WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Утверждаю: Г.В.Майер 201 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 09.00.01 – онтология и теория познания ...»

-- [ Страница 4 ] --

5. Образовательные технологии В рамках данного учебного курса семинарские занятия предусматривают такие формы работы, как контрольная работа, мини-конференция, дискуссия, работа в малых группах и индивидуальная попытка сформулировать и показать возможности нового, решения проблемы своего научного исследования.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Основными этапами контроля самостоятельной работы аспирантов по изучению модуля являются:

1.Рефлексивные эссе.

2. Семинарско-практические занятия по всем темам курса.

3. Коллоквиум 5. Мини-конференция 6. Контрольная работа 7. Устный зачет Примерная тематика эссе, рефератов, контрольных работ Укажите формы представления результатов исследования.

Охарактеризуйте тематический реферат как форму учебного исследования.

Проанализируйте выполненные вами тематические рефераты с точки зрения требований, предъявляемых к этому виду работ.

Укажите отличия курсовой работы от реферативной.

Каковы цели выполнения студенческих научно-исследовательских работ?

Какие исследовательские умения и навыки вырабатываются в результате выполнения курсовых работ?

Какую структуру имеет выпускная работа студента?

Укажите последовательность операций по выполнению исследовательской работы.

В чм состоит смысл «Введения» и «Заключения» в квалификационной работе?

Какую роль в исследовании играет цитата? Сформулируйте основные правила цитирования.

Какие требования предъявляются к библиографическому описанию учебного исследования?

Каковы критерии качества выпускных работ?

Укажите цель процедуры защиты квалификационных работ?

Раскройте содержание понятий «наука», «методология» (в широком и узком смыслах), «методика», «метод», «исследование».

Для чего проводятся исследования? Назовите виды научных исследований.

Как соотносятся между собой различные виды исследования?

Сформулируйте основные отличия языка науки от обыденного языка.

Контрольные вопросы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Значение и смысл научного исследования в гуманитарном и философском познании.

Исследование как инструмент познания философских проблем.

Роль философа – специалиста в развитии теории и практики образования.

Рабочий план исследования (с учтом темы дипломной работы или магистерской диссертации).

Какие основные направления существуют в анализе Вашей проблемы.

Объект и предмет Вашего исследования.

Гипотеза и е роль в Вашем исследовании.

Научный аппарат квалификационной работы.

Научные исследования по Вашей проблеме в зарубежной литературе.

Как определить научную новизну исследования?

Как определяется практическая значимость исследования?

Понятие научной новизны и практической значимости исследования применительно к Вашей Каких методических рекомендаций придерживаетесь Вы при написании своей квалификационной работы?

Составьте перечень основных теоретических методов исследования.

Укажите признаки научного исследования.

В чм состоят сильные и слабые стороны выбранного Вами исследовательского метода?

Каковы цели Вашей выпускной работы?

Каковы особенности научной статьи как формы исследования?

Сформулируйте требования к содержанию и оформлению Титульного листа, Реферата, Введения, Основной части, Заключения, Приложения Вашей выпускной работы?

Укажите, чем определяется метод исследования?

Раскройте содержание понятия «тема исследования»?

Укажите, каким требованиям должна отвечать тема Вашего исследования.

Сформулируйте общие правила выбора темы исследования.

Раскройте содержание понятия «научный аппарат исследования».

В чм сущность разработки научного аппарата исследования?

Укажите состав научного аппарата выпускной квалификационной работы.

Каковы особенности научного стиля речи?

Как построить доклад по теме Вашего исследования и выступить на защите Вашей выпускной работы?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Методология написания философского исследования»

а) основная литература:

Виноградов В.Г. Научное предвидение. – М., 1989.

Герасимов И.Д. Научное исследование. – М., 1982.

Жариков Е.Н. Научный поиск. – М., 1990.

Кузнецов И.Н. Научные работы: методика подготовки и оформления. – Минск, 2000.

Лебедев С.А. Многомерный человек: онтология и методология исследования/С. А. Лебедев, Ф. В. Лазарев ; Моск. гос. ун-т им. Ломоносова, - М.: МГУ, 2010 – 95с.

Логика научного исследования. – М., 1988.

Лукашевич В.К. Научный метод. – М., 1991.

Методологические проблемы научного знания. – Минск, 1993.

Методология в сфере теории и практики. – Новосибирск, 1988.

Методология развития научного знания. – М., 1990.

10.

Методы системного педагогического исследования. – Л., 1990.

11.

Мигуренко Р.А. Научно-исследовательская работа: Учебно-метод. пособие. – Томск : Изд-во 12.

Основы научного исследования: Учебное пособие. – М., 1989.

13.

Петров Ю.А. Теория познания. – М., 1988.

14.

Плэтт В. Стратегическая разведка. – М., 1997.



15.

Проблемы методологии научного познания. – М., 1981.

16.

Проблемы методологии социального познания. – М., 1990.

17.

Роль методологии в развитии науки. – Новосибирск, 1988.

18.

Рузавин Г.И. Методология научного исследования – М.: ЮНИТИ, 1999. – С. 316.

19.

Рузавин Г.И. Научная теория: логико-методологический анализ. – М., 1990.

20.

Системные исследования. – М., 1995.

21.

Скалкова Я. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1989.

22.

Современная логика и методология науки. – М., 1987.

23.

Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания, – М., 1994.

24.

Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое 25.

пособие / Пер. с ит. Е. Костюкович. – М.: Книжный дом «Университет», 2001. – 240 с.

Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. – М., 1990.

26.

б) дополнительная литература:

Ангеловски К. Учителя и инновации. - М.: Просвещение, 1991.

Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные Безрукова В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб. : Питер, 2004. – Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного исследования. – М.:

Изд-во: Академический проект, 2008. – 208 с.

Введение в научное исследование по педагогике./Под ред. В.И.Журавлева. - М., 1988.

Кузнецов И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-метод. пособие. – М.: «Дашков и К», 2006. – 340 с.

Кыверялг А.А. Условия эффективности и достоверности научного исследования.

/Советская педагогика. - 1988. - № -5. - С.35.

Проблемы методологии педагогики и методики исследований/ Под ред. Данилова М.А., Болдырева Н.И. - М.: Педагогика, 1971.

Философия и методология науки: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Под ред. В.И. Купцова. - М., 1999.

Францифоров Ю. В., Павлов, Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ / Ю. В. Францифоров, Е. П. Павлов. – М.: Книга-сервис, 2004. – С.128.

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. - М.: Издательство: Дашков и Ко, 2009. с.

Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. - М., Эдиториал УРСС, 12.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронная библиотека http://www.philosophy.ru Электронная библиотека http://yanko.lib.ru/gum1.html 10.

Электронная библиотека http://anthropology.ru/ru/texts 11.

Электронная библиотека http://elenakosilova.narod.ru 12.

Сайт журнала «Логос» http://www.ruthenia.ru/logos 13.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Философский факультет ТГУ располагает всем необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:

- наличие доступных для студентов компьютеров и выхода в Интернет;

- наличие специально оборудованных кабинетов и аудиторий для мультимедийных презентаций.

Автор к.ф.н., доцент О.Г. Мазаева рецензент к.ф.н. И.А. Эннс Программа одобрена на заседании Методической комиссии Философского факультета от 11 января 2011года, протокол № 2.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛОСОФСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическая практика в системе послевузовского образования является компонентом профессиональной подготовки к научно-педагогической деятельности в высшем учебном заведении и представляет собой вид практической деятельности аспирантов по осуществлению учебно-воспитательного процесса в высшей школе, включающего преподавание специальных дисциплин, организацию учебной деятельности студентов, научно-методическую работу по предмету, получение умений и навыков практической преподавательской деятельности.

Педагогическая практика аспирантов является составной частью образовательной программы послевузовского профессионального образования, одним из важных видов учебно-воспитательного процесса, в котором осуществляется непосредственная подготовка аспирантов к их профессиональной научно-педагогической деятельности.

Программа педагогической практики для аспирантов ТГУ (далее Программа) регламентирует порядок и формы прохождения педагогической практики аспирантами очной формы обучения.

Педагогическая практика предусмотрена учебным планом подготовки аспирантов по научной специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» образовательной программы послевузовского профессионального образования ТГУ и проводится, как правило, на выпускающей кафедре.

Профессиональное формирование научно-педагогических умений и навыков осуществляется поэтапно в процессе обучения, что определяет содержание, объем, направленность научно-педагогической практики.

1. Цели Целью педагогической практики являются: выработка у аспирантов навыков преподавания систематических или специальных курсов по онтологии и теории познания в вузе. Педагогическая практика призвана обеспечить тесную связь научно-теоретической и практической подготовкой аспирантов, дать им опыт педагогической деятельности в соответствии с научной специальностью 09.00.01 «Онтология и теория познания», создать условия для формирования соответствующих практических компетенций.

2. Задачи педагогической практики:

В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы: навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал, систематизации учебных и воспитательных задач; методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий аспирантом должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов;

диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студентпреподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационно-технологической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

3. Место педагогической практики в структуре ООП аспирантуры:

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки аспиранта. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Педагогическая практика базируется на освоении курсов бакалавриата и магистратры по направлению «Философия»: «Методика преподавания философии», «Теория и практика аргументации», «Компьютерные технологии в философии и образовании». Предшествовать прохождению практики должно также освоение таких теоретических дисциплин, как «Педагогика высшей школы», «История философии» (эти учебные дисциплины входят в состав образовательного цикла структуры ООП).

Основные требования к «входным» знаниям, умениям и готовности обучающегося к освоению задач практики, выступают следующие:

а) Общенаучные:

углубленные общенаучные компетенции:

- широкие и глубокие знания в области философии, педагогики высшей школы, теории и практики аргументации и способность их использования в профессиональной деятельности выпускника аспирантуры;

социально-личностные компетенции:

- творческая активность, способность к инновационной образовательной деятельности, умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей.

б) Профессиональные:

научно-исследовательская деятельность:

- углубленное знание современных проблем философии и умение аргументировано предлагать возможные подходы к их решению;

педагогическая деятельность:

- способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

- способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и педагогические умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей 4. Формы проведения педагогической практики:

Педагогическая практика проводится в форме аудиторной (и внеаудиторной, включая задания для самостоятельного выполнения) работы с учащимися высших учебных заведений.

4.1. Для успешного прохождения ассистентской педагогической практики аспирант должен выполнить следующий минимальный объем учебной нагрузки:

разработать индивидуальную учебную программу прохождения педагогической практики (не менее 4 часов);

изучить опыт преподавания ведущих преподавателей университета в ходе посещения учебных семинарских занятий по научной дисциплине, смежным наукам (не менее 10 часов);

разработать содержание лекционных занятий по предмету (не менее 18 часов);

прочитать не менее 3-х лекций в потоке студентов (не менее 6 часов);

разработать содержание учебных семинарских занятий по предмету (не менее 18 часов);

провести не менее 3-х семинарских, практических занятий (не менее 6 часов);

принять участие в работе комиссии по защите курсовых (не менее 5 часов);

принять участие в работе комиссии по приему экзаменов по дисциплине (не менее 3 часов);

на основе анализа собственного опыта преподавательской деятельности сформировать предложения по активизации творческой активности студентов и преподавателей, по совершенствованию системы самостоятельной учебной работы студентов, повышению качества образования (8 часов).

Возможна индивидуальная работа со студентами, руководство производственной практикой студентов.

5. Место и время проведения педагогической практики:

Педагогическая практика проводится на естественных и гуманитарных факультетах ТГУ, а также в других высших образовательных учреждениях, учебные планы которых включают преподавание различных философских курсов. Во время практики аспиранты работают, как правило, на выпускающей кафедре под руководством руководителя практики из числа ведущих преподавателей кафедры и заведующего кафедрой по индивидуальному плану практики или в соответствии с планами факультетов по прохождению производственных практик студентами в организациях и учреждениях, с которыми имеются договора. Сроки прохождения практики и ее программа устанавливаются согласно индивидуальному плану аспиранта, согласуется научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой.

Сроки проведения научно-педагогической практики устанавливаются с учетом теоретической подготовленности аспирантов и в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

Аспирантам, ведущим занятия с обучающимися студентами в рамках трудовой деятельности (по трудовым договорам) в системе высшего профессионального образования, учебная нагрузка зачитывается в качестве педагогической практики, при этом аспиранты предоставляют на кафедру соответствующие подтверждающие документы.

Научно-педагогическая практика может осуществляться как непрерывным циклом, так и путем чередования с теоретическими занятиями по дням (неделям) при условии обеспечения связи между теоретическим обучением и содержанием практики.

Практика проводится на 1 курсе аспирантуры.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические компетенции:

способность применять полученные теоретические знания и выработанные умения и навыки в профессиональной деятельности;

способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей;

способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации в области онтологии, гносеологии и аксиологии;

способность работать в коллективе;

способность к профессиональной адаптации, к обучению новым методам исследований и технологиям, ответственность за качество выполняемых работ;

способность к инновационной образовательной деятельности.

Знать:

государственный образовательный стандарт и рабочий учебный план по одной из основных образовательных программ;

учебно-методическую литературу, аппаратное и программное обеспечение лабораторных практикумов по рекомендованным дисциплинам учебного плана;

организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении;

рабочие программы нескольких рекомендованных руководителем практики специальных дисциплин одной из основных образовательных программ, реализуемых на кафедре;

основы методики проектирования учебного курса по одной из специальных дисциплин основной образовательной программы, реализуемой на кафедре;

должностные инструкции ассистента кафедры, ознакомиться с должностными инструкциями остального штатного персонала кафедры.

Освоить:

основные образовательные программы, реализуемые на кафедре;

разработка плана занятия (лекции) по теме учебного курса;

проведение практических и лабораторных занятий со студентами под контролем ведущего преподавателя по рекомендованным темам учебных дисциплин в период до начала и во время практики;

проведение лекций в студенческих аудиториях под контролем ведущего преподавателя кафедры;

методику проектирования учебного процесса по курсу на примере одной из специальных дисциплин, реализуемых на кафедре.

7. Структура и содержание педагогической практики Общая трудоемкость практики составляет 108 часов.

(вводная лекция методиста);

изучение необходимой литературы 8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике, включают в себя:

- поиск и освоение научной, учебной и методической литературы по теме занятия;

- составление развернутого плана занятия и его обсуждение с преподавателем-методистом;

- проведение учебных занятий (семинара, лекции) и обсуждение его результатов с преподавателем-методистом и руководителем практики;

- написание текста учебной лекции или методической разработки по одной из тем программы учебного курса;

- оформление дневника практики, составление отчета и подведение итогов практики на заседании кафедры.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов на педагогической практике, учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы управленческие и воспитательные функции преподавателя виды устных монологических выступлений основные направления подготовки учебной лекции ораторские стили и их применение для чтения учебной лекции связь лектора и аудитории, способы ее обеспечения формы преподавания курса философии и их соотношение методика подготовки семинара зачет как способ контроля знаний студента и форма его проведения.

подготовка, организация и проведение экзамена формы контроля самостоятельной работы студентов.

основные принципы дидактики и преподавание философии основные методы преподавания философии и обучение студентов философствованию технические средства обучения и их использование в практике преподавания Перечень вопросов к зачету:

Исторические традиции преподавания философии в России;

Место философии в системе высшего образования РФ;

Учет профиля вуза, факультета в преподавании философии;

Преподаватель и ученый как профессиональные типы;

Способы воздействия преподавателя на аудиторию;

Профессиональные качества преподавателя;

Основные принципы и практические правила управления коллективами учащихся;

Учет преподавателем типа мотивации и целей учащихся;

Лекция как форма учебных занятий и основные требования, предъявляемые к ней в вузовской аудитории.

Сущность семинара как формы учебного процесса;

Виды экзаменов, способы их проведения;

Принципы оценивания и способы достижения объективности в оценке;

Государственный стандарт по философии;

Рейтинговая система контроля знаний и аттестации студентов по философии.

Апресян Г.З., Ораторское искусство, М., 1978;

Бобров В.В. Некоторые аспекты опыта преподавания философии в техническом вузе //Сборник материалов Всероссийской конференции 'Новые технологии в науке и образовании'. Новосибирск, 1998, Т.3, С.185 - 193.

Бобров В.В. Из опыта преподавания философии в Новосибирском научном центре //Гуманитарные науки в Сибири, 2000. N3. С. 108 - 112.

Вальдорфская педагогика. Антология. М., Просвещение, Гендерная экспертиза учебников для высшей школы. М., 2005.

Гойхман О.Я., Надеина Т.М., Речевая коммуникация, М.,2003;

Гриненко Г.В. Современная философия, е проблематика и периодизация // Вестник философского общества № 2, Задорожнюк И. Философия с человеческим лицом // Высшее образование в России, № 1, Замятин Д.Н. Концептуальная основа современного соц.-гум. Образования // Профильное обучение, 2005, №1, с. 12- Конш М. Какая философия нужна завтра? //Философия и общество, № 2, 10.

Корнеева Л. Интерактивные методы обучения // Высшее образование в России № 12, 11.

Кузнецов В.И. Принципы Активной педагогики, 2003.

12.

Книгин А.Н. Методика преподавания философии: программа курса. Томск, 2007, 25 с.

13.

Книгин А.Н. Философия и метафилософия // Структура философского знания. – Томск, 14.

Котречко С.Я. К концепции преподавания философии как общеобразовательной 15.

дисциплины // Вестник Университета Российской академии образования. – М., 1997, №3, С.

Кузнецов В.Ю. Философия преподавания философии //Вестник МГУ, сер.7, философия, 16.

Львов М.Р. Основы теории речи, М.,2002;

17.

Мельвиль Ю.К. Аргументация в философии // Философские науки, 1985. N4.

18.

Методика лекционного курса по философии, М., 1978;

19.

Методика семинара по философии, М., 1975;

20.

Методика преподавания философии, М., 1991;

21.

Методика преподавания философии программа лекционного курса и курса практических 22.

занятий для специальности "Философия", Томск [б. и.] О преподавании философии (материалы «Круглого стола») // Вопросы философии, 1997, 23.

О философии, философском факультете и философах (интервью с деканом 24.

философского факультета МГУ В.В. Мироновым // Вопросы философии, 2002. № 5.

Панкова Л.Н. Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах 25.

//Философия образования. - М., 1996. С. 201 - 212.

Преподавание философии в вузе: проблемы, методы, решения.// Рябчун Н.П. Беседы с 26.

М. Кронгаузом, О. Седаковой, В.М. Непомнящим, А.А. Гореловым, Ф.И. Гиренком. 2007 – 2009. Электронный ресурс. Режим доступа: [http://www.ics2.ru/blog/filosofia/ Преподавание философии в связи с профилирующими дисциплинами факультетов, М., 27.

Приобщение к философии. Новый педагогический опыт/ сост. В.М. Розин. М.:Книжный 28.

дом. Либроком, 2009, 384 с.

Путь в философию. Антология. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2001.

29.

Разин В.И., Методика преподавания философии в вузах, М., 1965;

30.

Розов М.А. Философия как предмет преподавания // Вестник Университета Российской 31.

Академии образования, М., 1997, №3, С. 21 – 37.

Руткевич А.М. Как становятся историками философии во Франции? //Историкофилософский ежегодник ‘87. М.: Наука, 1987 Философия в образовательном пространстве классического университета / Под. ред. проф. В.Б. Устьянцева. - Саратов: Приволжское книжное издательство, - 2001.

Философия преподавания философии: Материалы и тез. докл. Всерос. науч.-практ.

33.

конф. Калуга, 21 – 23 сент. 2000 г. / А.Н. Чумаков и др. - Калуга: Эйдос, - Периодические издания:

«Вестник Российского Философского общества»

Интернет-источники для работы с текстами по педагогической практике:

1. Философский портал http://www.philosophy.ru 2. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 3. Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru 4. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 5. Stanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/ 10. Материально-техническое обеспечение педагогической практики Для прохождения практики магистранту необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

– возможность выхода в сеть Интернет для поиска по профильным сайтам и порталам;

– персональный компьютер;

– принтер;

– сканер.

11. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики) По итогам практики учащимися составляется и защищается на заседании кафедры отчет.

Решением кафедры устанавливается в качестве оценки дифференцированный зачет.

Аттестация проводится в 1 и 2 учебном семестре.

12. Организация практики.

Общее руководство практикой осуществляется научным руководителем магистерской программы – Сыровым В.Н., который на основе положения о проведении педагогической практики в аспирантуре философского факультета по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания» решает конкретные вопросы ее организации.

Содержание и форма проведения практики каждого аспиранта определяется научным руководителем аспиранта.

Научный руководитель:

- разрабатывает индивидуальную программу практики (задание) студента;

- определяет место проведения практики;

- обеспечивает взаимодействие вуза и организации (подразделения вуза) – места проведения практики;

- отвечает за соблюдение студентами правил техники безопасности;

- проводит консультации и оказывает иную помощь;

- контролирует ход выполнения практики;

- проверяет отчетную документацию и вместе с преподавателем-методистом выставляет оценку за практику.

Форма и вид отчетности аспирантов о прохождении практики – заполненный дневник о ходе практики, письменный отчет о ее результатах по установленной форме и участие в конференции по подведению ее итогов.

Правовое положение аспирантов и руководителей практики в период практики определяется действующим законодательством и нормативными документами.

Права аспиранта:

В соответствии с регламентом аттестации, аспирант совместно с научным руководителем выбирает сроки прохождения практики, в зависимости от индивидуального уровня педагогической и научной подготовки, плана работы над диссертационным исследованием, графика сдачи экзаменов кандидатского минимума и т.д.

Аспирант самостоятельно составляет план своей учебно-воспитательной работы со студентами, который согласовывается с руководителем педагогической практики.

Аспирант имеет право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к руководителю практики, методистам, пользоваться учебно-методическими пособиями, предоставляемые кафедрой.

Аспирант во время прохождения практики имеет право на посещение учебных занятий ведущих преподавателей университета, с целью изучения методики преподавания, знакомства с передовым педагогическим опытом.

Обязанности аспиранта:

Аспирант выполняет все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики, тщательно готовится к каждому занятию.

Аспирант подчиняется правилам внутреннего распорядка университета, распоряжениям администрации и руководителя практики. В случае невыполнения требований, предъявляемых к аспиранту, он может быть отстранен от прохождения педагогической практики.

Аспирант, отстраненный от практики или работа которого на практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план. По решению руководителя педагогической практики ему может назначаться повторное ее прохождение.

В соответствии с программой практики аспирант обязан своевременно в течение установленного срока после завершения практики представить отчетную документацию.

Разработчики:

Эксперт:

Программа одобрена на заседании Методической комиссии Философского факультета от 11 января 2011 года, протокол № 2.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||


Похожие работы:

«Официальные сООбщения и материалы ОрганОв местнОгО самОуправления гОрОда нОвОсибирска  муниципальныЙ ЗакаЗ иЗвещения СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ Начальник управления рекламы Директор муниципального учреждения мэрии города Новосибирска Городской центр наружной рекламы _ Д.А.Кузнецов _ А.А. Синцов __2010 год _ 2010 год извещение о внесении изменений в конкурсную документацию открытого конкурса на право заключения муниципального контракта по размещению социально-значимой рекламы (опубликовано на...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета защиты растений, доцент И.А. Лебедовский _ _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Фитопатология сельскохозяйственная для специальности 110400.62 Защита растений Факультет ЗАЩИТЫ РАСТЕНИЙ Ведущая кафедра фитопатологии, энтомологии и защиты растений Объем дисциплины...»

«Программа развития Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Детский сад присмотра и оздоровления № 4 Березка Зав МДОУ №4 Березка заведующая -Богодомова Е.А. Старший воспитатель- Ягупова Л.Э. Г.Назарово Красноярского края Тел 39155-3-11-32 2011-2015гг 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Паспорт программы Пояснительная записка I.раздел Информационная справка об образовательном учреждении.10 Аналитическое обоснование программы развития II. Проблемный анализ МКДОУ. III. Концепция и стратегия и...»

«Правительство Санкт-Петербурга Государственный музей истории Санкт-Петербурга Фонд имени Д. С. Лихачева КОНГРЕСС ПЕТРОВСКИХ ГОРОДОВ 27-29 мая 2009 года Санкт-Петербург ПРОГРАММА 28 мая, четверг 09:30 – 10:00. Регистрация участников конгресса 10:00 – 11:30. Пленарное заседание: ПЕТР ПЕРВЫЙ И РОССИЯ Ведущий: Кобак Александр Валерьевич, исполнительный директор Фонда имени Д. С. Лихачева МАТВИЕНКО Валентина Ивановна, Губернатор Санкт-Петербурга ТЮЛЬПАНОВ Вадим Альбертович, председатель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное высшего профессионального образования ФГБОУ ВПО Уральская государственная архитектурно-художественная академия Утверждаю Ректор ФГБОУ ВПО УралГАХА С.П.Постников _2012 г. Основная образовательная программа послевузовского профессионального образования по направлению 05.23.00 Архитектура специальностям 05.23.21 – Архитектура зданий и сооружений. Творческие концепции архитектурной...»

«Утверждаю Директор МОУ СОШ №25 _Решетова В.Г. УМК, реализуемые в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 25 городского округа Тольятти в 2013-2014 учебном году. Содержание образовательного процесса: Реализуемые образовательные программы (основные и дополнительные): а) образовательные программы начальной школы (I ступень образования): Основные Предметы в соответствии Программы с указанием уровня. Учебники с учебным планом, классы Автор, гриф,...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ высшего профессионального образования Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова Утверждаю: Ректор _В.Г. Агаков 20 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 030600 История Профиль подготовки Историческое краеведение Квалификация (степень) - бакалавр Форма обучения – очная Чебоксары 2011 г. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...»

«Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Санитария и гигиена по профессии 100701.01 Продавец, контролер-кассир Программа учебной дисциплины разработана на основе ФГОС СПО. Включает в себя: паспорт примерной программы (место учебной дисциплины в структуре ОПОП, цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины); структуру и примерное содержание учебной дисциплины (объем учебной дисциплины и виды учебной работы, тематический план и содержание учебной...»

«ALT Linux Unigine TLUG (Tomsk Linux User Group) Всероссийская научно-практическая конференция Свободное программное обеспечение: разработка и внедрение Томск, 17–18 мая 2008 года Тезисы докладов Томск Издательство ИОА СО РАН 2008 УДК 004.413 С25 С25 Свободное программное обеспечение: разработка и внедрение: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. М.; Томск: Издательство ИОА СО РАН, 2008. 100 с. : ил. ISBN 978-5-94458-086-6 В книге собраны тезисы докладов, одобренных...»

«АНО ВПО Межрегиональный открытый социальный институт Утверждена на Ученом совете Межрегионального открытого социального института Рецензенты: Попов Л.М. –доктор психологических наук, профессор, академик МАПН Швецов Н.М. – доктор педагогических наук, профессор, академик МАНПО Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 030301 Психология Разработчики: Г.В. Игумнова, к.п.н., профессор, И.А. Загайнов, к.п.н., доцент, О.В.Шишкина, к.п.н., доцент, И.А. Курапова, к.псх., доцент...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРОИНЖЕНЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.П. ГОРЯЧКИНА УТВЕРЖДАЮ Декан факультета заочного обучения П.А. Силайчев 2010 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СД.Ф.07. Техническая эксплуатация автомобилей Для специальности 190601 Автомобили и автомобильное хозяйство Общее количество часов по дисциплине 360 Аудиторные занятия 70 в том числе: лекции практические занятия Самостоятельная работа...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Горно-Алтайский государственный университет (Горно-Алтайский государственный университет, ГАГУ) Утверждаю: Ректор _ 20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 020400.68 Биология Профиль подготовки Экология Квалификация (степень) Магистр Форма обучения очная Горно-Алтайск СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Рабочая программа дисциплины МЕЛИОРАТИВНОЕ ЗЕМЛЕДЕЛИЕ Направление подготовки 280100.62 Природообустройство и водопользование Профиль подготовки – Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения_ Очная/заочная Краснодар 2011 1. Цели освоения...»

«муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 105 имени М.И. Рунт городского округа Самара РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании Заместитель директора по Директор МБОУ СОШ № 105 методического УВР МБОУ СОШ № 105 г.о. Самара объединения учителей г.о. Самара МБОУ СОШ № 105 г.о. _/_/ _/_/ Самара ФИО ФИО Приказ № _ от Протокол № _ от 2013г. _2013г. 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ИНФОРМАТИКА на 2013-2014 учебный год Класс: Учитель...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждена проректором по учебной работе 19 июня 2009 г. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Сквозная учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям), направление специальности 1-26 02 02 03 Менеджмент производственный специализации 1-26 02 02 03 02 Менеджмент в промышленности строительных материалов Минск 2011 УДК 378.147.091.313:[005:69](073) ББК 74.58:65.9(2)304.19я73 У Учебная...»

«Министерство образования Российской Федерации УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков 10 марта 2000 г. Номер государственной регистрации 88 ЕН / МАГ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 510600 БИОЛОГИЯ Квалификация – МАГИСТР БИОЛОГИИ Вводится с момента утверждения Москва 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 510600 - БИОЛОГИЯ 1.1. Направление утверждено приказом Министерства образования Российской...»

«2 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Федеральное государственное бюджетное учреждение науки ИНСТИТУТ КРИОСФЕРЫ ЗЕМЛИ СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН Программа принята УТВЕРЖДАЮ Ученым советом Института Директор ИКЗ СО РАН _ 2012 года В.П. Мельников (протокол №_) “_” 2012 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ по специальности 25.00.08 Инженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение отрасли наук 25.00.00. Науки о Земле ТЮМЕНЬ Программа вступительного экзамена в аспирантуру по инженерной...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 035700.62 - Лингвистика (профиль: Теория и методика преподавания иностранных языков и культур).. 3 1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 035700.62 Лингвистика. 3 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат). 3 1.4. Требования к...»

«Holy Trinity Orthodox Mission Пути русского богословия. Прот. Георгий Флоровский. Часть I. История русского богословия. Его становление. Издание второе, исправленное и дополненное, 2003 год. Интернет-версия под общей редакцией Его Преосвященства Александра (Милеанта), Епископа Буэнос-Айресского и Южно-Американского. Оглавление. Предисловие. Предисловие автора. I. Кризис русского византинизма. 1. Молчание или раздумье? 2. Синтез византийской “сухости” и славянской “мягкости.” 3. Русский...»

«Министерство образования Республики Мордовия Управление образования Администрации городского округа Саранск Муниципальное общеобразовательное учреждение “Гимназия № 19” Программа развития гуманитарной гимназии как школы творческого развития личности Саранск 2006 1 Содержание программы развития Краткая аннотация программы. I. II. Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении. III. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на образовательную...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.