WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки РФ

ФБГОУ ВПО «Алтайский государственный университет»

Кафедра всеобщей истории и международных отношений

Учебно-методический комплекс по дисциплине

Актуальные проблемы всеобщей истории

для направления 030600 История (квалификация (степень) "магистр")

Рассмотрено и утверждено

На заседании кафедры от «31» августа 2012 г.

Барнаул 2012

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Алтайский государственный университет" (ФГБОУ ВПО «АлтГУ»)

УТВЕРЖДАЮ

Декан Демчик Е.В.

г.

Актуальные проблемы всеобщей истории рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за кафедрой: Кафедра всеобщей истории и международных отношений Учебный план: 03060001_68-09-12-2623.plm.xml Исторические исследования в современном научном познании Часов по ФГОС (из УП): Часов по рабочему учебному плану:

180 Общая трудоемкость (в Часов по рабочей программе:

5 ЗЕТ):

Часов на самостоятельную работу по РУП: 105 (68%) Часов на самостоятельную работу по РПД: 105 (68%) Виды контроля Экзамены 2 Зачёты Курсовые проекты Курсовые работы в семестрах (на курсах) Распределение часов дисциплины по семестрам № семестров, число учебных недель в семестрах Вид занятий Итого 1 15 2 11 3 9 4

УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД УП РПД

Лекции 16 16 16 Лабораторные Практические 32 32 32 КСР Ауд. занятия 48 48 48 Сам. работа 105 105 105 Итого 153 153 153 УП: 03060001_68-09-12-2623.plm.xml стр. Программу составил(и):

к.и.н., доц. Бетмакаев А.М., к.и.н., доц. Козулин В.Н. _ Рецензент (председатель методической комиссии факультета):

к.и.н., проф. Аршинцева О.А. _ Рабочая программа дисциплины Актуальные проблемы всеобщей истории разработана в соответствии с ФГОС:

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 030600 ИСТОРИЯ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "МАГИСТР")

Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. N составлена на основании учебного плана:

Исторические исследования в современном научном познании утвержденного учёным советом вуза от 26.01.2011 протокол № 7.

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры Кафедра всеобщей истории и международных отношений Протокол от г. № Срок действия программы: 2011-2013 уч.г.

Зав. кафедрой д.и.н., проф. Чернышов Ю.Г.

Утверждаю: Декан Демчик Е.В. г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры Кафедра всеобщей истории и международных отношений Утверждаю: Декан Демчик Е.В. г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры Кафедра всеобщей истории и международных отношений Утверждаю: Декан Демчик Е.В. г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры Кафедра всеобщей истории и международных отношений Утверждаю: Декан Демчик Е.В. г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании кафедры Кафедра всеобщей истории и международных отношений

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 Целью дисциплины является изучение актуальных проблем исторических исследований по всеобщей истории на примере двух научных сюжетов:

1.2 Формирование стереотипов восприятия друг друга народами Запада (Европы и Америки) и России в период с IX задачи: знакомство на этом историческом материале с научным направлением имагологии, ее проблематикой, методами, терминологией.

1.4 Запад и Восток: большие идентичности в эпоху «холодной войны» (середина 1940х – 1980-е гг.) задачи: понять логику и закономерности процесса становления и развития биполярной системы международных отношений в контексте формирования двух глобальных идентичностей и их конфликте.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

2.1 Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1 Изучение дисциплин:

2.1.2 -актуальные проблемы исторических исследований;

2.1.3 -междисциплинарные подходы в современной исторической науке.

2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как 2.2.1 -мировой политический процесс

class='zagtext'> 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

ПК-1: способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при Знать:

Уровень 1 Познакомиться с современными проблемами всеобщей истории с целью формулирования актуальных тем научноисследовательских работ Уровень Уровень Уметь:

Уровень 1 Использовать знания об актуальных проблемах всеобщей истории в научно-исследовательской работе Уровень Уровень Владеть:

Уровень 1 Овладеть навыками применения актуальных методов и направлений в своих исследованиях, а также навыками экспертного анализа научных работ (на предмет их актуальности) Уровень Уровень ПК-9: способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных Знать:



Уровень 1 Углубленно познакомиться с методами культурно-антропологического анализа, этнопсихологии, интеллектуальной Уровень Уровень Уметь:

Уровень 1 Научиться использовать методы культурно-антропологического анализа, этнопсихологии, интеллектуальной истории (истории идей), имагологии в исследовательской деятельности Уровень Уровень Владеть:

Уровень 1 Овладеть навыками критического осмысления, анализа и синтеза информации на основе изученных комплексных Уровень Уровень ПК-17: умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей Знать:

Уровень 1 Знать современные подходы к объяснению хода мировой истории, иметь представления о культурно-антропологических факторах мировой истории, понимать значение «микроистории», роли личностей в историческом процессе Уровень Уровень Уметь:

Уровень 1 Уметь использовать знания о новейших подходах к мировой истории в исследовательской деятельности Уровень Уровень Владеть:

Уровень 1 Владеть навыками анализа различных факторов исторического развития, а также роли человеческого фактора и культурно-антропологической мировой истории В результате освоения дисциплины обучающийся должен 3.1.1 -основные теории и школы имагологии;

3.1.2 -историю формирования и существования в русской политической мысли антизападной и прозападной тенденций;

3.1.3 различные оценки России, ее строя и русского народа в общественном мнении стран Запада (русофобия и русофилия) XIX — начала XX вв.;

3.1.4 -наиболее видных путешественников, посетивших нашу страну и оставивших мемуары о своих путешествиях;

3.1.5 -основные события и персоналии эпохи «холодной войны»;

3.1.6 -сквозные проблемы в историографии конфликта Востока и Запада;

3.1.7 -основные этапы и особенности функционирования, природу и сущность глобального конфликта в сферах мировой политики, культуры, идеологии и т.д.

3.2.1 - анализировать исторические источники различных эпох (с IX до начала XX в.), отражающими взаимные представления и оценки друг друга русских и представителей «Запада» (европейцев, американцев);

3.2.2 - критически оценивать мемуары и историографические труды; выделять основные подходы к изучению истории 3.3.1 -предметом, методами, терминологией современной имагологии; навыками самостоятельного поиска материалов по истории международных отношений.

Проблема восприятия «варваров» в античной традиции /Лек/ ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л1. Подготовка к практическому занятию "Проблема восприятия ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л1. Проблема восприятия "варваров" в античной традиции /Пр/ ПК-1 ПК-9 Л1.2 Л1. взаимовосприятия народов Запада и Древней Руси в Средние ПК- века и в раннее Новое время (IX-XVII вв.) /Ср/ Проблема взаимовосприятия народов Запада и Древней Руси в ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л2. литературной традиции и общественном мнении XIX — начала ПК- Подготовка к практическому занятию "Особенности восприятия ПК-1 ПК-9 Л1.2 Л2. общественном мнении XIX-начала XX вв." /Ср/ Историческая этнология и проблема этнической идентичности в ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л1. Подготовка к практическому занятию "Историческая этнология и ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л1. проблема этнической идентичности в современной исторической ПК-17 Л2.1 Л2. Историческая этнология и проблема этнической идентичности в ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л1. Современная интеллектуальная история («история идей») /Пр/ ПК-1 ПК-9 Л1. Подготовка к практическому занятию "Возникновение Холодной ПК-1 ПК-9 Л1.3 Л2. Пространственные границы больших идентичностей в период ПК-1 ПК-9 Л1. Пространственные границы больших идентичностей в период ПК-1 ПК-9 Л1. Подготовка к практическому занятию "Роль исторической ПК-1 ПК-9 Л1.2 Л1. Холодной войны" /Ср/ Политическая и неполитическая идентичности Запада и Востока ПК-1 ПК-9 Л1.1 Л2.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. 1. 1. 1. 1. Кризис идентичности Востока Конкурс практических работ с их обсуждением 1. 1.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Проблема «этнических представлений» в современной науке. Разновидности «этнических представлений»

2. Проблема этнической идентичности и национального характера в современной исторической науке.

3. Особенности отношения к варварам в античной традиции: негативные стереотипы и идеализация.

4. Формирование стереотипов восприятия Московии и ее жителей в европейской литературной традиции XV— XVII вв. Основные сочинения европейской «Россики» этого периода.

5. Особенности восприятия Запада в Московской Руси в XV—XVII вв. Эволюция, различные тенденции восприятия, примеры негативного и позитивного восприятия.

6. Особенности восприятия России и русских во французской литературной традиции и общественном мнении XIX— 7. Британская Россика XIX— начала XX вв.: старые и новые тенденции.

8. «Русофильство» и «русофобия» в немецкой литературной традиции и общественной мысли XVIII—XIX вв.

9. Тенденции восприятия России в Америке во второй половине XIX в. — началt XX в.

10. Современная интеллектуальная история и «история идей»: проблема определения предметного поля.

11. Холодная война как конфликт больших идентичностей 12. Время и пространство Холодной войны 13. Идентификация участников Холодной войны 14. Роль исторической личности в формировании больших идентичностей в годы Холодной войны 15. Политическая и неполитическая идентичности Запада и Востока 16. Ядерная идентичность в истории Холодной войны 17. Образ жизни и Холодная война 18. Менталитет и культура Холодной войны 19. Пропаганда в эпоху Холодной войны.

20. Окончание противостояния Запада и Востока

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Л1.1 А. П. Садохин Межкультурная коммуникация: учеб. пособие М.: Альфа-М, Л1.3 А. Д. Богатуров, В. В. История международных отношений, 1945-2008: учеб. пособие для вузов М.: Аспект Пресс, 7.2.1 1. Cold War International History Project. URL: http://www.wilsoncenter.org/ program/cold-warinternational-history-project.

7.2.2 2. The Cold War Museum. URL: http://www.coldwar.org.

7.3.1 MathCAD, Автокод, Adobe Photoshop, Corel draw, Компас, VBasic 6, Visual FoхPrо 7.0; Delphi 6 и др.

7.3.2 В компьютерном классе установлены средства MS Office; Word, Excel, PowerPoint u др.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

8.1 Cтандартно оборудованные лекционные аудитории, аудитории для проведения интерактивных лекций:

видеопроектор, видеомагнитофоны, экран настенный, компьютерный класс, мультимедийные средства.

Развернутое содержание дисциплины по разделам Методические рекомендации В рамках курса «Актуальные проблемы всеобщей истории» магистранты знакомятся с современным состоянием отечественных и зарубежных исторических исследований по проблемам идентичности (национальной, политической, экономической и др.), этнической психологии, по истории идеологических представлений и истории взаимовосприятия народов Запада и нашей страны.

Формы работы делятся на традиционные (лекционные и практические занятия) и интерактивные (эвристическая беседа, презентация, дискуссия, «круглый стол», коллективные решения творческих задач).

При изучении каждой темы и при подготовке к семинару целесообразно:

– ознакомиться с методическим обеспечением изучаемой дисциплины, включающей тематический план и программу курса;

– просмотреть конспект лекций;

– руководствоваться рекомендованной учебной литературой, которая имеется в фондах университетской библиотеки;

– использовать возможности сайта библиотеки университета и другие информационные ресурсы Интернета;

При изучении учебного материала необходимо, прежде всего, разобраться в основанных понятиях и терминах данной темы, используя для этого словари, учебники и учебные пособия.

Важным аспектом самостоятельной подготовки студентов является работа с библиотечным фондом. При изучении тем дисциплины рекомендуется использовать различные источники информации, в том числе учебные пособия, монографии, периодические издания, законодательные и нормативные документы, статистические материалы, информацию государственных органов власти и управления, органов местного самоуправления, переводные издания, а также труды зарубежных авторов.

Изучение рекомендованной литературы следует начинать с основных рекомендованных преподавателем глав или разделов учебных пособий, а затем переходить к ознакомлению с научными монографиями и статьями по теме. Полезно делать выписки и конспекты наиболее интересных материалов, что способствует более глубокому осмыслению материала и лучшему его запоминанию. Такая практика формирует навыки отделять в тексте главное от второстепенного, а также позволяет проводить систематизацию и сравнительный анализ изучаемой информации, что важно в условиях большого количества разнообразных по качеству и содержанию сведений.

Собранный материал следует систематизировать, выявить ключевые вопросы изучаемой тематики и осуществить сравнительный анализ мнений различных авторов по существу этих вопросов.

Ресурсы сети Интернет являются одним из альтернативных источников быстрого поиска требуемой информации. Их использование возможно для получения основных и дополнительных сведений по изучаемым темам, написания эссе, рефератов.

Часть I. Проблемы этнических стереотипов и этнической идентичности (с древности до начала XX в.) Тема 1. Предмет курса, основные понятия и термины, проблема «чужого» в науке Проблема «чужого» в современной науке. Понятия «этнический стереотип», «этническое предубеждение», «этноцентризм», «этнический образ», «национальный имидж». Авто- и гетеростереотипы. Структурообразующие компоненты «этнического образа» и «национального имиджа». Исторический, территориальный, соматический, хозяйственно-культурный, политико-идеологический, социально-экономический факторы. Этническая психология и имагология (“image studies”). Имагология и имиджелогия. Имагология как часть «истории идей» (интеллектуальной истории»).

Зарубежная имагология. Возникновение «имагологии» в рамках сравнительного литературоведения во Франции в середине XX в. Ж.-М. Карре и М.-Ф. Гийар. Дискуссия о научной принадлежности имагологии между американской и французской школами. Критика французской школы Р. Уэллеком. Немецкая и бельгийская школы имагологии. Х. Дизеринк и Дж. Леерсен. Изучение проблемы европейско-российских отношений и взаимовосприятий в Лувенском университете (Бельгия). Современная отечественная историография проблемы взаимовосприятия России и Запада.

Тема 2. Проблема восприятия «варваров» в античной традиции Особенности античной этнографии, ее основные тенденции. Эволюция античной этнографической традиции и понятия «варвар» — от негативных оценок к идеализации. Негативные стереотипы Восточной Европы и населявших ее варваров. Греческая и римская традиции. Типические негативные черты в описании варваров Северного Причерноморья в греческой традиции. Основные факторы складывания негативных образов скифов в греческой традиции. Римская традиция негативных описаний Восточной Европы. Стереотипы описания варваров у Овидия, влияние этих стереотипов на последующую традицию.

Идеализация северных варваров в античной традиции. Античная этнографическая романтика: этнографические утопии, сказки, романы. Понятие «идеализация». Основные факторы и мотивы идеализации. Формирование образа «благородного дикаря». «Мягкие» и «жесткие» примитивы.

Историографические концепции проблемы образа варваров. Социально-утопические трактовка феномена романтизации дикарей. Постановка проблемы идеализации варваров немецким историком А. Ризе. Работы по истории античного национального сознания К. Трюдингера и Ю. Йютнера. Концепции Э. Роде, Б. Гатца, статьи Г. Вернера, Г. Дёрри и др. Концепция примитивизма (А. О. Лавджой и Дж. Боас). Отечественная историография проблемы: работы Д. П.

Каллистова, И. В. Куклиной, С. А. Тахтаджяна, Н. С. Широковой, М. В. Скржинской и др.

Тема 3. Проблема взаимовосприятия народов Запада и Древней Руси в Средние века и в раннее Новое время (IX— XVII вв.) Раннесредневековая традиция о народах Восточной Европы. Византийская традиция. Влияние античной традиции на описание народов Восточной Европы в позднесредневековой латинской традиции. Основные тенденции восприятия Руси и русских в европейской литературной традиции XI — начала XIII вв. Восприятие народов Древней Руси как «варваров».

Образ Руси и русских в послании краковского епископа Матвея Бернарду Клервоскому. Русь как «иной мир». Образ Руси в хронике Титмара Мерзебургского. Причины формирования различных образов Руси.

Особенности восприятия католической Европы на Руси в IX — первой половины XIII вв. «Хождение игумена Даниила», «Слово Феодосия Печерского», «Наставление митрополита Иоанна». Влияние византийских тенденций в отношении к католикам на русскую литературную традицию.

«Открытие» Московии западноевропейцами и формирование ее образа в европейской литературной традиции.

«Сказания иностранцев о России» (так называемые в русской историографической традиции) как важный имагологический и исторический источник. Сочинения этого жанра XV — первой половины XVI вв. (Альберт Кампенский, Франческо да Коло, Сигизмунд Герберштейн). Образ русских у Герберштейна и его влияние на последующих писателей. Складывание жанра «Россика». Специфика польской литературной традиции в описании России и русских. Трактат Матвея Меховского «О двух Сарматиях», особенность отношения к Московии и московитам. Трактат Михалона Литвина «О нравах татар, литовцев и москвитян». Позитивные и негативные стереотипы описания России и русских в ранней «Россике».

Культурные связи Московской Руси с Западом. Посещение русскими западноевропейских стран. Первые русские источники о Западе. Образ Запада в русских источниках.

Европейская Россика XVI—XVII вв. (Р. Ченслер, К. Адамс, Дж. Уилкинс; С. Коллинс,, Дж. Турбервиль, М.

Фоскарино, Ф. Тьеполо, Р. Барберини, А. Гваньини, Ф. Руджиери, А. Поссевино, Дж. Тедальди, Дж. Паоло Компании, Г.

Штаден, Ж. Маржерет). «Дипломатическая Россика»: описание Московии второй половины XVI—XVII вв. представителями иностранных посольств (Э. Дженкинсон, Дж. Горсей, Дж. Флетчер; ван Бредероде, Басс, Иоакими; А. Роде и др.).

Особенности восприятия России иностранными дипломатами, индивидуальные мотивы восприятия в каждом случае, обусловленность восприятия целями дипломатических миссий. Стереотипы описания русских и России в «энциклопедическом» сочинении о России XVII в. А. Олеария.

Россия XVIII века глазами европейцев: эволюция восприятия. Образ Петра I и петровской России у западных современников. X. Гассман, Ю. Юль, И. Г. Фоккеродт, Ч. Уитворт, Х. Ф. Вебер, Г. Ф. Бассевич, К. де Бруин. Образ России в сочинениях Просветителей: различные мнения (Ф. М. А. Вольтер, Ш. Л. Монтескьё, И. Г. Гердер, Г. Лейбниц и др.).

Особенности европейской Россики XVIII в. (К.-К. Рюльер, Л.-Ф. Сегюр, герцог Лирийский, Дж. Маккартни, П. С. Паллас).

Тема 4. Особенности восприятия России и русских в европейской литературной традиции и общественном мнении XIX — начала XX вв.

Французские сочинения о России XIX в.: тенденции восприятия России. А. Де Кюстин, О. де Бальзак, А. Дюма, Т.

Готье. Стереотипы восприятия России в книге Кюстина. Различные оценки книги Кюстина в России и на Западе. «АнтиКюстины» (А. Ферье де Турет, Дюэ и др.). Французский взгляд на Россию конца XIX в. (А. Леруа-Болье). Две тенденции восприятия России в Германии (русофилия и русофобия). А. фон Гакстгаузен о России.

Эволюция англо-русского восприятия в XIX — начале XX в. Изменение образа России в Англии в эпоху наполеоновских войн. Британская Россика второй половины XIX в. — начала XX в., ее особенности. Различные тенденции в британском общественном мнении в отношении к России в конце XIX — начале XX вв. Эволюция «образа врага» в «образ союзника» в начале XX в. «Странная русофилия» английского публициста С. Грэхема. Английские сочинения о России начала XX в. (М. Бэринг, Б. Пэрс и Р. Райт). Особенности восприятия Англии в России в XIX в. Англофилия и англофобия.

Особенности взаимовосприятия американцев и русских в XIX — начале XX в. Тенденции восприятия России в Америке во второй половине XIX в. — начала XX в. А.В. Павловская о восприятии России американцами второй половины XIX в. Русская Америка и русские в истории Америки. Влияние культурных контактов на формирование благоприятных взаимных образов русских и американцев. Различные тенденции в восприятии Америки в России. Пушкин и другие русские писатели XIX в. об Америке. Разные тенденции восприятия Америки в русском обществе.

Тема 5. Историческая этнология и проблема этнической идентичности в современной исторической науке Проблема национального характера. История исследований национального характера. Исследования Ф. Боаса, Р.

Бенедикт, М. Мид. Влияние психоанализа на этнологические исследования. Зарубежная культурная антропология (этнология). Учение о культуре в современной этнологии. Становление культурной антропологии. «Исторические» школы:

эволюционизм (Э.Б. Тайлор, Дж. Фрэзер), исторический партикуляризм (А.Л. Крёбер, М. Мид), диффузионизм (Ф. Гребнер, В. Шмидт, Г.Э. Смит, У. Перри). Неисторические школы «культурной антропологии»: функционализм (Б. Малиновский, Р.

Бенедикт), структурализм (А.Р. Радклиф-Браун, К. Леви-Строс) и неоэволюционизм (Дж. Стьюард, Л. Уайт). Отечественная историография в области исторической этнологии, национального самосознания, межкультурной коммуникации. Г.Г. Шпет, М.М. Бахтин, Л.З. Копелев, Г. Д. Гачев, Я. В. Чеснов, С. В. Лурье и др.

Общая характеристика процессов становления национального сознания. Стадии развития культуры (концепция В.М.

Межуева). Самоидентификация этнических общностей на ранних этапах истории. Гентильное и этническое самосознание.

Формирование этнического самосознания у раннесредневековых этносов. Взаимозависимость восприятия прошлого и этнической идентичности. Кросскультурные связи. Аккультурация, ассимиляция и транскультурация. Проблема «чужеродности» культуры и этноцентризм. Инкультурация и социализация. Принципы взаимодействия культур в международных отношениях.

Тема 6. Современная интеллектуальная история («история идей») Новые направления и актуальные проблемы современной исторической науки. Становление истории идей в первой половине XX в. Предпосылки к возникновению такого направления в исторической науке. Французская школа «Анналов» и становление культурно-антропологической истории. История повседневности, гендерная история. Американская школа истории идей А. Лавджоя. Современная зарубежная интеллектуальная история. Отечественные исследования в области культурно-антропологической и интеллектуальной истории. А.Я. Гуревич, Ю.Л. Бессмертный, Л.М. Баткин, Л.П. Репина и др.

Часть II. Запад и Восток: большие идентичности в эпоху Холодной войны (середина 1940-х – 1980е гг.) Тема 1. Возникновение Холодной войны как конфликта больших идентичностей Основные версии происхождения конфликта в отечественной и зарубежной историографии. Идеологические истоки: большевизм (мировая пролетарская революция) и либерализм (свободный мир). Советская внешняя политика 1930-х гг.: от революционного к имперскому проекту. Атлантизм и проект Pax Americana. Альянс Гитлер–Сталин и «Большая тройка» в годы Второй мировой войны. Геополитическая ситуация в Европе в 1945 г. Атомная бомба и возникновение Холодной войны. Советизация Восточной Европы и «план Маршалла». Германский вопрос и происхождение Холодной войны. Оценка места и роли войны в историографии. Традиционалисты, ревизионисты и постревизионисты об идеологической, силовой моделях и модели «вызов–ответ».

Тема 2. Пространственные границы больших идентичностей в период Холодной войны Европейский «театр военных действий» как центр глобального конфликта на рубеже 1940–1950-х гг. Глобализация конфликта Запад–Восток и ослабление конфронтации в центре Холодной войны в период разрядки. Деколонизация и расширение конфликтного пространства. Соотношение идеологических установок и геополитических расчетов сверхдержав в корейской войне, Суэцком кризисе, Карибском кризисе, вьетнамской войне, в событиях в Анголе и на Африканском Роге, в афганской войне и конфликтах в Центральной Америке.

Тема 3. Идентификация участников Холодной войны Биполярный характер международной системы после 1945 г. Асимметричность мощи и влияния сверхдержав.

Миссии, глобальные стратегии и идеологические основы международной деятельности США и СССР. Доллар и рубль в международной финансовой системе. Сверхдержавы и их коалиции. Отношения внутри НАТО, США и расширение европейской интеграции. Отношения внутри ОВД: гегемония СССР и развитие социалистического содружества 1950–1980х гг. Сверхдержавы и КНР. Движение Неприсоединения и нейтральные страны в Холодной войне. Внешняя и внутренняя мотивация участников как характеристика идентичности.

Тема 4. Роль исторической личности в формировании больших идентичностей в годы Холодной войны Личностное измерение больших идентичностей в Холодной войны. Международная повестка американских и советских лидеров в ключевые моменты Холодной войны. Менталитет, психология и культура лидеров. Мессианизм в мировоззрении американских и советских лидеров. М.С. Горбачев и перемены в советском мышлении и внешней политике.

Дуэли лидеров и «фактор третьего».

Тема 5. Политическая и неполитическая идентичности Запада и Востока Холодная война как конфликт политических и социально-экономических систем. Противоречия в международном коммунистическом движении. Технологические перемены после 1945 г. «Информационная революция» и отставание советской системы. Асинхронность развития СССР и США: индустриальное и постиндустриальное развитие сверхдержав в свете современных теорий. Теория конвергенции о советском и американском обществах. Глобализация, европейская интеграция и три центра мировой экономики. Деколонизация, отношения Север-Юг и эрозия биполярной идентичности.

Тема 6. Ядерная идентичность в истории Холодной войны Ядерный статус государств и их роль в системе международных отношений. Ядерный фактор и относительная стабилизация международных отношений на основе взаимности «сдерживания» и паритетности. «Ядерный клуб» и проблема предотвращения распространения ядерного оружия. Осознание близости интересов Востока и Запада в области нераспространения оружия массового уничтожения и выживания всего человечества.

Тема 7. Образ жизни как идентичность в Холодной войне Холодная война как конфликт образов жизни. Холодная война в свете «новой политической истории». Диссонанс мировоззрений и идеологий. Нормы поведения и ценности в эпоху Холодной войны. Поиски «пятой колоны» и шпиономания. Маккартизм в США и «борьба с космополитизмом» в СССР. «Свободный мир» и «лагерь социализма».

Повседневная жизнь в эпоху Холодной войны. Стереотипы, символика, имиджи и мифология Холодной войны. «Свободный мир» и «лагерь социализма». Жизнь в ожидании «конца света».

Тема 8. Пропаганда и культурная экспансия в Холодной Войне Особенности пропагандистской войны. «Белая», «серая» и «черная» пропаганда. Дезинформация и психологическая война. «Культурная Холодная война». Радиоголоса, пресса и кинематограф в американо-советском противостоянии.

Преимущества «образа жизни» в пропагандистских кампаниях Востока и Запада. Олимпийское соперничество и пропагандистское измерение других видов спорта. Западная молодежная контркультура и страны Востока. Вербовка союзников в Третьем мире. Роль контактов между людьми на завершающем этапе Холодной войны.

Тема 9. Окончание Холодной войны как саморазрушение Востока Перемены на Востоке и окончание Холодной войны. Начало перехода к новому мировому порядку идентичностей.

Победители и побежденные в глобальной конфронтации. Дискуссия о «конце истории» и «столкновении цивилизаций».

Запад и новые вызовы в постконфронтационной эпохе. Дезинтеграция постсоветского пространства и фрагментация Юга.

Феномен «холодной войны» в современном общественном сознании.

Список рекомендуемой литературы Часть I Основная литература Гуревич П.С. Культурология. Учебник. М., 2002. Главы 12—15.

Культурология. Учебник / Под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. М., 2005. Главы 2.4, 4.2, 8, 13, 15.

Лурье С. В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов. М., 1998.

Образы прошлого и коллективная идентичность в Европе до начала Нового времени / Отв. ред. Л. П. Репина. М., 2003.

Садохин А. П. Этнология. Учебник. М., 2000.

Он же. Этнология. Учебный словарь. М., 2002.

Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. М., 1999. Части III—IV.

Она же. Этнопсихология. Практикум. М., 2006. Главы I—III.

Чеснов Я. В. Лекции по исторической этнологии. М., 1998.

Этнопсихологический словарь / Под ред. В. Г. Крысько. М., 1999.

10.

Дополнительная литература Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос. М., 1995.

Европейское Просвещение и цивилизация России / Отв. ред. С. Я. Карп, С. А. Мезин. М., 2004.

Ерофеев Н. А. Туманный Альбион. Англия и англичане глазами русских. 1825—1853 гг. М., 1982.

Зак Л. А. Западная дипломатия и внешнеполитические стереотипы. М., 1976.

История через личность: историческая биография сегодня / Под ред. Л. П. Репиной. М., 2005.

Малето Е. И., Сенявская Е. С. Россия и мир: проблемы взаимовосприятия в XV—XX вв. // ОИ. 2001. № 2. С. 206—209.

Образ врага / Сост. Л. Гудков; ред. Н. Конрадова. М., 2005.

Одиссей. Человек в истории. 1990. Личность и общество. М., 1990.

Одиссей. Человек в истории. 1993. Образ «другого» в культуре. М., 1994.

Пушкарев Л. Н. Что такое менталитет? Историографические заметки // Отечественная история. 1995. № 3. С. 158—166.

10.

Рамм Б. Я. Папство и Русь в X—XV веках. М.—Л., 1959.

11.

Россия и Запад: диалог культур. Сборники статей и материалы конференций / Под ред. А. В. Павловской. Вып. 1—6. М., 12.

1994—1998.

13. Россия и внешний мир: диалог культур. Сборник статей / Редкол.: Ю. С. Борисов (отв. ред.) и др. М., 1997.

(http://www.auditorium.ru/books/766) 14. Россия и мир глазами друг друга: из истории взаимовосприятия / под ред. А. В. Голубева. М., 2000. Вып. 1.

(http://www.auditorium.ru/books/666) Россия и Италия. Вып. 1—2 / Под ред. Н. П. Комоловой. М., 1995.

15.

Россия и Франция: XVIII—XX века. Вып.3. М., 2000.

16.

Скржинская М. В. Скифия глазами эллинов. СПб.,1998.

17.

18. Kermes S. Creating an American Identity New England, 1789—1825. N.-Y.: Palgrave Macmillan, 2008.

19.

20. Russia in the European Context, 1789-1914. A Member of the Family / Ed. by S. McCaffray, and M. Melancon. N.-Y.: Palgrave Macmillan, 2005.

Список источников Древняя Русь в свете зарубежных источников. Учебное пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Е. А. Мельниковой. М., 2. Кудрявцев О.Ф. Россия в первой половине XVI в.: взгляд из Европы. М., 1997.

3. Проезжая по Московии (Россия XVI—XVII веков глазами дипломатов) / Отв. ред. и Н. М. Рогожин. М., 1991.

4. Россия XV—XVII вв. глазами иностранцев / Под ред. Ю. А. Лимонова. Л., 1986.

5. Россия XVI в. в воспоминаниях иностранцев. Смоленск: Русич. 2003.

6. Россия XVIII в. глазами иностранцев / Под ред. Ю. А. Лимонова. Л., 1989.

7. Россия первой половины XIX в. глазами иностранцев / Под ред. Ю. А. Лимонова. Л., 1991.

8. Русские о характере иностранцев // Российская провинция. 1996. № 2. С. 147—153.

9. Русский характер в представлении иностранцев // Российская провинция. 1995. № 6. С. 136—143.

10. Психология национальной нетерпимости. Хрестоматия. Минск, 1998.

Перечень используемых в учебном процессе наглядных пособий Историческая карта «Римская империя в IV—V вв. до н.э. Падение Западной Римской империи».

Иллюстрации из книги: Скржинская М. В. Скифия глазами эллинов. Научно-популярное издание. СПб., 1998 ( отсканированных и размноженных иллюстраций).

3. Историческая карта «Европа в XIV—XV вв.».

4. Историческая карта «Важнейшие географические открытия и колониальные захваты».

5. Иллюстрации из книги: Кудрявцев О.Ф. Россия в первой половине XVI в.: взгляд из Европы. М., 1997.

6. Иллюстрации из книги: Олеарий А. Описание путешествия в Московию. Смоленск: Русич, 2003 (10 иллюстраций).

7. Иллюстрации из книги: Чистяков А. С. История Петра Великого. М., 1992;

8. Иллюстрации из книги: Молчанов Н. Н. Дипломатия Петра Великого. М., 1990.

9. Иллюстрации из книги: Готье Т. Путешествие в Россию. М., 1988.

10. Иллюстрации из книги: Павловская А. В. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Россия глазами американцев:

1850—1880-е годы. М., 1998.

11. Иллюстрации из статьи: Павловская А. В. Видение России (иллюстрации американских художников второй половины XIX века) // Россия и Запад: диалог культур. Сборник статей. Вып. 3. М., 1996. С. 185—202.

12. Схема «Terminology of Anthropology Disciplines in North America and Continental Europe» (из «Encyclopaedia BtitannicaDVD Edition»).

Часть II Основная литература 1. Ди Нольфо, Э. История международных отношений: в 2 т. 1918–1999. Т.2. – М., 2003.

2. Системная история международных отношений в четырех томах. 1918–2003 / под ред. А.Д. Богатурова. Тт. 3–4. – 3. Советская внешняя политика в годы «холодной войны» (1945–1985). Новое прочтение. – М., 1995.

4. Сталин и холодная война. – М., 1998.

5. Филитов, А.М. «Холодная война»: историографические дискуссии на Западе. – М., 1991.

6. Холодная война. 1945–1963: Исторические ретроспективы. – М., 2003.

7. Шенин, С.Ю. История холодной войны: Учеб. пособие. – Саратов, 2003.

Дополнительная литература 8. Батюк В., Евстафьев, Д. Первые заморозки. Советско-американские отношения в 1945–1950 гг. – М., 1995.

9. Бешлосс, М.Р. и др. На самом высоком уровне: Закулисная история окончания «холодной войны». – М., 1994.

10. Быстрова, Н.Е. СССР и формирование военно-блокового противостояния в Европе (1945–1955 гг.): в 2 кн. – М., 11. Ванден Берге, И. Историческое недоразумение: «Холодная война», 1917 – 1990. – М., 1996.

12. Война и общество в XX веке: в 3 кн. Кн.3: Война и общество накануне и в период локальных войн и конфликтов второй половины XX века. – М., 2008.

13. Войтоловский, Ф.Г. Единство и разобщенность Запада: идеологическое отражение в сознании элит США и Западной Европы трансформаций политического миропорядка, 1940-2000-е годы. – М., 2007.

14. Главный противник: документы американской внешней политики и стратегии 1945–1950 гг. – М., 2006.

15. Грибков, А.И. Судьба Варшавского договора. – М., 1998.

16. Зубок, В.М. Отечественная историография «холодной войны»: некоторые итоги десятилетия // Отечественная история. 2003. №4/5.

17. Кудрявцев, В.Б. Эволюция военно-политической стратегии НАТО (1967–1992 гг.) – М., 1993.

18. Мальков, В.Л. Россия и США в ХХ веке: очерки истории межгосударственных отношений и дипломатии в социокультурном контексте. – М., 2009.

19. Михеев, В.С. США, Франция и европейская безопасность (1958–1992). – М., 1993.

20. Млечин, Л.М. Холодная война: политики, полководцы, разведчики. – М., 2009.

21. Многосторонняя дипломатия в годы холодной войны. – М., 2008.

22. Мягков, М.Ю. Проблема послевоенного устройства Европы в американо-советских отношениях 1941–1945. – М., 23. Печатнов, В.О. От союза – к холодной войне: советско-американские отношения в 1945–1947 гг. – М., 2006.

24. Филитов, А.М. Германия в советском внешнеполитическом планировании, 1941–1990 гг. – М., 2009.

25. Фурсенко, А.А. Россия и международные кризисы: середина XX века. – М., 2006.

26. Восточная Европа в документах российских архивов. 1944–1953 гг. / Ред. Т.В. Волокитина и др. – М., 1997–1998.

27. Коминформ. Протоколы 3-х совещаний. 1947, 1948, 1949. – М., 1994.

28. Мэтлок, Дж.Ф. Рейган и Горбачев. Как окончилась «холодная война»… и все выиграли. – М., 2005.

29. Советский фактор в Восточной Европе. 1944–1953 гг.: Документы: В 2 т. – М., 1993.

30. СССР и германский вопрос. Т. 1, 2. – М., 1996, 2000.

Ресурсы Интернета 31. Cold War International History Project, http://cwihp.si.edu.

32. History Channel, http://www.historychannel.com.

33. Korean War Project, http://www.koreanwar.org.

34. The History Net, http://www.thehistorynet.com.

3.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий, а также методических материалов, используемым в учебном процессе техническим и компьютерным средствам Вторая мировая война: Карта. – М., 2001.

Новейшая история зарубежных стран: Атлас. – М., 2002.

3. Swift J. The Palgrave Concise Historical Atlas of the Cold War. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2003.

Планы семинарских занятий Методические рекомендации При подготовке к семинарским занятиям необходимо углубленно познакомиться с рекомендуемой дополнительной литературой (по соответствующим темам), в том числе с литературой на иностранных языках.

Проведение семинарских занятий и рассмотрение вопросов семинара возможно в форме дискуссий, «круглого стола», мини-конференции, заслушивания специально подготовленных эссе, сообщений или докладов.

Доклад должен включать в себя краткое вступление (постановку проблемы, характеристику источниковой базы и оценку степени изученности проблемы в науке, формулировку целей и задач), основную содержательную часть, представляющую собой последовательную реализацию поставленных задач и заключение, в котором должны быть суммированы основные выводы. Время выступления ограничивается 10–15 минутами. В ходе выступления нужно излагать подготовленный материал сообщения своими словами, допускается использование выдержек из текста, цитат. Основному докладчику могут назначаться по одному–два оппонента, которые должны объективно оценить выступление, при необходимости его дополнить, высказать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. После выступления докладчика проводится обсуждение поставленных проблем, задаются вопросы.

Сообщения на семинарах носят характер более кратких выступлений (до 5 минут). Основной задачей сообщения, в отличие от доклада, является не раскрытие поставленного вопроса, а дополнение рассматриваемых вопросов с различных позиций. Доклады и сообщения на семинарах носят тезисный характер и не требуют строгого письменного оформления.

Особое внимание следует уделять самостоятельному, грамотному изложению своих мыслей.

В работе с магистрантами активно используются следующие интерактивные методы обучения.

1. Проблемная лекция и эвристическая беседа. Диалогизация проблемной ситуации в эвристической беседе – это своеобразный прием, рассчитанный на перестройку внутреннего плана действия, образа мышления и личностной позиции субъекта мышления. Можно сказать, что эвристическая беседа – это прием конструирования определенного образа мыслей путем преобразования точек зрения индивида в условиях совместного исследования проблемы.

2. Электронная лекция-презентация. С одной стороны, ее цель, как и традиционной лекции, заключается в том, чтобы предъявить учебный материал системно, наглядно, доступно, эмоционально (этому может способствовать использование звука, цвета, движения на экране), создать целостную картину восприятия у студентов конкретного научного вопроса. Однако учебный материал может подаваться в виде множества блоков, взаимосвязанных и взаимозависимых, содержащих минимум структурированной необходимой информации по основным вопросам лекции. Так, в процессе ее чтения на дисплее один информационный блок сменяется другим, третьим, вплоть до окончания лекции. Каждый блок имеет свое название в соответствии с названием вопроса плана или названием подвопроса.

3. Дискуссия – публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы. Ее характерными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций. Дискуссия может строиться примерно по такому плану:

– предъявление проблемной производственной ситуации;

– постановка проблемных вопросов;

– демонстрация видеосюжета;

– анализ противоречивых высказываний по обсуждаемой теме;

– альтернативный выбор (участникам предлагается выбрать одну из нескольких точек зрения или способов решения проблемы).

4. Диспут – публичный спор на научную или общественно важную тему, в котором участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции.

5. «Круглый стол». Целью «круглого стола» обычно является обобщение идей и мнений относительно обсуждаемой проблемы. Участники круглого стола выступают в роли, т.е. должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников. Все участники обсуждения равноправны, никто не имеет права диктовать свою волю и решения.

6. Коллоквиум – это форма оценки и проверки знаний учащихся. Он представляет собой промежуточный миниэкзамен и имеет две основные цели – уменьшить количество вопросов, выносимых на основной экзамен, и оценить текущий уровень навыков и знаний студентов. В ходе коллоквиума могут проводиться конкурсы практических работ с их обсуждением, защита рефератов, и прочие письменных работ.

При подготовке к экзамену следует ориентироваться на программу курса и учитывать распределение материала между лекционным курсом, семинарскими занятиями и самостоятельным изучением. Перечень тем и вопросов для самостоятельного изучения предлагается в начале изучения дисциплины. При подготовке ответа на экзамене необходимо учитывать содержание соответствующих вопросам разделов программы, это является важным критерием итоговой оценки.

Тема 1. Тенденции и стереотипы восприятия России и русских в европейской литературной традиции и общественном мнении XVIII — начала XX вв. (4 часа) 1. Основные факторы формирования стереотипов восприятия России на Западе.

2. Особенности восприятия России в Германии в XVIII — начале XX в.

3. Тенденции и стереотипы восприятия России во французском общественном мнении XIX в. Проблема Кюстина.

4. Особенности британской Россики XIX— начала XX вв.: старые и новые тенденции.

5. Тенденции восприятия России в Америке во второй половине XIX в. — начале XX в.

Россия первой половины XIX в. глазами иностранцев. Л.: Лениздат, 1991.

1812 год. Баронесса де Сталь в России. С. 24—34; 36—38;

Астольф де Кюстин. Россия в 1839 году. Глава III. С. 429—430; главаV. С. 445—453; главаVI. С. 453—455. глава VII. С. 466—469; глава VIII. С. 476—477; глава IX. С. 492—497; глава X. С. 500; 504—505; глава XI. С. 505— 514; глава XIV. С. 529—537; глава XV. С. 539—543; глава XVII. С. 568; глава XVIII. С. 571—573; глава XIX. С.

580—581; глава XX. С. 583—588; глава XXI. С. 591—596; глава XXIII. С. 609; 615—617; глава XXIV. С. 621— 622; глава XXVII. С. 644—646; глава XXVIII. С. 659—660.

Готье Т. Путешествие в Россию. М., 1988.

Авдеева О. А. Немецкий романтизм начала XIX века и А. фон Гакстгаузен // Россия и Запад: диалог культур. 4-я международная конференция 12—14 января 1998 г. / Отв. ред. А. В. Павловская. Вып. 5. М., 1998. С. 8—15.

Буянов М. И. Маркиз против империи, или Путешествие Кюстина, Бальзака и Дюма в Россию. М., 1993.

Васильева Т. В. «Святая Русь» С. Грэхема и М. В. Нестерова // Россия и Запад: диалог культур. 4-я международная конференция 12—14 января 1998 г. / Отв. ред. А. В. Павловская. Вып. 5. М., 1998. С. 226—233.

Давидсон А. Б. Образ Британии в России XIX и XX столетий // Новая и новейшая история. 2005. № 5.

Елистратов В. С. Россия как миф (к вопросу о структурно-мифологических типах восприятия России Западом) // Россия и Запад: диалог культур. Сборник статей / Отв. ред. А. В. Павловская. Вып. 1. М., 1994. С. 6—18.

Зашихин А. Н. Британская Россика второй половины XIX — начала XX века // Россия и Запад: диалог культур.

Материалы 2-й международной конференции 28—30 ноября 1995 г. / Отв. ред. А. В. Павловская. Вып. 2. М., 1996. С.

Кеннан Дж. Ф. Маркиз де Кюстин и его «Россия в 1939 году» / Пер. и ком. Д. Соловьева. М., 2006.

Гессен. С., Предтеченский А. Маркиз де Кюстин и его мемуары // Маркиз де Кюстин. Николаевская Россия. М., 1990.

Мильчина В. А. Россия и Франция. Документы. Литераторы. Шпионы. СПб.: «Гиперион», 2004. 529 с.

Павловская А. В. Два цвета России // Россия и Запад: диалог культур. Сборник статей / Отв. ред. А. В. Павловская.

Вып. 6. М., 1998. С. 386—406.

Она же. Россия и Америка. Проблемы общения культур. Россия глазами американцев: 1850—1880-е годы. М., 1998.

Она же. Стереотипы восприятия России и русских на Западе // Россия и Запад: диалог культур. Сборник статей / Отв.

ред. А. В. Павловская. Вып. 1. М., 1994. С. 19—30.

Потапенко О. А. Гакстгаузен о России // Россия и Запад: диалог культур. Сборник статей / Отв. ред. А. В. Павловская.

Вып. 1. М., 1994. С. 49—59.

Россия и внешний мир: диалог культур. Сборник статей / Редкол.: Ю. С. Борисов (отв. ред.) и др. М., 1997.

(http://www.auditorium.ru/books/766) Россия и мир глазами друг друга: из истории взаимовосприятия / под ред. А. В. Голубева. М., 2000. Вып. 1.

(http://www.auditorium.ru/books/666) Тарле Е.В. Самодержавие Николая I и французское общественное мнение // Запад и Россия. П., 1918.

Третьякова С. Н. Россия глазами английского журналиста Стефана Грэхема // Россия и Запад: диалог культур. 4-я международная конференция 12—14 января 1998 г. / Отв. ред. А. В. Павловская. Вып. 5. М., 1998. С. 281—287.

Тема 2. Некоторые актуальные проблемы современной всеобщей истории Современная интеллектуальная история («история идей»): проблема определения предметного поля.

Проблема закономерностей исторического развития и его перспектив.

Актуальные проблемы современной культурно-антропологической истории.

Диалог со временем: альманах интеллектуальной истории. Выпуск 14. М., 2005.

Историческая наука на рубеже веков / Отв. ред. А. А. Фурсенко. М., 2001.

Образы времени и исторические представления. Россия — Восток — Запад / Под ред. Л. П. Репиной. М., 2010.

Образы прошлого и коллективная идентичность в Европе до начала Нового времени / Отв. ред. Л. П. Репина. М., Одиссей. Человек в истории. 1991. Культурно-антропологическая история сегодня. М., 1991. Часть I. Школа «Анналов» и современные подходы в исторической науке.

Репина Л. П. Интеллектуальная история на рубеже XX—XXI веков // Новая и новейшая история. 2006. № 1. С. 12— 7. New Dictionary of the History of Ideas / Ed. by M. C. Horovitz. Vol. I—VI. Thomson Gale, 2005.

8. Burke P. Concept of Continuity and Change in History // The New Cambridge Modern History. XIII. Companion Volume.

Cambridge Univercity Press. 2008. P. 1—14.

9. Galtung J., Rudeng E., Heiestad T. On the Last 2,500 Years in Western History and Some Remarks on the Coming 500 // The New Cambridge Modern History. XIII. Companion Volume. Cambridge Univercity Press. 2008. P. 318 361.

Тема 1. Запад и Восток через призму идеологий, культур и повседневности 1. Начало Холодной войны как исследовательская проблема.

2. Холодная война в оценках «новой политической истории».

Арбатов Г.А. Затянувшееся выздоровление (1953–1985). – М., 1991.

Батюк В., Евстафьев Д. Первые заморозки. Советско-американские отношения в 1945-1950 гг. – М., 1995.

Кальвакоресси П. Мировая политика после 1945 года. – М., 2000.

Рогов С.М. Советский Союз и США: поиск баланса интересов. – М., 1989.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны» (1945–1985). Новое прочтение. – М., 1995.

СССР и холодная война. – М., 1995.

Сталин и холодная война. – М., 1998.

Холодная война. 1945–1963 гг. Историческая ретроспектива / отв. ред. Н. И. Егорова, А. О. Чубарьян. – М., 2003.

Холодная война. Новые подходы и новые документы / отв. ред. И.В.Гайдук и др. – М., 1995.

Тема 2. Экономические, политические и военные границы Запада и Востока 1. «План Маршалла» и «план Молотова»: общие и особенные черты.

2. Особенности блоковой стратегии НАТО и ОВД.

Амброз С. Эйзенхауэр. Солдат и президент / Пер. с англ. – М., 1993.

Батюк В., Евстафьев Д. Первые заморозки. Советско-американские отношения в 1945-1950 гг. – М., 1995.

Добрынин А. Ф. Сугубо доверительно. – М., 1996.

Рогов С.М. Советский Союз и США: поиск баланса интересов. – М., 1989.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны» (1945–1985). Новое прочтение. – М., 1995.

СССР и холодная война. – М., 1995.

Сталин и холодная война. – М., 1998.

Холодная война. 1945–1963 гг. Историческая ретроспектива / отв. ред. Н. И. Егорова, А. О. Чубарьян. – М., 2003.

Холодная война. Новые подходы и новые документы / отв. ред. И.В.Гайдук и др. – М., 1995.

Хрущев Н.С. Воспоминания. – М., 1997.

Шлезингер А. Циклы американской истории. – М., 1991.

Тема 3. Победители и побежденные. Большие идентичности и окончание Холодной войны 1. Цели и средства США в годы Холодной войны.

2. Цели и средства СССР в годы Холодной войны.

3. Итоги противостояния в Европе на рубеже 1980-х – 1990х гг.

Волокитина Т.В., Мурашков Г.Л. Народная демократия: Миф или реальность? Общественно-политические процессы в Восточной Европе в 1944–1948 гг. – М., 1993.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны»: Новое прочтение. – М., 1995.

СССР и холодная война. – М., 1995.

Давыдов Ю.П. США - Западная Европа в меняющемся мире. – М., 1991.

Кудрявцев В.Б. Эволюция военно-политической стратегии НАТО (1967–1992 гг.) – М., 1993.

Михеев В.С. США, Франция и европейская безопасность (1958–1992 гг.). – М., 1993.

Троицкий М.А. Трансатлантический союз. 1991–2004. – М., 2004.

Шемятенков В.Т. Европейская интеграция. – М., 2003.

Юдина И.Н. Трансатлантическое партнерство во второй половине ХХ в. – Барнаул, 2000.

Шаклеина Т.А. Россия и США в новом мировом порядке. Дискуссии в политико-академических сообществах России и США (1991-2002). – М., 2002.

Филитов, А.М. Германия в советском внешнеполитическом планировании, 1941–1990 гг. – М., 2009.

Фурсенко, А.А. Россия и международные кризисы: середина XX века. – М., 2006.

Холодная война. 1945–1963: Исторические ретроспективы. – М., 2003.

Центрально-Восточная Европа во второй половине XX века. В 3 т. М., 2000.

Перечень (контрольных) вопросов к экзамену Проблема «этнических представлений» в современной науке. Разновидности «этнических представлений»

Проблема этнической идентичности и национального характера в современной исторической науке.

Особенности отношения к варварам в античной традиции: негативные стереотипы и идеализация.

Формирование стереотипов восприятия Московии и ее жителей в европейской литературной традиции XV— XVII вв. Основные сочинения европейской «Россики» этого периода.

Особенности восприятия Запада в Московской Руси в XV—XVII вв. Эволюция, различные тенденции восприятия, примеры негативного и позитивного восприятия.

Особенности восприятия России и русских во французской литературной традиции и общественном мнении XIX— Британская Россика XIX— начала XX вв.: старые и новые тенденции.

«Русофильство» и «русофобия» в немецкой литературной традиции и общественной мысли XVIII—XIX вв.

Тенденции восприятия России в Америке во второй половине XIX в. — началt XX в.

Современная интеллектуальная история и «история идей»: проблема определения предметного поля.

Холодная война как конфликт больших идентичностей Время и пространство Холодной войны Идентификация участников Холодной войны Роль исторической личности в формировании больших идентичностей в годы Холодной войны Политическая и неполитическая идентичности Запада и Востока Ядерная идентичность в истории Холодной войны Образ жизни и Холодная война Менталитет и культура Холодной войны Пропаганда в эпоху Холодной войны.

Окончание противостояния Запада и Востока Критерии оценки на экзамене и требования к уровню подготовки При определении оценки необходимо исходить из следующих критериев:

сумма знаний, которыми обладает студент (теоретический компонент – системность знаний, их полнота, достаточность, действенность знаний, прочность, глубина и др. критерии оценки);

понимание сущности явлений и процессов и их взаимозависимостей;

умение видеть основные проблемы (теоретические, практические), причины их возникновения;

умение теоретически обосновывать возможные пути решения существующих проблем (теории и практики).

Оценка «отлично» Ответы на поставленные вопросы в билете излагаются логично, последовательно и не требуют дополнительных пояснений. Делаются обоснованные выводы. Соблюдаются нормы литературной речи. Ответ студента на каждый вопрос билета должен быть развернутым, уверенным, ни в коем случае не зачитываться дословно, содержать достаточно четкие формулировки, подтверждаться фактическими примерами. Такой ответ должен продемонстрировать знание материала лекций, базового учебника и дополнительной литературы. Оценка «отлично» выставляется только при полных ответах на все основные и дополнительные вопросы.

Оценка «хорошо» Ответы на поставленные вопросы излагаются систематизировано и последовательно. Материал излагается уверенно. Демонстрируется умение анализировать материал, однако не все выводы носят аргументированный и доказательный характер. Соблюдаются нормы литературной речи. Оценка «хорошо» ставится студенту за правильные ответы на вопросы билета, знание основных характеристик раскрываемых категорий в рамках рекомендованного учебниками и положений, данных на лекциях. Обязательно понимание взаимосвязей между явлениями и процессами, знание основных закономерностей.

Оценка «удовлетворительно» Допускаются нарушения в последовательности изложения. Демонстрируются поверхностные знания вопроса. Имеются затруднения с выводами. Допускаются нарушения норм литературной речи.

Оценка «удовлетворительно» предполагает ответ только в рамках лекционного курса, который показывает знание сущности основных категорий.

Оценка «неудовлетворительно» Материал излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы знаний. Имеются заметные нарушения норм литературной речи. Оценка «неудовлетворительно» предполагает, что студент не разобрался с основными вопросами изученных в процессе обучения курсов, не понимает сущности процессов и явлений, не может ответить на простые вопросы типа «что это такое?» и «почему существует это явление?». Оценка «неудовлетворительно» ставится также студенту, списавшему ответы на вопросы и читающему эти ответы экзаменатору, не отрываясь от текста, а просьба объяснить или уточнить прочитанный таким образом материал по существу остается без ответа.

Оценки объявляются в день проведения экзамена.





Похожие работы:

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ П.М.01.Реализация агротехнологий различной интенсивности г. Тулун 2013г. 1 Рассмотрено и одобрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: Заместитель директора по предметно-цикловой комиссии производственному обучению Протокол № _ от __ 2013 г Лысенко И.И. Председатель ПЦК 2013 г. _ Ф.И.О.. Программа учебной практики разработана...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) Утверждаю: Ректор _ А.П. Хоменко 20_ г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки _271501 Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей Специализация Управление техническим состоянием...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России А.В.Щербатых _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КЛИНИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ для специальности: лечебное дело Код по ОКСО: Разработчик: Симонова Елена...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор ФБГОУ ВПО ОрёлГАУ по УР Т.И. Гуляева _ 2012 г. Рабочая программа дисциплины ФИТОСАНИТАРНЫЙ КОНТРОЛЬ (МОНИТОРИНГ) Направление подготовки: 110400.62 – Агрономия Профиль подготовки: Защита растений Квалификация (степень): бакалавр сельского хозяйства Форма обучения: очная Орел – – 2–...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Проректор-директор ИПР _ А.Ю. Дмитриев Проректор-директор ИФВТ _ А.Н. Яковлев ПРОГРАММА вступительного испытания (междисциплинарного экзамена) для поступающих в магистратуру по направлению 240100 Химическая технология Институт природных ресурсов Институт физики...»

«УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ УТВЕРЖДАЮ Председатель Председатель Браславского Председатель Президиума центрального совета районного ОО Белорусская ДОСААФ исполнительного комитета автомобильная федерация А.Я.Степук П.А.Гишкелюк И.И.Щербо.04.2010.04.2010.04.2010 МЕЖДУНАРОДНАЯ АВТОМОБИЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СОВЕТ ДОСААФ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКАЯ АВТОМОБИЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОССИЙСКАЯ АВТОМОБИЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БРАСЛАВСКИЙ РАЙОННЫЙ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ МЕЖДУНАРОДНОЕ РАЛЛИ Славянский Кубок...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждена проректором по учебной работе 19 июня 2009 г. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Сквозная учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям), направление специальности 1-26 02 02 03 Менеджмент производственный специализации 1-26 02 02 03 02 Менеджмент в промышленности строительных материалов Минск 2011 УДК 378.147.091.313:[005:69](073) ББК 74.58:65.9(2)304.19я73 У Учебная...»

«IOC/ICG/CARIBE EWS-VII/3s Париж, 8 июня 2012 г. Оригинал: английский МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ (ЮНЕСКО) Седьмая сессия Межправительственной координационной группы по Системе предупреждения о цунами и других опасных явлениях в прибрежных районах Карибского бассейна и прилегающих регионов Виллемстад, Кюрасао 2-4 апреля 2012 г. РАБОЧЕЕ РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей 48.3 Правил процедуры, МКГ/КАРИБ-СРП в качестве одного из основных вспомогательных органов МОК надлежит...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Основы материаловедения по профессии 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) БРЯНСК 2011 Г. 1 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии начального профессионального...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д. ШАДРИКОВ “23” марта 2000 г. Регистрационный № 183 тех\дс ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки дипломированного специалиста 655700 Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания Квалификация выпускника– инженер Вводится с момента утверждения Москва 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛУНСКИЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИКУМ Программа учебной практики П.М.01.Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации г.Тулун 2013 г. -содержание стр. 1. Паспорт программы учебной практики4 2. Результаты освоения программы учебной практики_8 3. Тематический план учебной практики_10 4. Условия реализации программы учебной практики11 5. Контроль и оценка...»

«УТВЕРЖДАЮ заведующий кафедрой международных отношений и регионоведения факультета международных отношений (_).20 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр и наименование специальности/направления: 080200, Регионоведение 1. Уровень образования: высшее, бакалавр 2. Форма обучения: дневная, очная 3. Код и наименование дисциплины (в соответствии с Учебным планом): CД 08, Теоретические 4. аспекты европейской интеграции Кафедра, отвечающая за дисциплину: международных отношений и регионоведения 5. Составители: к.и.н.,...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.26.02 БЕЗОПАСНОСТЬ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ (ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ) ВВЕДЕНИЕ Современный научно-технический прогресс и расширение производственной деятельности человека с использованием энергоемких систем, взрывоопасных и ядовитых веществ, усложнение технологических процессов производства увеличили риск возникновения аварий и катастроф, пожаров, радиоактивных и химических заражений местности и других опасностей. Риск возникновения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный_аграрный университет Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета перерабаттехнологий _ А.И. Решет _ Рабочая программа дисциплины Биохимия Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Краснодар 2011 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ) ИНСТИТУТ ТЕПЛОВОЙ И АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИТАЭ) (ЦППОЭ и ТЭС) Направление подготовки: 140100 Теплоэнергетика и теплотехника Профиль(и) подготовки: - Тепловые и атомные электростанции, Схемы, оборудование и эксплуатация энергетических установок, Технологические процессы и производства - Природоохранные технологии на ТЭС, Парогазовые и газотурбинные установки ТЭС, Технология воды и топлива на ТЭС, -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Башантинский аграрный колледж им. Ф. Г. Попова (филиал) ГОУ ВПО КАЛМЫЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Выполнение работ по рабочей профессии 2011 г. Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО) 111 801 Ветеринария. Организация-разработчик: Башантинский...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 22.04.01 Материаловедение и технологии материалов в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению...»

«Краткое справочное руководство: Управление информацией 12 основных ошибок малых предприятий в области IT Сведения об авторе: Эксперт в области малого бизнеса и ведущий обозреватель USATODAY.com Стив Страусс (Steve Strauss) делится своим списком 12 самых распространенных ошибок в области IT, допускаемых малыми предприятиями. Юрист, автор публикаций и известный докладчик Стив Страусс является участником форума World Entrepreneurship Forum и регулярно выступает на каналах CNN, CNBC, MSNBC в...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД) Организационные основы системы образования: нормативноправовые основы деятельности преподавателя в вузе (для ДОП Преподаватель высшей школы) Начало титульного листа Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет Факультет психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СД-03 Организационные основы системы образования: нормативно-правовые основы деятельности преподавателя в вузе по дополнительной образовательной...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП.2. 6 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 7 1.4. Требования к абитуриенту 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 7 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.