисина) и со сверстниками.

Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции игры.

Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребенка. Другие виды деятельности дошкольника:

изобразительная деятельность, восприятие сказки, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.

Развитие психических процессов у дошкольников. Развитие памяти, мышления и речи в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Наглядно-образное мышление как основное новообразование дошкольного возраста. Развитие логического мышления. Овладение понятием «сохранения» как показатель перехода ребенка на конкретно-операциональную стадию развития интеллекта. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте.

Основные психологические, новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста; мировоззрение, самосознание, появление этических и эстетических оценок. соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения. Характеристика кризиса семи лет Симптом потери непосредственности.

Психология младшего школьного возраста Социальная ситуация развития-ребенка в младшем школьном возрасте.

Проблема психологической готовности r школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе. Проблема адаптации ребенка к школе.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (Д. Б. Эльконин).

Диагностика сформированности учебной деятельности. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития младшего школьника.

Проблема обучения и психического развития в младшем школьном возрасте. Теория планомерного формирования умственных действии и понятий и ее значение для оптимизации учебной деятельности (П. Я. Гальперин). Основные психологические новообразования младшего школьного возраста. Учебная деятельность и развитие личности в младшем школьном возрасте. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

Подростковый возраст Понятие взросления и его культурно-исторические аспекты. Проблема «кризиса»

подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. «Задачи развития»

в подростковом возрасте как выражение биологических, психологических и социальных аспектов взросления. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте как «источник> возникновения важнейших новообразований.

Интеллектуальные и личностные новообразования подросткового возраста.

Самосознание как важнейшее новообразование подростка. Основные стратегии решения задач развития в подростковом возрасте. Специфика защитных механизмов в подростковом возрасте. Подростковая группа как источник и условие возникновения важнейших новообразований подросткового возраста. Понятия «психическая телесность» и «Мы-сознание» подростка. Становление идентичности как важнейшее итоговое новообразование подросткового возраста. Модели индивидуальной и групповой психологической помощи подросткам лри возникновении проблем взросления.

Юношеский возраст Юность и юношество в исторической перспективе; рассмотрение этого возраста как социального явления, имеющего свою субкультуру (контркультуру). Юность – молодость зрелости или старость детства, Два периода эпохи юности – переход от самоопределения к самореализации. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Два периода эпохи юности. Период личностного самоопределения через установление дружеских связей, поиск «alter ego», слияние своего «я» с «ты» в межличностном общении. Уход из родительского дома и ранние браки как способ самоутверждения и самопознания. Основные проблемы и новообразования в юношеском возрасте, Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и девушек. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни. Проблема юношеского одиночества. Неформальные молодежные объединения.

Специфика обучения в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение.

Юношеский максимализм как причина суицидального поведения.

Молодость как начальный этап зрелости Установление интимности, личных близких связей с другим человеком – основная потребность зрелости. Роль в решении этой задачи любви и дружбы.

Специфика самореализации в профессиональной деятельности. Основные проблемы данного возраста: поиск себя, выработка индивидуальности окончательное осознание себя как взрослого человека со всеми правами и обязанностями, сознание обобщенного, нереалистического характера юношеских (подростковых) мечтаний складывание более конкретного представления о будущей жизни, вступление в брак.

Молодость как «время путешествий», переход от «кочевой» жизни к оседлой.

Профессиональная деятельность – задача специализации в избранной профессии, приобретение мастерства, либо смена профессии, вуза и т.п.

Период расцвета Переход к расцвету (около 30 лет) – период нормативного кризиса как расхождения между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена основ образа жизни. Личностная перестройка. Распад ранних браков, смена профессии как иллюзорные пути выхода из кризиса, взгляд на кризис с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Расцвет (середина жизни) как «золотой возраст», «период бури и натиска», беспокойства, огромной работоспособности и отдачи, как бы возврат отрочества. Появление потребности отдачи опыта другим. Представление о причинах возникновения данной потребности. Переход к зрелости (около 40) как «взрыв в середине жизни», осознание утраты молодости, качало снижения уровня физических возможностей. Присущие данному периоду личностные сдвиги. Смена иерархии мотивов, сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Зрелость как вершина жизненного пути личности. Коллективное творчество как ведущая деятельность данного периода. Примирение с самим собой как один из путей выхода из жизненных противоречий. Источники удовлетворения в данном возрастном периоде: семейная жизнь, успехи детей и т.д. Стремление к общению как характерная черта данного периода. Одиночество в зрелом возрасте. Возможности обучения в зрелых возрастах. Осознание возрастных перестроек и изменение образа жизни зрелого человека. Кризис середины жизни, его психологический смысл.

Поздняя зрелость Возрастно-психологическая специфика обучения в зрелых возрастах.

Возрастные особенности познавательных процессов в период поздней зрелости.

Причины появления очередного нормативного кризиса 50 - 55 лет: изменение социальной ситуации развития и возрастная перестройки организма и др. Критика теорий зрелости как «психической окаменелости»

2.4. Примерный перечень тем семинарских (практических) занятий Проведение семинарских занятий предусматривается по следующим темам курса:

Проблема условий и движущих сил психического развития в 2 Проблема периодизации психического развития в онтогенезе Психическое развитие ребенка в различные возрастные 2.5. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. Предмет, объект и задачи психологии развития 2. Место психологии развития в системе естественных, гуманитарных и философских 3. Возраст как одна и основных категорий психологии развития. Движущие факторы психического развития 4. Характеристика различных типов возрастов. Структура критического возраста.

5. Основные подходы к развитию ребенка в зарубежной психологии.

6. Биогенетическое направление. Теория трех ступеней детского развития.

7. Социологизаторский подход 8. Культурно-историческая обусловленность психического развития.

9. Представления о критическом и стабильном возрастах, психическом новообразовании и ведущей деятельности 10. Факторы, влияющие на пренатальное развитие ребенка: биологические и микросоциальные.

11. Кризис рождения, его характеристика и психологическое содержание 12. Развитие познавательных процессов и личности детей в раннем детстве 13. Основные симптомы кризиса 3 лет, их психологическая сущность 14. Развитие познавательных процессов и личности детей дошкольного возраста 15. Основные характеристики кризиса 7 лет. Психологические основы готовности к 16. Развитие познавательных процессов и личности детей младшего школьника 17. Развитие познавательной сферы и личности подростка 18. Общее психическое развитие юношества. Мировоззрение как новообразование юношеского возраста 1. Предмет, задачи и методы психологии развития.

2. Психологические особенности стабильных и критических возрастов.

3. Психоаналитические теории детского развития: З.Фрейд, Э.Эриксон.

4. Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже.

5. Психологический анализ работы Л.С. Выготского.

6. Теория периодизации психического развития ребенка Выготского Л.С.–Эльконина 7. Психологические особенности пренатального периода развития 8. Кризис рождения. Период новорожденности: психологические характеристики.

9. Психология младенческого возраста.

10. Психологический смысл и особенности кризиса 1 года.

11. Ранний детский возраст: общая характеристика.

12. Развитие и особенности игры в раннем детстве.

13. Развитие речи и произвольного поведения в раннем возрасте.

14. Кризис 3-х лет.

15. Проблема адаптации ребенка к детскому саду.

16. Дошкольный возраст: общая характеристика.

17. Сюжетно-ролевая игра дошкольника: ее роль и значение для развития личности дошкольника.

18. Развитие познавательных интересов в дошкольном возрасте.

19. Личностные особенности дошкольника.

20. Психологические проблемы детей дошкольного возраста.

21. Кризис 7-ми лет и проблема готовности ребенка к школьному обучению.

22. Характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.

23. Общая характеристика подросткового возраста.

24. Психофизиология подростка.

25. Развитие личности в зрелом возрасте

III. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Текущий контроль включает в себя:

- проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, - фронтальный опрос, - заслушивание докладов, рефератов,

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии [Текст]. Т.1: Очерки психологии.

История русской психологии/ Б. Г. Ананьев; [под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред.

и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифорова]. - СПб.: С.-Петерб. ун-та, 2007. – 1. Ермолаева, М. В. Психология развития [Текст]: метод. пособие/ М. В. Ермолаева ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: МПСИ, 2003; Воронеж:

2. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия [Текст]: религии, ценности и пик переживания/ А. Маслоу; [пер. с англ. Е. Рачковой]. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. с.

3. Петровский, А.В. Психология [Текст]: учеб. пособие для вузов/ А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. - 501 с.

4. Психология ХХI века [Текст]: учебник для вузов/ под ред. В. Н. Дружинина. - М.:

ПЕР СЭ, 2003. - 863 с.

5. Постклассический психоанализ [Текст]: энциклопедия. Т.1: / В. Лейбин. - М.:

Территория будущего, 2006. - 472 с.

6. Психология детства [Текст]: учебник/ под ред. А. А. Реана. - СПб.: праймЕВРОЗНАК, 2003. - 350 с.

7. Сонин, В.А. Классики мировой психологии [Текст]: биогр. энцикл. сл./ В. А. Сонин, Л. М. Шлионский. - СПб.: Речь, 2001.

8. Фрейд, А. Детский психоанализ [Текст]: хрестоматия/ А. Фрейд. - СПб.: Питер, 1. Корецкая, И. А. Психология развития и возрастная психология. Учебнопрактическое пособие [Электронный ресурс] /И.А.Корецкая. -Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/book/90709/ Загл. с экрана.

2. Морозов,А. В. История психологии[Текст]: учеб. пособие для вузов/ А. В. Морозов.

- М.: Академический проект, 2007. - 288 с.

3. Немов, Р. С.Психология. [Электронный ресурс] /Р. С.Немов..-Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/book/57859/ Загл. с экрана.

4. Пиаже, Ж. Психология интеллекта. [Электронный ресурс] / Ж.Пиаже. -Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/39214/.- Загл. с экрана.

Информационно-технические обеспечение дисциплины На занятиях используются средства видеопроекции, компьютерная техника, схемы, учебные фильмы, программное обеспечение для ПК по дисциплине.

Руководитель дисциплины: канд. психол. наук, доцент В.Д. Поклонская Заведующий кафедрой методологии психологии и психолого-педагогического образования: д-р психол. наук, профессор В.В. Белоус Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко


Похожие работы:

«1 Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение ВУЗов Республики Беларусь по химикотехнологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра Образования Республики Беларусь А.И.Жук 2009 г. Регистрационный № ТД-/тип. МАШИНЫ И АППАРАТЫ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1 – 50 01 02 Конструирование и технология швейных изделий СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заместитель председателя Начальник Управления...»

«УРАЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИКОПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ПРОГРАММА май 2011 год Пленарное заседание 1. Приветственное слово участникам Международной научно-практической конференции от ректората Уральского института экономики, управления и права и администрации Нижнетагильского филиала; Ленинской районной территориальной избирательной комиссии г. Нижнего...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВА Кафедра английского языка, теоретической и прикладной лингвистики УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, Проректор по учебной работе 2011 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Практический курс иностранного (английского) языка Дополнительная к высшему образованию программа Переводчик английского языка в сфере профессиональной коммуникации Саратов Учебно-методический комплекс...»

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года   ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки 41.00.00, 41.06.01 - Политические науки и регионоведение профилям - 23.00.01 – Теория и философия политики, история и методология политической науки, 23.00.02- Политические институты, процессы и технологии, 23.00.04 - Политические проблемы международных отношений...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _ 2013 г. Регистрационный № УД-_/ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА экзамена для поступающих в магистратуру по дисциплине Политология (основной экзамен) для специальности: 1-23 80 07 “Политология” Минск 2013 СОСТАВИТЕЛИ: С.В. Решетников - заведующий кафедрой политологии юридического факультета БГУ, доктор политических наук, профессор РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ: Кафедрой политологии юридического факультета...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ УРОЛОГИЯ (ординатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол №...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кемеровский государственный университет Новокузнецкий институт (филиал) Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.В3 Психология делового общения для специальности 040201.65 Социология специализация Социология коммуникаций Новокузнецк 2013 Сведения о разработке и утверждении рабочей программы дисциплины Рабочая программа дисциплины ДС.В3 Психология делового общения компонента по выбору цикла ДС составлена в соответствии...»

«Пояснительная записка Автор: Войнова Елена Владимировна, учитель начальных классов ОКОУ Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей № 2 города Курска Урок: Русский язык Тема урока: Слова близкие и противоположные по значению Тип урока: Урок изучения нового материала Класс: 1А Программа: С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.В.Волкова, В.Г.Горецкий и другие: Школа России. Сборник рабочих программ - М.: Просвещение, 2011 Особенности программы:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д.Шадриков “17”032000г. Номер государственной регистрации 177ен/маг ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 510400 Физика Степень - магистр физики Вводится с момента утверждения МОСКВА 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 510400 ФИЗИКА 1.1 Направление 510400 Физика утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от...»

«Интенсивное устойчивое лесное хозяйство: барьеры и перспективы развития Интенсивное устойчивое лесное хозяйство: барьеры и перспективы развития Москва 2013 лесная программа Лесная программа WWF России — это часть глобальной международной лесной программы WWF. WWF россИИ Программа направлена на сохранение лесов путем их охраны и восстановления, а также устойчивого управления ими там, где это необходимо. Задачи Лесной программы WWF России: • продвижение концепции устойчивого лесоуправления,...»

«АНО Институт логики, когнитологии и развития личности ALT Linux НОУ ИПС-Университет г. Переславля им. А. К. Айламазяна Институт Программных Систем РАН Пятая конференция Свободное программное обеспечение в высшей школе Переславль, 30–31 января 2010 года Тезисы докладов Москва, Институт логики, 2010 В книге собраны тезисы докладов, одобренных Программным комитетом пятой конференции Свободное программное обеспечение в высшей школе. c Коллектив авторов, 2010 Программа конференции 30 января 11:30...»

«ПРОФИЛАКТИКА ВИЧ ИНФЕКЦИИ СРЕДИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ ИНЪЕКЦИОННЫХ НАРКОТИКОВ Практическое руководство Москва 2006 В работе над данным документом принимали участие: – Васильева Н. В. – директор Открытого Института Здоровья, г. Москва – Бобрик А. В. – заместитель директора Открытого Института Здоровья, г. Москва – Летягина В. А. – программный менеджер Открытого Института Здоровья, г. Москва – Бадриева Л. И. – зав. отделом психо социального консультирования ВИЧ инфицированных и групп риска...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В АСПИРАНТУРУ ФГБОУ ВПО ГОСУНИВЕРСИТЕТ – УНПК В 2014 ГОДУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 23.06.01 ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ НАЗЕМНОГО ТРАНСПОРТА Раздел 1. Эксплуатация автомобильного транспорта Техническая эксплуатация автомобиля Система технического обслуживания и ремонта автомобилей. Нормативы, регламентированные в Положении о ТО и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта. Методы корректирования нормативов ТЭА. Методы определения периодичности ТО. Методы группировки...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК Кафедра социологии Л.Г.Титаренко ГЕНДЕРНАЯ СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Для студентов факультета философии и социальных наук по специальности “Социология” Минск 2002 УДК 316.346.2 (075.5) ББК 60.54 p Т34 Рецензенты: Доктор социологических наук, профессор Д. Г. Ротман; Доктор социологических наук И. А. Сосунова Рекомендовано Ученым советом факультета философии и социальных наук, 26 декабря 2002 года,...»

«РУССКАЯ ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДВИЖЕНИЕ МОЛОДАЯ РОССИЯ ЧИТАЕТ ПРОЕКТ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ДЕТСКОМУ ЧТЕНИЮ Подсказки для взрослых Приложение для родителей, воспитателей, учителей и библиотекарей к журналу Читайка № 2, 2009 приложение к журналу Читайка № 2—2009 Дорогие наши взрослые читатели! Вот уже второй год в каждом номере журнала ЧИТАЙКА вас ожидает подарок — Подсказки для взрослых. Надеемся, наши несложные советы помогут вам в воспитании юных Читаек, подс кажут, как открыть...»

«ФИЗИКА ПЛАЗМЫ В СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ Восьмая Ежегодная Конференция Физика Плазмы в Солнечной Системе 4 - 8 февраля 2013 г., ИКИ РАН ПРОГРАММА ПОНЕДЕЛЬНИК, 4 ФЕВРАЛЯ 2013 г. 09.00-20.00 09.00- Регистрация. Фойе конференц-зала ИКИ РАН. 09.20-09.30 Открытие конференции. Конференц-зал ИКИ РАН. СЕКЦИЯ СОЛНЦЕ. Конференц-зал ИКИ РАН Председатель: Наговицын Ю.А. 09.30 – 09.45 Ишков В.Н. Текущий момент развития солнечной активности. 09.45 – 10.00 Стожков Ю.И., Базилевская Г.А., Махмутов В.С., Свиржевская...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА ПРОГРАММА – МИНИМУМ КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО с. 2 из 8 СПЕЦИАЛЬНОСТИ 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки) Настоящие вопросы кандидатского экзамена по специальности составлены в соответствии с программой кандидатского экзамена по специальности 22.00.04 Социальная структура, социальные институты и процессы (социологические науки), утвержденной Приказом Министерства образования и науки РФ № 274 от 08.10.2007 года. 1 ПЕРЕЧЕНЬ...»

«Рассел Д. Арчибальд УПРАВЛЕНИЕ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫМИ ПРОГРАММАМИ И ПРОЕКТАМИ Издание третье, переработанное и дополненное MANAGING HIGH TECHNOLOGY PROGRAMS AND PROJECTS 3rd Edition Russel D. Archibald John Wiley & Sons, Inc. New York • Chichester • Brisbane • Toronto • Singapore УПРАВЛЕНИЕ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫМИ ПРОГРАММАМИ И ПРОЕКТАМИ Издание третье, переработанное и дополненное Рассел Д. Арчибальд Под общей редакцией...»

«СОДЕРЖАНИЕ 4 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей и профилю подготовки Управление техническим состоянием железнодорожного пути....... 4 1.2. Нормативные документы для разработки ООП специалитета по направлению подготовки Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей....................................»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 38.04.02 – МЕНЕДЖМЕНТ ФГБОУ ВПО ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В 2014 ГОДУ СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА Основы менеджмента Природа управления и исторические тенденции его развития; условия и факторы возникновения и развития менеджмента; этапы и школы в истории менеджмента; разнообразие моделей менеджмента: американский, японский, европейский и др.; влияние национально-исторических факторов на развитие...»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.